french - School Portal

St. Aidan’s & St. John Fisher Associated Sixth Form
french@
fishers
Student Handbook
www.sjfchs.org.uk
languages@sjfchs.org.uk
Important dates:
Year 12:
Week 12th November
Grade discussion week
Thursday 31st January
Parents’ Evening – SA 6.00 – 9.00
7th – 14th February
(provisional dates)
th
European Work Experience to France
Week 10 March
Progress review week
Friday 14th May
Study Leave begins
Thursday 19th June
Timetable resumes
1st July – 11th July
Enrichment period
Friday 11h July
End of year
------------------------------------------------------------------------------------------------------Year 13:
Tuesday 16th October
UCAS applications deadline
Thursday 18th October
Parents Evening SJF 6.00 – 9.00
Week 3rd December
Grade discussion week
Mon 9th Jan – Friday 1st Feb
January exams (resits)
rd
Friday 23 May
Leavers’ service
SJF
------------------------------------------------------------------------------------------------------ORAL EXAM: Will be between 7th March – 15th May, details to follow:
Date: ______________________________
Time: ______________________________
Exam papers and dates 2008: (Provisional)
AS
Paper 1 Listening/Reading/Writing
Paper 2 Essay
Paper 3 Oral
A2
Paper 4 Listening/Reading/Writing
Paper 5W Writing
Paper 6 Oral
Results
Tuesday 20th May 2008 (am)
Tuesday 20th May 2008 (am)
(See above)
1hr 30
1hr
0h 35
Thursday 5th June 2008 (pm)
Monday 16th June 2008 (am)
(See above)
2h30
2h
0h 35
Thursday 14th August
Staff:
JJ
Mrs. Johnson
CP
Mrs Pyle
RMP Mr Pearce
Welcome to French AS/A2 level
These notes are designed to help you fulfil your maximum
potential in the exam. You have chosen to study a subject
which, whilst we hope and believe that you will enjoy the
learning process, is undoubtedly one of the harder ones. It
is vital, therefore, that you adopt certain ways of working
from the start of your course.
The first and most important thing to realise is that you must
take responsibility for your own learning. You cannot expect to be told exactly
what to do at all times. A range of resources will be made available and you
are expected to make regular use of them. Skimping on any area is merely
short changing yourself. It will make the acquisition of grammar and
vocabulary much harder and create a significant barrier to confident mastery
of the language.
Dictionary
You will need a good dictionary – ie one that puts the words into context
(example sentences); word to word translations are inadequate for your
needs.
Vocabulary errors caused by failure to use a dictionary are not acceptable at
this level. As even a good dictionary costs much less than an average night
out, you are required to purchase one at the start of the course – no excuses
(Ebay has lots cheap!) You will, of course, be given guidance on how to use
your dictionary effectively.
Vocabulary
No-one can learn vocabulary for you – and thorough
knowledge of vocabulary is essential. Get into the habit
of keeping a vocab book and of learning/revising
regularly. Different people use different ways of
remembering things; do whatever suits you best but do it
regularly. “Little and often” is usually the best policy. Do
not expect to be given vocab tests. As you are now in
Year 12 and it is expected that you will take responsibility
for yourself. There is no doubt that the more vocabulary
you know the easier you will find it to succeed (see also
Independent Learning Resources).
Marking
When your work is marked, rather than make corrections, staff will “code”
different types of error - grammar, vocabulary, idiom etc. The reason for this is
that the pattern of work in which pupils write, teachers mark and pupils file
does not actively forward learning. Scientific research shows that selfcorrection (finding out where and why you made a mistake) is actually far
more effective. You will need to reconsider and correct the error, of course
teachers will ultimately help you to understand where you went wrong if it
remains unclear. Experience shows that well over half of the errors made at
this level are careless ones and this is a way of eliminating them.
When handing in longer essay work you will sometimes be asked to
auto-correct work initially, then with a partner.
What is found to be productive is when a teacher is able to go
over, correct and then impart targeted information on errors
made by a number of students – ie do a “corrections” lesson.
For this reason, and in fairness to all students, work handed in
late will not be marked (but will still be required of the student).
Grammar
Many students find grammar difficult in the early days of the course, others
may already have grammar skills and so initially find things a little easier. You
will be given regular grammar lessons and worksheets to complete, however,
in order to work at your own level it is vital that you use the other available
resources, in particular you will be shown how to use the online interactive
grammar resources, giving you unlimited opportunities to practise so that you
gain in confidence and are able to tailor the practice to meet your own needs.
It is vital that you get into the habit of using “real” idiomatic French – we are all
able to speak English without learning verb tables, this is where your reading
and listening practice comes in.
Independent Learning Resources
This is an absolutely vital part of the course and the good student will find
themselves using these resources constantly. You will receive several items
during your course:
1) A CD containing all the audio recordings from the textbook (in
mp3 form) and pdf files of exam practice materials.
2) Later, a revision DVD containing all available past papers,
including the audio tracks, and various other resources.
3) Two booklets specifically designed to help you to prepare for
the Speaking component.
4) This booklet which has details of every aspect of the exam.
The bulk of resources are web-based, so that you can use them wherever you
are; students without home access will be able to use computers at school.
You will be shown how to log in, NB this is vital, as copyrighted material will
be invisible to you if you are not logged in. Materials for you to download and
work on will be posted to the site periodically during the course. You will also
be given passwords and links to commercial sites where you can practise
grammar and vocabulary.
Speaking
In response to feedback from last year’s students, we will endeavour to
organise regular speaking sessions with a specialist teacher on a one-to-one
basis. These are designed to enable you to prepare more effectively for the
Speaking Test. Please note that they may involve a small amount of your
“spare” time, however, they are an important investment in your future and it
is expected that all students will attend.
Homework
We must move away from the concept of “homework” as
used in lower school. There will be tasks to do by certain
deadlines, in the traditional way, but at other times
homework might involve you in using a website or a cd to
practise, prepare or learn a topic etc. You should not
expect to be given written tasks all the time. Be aware
that most of the exam marks are not awarded for writing.
A non-written task, such as preparing for the Speaking
Test is just as important to your success. As a sixthformer you are expected to show initiative and this
includes planning the time that you spend working at
home. There will be sufficient vocabulary, grammar,
reading and listening material, so it will never be true to
say that your “homework” is finished.
Zinedine Zidane
Progress
Your progress will be reviewed in line with Sixth Form policies but you should
feel free to discuss concerns with staff at any time – equally they may well
discuss specific issues with you.
This may all sound rather harsh, after all we do want you to enjoy learning
French. If you set out with a positive attitude then the staff will be able to
encourage and support you in your endeavours…… and we do have some
fun along the way.
Those students that adopt a mature learning style from day one tend to be
more successful in the long run. In return you will study a variety of
interesting topics and could leave the Sixth Form with one of the qualifications
most highly prized by employers and by universities. You will also have the
opportunity to participate in the two week European Work Experience visit,
spending a fortnight living and working in France.
Bonne chance!
The Pictures:
•
Nicholas Sarkozy – President since 2007. Last year we predicted his election and were in
France during the campaign – the year before we were there for the riots and demos! What will
it be in your year?
•
Statue of Liberty – not a mistake, there are three, two of them in Paris. The New York landmark
was also made in Paris.
•
Charles de Gaulle – leader of the Free French in WWII and later President, regarded by many
as the ‘moderniser’ of France.
•
Napoleon, another symbol of France, actually couldn’t speak French until he was nine and
always spoke it with a strong Italian accent!
•
“The thinker” by Rodin – symbol of the ideal student!???
•
Zinedine Zidane – claimed by the French to be the best footballer of recent years, sadly he saw
red in his last ever game.
Cover:
Paris by night – the world’s most romantic city…. Probably.
Inside cover:
The Eiffel Tower goes up. One French writer hated it so much that he had lunch at the
top every day, on the basis that it was the only place in Paris from which he didn’t
have to look at it.
Course Specifics at SJF:
In year 12 for the Module 2 Paper you will study two topics. One
will be “Immigration and Multiculturalism” the other will be chosen
based on the interests of the group.
As well as writing an essay on one of these topics in the Written
Essay (Paper 2) exam you will also be required to speak about
one (or both) in the Speaking Test. You will be able to decide
which.
You will be using the Elan textbook, which is divided into the exam
topic areas, each area will be covered by a specific teacher.
AS
Module 1:
Family
Rights & Responsibilities
Leisure
Healthy Living
Education
Jobs & Careers
JJ
JJ
RMP
JJ
RMP
RMP
Module 2:
Immigration & Multiculturalism
Other Topic
RMP
JJ
A2
The State and the Individual
Distribution of Wealth
Health Issues
Transport Issues
Science & Technology
Racism
Crime & Punishment
Future of Europe
Global Issues
RMP
CP
CP
RMP
RMP
RMP
CP / RMP
RMP
CP / RMP
Module 5
Enfance et Adolescence.
CP
Main text:
Colette: Le Blé en Herbe
Secondary Text: Sagan: Bonjour Tristesse
----------------------------------------------------------------------------------Une étude socio-économique d’une région de la France. RMP
Ile de France & Paris region.
Topics, Staff and Page
References for Elan
Textbook
AQA : Topics
AS Module 1 : Young People Today – Elan 1
The family and relationships :
The extended
p.16,17
family
Generation
p.18,19
gap
Family
p.20 to 23 + CM6
structure
Right and responsibilities :
From teenage p.26 to 31
years to
adulthood
Good
p.32,33
citizenship
Leisure :
Leisure trends p.37 to 41 + CM12, CM13, CM14
Travel and
p.42 to 46
tourism
National customs
Healthy living :
Lifestyle
p.47 to 49 + CM17
Drug addition
p.50 to 53 + CM15
Health
p.54,55
Services
Education :
Compulsory
p.59 to 61 and p.64,65
schooling
Further
p.62,63 + CM18
Education
Equal
p.66,67 + CM19
opportunities
Jobs and careers :
Men / women
p.69 to71 and p.74 to 77 + CM21, CM23
in the work
place
European dimension
Unemployment p.72,73 + CM22
JJ
JJ
RMP
JJ
RMP
RMP
AQA
AS Module 2 : Aspects of society – Elan 1
Mass media :
The Press, radio and TV
New developments in the media
Influence of media on society
Pollution, conservation and environment :
Types of pollution and their effects on everyday life
Awareness-raising and actions
Energy : finite versus renewable
Immigration and multiculturalism:
Integration
Problems facing ethnic minority groups
Immigrants and asylum seekers
France and Europe :
France and the EU
France’s relationship with other European countries
The French-speaking world :
Economic and social developments in France and
French-speaking countries
Cultural diversity
p.81 to 87 and p.90,91 +
CM25, CM26
p.88, 89
p.93, p.96,97 + CM27,
CM28, CM29
p.94,95 and p.98,99
p.100 to 103
RMP
p.116,117
p.112 to 115 + CM31
p.107 to 111
p.119 to129 + CM33,
CM35
p.133 to143 + CM36,
CM37
AQA
A2 Module 5 The Cultural and Social Landscape in Focus
Non-literary topics
a. Les Français d’aujourd’hui
Une étude de la vie familiale
Les rapports entre les générations
La comparaison : vie citadine, vie rurale
La vie quotidienne : questions sociales
p.16, 17 + p 20 to 23 Elan 1 + CM
6
p.18, 18 Elan 1
p.15 to 19 Elan 2 + CM 4, CM 5
b. Les Medias en France ( ou un pays francophone )
La gamme croissante des médias :
p.81 to 91 Elan 1 + CM 25, Cm 26
description et histoire
Le rôle joué : publicité, renseignements,
Informations, ventes et communication
Une étude critique : les effets sur le développement social
c. Une étude socio-économique d’une région de la France ( ou d’un pays
francophone )
RMP
d. Une période de l’histoire de la France du vingtième siècle
e. L’étude d’un artiste français
f. Les Transports en France ( ou dans un pays francophone )
Transports publics v. transports privés
Economie, environnement et individu
Industrie et services de pointe
p.37 to 39 Elan 2 + CM 10
p.42, 43 Elan 2
Details of Exam Topics
and Assessments
Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination - French
Scheme of Assessment Advanced Subsidiary (AS)
7
The Scheme of Assessment has a modular structure. The Advanced
Subsidiary (AS) award comprises three compulsory assessment units
which assess the teaching and learning modules described in the
Subject Content.
The use of dictionaries will not be permitted in any Unit which is
externally assessed (i.e. Units 1, 2 and 3).
7.1
Assessment Units
Unit 1 - Listening, Reading, Writing
35% of the total AS marks
105 marks
1½ hours
This unit assesses listening, reading and writing. Candidates will be
issued with a question paper/answer booklet and an individual
cassette. They will have personal control of the cassette and may
stop, rewind and replay the recording at any point. The cassette will
contain approximately 5 minutes of authentic material. The reading
material will include items such as extracts from magazines, reports
and books.
A range of exercises will be set which will require mainly short and
some longer answers in French. There will also be an exercise
requiring the transfer of meaning. This unit assesses Module 1 of the
AS Subject Content.
Unit 2 - Writing
30% of the total AS marks
1 hour
54 marks
This unit is based on a preliminary booklet of 10 texts issued to
candidates at the beginning of the course. Candidates will not be
allowed to take this booklet into the examination room. A clean copy
of the booklet will be provided for the examination. There will be two
texts on each of the five topics listed in the specification. The
Preliminary Material will act as a stimulus, not as the basis for
questions.
Two questions will be set on each of the five topics. Candidates will
be required to answer in French one question. This unit assesses
Module 2 of the AS Subject Content.
Unit 3 - Speaking
35% of the total AS marks
35 minutes
70 marks
This unit consists of three parts:
Part 1 - based on stimulus material. Candidates will have 20
minutes supervised preparation time during which they should
prepare one of two cards given to them by the examiner.
klm
11
French - Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination
The cards will be selected at random from a set provided by AQA.
They will contain mainly visual material. Candidates may make notes
during their preparation time and may refer to these during the
examination. The examiner will ask the five questions on the card.
Candidates will then be expected to respond to the material and to
comment on related issues (5 minutes). The cards will be based on
topics from Module 1.
Part 2 - Presentation and Discussion. Candidates will give a brief
presentation (2 minutes maximum) on the topic which has interested
them most during the AS course, which can include the topics from
Module 2. However, the topic for the presentation must not be the
Module 2 topic identified for discussion in Part 3. Candidates will
also be required to discuss their presentation topic and issues arising
from it (3 minutes).
Part 3 - Conversation. Candidates will take part in a general
conversation based on 2-3 of the topics studied during the AS
course, i.e. the Module 1 topics together with only one of those
studied by the candidate in Module 2 (5 minutes). The Module 2
topic in the general conversation must not be a Module 2 topic
already covered in Part 2. Candidates will not be informed prior to
the test of the Module 1 topics on which they will be questioned in
the conversation.
The test will be either conducted by the teacher, recorded on tape
and marked by an AQA examiner or conducted, recorded on tape
and marked by an AQA examiner. This unit assesses Module 3 of
the AS Subject Content.
7.2
Weighting of
Assessment Objectives
for AS
The approximate relationship between the relative percentage
weighting of the Assessment Objectives (AOs) and the overall
Scheme of Assessment is shown in the following table.
Assessment Objectives
Unit Weightings (%)
1
10
2
Understand and respond, in
speech and writing, to written
language (AO2)
15
Show knowledge of and apply
accurately the grammar and
syntax prescribed in the
specification (AO3)
10
Understand and respond, in
speech and writing, to spoken
language (AO1)
Demonstrate knowledge and
understanding of aspects of
the chosen society (AO4)
Overall Weighting of Units (%)
35
Overall Weighting of
AOs (%)
3
15
25
10
5
30
5
10
25
15
5
20
30
35
100
Candidates’ marks for each assessment unit are scaled to achieve the correct weightings.
12
klm
Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination - French
Scheme of Assessment Advanced Level (AS+A2)
8
The Scheme of Assessment has a modular structure. The A Level
award comprises three compulsory assessment units from the AS
Scheme of Assessment and three compulsory assessment units from
the A2 Scheme of Assessment, which assess the teaching and learning
modules described in the subject content. The use of dictionaries will
not be permitted in any unit which is externally assessed (i.e. Units 4,
5W and 6).
The details of the AS assessment units are given in Section 7 above
and comprise the following three units:
8.1
8.2
AS Assessment Units
A2 Assessment Units
Unit 1
17½% of the total A Level marks
Written Unit
105 marks
1½ hours
Unit 2
15% of the total A Level marks
Written Unit
54 marks
1 hour
Unit 3
17½% of the total A Level marks
Speaking
70 marks
35 minutes
Unit 4 - Listening Reading, Writing
17½% of the total A Level marks 140 marks
2½ hours
This unit assesses listening, reading and writing. Candidates will be
issued with a question paper/answer booklet and an individual
cassette. They will have personal control of the cassette and may
stop, rewind and replay the recording at any point. The cassette will
contain approximately 7 minutes of authentic material. The reading
material will include items such as extracts from magazines, reports
and books. Both spoken and written material will generally be longer
and use more complex language than that included in Unit 1.
A range of exercises will be set which will require some short but
mainly long answers in French. There will also be an exercise
requiring the transfer of meaning. This unit assesses Module 4 of the
A2 Subject Content. 12½% of the marks available will be for
synoptic assessment.
EITHERRUnit 5W - Writing
15% of the total A Level marks
2 hours
60 marks
This unit comprises three set texts, three literary topics and six nonliterary topics. Candidates will be required to answer two questions
in French demonstrating in each an in-depth knowledge of one of
the set texts, literary topics or non-literary topics prescribed for study.
Candidates may not answer two questions on the same text or topic.
It is recommended that candidates spend not more than 1 hour on
each essay.
klm
13
French - Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination
It is expected that candidates will write at least 250 words for each
essay. Candidates will not be allowed to take set texts with them into
the examination room. This unit assesses Module 5 of the A2 Subject
Content.
OR Unit 5C - Writing - Coursework
15% of the total A Level marks
60 marks
Candidates will be required to submit two assignments in French
demonstrating an in-depth knowledge of:
• either two texts/topics of their own choice related to the target
language country
• or two texts/topics set in Module 5
• or one text/topic of their own choice related to the target language
country and one of the texts/topics set in Module 5.
The assignments must be submitted in written form. Audio or video
material can be submitted to support an assignment but must not be
the assignment itself. Each assignment should be approximately 700
words in length excluding quotations and appendices. Coursework is
assessed by the teacher(s) and moderated by AQA. This unit assesses
Module 5 of the A2 Subject Content.
Unit 6 - Speaking
17½% of the total A Level marks
This unit consists of two parts.
35 minutes
70 marks
Part 1 - Reporting and Discussion. Candidates will have 20
minutes supervised preparation time during which they should
prepare one of two cards given to them by the examiner. The cards
will be selected at random from a set provided by AQA. The material
on the cards will consist of short articles in English taken from
magazines or newspapers. Candidates may make notes during their
preparation time and may refer to these during the examination. The
examiner will ask the five questions on the card. Candidates will
respond to these questions and discuss issues arising from the
material (5 minutes).
Part 2 - Conversation. Candidates will take part in a general
conversation based on 2-3 of the topics studied during the A2 course,
i.e. the Module 4 topics together with only one of those studied by the
candidate in Module 5. They will not be informed prior to the test of
the topics on which they will be questioned in the conversation (10
minutes).
The test will be either conducted by the teacher, recorded on tape and
marked by an AQA examiner or conducted, recorded on tape and
marked by an AQA examiner. This unit assesses Module 6 of the A2
Subject Content. 7½% of the marks available will be for synoptic
assessment..
14
klm
Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination - French
AS Module 1
Young People Today
10
The following topics should be covered in the context of the
country/countries of the language studied.
10.1
The family and
relationships
• The extended family;
• Generation gap;
• Family structure.
10.2
10.3
Rights and
responsibilities
• From teenage years to adulthood;
Leisure
• Leisure trends;
• Good citizenship.
• Travel and tourism;
• National customs, e.g. le 14 juillet.
10.4
Healthy living
• Lifestyle;
• Drug addiction;
• Health Services.
10.5
Education
• Compulsory schooling;
• Further Education;
• Equal opportunities.
10.6
Jobs and careers
• Men/women in the work place;
• European dimension;
• Unemployment.
Further guidance can be found in the Teacher’s Guide.
klm
31
French - Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination
AS Module 2
Aspects of Society
11
At least one of the following topics must be covered. All topics must
be covered in the context of the country/countries of the language
studied.
11.1
Mass media
• The Press, radio and TV;
• New developments in the media;
• Influence of media on society.
11.2
11.3
Pollution,
conservation and
environment
• Types of pollution and their effects on everyday life;
Immigration and
multiculturalism
• Integration;
• Awareness-raising and actions;
• Energy: finite v renewable.
• Problems facing ethnic minority groups;
• Immigrants and asylum seekers.
11.4
France and Europe
• France and the EU;
• France’s relationship with other European countries.
11.5
The French-speaking
world
• Economic and social developments in France and French-speaking
countries;
• Cultural diversity.
Further guidance can be found in the Teacher’s Guide.
12
AS Module 3
People and Society
Based on topic areas listed under Young People Today, namely:
the family and relationships, rights and responsibilities, leisure, healthy
living, education, jobs and careers
together with the topic(s) chosen and studied for Module 2.
32
klm
Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination - French
A2 Module 4
Contemporary Issues
13
The following topics should be covered in the context of the
country/countries of the language studied.
13.1
The State and the
individual
• Government structure;
• Pressure groups;
• The electoral system.
13.2
Distribution of wealth
• Wealth and poverty - rich v poor;
• Third World v developed world.
13.3
Health issues
• Effects of present day lifestyles on health;
• Poverty and health issues;
• The social security system.
13.4
Transport issues
• Public v private transport;
• Road congestion and accidents;
• Influence of transport/travel on the environment.
13.5
13.6
Science and
technology
• IT revolution - technological world of work/school/home;
Racism
• Origins of racism;
• Controversy surrounding technological advances.
• Racist violence;
• Youth cultures.
13.7
13.8
Crime and
punishment
• The judicial system;
Future of Europe
• European Union;
• Reasons for (youth) crime - theft, drugs, vandalism, guns, etc.
• European parliament;
• The Euro - a single currency.
13.9
Global issues
• Economic inter-dependency;
• War/conflict;
• Environmental issues, conservation.
Further guidance can be found in the Teacher’s Guide.
klm
33
French - Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination
A2 Module 5
The Cultural and Social
Landscape in Focus
14
The set texts for the June 2007, 2008 and 2009 series are listed below.
The literary and non-literary topics will not change in the foreseeable
future. Any changes will be published in the Spring Term and also
posted on the Website. Candidates are not permitted to answer two
questions using the same text.
14.1
Set texts
a. Camus: Les Justes
b. Molière: L’Avare
c. Troyat: La neige en deuil
14.2
Literary topics
Candidates must study at least one text or six poems. However, it is
permissible for candidates to study a second text by the same author.
a. Enfance et Adolescence
Suggested texts
• Colette: Le Blé en herbe;
• Clavel: Malataverne;
• Troyat: Viou;
• Sagan: Bonjour Tristesse;
• Pagnol: La Gloire de mon père.
b. La France en temps de guerre
Suggested texts
• Maupassant: Boule de suif et autres contes de la guerre;
• Joffo: Un sac de billes;
• Vercors: Le Silence de la mer;
• Dutourd: Au Bon Beurre;
• Troyat: Toute ma vie sera mensonge.
c. La Poésie Française
Suggested texts
• Prévert: Anthologie;
• Parmée: Twelve French Poets;
• Apollinaire: Alcools;
• Brassens: La Mauvaise Réputation (Folio ISBN 2-07-037778-4);
• Brel: Choix de textes (Poésie et Chansons Seghers ISBN 2-22150163-2).
34
klm
Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination - French
14.3
Non-literary topics
a. Les Français d’aujourd’hui
• une étude de la vie familiale - les rapports entre les générations;
• la comparaison - vie rurale: vie citadine;
• la vie quotidienne - questions sociales.
b. Les Médias en France ou un pays francophone
• la gamme croissante des médias - description et histoire;
• le rôle joué - publicité, renseignements, informations, ventes et
communication;
• une étude critique - les effets sur le développement social.
c. Une étude socio-économique d’une région de la France ou d’un
pays francophone
• l’importance de la région ou du pays à la France;
• l’explication des caractéristiques principales;
• un horizon futur - les développements prévisibles.
d. Une période de l’histoire de la France du vingtième siècle
• l’importance de l’aspect étudié à la France contemporaine;
• l’explication des points-clé;
• les leçons à en tirer.
e. L’étude d’un artiste français (metteur en
scène/musicien/peintre)
• la définition de l’étude entamée - l’importance de l’aspect étudié à
la culture contemporaine;
• les oeuvres exemplaires choisies;
• les grandes influences sur l’artiste.
f. Les transports en France ou un pays francophone
• transports publics - transports privés;
• l’économie, l’environnement et l’individu;
• industrie et services de pointe.
For Unit 5C candidates may produce assignments on the topics set or
on topics of their own choice related to the target language country.
Further guidance can be found in the Teacher’s Guide.
klm
35
French - Advanced Subsidiary and Advanced, 2007 examination
15
A2 Module 6
Yesterday, Today and Tomorrow
Based on topic areas listed under Contemporary Issues, namely:
the state and the individual, distribution of wealth, health issues,
transport issues, science and technology, racism, crime and
punishment, future of Europe, global issues,
together with the two chosen areas of study from The Cultural and
Social Landscape in Focus.
36
klm
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7KH\KDYHDJRRGFRPPDQGRILGLRPDQGYRFDEXODU\DQGGHSOR\WKLV
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UHJLVWHUDQGV\QWD[RIWKHRULJLQDODQGZKHQWUDQVIHUULQJPHDQLQJLQWR
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&DQGLGDWHVDUHDEOHWRFRPPXQLFDWHLQIRUPDWLRQFRQFHSWVDQG
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V\QWD[DQGOH[LVLQFOXGLQJLGLRPDQGVSHFLDOLVHGYRFDEXODU\ZLWKD
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8cRUV4 6SHDNLQJ
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Suggested Questions for
AS Speaking Test
UNIT 3 – SPEAKING TEST – FRENCH
SUGGESTED QUESTIONS FOR TOPIC AREAS
IN THE SPECIFICATION
Module 1
La famille
Comment vous entendez-vous avec vos parents?
Qu’est-ce qui provoque des disputes entre vous et vos parents?
Selon vous, le conflit des générations existe-t-il vraiment?
Pourquoi les adultes trouvent-ils difficile de comprendre les jeunes – ou vice versa?
Racontez-moi un incident où vous vous êtes disputé(e) avec vos parents / votre père / votre
mère?
Selon vous, quelle est l’importance de la famille et de la vie familiale?
On parle souvent des influences positives de la vie familiale sur l’enfant : est-ce que la
famille exerce toujours une influence positive?
Comment voyez-vous le rôle des parents dans l’éducation d’un enfant?
Quels peuvent être les effets sur l’enfant d’une vie familiale qui est moins que positive – si
les parents sont séparés, par exemple, ou divorcés?
Dans quelles circonstances est-ce que les enfants devraient avoir le droit de divorcer de leurs
parents?
A votre avis, est-il toujours essentiel qu’il y ait deux parents, un père et une mère?
Que pensez-vous de la famille monoparentale?
Pour vivre en harmonie avec sa famille, que faut-il faire?
Espérez-vous avoir des enfants à l’avenir? En tant que parent, comment serez-vous?
Selon vous, les enfants ont-ils besoin d’être disciplinés?
Quelle est l’importance de la discipline au sein de la famille?
On parle souvent de la responsabilité des parents : qu’est-ce que cela veut dire pour vous?
Les droits et les responsabilités
Quels sont pour vous les droits fondamentaux des jeunes?
Pourquoi dites-vous …x… Quelle est l’importance de …x…? (l’éducation, par exemple)
Si la société ne respecte pas vos droits, que pouvez-vous faire? que devriez-vous faire?
Pouvez-vous me citer des exemples où les droits des jeunes ne sont pas respectés?
La société impose certaines règles et certaines lois : par exemple avant l’âge de dix-huit ans,
on n’a pas le droit de conduire une voiture etc.
Quelle est l’importance de ces règles? Est-ce que vous trouvez facile d’accepter ces règles?
Quelles lois aimeriez-vous changer pour les jeunes?
Si vous étiez Ministre des Jeunes, que feriez-vous pour changer leurs conditions et leurs
droits?
«être responsable», ça veut dire quoi, à votre avis?
Comment est-ce qu’on peut apprendre à être responsable?
2
Comment peut-on développer le sens de la responsabilité?
Pour les jeunes, quelle est l’importance d’un emploi à temps partiel?
Qu’est-ce que cela peut apporter en ce qui concerne la responsabilité?
«être indépendant», ça veut dire quoi?/qu’est-ce que cela signifie?
Comment est-ce que votre vie actuelle vous encourage à prendre plus de responsabilité?
Dites-moi comment vous voyez vos responsabilités, par exemple …
• envers les personnes âgées?
• envers les pauvres?
• envers les handicapés?
• envers ceux qui sont moins privilégiés que vous?
• envers l’environnement?
A dix-huit ans vous aurez le droit de vote : est-ce que cela sera important pour vous?
pourquoi / pourquoi pas?
Vous intéressez-vous à la politique? Pourquoi / pas?
En général, les jeunes semblent s’intéresser peu à la politique : comment est-ce qu’on peut
encourager les jeunes à s’y intéresser davantage?
Les loisirs
«les loisirs», ça veut dire quoi?
Quelle est l’importance des loisirs?
Que faites-vous comme loisirs?
Pourquoi, à votre avis, est-ce que nous attachons tant d’importance aux loisirs?
Comment les loisirs des jeunes sont-ils différents de ceux des adultes?
Comment expliquez-vous la popularité:
• du cinéma?
• des sports?
• des discothèques?
• du shopping?
(linked to a response stating a personal preference)
En tant qu’étudiant, est-ce que vous pensez que vous avez suffisamment de vacances ou pas?
Comment aimez-vous passer les vacances? Qu’est-ce que vous aimez faire?
Où préférez-vous partir en vacances? Pourquoi?
Comment seraient pour vous les vacances idéales?
Racontez-moi des souvenirs de vacances … quand vous étiez petit(e).
Pourquoi est-ce que de plus en plus de Britanniques vont en vacances à l’étranger?
Est-ce que le tourisme joue un rôle important dans cette région?
Quels sont les avantages / quels sont les inconvénients du tourisme?
Aimeriez-vous habiter une ville touristique / une région touristique?
Pourquoi / pas?
3
La santé
Parlez-moi de votre mode de vie … par exemple si vous fumez; si vous faites de l’exercice; si
vous buvez de l’alcool …
Que faites-vous pour avoir la forme?
Alors, vous ne fumez pas: à cause de la santé? (parce que c’est mauvais pour la santé)
Alors, vous êtes fumeur: et les risques ne vous inquiètent pas?
(similar line of questioning for alcohol)
Pourquoi est-ce que certains jeunes commencent à fumer?
Comment peut-on décourager les jeunes de fumer?
En ce qui concerne la santé, quelle est l’importance de ce qu’on mange et de ce qu’on boit? /
quelle est l’importance du régime alimentaire?
Quelle sorte de nourriture est nocive / nuisible à la santé?
Quelle sorte de nourriture est-ce qu’il faut éviter si on veut rester en bonne santé?
Quels conseils me donneriez-vous pour que je reste en bonne santé?
Quelle est l’importance des sports? de l’exercice physique?
Quels sont les dangers de la drogue?
Est-ce que toutes les drogues sont dangereuses?
Pourquoi est-ce que certaines drogues comme l’alcool ou le tabac sont légales tandis que
d’autres sont illicites (comme le cannabis; l’ecstasy)?
Certains gens pensent qu’il faut décriminaliser les drogues douces. Qu’en pensez-vous?
A votre avis, est-ce que la toxicomanie représente un danger grave dans la société actuelle?
Pourquoi / pourquoi pas?
Quelles sont les maladies les plus menaçantes, à votre avis?
L’éducation
Parlez-moi un peu de votre vie scolaire
Comment est-ce que votre vie scolaire a changé cette année?
Pourquoi avez-vous choisi d’étudier …?
Quelle est votre matière préférée?
Pourquoi avez-vous choisi de rester à l’école et de continuer vos études?
Qu’est-ce que vous avez l’intention de faire l’année prochaine?
Et après le lycée, que voudriez-vous faire?
Pourquoi l’université? / Pourquoi un emploi? Quel emploi?
Quel est votre but pour l’avenir?
Selon quels critères avez-vous choisi une profession / un métier?
Qu’est-ce que vous entendez par le terme : orientation?
Est-ce que vous pensez que le système scolaire offre les mêmes chances aux garçons et aux
filles?
Quels sont les avantages / quels sont les inconvénients de la mixité / des écoles mixtes / des
classes mixtes?
Selon certaines recherches, les filles réussissent mieux que les garçons / elles travaillent plus
dur / elles sont plus motivées … qu’en pensez-vous?
A votre avis, est-ce que l’éducation favorise les filles? les garçons?
Que faut-il faire pour réussir dans la vie?
4
Les métiers
Quel métier envisagez-vous de faire?
Pourquoi? Quelles sont les qualifications nécessaires pour devenir … ?
Quelles sont les qualités / les compétences nécessaires pour réussir comme …?
Quels facteurs ont déterminé votre choix?
Est-ce que vos parents ont influencé votre choix?
Que fait votre père / votre mère dans la vie?
Avez-vous un emploi à temps partiel en ce moment?
Que faites-vous? Combien d’heures travaillez-vous?
Racontez-moi une journée typique.
Quels sont les avantages des petits boulots? du travail à temps partiel?
Que faites-vous de l’argent que vous gagnez?
Pourquoi cette indépendance financière est-elle importante pour vous?
Avez-vous déjà fait un stage professionel comme partie de votre enseignement?
Quand? Où? Comment avez-vous passé le temps?
Racontez-moi une journée typique.
Comment avez-vous profité de cette expérience?
Cela vous a permis de développer quelles compétences?
A votre avis, existe-t-il des métiers masculins et des métiers féminins?
Pourquoi est-il difficile pour les filles d’accéder à certains métiers / à certaines professions?
Comment peut-on changer les attitudes envers ce problème?
Quelles sont les professions qui sont dominées par les hommes, par exemple?
Est-ce que les attitudes sont en train de changer, à votre avis?
Êtes-vous plutôt optimiste ou pessimiste envers l’avenir? Pourquoi?
Module 2
Les médias
Combien d’heures par semaine passez-vous devant la télévision?
Quelles sortes d’émissions aimez-vous regarder?
Quel rôle la télévision joue-t-elle dans votre vie?
Regardez-vous la télé pour vous informer ou pour vous divertir?
Lisez-vous régulièrement un journal? Lequel? Qu’est-ce qui vous intéresse le plus dans le
journal? Pourquoi?
Pour les informations, préférez-vous la télé, la radio ou la presse écrite? Pourquoi?
Ecoutez-vous souvent la radio? La radio locale?
Que pensez-vous de la publicité à la télévision?
Comment est-ce que vous êtes influencé(e) par la publicité?
Est-ce que c’est une bonne chose ou une mauvaise chose à votre avis?
5
Que pensez-vous de ce qu’on appelle les nouveaux médias? – par exemple Internet?
Quel rôle est-ce que l’internet joue dans votre vie?
Quand l’utilisez-vous? Comment l’utilisez-vous?
Quels sont les avantages de ce moyen de communication global?
Et quels en sont les inconvénients? ou même les dangers?
Comment cette technologie va-t-elle changer la vie?
Quelle est sa valeur éducative?
Est-ce que vous vous en servez dans vos études?
L’environnement
L’environnement est un sujet très vaste, n’est-ce pas : y a –t-il un aspect particulier qui vous
intéresse?
Pourquoi cet aspect?
Nous avons connu dans le monde cette année pas mal de problèmes associés aux
changements climatiques – tempêtes ; inondations etc.
Comment peut-on résoudre ces problèmes? Comment est-ce que le comportement des gens
devrait changer? Comment l’attitude des gouvernements devrait-elle changer?
En ce qui concerne l’environnement, quelle est à votre avis la priorité numéro 1? Pourquoi?
Qu’est-ce que cela peut faire? Comment cela va-t-il changer les choses?
Que faites-vous personnellement pour protéger la planète?
Est-ce que l’individu peut vraiment faire quelque chose de positif face à l’ampleur des
problèmes?
Quelle est la responsabilité des communautés locales? Des gouvernements nationaux? Des
organisations internationales?
A la place du Ministre de l’Environnement, que feriez-vous…? quelle serait votre priorité?
La France et l’Europe
Comment voyez-vous l’Union Européenne?
Quels en sont les avantages économiques? les avantages politiques?
Y a-t-il d’autres avantages?
Sur le plan personnel, comment voyez-vous votre rôle dans une communauté européenne?
Avez-vous l’impression d’être Britannique ou Européen(ne)?
Et qu’est-ce que cela veut dire : être Européen(ne)?
Comment sont les attitudes des Britanniques envers les Français, en général?
Pourquoi existe-t-il des sentiments anti-européens en Grande Bretagne?
Dans un référendum sur la monnaie unique – l’euro – comment voteriez-vous?
Pourquoi pour? Pourquoi contre?
Si vous étiez Ministre de l’Education, que feriez-vous pour encourager chez les jeunes une
attitude plus positive envers l’Europe?
6
L’immigration et le multiculturalisme
Quels sont les aspects positifs d’une société multiculturelle?
Quels sont les aspects négatifs d’une société multiculturelle?
A quels problèmes auxquels est-ce que les immigrés font face dans leur vie quotidienne?
Les immigrés souvent se sentent exclus de la société : pourquoi?
Que peut-on faire pour qu’ils se sentent plus acceptés?
Que signifie pour vous l’idée de l’intégration?
Est-il possible, à votre avis, que les immigrés puissent être intégrés et garder en même temps
leur culture d’origine?
Pourquoi est-il important qu-ils gardent leur culture d’origine?
Avoir plusieurs cultures dans une société, pour vous, est-ce que c’est une bonne chose?
Pourquoi / pourquoi pas?
Quel est le rôle de l’éducation dans la lutte contre le racisme et la xénophobie?
Quel est le rôle du sport dans la lutte contre le racisme et la xénophobie?
Comment serait pour vous la société idéale?
Comment peut-on encourager les gens de cultures différentes à vivre ensemble en harmonie?
Le monde francophone
A l’échelle mondiale quelle est l’importance de la langue française?
Quels facteurs historiques expliquent cette importance?
Est-ce que les pays francophones ont toujours eu de bons rapports avec la France?
De quelle sorte de conflits s’agit-il?
Y a-t-il un pays francophone particulier que vous avez étudié? Parlez-moi un peu de ce pays.
Que fait la France pour promouvoir la langue et la culture française dans le monde?
Comment la langue française est-elle influencée par d’autres langues? Ces influences, à votre
avis, sont-elles positives ou négatives?
Quand un pays comme la France apporte sa culture et sa langue dans un pays étranger, quels
sont les bienfaits pour les deux pays?
Quels en sont les dangers ou les risques?
Quel sera le rôle des médias dans l’avenir de la francophonie?
Revised : 13 September 2005
7
Suggested Questions for
A2 Speaking Test
UNIT 6 – SPEAKING TEST – FRENCH
Suggested questions for the Part 2 Conversation
Introduction
! The questions provided here are intended to be illustrative rather than prescriptive
- a starting-point not a script for examiners.
! For some of the Module 4 topic-areas which form the basis of the Unit 6
conversation, there are links with topics studied for AS and therefore some of the
more "challenging" questions suggested for AS will be appropriate starter or
settling-in questions for A2. Where such links apply the relevant AS topic-area is
signalled.
! As with the AS suggestions a range of questions which address the need for
differentiation are provided. Some of the later questions in some sections are
rather "specialised" and are intended to be used with those candidates who
demonstrate “specialist” knowledge drawn from another subject studied at A2
(e.g. Politics, Economics; Business Studies; Law).
L'Etat et l'Individu
(Links with Rights and Responsibilities at AS)
•
Donnez-moi un exemple où vous seriez prêt(e) à lutter pour défendre vos droits.
•
Quelle est l'importance des élections ? Que signifie le «droit de vote» ?
•
Avoir ou ne pas avoir le droit de vote, qu'est-ce que cela change ?
•
Pouvez-vous citer un exemple où les intérêts de l'individu sont en conflit avec les
intérêts de l'Etat ? Comment ce conflit peut-il être résolu ?
•
On entend parler assez souvent des «groupes de pression».
Que signifie ce terme ?
Quel est le rôle de ces groupes?
Y a-t-il un groupe de pression particulier... qui vous intéresse?
qui vous inspire?
dont vous admirez le travail?
Lequel et pourquoi?
A votre avis...
•
•
les manifestations sont-elles toujours justifiées?
le terrorisme est-il toujours justifié ?
2
•
les grèves sont-elles toujours justifiées?
•
l'action directe est-elle toujours justifiée?
•
A votre avis, quel ministère gouvernemental est le plus important? Pourquoi?
•
Comment la liberté de l'individu est-elle influencée par l'idée de la société?
Comment définissez-vous la liberté ?
•
Comment peut-on empêcher l'Etat d'exercer trop de pouvoir? Quels sont les
risques d'accorder trop de pouvoir au gouvernement ?
•
Que signifie le terme «démocratie» ?
•
Pourquoi est-ce que nous attachons tant d'importance à la démocratie?
•
Quels sont les droits d'un individu dans une démocratie?
La distribution des biens
•
Quel est le rapport entre...
•
Quand vous croisez dans la rue quelqu'un qui vous demande de l'argent ...
comment réagissez-vous?
qu'est-ce qui vous passe par la tête ?
à quoi pensez-vous?
•
Selon quels critères est-ce que vous considérez quelqu'un comme étant «riche» ou
«pauvre» ?
•
Quelle est l'importance des oeuvres charitables dans la lutte contre la pauvreté?
•
Certains gens disent que les pauvres sont notre responsabilité à nous tous. Qu'en
pensez-vous? Que faites-vous pour remplir cette responsabilité ?
•
Dans certains pays les gens meurent de faim, tandis que dans d'autres, des millions
de tonnes de produits alimentaires sont détruits.
Comment expliquez-vous ça?
Comment peut-on justifier un tel gaspillage?
Comment réagissez-vous à cette situation?
•
Pourquoi semble-t-il inévitable que dans toute sociéte il existe des gens riches et
des gens pauvres?
l'éducation et la pauvreté?
la pauvreté et la santé ?
le chômage et la pauvreté?
3
•
A votre avis est-il possible d'éliminer la pauvreté dans une société ? dans le
monde?
•
Comment pourrait-on le faire ?
•
Quelle est la responsabilité des pays riches envers les pays endettés? Vous,
personnellement, est-ce que vous participeriez à une manifestation pour annuler
les dettes des pays pauvres?
•
Pour la plupart, l'humanité semble être motivée par l'égoïsme. Etes-vous
d'accord?
Les questions de santé
(Links with Healthy Living at AS)
•
Quel comportement faut-il encourager pour que les gens s'occupent mieux de leur
santé ?
•
En ce qui concerne la santé...
•
Quelles sont les différences entre la France et l'Angleterre en ce qui concerne les
services médicaux?
•
Etes-vous pour ou contre la privatisation des services et des soins médicaux?
•
Quel est le rapport entre l'espérance de vie et la responsabilité de l'Etat de fournir
des services et des soins médicaux ?
•
Quelles recherches médicales devraient être prioritaires à votre avis?
•
Si vous étiez Ministre de la Santé, y a-t-il des aspects du système français que
vous aimeriez introduire ici ?
•
Est-ce qu'un individu devrait avoir le droit de déterminer quand et comment il
veut mourir?
Quel est le rôle de l'éducation ?
Quel est le rôle des loisirs ?
Quelle est l'importance de l'argent ?
4
Les transports
(Some links with Pollution, Conservation and the Environment at AS)
•
A votre avis, est-ce que la voiture est un bon ou un mauvais moyen de transport?
Pourquoi?
•
Pensez-vous que nous devrions décourager l'usage de la voiture particulière?
Pourquoi ? Pourquoi pas?
•
Comment peut-on décourager l'usage de la voiture particulière?
•
Quelle est l'importance des transports en commun ? Pourquoi dit-on toujours qu'il
est essentiel de les améliorer ?
•
Quel est le rapport entre les transports et l'environnement ? Que peut-on faire pour
réduire les effets nocifs des transports ?
•
A dix-sept ans - selon vous - est-ce qu'on est vraiment assez âgé pour avoir son
permis de conduire ?
•
Si vous étiez Ministre des Transports en Angleterre, y a-t-il des aspects des
services de transports français que vous aimeriez imiter ?
La Science et la Technologie
(Some links with the Media topic at AS)
•
Est-ce que le progrès scientifique ou technologique est toujours avantageux à
votre avis?
•
Quel a été le développement scientifique le plus significatif du 20ème siècle ?
•
Une technologie qui s'est beaucoup développée dans les dernières années est celle
de l'informatique ...
Comment est-ce que vous l'utilisez dans votre vie quotidienne ?
Comment cette technologie a-t-elle changé la vie ?
Comment cette technologie va-t-elle changer la vie à l'avenir ?
•
Quel sera l'effet de cette technologie
•
Que pensez-vous d'internet comme nouvelle technologie?
•
Dans quel sens cette sorte de technologie peut-elle mener à l'isolement?
sur le commerce ?
sur les emplois?
5
Par exemple
si on travaille seul à la maison devant un ordinateur?
si on étudie seul à la maison devant un ordinateur?
si on fait ses achats seul à la maison devant un ordinateur?
... on n'aura plus besoin de quitter la maison, n'est-ce pas?
•
Comment envisagez-vous le monde ou la vie d'ici dix ans? vingt ans ?
•
A votre avis est-ce que nous devrions accepter tout progrès scientifique et
technologique ? A quel moment et dans quelles circonstances faut-il dire «non» au
progrès ?
•
Il y a des gens qui disent qu'en investissant dans le progrès scientifique ou
technologique, nous négligeons certaines priorités plus urgentes. Qu'en pensezvous?
•
Quelle a été pour vous l'invention scientifique ou technologique ...
la plus avantageuse ?
la moins avantageuse?
•
En ce qui concerne le monde de demain, êtes-vous plutôt optimiste ou pessimiste?
Pourquoi ?
Le Racisme
•
C'est quoi le racisme ? Ça veut dire quoi ?
•
Comment est la vie des victimes du racisme? Que doivent-elles supporter dans
leur vie quotidienne?
•
Comment se fait-il que le racisme existe toujours dans des sociétés dites
«civilisées»? Comment le racisme se manifeste-t-il ? Comment peut-on l'éliminer?
•
Quel rôle l'éducation devrait-elle jouer pour combattre le racisme?
•
Quel rôle les médias devraient-ils jouer pour combattre le racisme ?
•
On entend parler souvent de la nécessité d'intégrer des communautés d'immigrés.
Qu'est-ce que cela veut dire exactement?
•
Qu'est-ce que l'immigration offre de positif à la société ? Une société
multiculturelle, ça veut dire quoi?
•
Quelle est votre attitude envers les partis ou les groupes politiques qui
encouragent le racisme ?
6
•
On a parlé beaucoup en Angleterre dans les années récentes de ce qu'on appelle
« le racisme institutionnel». - dans la police, par exemple, ou dans l'armée.
Pourquoi ce racisme est-il particulièrement dangereux / nocif / honteux ?
Comment devrait-on agir pour l'éliminer?
•
Le fait qu'il existe des préjugés fondamentaux dans nos institutions - est-ce que
cela vous inquiète, ou pas ?
Le Crime et le Châtiment
•
Quel est le rapport - selon vous - entre
•
Qu'est-ce qui peut mener les jeunes à tomber dans la délinquance?
•
Que devrait-on faire pour résoudre ce problème?
•
Pour combattre la criminalité il faut la comprendre. Quels facteurs faut-il
considérer si on veut comprendre la criminalité?
•
A votre avis est-ce que nous vivons dans une société de plus en plus violente /
dangereuse / criminalisée / agressive ?
•
On dit souvent que le système judiciaire favorise les auteurs des crimes plutôt que
les victimes. Qu'en pensez-vous?
•
Sur les routes, dans les centre-villes, dans les centres commerciaux, nous avons de
plus en plus de surveillance par caméra.
•
Selon vous, est-ce que nous risquons de devenir trop surveillés? Pourquoi ?
Quelles sont les conséquences pour la liberté de l'individu?
Selon vous, cette surveillance est-elle un bon exemple des bienfaits de la
technologie?
•
Que pensez-vous de la prison comme une manière de traiter un criminel?
L'emprisonnement est-il toujours efficace ? Dans quelles circonstances ne serait-il
pas efficace?
•
Et si on n'enferme pas les criminels, que faut-il faire?
•
Dans une société civilisée, quels devraient être les objectifs du châtiment?
•
Etes-vous pour ou contre la peine de mort? Pourquoi?
•
Jusqu'à quel point le système judiciaire devrait-il être influencé par l'opinion
publique?
•
Face à l'influence des médias, est-il possible que la justice soit juste?
le crime et le logement
le crime et la pauvreté
le crime et l'argent
le crime et la drogue
7
L'avenir de l'Europe
(Links with the France and Europe topic at AS)
•
Quel avenir envisagez-vous pour l'Europe?
•
Quel rôle la Grande Bretagne y va-t-elle jouer à votre avis?
•
Selon vous, quelle est l'importance de la question européenne dans la politique
britannique?
•
Si la Grande Bretagne reste dans l'Union Européenne, est-ce que l'introduction de
l'euro est inévitable, à votre avis. Pourquoi / pourquoi pas ?
•
Vous personnellement, comment voyez-vous la question de la monnaie unique?
•
•
Pourquoi est-ce que d'autres pays veulent faire partie de l'Union Européenne?
Est-ce que nous devrions accepter leur participation? Pourquoi / pourquoi pas?
•
Quelles sont les raisons
•
L'avenir de l'Europe - franchement - est-ce un sujet qui vous passionne ou vous
ennuie? Pourquoi?
•
En ce qui concerne l'Europe, ne serait-il pas vrai de dire que le passé est plus
intéressant que l'avenir?
économiques
politiques
qui justifient l'agrandissement de l'EU ?
culturelles
Perspectives globales
•
Les économistes et les politiciens parlent de la globalisation. Que signifie ce
terme?
•
Est-ce que c'est quelque chose de positif ou de négatif ? Pourquoi ?
•
Comment se fait-il qu'une récession aux Etats-Unis, par exemple, puisse avoir un
effet sur notre économie à nous ?
•
Selon vous qu'est-ce qui représente la menace la plus grave pour l'avenir du
monde?
•
Face à l'avenir de la planète, êtes-vous plutôt optimiste ou pessimiste ?
•
Quels dangers la guerre représente-t-elle ?
8
•
Quels dangers la pollution représente-t-elle ?
•
Quels dangers l'instabilité économique représente-t-elle ?
•
Si vous étiez chef d'état dans un pays européen, quelle région du monde
trouveriez-vous la plus inquiétante ? Pourquoi ?
•
Le monde de demain dépend des décisions d'aujourd'hui. Selon vous ...
Quelle est la décision la plus importante ?
Quelle est la décision la plus redoutable ?
Quelle est la décision la plus simple ?
Revised : 13 September 2005
9
Useful Internet Links
Key Links:
Download this page from the school website and use the
hyperlinks directly.
o
www.sjfchs.org.uk
School site login to get all the relevant info.
o
www.google.fr
o
www.reading.ac.uk/french
Great links from Reading University.
o
http://www.laits.utexas.edu/tex/gr/
Texas grammar – probably the best
realfrench.net. Extensive French grammar reference materials at
intermediate (AS/A) level from Manchester Metropolitan University,
including verb conjugator/tables (3000 French verbs), diagnostic
tests, grammar terms, punctuation and accentuation, bibliography,
letter writing templates, nine vocabulary games(a memory game,
matching game, tic-tac-toe, millionaire, flashcards and wordsearch),
70 categories of vocabulary (nearly 4,000 words in total) at beginner,
intermediate or advanced level. Three public access message
boards (registration required) covering all aspects of French
language and culture: French Language Board, French Society
Board, Teachers' Forum plus over 700 links to websites relating to all
aspects of French language and culture. "A collection of free
worksheets in.pdf format" aimed at enabling students and teachers to
print. This is a pay site, we have purchased a licence and you will be
given a password.
o
http://people.cohums.ohiostate.edu/vauleon1/multiculturalisme/ACCUEIL/multiculturalisme.htm
The key site for the Immigration module 2 topic.
•
BBC French Some excellent stuff here.
o
http://www.s-cool.co.uk/topic_index.asp?subject_id=12&d=0
o
http://www.qca.org.uk/2996_1382.html
The standards expected of you – have a look, are you there yet?
•
•
Alliance Francaise in New York
Boston College, Department of Romance Languages and Literatures.
Links to web based activities for reading comprehension based on
French culture with special reference to art and cinema including:
Chagall, La peinture et le surréalisme en France, Impressionism, Les
Misérables (with Jean-Paul Belmondo), Rue Cases Nègres.
ClicNet. Literary and cultural Francophone site: many useful
resources.
Français langue étrangère. Le site professionel du français langue
étrangère. Includes an annotated selection of WWW sites.
•
•
•
•
•
•
•
France à la Carte Educational site from the French Embassy's
cultural department. Links to media, education, art and culture,
science and technology, and 'La Francophonie'.
French studies web. Annotated links to scholarly WWW resources for
French.
Le quartier français du village planetaire "The Web site, Le Quartier
Français du Village Planétaire, is a vast gateway to online resources
in all aspects of French studies. It provides a large selection of
(mostly annotated) links to resources for: the French press and
media; museums and exhibitions; dictionaries and language study
tools; libraries; and other resources useful for cultural studies such as
sports and tourism related sites." (HUMBUL)
Page de l'Hexagone. Online resources for France and the French
language.
Le Web en France Links to French sites by subject headings
including arts, commerce, sport.
Universities and departments
o
o
o
o
o
C.A.F.É. Montreal-based grammar and writing site for French
as a foreign language.
French Links An extensive, very useful list of French WWW
sites by Robert Peckham at the University of Tennessee.
Leeds University Department of French
Leeds University Web Resources for French Teachers
University of East Anglia Francophone WWW Resources.
Categorised and graded web resources taken from the CDROM provided by the French publication.net (April 2001).
Each site has been checked and rated using a simple star
system by the magazine's editors.
French search engines
•
•
o Euroseek
o France Pratique
o Francite
o Nomade
o Wanadoo
o Yahoo, French
Webct. com's La Table francophone: an informal meeting place for
students and teachers as well as native speakers to exchange and
practice their language skills. Includes tools, documents and
activities to help with studies.
www.Learn.co.uk. Online learning from The Guardian
Language resources
•
General
o Académie française
o Apprenez le français avec Internet. Links to a large number
of French-learning aids and exercises, including phonetics,
verb conjugation, vocabulary and word games.
o Bibelec. Online 'Students Library', an information sharing
project containing, for example, Science-Po students'
papers.
o ClicNet: Français langue étrangère et langue seconde.
Resources for French as a foreign/second language.
o Délégation générale de la langue française
o The French Assistant. Free site, designed to help anyone
learning French to practice online. Fully customised to your
specific level.
o L'essentiel de la nouvelle orthographie.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Linguaweb “Resources for language learners of all ages and
levels. Linguaweb offers a series of different types of
activities: tutorials focusing on particular language, such as
asking for directions; grammar tutorials; quizzes, where
students can practice the material learnt…”
History of the French Language
Office de la langue française
University of Texas at Austin: First Year French. Includes
exercises using French websites
Practical Guide to living and working in France
Listening comprehension
exercises, keyed to various
textbooks, but useful as a stand alone
exercises.
University of Waterloo.
elanguage. This is a commercial site, however these parts of
the site can be accessed without registering: World
Phrasebook, Key phrases for travel or everyday situations,
including sound Talking Dictionary Translations and sounds
for up to 5000 words in 35 languages. Grammar Guidebook,
Key grammar points, Verb Conjugator. Other sections
require the user to register a name and a password, though
the site appears be free. Modules covered are:
Conversational Lessons, Vocabulary Builder, Build your
vocabulary with 2000 words per language, VirtualTalk
Reinforce language skills in our simulated conversations,
Cultural Slideshow.
Language Guide français. Useful tools for language study
including vocabulary, grammar and reading.
Local languages and dialects of French
Breton
Le picard (avec Realaudio pour des extraits sonores)
Le patois jurassien
Le vendéen
Autre site sur le vendéen
•
Dictionaries
o Leximagne. L'Empereur des pages dico @ Globe-Gate.
Dictionary of Online French dictionaries.
o Online dictionaries for all languages
o Orthonet. Online spelling aid.
o TransSearch. A French/English concordancing tool. 'With
TransSearch it's as though you had a group of highly
qualified Parliamentary translators at your disposal and could
ask: have you ever seen this word and if so how did you
translate it?'
o Vélo-dictionnaire. Dictionary of cycling terms,
French/English, English/French.
•
Grammar
o Accord. Auto-corrective exercises for Accord textbook with
CD. The book and CD are in the Library's collection.
o C.A.F.É. Montreal-based grammar and writing site for French
as a foreign language.
o Interactive Language Learning. From the London Guildhall
University Department of Languages.
o University of Texas at Austin. First year French grammar
exercises.
o "Work on your French grammar - no matter what your level with these hand-picked grammar lessons and resources."
Also includes URLs to listening, writing, speaking, vocabulary
and spelling resources.
o
Verb conjugation. Program which conjugates French verbs
for you.
•
Listening
o List of listening, speaking, phonetics and pronunciation
exercises
o University of Waterloo. Listening comprehension exercises,
keyed to various
textbooks, but useful as a stand alone exercises.
•
Pronunciation
o Alphabet phonétique. Phonetic alphabet for the sounds of
French.
o Cours de phonétique de l'Université de Lausanne.
o Dictée donnée avec les signes de l'api: l'heure de la violette.
Literary extracts given in phonetic alphabet: your task is to
retranscribe them in French.
o List of listening, speaking, phonetics and pronunciation
exercises
•
Reading
o Reading in French
o
Speaking
o List of listening, speaking, phonetics and pronunciation
exercises
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Writing
C.A.F.É. Montreal-based grammar and writing site for French as a
foreign language.
Devoirs pour les étudiants de français langue étrangère:
o Writing poetry and writing criticism in French.
o Writing a synopsis for a film in French.
o Ideas for stories in French.
Ecriture. A large set of writing information and activities from
Premiers pas sur Internet, ou l'Internet pour enfants.
Franceworld
List of correspondence links
Tandem. The International E-Mail Tandem Network: Language
Learning in Tandem via the Internet
Vocabulary
o Délégation générale à la langue française.
o List of vocabulary exercises
o Hangman exercises:
Lower level,
Higher level.
o Jeux de mots. Word games.
o LanguageGuide.org French vocabulary.
o Méli-mélo. Anagram exercises.
o
o
o
•
•
•
•
•
Goethe-Tests.
Vocabulary games for children.
Smart Phrase. Smart Phrase Online Phrasebook.
"...thousands of foreign phrases arranged by subject for
seven major languages in a fully searchable online
database...including a Random Phrase Generator." There is
also a review page for books and products related to
language study, classified by type and language: "Hundreds
of books recommended (and reviewed) for our seven
selected languages, and available for you to purchase online
today (discounts up to 30%)."
There are useful vocabulary and phrase finders in the
following languages: French, German, Spanish, Italian,
Greek, Dutch, Portuguese.
o
AdmiNet - French Press. Large set of French media links.
Champs-Elysées Magazine. Audio magazine for language learners
of French.
CSA. Conseil supérieur de l'audiovisuelle.
INA L'institute national de l'audiovisuel
Print
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Courrier International Summaries of international news
stories, links to the original source newspaper and other
related sites covering the topic in question
France-Amerique
Le Monde
Libération
Ouest-France
Paris Match
Le Soleil de Québec
Tocqueville Connection. The insider's WWW source for
French news and analysis (in English with links)
Le Devoir, Montreal's daily newspaper
o
Online
Les Echos. Daily economic information.
Les Chroniques de Cybérie
France 2. Internet site for the TV channel, providing news and
information online.
Le Matinternet
Les Ours
Pariscope
Le Scarabee
Sympatico InfoExpress
uZine
•
Radio
o
o
o
o
o
RTL. Excellent site with audio and text. E.g. click on 'Zoom
arrière' to search the archive by date and topic for sound and
text clips.
Europe1. Another excellent site with audio and text.
Radio France. Try a selection of the links in the right-hand
column: usually some lead to French audio!
Francelink. Provides access to several French Radio stations
via internet. Some of these require a password, but many do
not.
Radio France Internationale. Click on the button marked
'Ecoutez nous'.
o
o
o
o
o
Radio Belche, French news
Radio Canada
Radio-Canada Culture
Radio Canada International. News in French and other
languages.
Radio-Canada Nouvelles
TV
•
•
•
France 2. Internet site for the TV channel, providing
news and information online.
TéléObs French television broadcasting schedules
for all days
of the week and all channels.
TV5 - La Télévision internationale
Culture
•
General
o Anact, news of the world of work both in France and
elsewhere
o Boston College, Department of Romance Languages and
Literatures. Links to web based activities for reading
comprehension based on French culture with special
reference to art and cinema including: Chagall, La peinture et
le surréalisme en France, Impressionism, Les Misérables
(with Jean-Paul Belmondo), Rue Cases Nègres.
o L'Espace Culturel.
o La FNAC
o French culture quizzes
o Introduction to French Studies. Online course material from
the University of Toronto. Includes an outline of French
history, extracts from French literature, and work tasks
(essays, etc).
o L'Institut National de Recherche en Informatique et en
Automatique
o La Marseillaise, the French National anthem. Information,
lyrics, tune, etc.
o Ministry of Culture
o NetMusik. Online resources for French music.
•
Les Bandes Dessinées (Links to French cartoons)
o Parlez-nous de vos bd préférés. Discussion of French
cartoons. From Premiers pas sur Internet, ou l'Internet pour
enfants.
•
Cinema
o Cannes
o Centre national de la cinématographie
o Cinéma en France
o Cinématheque française. Online French cinema museum.
o Ecran noir. Online magazine for cinema.
o Gaumont Archives of the French film company, including a
history of the Cannes Film Festival
o
o
o
o
Lumière. Cinema.
Planete Cinema
Studies in French cinema. An association and a journal
(ISSN 1471-5880), dedicated to French cinema. Includes
information about the journal and full abstracts of articles
from previous editions. The site also features links related to
the field of French cinema.
Unifrance. For the promotion of French cinema.
•
Food and Drink
o ClicNet: Plaisirs de la table. Links to information on French
food and drink.
o Vins de France. Site devoted to French wine.
•
La Francophonie
o Organisation internationale de la Francophonie
o Agence de la Francophonie
o L'Agence Universitaire de la Francophonie
•
Galleries, Museums and Libraries
o Alladin links to art and design
o Bibliothèque nationale de France
o Bibliothèque nationale du Canada
o Caen Peace Museum
o Musée d'Orsay
o Musée Rodin
o Pompidou Centre
•
History
o La grotte de Lascaux. Information about the discovery of the
Lascaux Caves and the archaeological findings there.
•
Literature
o CETE Specialises in internet publication of antiquarian and
archival manuscript materials
o ClicNet: Littérature francophone virtuelle
o Dave's French Literature Links. An excellent collection of
online texts, organised in an easily accessible manner
o Explication de Texte. French Literary Analysis @ Globe-Gate
o Poésie française. Selection of over 1500 French poems,
searchable by author, title and century. Some poems can
also be listened to via Real Audio.
o Salon du Livre. Le rendez-vous littéraire de l'année.
o Le site de poesie de Marie. Online anthology of French
poetry.
•
Painters, Leaders, Novelists, Poets...
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
•
Antonin Artaud
Louis-Ferdinand Céline
Victor Hugo
Eugène Ionesco
Impressionism. A summary of the movement from Web
Museum, Paris. Includes links to many other artists.
Jeanne d'Arc
Molière
Claude Monet. The paintings with text in French
Napoléon. Historical site.
Rimbaud
Jean-Jacques Rousseau
Theatre
o La Comédie-Française.
o L'Odéon. Includes 8,500 item library (catalogue available end
of 1998), archives specialising in the history of theatre.
Science and Technology
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Centre canadien de télédétection.
Centre d'information topographique (Ottawa) Cartes topographiques
du Canada.
Commission géologique du Canada.
Conseil national de recherches du Canada
Musée des sciences et de la technologie du Canada
Programme Canadien de séismologie des tremblements de terre Resources naturelles Canada.
Service météorologique du Canada.
D&NT, Legal issues surrounding new technology
Sidanet. SidaNet provides up to date information about Aids research
by top French scientists
Cemagref (institut de recherche pour l'ingenierie de l'agriculture et de
l'environnement) researches into the preservation of agriculture and
the environment
ESRF is a vast particle accelerator at Grenoble. This site describes
how the accelerator has contributed to research
Unité Réseaux du CNRS. Look at the CNRS server link.
Travel and Tourism
•
•
•
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
A travers la France avec notre âne. Journal of a journey across
France with a donkey.
Air France. The French airline.
Caminos de Santiago
ClicNet: Tourisme. List of resources for tourism in French-speaking
countries.
Météo France. The French weather service.
Nautiweb Nautical news and information
Pariscope - Visit Paris!
Paris Guide
Paris Information
Paris: Official Site for the City
Paris Tourist Office
Savoie Tourist Information
SNCF, the French railway company.
•
Voyager a l'etranger Travel advice
Government
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ambassade de France au Royaume-Uni. The French Embassy in
London
AdmiNet. AdmiNet aims to become a Cyber-Documentation Center
delivering general information about governmental authorities and
public services. There is a French focus, since the project originated
in France.
Assemblée nationale
Embassy of France, Washington, DC
French foreign office official homepage
Ministry of culture official homepage
Education department official homepage
Priminister official homepage
French senate official homepage
Business and Economics
•
•
Affaires Autochones
Commission des opérations de Bourse
Sport
•
•
•
Le sport sans limites French sports link
Le Web du Tour de France
L'Equipe French sports daily
Miscellany
•
•
•
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•
•
•
•
Archives nationales du Canada
Autres sources de ressources pédagogiques diverses
Le Bal du Prince. An adventure game (text based) in which you play
the heroine who is attempting to seduce a prince at his ball.
Centre National D'Enseignement à Distance
ClicNet: Education. List of resources for the teaching of French.
ClicNet: Humour culturel. List of links to WWW sites for French
humour.
Commission Nationale de l'informatique et des libertes
Europa. A directory of 200 French language schools throughout
France. Includes regional details and details of language exams.
GCSE Bitesize revision. Including French and German.
L'Institut National de l'Audiovisuel Newsclips from the INA's vast files
L'Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique
Phosphore Jobs: summer and more permanent, for students
Rescol canadien
The debate on genetically modified foods in France:
•
•
Le forum de l'Assemblée nationale
Monsanto
•
Site-forum de la Cité des sciences
Internet links
•
•
•
•
•
•
Netiquette in French
Link Lexique-usenet Glossary of French internet
terms Free software and advice about web pages
Guide de l'Internet Culturel
Guide to the internet
MINITEL sur Internet
ADIT. Agence pour la diffusion de l'Information
Technologique.
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