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Osterkarte basteln
Modulbeschreibung
Schulart:
Fächer:
Zielgruppen:
Autorin:
Zeitumfang:
Grundschule
Deutsch (GS); Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur
(GS)
2 (GS), 4 (GS)
Michaela Kratz
Vier Stunden
Die Schülerinnen und Schüler lernen in dieser Unterrichtseinheit verschiedene Arten
von Grußkarten kennen und basteln eine "Überraschungskarte" zum Thema Ostern.
(Modulbild: © 2001 LMZ-BW / Spaeth, LMZ901653)
Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich:
Nach Anleitung arbeiten.
© 2011 LMZ-BW / SESAM - Unterrichtsmodule
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Osterkarte basteln
Unterrichtsverlauf
1. Stunde – Osterkarten kennenlernen
Die Lehrperson holt die Schülerinnen und Schüler in den Stuhlkreis und liest eine
Geschichte vor (siehe die Sachinformation "Geschichte von Max und der Osterkarte"
).
Anschließend wiederholen die Schülerinnen und Schüler, was in der Geschichte passiert
ist.
Zurück an den Plätzen fragt die Lehrperson, wie sich die Schülerinnen und Schüler die
in der Geschichte erwähnte Osterkarte vorstellen.
Die Ideen werden an der Tafel festgehalten und geordnet. Die Schülerinnen und
Schüler übernehmen das Tafelbild.
Als Hilfe kann die Lehrperson auch das Arbeitsblatt "Verschiedene Osterkartenarten"
austeilen, welches bei der Einordnung in unterschiedliche Kategorien hilft.
Die Lehrperson legt verschiedene Karten aus, die sich die Schülerinnen und Schüler
anschauen.
Im Stuhlkreis erklären die Schülerinnen und Schüler, welche Karte sie am besten finden.
2. Stunde – Vorbereitung zum Basteln
Die Lehrperson zeigt erneut Karten. Die Kinder äußern sich dazu.
Die Lehrperson fragt, wie die einzelnen Karten wohl gemacht wurden und welche Karten
man wohl selbst machen kann.
Die Schülerinnen und Schüler sollen nun eine "Überraschungskarte" basteln.
Anhand eines Beispiels wird im Kinositz rekonstruiert, wie man solch eine Karte bastelt.
Zurück an den Plätzen erhalten die Schülerinnen und Schüler einen gelben
DIN-A5-Karton. Dieser wird nun von Ecke zu Ecke gefaltet, so dass ein Rechteck
entsteht.
Am Arbeitsblatt "Osterkarte – Beispiel Bastelbogen" wird gezeigt, an welcher Stelle
der Karte die Kinder ein Ostermotiv malen sollen (alternativ können vorgefertigte
Ostermotive auch ausgeschnitten und auf die Karte geklebt werden; siehe dazu das
Arbeitsblatt "Rennendes Kücken – Beispielvorlage 1" ).
Danach bewahren die Schülerinnen und Schüler ihre Karte in einer Plastikfolie auf und
räumen ihren Platz auf.
Zum Stundenabschluss wird ein Stuhlkreis gebildet. Die Lehrperson fragt, worin wohl die
Überraschung an der Überraschungskarte besteht.
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Osterkarte basteln
3. und 4. Stunde – Überraschung basteln
Die Lehrperson zeigt die bisher gebastelte Karte. Nun zeigt sie eine Karte, welche zu
Ende gebastelt wurde, und öffnet diese.
Die Lehrperson bearbeitet nun Schritt für Schritt das Innenleben der Karte.
Jeder Schritt wird an der Tafel festgehalten.
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Die Schülerinnen und Schüler erhalten den Text für die Karte (siehe das
Arbeitsblatt "Ostergedicht"). Weitere Gedichte sind im Internet zu finden (siehe
die URL "Ostergedichte"). Alternativ kann die Klasse auch selbst ein Ostergedicht
schreiben.
Die Schülerinnen und Schüler schneiden den Text und die Klebelaschen aus
(siehe das Arbeitsblatt "Frohe Ostern – Beispielvorlage 2").
Die Lehrperson zeigt, wie der Text in die Karte geklebt wird.
Die Schülerinnen und Schüler kleben den Text in die Karte.
Nun probieren sie aus, ob der Überraschungseffekt funktioniert.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten das Arbeitsblatt "Anleitung – Osterkarte
erstellen", basteln ihre Karte fertig und bemalen den äußeren Teil der Karte (Vorder- und
Rückseite) mit Ostermotiven.
Im Stuhlkreis zeigen die Kinder ihren Mitschülerinnen und Mitschülern ihre Karten.
Zum Abschluss teilt die Lehrperson Papier mit Ostermotiven aus, damit die Kinder ihre
Karten als Geschenk verpacken können.
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Osterkarte basteln
Bildungsplanbezug
Grundschule
Mensch, Natur und Kultur, Klasse 2
2. ICH – DU – WIR: ZUSAMMEN LEBEN, MITEINANDER GESTALTEN,
VONEINANDER LERNEN
Die Schülerinnen und Schüler können
•
•
miteinander, für andere und sich singen und musizieren, darstellen und gestalten;
gestalterische Fähigkeiten zum Ausdruck von sich und anderen nutzen
(Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 – Grundschule, Klasse 2: Kompetenzen
und Inhalte für Mensch, Natur und Kultur; Seite 100)
Mensch, Natur und Kultur, Klasse 4
2. ICH – DU – WIR: ZUSAMMEN LEBEN, MITEINANDER GESTALTEN,
VONEINANDER LERNEN
Die Schülerinnen und Schüler können
•
•
miteinander und für sich und andere singen und musizieren, darstellen und
gestalten;
ihre entwickelten Fähigkeiten zum gestalterischen Ausdruck von sich und anderen
nutzen
(Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 – Grundschule, Klasse 4: Kompetenzen
und Inhalte für Mensch, Natur und Kultur; Seite 104)
Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 gibt es unter
Bildung stärkt Menschen.
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