Band 2 - Aufbauender Musikunterricht

Aufbauender Musikunterricht
ab Klasse 5
von Stefan Gies, Werner Jank und Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)
Werner Jank · Gero Schmidt-Oberländer (Hrsg.)
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ISBN 978-3-86227-068-2
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LEHRERHANDBUCH
RHYTHMUS
Aufbauen
Aufbauender Musikunterricht
in der Sekundarstufe I
(Hrsg.)
BEWEGUNG
AUFBAUENDER MUSIKUNTERRICHT
Konsequente Handlungsorientierung kennzeichnet diesen Lehrgang: Zahlreiche
Lieder, Mitspielsätze, Stücke für Bodypercussion, Boomwhackers und andere Instrumente sowie Arrangements für Klassenorchester mit transponierenden Stimmen lassen die Schülerinnen und Schüler Musik aktiv erfahren.
Begleitend sind eine Medienbox mit speziellen Hörübungen, Filmsequenzen und über
50 Kopiervorlagen sowie ein auf das Lehrerhandbuch abgestimmtes Schülerarbeitsheft mit MP3-CD erhältlich.
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Stefan Gies
Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang zum Aufbau musikalischer
Grundkompetenzen in den Klassen 5 bis 7. Das Handbuch wendet sich an Lehrende
aller Schularten in der Sekundarstufe I und an alle im musikpädagogischen Bereich
Tätigen. Aufbauender Musikunterricht setzt der Beliebigkeit der Themen und Inhalte
im Musikunterricht ein klar strukturiertes Konzept entgegen. Mehr als 160 Übungen
bieten umfangreiches Material für den Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in
den Bereichen Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus sowie Stimme und Ton.
Stundenbilder zu kulturerschließenden Themen verknüpfen die Inhalte dieser Bausteine. Das Konzept ist unabhängig von jedem eingeführten Unterrichtswerk einsetzbar und bietet alles Notwendige, um mit nur einem geringen Teil jeder Musikstunde,
aber über einen längeren Zeitraum hinweg, die musikalischen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu schulen.
Buch Music
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Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
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Aufbauender Musikunterricht in der Sekundarstufe I
1
die Stimme finden, einen ton finden
Das neue Konzept für nachhaltiges
Musiklernen in der Sekundarstufe I
Baustein 1:
Music Step by Step ist ein abgeschlossener Lehrgang
zum Aufbau musikalischer Grundkompetenzen in den
Klassen 5 bis 10.
Die stimme finDen, einen ton finDen
Aufbauender Musikunterricht (AMU) setzt der Beliebigkeit der
Themen und Inhalte im Musikunterricht ein klar strukturiertes
Konzept entgegen. Dessen Grundlage bilden drei Praxisfelder:
Die singstimme wird erprobt und gesichert und ein gemeinsamer ton gefunden.
• die Schüler lernen angstfrei mit der eigenen (Sing-)Stimme umzugehen.
• Sie lernen den Umfang ihrer Stimme kennen.
• Sie lernen auf andere Sänger zu hören.
• Schließlich lernen sie einen gemeinsamen ton zu finden, diesen zu audiieren und aus der Vorstellung
wieder abzurufen.
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– Das Bienenspiel
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die Singstimme erproben und festigen
Die Stimme finden, einen Ton finden
Stimmbildung
material / medien:
SH S. 34, Aufgabe 1; Cd-Rom V,16 („Bienenstock“)
■
TONALE KOmpETENz
aufgabe:
einen ton gemeinsam singen
zeitbedarf:
in 1–2 Stunden jeweils ca. 5 minuten
Schritt für Schritt zu musikalischer
Kompetenz
teilüBung 1: Von Blume zu Blume
mit gesten führen und mit der stimme folgen.
schritt 1
er Lehrer lässt sich von einem Schüler führen: dieser zeichnet die Bewegungen einer von Blume zu
der
Blume fliegenden Biene mit dem finger in der Luft nach. der Lehrer folgt der Bewegung summend.
schritt 2
einleitung
ie Schüler wiederholen dieses Spiel paarweise im Wechsel miteinander.
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schritt 3
Music Step by Step wendet sich an Lehrende der Sekundarstufe I aller Schularten und an alle im musikpädagogischen
Bereich Tätigen. Es wurde von namhaften Musikpädagoginnen und -pädagogen aus Schule und Hochschule entwickelt und stellt zum ersten Mal das neue Konzept des Aufbauenden Musikunterrichts anhand von praktischen, im Unterricht unmittelbar anwendbaren Übungen vor.
9
üBerBlick mit lieDerliste
Verschiedene klingende Konsonanten ausprobieren. Welcher Klang ist am stärksten „bienengemäß“?
HeLBLinG
Aufbauender musikunterricht
die folgende Übersicht über den Aufbau und die verwendeten Lieder
soll helfen, Lieder vorausschauend zu erarbeiten:
Lieder, an denen die Schüler später bestimmte inhalte erarbeiten sollen (die sie z. B. notieren sollen), können bereits
zu einem früheren Zeitpunkt gesanglich erarbeitet werden. die erarbeitung von Liedern wird dadurch zu einem Prinzip
03.08.2010 12:47:04 Uhr
und begleitet die Übungen grundsätzlich. Auf diese Weise lässt sich leicht vermeiden,
dass das Üben mit Patterns zu
lange isoliert den Unterricht dominiert.
Helbling_Lehrerband_Probeseiten.indd 1
Bei Berücksichtigung des Jahreslaufs (erntedank, Weihnachten, Winteranfang bzw. -ende, ostern usw.) können
entsprechende Lieder ergänzt werden oder an die Stelle der von uns vorgeschlagenen Lieder treten, sofern sie etwa
vergleichbare funktionen einnehmen können (z. B. Lieder mit Synkopen im geraden metrum).
KA = Klassenarrangement: für diese Stücke steht ein mehrstimmiges Arrangement für Klassenorchester auf der Cd+
zur Verfügung (Partitur, transponierte einzelstimmen sowie ein Playback des Stücks). Zur besseren Übersicht sind
sowohl im Lehrerband als auch im Schülerheft nur melodie und Bodypercussion-Stimme abgedruckt.
Baustein 1: Gerades metrum: Zwei kleine
Schläge auf einen großen Schlag
übungen
lieder und stücke
Übung 1: Hören und imitieren mit neutraler
Silbe
Rhythmuspattern
Übung 2: Hören und imitieren mit Rhythmussprache
RhyThmiSchE KOmpETENz
BP = Bodypercussion-Stücke: Sie können zur beiliegenden Audioaufnahme mitgespielt werden.
gliederung
Übung 3: Übersetzen in Rhythmussprache
Übung 4: Vertiefen durch verändern und
erfinden
Übung 5: Vertiefen durch kreatives Spielen
und experimentieren mit rhythmischen
Patterns
Rondo
Übung 7: noten lesen
Übung 8: Gruppenrhythmus
Übung 9: Verbindung der Pattern-Rhythmen
mit einem Lied
Sascha
Übung 10: Pattern-Rhythmen als Begleitung
25
Übung 12: Rondo alla turca
(W. A. mozart)
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mETRiSchE KOmpETENz
Übung 11: „three Sounds“ – ein Stück für
VeRSCHiedene metRiSCHe
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Bodypercussion
HeLBLinG
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„die entführung
dem Serail“ (BP)
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musikunterricht
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03.08.2010 12:47:11 Uhr
Zur musik auf Zählzeit 1 in die eigenen Hände klatschen, dann wandern beide Hände nach außen und
klatschen auf Zählzeit 2 in die Hände der nachbarn (die rechte Hand klatscht aktiv, die linke Hand
empfängt den Klatscher des nachbarn). Während der Zählzeiten 3 und 4 kehren die Hände in einem
Bogen wieder zur Körpermitte zurück.
f) Gleiche Übung wie e), jedoch zwei Schläge auf die Zählzeiten 2 und 3 (nachbarklatscher).
g) die Schüler sitzen oder stehen zu zweit gegenüber und erfinden selbst zu einer musik ein einfaches
Partner-Klatsch-Spiel.
Vorgaben: die großen Schläge müssen in einem oder beiden füßen durchlaufen; die Hände sollen nur
große und kleine Schläge klatschen (keine weitere metrische ebene).
Am besten ein Ausgangs-Pattern vorgeben, evtl. einige möglichkeiten vorklatschen.
infoBoX
metHoDiscHer HinWeis
die Zuspielung von musik zu den Klatsch-Spielen a) bis d) stabilisiert das tempo. die Übungen sollen jedoch auch
ohne begleitende musik ausgeführt werden, um das metrum innerlich zu fühlen und um zu üben, ein tempo selbst
gleichmäßig durchzuhalten.
üBung 03
ziel:
metrische ebenen und einen komplexeren Bewegungsablauf koordinieren
aufgabe:
ein rhythmisches Spielstück für Pappbecher aufführungsreif erarbeiten
zeitbedarf:
Ca. 20 minuten. in zwei oder drei folgestunden kurze Wiederholungen zur festigung (ca. 5 minuten)
material / medien:
Cd-Rom V,26 (Pappbecherspiel); Pappbecher in genügender Anzahl für alle Schüler
HeLBLinG
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Das Lehrerhandbuch
Rondo alla turca (BP)
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Übungen a) bis d) zu musik ausführen (Hörbeispiele von Cd, track 15–18, oder am Klavier improvisieren).
Übung 13: ouvertüre aus „die entführung aus
e) enger im Kreis zusammenrücken. Linke Hand mit der Handfläche nach oben geöffnet
halten,
dem Serail“
(W.rechte
A. mozart) 15-18
Hand mit der Handfläche nach unten, sodass sie in die linke Hand des nachbarn oder in die eigene
linke Hand klatschen kann.
spiel mit pappBecHern
Die Unterrichtsmaterialien von Music Step by Step sollen den
herkömmlichen Musikunterricht nicht ersetzen, sondern ihm
ein Fundament geben: die stetig wachsende Musizier- und
Hörkompetenz der Schüler.
Sowohl der erste Band für die Klassen 5 bis 6/7 als auch der
zweite Band für die Klassen 7 bis 10 bestehen aus je drei
Komponenten: dem Lehrerhandbuch, der Medienbox sowie
dem Schülerarbeitsheft.
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Übung 6: ein kleines Rondo improvisieren
Vielfältiges Musizieren
Systematischer Aufbau musikalischer Fähigkeiten
Kulturerschließung durch die Kenntnis von und das Wissen
über Musik
Aufbauender musikunterricht
03.08.2010 12:47:10 Uhr
Leitmedium von Music Step by Step ist das Lehrerhandbuch:
Dieses bietet klar gegliederte und gestuft angeordnete, in der
Unterrichtspraxis bewährte Lehrbausteine zum Erwerb musikalischer Kompetenzen und Kenntnisse an.
Die Medienbox
Auf mehreren CDs befinden sich Hörbeispiele und AudioDateien zur eigenen Weiterarbeit. Videofilme zur Demonstration der praktischen Übungen, Arbeitsblätter, Spielstücke und Arrangements, Übungs- und Hausaufgaben sowie Kopiervorlagen befinden sich auf einer weiteren CDROM.
Das Schülerarbeitsheft mit MP3-CD
Das optionale Schülerarbeitsheft bietet Hör- und Schreibübungen zu allen Themen des Lehrerbands. Hörbeispiele
auf der beigefügten MP3-CD bieten den Schülerinnen und
Schülern die Möglichkeit, die Übungen auch alleine in Stillarbeit oder zu Hause auszuführen.
Ein Lehrgang für die Klasse 5 bis 10
Dimension 6
Music Step by Step 1
für die Klassen 5 bis 6/7
Musizieren anleiten
hrsg. von Werner Jank und Gero Schmidt-Oberländer
Du lernst in diesem Kapitel:
Die dreiteilige Gliederung erlaubt ein schrittweises, lernpsychologisch fundiertes und systematisches Erlernen musikalischer Grundkompetenzen in drei Bereichen:
1. Bewegung und Metrum
2. Takt und Rhythmus
3. Stimme und Tonhöhe
nt hast! Sie konMit 10 Minuten AMUÜber
inprüf
jeder
Musikstunde
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in diesem Kapitel geler
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sequent und nachhaltig musikalische Grundkompetenzen
auf!
das gelingt
mir gut.
das fällt mir
noch schwer.
das kann ich
noch nicht.
+ zu einem Playalong improvisieren
+ eigene Melodien zu einem
Playalong komponieren
Music Step by Step 2
für die Klassen 7 bis 10
+ verschiedene Varianten von
musikalischen Anfängen und
Schlüssen beschreiben
hrsg. von Stefan Gies und Werner Jank
+ Anfangs- und Schlussbildung
einer vorgegebenen Harmonie
folge gestalten
Der neu erschienene zweite Band enthält in sechs Kapiteln
Unterrichtsvorschläge für Aufbauenden Musikunterricht in
acht Dimensionen musikalischer Kompetenz:
1. Singen
2. Bewegen und Tanzen
3. Instrumente spielen
4. Bearbeiten und Erfinden
5. Hören und Beschreiben
6. Musizieren und Tanzen anleiten
7. Lesen und Notieren
8. Kontexte herstellen
Er bietet mehr alternative Lernwege an als Band 1, ermöglicht
Zugänge zu ganz unterschiedlichen musikalisch-kulturellen
Praxen und setzt dem Lebensalter der Schülerinnen und
Schüler entsprechend zunehmend auf die Selbststeuerung
und Mitbestimmung. Zudem kommt den Unterrichtsvorhaben im Gesamtkontext ein größeres Gewicht zu: Sieben
projektartige Unterrichtsbausteine mit Notenmaterial und vielen Kopiervorlagen auf der CD-ROM des Medienpakets dienen der Erschließung unterschiedlicher musikalischer Praxen.
Auch wenn der zweite Band auf die in Music Step by Step 1
erlernten musikalischen Fähigkeiten aufbaut, ist ein Neueinstieg in Klasse 7 jederzeit möglich.
+
+
+
+
+
+
die Aufgaben eines Anleiters kennen
mit Worten oder durch Zeichen einen Einsatz geben
Vokalketten bilden und ausführen
Begriffe und Zeichen für Lautstärke (Dynamik) kennen und anwenden
das Tempo eines Musikstücks oder Tanzes vorgeben und verändern
Formteile / Breaks einzählen, starten und stoppen
schüler leiten das Musizieren
Aufgaben des Anleiters kennenlernen
Die folgenden Übungen sollen grundsätzlich als Partneraufgabe oder in der Kleingruppe bzw. der ganzen Klasse geübt werden. Dabei übernimmst du immer wieder die Aufgabe des Anleiters.
aufgabe 75 Sammelt und besprecht in der Klasse, worauf man beim Anleiten eines Musikstücks besonders achten muss und welche Fähigkeiten man dazu benötigt. notiere die ergebnisse hier.
THCIRRETNUKISUM REDNEUABFUA
Im ersten Band steht der Erwerb musikalischer Grundkompetenzen im Vordergrund. Das eigene Musizieren ist
dabei Ausgangs- und Mittelpunkt des Unterrichts. Die konsequente Handlungsorientierung wird durch viele neue Klassenarrangements zu bekannten Hits sowie durch interessante
Mitspielsätze für Bodypercussion und andere Instrumente zu
Playbacks und Originalaufnahmen garantiert.
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Ein Musikstück gemeinsam beginnen.
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Variationen
über eine akkordfolge
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in diesem Kapitel:
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+ eine Komposition von Georg Friedrich Händel kennen,
in der er vielfältige Variationstechniken anwendet
+ den Zusammenhang zwischen dem Einsatz bestimmter Gestaltungselemente und dem Charakter der Musik kennen
Music Step by Step 2 – HELBLING
Chaconne in G-Dur (Thema und Variationen) von
Georg Friedrich Händel (1685–1759)
LexiKon
die Chaconne
Die Chaconne ist ursprünglich ein langsamer tanz im 3/4-takt, der seit dem 16. Jahrhundert von
Spanien aus in ganz europa verbreitung fand.
Die Chaconne basiert auf einer immer wiederkehrenden Akkordfolge von vier bis acht takten
Länge. Die großen Komponisten des 18. und 19. Jahrhunderts sahen einen besonderen Anreiz
darin, die ständig sich wiederholende Akkordschleife durch möglichst vielfältige variationen des
scheinbar immer wieder Gleichen abwechslungsreich zu gestalten.
aufgabe 58
+ Höre dir die Chaconne in G-Dur an. Schildere deine Höreindrücke. Achte auf die einschnitte zwischen den variationen.
35
+ Höre dir die Chaconne ein zweites Mal an. Die Aufnahme, die du jetzt hörst, beginnt
mit einer zweistimmigen Fassung des themas, die ihr mit der Klasse auch singen oder auf
instrumenten spielen könnt:
Danach erklingt das thema in einer vereinfachten Form, gefolgt von den variationen – so,
wie sie Georg Friedrich Händel komponiert hat. Die einzelnen variationen sind aber dieses
Mal durch Pausen voneinander
abgesetzt.
Hören und BescHreiBen /// BAUSTEIN 2
170
+ Singt oder spielt den Chaconne-Bass und / oder die oberstimme nacheinander zu jeder
ariation.
variation.
57
Music Step by Step 2 – HELBLING
SAH_Step_by_Step_Druck.indd 57
10.07.15 10:03
3
schritt 4: Wave-datei weiterzeichnen
17
• Das Musikstück von Schritt 3 (Prokofjew: Der Kampf aus Romeo und Julia) vorspielen, diesmal aber
einen längeren Ausschnitt (1‘30“) und ohne Projektion der Wave-Darstellung.
Nr. 66
• Auftrag: Weiterzeichnen, wie die Wave-Datei in dem in Schritt 3 noch nicht gehörten Abschnitt vermutlich aussieht.
• Die Ergebnisse in Partner- oder Gruppenarbeit besprechen und dann im Plenum mit dem original vergleichen.
3
Der Kampf bis 1.30 min.
17
Lösung:
Hausaufgabe (optional):
Mit Audacity können die Schüler eigene derartige Wave-Aufgaben an ihrem eigenen computer erstellen.
Diese dann gegenseitig austauschen und bearbeiten.
Das bewährte Konzept, bestehend aus Lehrerhandbuch,
Medienbox und Schülerarbeitsheft wird beibehalten.
kontexte herstellen
Die problematische und letztlich tragisch endende Liebesgeschichte um Romeo und Julia beschäftigte nicht nur Prokofiew, sie war auch Gegenstand des Musical-Klassikers West Side Story von
Leonard Bernstein.
thema: Vergleich zweier Liebesgeschichten
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Informationen und aktuelle Veranstaltungen:
unterrichtsaufgabe: Die Schüler recherchieren Parallelen der beiden Geschichten (capulet –
Montague vs. Jets – Sharks); sie vergleichen ausgewählte Songs (z. B. Tybalt und Mercutios
Kampf vs. Rumble; Julias Tod vs. Somewhere Reprise) und arbeiten ähnliche/unterschiedliche Merkmale der musikalischen Umsetzung heraus; sie wenden Methoden der szenischen
Interpretation an (vgl. Kozsuch, Markus/Stroh, Wolfgang Martin, 1997: Szenische Interpretation. West Side Story. oldershausen: Lugert).
Evtl. Ausschnitte aus dem Film William Shakespeares Romeo + Juliet (1996), Regie: Baz
Luhrmann, mit Leonardo Dicaprio.
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Music Step by Step
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eigenes
Musik-Wörterbuch zum Lernen und
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Nachschlagen.
Eine CD in diesem Arbeitsheft enthält über 100 MP3-Dateien mit Hörbeispielen und
Übungen zum Hören, Nachmachen, Mitsingen, Mitspielen, Improvisieren und Aufschreiben eines der schönsten und wichtigsten Dinge in dieser Welt: Musik.
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Warum gibt es unterschiedliche Taktarten in der Musik?
Wie schreibe ich einen Rhythmus auf, der mir gefällt?
Was war noch der Unterschied zwischen Dur und Moll?
Wie kann ich eine Begleitung zu einem Lied finden?
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Schritt für Schritt zum Musikexperten: Dieses Arbeitsheft stellt euch Materialien und
Übungen zur Verfügung, um Musik zu verstehen, aufzuschreiben und gemeinsam
auszuüben.
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Music Step by Step – Das Lehrerhandbuch
Band 1, 304 S., flex. Einband
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Band 2, 320 S., flex. Einband
ISBN 978-3-86227-204-4
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€ 38,50
Band 1 (Kl. 5–6/7)
■ aufbauender Lehrgang zur Schulung der musikalischen Grundkompetenzen in den Bereichen
Bewegung und Metrum, Takt und Rhythmus, Stimme und Tonhöhe
■ über 160 praktische Übungen für jede Musikstunde
■ ca. 50 neue und bewährte Lieder sowie Stücke mit Begleitvorschlägen und Gestaltungshinweisen
Band 2 (Kl. 7–10)
nahtlose Anknüpfung an den ersten Band
■ Fortführung des aufbauenden Prinzips anhand der acht Dimensionen musikalischer Kompetenz
bis in die Oberstufe
■ sieben kulturerschließende Unterrichtsvorhaben
■
Das Schülerarbeitsheft
Music Step by Step – Das Schülerarbeitsheft
Band 1, 96 S., Klammerheftung
inkl. CD+ mit MP3-Hörbeispielen
ISBN 978-3-86227-069-9
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Band 2, 96 S., Klammerheftung
inkl. CD+ mit MP3-Hörbeispielen
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Band 1 (Kl. 5–6/7)
■ zum Lernen, Schreiben und für die Ergebnissicherung
■ unterstützt die Schüler beim selbstständigen Üben und Musizieren
■ mit 108 Hörbeispielen und Übungen für den täglichen Gebrauch als MP3-Dateien auf CD
€ 9,90
Band 2 (Kl. 7–10)
Aufgaben zu allen Kapiteln im Lehrerhandbuch
■ viele Materialien zur selbstständigen Arbeit in Partner- und Gruppenarbeit
■ mit Hörbeispielen und Übungen auf beigefügter MP3-CD
■
Das Lösungsheft zum Schülerarbeitsheft 2
als kostenlosen Download finden Sie unter:
www.helbling-verlag.de/MSBS/Loesungsheft
Music Step by Step – Die Medienbox
Die Medienbox
Band 1, 4 CDs: 3 Audio-CDs und 1 CD+
(Audio-, Video- und Datenteil)
ISBN 978-3-86227-070-5
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Band 2, 5 CDs: 4 Audio-CDs und 1 CD+
(Audio-, Video- und Datenteil)
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Ermäßigtes Gesamtpaket
Band 2
ISBN 978-3-86227-207-5
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Band 2 (Kl. 7–10)
4 Audio-CDs mit Hörbeispielen von Klassik bis Pop
■ 1 CD-ROM mit 15 Filmen, 70 Arbeitsblättern zum Ausdrucken sowie PowerPoint-Folien und
weiteren Daten
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Band 1 (Kl. 5–6/7)
■ 3 Audio-CDs mit neuartigen Übungen, Hörbeispielen, Aufgaben und Playbacks sowie eine
CD+ mit Videos
■ alle MP3-Aufnahmen der Schüler-CD als Audio-Dateien für den Unterricht
■ über 50 Arbeitsblätter und Kopiervorlagen sowie viele mehrstimmige Mitspielsätze mit
transponierenden Stimmen als PDF-Dateien zum Ausdrucken
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Die Komponenten des AMU-Lehrgangs im Überblick