Übungsheft RSA

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Übungsheft RSA

Liebe Schülerinnen und Schüler,
das vorliegende Übungsheft beinhaltet neue
Beispielaufgaben für den Bildungsgang
„Realschulabschluss“ in den Fächern Deutsch,
Mathematik und Englisch. Sie sind zur Vorbereitung auf
die zentralen Abschlussprüfungen des Schuljahres
2011/12 gedacht.
Die Hördateien für die Englischaufgaben sowie die
Lösungen zu allen Aufgaben stehen ab 17.2.2012 auf der
Internetseite www.za.schleswig-holstein.de zum
Download bereit.
Wir wünschen viel Erfolg bei der Vorbereitung und den
Prüfungen!
Inhalt
Beispielaufgaben Deutsch
ab Seite 4
Beispielaufgaben Mathematik
ab Seite 15
Beispielaufgaben Englisch
ab Seite 31
Beispielaufgaben für den
sprachpraktischen Prüfungsteil
ab Seite 44
3
Joseph von Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts (1826)
Textausschnitt aus dem ersten Kapitel (alte Rechtschreibung)
5
10
15
20
25
Das Rad an meines Vaters Mühle brauste und rauschte schon wieder recht lustig,
der Schnee tröpfelte emsig vom Dache, die Sperlinge zwitscherten und
tummelten sich dazwischen; ich saß auf der Türschwelle und wischte mir den
Schlaf aus den Augen; mir war so recht wohl in dem warmen Sonnenscheine. Da
trat der Vater aus dem Hause; er hatte schon seit Tagesanbruch in der Mühle
rumort1 und die Schlafmütze schief auf dem Kopfe, der sagte zu mir: «Du
Taugenichts! da sonnst du dich schon wieder und dehnst und reckst dir die
Knochen müde und läßt mich alle Arbeit allein tun. Ich kann dich hier nicht
länger füttern. Der Frühling ist vor der Tür, geh auch einmal hinaus in die Welt
und erwirb dir selber dein Brot.» – «Nun», sagte ich, «wenn ich ein Taugenichts
bin, so ists gut, so will ich in die Welt gehen und mein Glück machen.» Und
eigentlich war mir das recht lieb, denn es war mir kurz vorher selber eingefallen,
auf Reisen zu gehen, da ich die Goldammer2, welche im Herbst und Winter
immer betrübt an unserm Fenster sang: «Bauer, miet mich3, Bauer, miet mich!»
nun in der schönen Frühlingszeit wieder ganz stolz und lustig vom Baume rufen
hörte: «Bauer, behalt deinen Dienst!»
Ich ging also in das Haus hinein und holte meine Geige, die ich recht artig
spielte, von der Wand, mein Vater gab mir noch einige Groschen4 Geld mit auf
den Weg, und so schlenderte ich durch das lange Dorf hinaus. Ich hatte recht
meine heimliche Freude, als ich da alle meine alten Bekannten und Kameraden
rechts und links, wie gestern und vorgestern und immerdar, zur Arbeit
hinausziehen, graben und pflügen sah, während ich so in die freie Welt
hinausstrich. Ich rief den armen Leuten nach allen Seiten stolz und zufrieden
Adjes5 zu, aber es kümmerte sich eben keiner sehr darum. Mir war es wie ein
ewiger Sonntag im Gemüte. Und als ich endlich ins freie Feld hinauskam, da
nahm ich meine liebe Geige vor und spielte und sang, auf der Landstraße
fortgehend:
30
Wem Gott will rechte Gunst erweisen,
Den schickt er in die weite Welt,
Dem will er seine Wunder weisen
In Berg und Wald und Strom und Feld.
35
Die Trägen, die zu Hause liegen,
Erquicket6 nicht das Morgenrot,
Sie wissen nur vom Kinderwiegen,
Von Sorgen, Last und Not um Brot.
40
Die Bächlein von den Bergen springen,
Die Lerchen schwirren hoch vor Lust,
Was sollt ich nicht mit ihnen singen
Aus voller Kehl und frischer Brust?
1
2
3
4
5
6
rumoren: hier: laut arbeiten
Goldammer: Singvogel
Bauer, miet mich: gib mir Arbeit
Groschen: alte Silbermünze (Mehrfaches eines Pfennigs)
Adjes: tschüs
erquicket: erfrischt
4
Den lieben Gott laß ich nur walten;
Der Bächlein, Lerchen, Wald und Feld
Und Erd und Himmel will erhalten,
Hat auch mein Sach aufs best bestellt!
45
50
55
60
65
70
75
80
85
Indem, wie ich mich so umsehe, kömmt ein köstlicher Reisewagen7 ganz nahe an
mich heran, der mochte wohl schon einige Zeit hinter mir drein gefahren sein,
ohne daß ich es merkte, weil mein Herz so voller Klang war, denn es ging ganz
langsam, und zwei vornehme Damen steckten die Köpfe aus dem Wagen und
hörten mir zu. Die eine war besonders schön und jünger als die andere, aber
eigentlich gefielen sie mir alle beide. Als ich nun aufhörte zu singen, ließ die
ältere stillhalten und redete mich holdselig8 an: «Ei, lustiger Gesell, Er weiß ja
recht hübsche Lieder zu singen.» Ich nicht zu faul dagegen: «Euer Gnaden
aufzuwarten9, wüßt ich noch viel schönere.» Darauf fragte sie mich wieder:
«Wohin wandert Er10 denn schon so am frühen Morgen?» Da schämte ich mich,
daß ich das selber nicht wußte, und sagte dreist: «Nach Wien»; nun sprachen
beide miteinander in einer fremden Sprache, die ich nicht verstand. Die jüngere
schüttelte einige Male mit dem Kopfe, die andere lachte aber in einem fort und
rief mir endlich zu: «Spring Er nur hinten mit auf, wir fahren auch nach Wien.»
Wer war froher als ich! Ich machte eine Reverenz11 und war mit einem Sprunge
hinter dem Wagen12, der Kutscher knallte, und wir flogen über die glänzende
Straße fort, daß mir der Wind am Hute pfiff.
Hinter mir gingen nun Dorf, Gärten und Kirchtürme unter, vor mir neue Dörfer,
Schlösser und Berge auf, unter mir Saaten, Büsche und Wiesen bunt
vorüberfliegend, über mir unzählige Lerchen in der klaren blauen Luft – ich
schämte mich, laut zu schreien, aber innerlichst jauchzte ich und strampelte und
tanzte auf dem Wagentritt herum, daß ich bald meine Geige verloren hätte, die
ich unterm Arme hielt. Wie aber denn die Sonne immer höher stieg, rings am
Horizont schwere weiße Mittagswolken aufstiegen und alles in der Luft und auf
der weiten Fläche so leer und schwül und still wurde über den leise wogenden
Kornfeldern, da fiel mir erst wieder mein Dorf ein und mein Vater und unsere
Mühle, wie es da so heimlich kühl war an dem schattigen Weiher, und daß nun
alles so weit, weit hinter mir lag. Mir war dabei so kurios zumute, als müßt ich
wieder umkehren; ich steckte meine Geige zwischen Rock13 und Weste, setzte
mich voller Gedanken auf den Wagentritt hin und schlief ein.
Als ich die Augen aufschlug, stand der Wagen still unter hohen Lindenbäumen,
hinter denen eine breite Treppe zwischen Säulen in ein prächtiges Schloß führte.
(846 Wörter)
Quelle: http://www.zeno.org - Zenodot Verlagsgesellschaft mbH
7
Reisewagen: Pferdekutsche
holdselig: freundlich
9
aufzuwarten: zu dienen
10
Er: alte Anredeform
11
machte eine Reverenz: verbeugte mich
12
hinter dem Wagen: auf dem Wagentritt an der Hinterseite der Kutsche
13
Rock: Herrenjackett
8
5
A
Lesen
A1
Kreuze an.
In dem Textausschnitt geht es hauptsächlich um ...
A: F
die Schönheit der Natur.
B: F
den Ausbruch aus dem Alltagsleben.
C: F
das Streben nach Erfolg.
D: F
den Umgang mit Reisebekanntschaften.
/2 P.
A2
Lies den folgenden Textausschnitt.
Das Rad an meines Vaters Mühle brauste und rauschte schon wieder recht
lustig, der Schnee tröpfelte emsig vom Dache, die Sperlinge zwitscherten
und tummelten sich dazwischen; ich saß auf der Türschwelle und wischte
mir den Schlaf aus den Augen; mir war so recht wohl in dem warmen
Sonnenscheine. Da trat der Vater aus dem Hause; er hatte schon seit
Tagesanbruch in der Mühle rumort und die Schlafmütze schief auf dem
Kopfe, der sagte zu mir: «Du Taugenichts! da sonnst du dich schon
wieder und dehnst und reckst dir die Knochen müde und läßt mich alle
Arbeit allein tun. Ich kann dich hier nicht länger füttern. Der Frühling ist
vor der Tür, geh auch einmal hinaus in die Welt und erwirb dir selber dein
Brot.» – «Nun», sagte ich, «wenn ich ein Taugenichts bin, so ists gut, so
will ich in die Welt gehen und mein Glück machen.»
Behauptung:
Die Aufbruchstimmung des Taugenichts zeigt sich im Text auch in
Beschreibungen des Frühlings.
Unterstreiche drei passende Textstellen.
/3 P.
A3
Ich ging also in das Haus hinein und holte meine Geige,
die ich recht artig spielte, von der Wand,(…).
Durch welches Wort könnte „artig“ hier ersetzt werden?
Schreibe auf:
Ich ging also in das Haus hinein und holte meine Geige,
die ich recht ___________________________spielte, von der Wand,(…).
/1 P.
6
A4
Ich ging also in das Haus hinein und holte meine Geige, die ich recht artig
spielte, von der Wand, mein Vater gab mir noch einige Groschen Geld mit
auf den Weg, und so schlenderte ich durch das lange Dorf hinaus. Ich
hatte recht meine heimliche Freude, als ich da alle meine alten Bekannten
und Kameraden rechts und links, wie gestern und vorgestern und
immerdar, zur Arbeit hinausziehen, graben und pflügen sah, während ich
so in die freie Welt hinausstrich. Ich rief den armen Leuten nach allen
Seiten stolz und zufrieden Adjes zu, aber es kümmerte sich eben keiner
sehr darum. Mir war es wie ein ewiger Sonntag im Gemüte. Und als ich
endlich ins freie Feld hinauskam, da nahm ich meine liebe Geige vor und
spielte und sang, auf der Landstraße fortgehend.
Behauptung:
Der Taugenichts ist mit seiner Situation sehr zufrieden.
Unterstreiche vier Textstellen, die diese Behauptung belegen.
/4 P.
A5
Lies folgende Textstelle.
Mir war es wie ein ewiger Sonntag im Gemüte.
Kreuze an.
Der Satz zeigt
A: F
Freude
B: F
Sehnsucht
C: F
Frömmigkeit
D: F
Fleiß
/1 P.
7
A6a
Wem Gott will rechte Gunst erweisen,
Den schickt er in die weite Welt,
Dem will er seine Wunder weisen
In Berg und Wald und Strom und Feld.
Die Trägen, die zu Hause liegen,
Erquicket nicht das Morgenrot,
Sie wissen nur vom Kinderwiegen,
Von Sorgen, Last und Not um Brot.
Die Bächlein von den Bergen springen,
Die Lerchen schwirren hoch vor Lust,
Was sollt ich nicht mit ihnen singen
Aus voller Kehl und frischer Brust?
Den lieben Gott laß ich nur walten;
Der Bächlein, Lerchen, Wald und Feld
Und Erd und Himmel will erhalten,
Hat auch mein Sach aufs best bestellt!
Überprüfe folgende Aussagen am Liedtext.
Kreuze in jeder Zeile das Zutreffende an.
Aussagen
richtig
falsch
Es ist erstrebenswert, seinen Heimatort zu
verlassen.
Dorfleben bedeutet Sorgenfreiheit.
Wer zu Hause bleibt, verpasst das Morgenrot.
Der „Taugenichts“ fühlt sich den Lerchen
überlegen.
Gott erhält die Natur.
/3 P.
A6b
Lies die Textstelle in A6a noch einmal.
In diesem Lied wird in der ersten Strophe von „Wundern“ in „Berg und
Wald und Strom und Feld“ gesprochen. In der zweiten Strophe wird ein
Beispiel für solch ein „Wunder“ genannt.
Schreibe auf. __________________________________________
Unterstreiche ein weiteres Beispiel aus dem Lied.
/4 P.
8
A7
Indem, wie ich mich so umsehe, kömmt ein köstlicher Reisewagen ganz
nahe an mich heran, der mochte wohl schon einige Zeit hinter mir drein
gefahren sein, ohne daß ich es merkte, weil mein Herz so voller Klang
war, denn es ging ganz langsam, und zwei vornehme Damen steckten die
Köpfe aus dem Wagen und hörten mir zu. Die eine war besonders schön
und jünger als die andere, aber eigentlich gefielen sie mir alle beide. Als
ich nun aufhörte zu singen, ließ die ältere stillhalten und redete mich
holdselig an: «Ei, lustiger Gesell, Er weiß ja recht hübsche Lieder zu
singen.» Ich nicht zu faul dagegen: «Euer Gnaden aufzuwarten, wüßt ich
noch viel schönere.» Darauf fragte sie mich wieder: «Wohin wandert Er
denn schon so am frühen Morgen?» Da schämte ich mich, daß ich das
selber nicht wußte, und sagte dreist: «Nach Wien»; nun sprachen beide
miteinander in einer fremden Sprache, die ich nicht verstand. Die jüngere
schüttelte einige Male mit dem Kopfe, die andere lachte aber in einem fort
und rief mir endlich zu: «Spring Er nur hinten mit auf, wir fahren auch
nach Wien.» Wer war froher als ich! Ich machte eine Reverenz und war
mit einem Sprunge hinter dem Wagen, der Kutscher knallte, und wir
flogen über die glänzende Straße fort, daß mir der Wind am Hute pfiff.
Der „Taugenichts“…
richtig
falsch
hört den Reisewagen verspätet.
findet die jüngere der Damen schöner als die ältere.
ist schüchtern gegenüber den vornehmen Damen.
gibt Wien als Reiseziel aus.
wird von beiden Damen zum Mitfahren in der Kutsche
aufgefordert.
fährt hinten auf der Kutsche mit.
/2 P.
9
A8
Hinter mir gingen nun Dorf, Gärten und Kirchtürme unter, vor mir neue
Dörfer, Schlösser und Berge auf, unter mir Saaten, Büsche und Wiesen
bunt vorüberfliegend, über mir unzählige Lerchen in der klaren blauen
Luft – ich schämte mich, laut zu schreien, aber innerlichst jauchzte ich
und strampelte und tanzte auf dem Wagentritt herum, daß ich bald meine
Geige verloren hätte, die ich unterm Arme hielt.
Wie aber denn die Sonne immer höher stieg, rings am Horizont schwere
weiße Mittagswolken aufstiegen und alles in der Luft und auf der weiten
Fläche so leer und schwül und still wurde über den leise wogenden
Kornfeldern, da fiel mir erst wieder mein Dorf ein und mein Vater und
unsere Mühle, wie es da so heimlich kühl war an dem schattigen Weiher,
und daß nun alles so weit, weit hinter mir lag. Mir war dabei so kurios
zumute, als müßt ich wieder umkehren; ich steckte meine Geige zwischen
Rock und Weste, setzte mich voller Gedanken auf den Wagentritt hin und
schlief ein.
Die Stimmung des Taugenichts verändert sich im Laufe des Tages.
Welche Aussagen treffen zu?
Stimmung am
Morgen
Der „Taugenichts“…
Stimmung
am Mittag
möchte laut rufen vor Freude.
hat Zweifel an seiner Entscheidung.
ist übermütig und tanzt herum.
denkt sehnsuchtsvoll an sein Dorf.
ist nachdenklich und müde.
/3 P
A9
Erkläre, wodurch dieser Stimmungswandel (s. A8) entsteht.
Schreibe auf.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
/2 P.
10
A10
Lies noch einmal folgende Textstelle.
Mir war dabei so kurios zumute, als müßt ich wieder umkehren; ...
Kreuze die richtige Lösung an.
„kurios“ bedeutet in diesem Zusammenhang
A: F
überdreht
B: F
sonderbar
C: F
fröhlich
D: F
überlegen
/2 P.
A11
In einer 10. Klasse wurde der Text gelesen und es kam zu unterschiedlichen
Meinungen über die Hauptfigur.
Lukas meint: Das ist wirklich ein Taugenichts.
Nathalie meint: Das ist überhaupt kein Taugenichts.
Wem stimmst du zu?
Ich stimme _____________________ zu.
Nenne drei Belege für deine Meinung.
Schreibe in eigenen Worten auf.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
/3 P.
11
B
Sprache
B1
Das Rad an meines Vaters Mühle brauste und rauschte schon wieder
recht lustig, der Schnee tröpfelte emsig vom Dache, die Sperlinge
zwitscherten und tummelten sich dazwischen; ich saß auf der Türschwelle
und wischte mir den Schlaf aus den Augen; mir war so recht wohl in dem
warmen Sonnenscheine.
Der erste Satz des Textausschnitts ...
richtig
falsch
besteht aus einem Satzgefüge.
enthält Nebensätze.
besteht aus einer Satzreihe.
/2 P.
B2
Lies die beiden folgenden Textstellen:
Text 1 (aus dem Original): Ich hatte recht meine heimliche Freude, als
ich da alle meine alten Bekannten und Kameraden rechts und links, wie
gestern und vorgestern und immerdar, zur Arbeit hinausziehen, graben
und pflügen sah, während ich so in die freie Welt hinausstrich.
Text 2: Ich hatte recht meine heimliche Freude, als ich da alle meinen
alten Bekannten wie jeden Tag arbeiten sah, während ich so in die freie
Welt hinausstrich.
Text 1 (Original) und Text 2 unterscheiden sich.
Überprüfe die Aussagen.
Trifft die Aussage eher auf Text 1 oder auf Text 2 zu?
Trifft die Aussage auf beide Texte zu?
Der Text…
Text 1
Text 2
Beide
Texte
enthält Mehrfachaussagen zum Arbeitsalltag.
enthält Aufzählungen.
ist eine Verkürzung des Originaltextes.
entspricht eher dem heutigen Sprachgebrauch.
betont das Immergleiche des Alltags.
/2 P.
12
B3
Indem, wie ich mich so umsehe, kömmt ein köstlicher Reisewagen ganz
nahe an mich heran, der mochte wohl schon einige Zeit hinter mir drein
gefahren sein, ohne daß ich es merkte, weil mein Herz so voller Klang
war, denn es ging ganz langsam, und zwei vornehme Damen steckten die
Köpfe aus dem Wagen und hörten mir zu.
Welche Bedeutung haben die fett gedruckten Wörter in diesem
Textausschnitt?
Ersetze die Wörter jeweils durch ein anderes.
ein köstlicher Reisewagen
ein _____________________ Reisewagen
hinter mir drein gefahren
hinter mir _______________ gefahren
/2 P.
B4
Lies folgende Textstelle:
Darauf fragte sie mich wieder: «Wohin wandert Er denn schon so am
frühen Morgen?»
Wir benutzen heute das „Er“ nicht mehr als direkte Anrede. In diesem
Zusammenhang gibt es zwei Möglichkeiten der Anrede.
Ergänze die Lücken in den folgenden Sätzen:
1. „Wohin ______________ __ ___ _ denn schon so am frühen Morgen?“
2. „Wohin ______________ _______ denn schon so am frühen Morgen?“
/2 P.
B5
Schreibe auf.
Wann benutzt man heute welche Form der direkten Anrede?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
/2 P.
13
C
Schreiben
Hinweis: Text und Notizen müssen eindeutig voneinander zu
unterscheiden sein. Benutze das Wörterbuch zum Korrigieren; zähle, wenn
du fertig bist, die Wörter und schreibe sie unter die Arbeit.
Wähle eine der beiden Schreibaufgaben aus.
SCHREIBAUFGABE I:
Innerer Monolog
Der „Taugenichts“ übernachtet in einem Schloss. Als er sich ins Bett gelegt
hat, gehen ihm manche Gedanken durch den Kopf.
Schreibe die Gedanken des „Taugenichts“ als inneren Monolog auf.
Hinweise:
•
•
Die Gedanken des Taugenichts drehen sich um den Vater, die
Zukunft und die Situation im Schloss.
Dein Text muss zur Figur des „Taugenichts“ passen und sich auf die
Handlung des literarischen Textes beziehen.
/60 P.
SCHREIBAUFGABE II:
Charakteristik
Charakterisiere den als „Taugenichts“ bezeichneten jungen Mann.
Hinweise:
•
•
Gliedere deinen Text in Einleitung, Hauptteil und Schluss und
stütze wichtige Aussagen mit Textbelegen (Zitaten).
/60 P.
14
A Kurzformaufgaben
A1
Gib alle natürlichen Zahlen an, die man an Stelle des Platzhalters
einsetzen kann, so dass eine wahre Aussage entsteht.
27 ≤ x ≤ 30
Man kann für x folgende natürliche Zahlen einsetzen: _______________
/1 P.
A2
Mit welcher Zahl geht die dargestellte Zahlenreihe weiter?
1
4
8
12
_______
Wie viele Punkte gehören zu dem Quadrat mit 8 Punkten an einer Seite?
____________________________
Wie viele Punkte gehören zu einem Quadrat mit n Punkten an einer Seite?
____________________________
/3 P.
A3
Zu welchem Würfel gehört das Netz?
/1 P.
A4
Susanne hat eine Zahl auf Hunderter gerundet und erhält 12400.
Gib die größte natürliche Zahl an, die auf diesen Wert abgerundet werden
kann.
_______________
/1 P.
15
A5
Die Fläche des Landes Schleswig-Holstein wird folgendermaßen genutzt:
71% Landwirtschaft
11,9% Siedlungen und Verkehr
10% Forstwirtschaft
Quelle:
7,1% Sonstiges
Statistikamt Nord
Eines dieser Diagramme gibt den Sachverhalt richtig wieder.
Kreuze unten das Diagramm an, das den Sachverhalt richtig darstellt.
Gib für die anderen drei Diagramme an, warum sie nicht richtig sein
können.
_ Diagramm 1 ______________________________________________
___________________________________________________________
_ Diagramm 2 ______________________________________________
___________________________________________________________
_ Diagramm 3 ______________________________________________
___________________________________________________________
_ Diagramm 4 ______________________________________________
___________________________________________________________
/4 P.
16
A6
3
1
Stunden sind ... Minuten. Kreuze den richtigen Wert an.
3
_
180,3 min
_
200 min
_
320 min
_
333,3 min
/1 P.
A7
Der Akku von Janas MP3 Player reicht für 5 Tage, wenn sie ihn 3 Stunden
täglich in Betrieb hat.
Wie lange reicht der Akku, wenn sie ihn täglich nur 1 Stunde benutzt?
Der Akku reicht für _____ Tage.
/2 P.
A8
Welcher Term hat den gleichen Wert wie 34 + 35 + 36 ?
_
(34 + 36):2
_
3 ⋅ 34
_
_
3 ⋅ 35
3 ⋅ 36
/1 P.
A9
Entscheide, ob die Aussagen wahr oder falsch sind.
wahr
falsch
Jedes Quadrat ist eine Raute.
_
_
2
18
Liter Saft sind weniger als
Liter Saft.
3
27
_
_
2 ist eine Primzahl.
_
_
Eine Wahrscheinlichkeit von
( 3)
2
2
entspricht 40%.
5
= 32
_
_
_
_
/5 P.
17
A10
Stefan sagt: „Jeder fünfte Elfmeter wird in der Bundesliga gehalten.“
Welche Aussage ist dazu gleichwertig? Kreuze sie an.
_
5% aller Elfmeter werden gehalten.
_
_
_
/1 P.
A11
Ordne die Ziffern 6, 7, 8 und 9 so in die Kästchen ein, dass der Wert des
Produktes aus den beiden Brüchen so groß wie möglich ist.
⋅
/0 oder 2 P.
A12
Ein Zylinder und ein Kegel sind gleich hoch und haben eine gleich große
Grundfläche. Der Zylinder hat ein Volumen von 30 m³. Wie groß ist das
Volumen des Kegels?
X 3 m³
X 10 m³
X 15 m³
X 90 m³
/1 P.
18
A13
Ein Glücksrad mit 12 Sektoren ist vierfarbig.
Trage bei dem Baum die fehlenden Wahrscheinlichkeiten dafür ein, zufällig
auf eine der Farben zu treffen.
/4 P.
A14
Ordne die Buchstaben der nachfolgenden Graphen richtig den
Funktionsgleichungen zu.
y = −( x − 3 )² + 9
y = −( x + 3 )² + 9
y = −( x − 2 )² + 4
y = −( x + 2 )² + 4
/3 P.
19
A15
Ergänze.
SA
SC
=
SB
AC
22
=
BD
/2 P.
A16
Ein Pullover kostete 50,00 € und wurde um 70% reduziert.
Wie viel kostet er jetzt?
Der Pullover kostet jetzt ___________________€.
/2 P.
A17
Die Wahrscheinlichkeit aus einer Tüte mit 200 Gummibärchen zufällig ein
rotes zu ziehen beträgt 12%. Für gelbe sind es 18%.
Wie viele rote und gelbe Bärchen befinden sich in der Tüte?
Anzahl rote Bärchen:
Anzahl gelbe Bärchen:
/2 P.
A18
Paula hat versucht eine Gleichung zu lösen und einen Fehler gemacht.
Kreise die Zeile ein, in der sich der Fehler das erste Mal auswirkt.
4 x 2 − 20 = 16
x2 − 5 = 4
x2 − 9 = 0
(x − 3)(x − 3) = 0
x =3
/1 P.
20
A19
Zeige, dass die 4 Dreiecke ΔAMC, ΔMBC, ΔACN und ΔNCD alle den
gleichen Flächeninhalt haben. M und N sind die Mittelpunkte der Seiten AB
und AD .
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
/3 P.
21
B1 Komplexaufgabe:
Schwimmkran
a) Beim Besuch des Hamburger Hafens beobachtet Peter einen Schwimmkran.
Er macht folgende Beobachtungen:
• Im Punkt A ist der Schwenkarm beweglich.
• Die Länge des Schwenkarmes x bleibt bei allen Bewegungen stets gleich
lang.
Für seine weiteren Überlegungen fertigt er folgende Skizze an und schätzt
folgende Werte.
Bei den angenommenen Werten schätzt er die Länge des Schwenkarmes x
auf 50 m.
¾ Überprüfe seine Schätzung für die Länge des Schwenkarmes x durch eine
Rechnung.
/3 P.
Rechne bei den folgenden Teilaufgaben immer mit x = 50 m.
b) Durch Absenken des Schwenkarmes
verringert sich die Höhe um 20 m. Dabei
verlängert sich der Abstand a und der
Winkel β wird kleiner.
¾ Berechne a.
¾ Bestimme die Größe des Winkels β.
/5 P.
22
c) Der Schwenkarm befindet sich in der Ausgangsstellung S0, wenn er lotrecht
steht.
¾ Bestimme, welchen Winkel der Schwenkarm von der Ausgangsstellung S0
in die Position S1 überstreicht, wenn β = 62° beträgt.
Siehe nachfolgende Skizze.
/1 P.
d) Der Schwenkarm wird um γ = 45° gesenkt. Dabei bewegt sich die Spitze des
Schwenkarmes von Position S0 in Position S1.
¾ Weise durch eine Rechnung nach, dass die Länge der Strecke S0S1 , also v,
rund 38,27 m beträgt.
/3 P.
Bei der Drehung des Schwenkarms von Position S0 nach S1 legt die Spitze S
einen Weg auf einem Kreisbogen zurück.
¾ Berechne die Länge dieses Kreisbogens.
¾ Gib den Unterschied zwischen der Bogenlänge und der Länge der Strecke
S0S1 an.
/3 P.
23
B2 Komplexaufgabe:
Halfpipe
a) Im neuen Skatepark sind verschiedene Rampen für Skateboarder, BMXFahrer und Inliner vorhanden. In der nachfolgenden Abbildung ist eine der
zahlreichen Rampen dargestellt (Zeichnung ist nicht maßstabstreu).
¾ Lies ab und gib an, wie breit und wie lang die zusammengesetzte schräg
angestellte Plattenfläche ist.
/1 P.
¾ Weise durch eine Rechnung nach, dass die Höhe x an der Rampe 1,2 m
beträgt.
/4 P.
b) Es gibt Planungen für den Bau einer neuen Rampe. Sie soll eine Halfpipe
werden, die auf einer Fundamentplatte steht. Die beiden äußeren Laufflächen
bilden zusammen einen halben Zylindermantel. Die mittlere Lauffläche ist ein
Rechteck. Entnimm die Maße der Abbildung (Zeichnung ist nicht
maßstabstreu).
¾ Begründe, dass der Radius des Halbzylinders 2 m betragen muss.
/1 P.
24
Die Lauffläche soll mit einer Kunststoffschicht versehen werden.
¾ Berechne dazu den Flächeninhalt der Lauffläche.
/3 P.
Die neue Halfpipe soll aus Beton gegossen werden. Dieser soll mit einem
Betonmisch-Lkw angeliefert werden.
¾ Berechne, wie oft ein Betonmisch-Lkw mit 8 m³ Fassungsvermögen die
Baustelle mindestens anfahren muss.
/6 P.
25
B3 Komplexaufgabe:
Autoabstellplatz
a) Die Unterstellplätze für Autos in einer Autofirma haben eine Überdachung aus
parabelförmigen Stützbögen, die mit einer Plane bespannt sind. In unserem
Foto ist die Plane teilweise aufgerollt.
Denk dir für die Aufgabe ein Koordinatenkreuz, bei dem die x-Achse entlang
des vorderen Parkplatzrandes und die y-Achse durch den Scheitelpunkt des
parabelförmigen Stützbögens verlaufen. Der parabelförmige Bogen wird
durch die Gleichung y = −0 ,17 x 2 + 3 , 5 (Einheit in Metern) beschrieben.
¾ Gib die maximale Höhe der Überdachung mit Einheit an.
/1 P.
Es sollen drei gleich breite Abstellplätze eingezeichnet werden.
¾ Berechne die Breite eines Abstellplatzes.
/5 P.
26
b) Wie oben angegeben wird der Unterstellplatz in drei gleich breite Stellplätze
unterteilt.
¾ Überprüfe anhand der nachstehenden Zeichnung, ob ein 1,90 m breites
Auto mit einer Höhe von 2 m auf den äußeren Plätzen abgestellt werden
kann. Du darfst dir Hilfslinien in das Koordinatensystem einzeichnen.
Begründe deine Antwort.
/4 P.
Der Unterstand besitzt eine Tiefe von 5 m. Die Abdeckplane kann bis zu einer
Höhe von 2,20 m beidseitig aufgerollt werden.
¾ Berechne die überdachte Parkfläche bei aufgerollter Plane.
/5 P.
27
B4 Komplexaufgabe:
Pflanzenschutzmittel
In der folgenden Aufgabe sind deine Ergebnisse auf zwei Nachkommastellen zu
runden.
Eine Pflanze ist mit Pflanzenschutzmittel gespritzt worden. In unserem Beispiel
gehen wir davon aus, dass sich die anfängliche Konzentration von 15 mg/Liter
exponentiell abbaut.
a)
Das Diagramm stellt den Abbau der Konzentration des Pflanzenschutzmittels
dar.
¾ Lies am Diagramm ab und gib an, wie viel mg/Liter nach 2 Tagen noch
vorhanden sind.
¾ Lies auch am Diagramm ab und gib an, nach wie vielen Tagen sich die
Konzentration des Pflanzenschutzmittels auf 2 mg/Liter reduziert hat.
Eine der nachfolgenden Gleichungen entspricht der dargestellten Funktion.
¾ Gib den Buchstaben an und begründe deine Entscheidung.
A: y = 15 ⋅ 1,03x
B: y = 15 ⋅ 0,82x
C: y= 15 – 0,82x
/4 P.
28
b) Bei einer anderen Modellrechnung baut sich die Konzentration des
Pflanzenschutzmittels exponentiell von anfänglich 24 mg/Liter auf
12 mg/Liter nach 3 Tagen ab.
¾ Übertrage die Tabelle in dein Heft und vervollständige sie.
Zeit
[Tage]
Konzentration
[mg/Liter]
3
24
6
12
12
/3 P.
¾ Bestimme den Faktor q für den Abbau pro Tag.
¾ Berechne die Konzentration nach 14 Tagen.
Wenn du den Abbaufaktor nicht bestimmen konntest, darfst du mit einem
Wert von q = 0,69 weiterrechnen.
/4 P.
Bei der Ernte darf nur noch eine Konzentration von höchstens 0,021 mg/Liter
vorhanden sein.
¾ Bestimme, wie viele Tage nach Einsatz des Pflanzenschutzmittels die
Konzentration rechnerisch erstmalig unter 0,021 mg/Liter gesunken ist.
/4 P.
29
B5 Komplexaufgabe
Fußballturnier
a) Zum Schuljahresabschluss gab es ein Fußballturnier für die 9. und 10.
Klassen. Jede Klasse spielte einmal gegen jede andere Klasse. Die Spielzeit
pro Spiel betrug 12,5 min. Zwischen den Spielen gab es immer 2,5 min
Pause. Alle 15 Spiele fanden nacheinander auf einem Fußballfeld statt.
Die Ergebnisse der Spiele findest du in der Tabelle:
9a
9a
9b
9c
10a
10b
10c
2:1
1:1
0:2
4:2
2:2
1:0
2:2
2:0
0: 1
0:1
0:1
0:0
2:1
0:3
9b
1:2
9c
1:1
0:1
10a
2:0
2:2
1:0
10b
2:4
0:2
1:0
1:2
10c
2:2
1:0
0:0
3:0
0:2
2:0
Das Turnier startete um 9:00 Uhr, es gab keine Verzögerungen. 7,5 Minuten
nach dem letzen Spiel begann die Siegerehrung.
¾ Berechne, um wie viel Uhr die Siegerehrung begann.
¾ Zeige, dass durchschnittlich pro Spiel 2 , 3 Tore geschossen wurden.
¾ Bestimme die Anzahl der Spiele, deren Trefferanzahl um mehr als 50%
vom Durchschnitt abwich.
/7 P.
¾ Erstelle ein Säulendiagramm, das zeigt, wie viele Tore die einzelnen
Klassen erzielt haben.
/2 P.
b) Aus langjährigen Beobachtungen von Fußballspielen weiß man, dass 11 von
20 Toren von Stürmern, 7 von Mittelfeldspielern und 2 von Abwehrspielern
geschossen werden.
¾ Bestimme die Wahrscheinlichkeit dafür, dass beide Tore von Stürmern
geschossen werden, wenn das Spiel 1 : 1 endet.
¾ Berechne die Wahrscheinlichkeit dafür, dass jeweils ein Tor von einem
Mittelfeldspieler und einem Abwehrspieler erzielt werden, wenn das Spiel
2 : 0 endet.
¾ Die Wahrscheinlichkeit, dass mindestens ein Tor von einem Stürmer
geschossen wird, wenn das Spiel 2 : 0 endet, beträgt rund 79,8%.
Begründe dies.
/6 P.
30
Train and check your English RSA:
Listening, Reading, Writing, Speaking, Mediation
Language Level A2+ / B1
Hörverstehen - Listening
Geht es dir auch oft so? Du hörst Anweisungen, Fragen oder
Stories und es fällt dir schwer, alles sofort zu verstehen. Nun, das
ist völlig normal. Du musst nicht aufgeben, sondern ganz cool
bleiben und einige Tipps befolgen:
1. Bevor du einen Dialog oder eine Geschichte hörst, sieh dir das
Begleitmaterial dazu genau an. Gibt es vielleicht inhaltliche Hinweise durch

Bilder ?

Überschrift ?
2. Wenn du die Chance hast, einen Text 2x zu hören, versuche zunächst immer beim
ersten Durchlauf oder beim ersten Hören die Situation zu erfassen (Listening for gist).
Vielleicht erinnerst du dich an ähnliche Situationen, so dass du in etwa weißt, worum
es geht und was da wohl passiert.
a. Eine Szene in einem Laden?
Wahrscheinlich wird etwas gekauft bzw. verkauft.
b. Eine Szene an der Anmeldung einer Jugendherberge oder eines Hotels?
Wahrscheinlich wird jemand nach seinen persönlichen Daten befragt.
c. Eine Szene beim Berufsberater?
Wahrscheinlich wird nach Schulerfolg, Lieblingsfächern und
eigenen Vorlieben gefragt. usw.
3. Gib NIE auf, nur weil du einige unbekannte Wörter hörst, die Personen für dein
Empfinden zu schnell oder unverständlich sprechen oder es vielleicht sogar
Hintergrundgeräusche gibt, wie zum Beispiel Musik. Du kannst zwar nicht wie im
wirklichen Leben nachfragen, aber du kannst den Text oft ein zweites Mal hören und
dich an einigen key words orientieren.
4. Wenn du in einem Test dann in der Aufgabe nachliest, welche Informationen
du aus dem Hörtext heraushören sollst, so hilft das enorm. Dann kannst du
nämlich beim zweiten Hören gezielt nur auf das achten, was zur Beantwortung der
Fragen gehört.
5. Ansonsten helfen die bekannten Wh-Fragen + How-Frage beim Entschlüsseln eines
Hörtextes.
Who?
How?
What?
Why?
When?
Where?
31
LC
Listening comprehension
LC1
Radio Spots
Task: Listen to the radio spots (1-5).
While listening, find the matching sentence halves (A-H).
There are more sentence halves than you will need.
There is an example (0) at the beginning.
A
… by not listening to music full blast.
B
… to place an online order.
0
Stop causing bodily harm
to your family ...
C
… by talking to some finance advisors.
1
Never phone the
emergency number…
D
… to entertain your whole family.
2
Protect your hearing...
E
… by being a tobacco “addict“.
3
Contact this company…
F
… to sort out an irrelevant argument.
4
Book tickets on special
offer…
G
… by not listening to too much rap music.
5
Protect your family’s
interests…
H
… to improve your housing quality.
0
1
2
3
E
32
4
5
LC
Listening comprehension
LC2
An interview
Task:
Listen to the reporter interviewing some people.
Read the sentence beginnings (1-8) and tick the
correct endings (a, b, c or d).
Only one answer is correct.
You will hear the recording twice (2x).
0. The two studio guests are from…
a
…Manchester and Liverpool
b
…Glasgow and Chelmsford
c
…New York and Los Angeles.
d
…Bristol and Bexhill
1. Linda asks her guests about their…
a
…dates of birth.
b
…parents’ addresses.
c
…job qualifications.
d
…position in the family.
2. Michael, Susan and Linda all agree that…
a
…big families are a big worry.
b
…an only child leads a sad life.
c
…the size of your family influences your
future life.
d
…parents dislike children’s friends.
3. Linda claims that she and her siblings learned to…
a
…tolerate what other people thought and
did.
b
…help tidy up after parties.
c
…have arguments with their parents.
d
…cheer up their mother.
33
X
4. Susan gets on very well with her two brothers because …
a
…they support her financially.
b
…she can rely on them.
c
…they don’t have any special talents.
d
…they are uncool.
5. For Michael being an only child often meant …
a
…feeling like an outsider.
b
…playing with broken toys.
c
…being lonely.
d
…working for his parents.
6. Growing up with a single parent like Susan teaches you ...
a
…to understand working conditions.
b
…to accept hard times.
c
…to apply for a job.
d
…to take good care of others when you
are still young.
7. Not having siblings meant for “young” Michael that he…
a
b
c
d
…was not spoilt.
…was able to think and react like an
adult.
…didn’t have a good relationship with his
parents.
…learned to take things easy.
8. At the end of the interview Linda sums up that ...
a
b
c
d
0
1
2
3
…she would like to write a book about her
guests’ family lives.
…the conversation with her guests was
nice and will be continued.
…parents and siblings are very important
for your own life as a grown-up.
…the listeners should be grateful for this
informative programme.
4
b
34
5
6
7
8
Lesen - Reading
1. Bevor du anfängst einen Text zu lesen, sieh dir bei der
Aufgabe alles an, was dir helfen könnte:
• die Überschrift
• ein Bild oder eine Illustration
• die Textart
2. Du musst nicht jedes Wort verstehen. Es lohnt sich oft nicht,
unbekannte Wörter in einem Wörterbuch nachzuschlagen.
Das dauert manchmal viel zu lange.
3. Wenn doch, dann denke daran, dass du bei Verben immer nach dem Infinitiv suchst.
Zudem achte auf die erklärenden Hinweise, um die für deinen Text passende
Übersetzung zu finden.
• n = noun
• v/i oder v/t = verb
• adj = adjective
• conj = conjunction
4. Beim ersten Überfliegen des Textes findest du heraus, worum es geht.
Dabei merkst du, dass bestimmte Schlüsselwörter (key words) manchmal schon
ausreichen, um die Aussage des ganzen Satzes / Textes zu verstehen.
5. Reicht das nicht, dann sieh den Satz nochmals genauer an!
Sind dort vielleicht Wörter, die in deiner eigenen Sprache ganz ähnlich sind?
team – Team
fox – Fuchs
blind – blind
athlete – Athlet
half-brother - Halbbruder
6. Wende den wh-Trick an!
Versuche mit deinem Textwissen die folgenden Wh-Fragen zu beantworten:
• Who?
• What?
• Where?
• When?
Wenn dir das gelingt, hast du eigentlich einen recht guten Überblick über
die Aussagen des Textes.
7. Nun sieh dir die gestellten Aufgaben in deinem Test an. Die dort gestellten Fragen
oder Aussagen führen dich dann zurück in den Text.
Ein Tipp: Die Bearbeitung der Fragen fangen immer oben im Text an. Also kannst du
Frage für Frage im Text weiter lesen, um sie zu beantworten.
Im Folgenden findest du einige Texte, in denen du die Tipps ausprobieren kannst.
35
RC
Reading comprehension
RC1
Signs
Task:
Read the signs (1-7).
Then tick the statement (a, b, c or d) that fits the text.
Only one answer is correct.
0
NO DOGS
ALLOWED!
A
Dogs under the age of ten
are never allowed in here.
B
Adults often need guide
dogs.
C
You can only bring your dog
if it’s a guide dog.
9
(Except guide dogs)
D
Watchdogs must be kept on
a lead.
A
Do not take any bags on
board the plane.
• All carry-on bags may be searched.
B
Always watch your carry-on
bags.
• Passengers are asked to keep an
eye on their carry-on bags at all times.
C
Watch out for thieves.
• Passengers should not accept items
from unknown persons.
D
Take your bags to be
checked in now.
A
Get good grades to find a
better job.
B
Be early when you have a
job interview.
C
Get help from this agency to
find a job.
D
Don’t wait too long before
you start looking for a job.
1
SAN JOSE INTERNATIONAL AIRPORT
YOUR ATTENTION PLEASE
.
2
36
3
Pre-pay
£5 for 4 hours
• at any time
• google or play games
Please ask our desk staff
for more details.
www.webworkhouse.com
A
You can pay at the desk after
you have finished on the
computer.
B
For £5 you can go on the net
for information or
entertainment.
C
For £5 you can use the
computer the whole day.
D
For our special deal go to
www.webworkhouse.com
A
You should not give any of
your own food to the animals
in here.
B
Don’t scare the big cats
while they are eating at
feeding times.
C
Small children will have no
problem watching today’s
feeding.
D
Parents decide whether their
children attend the feeding
of the big cats or not.
A
The school computer
network has been out of
order for weeks.
B
Do not upload your
homework onto the school
computer network.
C
Pupils who use the school
computers for playing pc
games risk punishment.
D
The head teacher has made
the school network more
attractive by uploading
games.
.
4
Dallas Zoo – Important!
Whole rabbits will be offered
at today’s Big Cat Feeding.
It may shock small children
to watch our lions and tigers
eat whole dead rabbits.
Eating whole animals gives
the cats a chance to use
many of the senses and
feeding skills they would use in
the wild.
5
Head Teacher’s Online Newsletter
May 2010
In recent weeks, we have had to
take action against a small
minority of pupils who have
uploaded games onto the school
network.
This has slowed down the
computer system and pupils’ work
could be lost. The potential for
viruses has also grown. It is
important that all pupils only use
the school network to complete
school work.
37
6
A
It takes 60 mins by train into
the city centre.
The Heathrow Express train service
runs to Paddington approximately
every 15 mins, and takes 20 mins.
Tickets cost:
£16.50 for a single
£32 for a return.
B
A single for tube costs £5.50.
C
The Heathrow Express runs
to Paddington station every
30 mins.
The tube ride on the Piccadilly Line
into central London takes around an
hour. Trains run every few minutes.
A single is £4.50.
D
The tube takes an hour into
the centre.
A
You need to book tickets in
advance.
B
Leave the tube at Covent
Garden to visit the British
Museum.
C
The exhibition includes
mummies, artefacts and
sculptures from all over the
world.
D
Greek art is not presented in
the museum.
Heathrow Airport
7
British Museum:
Officially the country’s most
popular tourist attraction.
Star exhibits at the museum
include ancient Egyptian
artefacts – the Rosetta
Stone on the ground floor,
mummies upstairs – and
Greek antiquities, including
the Parthenon sculptures
and objects from all world
cultures.
(www.britishmuseum.org).
Tottenham Court Road tube.
38
RC
Reading comprehension
RC2
Compulsory Cooking Classes
Task: Read the text. Then answer the questions (1-6) below in
(1-7) words. There is an example (0) at the beginning.
In January, the government announced that from 2012, practical cooking lessons
will be a must for every 11 to 14-year-old. This is the first time that cooking has
ever been compulsory in secondary schools. “Cooking is already taught in the
vast majority of primary schools and we’re making it compulsory in secondary
schools from 2011”, said Ed Balls, Secretary of State for Children, Schools
and Families. He also said that every school would be ready to offer cooking
classes – with well equipped kitchens and qualified, motivated teachers.
Over 85 per cent of schools already have good
kitchens and offer cooking and food technology
classes. Starting in September 2008 all the pupils
at these schools will have to learn basic cooking
techniques. By 2011 the other 15 per cent – mainly
all-boys schools that did not teach cooking before –
will be expected to have the equipment needed to
teach cooking classes. The government will spend
millions of pounds to build new food technology
teaching areas and train specialist teachers.
The government is also publishing a new, free
cookbook for all 11-year-olds to help them learn
some healthy versions of popular dishes – including
spaghetti Bolognese, risotto, roast chicken legs,
lamb hot pot, shepherd’s pie and apple crumble.
The Real Meals Cookbook contains 32 classic
recipes. These recipes were chosen after the British
people were asked to name the basic dishes every
child should learn to cook. You can get the cookbook online and the headmasters
of secondary schools will be able to order copies for all their Year 7 pupils.
This new interest in cooking is mainly a reaction to the high number of extremely
fat people in Britain, which is one of the highest in Europe. According to
government statistics half of all Britons will be too fat in 25 years if this trend is
not stopped. “Too many people just accept they cannot cook or simply do not
have time for it”, said Ed Balls. “We’ve lost touch with making basic dishes,
even though there has never been a wider range of food in our shops.
Celebrity chef cookbooks are best-sellers but for too many people, cooking is
now something they watch on television instead of doing it themselves.” He
went on to say that cooking is not quantum physics and that once you have
learned how to cook the basic dishes it is a simple skill which you can build on for
the rest of your life. You can prepare healthy meals cheaply even if food prices
are high so you don’t have to eat the salt, sugar and fat contained in fast food
meals.
39
Phil Vickery, the star cook who has written the foreword to the cookbook, said
that cooking is a skill which should be learned at an early age. He added: “Once
you can cook the basics, you will have the best survival tool in the box to take
you into adult life.”
0.
1.
What will be compulsory for
teenagers?
What should every school offer?
2.
Why will the government spend a
lot of money?
3.
How do you receive a copy of The
Real Meals Cookbook?
4.
Why should schools provide
cooking lessons?
5.
What do people watch on TV
instead of trying it on their own.
6.
practical cooking lessons
What helps you to survive?
40
Schreiben - Writing
Willst du ein gutes Schreibprodukt abliefern, so beachte, dass du die
folgende Reihenfolge einhältst:
Plan it! – Do it! – Check it!
Und so kannst du vorgehen, wenn am Ende auf dem
Bewertungsbogen möglichst viele Punkte eingetragen sein sollen:
1. Lies die Aufgabe genau durch und mache dir klar,
• welche Inhalte erwartet werden,
• welcher Texttyp entstehen soll,
• wer der/ die Adressat/in ist,
• wie viel Zeit du für die Textproduktion zur Verfügung hast.
2. Dann gehst du an die Planung: Plan it!
• Das heißt, du legst dir vielleicht eine Mindmap oder auch nur eine Liste von Ideen an.
Dabei merkst du dann nämlich schon, welche Wörter du vielleicht nachschlagen
musst.
• Um auch alle Punkte für den Inhalt zu erhalten, vergleichst du noch einmal im
Aufgabentext die inhaltlichen Erwartungen mit deinen Ideen für den Text.
• Danach prüfst du, um welchen Texttyp es sich handeln soll. Wird z.B. ein Brief von dir
erwartet, musst du unbedingt an die Anrede und die Grußformel am Ende denken.
• Zusätzlich suchst du in der Aufgabe, für wen/ an wen du deinen Text schreiben sollst.
Um bei dem Beispiel vom Brief zu bleiben, ist es wichtig, die passende Anrede zu
finden. An einen gleichaltrigen Empfänger kannst du gern Hi Patrick! verwenden. Das
geht aber z.B. bei einem Brief an eine Gastgeberfamilie in einem Austauschprojekt
nicht. Da wäre sicherlich eine Anrede wie Dear Mr. Summers angebracht.
Wenn du wirklich an all das gedacht hast, kann es weiter gehen.
3. Du schreibst nun deinen Text. Do it!
Hier einige Tipps, die dazu beitragen sollen, ein gutes Resultat zu erzielen:
• Geh zur besseren Struktur deines Textes nach deiner Mindmap/ Liste vor.
• Benutze die dir bekannten Satzstrukturen und Wendungen.
Firstly,…
In my opinion
The reason is…
I agree/ don’t agree (with you)…
Some people say…but I think…
On the one hand…, but on the other hand…
All in all, I would say…
• Versuche deine Sätze miteinander zu verbinden, wenn sie eine Sinneinheit bilden.
Dabei helfen die Wörter and, but, because, then.
• Fang nicht alle Sätze mit dem gleichen Wort an. Ersetze einen Namen auch mal durch
he, oder she
• Steigere die Genauigkeit deiner Aussagen über Dinge oder Personen durch Adjektive.
wie: great, fantastic, nice, interesting…
4. Bevor du deinen Text abgibst, schau ihn noch einmal genau durch. Check it!
• Sind alle inhaltlichen Aspekte aufgeführt?
• Stimmt die Form des Briefes oder der E-Mail?
• Hast du alles richtig geschrieben?
41
W Writing
Task: New school subjects
In the school magazine of your British twin school there is an article about
school subjects in different European countries. You know most of the
subjects from your own timetable, but you are rather surprised to discover
that subjects like Drama Techniques, Consumer Knowledge, Personal
Satisfaction and foreign languages such as Chinese and
Urdu are offered at some schools in Europe.
Are you satisfied with the subjects offered at your school?
What extra subjects would you like to have at your school?
Your twin school has invited you to write an article about your
views on this topic.
Write your article for the British school magazine:
• introduce yourself and your school
• describe which subjects you like or dislike and why
• explain which important extra subject(s) you think should be taught
at all schools and give reasons
Write about 180 words
42
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….…….
……………………………………………………………………………………………………………………….
43
Sprechen - Speaking
Das Sprechen in der englischen Sprache ist viel
leichter, wenn du einige Tipps beherzigst!
1. Bevor du ein Gespräch beginnst, überlege dir:
• Was ist die Situation?
• Welche Rolle soll ich übernehmen?
• Was will mein Gesprächspartner? (Hier achte ruhig auf den Gesichtsausdruck oder die
Bewegungen deines Gesprächspartners!)
• Was will ich sagen?
2. Beim Reden mit oder ohne Gesprächspartner:
• Benutze vertraute Wendungen.
Expressing opinion

As far as I can see…
I think…/ I suppose…/ I’d
say…/ I believe…
Let me add…
I’m convinced that…
Agreeing

You’re absolutely right.
I think that’s a good / an
important point.
…has my full support
…is completely right
Disagreeing

Well, I don’t think so.
I see your point, but…
You may be right, but…
I’m afraid, I don’t agree
with …..
• Fällt dir ein Wort nicht ein, versuche es zu umschreiben.
• Hilf dir mit Gestik und Mimik.
• Frag nach, wenn du deinem Gesprächspartner nicht folgen kannst.
z.B.: Sorry, I don’t understand. / Can you say that again, please?
• Bitte um eine Pause: Just a moment, please.
Um dich auf Monologe vorzubereiten, wende dich bitte etwa 14 Tage vor dem
Prüfungstermin an deine/n Englischlehrer/in.
Im Folgenden findest du einige Aufgaben, die du allein bewältigen sollst (monologue) oder
mit einem Partner (dialogues) ausprobierst.
44
Planning a school trip
Your class is planning the last trip before leaving school. Your
form-tutor has asked you to prepare different suggestions for the
best destination.
Tell your partner what you have chosen and why.
Discuss your plan with your partner.
Decide on one of the possibilities.
Driving license
in a week
Weekend trip
to London
bus trip to Munich
cheap bus tour in Euro-liner
youth hostel
hop on – hop off tour
3 meals a day
musical ticket
lessons and training course
Hard Rock Café
2 driving lessons per day
shopping
???
youth hostel near London
???
45
Future Plans
As you have not really decided what to do after school, you discuss
various possibilities with your partner.
Decide on one of the possibilities offered below.
Tell your partner what you have chosen and why.
Say why you have decided against the other two.
taking a long
holiday
tired of learning
not keen on
structured days
no ideas for job yet
present from
grandparents
friend(s) come
along
working as an
au-pair
going on to school
improve your
language skills
improve marks
generally
live in an another
country
specialize in
favourite subjects
good at caring for
kids
higher qualification
training for later life
better chances later
on
???
???
???
46
How learning at school would be more interesting
Your teacher is very interested in his/her pupils’ opinions.
So he/she wants you to discuss what would make learning at
school more interesting. To prepare a class debate, you have to
discuss some ideas with a classmate.
Idea 1
Idea 2
Idea 3
no classrooms,
but computer labs
learning with experts
individual timetables
1. Discuss the ideas with your classmate.
2. Mention the advantages and disadvantages of each concept.
3. Agree on one main idea that would make lessons more interesting.
How learning at school would be more interesting
Your teacher is very interested in his/her pupils’ opinions.
So he/she wants you to discuss what would make learning at
school more interesting. To prepare a class debate, you have to
discuss some ideas with a classmate.
Idea 1
Idea 2
Idea 3
the same timetable every
weekday
a class trip every year
(= projects!)
bonus systems for good
results
1. Discuss the ideas with your classmate.
2. Mention the advantages and disadvantages of each concept.
3. Agree on one main idea that would make lessons more interesting.
47
Free time activities
1. Describe what the people in the photos are doing.
2. Decide what you would like to do. Explain why/ why not.
3. Talk about your free time activities.
Finding new friends
After you have finished school, you move to another town to start
an apprenticeship/ to go to a college of further education.
In order to find new friends soon, you want to join a club.
Here are some possibilities that might be available where you live:
You look at the above adverts in a young people’s magazine.
1. Describe the different activities.
2. Discuss advantages and disadvantages of joining one of the clubs.
3. Give reasons why you would choose one of them.
48
Holidays
1. Describe the photos.
2. Choose the holiday you would like best.
3. Give reasons for your choice.
4. Talk about your idea of a perfect holiday.
Fashion
1. Describe the people in the photos.
2. Which fashion style do you like best?
3. How important are fashion and labels in your life?
4. Describe the clothes you feel most comfortable in.
49
Adopt a tiger!!!
We are seeking foster parents for Jasper. He was only a
month old when rescued from smugglers who were
intending to sell him. He was destined for the animal
trade and was already suffering from malnutrition and
was badly injured. Care for the Wild International
immediately sent veterinary help and medical supplies
but we need the support of foster parents to help with
his on-going care.
The money you give will help to provide him with the care he
needs at his natural habitat enclosure in Cambodia and will
provide funds for tiger conservation worldwide.
The worldwide tiger population is in deep water as tiger
hunting and the illegal trade in tiger parts continue. With your
support we can work to prevent illegal hunting and help its
victims like Jasper.
For £18.95 you will receive a gift pack which
includes:
• An adoption certificate with a colour picture of Jasper
• An exclusive tiger T-shirt
• A tiger fact sheet
• An update after six months
• A renewal request after twelve months
Beim Lesen eines Magazins fällt dir folgende Anzeige auf. Du
interessierst dich für Artenschutz und gefährdete Tiere und möchtest
deinem Freund/ deiner Freundin, der/die nicht gut Englisch spricht,
folgende Punkte erklären:
•
•
•
•
•
Was erfährst du über das Schicksal von Jasper?
Wofür wird das gespendete Geld eingesetzt?
Was bekommt man bei Einzahlung der gewünschten
Geldsumme?
Wo muss man sich melden?
Wie kann man weitere Informationen bekommen?
Contact:
Care for the Wild International, 1 Ashfolds,
Horsham Road, Rusper, West Sussex, RH12 4QX.
Telephone (01293) 871596, Fax (01293) 871022
E-mail: info@careforthewild.com
Web:http://www.careforthewild.com
Registered charity no. 288802
50
M
M
Voluntary Work, Adventure, Studying and Experiencing
Worldwide Travel With Travellers:
Many volunteers combine voluntary work with additional travel and tours
to have a life-changing experience that they will benefit from for the rest
of their lives.
Where and when?
Our many projects abroad are located in Africa, Asia, and the Orient,
South and Central America and Australia. You can do whatever interests
you - whenever you want to do it!
Volunteering Overseas:
You can do various types of voluntary work, such as teaching, sports
coaching, work experience and community development, taking care of
elderly or sick people, working with underprivileged children or working
with weak or endangered animals in our animal conservation projects.
This Is Just One Example:
→ Dance, Drama, Art And Music Projects Overseas
You can teach Drama, Art and Music to underprivileged children in Third
World countries. Many of our volunteers have used their voluntary
teaching to help the children put on plays, shows and give music recitals.
Some have used their time to help the children produce murals on the
school walls, thus brightening up their school environment.
Travellers is a leading international provider of voluntary
placement and work experience overseas
Contact us and get a free brochure!
Tel: +44 (0) 1903 502595
Fax: +44 (0) 1903 708179
Email: info@travellersworldwide.com
Beim Lesen eines Magazins fällt dir folgende Anzeige auf. Du interessierst dich für Reisen und Arbeiten im Ausland und möchtest deinem Freund/ deiner
Freundin, der/die nicht gut Englisch spricht, folgende Punkte erklären:
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Was erfährst du über die Organisation?
Wohin kann man mit dieser Organisation reisen?
Welche Möglichkeiten bietet die Organisation?
Wie kann man weitere Informationen bekommen?
Bristol Sports & Athletics Centre
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Our Centre caters for the special needs of athletes and provides a wide range of opportunities for the
local community so everyone can enjoy the benefits that sport can offer.
Bristol Sports & Athletics is a major sports centre that
provides excellent opportunities for both elite athletes and
For further information on
the local community.
Birthday Parties you can
The Centre has benefited from a £6 million investment which provides
either call the Centre at
first class indoor and outdoor facilities. While the indoor sports facility is
01245 605666 or enquire at
basically designed for specialist athletics, it can also accommodate a
reception.
wide range of indoor sports.
We offer:
→ Indoor Activities
→ Outdoor Activities
→ Sports Hall
→ Excel Fitness Area
→ Fitness Classes
→ Children’s Courses (School Term Courses /
School Holiday Courses)
→ Activity/Meeting Room
→ Birthday Parties
For Parties an activity coach and all facilities are included. We also have
a great range of activities to choose from, like athletics, football,
basketball, fun & games, dance, table tennis or indoor cricket. If you
want to give the children something to eat and drink afterwards, you can
hire the activity room and bring your own food and drink. We can
provide you with the use of a stereo if you want to get them playing
some more traditional party games.
Opening Hours:
→ Excel Fitness Area
Monday, Wednesday and Friday 8am-10pm
Tuesday and Thursday
9am-10pm
Saturday
9am-6pm
Sunday
9am-9pm
→ All Other Areas
Mon.– Fri. 9am-10pm
Sat. 9am-6pm
Sun. 9am-9pm
Beim Lesen eines Magazins fällt dir folgende Anzeige auf. Du interessierst dich für Sport und möchtest deinem Freund/ deiner Freundin,
der/die nicht gut Englisch spricht, folgende Punkte erklären:
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Was erfährst du über die Einrichtung?
Was bietet die Einrichtung?
Wie können Geburtstage gefeiert werden?
Wie sinnvoll sind die Öffnungszeiten?
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