MARTEMEOmagazine

Transcription

MARTEMEOmagazine

732695 Marte Meo omslag
07-08-2007
14:10
Pagina 2
MARTEMEO magazine
Professional Journal of the Marte Meo Method
Fachzeitschrift der Marte Meo Methode
• Parenting Information Pack - ANN O’NEILL (4)
• A Portrait of … INGEGERD WIRTBERG (9)
• In the mood for development
(Live Reviewing On Stage II) - MARIA AARTS (14)
• Theoretisches Modell der Marte Meo Methode –
ARMIN CASTELLO & MARLENE GROTZ (17)
2007 | 1 – Vol. 36
07-08-2007
14:10
Pagina 3
T AB LE
E
OF
F C O NTENTS
MARTE MEO Magazine – 2007 | 1 – VOL. 36
Professional Journal of the MARTE MEO Method
Fachzeitschrift der MARTE MEO Methode
3
…from Maria Aarts Editors Desk…
Research projects & Reports
4 Parenting Information Pack:
“Getting to know your baby”
9 A Portrait Of …
INGEGERD WIRTBERG
14
17
20-21
24
25
27
35
36
37
38
MARIA AARTS
ANN ONEILL
INGEGERD WIRTBERG
Live ReviewingOn Stage
Single mother & 8-year old son:
In the mood for development. “I can fly!”
Ein theoretisches Modell der MARTE MEO Methode:
Ein vertieftes Verständnis ermöglichen & didaktische Hilfe
zur Vermittlung in der Aus-, Fort- & Weiterbildung
Basismodell entwicklungsunterstützender Kommunikation
Bericht Fachtag Essen: 27. März 2007:
Mit Marte Meo Familien stärken
Marte Meo i familjehem
New Marte Meo
Certificate Holders (1-10-2006 / 20-4-2007)
MARIA AARTS
ARMIN CASTELLO &
MARLENE GROTZ
CASTELLO & GROTZ
NADINE OTTO &
EDITH SCHMITZER
MARIA PAEGLE
GONNIE AARTS
ADVERTISEMENTS:
Courses 2007 & 2008
MARTE MEO International | E d uc a ti o n
Courses 2007 & 2008
MARTE MEO International
Publishers List of Available Publications
Subscription to the MARTE MEO Magaz ne
MARTE MEO International - Eindhoven, The Netherlands
See the web site www.martemeo.com for more information, Registration and/or Ordering
Publications. Address MARTE M EO INTERNATIONAL:
Maria Aarts
Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands
Tel: (+31)-(0)40-246 05 60 – e-mail: AartsMaria@martemeo.com – web site: www.martemeo.com
PHOTO COVER : Ingegerd Wirtberg. See: Portrait of Ingegerd Wirtberg, page 9 et seq.
MARTE MEO Magazine – 2007/1 – Vol 36 – 2007 – 3
…from Maria Aarts’ editors desk
research projects & Reports…
AS YOU RECEIVE THIS MARTE MEO MAGAZINE YOU THINK may be:
How nice for weekend reading! Or you immediately
start to read one of the articles.
THIS MAGAZINE IS The FIRST ONE OF A RANGE of publications in
2007 with articles of research projects and reports
of practical experiences in the field of the MARTE
MEO Method and the MARTE MEO developmental support. To give you a small
preview: Oncoming is a detailed report of the small scale research at
Beechpark Services (Ireland) for children with autism, done by CATHERINE
BERKELEY and MONICA FLYNN. (Both in German and English language.) Then
there might be the publication of the important study done at schools in
Sweden by ULF FAXBERG, KJELL HANSSON, ANDERS G. BROBERG and INGEGERD
WIRTBERG. And of course there will be the follow-up of the study about the
first extensive theoretical model of the MARTE MEO Method, which is going on
at the University of Freiburg. But first you will find in this issue:
“GETTING TO KNOW…” DESCRIBES HOW IN IRELAND the “Parenting Information Pack” for
parents was developed. ANN O’NEILL, a family worker in the field of early
intervention, shows you around in their project, produced by Public Health
Nurses (Rowlagh Health Centre, Dublin), Health Service Executive (Dublin
West, Ireland) and the Marte Meo Project HSE (Dublin North Central).
COLETTE O’DONOVAN, who supervised the Irish project, was inspired by the
Trondheim project “Enhancing the competence of parents”. This Norwegian
project was performed by public health nurses, using the elements of Marte
Meo in developmental leaflets.
DR. ARMIN CASTELLO AND DIPL.PSYCH MARLENE GOTZ INTRODUCE THEIR THEORETICAL MODEL of the
Marte Meo Method, developed at Freiburg University. Their work is the start
of what should end as the first thorough description of a theoretical model of
the Marte Meo Method.
INGEGERD WIRTBERG SHOWS HER PORTRAIT OF… in this issue. She is a Marte Meo
Licensed Supervisor from the very beginning. As licensed supervisor no. 6
she spread the word in Sweden about Marte Meo since 1989. So, I am very
happy that she as a doctor in medical science supervised the research
project dealing with the effects of the Marte Meo method used at schools.
AS YOU KNOW FROM THE LAST MAGAZINES I WRITE A COLUMN about items I would like to
share with you. This time the I tell you about “In the mood for development”.
I send you all a big smile!!!
Maria Aarts,
DIRECTOR OF MARTE MEO INTERNATIONAL
4 – MARTE MEO Magazine – 2007/1 – Vol. 36 - 2007
Parenting Information Pack:
“Getting to Know Your Baby”
BY :
A NN O’N EILL
Parenting Information Pack:
A N N O’N EI LL | Family Work/Early Intervention
The Parenting Information Pack “Getting to Know Your Baby”
combines the philosophy of MARTE MEO’S supportive parenting
skills with the various stages of child development; from birth to
six years of age.
PHN’s in a Unique Position
to Identify Difficulties Early
In Ireland Public Health Nurses (PHN) play a key role in family and
population health, working with families from birth and right through all stages
of life.
Each public health nurse has a geographic caseload, and is one of the few
professionals in the community that visit families in their own homes.
Child health is a major part of our workload. This includes screening for
metabolic disorders, hearing and speech defects, regular
developmental assessments from birth to 3-years, health
promotion and education.
Public Health Nurses are in a unique position to
identify difficulties early on regarding child development,
attachment/bonding and parenting and to provide timely
intervention where necessary and refer families onto the
appropriate services, such as family support services,
community mothers, parenting programmes, as well as
specific services such as speech and language, physiotherapy
etc.
Parents have a huge role in empowering their children and helping them to
reach their full potential in all areas of life, including health. Parenting is still an
undervalued role, that has huge implications for the future of our society. And
the difficulties of parenting often go unnoticed until the problems appear.
Parenting Issues Identified by PHN’s
in Rowlagh over the Last Few Years
Over the last few years PHN’s in Rowlagh identified the following parenting issues
develop:
• Increasing social and economic stresses, as well as media and peer pressures, with parents
struggling to do their best for their children and unsure of what is the “right way” to rear
children.
• An increase in referring of young children, 2-3-year olds, for behavioural and
psychological assessments, which when looked at stemmed from parenting issues.
• The difficulty of accessing parenting courses for many of the families; for many reasons!
The Need of an Early Intervention Tool to
Support our Work in Promoting Positive Parenting Skills
All these issues highlighted for us the need for some type of early intervention tool that we
could use on a one to one with parents, which would support our work in promoting
positive parenting skills.
Following consultation with a number of family support agencies,
and looking at a number of parenting courses, we decided that the
MARTE MEO philosophy complemented our own child development
work best.
In 2001 Six PHN’s from Rowlagh Health Centre, and the Area
Medical Officer, attached to the health centre participated in the
MARTE MEO Communication Skills Training Course.
As the training was progressing we met with Colette O’Donovan to
see how we could practically incorporate it into our work. Colette
introduced us to “Enhancing the Competence of Parents” project taking place in
Trondheim, Norway, by Public Health Nurses using elements of MARTE MEO in
developmental leaflets. 1)
Using the Trondheim information as a base we worked with Colette to develop a pack
culturally appropriate to suit our clients here in Ireland.
And finally we produced the “Getting to Know your baby” pack…
The Pack:
“Getting to Know Your Baby” is a parenting information pack to promote and support
parenting and child development. The pack combines the philosophy of MARTE MEO’S
supportive parenting skills with the various stages of child development – from birth to six
years of age.
The pack consists of a folder and eight information leaflets, from 2-weeks old to 6-years of
age.
When the PHN makes her first visit following discharge from hospital she brings the
folder, introductory leaflet and the no. 1 leaflet for the 2-week developmental stage.
Follow-on leaflets are then given and discussed at the appropriate developmental age of
each child.
Each leaflet has 2 sections: One on what your baby is doing at this stage, the physical,
cognitive and emotional development, and
the next section are hints on how to support attachments and all aspects of babies
development, such as early language development, cognitive and social development,
behavioural and emotional development as well as physical development.
While there is a wide variety of information available on parenting, this pack provides
small, simple parenting ideas to use in every day moments and interactions with their baby.
Feedback from PHN’s
Feedback has been very positive. Seen as a tool to promote child development, a talking
point to bring up topics regarding development and parenting issues, – giving specific,
practical and tangible hints. So simple, sometimes they get overlooked by us all or seen as
unimportant.
Feed Back from Clients
Again positive, seen as a free gift for the baby and is appreciated, asking for it in the clinics
and on follow-on visits.
Some mothers highlighted that they learned that language and communication starts much
earlier than they thought and are observing their babies more; more aware now of their baby
communicating with them and their responding. This close visual and verbal
communication so early on would not have been the norm among a lot of our clients.
Conclusion
To conclude: The pack has been designed specifically for Public
Health Nurses to support our early intervention work with parents. It
is designed to use in one-to-one situations with client in the home
situation, giving out each leaflet at the appropriate developmental
stage.
This “Parenting Pack” is a new resource that will assist the PHN to
support positive parenting skills, their early child development work
and health promotion with families.
Community Mothers Programme
I am using the pack in conjunction with my present role as co-ordinator of the
“Community Mothers Programme”.
This programme is peer led parenting support, where local mums carry out monthly visits
to first and second-time parents in their own homes. Visits are structured and focus on
health care, babies overall development and supporting parents develop their parenting
skills and for them to recognise:
“that as a parent you are the expert with your own baby”.
Editor’s Information: 2)
• The parenting information pack is produced by Public Health Nurses, Rowlagh Health
Centre, HSE, Dublin West, in conjunction with Marte Meo Project, HSE, Dublin North
Central.
• The package contains the booklets:
- Getting to know your baby
- 1. Things to know… When your baby is about 2 weeks
- 2. Things to know… When your baby is about 6 weeks
- 3. Things to know… When your child is about 3 months
- 4. Things to know… When your baby is about 4-9 months
- 5. Things to know… When your baby is 9-12 months
- 6. Things to know… When your baby is 18 months
- 7. Things to know… When your baby is between 2 and 4 years
- 8. Things to know… When your baby is between 4 and 6 years
• Further information, e-mail: colette.odonovan@mailc.hse.ie. 3)
1)
See: “Enhancing the Competence of Parents. Application of the Marte Meo Communication Principles at
Health Stations”, by MAY BRITT DRUGLI, Trondheim Kommune Project, Trondheim, Norway. Published
in: Marte Meo Guide, MARIA AARTS, ED. (1996), Aarts Productions, The Netherlands, ISBN 90-75455-02-X
(sold out). Also published in: Marte Meo Newsletter 3 (1993), Aarts Productions, The Netherlands. Further
information, e-mail: info@martemeo.com.
2)
Earlier publication on the subject: “Getting to know your baby. A new early intervention parenting
information pack in Health Service Executive, Dublin, Ireland”, by COLETTE O’DONOVAN. MARTE MEO
Magazine 2005/3, Vol. 32, p. 40 et seq.
3)
Also interesting in reference to the subject of this article is the text of the speech of the president of Ireland,
Mary MacAleese. Mary McAleese addressed at the 13th of October 2005 the 10th Anniversary Marte Meo
Conference. See: “Mary McAleese addresses the 10th Anniversary Marte Meo Conference; text of the speech.”
MARTE MEO Magazine 2006/2, Vol. 35, p. 18 et seq.
[Editor’s note: Eine Übersetzung ins Deutsche ist in Vorbereitung. A German translation of this article is
in preparation and will be published in one of the oncoming MARTE MEO Magazines.]
[ADVERTISEMENT]
TRAINING WEEKS & REVISION WEEKS Marte Meo International
2007 & 2008
Woche 48/2007
REVISIONWOCHE FÜR MARTE MEO SUPERVISOREN |
Datum & Zeit: Anfang: 26-11-2007, 10.00 U. / Ende: 29-11-2007, 15.00 U.
Ort:
Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, Niederlande
Course leader: Maria Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00.
Präparation:
Marte Meo Supervisor zertifiziert.
Auskunft:
Maria Aarts, e-mail: aartsmaria@martemeo.com
BASISAUSBILDUNGSWOCHE FÜR MARTE MEO THERAPEUTEN |
Woche 5/2008
Ort:
Course leader: Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00.
Auskunft:
REVISIONWEEK FÜR MARTE MEO SUPERVISORS |
Week 48/2008
Ort:
Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, The Netherlands
Präparation:
Marte Meo Supervisor zertifiziert.
Marte Meo International
Registration and information: Maria Aarts,
MARTE MEO International – Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60
e-mail: AartsMaria@martemeo.com | Web site: www.martemeo.com
A Portrait Of …
Ingegerd Wirtberg
Primary schoolteacher; Leg. psychotherapist;
Lic. MARTE MEO Supervisor (No. 6);
Dr.med.sci and ass.prof. Department of Psychology,
University of Lund, Sweden
A PHONE CALL | A TRIP TO HOLLAND | I WAS HOOKED!
I
n the beginning of the nineties I got a phone call from a friend and colleague,
Reidun Hafstad, in Bergen (Norway):
“We have started to learn something very exciting. We use video and we get good
results. I think you should look into it.”
I was at a point in my life where I did not need another challenge and was rather
reluctant to pursue the idea. However I had already planned a trip to Holland, so why
not combine it with a visit to Maria Aarts? And we spent a very exciting Sunday
afternoon looking at video-clips and talking – and I was hooked!
Looking at interaction through Maria’s eyes opened a new world! And a world I could
not say “no” to.
I was generously invited to participate in all kind of
situations, working with families, supervision sessions
and training situations.
And from that point there was no return!
• COULD THIS THING BE TAUGHT?
ut there was another question to check, before I decided to “go all the way…”
Could this be taught?
I had met quite a few “magical” and highly skilled therapists, but sometimes their
B
expertise was not so easy to learn or teach. So I applied for a grant, got it, and spent a
week in the South of Holland where various social workers, institutions and therapists
worked with what was then called “the Orion method”.
I
was generously invited to participate in all kind of situations, working with
families, supervision sessions and training situations. And from that point there
was no return!
We formed our first training group in my hometown (Skövde, Sweden) and I went
back and forward to Holland to get my own training and with a lot of support from
Maria Aarts I became a Licensed MARTE MEO Supervisor, and soon the first MARTE
MEO Therapists were licensed in our area in Sweden. (This all happened
simultaneously in Stockholm through Monica Hedenbro).
• AN INTENSIVE INTEREST BLOSSOMED RAPIDLY IN SWEDEN
uring the nineties I was very involved in training and supervising MARTE MEO
therapists and eventually supervisors. Also I introduced MARTE MEO to the
University of Lund in the Department of Psychotherapy Education (Family Therapy)
D
… the field needed an idea and a method that was
practical, easy to understand for parents and that gave
hope and clear ideas about how you can help a child in it’s
development.
and presented MARTE MEO at many conferences and work places throughout the
country. An intensive interest blossomed rapidly in Sweden, within child psychiatry,
social work, special schools, treatment institutions etc., to learn more about MARTE
MEO. It appeared that the field needed an idea and a method that was practical, easy to
understand for parents and that gave hope and clear ideas about how you can help a
child in it’s development.
T
he whole of 1990 was filled with training groups and a group of licensed
supervisors (that still meets regularly) was formed. Monica Hedenbro in
Stockholm initiated the idea that a Swedish Association for MARTE MEO should be
formed, and we started – in collaboration with Maria Aarts – to develop a national
programme for MARTE MEO-training.
• AN INTERDISCIPLINARY TEAM WAS FORMED IN SKÖVDE
n my work as supervisor I often heard teachers complain about children that
showed all the signs of having difficulties in their life, but whose parents declined
help. Eventually an interdisciplinary team was formed (again in my hometown),
special teachers, social workers and psychologists in order to develop a model for
helping these children in their school environment, using MARTE MEO as the primary
working model.
I
The project was a collaboration between the University of Lund and the Social
Services, the School Department and Child and Youth Psychiatry – all from Skövde.
The formal research project was concluded after four years, after which the project
was then made permanent, and we still meet once a month to analyse videos and
discuss how the work is developing. This project has received lots of attention and
there have been many requests to lecture, to come for study visits and the work is
described in various articles (see below).
• EXCITING THAT THE METHOD COULD BE LEARNED AND
USED OUTSIDE THE CULTURE WHERE IT WAS DEVELOPED (“REACH”, INDIA)
nother exciting MARTE MEO venture in my life was the collaboration with
Maria Aarts in training staff at “Reach” (a school for children that are
challenged in their development mentally and physically) in Calcutta, India. It was
very exciting to sit in an Indian village and see the teachers communicate the idea of
how you can support a child’s development with the help of dolls, pictures and body
language, or to sit with the training group and supervise the training process or to sit
in a home and share the parent’s joy when they discover how they can support their
child with the help of MARTE MEO.
A
I
t was also very exciting to see that the method could be learned and used outside
the culture where it was developed and I treasure that experience in my life as I
also learned valuable aspects of how we use our resources, how we treat our children
and about efficiency and precision in teaching.
• MARTE MEO HAS A STABLE BASE IN SWEDEN
oday, MARTE MEO has a stable base in Sweden, it is a well known method and
is practised at many work contexts such as social work, treatment institutions,
child and youth psychiatry, day-care, schools, habilitation, in the care of the elderly,
etc. It is fascinating – in these evidence based times where there is much attention and
discussion around the implementation process of new methods – to note that MARTE
MEO has been relatively easy to introduce and use in many different work situations.
The working model itself is easy to use, fits in easily with many other methods, and
there is no need of organizational changes: all you need is a video camera and the
necessary training and support. As it also is a model that emphasises development,
and has a clear conceptual frame and a concrete working method coupled to this aim,
it is hard to resist once you learned it!
T
… fascinating to note that Marte Meo has been relatively
easy to introduce and use in many different work
situations…, fits in easily with many other methods, and
there is no need of organizational changes…
• MY ROLE CHANGED: STIMULATING EVALUATION AND RESEARCH
y role in MARTE MEO development in Sweden has changed. In the beginning
the main work was to introduce the idea in various settings, and to train and
supervise therapists and supervisors. Today, my main interest is to stimulate
evaluation and research, in order to learn more about how MARTE MEO can be used in
M
various settings, and to evaluate the effects – and above all the long-term effects – of
MARTE MEO support/interventions.
R
esearch is tedious, time consuming and not so very glamorous. However, there
is a great deal of satisfaction in contributing to the establishment of an
empirical base, which establishes scientifically the effects that the use of MARTE MEO
can accomplish.
This has results in the professional domain: MARTE MEO can be recommended both
from a professional experiential as well as from an evidence-based perspective. It is
still early days in this area as yet. There has been a number of evaluations about
MARTE MEO, basically studying “consumer-satisfaction”, but very few studies on
long-lasting effects concerning symptom and/or behaviour changes – and no
traditional randomised studies to my knowledge. This is a very exciting work area and
it has been made – if not easy – at least easier by having a post at the University of
Lund.
• STUDY INTERACTION IN THE MEETING BETWEEN PATIENTS & PHYSICIANS
nother exciting developmental change in my work with MARTE MEO is an
increase in collaboration with people from other disciplines – for example using
the MARTE MEO concepts to study interaction in the meeting between patients and
physicians. The latest development in this area is that Dr. Venetia Young (primary
care physician) and I are presenting a MARTE MEO analysis of her daily surgery at a
Systemic Medicine Conference in Turkey (May 2007) under the title, “How long is
ten minutes?”
A
M
ARTE MEO has
had a very large impact on my life, both in terms of learning an
extremely useful way of supporting development using the model itself, but
also as a way of looking at interaction generally and in being able to try to do my
“bit” in creating supportive dialogues wherever I happen to be.
It is rather like that which happens when one has finally mastered the ability to read:
one most certainly cannot un-learn it – and it is impossible to stop doing it, anywhere
and everywhere!
• PUBLICATIONS RELATED TO MARTE MEO:
• MONICA HEDENBRO & INGEGERD WIRTBERG (2000). Samspelets kraft: Marte
Meo en möjlighet. Liber, Stockholm.
(“The power of co-operation: Marte Meo – an opportunity for development”)
• KJELL HANSSON with MONICA HEDENBRO, ANN-MARIE LUNDBLAD, JOHAN
SUNDELIN & INGEGERD WIRTBERG (2001). Familjebehandling på goda grunder:
En forskningsbaserad översikt. Gothia förlag, Stockholm.
(“Family treatment on a solid base: An overview of the research”)
• INGEGERD WIRTBERG (2004). Fält och forskning och om konsten att sam-värka.
Samordning och Marte Meo som redskap att hjälpa barn som uppvisar
samspelssvårigheter i skolan. Psykisk Hälsa, No. 1.
(“Field and research, and the art of collaboration. Coordination and Marte Meo as
an instrument for helping children who show relational difficulties in school”)
• ULF AXBERG, ANDERS CARLBERG, KJELL HANSSON & INGEGERD WIRTBERG
(2006). Marte Meo and Collaboration Meetings. The development of school-based
intervention – An open trial. Family Process, Vol. 45, p. 375-389.
• INGEGERD WIRTBERG & ULF AXBERG (2006). Samordning mellan föräldrar och
lärare med hjälp av det refleketerande samtalet. I, HELGE ELIASSEN & JAAKKO
SEIKKULA (eds). Reflekterande prosesser i praksis: Klientsamtaler, veiledning,
konsuktation og forskning. Universitetsförlaget 2006, p. 69-81.
(“Co-operation between parents and teachers with the help of the reflecting
conversation.” In an anthology titled: “Reflecting processes in practice: Client
conversations, supervision, consultation and research.”)
• GUNNEL OSTERMAN, INGEGERD WIRTBERG (2005). Marte Meo-arbete i nyblivna
adoptiv-familjer. Fokus på Familjen, Vol. 33, p. 243-259.
(“Using Marte Meo in families with newly-adopted children”)
• KJELL HANSSON, INGEGERD WIRTBERG & ULF AXBERG (2005). Preventiva insatser
vid antisocialt beteende hos barn med hjälp av Marte Meo. Socionomens
Forskningssupplement, No. 1.
(“Preventive work with children with anti-social behaviour, with the help of Marte
Meo”)
• INGEGERD WIRTBERG (2005). Introduction to Medical Family Therapy. Acta
Paedeiatrica, Suppl. 448, p. 45-46.
• FURTHER INFORMATION:
INGERGERD WIRTBERG, Dr.med.sci.
Department of Psychology,
University of Lund, Sweden.
e-mail: ingegerd.wirtberg@mariestad.mail.telia.com
[ADVERTISEMENT]
new
new
new
new
• “M ARTE M EO Methode für Schulen”– Josje AARTS (2007)
German language. Translation of “M ARTE M E O Method for School”.
176 pages, ISBN/EAN: 978-90-75455-12-0 (DVD & Book; running time DVD:
80 minutes • Price: 50,00
• “M ARTE M EO Method for School”– Josje AARTS (2006)
English language. 178 pages, ISBN 978-90-75455-11-3 (DVD & Book;
running time DVD: 76 minutes) • Price: 50,00
Aarts Productions
Ordering:
MARTE MEO MultiMedia Centre, Attn. Gonnie Aarts,
Deken van Baarsstraat 29, 6021 BG Budel – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)495-43 02 58 – Fax (+31)-(0)495-43 02 59
e-mail: AartsGonnie@martemeo.com – web site: www.martemeo.com
Live ReviewingOn Stage
VOL. II *)
SINGLE MOTHER & 8-YEAR OLD SON
In The Mood For
Development
I can fly!
MARIA AARTS
Director Marte Meo International
EINDHOVEN, THE NETHERLANDS
For a long time I was occupied with the importance of getting to know how to get
people into the mood for development. Especially concerning adults, parents,
professionals, and trainees.
Concerning this aspect I had a very special experience on one of my trips. I like
to share this valuable experience with you. By doing my work this way, I
discover other aspects and links in the field of developmental support,
which can be integrated in the basic elements of the MARTE MEO Method.
WAITING IN THE COFFEE ROOM
During one of my education sessions abroad I was asked to meet on stage a single mother
with an eight year old son, who did not want to accept leading from his mother.
Mother felt hopeless, unmotivated to try something new again (nothing worked out fine)
and the whole situation brought her into a depression.
I met her waiting in the coffee room. She sat there and I saw how people tried to calm her
because she was very nervous. It was clear, that they took care for her very well.
HOW IMPORTANT THE FIRST INTERACTION MOMENT IS
At last the mother arrived on stage and the first sentence she said to me was:
“I am extremely nervous.”
(As you know, it is extremely important what happens in this first interaction moment, in
which I should bring the mother in the best position to start working with her on her
development by doing that on her own strength!)
She looked intensively at me and I reacted:
“Do you know, I am so happy that you are here on stage. This means to me that you did not
carry on with your feelings of being nervous, but on the contrary made a choice for your
other feelings, those of which are also available within you, namely ‘to be brave!’
If you hadn’t chosen to be brave, you would not be here. You would be running away, out of
the building. But no, you are right with me on this stage! That is a very good start!”
I looked at mother and she seemed to grow a meter. She looked around as if she wanted to
show everybody: “Do you see; I am a lady who is brave!!!”
Next I said to her:
“I would like to look into the clip you brought with you of a daily communication situation
of you and your son.”
GIVING HOPE: SHOWING PICTURES WITH OPPORTUNITIES
Together with her I looked for three minutes at the film and then I stopped it:
“Two pictures in this film bring a lot of hope for developing leadership within your life
situation.”
The mother sat straight up and became very interested in what I saw as hope within her
‘hopeless situation’.
(Giving hope; showing pictures with opportunities is also a very important part of being
able to start a developmental process.)
I went on:
“Look here… In this moment… Here your son shows an emotional expression. And look
together with me who he is turning to, to share that emotion?”
The mother looked together with me and answered:
“Yes, to me!”
YOU NEED CONNECTION TO BE ABLE
TO LEAD A CHILD IN A POSITIVE WAY
I said:
“Yes, exactly. This tells me as specialist in supporting development, that you and your boy
have a connection. He knows ‘Mother is there for me’. In the past he must have had good
experiences with you ‘being there’ for him. Otherwise he would not turn to you trying to
share.
And look at the next picture: Yes, you are there! He can share his emotions with you. In this
way you build up an emotional relation ship; you do this step by step.”
“I will tell you why this picture is so important for me connected to your question how to
lead him. For being able to lead a child in a positive way you must have a connection,
otherwise you can forget it.
So, there is this important basic condition in your relationship. Building on that basic
condition your MARTE MEO therapist can help you to develop positive leading skills.”
YOU ARE THERE FOR HIM
“I will show you another clip. Here in this next clip I was able to see that your boy also
knows you are there for him, when he needs information. Look, in this clip, he needs to have
information about the game and look to whom is he looking up??
Exactly! Again up to you, his mama: ‘She is there for me!’
See how he looks at you!!”
“And yes, we both can see that he needs in other moments more leading and that is where
your MARTE MEO therapist will be able to help you to develop the MARTE MEO positive
leading skills.”
TELLING WHAT CAN BE DONE
“I would like to show you a short moment, where you already use ‘positive leading’ during a
play moment.
Look, here your boy needs to know how to do this thing about playing and look you say,
‘Yes, you can put it there’, and ‘Yes, then you can…’ and so on.
This is exactly what your therapist will help you with: To learn to use the positive leading
skills in every day life situations.
When your son shows you ‘I don’t know how to do it’, then in stead of telling him what not
to do, you can tell him what he can do, step by step, in the next action moment.”
ENTIRELY HAPPY
Mother looked entirely happy and after 20 minutes we said good-bye and she left the stage.
The MARTE MEO therapist who accompanied the mother outdoors came back and told me
that the mother said walking through the corridors of the conference building:
“I feel like I got wings – I can fly!”
*)
Volume I of Li ve Re vie wingO n S tag e was published in M ARTE M EO
Magazine 2006/2, Vol. 35, p. 31-39: “Communication opens the circle!,
Mother & 3-year old boy, diagnosed infantile autism”, by Maria Aarts.
Further Information:
MARIA AARTS
Director of MARTE MEO International
Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60
e-mail: aartsmaria@martemeo.com
web site Marte Meo International: www.martemeo.com
Ein theoretisches Modell der MARTE MEO Methode
Ein vertieftes Verständnis ermöglichen &
didaktische Hilfe zur Vermittlung
in der Aus-, Fort- & Weiterbildung
DR. ARMIN CASTELLO &
DIPL. PSYCH. MARLENE GROTZ |
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg,
Institut für Psychologie,
Abteilung Klinische Entwicklungsund Familienpsychologie*)
In diesem Artikel soll ein theoretisches Modell der MARTE MEO Methode vorgestellt
werden, das im Rahmen eines wissenschaftlichen Projektes entwickelt wurde.
Hintergrund des Projektes war, dass inzwischen zwar immer mehr Beiträge zu
einzelnen theoretischen Aspekten der Methode vorliegen, oder solche, die sie in
bereits bestehende theoretische Konzepte einordnen (z.B. Hawellek, 1997; Øvreeide &
Hafstad, 1996; Sirringhaus-Bünder, 2005; von Schlippe, 2005), dass bislang aber kein
umfassendes theoretisches Modell der MARTE MEO Methode existiert.
Es wurde mit Hilfe eines qualitativ induktiven und praxisorientierten Vorgehens
entwickelt, indem viele Äußerungen von Maria Aarts über das Konzept und die
Arbeitsweise von MARTE MEO zueinander in Beziehung gesetzt wurden. Das Modell
wurde nach seiner Erstellung im Dialog mit Maria Aarts auf seine Angemessenheit und
Vollständigkeit hin überprüft.
Es soll ein vertieftes Verständnis der Methode ermöglichen, kann aber auch als
didaktische Hilfe zur Vermittlung der Methode in der Aus-, Fort- und Weiterbildung
eingesetzt werden.
METHODIK
Die methodische Basis der Modellentwicklung stellt das Forschungsprogramm
„Subjektive Theorien“ von Groeben, Wahl, Schlee und Scheele (1988) dar. In
Anlehnung an die zu diesem Forschungsprogramm gehörige Methode der
Heidelberger Struktur-Lege-Technik (Scheele & Groeben, 1988) wurde das Modell
als Maria Aarts’ „Subjektive Theorie entwicklungsfördernder Dialoge“ der MARTE
MEO Methode rekonstruiert.
Die Struktur-Lege-Technik wird durchgeführt, indem Äußerungen einer Person (hier
Maria Aarts) zu einem bestimmten Thema in Form einzelner Aussagen transkribiert
und mit Hilfe formaler Relationen in Beziehung zueinander gesetzt werden. Auf diese
Weise entsteht eine theoretische Struktur. Hervorzuheben an diesem Verfahren ist
insbesondere der zweite Schritt, die „kommunikative Validierung“. Im Dialog
zwischen forschender und beforschter Person wird versucht, einen Konsens bezüglich
der rekonstruierten Subjektiven Theorie herzustellen, was bedeutet, dass die
beforschte Person explizit auch nach der Datenerhebung in den Forschungsprozess
einbezogen wird.
DATENGRUNDLAGE
Datengrundlage für die Anwendung der Struktur-Lege-Technik bildeten Videobänder
mit einer Gesamtlänge von ca. 3 Stunden, die im Rahmen einer Fortbildung von
Maria Aarts aufgenommen wurden. Innerhalb dieser Fortbildung supervidierte Maria
Aarts konkrete Fälle aus der Praxis der Teilnehmenden. Außerdem veranschaulichte
sie anhand dieser Fälle, wie MARTE MEO umgesetzt wird und an welchen Stellen
Schwerpunkte gelegt werden.
REKONSTRUKTION DES MODELLS
Die Rekonstruktion des Modells erfolgte in mehreren Schritten. In einer ersten Phase
wurden diejenigen Äußerungen identifiziert, die als potentiell relevant für die
Entwicklung des Modells angesehen wurden, d.h. alle, in denen Inhalte über die
Methode MARTE MEO allgemein oder konkrete Vorgehensweisen benannt wurden.
Anschließend fand eine thematische Gruppierung statt, aus denen eine erste Struktur
gelegt wurde. Diese enthielt Äußerungen zu allen an einer MARTE MEO Beratung
beteiligten Personen: das Kind, die Eltern, die beratende Person und Supervisoren.
Nachdem eine prototypische Struktur gefunden war, wurden die Aussagen noch
einmal nach inhaltlichen Aspekten zusammengefasst, so dass das endgültige Modell
aus 38 zentralen Statements besteht, die auf einzelne Karten geschrieben wurden.
Diese wurden mit Hilfe unidirektionaler Pfeile in Beziehung zueinander gesetzt. Auf
diese Weise ließ sich zum einen das „Basismodell entwicklungsunterstützender
Kommunikation“ gut darstellen (siehe Abbildung, S. 20 & 21), zum anderen bleibt
das Modell dabei auch für Personen verständlich, die mit dem Verfahren der StrukturLege-Technik nicht vertraut sind. Um die verschiedenen Ebenen des Modells zu
veranschaulichen, wurde auf Karten verschiedener Farben zurückgegriffen.
Nachdem die Entwicklung des Modells abgeschlossen war, fand ein Treffen mit
Maria Aarts im Mai 2006 statt. Dort wurde sie darum gebeten, das Modell auf
Angemessenheit, Richtigkeit und Vollständigkeit hin zu überprüfen.
BESCHREIBUNG DES MODELLS
Im Kern des MARTE MEO Modells befindet sich das „Basismodell
entwicklungsunterstützender Kommunikation“, dessen fünf Elemente einen
geschlossenen Kreislauf bilden. In der Abbildung wurde der Kreislauf mit Hilfe der
roten Karten und den Pfeilen dargestellt. Das Modell geht davon aus, dass dieser
Kreislauf innerhalb der MARTE MEO Methode auf den im Folgenden erläuterten drei
Ebenen realisiert wird bzw. realisiert werden soll:
Es ist das erklärte Ziel der Beratung, den Eltern zu helfen, (wieder) in den sich selbst
verstärkenden Kreislauf entwicklungsunterstützender Kommunikation zu ihrem Kind
zu gelangen. Das wird in der ersten Ebene des Modells dargestellt (Eltern-KindEbene), mit Hilfe der gelben Karten.
In der zweiten Ebene kommt zum Ausdruck, dass diese Art von Kommunikation nicht
nur zwischen den Eltern und ihrem Kind stattfinden soll, sondern auch zwischen der
beratenden Person und den Eltern während der Reviewing Sitzungen (ReviewingEbene). Diese Ebene ist in der Grafik anhand der grünen Karten dargestellt.
Die aus weißen Karten bestehende dritte Ebene verdeutlicht schließlich, dass sich
auch innerhalb der Supervisionssitzungen eine solche Kommunikationsstruktur
zwischen Supervisor bzw. Supervisorin und der beratenden Person finden soll
(Supervisionsebene).
Im äußersten Kreis des Modells befindet sich die Ebene der audiovisuellen
Repräsentation. Sie liegt auf einer dritten Dimension in Bezug auf die bislang
genannten Ebenen, da die Videoaufzeichnungen auf allen drei Ebenen genutzt
werden, um die Eltern gut unterstützen zu können. Die Videoaufzeichnungen können
den Eltern eine Hilfe im Umgang mit ihrem Kind sein, der beratenden Person eine
Unterstützung im Umgang mit den Eltern und dem Supervisor bzw. der Supervisorin
eine Unterstützung in Bezug auf die Hilfestellung für die Beraterin oder den Berater.
Zusätzlich können die Videoaufzeichnungen zur Verdeutlichung eines jeden der fünf
Elemente des Basismodells entwicklungsunterstützender Kommunikation eingesetzt
werden.
Um die dritte Dimension der audiovisuellen Repräsentation andeuten zu können, sind
die blauen Karten dieser Ebene schattiert dargestellt.
DAS BASISMODELL ENTWICKLUNGSUNTERSTÜTZENDER KOMMUNIKATION
Es hat sich während der Rekonstruktion des Modells herausgestellt, dass sich alle auf
den Karten fest gehaltenen Aussagen von Maria Aarts im Kern auf fünf Elemente
zurückführen lassen. Diese Elemente sind interdependent, d.h. sie stehen miteinander
in Wechselwirkung und bilden einen geschlossenen Kreislauf. Dieser Kreislauf ist
nicht starr, sondern befindet sich in ständiger Weiterentwicklung. Wegen dieser
inhärenten Dynamik könnte er dreidimensional gesehen auch als Spirale bezeichnet
werden. Er stellt das Zentrum des rekonstruierten Modells dar, seine Elemente sind
folgende:
• Entwicklung von Initiativen
• Wahrnehmen/folgen
• Benennen
• Positiv leiten/begleiten/unterstützen
• Bestätigen.
Bera
entw
Initi
• den Eltern im Film zeigen, wo
• den Eltern im Film zeigen, wo
es gelungen ist, das neue
es gelungen ist, das neue
Modell umzusetzen und ihnen
Modell umzusetzen und ihnen
sagen, warum das wichtig für
sagen, warum das wichtig für
die Entwicklung ihres Kindes
ist
ist
• später auch schauen, was das
• später auch schauen, was das
für sie selber bringt
für sie selber bringt
El
entw
Initia
Die Eltern explizit bestätigen,
wenn ihnen neue
Zusammenhänge klar werden
und ihnen Zeit geben, diese
Einsicht zu vertiefen und zu
verinnerlichen.
Ki
entw
Initia
• über Blicke, Körpersprache oder
gesprochene Sprache und auf der
Handlungsebene
• wichtig für soziale Entwicklung
(Selbstwahrnehmung, Selbstbild):
mit dem Kind Erfahrungen teilen,
indem man sie bestätigt
Entwi
von Ini
Nur Verhalten bestätigen, das
zusammenhängt mit einem
neuen Entwicklungsschritt und
das noch geübt wird.
bestätigen
• Aktionen begleiten, im
Aktionsmoment Information geben
und dem Kind die Gelegenheit
geben, das Modell zu lernen
• Schritt für Schritt Anleitung geben,
klare Übergänge machen
• vorher entscheiden, was
• vorher entscheiden, was
aufgenommen wird, so dass man
aufgenommen wird, so dass man
den Eltern am meisten Information
den Eltern am meisten Information
geben kann und die Möglichkeit
geben kann und die Möglichkeit
groß ist, dass auch gute Momente
groß ist, dass auch gute Momente
dabei sind
dabei sind
• Alltagssituationen filmen
• Alltagssituationen filmen
• vorsichtig mit den Bildern sein:
• vorsichtig mit den Bildern sein:
etwas sagen und warten, so dass
etwas sagen und warten, so dass
viele Möglichkeiten offen bleiben
viele Möglichkeiten offen bleiben
• nur Bilder mit Zukunft benutzen:
• nur Bilder mit Zukunft benutzen:
„Wir benutzen allein die Momente,
„Wir benutzen allein die Momente,
wo man am einfachsten Information
wo man am einfachsten Information
mit vermitteln kann, die Sie für den
mit vermitteln kann, die Sie für den
nächsten Schritt brauchen“
nächsten Schritt brauchen“
• das beste Bild ist, wenn Eltern sich
• das beste Bild ist, wenn Eltern sich
richtig verhalten, das zweitbeste, wo
richtig verhalten, das zweitbeste, wo
das Kind so klar zeigt „jetzt
das Kind so klar zeigt „jetzt
bräuchte ich“
bräuchte ich“
• die Eltern sollen lernen wie können
die Kinder lernen
• wenn Eltern ein neues Modell
lernen, müssen sie Schritt für
Schritt wissen, wie das Modell geht,
wenn sie das verstanden haben,
dann müssen sie es tun
• beim nächsten Mal allein darauf
achten, ob die Eltern das neue
Modell umsetzen konnten
Jedes Mal bekommen die Leute
einen Arbeitspunkt für die Familie,
aber auch einen Arbeitspunkt für
sich selber.
Ich will auch immer, dass die üben.
Einen Tag Information bekommen
und einen Monat üben.
• die Eltern können durch die Bilder
• die Eltern können durch die Bilder
sich selbst zum Modell nehmen und
sich selbst zum Modell nehmen und
entwickeln eine konkrete Vorstellung,
entwickeln eine konkrete Vorstellung,
welches Verhalten sie noch lernen
welches Verhalten sie noch lernen
können
können
• als Berater/in bekommt man Hin• als Berater/in bekommt man Hinweise, wie diese Eltern mit dieser
weise, wie diese Eltern mit dieser
Persönlichkeit die gegebene InforPersönlichkeit die gegebene Information umsetzen (Orientierungshilfe)
mation umsetzen (Orientierungshilfe)
Kooperation
• Kontaktmoment am Anfang, klares
Startsignal
• abwechselnd sagen was ich tue und
was das Kind tun kann
• kleine Sequenzen von Information
geben und warten, ob sie auch
ankommt
• klares Schlusssignal
• im Reviewing immer drei Schritte:
wann, was, wozu
• nur auf den Film orientieren und in
diesem Zusammenhang Information
geben
• nicht werten, sondern:
„Wenn Sie gerne in diesem Moment
unterstützen wollen, dann raten wir
Ihnen...“
Am Anfang noch nicht alle
Probleme (die mit Entwicklung
zusammen hängen) mit Marte
Meo lösen wollen, sondern Teile
herausnehmen und es versuchen.
Sich selbst ein bisschen Raum
geben zum Üben.
positiv leiten/
begleiten/
unterstützen
Elemente positiver Leitung
• Kontakt muss da sein, gute
Stimme, freundliches Gesicht
• Sagen, wie man das haben will,
begleiten bis es da ist und dann
bestätigen.
• wenn Bilder da sind, kommt all die
• wenn Bilder da sind, kommt all die
Information hoch, sie strömt aus
Information hoch, sie strömt aus
den Bildern heraus
den Bildern heraus
• es ist sehr wichtig, die Information
• es ist sehr wichtig, die Information
gut mit den Bildern zusammen zu
gut mit den Bildern zusammen zu
bringen, um die Eltern wachsen zu
bringen, um die Eltern wachsen zu
lassen
lassen
• Bilder sprechen für sich, arbeiten
• Bilder sprechen für sich, arbeiten
selber, sie aktivieren bei den Eltern
selber, sie aktivieren bei den Eltern
„oja, das braucht unser Kind“
„oja, das braucht unser Kind“
ater/-in
wickelt
ativen
tern
wickeln
ativen
Ich helfe Dir schnell zu
fokussieren und zu sehen, was da
ist. Dabei ist das Video eine
große Hilfe. Die Gefahr ist, dass
man nicht bei den Familien
bleibt, sondern mit sich selbst
beschäftigt ist.
ind
ickelt
ativen
• wo ist das Kind gerade? mit
was ist es beschäftigt?
• sich dem Kind zuwenden,
Gesichtsausdruck zurückgeben,
Erfahrungen teilen
• an Themen des Kindes
anschließen, daraus „Reihen“
machen
cklung
itiativen
Interaktionsanalyse
• was kann das Kind schon, was
noch nicht so gut und wo zeigt es
das?
• Körpersprache von Eltern und Kind
• was und wie wird gesprochen,
welche Elemente fehlen?
• 1. Analyse: Was brauchen die
• 1. Analyse: Was brauchen die
Kinder in dieser Situation, was kann
Kinder in dieser Situation, was kann
Mama schon, was soll sie noch
Mama schon, was soll sie noch
lernen und wie kann sie das üben?
lernen und wie kann sie das üben?
• Spielsituationen, um zu analysieren,
• Spielsituationen, um zu analysieren,
wie gut die Eltern folgen können,
wie gut die Eltern folgen können,
Leitungssituationen (z.B. Essen),
Leitungssituationen (z.B. Essen),
wie gut sie leiten können
wie gut sie leiten können
Wenn die Eltern weit entfernt
sind von dem eigenen Bild, wie
eine Familie sein muss, dann
wird es schwieriger. Dann wollen
wir die Leute haben, wo wir die
haben wollen und akzeptieren
nicht, wo die sind.
• am Anfang anfangen: Können wir
• am Anfang anfangen: Können wir
unser Kind wieder genießen, kann
unser Kind wieder genießen, kann
es das sehen?
es das sehen?
• „Och-guck-Version“,
• „Och-guck-Version“,
Verlangsamen und Wiederholen
Verlangsamen und Wiederholen
als Hilfe das Kind wieder
als Hilfe das Kind wieder
wahrzunehmen, weil man im
wahrzunehmen, weil man im
Alltag oft so beschäftigt ist
Alltag oft so beschäftigt ist
Reviewing
wahrnehmen/
folgen
benennen
• man schafft eine emotionale
Verbindung
• das Kind wird besser gehört, das
bringt mehr Leben in die Familien
• man bekommt Information in jedem
Interaktionsmoment und dadurch
ein Steuer, wo das Kind
Unterstützung braucht
• die Freude von anderen zu teilen ist
auch gut für den eigenen Körper
was man selber tut/fühlt
• als Anfang der
Sprachentwicklung
• als soziale Einladung, Teil von
Kooperation
• von eigenen positiven Emotionen
das schafft eine gute Atmosphäre, die Kinder für ihre
Entwicklung brauchen
Eltern, was das Kind tut
Eltern, bei Schwierigkeiten
• Gefühle benennen und Zeit geben,
dem Kind die Möglichkeit geben,
damit umzugehen
• wenn das Kind noch keine Lösung
weiß, sollten die Eltern eine anbieten
und Schritt für Schritt anleiten
• als kleines Baby übt man mit kleinen
Problemen und die werden größer
• Auftrag der Eltern als Orientierung, weil
hier der Motivationspunkt ist
• die ganze Zeit schauen, wo ist die andere
Person. Wo fängt man an? Das wahrnehmen und jede Interaktion benutzen,
um ein Steuer zu bekommen.
• alles beobachten, was nun da ist, diese
Mama, diese Reaktionen und sich daran
orientieren
• das Kind erfährt „ich bin wichtig,
ich werde gesehen“
• das Kind bekommt Worte für sein
Tun und seine Gefühle
• Empathieentwicklung wird
gefördert
Wenn Kinder altersentsprechende
soziale Signale nicht geben oder
nicht darauf reagieren, dann den
Eltern raten, dass sie es an Stelle
ihres Kindes tun, damit es das
lernen kann.
• einfache Sprache, einfache Wörter
benutzen, konkret, konstruktiv
und lösungsorientiert Hinweise
geben
• mit Humor Leichtigkeit in die
Situation bringen
• als Berater/-in benennen, solange
Eltern das noch nicht selbst
können, erst Fragen stellen, wenn
sie von sich aus benennen.
Auch in der Ausbildung nehmen
Leute das gerne an, wenn man
das leicht bringt. Alle lachen und
viel und dann ist das nicht gut
oder schlecht, sondern interessant
und dann sprechen die darüber
und dann internalisieren die die
Information.
• mit dem Video Bilder groß machen
• mit dem Video Bilder groß machen
und auf die Momente schauen, dann
und auf die Momente schauen, dann
können sich neue Gefühle
können sich neue Gefühle
entwickeln, die Situation kann
entwickeln, die Situation kann
anders erlebt werden, daraus
anders erlebt werden, daraus
eröffnen sich neue
eröffnen sich neue
Handlungsmöglichkeiten
Handlungsmöglichkeiten
• Berater/in kann den Eltern
• Berater/in kann den Eltern
Gelegenheiten zum Benennen
Gelegenheiten zum Benennen
zeigen
zeigen
22 – MARTE MEO MAGAZINE – 2007/1 – Vol. 36 - 2007
Alle Karten der inneren Ebenen des Modells (Eltern-Kind-Ebene, Reviewing-Ebene
und Supervisionsebene) können als Realisierung eines dieser fünf Basiselemente auf
der jeweiligen Ebene angesehen werden. Nur die äußerste Ebene unterscheidet sich
von diesen, da sie sich auf die Funktion der Videoaufzeichnungen bezieht.
Auf Eltern-Kind-Ebene stellt sich der Kreislauf beispielsweise folgendermaßen dar:
Das Kind entwickelt Initiativen, die von den Eltern wahrgenommen werden und
denen diese mit ihrer Aufmerksamkeit folgen. Die Initiativen werden benannt, sofern
das Kind das noch nicht selbst kann und es wird durch die Elemente positiver Leitung
in seiner Entwicklung unterstützt, wobei es von den Eltern immer wieder Bestätigung
erhält. Diese Begleitung hilft dem Kind, wieder neue Initiativen zu entwickeln.
Die einzelnen Elemente dieses Kreislaufs werden (vor allem bezogen auf die ElternKind-Interaktion) in ähnlicher Form schon an verschiedenen Stellen in der Literatur
über die MARTE MEO Methode oder über das Video-HomeTraining genannt (z.B.
Øvreeide & Hafstad, 1996; Sirringhaus-Bünder et al., 2001; Räder, 1996). Dort
werden sie oft als „Basiskommunikationselemente“ bezeichnet.
Maria Aarts spricht von ihnen immer in Bezug auf eine der Ebenen des Modells und
hier meistens über einzelne Elemente und nicht über deren Verknüpfung miteinander.
Die rekonstruierte Verknüpfung anhand der Pfeile stellt damit eine Abstraktion der
Aussagen von Maria Aarts dar. Allerdings finden sich im Transkript auch
Äußerungen, in denen die Verbindung der Elemente deutlich wird.
Zusätzlich muss noch bemerkt werden, dass sich die einzelnen Elemente nicht immer
eindeutig voneinander trennen lassen. Besonders die Elemente benennen und
bestätigen werden teilweise synonym verwendet, da Eltern ihr Kind bestätigen, indem
sie seine Initiativen benennen. Deswegen gibt es im Modell einen Pfeil zwischen
diesen beiden Elementen. Er soll einerseits deutlich machen, wie eng die beiden
Elemente verknüpft sind, und andererseits auch zeigen, dass nicht immer der
komplette Kreislauf durchlaufen werden muss.
Manchmal bestätigen Eltern auch nur durch einen bestimmten Gesichtsausdruck oder
Blickkontakt, dass sie die Initiative ihres Kindes gefolgt sind. Dies soll der Pfeil vom
Element wahrnehmen/folgen zum Element bestätigen verdeutlichen. Das Element
bestätigen steht jedoch zusätzlich auch noch dafür, jemanden explizit für etwas zu
loben, weswegen es nicht als völlig deckungsgleich zu den anderen beiden Elementen
(wahrnehmen/folgen, benennen) angesehen werden kann.
DISKUSSION UND AUSBLICK
Die Heidelberger Struktur-Lege-Technik ist für die vorliegende Untersuchung
modifiziert eingesetzt worden: Anstelle eines Interviews als Datengrundlage wurden
Videoaufzeichnungen verwendet und die Erstellung des Modells erforderte die
Reduktion, Zusammenfassung und Abstraktion des vorhandenen Datenmaterials.
Auch die Phase der kommunikativen Validierung fand in einer verkürzten Art und
Weise statt, es wurden lediglich einzelne Formulierungen im Modell verändert.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass das grundlegende Prinzip des Modells
und seine Grobstruktur als kommunikativ validiert angesehen werden können.
Nachdem alle extrahierten Aussagen zu Beginn der Arbeit dazu beigetragen haben,
die Struktur zu entdecken, sind sie nun primär dafür vorhanden, die Realisierung der
Elemente des Basismodells entwicklungsunterstützender Kommunikation auf den
verschiedenen Ebenen zu verdeutlichen.
Der Einsatz dieses Modells in der Aus-, Fort- und Weiterbildung kann eine hilfreiche
Unterstützung insofern sein, als dass das Modell die Struktur der gesamten Methode
verdeutlicht und damit ein theoretisches Gerüst zur Orientierung darstellt. Gerade zu
Beginn einer Ausbildung können sich so die KandidatInnen einen schnellen Überblick
verschaffen, da der sich selbst verstärkende Kreislauf entwicklungsunterstützender
Kommunikation durch das Modell „sichtbar“ gemacht wird.
Es wäre weiterhin auch möglich, den Fokus gezielt auf einzelne Elemente des
Basismodells entwicklungsunterstützender Kommunikation zu richten und diese
anhand von Videoaufzeichnungen zu verdeutlichen. Damit könnte das Modell zur
Strukturierung der Ausbildung beitragen.
LITERATUR:
AARTS, M. (2002). Marte Meo. Ein Handbuch. Harderwijk: Aarts Productions.
GROEBEN, N., WAHL, D., SCHLEE, J. & SCHEELE, B. (1988). Forschungsprogramm
Subjektive Theorien. Eine Einführung in die Psychologie des reflexiven Subjekts.
Tübingen: Francke.
GROTZ, M. (2006). Videogestützte Erziehungsberatung – Theoretische Integration der
Marte Meo Methode. Unveröffentlichte Diplomarbeit des Instituts für Psychologie,
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg.
HAWELLEK, C. (1997). Von der Kraft der Bilder – Gedanken zur therapeutischen
Nutzung von Videointeraktionsanalysen. Systhema, 2, 125-135.
ØVREEIDE, H. & HAFSTAD, R. (1996). The Marte Meo Method and Developmental
Supportive Dialogues. Harderwijk: Aarts Productions.
RÄDER, H. (1996). Der fachliche Grundkonsens der Entwicklungen des Video-HomeTraining. In M. KREUZER & H. RÄDER (Hrsg.), Video-Home-Training.
Kommunikation im pädagogischen Alltag – eine erprobte Methode (nicht nur) in der
Familienhilfe (S. 75-94). Mönchengladbach: Schriftenreihe des Fachbereichs
Sozialwesen an der Fachhochschule Niederrhein.
SCHEELE, B. & GROEBEN, N. (1988). Dialog – Konsens – Methoden zur
Rekonstruktion Subjektiver Theorien. Tübingen: Francke.
SCHLIPPE, A. VON (2005). Psychoedukative Ansätze und systemische Perspektive. In
C. HAWELLEK & A. VON SCHLIPPE (Hrsg.), Entwicklung unterstützen – Unterstützung
entwickeln. Systemisches Coaching nach dem Marte Meo Modell (S. 242-260).
Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
SIRRINGHAUS-BÜNDER, A., HAWELLEK, C., BÜNDER, P. & AARTS, M. (2001). Die
Kraft entwicklungsfördernder Dialoge. Das Marte Meo Modell im Praxisfeld
Erziehungsberatung. In A. VON SCHLIPPE, G. LÖSCHE & C. HAWELLEK (Hrsg.),
Frühkindliche Lebenswelten und Erziehungsberatung (S. 104-120). Münster: Votum.
AUTOR/INNEN:
DIPL. PSYCH. MARLENE GROTZ,
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
DR. DIPL. PSYCH. ARMIN CASTELLO,
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
*)
AG Klinische Entwicklungs- und Familienpsychologie
Engelbergerstr. 41 – Freiburg i. Br. – Deutschland
Tel.: (0049)-(0)761-203 3007
Sekr.: (0049)-(0)761-203 3013 – Fax: (0049)-(0)761-203 3022
E-mail: castello@psychologie.uni-freiburg.de
Website: www.psychologie.uni-freiburg.de
Postfach: Institut für Psychologie, Postfach D-79085 Freiburg, Deutschland
[Editor’s note:
- Eine Übersetzung ins Englische ist in Vorbereitung.
- An English translation of this article is in preparation and will be published in one of
the oncoming MARTE MEO Magazines.]
Bericht Fachtag Essen: 27. März 2007
Mit Marte Meo Familien stärken
NADINE OTTO & EDITH SCHMITZER
Der Fachtag am 27. März 2007 im Julius-Leber-Bürgerhaus an dem 95
MitarbeiterInnen aus den Arbeitsbereichen „Erziehung, Bildung und Betreuung“
teilnahmen, stand unter dem Motto:
„Marte Meo: Aus eigener Kraft etwas erreichen!“
Nach einer herzlichen Begrüßung und Eröffnung durch den Jugendamtsleiter Peter
Renzel und durch Edith Schmitzer, die Leiterin der Familienbildungsstätte der AWO
(Arbeiterwohlfahrt Essen), erhielten die Teilnehmenden eine erste Einführung in die
Inhalte und die Arbeitsweisen des Eltern-couching-Arbeitsmodells.
CHRISTIAN HAWELLEK: ÜBER DIE SCHULTERN SCHAUEN!
Der Marte-Meo Supervisor, Dr. Christian Hawellek, berichtete sowohl wie er als
Kinder- und Jugendpsychologe zu MARTE MEO kam, als auch über seine praktischen
Erfahrungen mit der MARTE MEO-Methode – er ließ die Teilnehmenden über seine
Schultern schauen!
MARIA AARTS: DIE FAMILIEN LERNEN SOMIT PRAKTISCH AM EIGENEN MODELL
Einige Zeit später betrat dann die aus den Niederlanden stammende Begründerin von
MARTE MEO INTERNATIONAL, Maria Aarts, die Bühne und stellte sehr charismatisch
und mit viel Witz die Entwicklung, Ziele, Durchführung und Grenzen ihres
Programms dar.
MARTE MEO ist ein Arbeitsmodell von Entwicklungsförderung und -unterstützung
durch eine planvolle Gestaltung von Kommunikationsprozessen, z.B. zwischen Eltern
und Kindern. Maria Aarts nutzt das Medium Video, um anhand konkreter
Beobachtungen entwicklungsfördernde Kommunikationsweisen aufzuzeigen. Die
Familien lernen somit praktisch am eigenen Modell.
MARTE MEO: ANWENDUNG IN PRAKTISCH
ALLEN SOZIALEN ARBEITSBEREICHEN
Anwendung kann diese Methode in
allen sozialen Arbeitsbereichen
finden, in denen es um die
Aktivierung und Förderung, sowie
Unterstützung und Begleitung von
Entwicklungs- und Lernprozessen
geht.
In ihrer Präsentation nutzte Maria
Aarts Video-Sequenzen aus der
Beratungsarbeit, die sehr
anschaulich die Wirkung des
Coaching-Prozesses demonstrierten.
Gegen 16.00 Uhr ging dann ein
spannender und informativer
Fachtag in Essen zu Ende, welcher
inhaltlich wie organisatorisch
sowohl die Teilnehmenden, als auch
die Durchführenden begeisterte.
Foto: Maria Aarts & Christian Hawellek
im Julius-Leber-Bürgerhaus, Essen.
HERBERT KNEBEL: „…WIE GUT DIE KOOPERATION SCHON KLAPPT!“
An der gelungenen Umsetzung der Idee waren neben der AWO Essen, das
Jugendamt, die kath. FBS (Katholische Familienbildungsstätte, Bochum) und
Lernwelt Essen beteiligt und wie Herbert Knebel schon saacht: „datt ist nur ein von
ein Beispiel … wie gut die Kooperation schon klappt!“
MARTE MEO i familjehem
MARIA PAEGLE | MARTE MEO TERAPEUT & MARTE MEO SUPERVISOR
(Fritt tolkat från en artikel i tidningen MARTE MEO Magazine 2005/3, Vol. 32;
English Text will be published in the oncoming MARTE MEO Magazine)
INNAN PLACERING
Filma barnet i sin ursprungsmiljö eller på dagis, skola m.m.
Familjehemmet får genom videobilden en konkret bild av barnet och kan – utan att
vara tvungen att reagera känslomässigt på barnet – närma sig barnet.
Familjehemmet förstår barnets behov och vilket stöd barnet behöver för att utvecklas.
Om familjehemmet inte kan ta barnet till sig (i tanken) så blir det inget misslyckande
för barnet då det ännu ej mött familjehemmet.
VARFÖR MARTE MEO
Familjehem har egna tankar och idéer om hur deras kontakt med det placerade barnet
skall bli. Dessa, ofta orealistiska tankar och idéer, grundar sig inte i vad barnet kan
och vad barnet har för behov.
Det kan bli en destruktiv anknytningsprocess för familjehemmet och barnet då
familjehemmets egna idéer och tankar får bli mallen för hur kontakt skall skapas med
barnet.
Med MARTE MEO metoden får familjehemmet hjälp med att hitta ett förhållningssätt
som har sin grund i barnets faktiska behov och färdigheter.
Genom att steg för steg stötta familjehemmet i att se och följa barnets initiativ ges
familjehemmet möjlighet att ”matcha” barnets behov.
Det blir då möjligt för familjehemmet att se barnets konkreta möjlighet till
utveckling.
ÖNSKVÄRT MÅL
När familjehemmet lyckas möta barnet där det befinner sig får barnet en känsla av att
ha blivit bekräftat och bemött som det faktiskt är och barnet behöver inte anpassa sig
till de vuxnas idéer, tankar om hur barnet bör/förväntas vara.
MARTE MEO metoden ger familjehem och barn en chans till anknytning på ett djupare
plan där barnet ges chans att utveckla ett anknytningsmönster som bottnar sig i ”jag
duger som jag är”.
Med MARTE MEO metoden kan vi kartlägga och följa barnets egen utveckling i
familjehemmet.
Vi får möjlighet att fortsätta stötta familjehemmet i att följa barnets initiativ på ett för
barnet utvecklingstödjande sätt.
MARTE MEO metoden kan användas för att göra det möjligt för biologiska föräldrar
att ta del av och följa barnets utveckling på ett konkret sätt. T.ex genom att filma
barnet på dagis, i skolan m.m.
[Excerpt in Swedish language of the previously in German published article in the
MARTE MEO Magazine 2005/3, page 29 et seq.: ”Die Chancen der MARTE MEO-Methode
bei der Vermittlung von Kindern in Pflegefamilien” (Opportunities by means of the use
of the Marte Meo method on mediation with children in foster parents families), by
CHRISTOPH ELLING, Dipl.Psychologe, Osnabrück, Germany.]
FURTHER INFORMATION:
Maria Paegle,
Götene,
Sweden
e-mail: maria.paegle@gotene.se
New Marte Meo
Certificate Holders
(Period: 1-10-2006 / 20-4-2007)
GONNIE AARTS | EDITOR
Here are given per country the names of the students who successfully
completed their MARTE MEO course and received thereafter a MARTE MEO
Certificate during the period 1-10-2006 / 20-4-2007. See for the new certificate
holders of the previous period MARTE MEO Magazine 2006/2 (Vol. 35), and earlier
issues of the MARTE MEO Magazine. Every MARTE MEO Certificate has a unique
number and is registered with the organisation of MARTE MEO INTERNATIONAL,
Eindhoven.
INFORMATION
Information about MARTE MEO Courses can be found on the M ARTE M EO web site:
www.martemeo.com > Courses & Presentations > Training Weeks,
or on web page: > ReVision Courses & Days.
For further information about the procedure of certification see: www.martemeo.com >
Courses & Presentations > Certification. Or contact: MARTE MEO INTERNATIONAL, Attn. Maria
Aarts, Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands. Tel. (0031)-(0)40-246 05 60;
e-mail: AartsMaria@martemeo.com; web site: www.martemeo.com.
NEW MARTE M EO C ERTIFICATE HOLDERS PERIOD 1-10-2006 / 20-4-2007:
Please notice, that only the new M ARTE MEO certificate holders are given as far as they were
sent by their concerning supervisors during the period 1-10-2006 / 20-4-2007 to MARTE MEO
INTERNATIONAL, Eindhoven. New certificates received after 20-4-2007 will be published in
oncoming issues of the MARTE M EO Magazine.
FOR COMMENTS ON THE LIST HEREAFTER, please contact:
Gonnie Aarts, e-mail: AartsGonnie@martemeo.com.
MARTE MEO COLLEAGUE
TRAINER CERTIFICATES
NORWAY
NAME
Amland, Anne Gaarder
Arno, Ellen
Boug, Fredrikke
Gimming, Bitte
Johannessen, Charlotte U.
Tangen, Tor Olav
NO.
120
118
123
125
119
117
CITY
Haslum
Eiksmarka
Sandvika
Halden
Sandvika
Sandvika
INSTITUTE
Løkeberg Skole, Bærum Kommune
Eiksmarka Skole
PPT Bærum Kommune
PPT Halden
PPT Bærum Kommune
Jar Skole
PROFESSION
Teacher
Teacher/Deputy head
Cand. pæd. spec.
Special pedagogue
Ped. psykologisk rådgiver
Teacher/Deputy head
NAME
Anderberg, Anne-Charlotte
Gustafsson, Mikael
Håkansson, Boel
Helin, Evalena
NO.
127
121
124
122
CITY
Malmö
Malmö
Malmö
Alingsås
PROFESSION
Svensson, Sonja
126 Halmstad
INSTITUTE
Park Skolan
Vintergatans dagliga Verksemhet
Resursteam Kirseberg
Barn och Ungdomsnämnden Alingsås
Kommun
Plömingegymnasiet
SWEDEN
Teacher special needs education
Master of social science
Teacher special needs education
Teacher/Special pedagogue
Special pedagogue
MARTE MEO PRACTITIONER CERTIFICATES
(FORMERLY: MM PEDAGOGUE CERTIFICATES)
DENMARK
PROFESSION
Day care/Kindergarten
NAME
Branderup, Helen
Feddersen, Mona
Fuglsang, Jette
Hansen, Gitte Krause
Hess, Mettelene
Jakobsen, Hanne
Juhl, Anette
Kay, Marianne Ellegård
Madsen, Rikke Gause
Pedersen, Ulla F.
Plouggaard, Solvejg
Sielemann, Dan
Steffensen, Susan
Tholle, Lone S.
Wilhelmsen, Finn
NO. CITY
180
191
192
183
178
179
188
190
186
182
187
185
189
181
184
INSTITUTE
NAME
Ackermann, Anna
Berteau, Anja
NO. CITY
222 Monheim
193 Solingen
Bieqay, Agnes
Castor, Maike
Deyk, Veronika van
Eberhardt, Silke
Effenberger, Heike
Erkelenz, Eva
Fischer, Hildegard
Friede, Johannes
Frischmuth, Bärbel
Gawol, Claudia
169
151
163
165
170
203
148
156
173
167
INSTITUTE
SKFM-Kita St. Johannes
Krankenhaus Solingen und
Hebammenpraxis
AWO Kita
Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg”
Kath. Kindergarten St. Paulus
AWO Kita
AWO Kita
AWO-Kindertagesstätte
Evangelische integrative Kita
AWO-Schulsozialarbeit
GERMANY
Oberhausen
Lohmar
Oberhausen
Oberhausen
Monhein a/Rhein
Lohmar
Lohmar
Monheim
Oberhausen
PROFESSION
Erzieherin
Kinderkrankenschwester
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieher
Erzieherin
Dipl.-Pädagogin/
Schulsozialarbeiterin
NAME
Gerhards, Silke
Hans, Stephanie
Hartmann, Anke
Heilmann, Ina
Hesse, Stephanie
Hoffmann, Ingrid
Jonas, Petra
Kampen-List, Ulrike
NO.
207
196
199
197
150
162
176
218
CITY
Monheim
Buxtehude
Elze
Alfeld
Lohmar
Kamp-Lintfort
Monheim
Nordhorn
Karge, Gudrun
Kircher-Schössow, Sabine
Klein-Fairhorst, Ingrid
171 Oberhausen
172 Oberhausen
161 Kamp-Lintfort
Krudewig, Heike
Krummenauer, Ute
153 Lohmar
147 Lohmar
Kunze, Simone
219 Nordhorn
Küpker-Lüchtenborg, Christiane
212 Nordhorn
Leve, Tanja
Lux, Jutta
164 Oberhausen
217 Nordhorn
Manns, Carmen
Marx, Janine
Niklasch, Andreas
Njitraj, Liliana
Nolden, Waltraut
Ostoyke, Melanie
Peuyn, Ursula
166
224
157
202
160
168
220
Oberhausen
Saudkrug/Hatten
Lohmar
Hanover
Pieske, Judith
Pociappowicz, Joanna
Radtke, Bianca
Risi, Vanessa
Rittscher, Marion
Rübenach, Sascha
Schäfers, Martina
Scharf, Clio Dagmar
Schmidt, Helga
Schoemaker, Friedegund
158
204
146
177
154
205
206
145
223
215
Lohmar
Monheim
Lohmar
Monheim
Lohmar
Monheim
Monhein a/Rhein
Abtsteinach
Monheim
Nordhorn
Schütz, Gaby
Schütz, Natalie
152 Lohmar
194 Monheim
Schwamborn, Ullrike
Schwertheim, Silke
149 Lohmar
216 Nordhorn
Slooten, Marion van
221 Nordhorn
Sohns, Christiane
Sperling, Tanja
Tasci, Nilüfer
200 Salzhemmendorf
155 Lohmar
195 Monheim
Terwolbeck, Doris
213 Nordhorn
Thormann, Monika
201 Alfeld
Oberhausen
Nordhorn
INSTITUTE
AWO Kindertagesstätte
AWO Waldkindergarten
AWO Kita, Elze
AWO Kita, Elze
Ev. Kita, Repelen
Evangelische Integrative Kita
Lebenshilfe, Frühförderung und
Entwicklungsberatung
AWO Kita
AWO Kita
Städtische Kindertageseinrichtung
Terhardtshof
AWO Kita
AWO Kita
Pro Libetis e.V.
AWO Hort
Familienzentrum “Tausendfüssler”
AWO Kita
AWO Kindergesstätte “Kunterbunt”
Evangelische Integrative KITA
AWO Kindertagesstätte
AWO-Kindertagesstätte
SKFM-Kita St. Johannes
Praxis
AWO Kita, Elze
PROFESSION
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Dipl.-Sozialpädagogin
Erzieherin
Dipl.-Sozialpädagogin
Erzieherin
Erzieherin
Ergänzungskraft
Erzieherin SPFH
Dipl. Sozialpädagogin/
Arbeiterin
Pädagogin
Heilpädagogin
Erzieherin
Dipl. Sozialpädagogin
Erzieherin
Dipl. Pädagogin
Erzieher
Erzieherin
Ergänzungskraft
Erzieherin
Heilpädagogin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Dipl.-Pädagogin
Erzieher
Erzieherin
Dipl. Pädagogin
Erzieherin
Erzieherin
Dipl. Pädagogin
Leiterin; russisch/deutsche
Mutter-Kind-Gruppen
Erzieherin
Erzieherin
Erzieherin
Ergotherapeutin
Leiterin; türkisch/deutsche
Mutter-Kind-Gruppen
Kinderpflegerin
NAME
Weber, Nina
Wehrhahn-Piepho, Katrin
Wiche, Marion
Wortmann, Maria
NO.
159
198
174
214
CITY
Lohmar
Elze
Monheim
Nordhorn
Zimmermann, Marion
175 Monheim
NAME
Girard, Iréne
NO. CITY
211 Zollkofen
Jaberg-Keller, Nadia
210 Zollkofen
Moser, Stefan
208 Zollkofen
Stotzer, Annemarie
209 Zollkofen
INSTITUTE
AWO Kita, Elze
INSTITUTE
Schule für Blinde und Sehbehinderte
Kinder und Jugendliche
PROFESSION
Erzieherin
Erzieherin
Kindergartenhelferin
Heilerziehungspflegerin
Erzieherin
SWITZERLAND
PROFESSION
Kinderkrankenschwester
Leitende Sozialpädagogin
Leitenter Sozialpädagoge
Leitende Sozialpädagogin
MARTE MEO THERAPIST CERTIFICATES
AUSTRIA
NAME
Schulz, Ingrid
NO. CITY
2062 Wien
INSTITUTE
Dr. Schulz & Dr. Schulz,
Praxis Schulgasse, Wien
PROFESSION
Fachärztin für Psychiatrie/Ärztin für
Allgemeinmedizin, Systemische
Familientherapeutin
Fachärztin für Kinderheilkunde und
Kinderpsychiatrie / Systemische
Familientherapeutin
Schulz, Ulrike
2063 Wien
Dr. Schulz & Dr. Schulz,
Praxis Schulgasse, Wien
NAME
Andersen, Birgitt Emilie Freja
Andersen, Karen Wolthers
Andersen, Lone Alice
Andersen, Niels Bjarne
Andersen, Pia
Andresen, Jane
NO.
2197
2225
2199
2087
2071
2204
CITY
Lille Skensved
København Ø
Slagelse
Ringsted
Klarup
Sydals
Arestin, Charlotte Hagelskjær
Asmussen, Helle
Augustasen, Dorthe Østervig
Bæk, Birgit
Bengtsson, Birgit
Berg, Birthe
Bertelsen, Gitte
Birkekær Lauridsen, Ingelise
Bjerring, Charlotte
2141
2122
2078
2222
2228
2086
2205
2203
2119
Sunds
Rødekro
Vadum
Gelsted
Holbæk
Greve
Sydals
Brande
Borup
INSTITUTE
Birkholm
Sundhedsplejen Østerbro
Antvorskov Børnegård
Ringsted Kommune
Klarup Skole
Sønderborg Kommune, Børnehuset
Abildgård
Skalmejegården
Blak Melgaard, Inger
Blemmer, Ellen
Boje, Birgitte
Bønnelykke, Else
Bruun, Jennifer
Carlsen, Lis
Christensen, Dorte Hald
2082
2226
2246
2077
2218
2064
2206
Skanderborg
Gørlev
Randers
Aalborg
Faxe
Aalborg
Sydals
DENMARK
PROFESSION
Pedagogue
Health nurse
Pedagogue
Health nurse
Teacher
Kindergarden leader
Pedagogue
Pedagogue
Idrætsbørnehaven Vadum
Day care leader
Kingstrup
Pedagogue
Ladegårdsskolen
Hearing/Speech pedagogue
Greve Kommune, Familieafdelingen
Health nurse
Sønderborg Kommune
Family support pedagogue
Support pedagogue
Børne og familierådgivningen, Skovbo Pedagogue
kommune
Sundhedsplejen
Health nurse
Sundhedstjenesten, Kalundborg Kommune Health nurse
PPr, Randers Kommune
Speech therapist
Social- og Sundhedsforvaltningen
Konsulent
Fritidshjemmet Rollingen
Pedagogue
Familieplejen Aalborg Kommune
Social worker
Sønderborg Kommune, Bornehuset
Pedagogue
Tangsmose
NAME
Christiansen, Jette Bering
Clausen, Tina
Dalgaard, Pernille
NO.
2245
2105
2202
CITY
Viborg
Aabenraa
Sydals
Dein, Vibeke
Due, Ulla
Dylander, Boel
Egede, Inge Bodil
Færch, Hanne
Farsinsen, Connie Lisby
Flensberg, Birgitte
Flindt, Grethe Jensen
Flyng, Grethe
Førby, Pia Leth
Frandsen, Stine
Freudendal, Helle
Hagenbæk, Karen Vibeke
Hansen Iris Hansen
Hansen, Tina Laila
Hartmann, Christina
Hejbøl, Anne
Helms, Hanne
Hentiksen, Lisbeth Kjærsgaard
Hjertmann, Majbritt
Høgh, Ingelise
Holm, Else
Holm, Jannie
Hüche, Anne
Ipsen, Annette
Iversen, Lisbeth
Jensen, Bente Nellemann
Jensen, Diana Dalsgaard
Jensen, Gitte
Jensen, Mette
Jensen, Rikke
Jespersen, Pia
Jørgensen, Anna Margrethe
Klentz
Jørgensen, Annette
Kaas, Yvonne
Kastrup, Dorrit
Knudsen, Rikke
2188
2104
2209
2217
2231
2134
2229
2069
2165
2149
2095
2083
2224
2093
2097
2185
2210
2133
2233
2067
2213
2076
2214
2244
2171
2140
2118
2219
2129
2070
2180
2190
2088
Herning
Sønderborg
Holte
Faxe
Aalborg
Herning
Holbæk
Klarup
Borup
Arden
Haslev
Langå
Bjæverskov
Charlottelund
Køge
Virum
Fredericia
Herning
Aalborg SØ
Nibe
Skælskør
Aalborg
Slagelse
Aabybro
Birkerød
Herning
Fakse
Haslev
Herning
Klarup
Birkerød
Kibæk
Ringsted
2211
2094
2243
2090
Skælskør
Vanløse
Aars
Vejle
Kock, Dorthe
Kofod, Margit
Koggersbøl, Jane
Kongstad, Susan
Korfisen, Pernille
Kristensen, Dorte
Kristoffersen, Kirsten Musak
Kühn, Naja
Lambertsen, Dorthe
Larsen, Adi Merete
Larsen, Jeanette
Larsen, Laijla Jeanette
Larsen, Rita
Larsen, Urzula
2096
2084
2196
2116
2079
2072
2208
2232
2106
2073
2174
2240
2117
2167
Haslev
Ringsted
Tåstrup
Fakse
Gistrup
Aalborg SØ
Tåstrup
Nr. Sundby
Sonderborg
Klarup
Holmgård
Karise
Karise
Borup
INSTITUTE
Sundhedsplejen, Vivorg Kommune
Kystvejens Fritidshjem
Sønderborg Kommune, Støttecenteret
Lysabild Skole
PROFESSION
Health visitor
Pedagogue
Special teacher
Herning Centralsygehus, Børneafdelingen Nurse
Dagplejen Sønderborg Kommune
Frydenholm Æblehaven
Rolloskolen
Børnehaven Kærgården
Nørregades Hjemmeplejen
Børnespecialcenter 2
Bornehaven Bakken
Børne-Familie Rådgivingen
Sund By Arden
Bråby Heldagsskole
Sundhedsplejen Langå kommune
Vemmedrup Børnehave
Institute Familiecentret Dohns minde
Køge Kommune, Sundhedsplejen
Børnehuset Virumvej
Specialpædagogisk Center
Hjemmeplejen Nordvestområdet
Vuggestuen Luna
Ny Slagelse Kommune, team syd
Vuggestuen Skydebanevej
Slagelse Kommune
Aabybro Friskole
Børnehuset Abildgården
Herning Kommune
Fakse Menigheds Børnehave
Ny Faxe Kommunes Støttekorps
Kollektivcentret Bytoften
Bornehaven Bakken
Fjelstervang Børnehave
Ringsted Kommune
Skælskør Kommune
Aktivitetscentret Jydeholmen
Sundhedsplejen Vesthimmerland
Mølholm Skole
Daycare Pedagogue
Nurse
Teacher
Daycare leader
Nurse, Groupleader
Pedagogue
Day care leader
Speech therapist
Physiotherapist
Pedagogue
Child nurse
Pedagogue
Pedagogue
Health nurse
Pedagogue
Pedagogue
Nurse/Homevisitor
Daycare leader
Social pedagogue
Pedagogue
Daycare leader
Social worker
Pedagogue
Pedagogue
Day care pedagogue
Pedagogue
Pedagogue
Pedagogue
Day care leader
Pedagogue
Pedagogue
Health nurse
Health nurse
Pedagogue
Health visitor
Børnehaveklasseleder/
Pedagogue
Haslev Kommunes Støttekorps
Pedagogue
Ringsted Sundhedstjeneste
Health nurse
Sundhedsplejen, Høje Taastrup Kommune Health nurse
Fakse Støttekorps, Fakse Kommune Pedagogue
Børnehaven Knuden
Day care leader
Dusordningen Gug Skole “Oasen”
School pedagogue
Vestervænget
Social- & Healthcare asst
Nr. Uttrup Skole
Pre-school teacher
Sonderborg Kommune, Dagplejen
Pedagogue
Børnehaven HelleBælle
Day care leader
Dagplejen Næstved Kommune
Pedagogue
Karise Børnehus
Pedagogue
Karise Børnehus
Pedagogue
Børnehuset Perlen
Pedagogue
NAME
Lauritsen, Anna
Lindbæk, Evita
Lorentzen, Jette
Lorenzen, Susanne
Lund, Birgitte Due
Lund, Lisette
Lundgaard, Ebba
Lundstrøm, Bente
Lundt, Pia Engberg
Madsen, Inger Tjell
Markussen, Jette Havløkke
Mosegaard, Tove Waitz
Mouritzen, Bodil
NO.
2138
2183
2125
2126
2227
2198
2242
2173
2179
2080
2068
2234
2131
CITY
Vinderup
Lyngby
Sønderborg
Præstø
Gørlev
Slagelse
Aars
Holmgård
Birkerød
Langå
Aalborg
Aalborg
Herning
Neumann, Marianne
Nielsen, Hanne Egede
Nielsen, Jane Leth
Nielsen, Lise-Lotte
Nielsen, Lone Overgaard
Nielsen, Tove Schack
Nørgaard, Anette Sloth
Ohlsen, Bente
Olsen, Jette
Olsen, Marianne Thrane
Østergaard, Linda Friis
Paulsen, Birgit
Pedersen, Benthe Brink
Pedersen, Elin
Pedersen, Lis Elsebeth
2181
2075
2189
2235
2123
2135
2187
2137
2241
2170
2191
2103
2184
2186
2182
København K
Aalborg
Holstebro
Vodskov
Fakse
Nyborg
Herning
Silkeboorg
Aars
Birkerød
Kibæk
Sønderborg
Lyngby
Herning
Virum
Pedersen, Susanne
Petersen, Sussi
Plesner, Kirstine
Quist, Dorte Fristrup
Rahbek, Pia Henriette
Rasmussen, Rie
Rosendal, Annette Rødslet
Sander, Lisbeth
Søgaard, Jytte Ask
Sønderholm, Synnøve
2127
2212
2132
2065
2139
2120
2168
2136
2172
2128
Brande
Slagelse
Ringkjøbing
Nr. Sundby
Herning
Praestø
Birkerød
Farum
Hillerød
Brande
Sørensen, Charlotte
Sørensen, Helle Skovgaard
Svendsen, Pia
Thøgersen, Elna
Thorup, Anette Paschke
Thuen, Lissi
Tofft, Karin
Vadmand, Winnie Loof
Verwiebe, Beate
Vinther, Dorthe
Weitemeyer, Karin
Wiederholt, Dote
2207
2124
2230
2081
2066
2130
2085
2223
2142
2166
2148
2247
Birkerød
Fakse
Slagelse
Langå
Aalborg
Herning
Ringsted
Slagelse
Ulfborg
Borup
København V
Randers
INSTITUTE
Vinderup Kommune, Dagplejen
Lyngby Taarbæk Kommune
Dagplejen
PROFESSION
Health visitor
Pedagogue
Pedagogue
Pedagogue
Sundhedstjenesten, Kalundborg Kommune Health nurse
Antvorskov Børnegård
Pedagogue
Health visitor
Dagplejen Næstved Kommune
Pedagogue
Pedagogue
Langå kommune, Dagplejen
Daycare leader
Familieplejen Aalborg Kommune
Social worker
Vuggestuen Spiren
Day care leader
Pleje-og aktiviteitscenter Rosenlund Occupational therapist/
Leader of activity
Dagplejen Københavns
Pedagogue
Børnehaven Kometen
Day care leader/Pedagogue
Holstebro Gymnasium og HF
Teacher
BH-Trylleskoven
Daycare leader
Menighedsbørnehaven
Pedagogue
Ådalens Børnehus
Pedagogue
Herning Kommune
Health visitor
Silkeborg Kommunale Dagpleje
Day care supervisor
Health visitor
Baghuset
Pedagogue
Fjelstervang Børnehave
Pedagogue
Pedagogue
Lyngby Taarbæk Kommune
Pedagogue
Herning Kommune
Pedagogue
Børnehuset Grøftekanten, Lyngby
Pedagogue
Taarbæk Kommune
Engparken
Nurse, Groupleader
Børnehuset Møllebakken
Pedagogue
Område Ringkjøbing Municipal
Nurse, Groupleader
Daginstitution Lindholmhus
Social worker
Børnehuset Røde Kors
Pedagogue
Bo- og Naboskab
Pedagogue
Børnehuset Eskemosepark
Pedagogue
Farum Kommune
Health nurse
Taleklasserne Hillerødholmskolen
Speech therapist
Brandlundparken, Brande Municipal Occupational therapist/
Developing consulent
Børnehuset
Pedagogue
Fakse Kommune Sundhedsplejen
Health nurse
Marievangsskolens SFO
Pedagogue
Langå kommune, Dagplejen
Daycare pedagogue
Det Tværfaglige Team
Pedagogue exam. Pæd.psyk
Kollektivcentret Bytoften
Nurse, Department leader
Ringsted Sundhedstjeneste
Health nurse
Talehøresyn Institut for Kommunikation
Hearing/Speech pedagogue
Ulfborg Børnehave
Pedagogue
Børne-Familie Rådgivingen
Health nurse
Barnets Hus
Pedagogue
Sundhedsplejen Randers Kommune Health visitor
GERMANY
NAME
Gassen, Ute
Geupel, Brigitte
NO. CITY
2194 Remscheid
2089 Ibbenbüren
PROFESSION
Pädagische Mitarbieterin
Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin
Erzieherin
Dipl. Heilpädagogin
Dipl.-Sozialarbeiterin
2111
2220 Sankt Augustin
INSTITUTE
Sozialdienst Katholischer Frauen e.V.
Praxis für Kinder- und
Jugendlichenpsychotherapie
Stadt Monheim a/Rhein, Jugendamt
Sozialdienst Katholischer Frauen e.V.
Arbeitsgemeinschaft zur Förderung
von Kindern und Jugendlichen
AWO Kita
Asklepios Kinderklinik, Sankt Augustin
Graf, Ulrike
Keil, Ingrid
Kircher, Petra
2238 Monheim a/Rhein
2193 Remscheid
2195 Mannheim
Kühnen, Birgit
Pohlmann, Ulrich
Richrath, Ruth
2192 Bonn
Kreisjugendamt Rhein, Sieg-Kreis
NAME
Brain, Lorraine
Dooley, Imelda
NO. CITY
2155 County Westhealth
2152 Dublin 24
INSTITUTE
Barnardos
Higgins, Orla
2150 County Kildare
Childcare leader
Holly, Carmel
2151 County Kildare
HSE Dublin & Mid-Leinster, Child
adolescent mental Health
HSE Dublin & Mid-Leinster Child and
Adolescent Mental Haelth Services
Julian, Joanne
2156 Kilkenny
Kilkenny Community Early Years Project,
Bisschop Birch Training Institute
Childcare project co-ordinator
Mangan, Marie
Murphy, Kathleen
O'Connell, Patricia
Reilly, Cecelia
2159 County Mayo
HSE West, Child & Family Services
Mater Misericordiae Hospital
Mounttown Neighbourhood Youth
Project
Adolescent Pychiatric Services
Adolescent Mental Health Services
Child care leader
Speech/language therapist
Child Psychotherapist
O'Daly, Suzanne
2154 County Mayo
2153 Dublin 7
2158 Dun Laoghaire,
County Dublin
2157 Dublin 15
NAME
Andersen, Astrid Elisabeth
Andersen, Winnie
Balke, Lise
Båtstrand, Berit
NO.
2221
2115
2251
2146
CITY
Tønsberg
Stavanger
Hamar
Rud
INSTITUTE
PROFESSION
Ocupational therapist
Pre-school teacher
Barnevernspedagog
Psychiatric nurse
Bruseth, Dordi
Eikeland, Torill
Eilertsen, Kitty Marie
Eng, Kirsti
Fjellanger, Agnethe
Grønnæs Siri Grønnæss
2237
2099
2163
2109
2098
2147
Halden
Søreidgrend
Finnsnes
Halden
Ytre Arna
Kristiansand
Gupta, Raj Rani
Hauer, Gabriella
Haugestad, Pernille H.
Hobæk, Signe
Jespersen, Linda Kolstø
Karlsen, Janne Helene Ring
Knutsen, Elisabeth Kielland
Land, Bente Sætre
Lepsøy, Ingvill
2215
2092
2253
2144
2113
2249
2175
2110
2248
Bergen
Trondheim
Trysil
Asker
Ræge
Larvik
Bergen
Halden
Oslo
Erzieherin
Dr. Med. Neonatologe/ Oberarts
in Intensiv medizin
Fruhgeborenen-Intensiastation
IRELAND
PROFESSION
Project worker
HSE Dublin & Mid-Leinster Child and Family Clinical nurse specialist
Mental Haelth Services, Beechpark Team
Clinical nurse specialist
Child care leader
Clinical nurse specialist
NORWAY
Nasjonalt Kompetansesenter for Demens
Hamar Kommune
Sykehuset Asker og Bærum,
alderspsyk. Avd.
Sentrum Helsestasjon
Bergen barn og foreldresenter
PPT
PPT Halden
Sørlandet Kompetansesenter, Statlig
Spesialpedagogisk Kompetansesenter
Bergen Røde Kors Sykehjem
Trondheim Kommune
Trysil Komune
Solgården Sukehjem
Hålandsmarkå
Larvik Barneverntjeneste
BUP Sentrum
Barneerntjenesten i Halden
Stovner Barneverntjeneste
Health male nurse
Social worker/Child care worker
Special pedagogue
Social worker
Pre-school teacher
Cand. spec. ped.
Therapist in demens field
Psychologist
Sykepleier
Nurse
Pre-school teacher
Child protection worker
Special pre-school teacher
Barnevernkurator
Social worker
NAME
Lorentz, Kathrine S.
Lund, Jan Erik
Mydland, Astrid Veum
Myhr, Anne Berit
Nes, Benedicte Martens
Pettersen, Elisabet Cook Haga
Ramnefjell, Terese Kim
Ramstad, Anne Kristin
Rist-Larsen, Eva Marie
NO.
2216
2100
2102
2145
2177
2114
2176
2178
2143
CITY
Trondheim
Søreidgrend
Hauge i Dalane
Asker
Førde
Stavanger
Førde
Nesttun
Rud
Rognlid, Wencke
Romøren, Linda
2161 Alta
2201 Stavanger
Sokndal Commune
Solgården Sukehjem
Blåklokka Foreldre og Barn Senter
Kvaleberg Barnehage
Førde Sentralsjukehus
BUP Sentrum
Sykehuset Asker og Bærum,
alderspsyk. Avd.
Nordnorsk Kompetanse Senter
Familiesenteret i Stavanger
Sælen, Torill
Sandbu, Anne
Solås, Signe
2101 Bønes
2250 Trysil
2162 Alta
Trysil Komune
Nordnorsk Kompetansesenter
Strekerud, Hanne
Struksnes, Odny Marit
Viken, Bengt
Wenche, Svanhild Kirkebø
2236
2252
2164
2239
Sentrum Helsestasjon
Hamar Kommune
Midt-Troms PPT, Bankgården
Førde Sentralsjukehus, avd. for
Barnehabilitering
NAME
Castor, Kicki Lamberg
NO. CITY
2061 Skövde
Härdin, Maria
2200 Landskrona
Hettrel, Camilla
Mattson, Kristina
2160 Märsta
2091 Södertälje
Halden
Hamar
Finnsnes
Førde
INSTITUTE
Trondheim Kommune, BFT Østbyen Tiltak
PROFESSION
Psychologist
Pedagogue/Child care worker
Social worker
Nurse
Child care pedagogue
Pre-school teacher
Psychologist
Special pre-school teacher
Geriatric & psychiatric nurse
Special pedagogue
Familyconsultant/
Social antropolopy
Pre-school teacher
Fysioterapeut
Special pedagogue/
Cand. spec. ped.
Health nurse
Social worker
Cand. polit
Pre-school special pedagogue
SWEDEN
INSTITUTE
Child and Youth Rehabilitation, Forsby
Svanängen
Landskrona Kommun, Barn- och
Ungdoms-förvaltningen
Sigtuna Kommun
Fornhöjdens Familjecenter
PROFESSION
Social worker
Psychologist
Social worker
Curator
MARTE MEO SUPERVISORS CERTIFICATES
DENMARK
NAME
Bertelsen, Karen Marie
Bladt, Birthe Elmegaard
NO. CITY
202 Køge
201 Sydals
INSTITUTE
Sundhedstjenesten Køge Kommune
Sønderborg Kommune, Børnehuset
Tangsmose
Familieafdelingen, Nordborg Rådhus
PROFESSION
Health nurse
Kindergarden leader
Entwistle, Lone Mose
200 Nordborg
NAME
Craig, Eilish
INSTITUTE
HSE Dublin / North East, Regional
Adoption Service
Trasna Training Service, Brothers of
Charity services
PROFESSION
Social worker
Harding, Deborah
NO. CITY
198 Drogheda County
Louth
199 Cork
Smith, Tara
197 Dublin 24
Barnardos, Early Childhood Organisation
Family/Child project worker
Speech-/Audio therapist
IRELAND
Behaviour specialist
NORWAY
NAME
Helland, Gunnhild
NO. CITY
196 Alta
INSTITUTE
Nordnorsk Kompetansesenter
PROFESSION
Special Pedagogue/
Cand. spec. ped.
Education
COURSES 2007
|
Mo le nv eld 16 - E i ndh ov e n
2008
&
[ De ut s c h / G er m a n]
In this survey are displayed the Courses to be organised by
“MARTE M EO International | E d u c a t i o n ” , Molenveld 16, Eindhoven (The Netherlands).
Registration on the MARTE MEO web site: www.martemeo.com > Courses & Presentations >
Training Weeks (or: > Revision Courses & Days).
Registration also possible by e-mail:
AartsJosje@martemeo.com; or by phone: (+31)-(0)40-293 00 29.
For further information please e-mail JOSJE AARTS: AartsJosje@martemeo.com.
TRAINING WEEKS & REVISION WEEKS
2007
Woche 40/2007
Ort:
Course leader: Josje Aarts & Maria Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00.
Auskunft:
Josje Aarts, e-mail: aartsmaria@martemeo.com
SPEZIALAUSBILDUNGSWOCHE FÜR |
SCHULEN, KINDERTAGESSTÄTTE & KINDERGARTEN
Woche 44/2007
Ort:
Marte Meo International | Education, Molenveld 16, Eindhoven, Niederlande
Course leader: Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00.
Auskunft:
Josje Aarts, e-mail: AartsJosje@martemeo.com
2008
SPEZIALAUSBILDUNGSWOCHE FÜR |
SCHULEN, KINDERTAGESSTÄTTE & KINDERGARTEN
Woche 10/2008
Ort:
Marte Meo International | Education, Molenveld 16, Eindhoven, Niederlande
Course leader:Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00.
Auskunft:
Josje Aarts, e-mail: AartsJosje@martemeo.com
Education
|
M ole n veld 16 - Ei ndh ov e n
REGISTRATION AND INFORMATION: JOSJE AARTS
MARTE MEO International – Molenveld 16 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-293 00 29
e-mail: AartsJosje@martemeo.com | Web site: www.martemeo.com
| Mo le nve l d 2 0 - E i ndh ove n
COURSES 2007
&
2008
[ De ut s c h / G er m a n]
In this survey are displayed the Training Weeks, ReVision Days and Courses, to be
organised by “MARTE MEO International”, Molenveld 20, Eindhoven (The
Netherlands).
Registration on the MARTE MEO web site:
www.martemeo.com > Courses & Presentations > Training Weeks
(or: > Revision Courses & Days).
Registration also possible by e-mail: AartsMaria@martemeo.com;
or by phone: (+31)-(0)40-246 05 60
For further information please e-mail MARIA AARTS: AartsMaria@martemeo.com.
2007
REVISIONWOCHE FÜR MARTE MEO SUPERVISOREN |
Woche 48/2007
Ort:
Course leader: Maria Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00.
Präparation: Marte Meo Supervisor zertifiziert.
Auskunft:
2008
Woche 5/2008
Ort:
Course leader:Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00.
Auskunft:
REVISIONWEEK FÜR MARTE MEO SUPERVISORS |
Week 48/2008
Ort:
Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, The Netherlands
Präparation: Marte Meo Supervisor zertifiziert.
Registration and Information:
MARIA AARTS,
Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60
e-mail: AartsMaria@martemeo.com | Web site: www.martemeo.com
Available Publications by
Aarts Productions
new
new
new
new
• “M ARTE M EO Methode für Schulen”– Josje AARTS (2007)
German language. Translation of “M ARTE M E O Method for School” .
176 pages, ISBN/EAN: 978-90-75455-12-0 (DVD & Book; running time DVD:
80 minutes • Price: 50,00
• “M ARTE M EO Method for School”– Josje AARTS (2006)
English language. 178 pages, ISBN 978-90-75455-11-3 (DVD & Book;
running time DVD: 76 minutes) • Price: 50,00
• Marte Meo. Basic Manual – MARIA AARTS (2000)
English language. 128 pages, ISBN 90-75455-04-6. Price: 25,00
• Marte Meo. Grundbog / 2. Udgave – MARIA AARTS (2005)
Danish language. Translation of ‘Marte Meo. Basic Manual’, transl. by
LONE BAKKE, PERNILLE ROUG. 136 p.’s, ISBN 90-75455-10-0. Price: 25
• Marte Meo. Ein Handbuch – MARIA AARTS (2002)
German language. Translation of the ‘Marte Meo. Basic Manual’, transl. by
KLEMENS ROLOFF; text advises PROF. DR. PETER BÜNDER, DR. CHRISTIAN
HAWELLEK. 142 pages, ISBN 90-75455-06-2. Price: 25,00
• The Marte Meo Programme For Autism (Book & DVD) – MARIA AARTS (2002).
English language. Book 96 pages & Video (running time 65 minutes), ISBN
90-75455-07-0. (Still available as book & video). Price: 50,00
• Presentation Nordic Congress, Nyborg – MARIA & JOSJE AARTS (2006)
English spoken. 2 DVD’s (running time: 195 mins, ISBN-10: 90-75455-089. Special Price 2 DVD’s: 10,00
• Maria Aarts’ Presentation EFTA Berlin 30-9-2004 – Presentation by MARIA AARTS
English spoken. DVD (running time 45 mins), ISBN 90-75455-08-9. Special
Price: 10,00
• Subscriptions to MARTE MEO MAGAZINE: (4 ISSUES) (Mostly in German & English)
-
In Print: regular post delivery. Price: 37,00
In Digital format (PDF-file). Price: 30,00
In Print & Digital: 4 issues. Price: 42,00
MARTE MEO MAGAZINE, 2005/4, Vol. 35. – Subjects: Marte Meo Eltern-coaching mit Eltern
von Babys und Kleinkindern, DR.PHIL. CHRISTIAN HAWELLEK – A portrait of C OLETTE O’DONOVAN
– Text of speech 10th Anniversary Marte Meo Conference, Mary McAleese, pres. of Ireland –
“Supper Nanny” und “Marte Meo”, PROF.DR . P ETER BÜNDER – Seminarevaluation Marte Meo
Basiskurs, DR. ARMIN CASTELLO – Communication opens the circle!, MARIA A ARTS • Price 5,-
Aarts Productions
Ordering:
MARTE MEO MultiMedia Centre, Attn. Gonnie Aarts,
Deken van Baarsstraat 29, 6021 BG Budel – The Netherlands
Tel. (+31)-(0)495-43 02 58 – Fax (+31)-(0)495-43 02 59
e-mail: AartsGonnie@martemeo.com – web site: www.martemeo.com
Subscription to the M ARTE M EO
Magazine
The MARTE MEO Magazine is published as a quarterly Magazine.
Although articles are preferably published in English and/or German it is not
always possible to do so. Some texts are published in one of the Scandinavian
languages. After a while sometimes translations might be published as well.
Subscribers to the MARTE MEO Magazine have 3 options to subscribe:
37,00 • MARTE MEO Magazine, Printed (standard post).
30,00 • MARTE MEO Magazine, Digital access (with your own
code access to the Marte Meo International web site; readable and
downloadable as a PDF file).
42,00 • MARTE MEO Magazine, Printed & Digital access.
Renewals: Automatic until notice. Notice not later than directly after receiving the last issue in
the actual subscription period. Group subscriptions: ask for information at Gonnie Aarts:
AartsGonnie@martemeo.com.
Fill in the Subscription Order Form below and send, fax or mail to:
Marte Meo MultiMedia Centre
Deken van Baarsstraat 29
6021 BG Budel | The Netherlands
tel.: (+31)-(0)495-43 02 58 • fax: (+31)-(0)495-43 02 59
e-mail address: AartsGonnie@martemeo.com
Or subscribe on the Marte Meo International Web Site: www.martemeo.com.
Further Questions, please e-mail to: info@martemeo.com.
PRIVATE ADDRESS :
Mr.
Mrs.
Initials:
First name:
Surname:
OFFICE ADDRESS :
Name Institute / Organisation:
Attention:
Address:
Address Inst./Org.:
Zip code:
City:
Country:
Tel.:
Fax:
E-mail:
Profession:
Zip code Inst./Org.:
City Inst./Org.:
Country Inst./Org.:
Tel. Inst./Org.:
Fax Inst./Org.:
E-mail Inst./Org.:
I WISH TO SUBSCRIBE TO :
Magazine Printed • 37, Magazine Digital only • 30, Magazine Printed & Digital • 42,00
SEND I NVOICE TO :
Private address
Office address
07-08-2007
14:10
Pagina 4
MARTEMEO Magazine
Professional Journal of the Marte Meo Method
Fachzeitschrift der MARTE MEO Methode
is published quarterly in print as well as in digital format.
EDITOR IN CHIEF: Maria Aarts, Director of M ARTE M EO I NTERNATIONAL, Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands.
CONTRIBUTORS VOL. 36: Gonnie Aarts, Maria Aarts, Dr. Armin Castello, Dipl.Psych. Marlene Grotz, Ann O’Neill, Nadine Otto, Maria Paegle,
Edith Schmitzer, Dr.med.sc. Ingegerd Wirtberg
PUBLICATION OF ARTICLES: Please send articles, only concerning subjects in the field of the MARTE MEO METHOD, to:
Marte Meo International,
Attn. Maria Aarts,
Molenveld 20 - 5611 EX Eindhoven - The Netherlands.
Tel. (+31)-(0)40-246 05 60;
e-mail: AartsMaria@martemeo.com;
or see the Marte Meo web site: www.martemeo.com. (Please sent articles: by e-mail as a “MS Word” document).
The editor in chief of the MARTE MEO MAGAZINE reserves the right of publication and/or editing of the contributions.
SUBSCRIPTIONS: Subscription rates: 37 (4 Magazines; sent by regular post); 30 (Magazine only digital, downloadable from
www.martemeo.com, by means of a personal code number); 42. ( Magazine in print & digital). Subscriptions, address changes,
cancellation of subscription and information:
Marte Meo MultiMedia Centre,
Attn. Gonnie Aarts
Deken van Baarsstraat 29 - 6021 BG Budel - The Netherlands
Tel. (+31)-(0)495-43 02 58; fax (+31)-(0)495-43 02 59; e-mail: AartsGonnie@martemeo.com.
Or subscribe by web site: www.martemeo.com.
Cancellation of subscriptions: during the month of receiving the 4th issue of the valid subscription period.
DESIGN: Bert Arts, Wijhe, The Netherlands; tel. (+31)-(570)-52 32 05; e-mail: barts@euronet.nl.
PRINT: Grafifors bv, Amersfoort, The Netherlands; web site: www.grafifors.nl.
© 2007, ALL RIGHTS RESERVED BY THE PUBLISHER of Marte Meo MAGAZINE: Maria Aarts, Aarts Publications, Molenveld 20, 5611 EX
Eindhoven, The Netherlands. To request permission concerning re-publication of MARTE MEO MAGAZINE article(s) please contact
Maria Aarts: e-mail: AartsMaria@martemeo.com. Re-publishing and/or translations only with the publisher’s written permission.
“Aarts Publications” is the rightful publisher of the M ARTEE M EOO M AGA ZI N E (Professional Journal of the Marte Meo
Method/Fachzeitschrift der Marte Meo Methode)
“MARTE MEO”©® and “MARTE MEO – ON ONE’S OWN STRENGTH” ©® is a trademark.
MARTE MEO © Books, Video’s, DVD’s and Marte Meo Magazine are published by Aarts Productions, The Netherlands. Aarts Productions is the owner of the MARTE MEO ©
logotype, consisting of the words ‘MARTE MEO’©, with or without the sentence «On One’s Own Strength», and the portrayal of a «Sámi M». It is registered.
All rights reserved. Copyright under the International Copyright Convention.
Apart from any fair dealing for the purposes or research or private study, or criticism or review, as permitted under the Copyright, Designs and Patents Act, 1998, and in
accordance with the terms of licences issued by the Copyright Licensing Agency, no part of the Marte Meo Magazine may be reproduced or transmitted in any form or by
any means, electronic or mechanical, including photocopying, scanning, recording, or by any information storage and e-publishing or retrieval system, without permission
in writing from the publisher.
METHOD OF QUOTATION: Author’s name, Title of the article, Marte Meo Magazine, Year/Number of issue.
[Example: Ingeborg Hedegaard Kristensen, Use of the Marte Meo Method in Danish Public Health Care,
Marte Meo Magazine, 2003/27, page …].
MARTE MEO Magazine is also digitally published. Subscribers will be able to download the actual issue from www.martemeo.com, by
means of a personal code number. Ask for more information Gonnie Aarts: AartsGonnie@martemeo.com.
07-08-2007
14:10
Pagina 1
Members of the Marte Meo basic training week; participants from Australia, Denmark,
Germany & Switzerland (Springtime 2007).
Danish Marte Meo Therapists in education (Springtime 2007).
MARTEMEO
On One’s Own Strength
Marte Meo International, The Netherlands
www.martemeo.com
Photo cover: Ingegerd Wirtberg,
Dr.med.sci. and ass.prof. Dept. of
Psychology, University of Lund,
Sweden. See “Portrait of…”, page 9
et seq.

MARTEMEOmagazine

Transcription

Similar documents

MARTE MEO Magazine

Die kulturelle¨Ubersetzung als symbolische

curriculum vitae - Katholisch

FAMILIEN-TREFF - Eltern Kind Zentrum Landeck

FC Weissenstein

Marte Meo Magazine 2005/3