rita thompson

RITA THOMPSON
Psicopedagoga / Psicomotricista
Supervisora do Atendimento à Crianças com TDAH / TID
Setor de Neuropsiquiatria Infanto-Juvenil
Santa Casa da Misericórdia - RJ
Neuroeducação: como otimizar
as estratégias em sala de aula
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NEUROEDUCAÇÃO
CONCEITO ATUAL DE SAÚDE – EDUCAÇÃO
Necessidade de diagnosticar e intervir o mais
precocemente possível
Avanço dos estudos interdisciplinares
Comportamento x Cérebro
DDESENVOLVIMENTO
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O estudo do desenvolvimento humano
focaliza a descrição, a explicação, a
previsão e a modificação do
comportamento.
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SOCIAL
FAMÍLIA
ESCOLA
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DESENVOLVIMENTO E MATURAÇÃO
Desenvolvimento
Articula processos psicológicos a aspectos neurológicos. A Genética
determina o ritmo e a direção, podendo haver mudanças funcionais e
estruturais com os estímulos externos.
Maturação
Compreende os processos orgânicos das estruturas do Sistema
Nervoso, incluindo-se a parte bioquímica, determinando um
aperfeiçoamento dos sistemas de conexão.
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Desenvolvimento normal
Desenvolvimento físico
Desenvolvimento sensorial
Desenvolvimento motor
Desenvolvimento social
Desenvolvimento da comunicação
Desenvolvimento cognitivo
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Desenvolvimento versus Aprendizado
Todas as funções cerebrais são produtos de interações
entre os processos do desenvolvimento
e do aprendizado.
Elástico, O CÉREBRO reinventa, cria novos neurônios novas
conexões, novas funções.
(Isquerdo, 2006)
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Onde se dá o aprendizado?
“Um cérebro com estrutura normal, com condições funcionais e
neuroquímicas corretas e com um elenco genético adequado, não
significa 100% de garantia de aprendizado normal.”
Newra Rotta, 2006
Para que se entenda o processo do aprendizado, é imprescindível dominar a
seqüência pela qual ocorrem os eventos maturacionais da criança.
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O Aprender
o Funções Psicodinâmicas: há controle e integridade psicoemocional
para que ocorra o aprendizado.
o Funções do SNP: responsáveis pelos receptores sensoriais (canais p/
o aprendizado simbólico).
o Funções do SNC: responsável por armazenar, elaborar e processar
as informações.
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Difere com o transcorrer:
 da idade.
 na qualidade.
 no grau de abstração.
 na forma individual.
 Durante os primeiros 10 anos de vida o cérebro é duas vezes mais ativo
do que o cérebro adulto.
 O valor adaptativo da imaturidade.
 60% da nutrição é usado pelo cérebro durante o primeiro ano de vida.
Por volta do 3o ano isto decresce em torno de 30%.
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CORTEX CEREBRAL HUMANO
Órgão do pensamento
PRINCIPAIS FUNÇÕES DO CÓRTEX
 Projeção sensorial e cognição
 Planejamento e iniciação de movimentos
voluntários
 Processos mentais complexos (pensamento,
raciocínio)
 Compreensão e expressão da linguagem
 Memória e Aprendizagem
 Experiências emocionais e motivacionais
Na evolução dos mamíferos houve um grande
aumento das áreas corticais associativas
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LATERALIZAÇÃO
Hemisfério Esquerdo
Processamento:
•
•
•
•
•
Atividades simbólicas
Leitura
Soletração
Escrita
Déficit perceptual nos
processamentos visual,
auditivo e motor
Hemisfério Direito
Processamento:
• Atividades não simbólicas
• Percepção táctil
• Coordenação
psicomotora
• Organização visuo
visuo-espacial
• Formação de conceitos
• Cálculo matemático
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LOBOS E FUNÇÕES CORTICAIS
FRONTAL
PARIETAL
TEMPORAL
OCCIPITAL
» INSULA
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INTERAÇÃO ENTRE AS 3 UNIDADES
FUNCIONAIS
1a Unidade: responsável pela captação das informações.
Substratos: medula; formação reticular; áreas pré-talâmicas
Aspecto psicomotor: Tônus, Equilíbrio
Aspecto cognitivo: Atenção , Controle Emocional, Motivação
2a Unidade:
Unidade responsável pela decodificação das informações,
organização e armazenamento
Substratos: lobos parietal; temporal; occipital
Aspecto psicomotor: Noção do corpo; Organização
Têmporo--Espacial
Têmporo
Aspecto cognitivo: Percepções, Memória, Linguagem
3a Unidade: responsável pelo planejamento, execução e
verificação das atividades
Substrato: lobo frontal
Aspecto psicomotor: Praxias globais e finas
Aspecto cognitivo: Planificação , Execução e Verificação
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O que observar no seu aluno?
Funções Visuo-construtivas
Linguagem
Funções Executivas
Atenção
Percepção
Memória
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Motivação é o termo geral para todos os processos
envolvidos em começar, direcionar e manter atividades físicas
e psicológicas.
Influenciada pela forma como as pessoas interpretam o
sucesso e o fracasso.
É fundamental para atividades que requerem
ATENÇÃO VOLUNTÁRIA
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• A linguagem interna permite ao indivíduo um tempo para falar
consigo mesmo para descrever a situação, evocar conhecimentos
prévios, refletir alternativas de resposta e valorizar suas
conseqüências.
Provoca:
Autocontrole e auto questionamento
Dificuldade para refletir acontecimentos
Ajo sem
pensar. Difícil !!
Interiorização da
Linguagem
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RECONSTITUIÇÃO
• Se compõe de duas habilidades: análise e síntese.
 Habilidade limitada para analisar comportamentos e sintetizar
novos comportamentos
 Pobres estratégias para conflitos
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Os mecanismos cognitivos
da aprendizagem
•
MOTIVAÇÃO
•
ATENÇÃO
•
MEMÓRIA
•
TRANSFERÊNCIA
•
META-COGNIÇÃO
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Aprender
Processar Informação
Tipos






de Processamento
Visual
Auditivo
Seqüencial
Conceptual
Fala
Atencional
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Atenção
Processo cognitivo multifacetado, denota percepção
direcionada e seletiva a uma fonte particular de
informação, incluindo um aspecto semiquantitativo
(“preste mais atenção”) e com duração definida”.
•Até 1 ano A é desviada por quase qualquer estímulo
•1 ano inicia controle cortical/límbico: escolhe entre
2 coisas
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ATENÇÃO
 Seletiva
 Sustentada
 Dividida
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Perceber é conhecer através dos sentidos, objetos
e situações. O ato implica, como condição
necessária a proximidade do objeto no espaço e
no tempo, bem como a possibilidade de se lhe ter
acesso direto ou imediato.
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MEMÓRIA
Permite
Lembrar experiências pessoais
Significado emocional
Utilidade
Relacionamento social, trocar idéias
Reconhecer objetos, pessoas, palavras,
sentimentos
Aprender fatos/formar conceitos
Adquirir habilidades/hábitos
Aprender novas/reviver velhas emoções
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Tipos de memória
• Declarativa ou
Explícita
• Não declarativa ou
Implícita
• Memória Operacional
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Memória operacional
SISTEMA DE CONTROLE EXECUTIVO
Permite manter e manipular a informação durante a
realização de tarefas cognitivas complexas.
Controle e Decisões
Raciocínio e compreensão da linguagem
Transferência de informação
Direção da atenção
ROTA FONOLÓGICA
CIRCUITO VISUO ESPACIAL
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O NÃO APRENDER
ALTERAÇÕES
Funções Executivas
Competências Cognitivas
Organização Lógica da Ação
Conhecimento
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O olhar sobre a criança faz toda
a diferença...
DIAGNOSTICAR NÃO É ROTULAR
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Obrigada.
ritathompson@globo.com
99748879
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