Modul C Testheft 2

Transcription

Modul C Testheft 2

Vergleichsarbeiten 2016
8. Jahrgangsstufe (VERA-8)
Englisch – Didaktische Handreichung
Modul C
Didaktischer
Aufgabenkommentar
Testheft 2
2
Inhaltsverzeichnis
Übersicht Hörverstehen ....................................................................................................................... 4
Übersicht Leseverstehen ..................................................................................................................... 5
Aufgabe 1: Restaurant......................................................................................................................... 7
Aufgabe 2: Meteorite ........................................................................................................................... 8
Aufgabe 3: Sleep ................................................................................................................................. 9
Aufgabe 4: Horseboy ......................................................................................................................... 11
Aufgabe 5: Voicemail......................................................................................................................... 13
Aufgabe 6: Car Boot Sale .................................................................................................................. 14
Aufgabe 7: Hotel................................................................................................................................ 16
Aufgabe 8: Buffet............................................................................................................................... 17
Aufgabe 9: Pink Palace ..................................................................................................................... 19
Aufgabe 10: Finnish Table Manners .................................................................................................. 20
Aufgabe 11: Important People and Animals....................................................................................... 22
Aufgabe 12: Chinese New Year ........................................................................................................ 23
Aufgabe 13: National Parks ............................................................................................................... 25
Aufgabe 14: New Coin....................................................................................................................... 27
Aufgabe 15: Dog Rescue .................................................................................................................. 28
Aufgabe 16: Jet Lag .......................................................................................................................... 30
Aufgabe 17: Wimbledon .................................................................................................................... 32
Wussten Sie, dass Sie viele VERA-Aufgaben und Didaktische Materialien
auch online finden können?
www.iqb.hu-berlin.de/vera/aufgaben
3
Übersicht Hörverstehen
1. Block in Testheft 2
Aufgabe
Thema
Textsorte
Format
Hörzeit
min:
sek
Hör1
stil
Kompetenzstufe
Quelle/Copyright
Restaurant
Essen und
Trinken
Alltagsgespräch
Table
Completion
1:03
s
A1/B1
Audio: IQB
Meteorite
Geografische
Gegebenheiten;
Natur,
Wissenschaft
und Technik
Nachricht/
News
Item
Sentence
Completion
3:03
d
B1-C1
Audio: Nicaragua struck by
meteorite, 08/09/2014,
FirstNews,
http://www.firstnews.co.uk/news
/nicaragua-struck-by-meteoritei11158
Sleep
Wohnen und
Umwelt; Freizeit;
Musik
Talk
Multiple
Choice
5:31
d
A2-B2
Audio: John Petrozzi, Josh
Harper, Sleep, Living is Easy,
http://www.livingiseasy.com.au/
podcasts/sleep/,
http://www.petrozziwellness.co
m.au
Horseboy
Freizeit und
Sport; Haustiere,
Tiere; zwischenmenschliche
Beziehungen:
Liebe, Freundschaft, Familie;
Erziehung
Reportage
Sentence
Completion
3:35
d
B1/C1
Audio: Three-year-old Harry
Edwards-Brady to ride at Horse
of the Year Show, 08/10/2013,
BBC,
http://www.bbc.com/news/ukengland-devon-24443520.25.13
Voicemail
Familienalltag;
zwischenmenschliche
Beziehungen:
Liebe, Freundschaft, Familie;
Kommunikation;
Dienstleistungen
Nachricht
auf
Anrufbeantworter/
Voicemail
Multiple
Matching
4:09
d/i
A2/B1
Audio: IQB
Aufgabe
Thema
Textsorte
Format
Hörzeit
min:
sek
Hörstil¹
Kompetenzstufe
Quelle/Copyright
Finnish
Table
Manners
Essen und
Trinken; Freizeit;
Regionale
Identität
Erklärung
eines
Phänomens
Sentence
Completion
6:33
d
B1-B2
Audio: IQB
Important
Schulalltag;
Familienalltag;
Vortrag
Multiple
Matching
4:15
d/i
A2
Audio: IQB
1
Hörstile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend
4
People
and
Animals
Haustiere, Tiere;
zwischenmenschliche
Beziehungen:
Liebe, Freundschaft, Familie
Chinese
New
Year
Regionale
Identität; Reisen,
Tourismus;
Geschichte,
Philosophie,
Religion
Erklärung
eines
Phänomens
Sentence
Completion
7:56
d/i
B1-C1
Audio: IQB
National
Parks
Reisen,
Tourismus;
Natur
Werbetext
Short
Answer
Question
3:35
d
A2-C1
Audio: www.dnr.mo.gov/audio/
psa-dnr-onondaga.mp3
Übersicht Leseverstehen
Aufgabe
Thema
Textsorte
Text2
art
Format Wort- Lese3
zahl
stil
Kompetenzstufe
Quelle/Copyright
Car
Boot
Sale
Schule;
Einkaufen,
Konsum
Poster
d
Short
Answer
Question
44
s
A1-B2
Text und Grafik: IQB
Hotel
Wohnen
und
Umwelt;
Reisen und
Tourismus
Flyer
k
Short
Answer
Question
93
s
B1
Text und Grafik:
www.greensuites.com/Enviro
nmentally-Friendly-HotelPrograms/CoastalDesign/Project-PlanetCoastal-Linen-Pillow-Card
Buffet
Essen und
Trinken;
Reisen und
Tourismus
Flyer
k
Multiple Matching
149
d/i
B1/B2
Text: Ovation Brands;
Grafiken: IQB
Pink
Palace
Freizeit;
Regionale
Identität;
Reisen und
Tourismus;
Natur,
Wissenschaft und
Technik
Werbematerial
k
Sentence
Completion
157
s
B1-C1
Text und Grafik: Pink Palace
Family Of Museums,
http://www.memphismuseum
s.org/museum-overview/
2
3
Textarten: k = kontinuierlich, d = diskontinuierlich
Lesestile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend
5
Aufgabe
Thema
Textsorte
Text4
art
Format
Wort- Lese5
zahl
stil
Kompetenzstufe
Quelle/Copyright
New
Coin
Regionale
Identität;
Politik und
Wirtschaft
Internetartikel
k
Short
Answer
Question
110
d
A2/B1
Text und Grafik: 12-sided
piece to replace £1 coin,
19/03/2014, FirstNews,
http://www.firstnews.co.uk/ne
ws/12-sided-piece-toreplace-1-coin-i10560
Dog
Rescue
Haustiere,
Tiere;
Erziehung;
Berufe
Zeitungsmeldung
k
Short
Answer
Question
187
d
B1/B2
Text: Matthew Champion,
Rescue dogs learn how to
drive in New Zealand,
06/12/2012, Metro,
http://metro.co.uk/2012/12/06
/rescue-dogs-learn-how-todrive-in-new-zealand3303604/
Jet Lag
Haustiere,
Tiere;
Reisen,
Tourismus;
Natur,
Wissenschaft und
Technik
Zeitungsmeldung
k
Short
Answer
Question
266
d
B2/C1
Wimbledon
Freizeit und
Sport;
Kleidung
Zeitungsmeldung
k
Short
Answer
Question
177
d
B1/B2
Text: odysseymagazine.com
© by Carus Publishing
Company. Reproduced with
Permission. All Cricket Media
material is copyrighted by
Carus Publishing Company,
d/b/a Cricket Media, and/or
various authors and
illustrators. Any commercial
use or distribution of material
without permission is strictly
prohibited. Please visit
http://www.cricketmedia.
com/info/licensing2 for
licensing and http://www.
cricketmedia.com for
subscriptions.
Text: Keilly Swift, Wearing
the white thing at
Wimbledon, 27/06/2014,
FirstNews,
http://www.firstnews.co.uk/ne
ws/wearing-the-white-thingat-wimbledon-i10911
4
5
Textarten: k = kontinuierlich, d = diskontinuierlich
Lesestile: s = selektiv, d = detailliert, i = inferierend
6
Aufgabe 1: Restaurant
Listen to a guest and a waitress in a restaurant. Then fill in the table below using about 1
to 5 words or numbers.
You will hear the recording only once.
Audio: © IQB
Transkript
WAITRESS: Hi! Can I take your order please?
GUEST: Eh, yes, please. I would start with the tomato soup …
WAITRESS: Aha.
GUEST: … and for the main course, I think I’ll have the chicken.
WAITRESS: OK.
GUEST: Oh, and a glass of red wine and … can I get water as well?
WAITRESS: Of course. Would you like that sparkling?
GUEST: Oh yes, please.
WAITRESS: Alright.
0. Starter
RICHTIG
tomato soup
1. Main course
• chicken
2. Drinks (name two)
Beide Antworten müssen genannt werden (ungeachtet
der Reihenfolge):
• (a glass of) (red) wine
UND
• (sparkling) water
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Alltagsgespräch
Hörstil
selektiv
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
A1
B1
Aufgabenbezogener Kommentar
•
gefragt sind detaillierte Informationen über die Wünsche eines Restaurantbesuchers
•
ein Sprecher (kanadisches Englisch) und eine Sprecherin (nordamerikanischer Akzent)
•
moderate Sprechgeschwindigkeit, Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern
Anregungen für den Unterricht
•
Pre- und While-Listening Aktivität: Aktivierung des Vorwissens der Schülerinnen und Schüler
(SuS) über Restaurantbesuche
•
Weiterarbeit: Die SuS (in Einzelarbeit) stellen sich aus englischsprachigen Speisekarten ein
Menü zusammen, das aus einem Getränk, einer Vorspeise, einem Hauptgericht und einem
Nachtisch besteht. Die Wünsche werden den anderen SuS nicht gezeigt. In Partnerarbeit
fragen sich die SuS dann gegenseitig nach den Wünschen und notieren diese auf einen
Bestellzettel.
•
Alternativ könnten die SuS Bildkärtchen mit Fotos und Begriffen von Mahlzeiten und
Getränken ziehen und dann die Bestellung aufgeben.
7
•
Strategietraining: Scanning und Close-listening
Aufgabe 2: Meteorite
Listen to a short news report about a meteorite. Then complete the sentences below using
about 1 to 5 words or numbers.
You will hear the recording twice.
Audio: Nicaragua struck by meteorite, 08/09/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/nicaragua-struck-by-meteorite-i11158
Transkript
An enormous meteorite has struck Nicaragua.
The meteorite caused a large crater near the airport in the capital city, Managua.
The Nicaraguan government believes that the meteorite, which landed on Saturday night, had broken off
an asteroid that passed over New Zealand on Sunday.
Local residents in Managua reported that they heard a loud explosion before noticing a strong burning
smell. The crater left by the meteorite is 12 metres wide and 5 metres deep. There are no reported
injuries.
The last major meteorite on Earth occurred in February 2013, when an object landed in Russia, causing a
shock wave and damage to local buildings. Some 1,500 people were hurt.
And now over to the weather forecast with Simon Davids.
0. When the meteorite came down it …
caused a large crater.
1. The government thinks the meteorite • broke off/came from an asteroid
Falsch: - landed on Saturday night
…
Mindestens eine der Alternativen wird
genannt:
sinngemäß: • (heard) (a/an) (loud)
explosion
ODER • (noticed) (a) (strong)
(burning) smell
2. After the meteorite crashed, people
said they … (name one)
RICHTIG
sinngemäß: • no (reported) injuries
3. Luckily, the meteorite caused …
4. In Russia a meteorite … (name one)
genannt:
• occurred in February 2013
ODER • caused a shock wave
ODER • caused damage to (local)
buildings
ODER • hurt (some 1,500) people
ODER • landed
Falsch: - hurt 1,100 people
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Nachricht/News Item
Hörstil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
B2
B1
C1
B2
•
gefragt wird nach spezifischen, detaillierten Informationen zu einem Meteoriteneinschlag
8
•
eine Sprecherin mit britischem Akzent
•
zügige Sprechgeschwindigkeit, Betonung von Schlüsselwörtern
•
die Überschrift ‚Meteorite‘ kann helfen, das für SuS ggf. aus dem mündlichen nicht bekannte
Wort zu identifizieren
•
hypotaktischer Satzbau
•
Pre-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen zum Thema ‚Meteoriten, Sternschnuppen‘, ggf. mit
einem entsprechenden Zeitungstext, den die SuS lesen.
•
While-Listening: Die SuS hören den Text ‚Meteorite‘ zweimal und lösen die Aufgabe. Dann
hören sie den Text in Abschnitten jeweils noch einmal und notieren derweil so viele
Stichpunkte, wie sie können. Aus diesen Stichworten wird dann im Plenum die Nachricht
‚rekonstruiert‘.
•
Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren ähnliche
Meldungen im Internet (Ufo-Sichtungen, Theorien über Meteoriten und Dinosauriersterben
etc.) und beantworten/erarbeiten Fragen (mit Distraktoren).
•
Alternativ oder zusätzlich könnten die SuS auf der Grundlage von Fotos oder
‚stummgeschalteten‘ Videoclips selbst (in Partner- oder Gruppenarbeit) entsprechende
Nachrichten schreiben und im Plenum zu den Bildern/Videos vortragen.
•
Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Aufbau, Diktion in einem Nachrichtentext)
•
Strategietraining: Scanning und Skimming (Close-listening)
Aufgabe 3: Sleep
Listen to two men talking about sleep on a radio talk show. While listening, tick  the
correct answers (a, b, c or d).
Audio: John Petrozzi, Josh Harper, Sleep, Living is Easy, http://www.livingiseasy.com.au/podcasts/sleep/,
http://www.petrozziwellness.com.au
Transkript
JOHN PETROZZI: So welcome back. And today, we're talking about how to get a great night sleep every
night.
JOSH HARPER: So what are some tips you'd advise our listeners to ... to get a better night sleep, John?
JOHN PETROZZI: The first one I think we can talk about is I've heard listening to white noise or relaxation
CDs.
JOSH HARPER: And what's “white noise”?
JOHN PETROZZI: White noise would be something like an ocean streaming behind you or the sound of
birds or the sound of wind going through leaves, those sorts of things. But white noise can even be trucks
on the road or whatever you find relaxing.
JOSH HARPER: Something to someone sounds soothing?
JOHN PETROZZI: Yeah. For instance, for me, I find techno music (JOSH HARPER: Wow.) turns me off. I
just, I just want to sleep. I find it really soothing and calming. I find that does something to me, something
primeval, I don't know, just helps to relax me. I find it really nice and calming.
JOSH HARPER: But please don't take John's advice.
JOHN PETROZZI: Exactly. Yeah. Do you find ... Do you use relaxation CDs ever?
JOSH HARPER: I don't.
JOHN PETROZZI: No?
JOSH HARPER: I find the TV hypnotising, actually.
JOHN PETROZZI: Aha, ok. Is that a loud movie or something?
JOSH HARPER: No, not a loud movie. Maybe just a boring TV show puts me to sleep.
9
JOHN PETROZZI: Actually, that's a running joke in my family. Whenever we want to see mom fall asleep,
all she needs to do is turn the TV on and she's out within five minutes. So again, that's an ambience sort
of noise that your brain can sort of tune out and sometimes does help to relax you, so that's a really good
way of doing it. I know my partner, Suzy, she uses relaxation CDs with her and her clients, and a lot of
them find them really, really useful.
So for instance, listening to some baroque music or some Mozart or something classical, what that does it
helps your brain to tune out, slow down, change its rhythm into a slower rhythm and that gets you right
into sleep most of the time. But again, it's different for everybody. I know I've got some patients who find
that when they go away on holidays and it's really quiet, they can't sleep because it's too quiet, and
they're used to the city life, a bit of traffic along the street or people walking past their parlor window.
JOSH HARPER: Right. So it's really whatever anyone finds soothing.
JOHN PETROZZI: That's it. Yeah, yeah.
Example:
0. The topic of the show is how to …
a) survive on less sleep.
b) have an afternoon sleep.
 c) sleep better at night.
d) learn and sleep.
.
1. John says that techno music …
 b) quietens him down.
a) is played in most nightclubs.
RICHTIG
c) is not real music.
d) doesn’t have any lyrics.
.
2. While watching TV, John’s mother …
RICHTIG
a) does sports.
b) talks to herself.
 c) falls asleep.
d) cleans up.
.
3. Classical music helps Suzy’s patients to …
a) reduce their pain.
RICHTIG
b) wake up slowly.
 d) calm down.
c) do their workouts.
.
4. Some of John’s patients can’t sleep on holiday because of the …
a) street traffic.
RICHTIG
b) loud music.
c) brightness.
 d) silence.
.
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Talk
Hörstil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
B1
A2
B1
B2
10
•
gefragt sind spezifische Informationen, die aus einem Gespräch in einer Talkshow inferiert
werden müssen
•
zwei männliche Sprecher mit australischem Akzent
•
moderate Sprechgeschwindigkeit, jedoch könnten Verschleifungen zu Problemen führen
•
einige Wörter werden wahrscheinlich nicht bekannt sein, sind jedoch für die Lösung der Items
nicht entscheidend (soothing, primeval, ambience, tune out)
•
Pre-Listening: Aktivierung des Vorwissens der SuS über Methoden zum
Entspannen/Einschlafen (What helps you relax/fall asleep?)
•
While-Listening: Da es sich um einen vergleichsweise umfangreichen Text handelt, empfiehlt
es sich, den Text in Ausschnitten abzuspielen. Arbeitsauftrag könnte sein, zentrale
Informationen in Stichworten zu sammeln. Im nächsten Schritt werden dann die Antworten
zusammengestellt. Anschließend wird der Text als Ganzes vorgespielt und die SuS
bearbeiten die Items.
•
Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren (Audio)Berichte
aus dem Themenbereich ‚Ratgeber/ Tipps für XY‘. Sie markieren die für sie zentralen
Merkmale und entwickeln Items entsprechend der Aufgabe ‚Sleep‘.
•
Post-Task: Einsatz kohäsiver Mittel, um stilistisch ansprechende Berichte zu erstellen
(Adverbien, Pronomina etc.)
•
Strategietraining: Scanning und Skimming
Aufgabe 4: Horseboy
Listen to the report about three-year-old Harry Edwards-Brady, who loves riding horses.
While listening, complete the notes below using about 1 to 5 words or numbers.
Audio: Three-year-old Harry Edwards-Brady to ride at Horse of the Year Show, 08/10/2013, BBC, http://www.bbc.com/news/uk-englanddevon-24443520.25.13
Transkript
SPEAKER: Horses are in Harry’s blood. He first sat on one at a few weeks old and has loved it ever
since. Now he’s off to one of the UK’s most prestigious equestrian events.
HARRY: Horse of the Year Show.
MAN: Are you excited?
HARRY: Yeah.
MAN: Why are you excited?
HARRY: Because I am.
SPEAKER: When you’re three it’s easy to get distracted, particularly if there are tractors about. But when
it really matters, Harry shines.
MOTHER: I was just totally amazed and just so, so proud of him to have done so well at such young age
in such good competition as well.
HARRY: When it’s mine, is that mine, mine …
SPEAKER: Having tasted success at other events around the country, the Hatherleigh toddler is ready for
the next stage of his riding career. Are there ever accusations it’s a pushy mom that’s behind Harry’s
success?
MOTHER: He would probably end up going to a show, if he could, every day. He just loves going and
competing and seeing his other friends.
SPEAKER: Horses are all very well, but it’s good to develop other skills and keep your career options
open.
Liev Andl, BBC Spotlight.
11
0. Before the horseback riding
competition Harry is …
excited.
1. Harry’s success makes his mother … Mindestens eine der Alternativen wird
genannt:
• proud (of him)
ODER • amazed
Falsch: - happy
RICHTIG
2. Harry’s achievements may be due
to …
genannt:
• (a/his) (pushy) mum
ODER • his mother
3. Harry takes part in horse shows
because he …
genannt:
• loves it
ODER • loves competing
ODER • is going to see/seeing (his)
friends
ODER • (tasted) success
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Reportage
Hörstil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
B1
C1
C1
•
hier müssen die Hauptaussagen einer (Radio-/TV-) Nachricht inferiert werden
•
zwei Sprecherinnen und drei Sprecher (einer davon ein kleines Kind) mit britischem Akzent
•
das Thema wird im Interessensbereich der SuS liegen
•
einige Wörter werden ggf. nicht bekannt sein, sind aber für die Lösung der Aufgabe nicht
notwendig (prestigious, equestrian, distracted)
•
zumeist hypotaktischer Satzbau
•
Pre- und While-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen zum Thema ‚Wunderkinder‘, ggf. mit
einem entsprechenden Zeitungstext, den die SuS lesen. Die SuS hören dann die Reportage
‚Horseboy‘ zweimal und lösen die Aufgabe.
•
Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/ recherchieren ähnliche
Meldungen im Internet (Wunderkinder in verschiedenen Bereichen) und
beantworten/erarbeiten Items.
•
Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Aufbau, Diktion in einem Nachrichtentext;
Merkmale gesprochener Sprache)
•
Strategietraining: Skimming (Close-listening)
12
Aufgabe 5: Voicemail
Listen to the following recordings on Tom’s answering machine. While listening, match the
messages (a to f) with one of the people (0 to 4). There is one more message than you
need.
Audio: © IQB
Transkript
SPEAKER 1, MADELEINE: Hi Tom, this is Madeleine from UK Garages. I just wanted to let you know
your car is fixed. All it needed was a little oil and a wash – everything is fine again, good as new.
SPEAKER 2, ROBERT: Hi Tom, this is Robert speaking. I'm afraid I won't be in the office tomorrow. I
have to stay in bed because I caught this terrible cold. I'm so sorry but I’ll try and be back as soon as
possible. Say hi to everybody from me, bye.
SPEAKER 3, ANTHONY: Hi Tom, this is Anthony from The Old Tavern Restaurant. You left a message to
book a table for Saturday night. I'm afraid we are very busy on Saturday – would you want to book for
Sunday instead?
SPEAKER 4, SUSIE: Hi Tom, dear, it's Susie here – I'll probably be late tonight, there is too much traffic
on the motorway – might take a while. Don't wait for dinner for my sake. The kids will be starving, so just
start without me. Bye.
SPEAKER 5, STUART: Hi Tom, it's Stuart here. I was just wondering, are we still playing football on
Thursday night? Sorry, I forgot to write it down. Anyway, if we are, could you please call me back and
maybe pick me up? My car has just broken down; it'll take a few days to repair. Thank you.
RICHTIG
0. Madeleine
dd
1. Robert
c
2. Anthony
e
3. Susie
f
4. Stuart
a
a) wants his friend to collect him.
b) will buy a new car.
c) needs some rest because he is ill.
d) says the car can be used again.
e) makes a suggestion about another day.
f) needs more time to get home.
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Nachricht auf Anrufbeantworter/Voicemail
Hörstil
detailliert/inferierend
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
B1
A2
B1
B1
•
hier müssen die jeweiligen Hauptaussagen verschiedener Anrufbeantworternachrichten
inferiert werden
•
verschiedene Sprecher mit nordenglischem (schottischem) Akzent, ein Sprecher mit
deutlichem Akzent eines anderen Muttersprachenhintergrundes
•
jeweils moderate Sprechgeschwindigkeit mit Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern
•
Thema aus der Lebenswelt der SuS
•
bekannter Wortschatz
13
•
Pre-Listening: Lehrkraft aktiviert Vorwissen über Voicemails (z.B. Do you leave voicemail
messages often?)
•
While-Listening: Die SuS hören jede Voicemail-Nachricht zunächst einzeln und ordnen die
Antwort den Buchstaben a bis f zu. Dann werden die Nachrichten als Ganzes vorgespielt. Die
SuS können ihre Lösung für ein Peer-Review untereinander tauschen.
•
Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) verfassen Voicemail-Nachrichten zu
vorgegebenen Stichpunkten (apologize for your absence yesterday etc.), wobei jede Gruppe
ein anderes Stichwort bekommt. Danach werden die Nachrichten im Plenum vorgetragen und
die anderen SuS müssen den ‚gist‘ formulieren.
•
Post-Task: Wortschatzarbeit, Textsortenarbeit (Diktion in einer Voicemail)
•
Strategietraining: Scanning und Skimming (Close-listening)
Aufgabe 6: Car Boot Sale
Read the poster “car boot sale”. Then answer the questions below using about 1 to 5
words or numbers. Write feet, kilos, miles, years, minutes, etc., in your answers when
needed.
Saturday 22 October 2016
Hellesdon High School, Middleton’s Lane
10am to 1pm
Sellers can set up from 8:30am.
Pitches: £5, or £6 with use of a school table
(both must be booked in advance)
Telephone: 01503 860465
Email: joannetorey1086@vtinternet.com
Refreshments available
Text und Grafik: © IQB
14
0. When is the car boot sale?
RICHTIG
22nd October
1. Where is the car boot sale?
Mindestens eine der Alternativen
wird genannt:
• Hellesdon (High School)
ODER • Middleton's Lane
Falsch: - High School
2. When does the sale start?
• 10 (am)
3. At what time can sellers start preparing?
• 8:30 (am)
4. How much do sellers have to pay?
Mindestens eine der Alternativen
wird genannt:
• £5
ODER • £6
5. What do the sale organisers offer visitors?
• refreshments
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Poster
Lesestil
selektiv
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
5
A1
B1
A1
A1
B2
•
gefragt ist das Selektieren detaillierter Informationen aus der Ankündigung eines ‚Car Boot
Sale‘
•
Textsorte und Thema sind den SuS geläufig
•
die Chronologie der Fragen ist hilfreich
•
Phrasen bzw. elliptische Sätze
•
wenig Redundanz bei hoher Informationsdichte
•
Die SuS (Einzel-, Partner-, oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren ähnliche
Ankündigungen und beantworten/formulieren Fragen nach spezifischen Informationen (who,
what, where, why, when etc.).
•
authentisches Lese’spiel‘: Das oder ein ähnliches Plakat mit Kurzinfos wird kurz auf dem
OHP/an der Tafel gezeigt, etwa entsprechend der Wartezeit vor einer roten Ampel (max. 20
Sek). Die SuS sollen in dieser Zeit die zentralen Infos memorieren. Wer behält die meisten
Infos?
•
Die SuS (Einzel-, Partner-, oder Gruppenarbeit) entwerfen jeweils eigene Ankündigungen
(z. B. für eine Klassenfahrt, eine Klassenparty, etc.) und formulieren Fragen nach spezifischen
Informationen. Dann werden die Ankündigungen und Fragen an die anderen SuS
weitergegeben, die die Ankündigungen lesen und die Fragen dazu beantworten.
•
Partnerarbeit mit Kartensets, die jeweils aus einer Ankündigung und den dazu passenden
Fragen bestehen. Die Karte mit dem Ankündigungstext und die Karte mit den dazu passenden
Fragen erhalten beide dieselbe Nummer. Die Anzahl der (unterschiedlichen!) Sets sollte der
Anzahl an SuS in der Klasse entsprechen, so dass alle Schülerpaare zwei Sets erhalten und
15
jede/r Schüler/in in der Partnerarbeit eine Karte mit Fragen erhält. Damit die
Gesprächssituation authentisch ist, d.h. ein echter Informationsbedarf besteht, sollten sich die
SuS gegenüberstehen, damit sie die Informationen/Fragen des Partners nicht sehen können.
Nach ca. 5 Minuten geben die Schülerpaare ihre beiden Sets an das Nachbarpaar weiter.
•
Die SuS recherchieren Ankündigungen (z.B. über Konzerte, Sportereignisse) und fassen die
wichtigsten Informationen für eine Short Message zusammen.
•
Üben von Lesestrategien (vor allem Skimming und Scanning von Schlüsselwörtern)
Aufgabe 7: Hotel
Read the information provided to hotel guests. Then answer the questions below using
We
PLEASE CHANGE THE LINENS TODAY
The Project Planet program is an effort of this hotel to
protect the environment through conservation of water and
decreased use of detergent. If you are staying with us
more than one night, as part of the Project Planet
program, we will launder your linens every three days.
ww
w.P
roj
ap
pre
ec
tPl
If you would prefer not to participate in this program,
simply leave this card on your pillow and linens will be
changed today. As always linens are automatically
changed after every guest check-out.
an
cia
etC
te
orp
.co
yo
ur
he
lp!
m
Text und Grafik: www.greensuites.com/Environmentally-Friendly-Hotel-Programs/Coastal-Design/Project-Planet-Coastal-Linen-PillowCard
0. What is the aim of the Project Planet
program?
RICHTIG
reduce use of water and detergents
1. What do they usually do every three
days?
sinngemäß: • change/launder bed
cloths/linens
2. What should you do if you don’t want to
take part in the program?
• put/leave (the) card on (your)
pillow/bed
3. When do they always change linens?
genannt:
• (when)/(after) (a) guest check(s)
out/(a) guest leaves
ODER • after every check out/guest
ODER • every three days
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Flyer
Lesestil
selektiv
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
B1
B1
B1
16
•
gefragt sind detaillierte Informationen aus einem Informationsflyer in einem Hotel
•
einige Wörter könnten unbekannt sein (linens, conservation, launder)
•
wenige Redundanzen und komplexe Sätze
•
Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Informationen zu
Umweltschutzmaßnahmen in diversen Kontexten (Abfallmanagement in Schulen, Restaurants
oder Wasserschutz an Badeseen etc.) und beantworten bzw. schreiben Fragen zum Text.
Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Fragen erhalten und diese dann
untereinander tauschen.
•
Strategietraining: Scanning nach Wortwiederholungen (z.B. every three days) und
Fokussieren von Fragewörtern in den Items
•
Arbeit mit Paraphrasen/Synonymen, Antonymen, Oberbegriffen etc.
Aufgabe 8: Buffet
Read the table card in a restaurant. Then match the sentence beginnings (0 to 4) with one
of the endings (a to g). You may use each letter only once. There are two more endings
than you need.
This table is reserved
We are enjoying the buffet!
________________________________________________
To make sure we keep your table, we ask that you leave this slip on your table while
you’re at the buffet – this side up. When you’re finished dining, please turn it over.
You have the right to ...
EAT
till your heart’s content, but please make sure to grab a clean plate
for each trip you take to the buffet.
DRINK
coffee, try a soda or indulge in an iced tea, as many times as you
want, but only if you purchased a beverage. If you didn’t, water is
available. If you change your mind and would like a beverage,
please bring this slip to your cashier.
Don’t miss out on our beverage bar.
ENJOY
letting your child create the most interesting food combinations
ever, but please make sure an adult accompanies children under
10 to the buffet.
Text: Ovation Brands; Grafiken: © IQB
17
RICHTIG
0. If you want to return to your table
you should ...
d
d
1. If you fetch another course at the
buffet you should ...
c
2. If you’d like to enjoy the wide
range of drinks you need to ...
a
3. If you don’t want to pay for the
drinks you can ...
g
4. If your children are younger than
10 years you need to ...
e
a) pay for them only once.
b) clean up the table.
c) pick up a new plate each time.
d) leave this paper on the table.
e) help them at the buffet.
f) tell the waiter/waitress.
g) drink ordinary water.
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Flyer
Lesestil
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
B1
B2
B1
B1
•
in dieser Aufgabe geht es um das Inferieren spezifischer Informationen
•
das Thema entstammt der Lebenswelt der SuS
•
die Chronologie der Items ist hilfreich
•
einige Wörter werden ggf. unbekannt sein (content, grab, indulge, purchased, beverage, miss
out on, accompanies)
•
komplexe Sätze mit einigen ‘if-clauses’ (siehe auch die if-clause-Konstruktionen in den Items)
•
‚Buffet‘ eignet sich als Aufgabe zur Bewusstmachung (consciousness-raising task) und zur
Übung von if-clauses in relevanten Kontexten.
•
Die consciousness-raising task könnte damit beginnen, dass die SuS darüber spekulieren,
was sie zu sich nähmen, würden sie in ein Restaurant mit ‚Buffet‘ eingeladen. Die Regeln für
die Bildung von Bedingungssätzen werden zunächst aktiviert und für alle sichtbar auf einem
Poster festgehalten. Danach könnten die SuS die Aufgabe ‚Buffet‘ bearbeiten.
•
In einem weiteren Schritt könnten Schülergruppen oder -paare Texte für andere Szenarien
schreiben/bearbeiten, in denen Hypothesen formuliert werden müssen (If we were invited to a
trip to Canada, we could/would …)
•
Strategietraining: Scanning-Techniken können helfen, Schlüsselbegriffe bzw. Synonyme
aufzufinden
18
Aufgabe 9: Pink Palace
Read this text from a brochure about a different kind of museum in America. Then
complete the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.
The Pink Palace Museum is one of the largest
facilities of its kind in the Southeast. You can walk
through a replica of the first self-service grocery store
in the country, Clarence Saunders' Piggly Wiggly.
Explore the cultural and natural history of the Mid-South through exciting exhibits,
dioramas, and audio-visuals. Trace Memphis' development from the time of Spanish
explorers through the Civil War and the yellow fever epidemics. Learn from the awardwinning medical exhibit how health care grew to be Memphis' largest industry.
You will also see how dinosaurs and fossils dramatically chronicle our ever-changing
planet. The museum also hosts a number of touring exhibits for you to see and experience
throughout the year.
Each year hundreds of thousands of people visit the Memphis Pink Palace Museum. Our
recent 75th anniversary brought a surge of excitement to the City of Memphis. More than
5,000 people attended the birthday party.
Text und Grafik: Pink Palace Family Of Museums, http://www.memphismuseums.org/museum-overview/
0. The Pink Palace is a museum in the
American ...
Southeast.
1. Piggly Wiggly was the …
• first self-service grocery (store)
2. The most important economic field in
Memphis is …
• health (care)/(the) medical (sector)
3. Understanding planet Earth is made
possible through … (name one)
genannt:
• dinosaurs/fossils
ODER • exhibits/exhibitions
4. Within twelve months the museum
attracts …
sinngemäß: • hundreds of thousands of
people
Falsch: - more than 5,000
RICHTIG
5. The museum has just celebrated its … Mindestens eine der Alternativen wird
genannt:
sinngemäß: • 75th/anniversary
ODER • birthday (party)
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Werbematerial
Lesestil
selektiv
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
5
B2
C1
B2
C1
B1
19
•
gefragt sind spezifische Informationen aus einer Museums-Broschüre
•
das Thema berührt die Lebenswelt der SuS
•
einige Wörter könnten unbekannt sein (facilities, replica, exhibits, dioramas, chronicle, hosts,
surge)
•
komplexe Sätze bei wenigen Redundanzen
•
Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Broschürentexte zu
ähnlichen Ausstellungen (Madame Tussauds, Freizeitparks etc.) und vervollständigen die
Satzanfänge der Items bzw. schreiben selbst Satzanfänge. Wenn möglich sollten die Gruppen
unterschiedliche Texte/Items erhalten und diese dann untereinander tauschen.
•
Strategietraining: Scanning
Aufgabe 10: Finnish Table Manners
Listen to Laura talking about different table manners. While listening, complete the
sentences below using about 1 to 5 words or numbers.
Audio: © IQB
Transkript
When I was a kid growing up in Finland, I used to go to summer camp. When it was time for a meal at
summer camp, we had some particular rituals that we would do, which, eh, are based on kind of oldfashioned, eh, Finnish table manners, ehm, in the home. And the meal would begin with a prayer, but we
would sing it, so we would sing grace, and when the meal was over and you were clearing off your plate,
eh, you would thank the cook. And every child, upon finishing their meal, would separately thank the cook.
And sometimes, if it was a special meal, we would all be made to wait until everyone was finished and
then we would sing another thank-you-for-the-meal grace and, eh, and all thank the cook in chorus. We
would say 'Emännälle kiitos' - 'Thank you to the cook'.
One of the big differences that I've noticed between Finnish table manners and American table manners,
where I've also lived, is the way that you use your utensils. So in Finland, when you're eating with a fork
and knife, you keep your fork in your left hand and your knife in your right hand. And you, eh, stab
something with the fork, cut it off with the knife and put it in your mouth with your left hand. In the United
States, though, you do the same procedure until you've cut the piece of food and then you switch your
hand to your right - your, your fork to your right hand to put it in your mouth. So that's something that, eh,
takes some time, but, ehm, eh, it's just a, an old custom, that has, eh, been kept up for whatever reason.
But I think some table manners are fairly universal, eh, across Europe, that I've seen, which is, eh, don't
eat with your mouth open, don't put your feet on the table and, eh, make nice table conversation.
20
0. In Finnish summer camps a meal
always started with …
singing a prayer.
1. After the meal every child went to the
cook to …
• thank (the cook/her/him)
2. This ritual was different at …
genannt:
• particular times
ODER • special meals/days
Falsch: - special food(s)
3. Finnish and American people differ in
how they …
genannt:
• use their utensils/fork and knife
ODER • hold their/eat with knife/fork
4. After cutting the meat, Americans …
genannt:
• use their hands differently
ODER • switch hands when eating
ODER • switch the fork
ODER • change the hand
ODER • take the fork in the right hand
Falsch: - take food in the other hand
5. All over Europe people agree it is
unacceptable to …
genannt:
• eat with your mouth open
ODER • put (your) feet on (the) table
ODER • have inappropriate
conversations
RICHTIG
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Erklärung eines Phänomens
Hörstil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
5
B1
B2
B2
B1
B1
•
•
•
•
amerikanischer Akzent, moderates Sprechtempo
typische Merkmale mündlicher Sprache: Pausen, ehm, Versprecher
evtl. unbekanntes Vokabular: rituals, prayer, sing grace, utensils, stab, fairly universal, custom
Überschrift ermöglicht eine Einordnung in den Kontext
•
•
•
Vorwissen aktivieren: Abfrage nach ‚table manners‘ zu Hause
Inakzeptables aus dem eigenen Erfahrungsbereich benennen
Weiterführung: typisches Essen – in Verbindung mit Wortfeldarbeit und Scaffolding wie z. B. in
der Aufgabe (A special starter at my family dinner is …)
21
•
•
Einsprechen einer Essensbeschreibung auf Englisch
Beschreiben und Vergleichen unterschiedlicher Essenssituationen (formal – leger)
Aufgabe 11: Important People and Animals
Listen to Tina talking about the important people and animals in her life. While listening,
match the names (0 to 5) with one of the people/animals (a to h). There are two more
people/animals than you need.
Audio: © IQB
Transkript
Hi, my name is Tina. Let me tell you about the most important people in my life. Now first, there is the
most important man in my life. He has known me since I was a little baby and his name is Jeff. Then there
is Emma. We all love her, she is dad’s younger sister and we often spend our holidays with her. Then
there is Joe. He is not really part of the family. He is two years older and his mum is a friend of my mum
and they moved in next door to us about three years ago. Then there is Daisy. I miss her so much. She
moved out last year and she has never treated me like her little sister and she lives in Spain now. Then
there is Timmie. We got him when Daisy moved out. He is small and hairy and sleeps next to my bed.
Another important person is Spiky. That's what we all call him. He helped me to understand maths and he
really knows his job very well. Now these were the people who I think are very important in my life.
a) older sister
f
0. Jeff
RICHTIG
f
1. Emma
b
2. Joe
e
3. Daisy
a
4. Timmie
h
5. Spiky
c
b) aunt
c) teacher
d) turtle
e) neighbour
f) father
g) older brother
h) hamster
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Vortrag
Hörstil
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
5
A2
A2
A2
A2
A2
•
gefragt ist das Inferieren spezifischer Informationen aus dem Bericht eines Mädchens über
wichtige Menschen und Tiere in ihrem Umfeld
•
eine Sprecherin mit irisch-englischem bzw. sehr gemäßigtem nordamerikanischen Akzent
•
moderate Sprechgeschwindigkeit mit Pausen und betonten Schlüsselwörtern
•
Die besondere Betonung des Adverbs ‚then‘, das die jeweils folgende Personen- bzw.
Tierbeschreibung einleitet – abgesehen vom Beispielitems und dem letzten Item –, kann die
Aufmerksamkeit lenken und das Textverstehen erleichtern.
22
•
Pre-Listening-Aktivität: Lehrkraft aktiviert das Vorwissen der SuS im Bereich Familie. (Je nach
der Schülerschaft in der Klasse sollte die Frage nach den ‚most important people in your life‘
ggf. nicht gestellt werden, um die SuS nicht in Verlegenheit zu bringen.)
•
While-Listening: Der Text wird in Abschnitten im Plenum vorgespielt. Die SuS erraten, um wen
es sich handelt.
•
Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/erarbeiten Familienportraits.
Sie versetzen sich in eines der Familienmitglieder und beschreiben ‚ihre‘ Familie. Die
Aufnahmen plus die Multiple-Choice-Items werden an andere Schülergruppen zur Bearbeitung
weitergegeben oder im Plenum vorgespielt und bearbeitet.
•
Post-Listening-Task: Erweiterung des Wortfeldes ‚Familie‘
•
Strategietraining: Close-listening mit Fokus auf keywords
Aufgabe 12: Chinese New Year
Listen to a report on how Chinese people spend their New Year. While listening, complete
the sentences below using about 1 to 5 words or numbers.
Audio: © IQB
Transkript
My best friend from America is Chinese. She invited me to her house to celebrate the New Year with her
family. The Chinese New Year is based on the lunar calendar and is not on January 1st. It is like Easter –
the day changes each year. In 2013 it was on February 10th, and in 2014 it will be on January 31st.
The New Year's celebration lasts for 15 days, and it's one of the most colorful festivals in the world. It is
the most important celebration for the Chinese people and it's always a time of happiness and family as
well as feasting. Chinese culture also has a lot of traditions based on superstition and luck. The first thing I
noticed when I got there was a red sign on the door. It was the Chinese word for happiness hung upside
down. There are also a lot of plays on words. For example, the word for fish is the same as the word for
leftover. So we ate fish, but didn't finish it. This is supposed to make us have plenty that will be left over in
the year to come. Her family also made sure to clean the house before the New Year. The old dust is
unlucky, so you don't want it in your house when the New Year gets here or it will give you bad luck. Gift
giving is also an important part of the celebration. Parents give their children little red bags filled with
money. The kids are expected to give their parents and grandparents a tangerine. It symbolizes long life.
So they wish their parents long life by giving it. Although you can't just give one tangerine, you always
have to give at least two or four because odd numbers are unlucky. People also eat kumquats, because
they bring luck. Everybody has to wear some red and the decorations are all red and gold. Red is a very
lucky color and anyone who doesn't wear red will have bad luck for the rest of the year. It's not all that
different from our celebrations though. The Chinese spend the day with family and eat wonderful dinner
and then have big parades and set off fireworks just like we do. It was a really interesting experience.
23
0. The Chinese New Year depends
on ...
RICHTIG
the lunar calendar.
1. Every year the Chinese New Year’s
festival is ...
genannt:
• (on a) different (day)
ODER • changing
ODER • not (on) Jan 1st
ODER • not (on) the same (day)
Falsch: - like easter
2. For 15 days, the Chinese ...
sinngemäß: • celebrate (New Year)
3. On their door Chinese people hang
up ...
genannt:
• (a) red sign
ODER • (the Chinese) word for
happiness
4. For dinner, the friend’s family had ...
• fish
5. A neat home is important because ...
sinngemäß: • (old) dust is unlucky
ODER • it brings good luck
Falsch: - luck
Falsch: - unlucky
6. A popular present for children is …
genannt:
• little bags
ODER • red bags
ODER • money
7. Children offer tangerines and hope
their parents have ...
• a long life
8. Make sure you put on ...
sinngemäß: • something red
9. Outside, Chinese people enjoy ...
(name two)
Mindestens zwei der Alternativen werden
genannt:
• fireworks
ODER • parades
ODER • family
ODER • dinner
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Erklärung eines Phänomens
Hörstil
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
5
6
7
8
9
B2
B2
B1
B1
B2
B1
B1
B1
C1
•
gefragt sind spezifische Informationen aus einem Bericht über die Neujahrsfeierlichkeiten in
China
•
eine Sprecherin mit amerikanischem Akzent
24
•
vergleichsweise langsame Sprechweise, kleine Pausen und Betonung von Schlüsselwörtern
•
das Vokabular sollte – mit wenigen Ausnahmen (lunar, feasting, superstition) – bekannt sein
•
hypotaktischer Satzbau
•
Pre-Listening: Aktivierung des Vorwissens der SuS über holidays/festivals
•
While-Listening: Da es sich um einen vergleichsweise umfangreichen Text handelt, empfiehlt
es sich, den Text in Ausschnitten abzuspielen. Arbeitsauftrag könnte sein, zentrale
Informationen in Stichworten zu sammeln. Im nächsten Schritt werden dann Merkmale des
chinesischen Neujahrsfestes zusammengestellt. Anschließend wird der Text als Ganzes
vorgespielt und die SuS bearbeiten die Items.
•
Weiterarbeit: Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren (Audio)Berichte
über holidays/festivals in englischsprachigen Ländern. Sie markieren die für sie zentralen
Merkmale und entwickeln Items entsprechend der Aufgabe ‚Chinese New Year‘.
•
Post-Task: Einsatz kohäsiver Mittel, um stilistisch ansprechende Berichte zu erstellen
(Adverbien, Pronomina etc.)
•
Strategietraining: Scanning und Skimming
Aufgabe 13: National Parks
Listen to a commercial about two national parks. While listening, answer the questions
below using about 1 to 5 words or numbers.
Audio: www.dnr.mo.gov/audio/psa-dnr-onondaga.mp3
Transkript
The bluffs, caves and forests at Meramec State Park near Sullivan have pleased visitors since the Park
opened in 1927. Meramec State Park offers year-round access to camping, picnicking and trails, and the
Park's rustic Dining Lodge offers good food and one of the best views in the Park.
Onondaga Cave State Park in Leasburgh offers seasonal cave tours of Onondaga Cave and Cathedral
Cave, showcasing these natural wonders.
Learn about the Park's natural resources above and below the earth's surface through exhibits inside the
visitor centre at Onondaga Cave State Park.
For more information about Missouri State Parks, call the Missouri Department of Natural Resources tollfree at 18003346946 or visit www.mostateparks.com.
25
0. What is the name of the city near
Meramec Park?
Sullivan
1. When was Meramec Park opened?
Jahr muss genannt sein.
• 1927
2. When can you go camping and
picnicking in Meramec Park?
genannt:
• always
ODER • all year (round)
3. What does the Park’s Dining Lodge
offer besides good food?
genannt:
• one of the best views
ODER • good view (of park)
ODER • best view
4. Which other cave besides Onondaga
Cave can you visit in Onondaga State
Park?
• Cathedral Cave
Falsch: - Cathedral
5. Where can you learn more about the
natural resources of Onondaga Cave
Park?
genannt:
• Visitor Centre
ODER • exhibits (in Visitor Centre)
ODER • internet
RICHTIG
6. In which American State can you find
the Parks mentioned in the
commercial?
• Missouri
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Werbetext
Hörstil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
5
6
A2
C1
B2
B2
C1
C1
•
•
•
•
ausgeprägter amerikanischer Akzent
hohe Informationsdichte
seltenere Begriffe: z.B. bluff, resources
einige unbekannte Namen: z.B. Meramec, Onondaga
•
•
Hörerwartung aufbauen/ Vorwissen aktivieren: Überschrift National Parks und
Aufgabenstellung (commercial about national parks) nutzen, um Thema und Textsorte zu
erschließen
Fragewörter zur Lenkung der Aufmerksamkeit nutzen: (1, 2) When  Zeitangabe, (5) Where 
Ortsangabe
26
•
•
•
auf Schlüsselbegriffe konzentrieren, diese beim Hören als Signalwörter nutzen: z.B. (1)
Meramec Parc, opened, (2) camping, picnicking, (3) dining lodge, good food, (4) Onondaga
cave, (5) learn more… resources, (6) state
Bedeutungen erschließen/schlussfolgern: z.B. showcasing ausgehend von der Bedeutung des
ersten Wortteils erschließen, surface aus dem Kontext erschließen
zweites Hören zur Ergänzung und Überprüfung der Antwort nutzen
Aufgabe 14: New Coin
Read the internet article about a new coin. Then answer the questions below using about
1 to 5 words or numbers. Write feet, kilos, miles, years, minutes, etc., in your answers
when needed.
12-sided piece to replace £1 coin
A new £1 coin will be introduced in 2017.
The 12-sided piece will replace the circular pound coin which has been used for three
decades! There are fears that the current £1 pieces can be faked.
Coinmaker, the Royal Mint, believes 3% of today's pound coins - around 1 in 33 - aren't
real.
The announcement came ahead of Wednesday's budget statement by the UK Government's
top money minister, Chancellor George Osborne.
A spokesman for the Treasury said: "After 30 years' loyal service, the time is right to retire
the current £1 coin and replace it with the most secure coin in the world."
Text und Grafik: 12-sided piece to replace £1 coin, 19/03/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/12-sided-piece-to-replace1-coin-i10560
the £1 coin
0. Which coin will be replaced in 2017?
1. How long has the present £1 coin
been around?
sinngemäß: • (for) 3 decades/30 years
2. How many of the old coins might be
false?
genannt:
•3%
ODER • (around) 1 in 33
3. Which politician presented the
financial report?
genannt:
• (the UK Government's top) money
minister
ODER • (the) Chancellor
ODER • (George) Osborne
RICHTIG
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Internetartikel
Lesestil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
B1
A2
B1
27
•
gefragt sind detaillierte Informationen aus einem Internetartikel zur Einführung einer neuen
Münze
•
einige Wörter könnten unbekannt sein (current, faked, retire)
•
wenige Redundanzen und einige komplexe Sätze
•
Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Zeitungstexte zu ähnlichen
Themen (Schaden durch Produktfälschungen etc.) und beantworten bzw. schreiben Fragen
zum Text. Wenn möglich sollten die Gruppen unterschiedliche Texte/Fragen erhalten und
diese dann untereinander tauschen.
•
Strategietraining: Scanning nach Paraphrasen/Synonymen, Antonymen, Oberbegriffen etc.;
Fokussieren von Fragewörtern
Aufgabe 15: Dog Rescue
Read the newspaper article about some special dogs. Then answer the questions below
using about 1 to 5 words or numbers.
Dog Rescue
An animal rescue charity in New Zealand is teaching three unwanted dogs how to drive in
order to show how clever the animals can be – and why they deserve to find new homes.
Monty, a giant schnauzer, Ginny, a whippet cross, and Porter, an old beardie cross, have
spent the last seven weeks learning 10 or so sequential behaviours that will allow them to
start the car, accelerate, change gears and, crucially, steer.
The New Zealand Society for the Prevention of Cruelty to Animals, which is behind the
initiative, hopes the three dogs will be able to demonstrate their newfound driving skills in a
Mini adapted for paws, on live TV this weekend.
Mark Vette, an animal trainer who has been putting the dogs through their paces, said:
‘[There are] no excuses. We’ve got to get in there and show that dogs can drive cars. It’ll be
“dial-a-dog” the week after this.’ Mr Vette added that the dogs had already picked up some
bad driving habits. ‘A couple of days ago the car was going too fast, the trainer nearly got
run over,’ he said.
Text: Matthew Champion, Rescue dogs learn how to drive in New Zealand, 06/12/2012, Metro, http://metro.co.uk/2012/12/06/rescuedogs-learn-how-to-drive-in-new-zealand-3303604/
28
(how) to drive
0. What are the dogs taught to do?
RICHTIG
1. Why is the charity teaching dogs?
sinngemäß genannt:
• (to) show how clever they are
ODER • dogs deserve a new home
ODER • (to) find a new home
Falsch: - clever animals
2. How will the charity make the dogs’
skills public?
• (It will show them/present them) (on)
TV
3. What happened during the dogs’
training?
• (dogs picked up) bad driving habits
ODER • dogs drove too fast
ODER • trainer nearly got run over
ODER • learn(ed) to drive (a car)
Falsch: - trainer got run over
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Zeitungsmeldung
Lesestil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
B1
B2
B2
•
gefragt sind spezifische Informationen zu einem Zeitungsartikel über Hundetraining
•
bekannte Textsorte sowie Thema aus der Interessenswelt der SuS
•
zum Teil unbekanntes Vokabular aus den Bereichen Autofahren (accelerate, change gears,
steer) und Hunderassen (whippet cross, beardie cross), die jedoch für die Bearbeitung der
Items nicht relevant sind
•
komplexe Sätze mit zahlreichen Einschüben
•
Die SuS erhalten Texte über Charity-Aktionen und beantworten Fragen nach den Akteuren,
Zielen der Aktionen usw. Danach müssen die Informationen so zusammengefasst werden,
dass sie sich zum Versenden in einem News-Ticker eignen.
•
Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) planen Charity-Events an ihrer Schule und
schreiben jeweils einen kurzen Ankündigungstext für die Schulhomepage. Um die
Ideenfindungsphase zu verkürzen, kann die Lehrkraft verschiedene Themenkärtchen (Ziel der
Aktion, Akteure etc.) vorbereiten und jede Gruppe eine Karte zur Bearbeitung ziehen lassen.
•
Üben von Lesestrategien, vor allem Skimming und Scanning von Schlüsselwörtern
29
Aufgabe 16: Jet Lag
Read the article about jet lag. Then answer the questions below using about 1 to 5 words
or numbers.
Jet Lag = Brain Damage for Hamsters
What about humans?
Have you ever traveled on a plane from North America to Europe? When you arrived, you
probably noticed that it wasn’t very easy to fall asleep at bedtime or wake up in the
morning. You had jet lag! Your body’s rhythm acts like a clock to tell you when you should
be asleep, and when you should get hungry. When you change the time zone, it takes the
clock a few days to adjust to the new schedule.
What if you never really let your clock adjust? Pilots often go for long stretches of time
without a regular sleeping and waking schedule.
Erin Gibson of the University of California, Berkeley, wondered how jet lag affects the
brain and thinking patterns. To find out, her team experimented with some hamsters.
Gibson and her team didn’t actually send hamsters flying around the world. They created
the effect of a long flight in the lab by making the sun rise six hours earlier than usual. If
you traveled from New York City to Paris, you’d have the same time difference. Every
three days for a full month, the hamsters’ schedule changed by another six hours, basically
putting the animals in a permanent state of jet lag.
The result? After a month of changing schedules, the hamsters had trouble with basic
learning exercises that are easy for normal hamsters.
Gibson told Science News that jet lag “is having a long-term effect on learning and
memory.” More research needs to be done to see if this effect applies to people, too!
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30
0. What makes it difficult to fall asleep
after a long distance flight?
jet lag
1. What causes jet lag?
genannt:
sinngemäß: • (must) adjust to new
schedule
ODER • fly(ing)/travel(ling)/plane from
North America to Europe
ODER sinngemäß: • change in time
zone
Falsch: - long flights
2. What do we learn about pilots?
genannt:
• often in jet lag
ODER sinngemäß: • no regular
sleeping/waking schedule
ODER • go for long stretches of time
3. What does the Berkeley researcher
want to find out?
genannt:
sinngemäß: • how the brain is affected
ODER • effects on thinking (patterns)
4. What state are the hamsters put into
for the experiment?
genannt:
• (permanent state of) jet lag
ODER • effect of a long flight
5. What is the researcher’s conclusion
concerning jet lag? (Name one.)
genannt:
• effect on learning/memory
ODER • more research needs to be
done
ODER sinngemäß: • trouble with basic
learning exercises
Falsch: - a long term effect
RICHTIG
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Zeitungsmeldung
Lesestil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
5
C1
B2
B2
C1
C1
•
gefragt wird nach spezifischen Informationen aus einem populärwissenschaftlichen Text aus
dem Themenbereich ‚Reisen‘
•
wenige Redundanzen bei hoher Informationsdichte
•
komplexe Sätze (vor allem Bedingungssätze sowie zahlreiche temporale Nebensätze)
•
wenige spezifische Begriffe, die jedoch größtenteils im Kontext erschlossen werden können
bzw. vorherige Aussagen paraphrasieren oder spezifizieren (z. B. to adjust to the new
schedule)
31
•
die Überschrift ist nur hilfreich, wenn der Begriff Jet lag bekannt ist
•
die Frage/Antwort-Struktur des Textes kann das Verständnis erleichtern, da die Fragen die
Aufmerksamkeit auf entsprechende Aussagen lenken
•
Die SuS (Einzel-, Paar- oder Gruppenarbeit) suchen Texte (z. B. in Jugendzeitschriften,
Blogposts), in denen naturwissenschaftliche Forschung altersgemäß aufgearbeitet wurde. Sie
erhalten einen (u. U. in der Klasse gemeinsam erarbeiteten) Fragenkatalog, der das gezielte
Erlesen von relevanten Informationen anleitet (z. B. Fragen nach dem Ziel der Studie, den
Teilnehmern, den Hauptfragestellungen, den Ergebnissen). Die SuS suchen entsprechende
Informationen im Text und unterstreichen die wichtigsten Aussagen. Diese Aussagen werden
auf ein Poster bzw. in eine digitale Präsentation übertragen und von MitSuS präsentiert.
•
die SuS üben Strategien zur Unterscheidung von relevanten und nicht-relevanten Inhalten
•
die SuS üben das Scannen von Schlüsselbegriffen (z. B. im Kontext eines Wettbewerbs, in
dem die Schülerin oder der Schüler gewinnt, die/der ein Schlüsselwort am schnellsten findet)
Aufgabe 17: Wimbledon
Read the newspaper article about Wimbledon. Then answer the questions below using
If your school has a strict uniform policy, spare a thought for the players at Wimbledon,
where the dress policy has been tightened up!
Unlike at other Grand Slam tennis tournaments, there is a traditional dress code for players
at Wimbledon, which is ‘almost entirely white’. Over the years, players have tried to bend
the rules a little, such as with coloured soles on their trainers, bright sweat bands or
colourful underwear. No one will be allowed to get away with that this year, though, as all
that’s allowed is a 1cm coloured trim on all items of a player’s clothing, including shorts, Tshirts, caps, headbands and socks!
The tournament referee, Andrew Jarrett, has told all the players to expect the rules to be
much tougher this year. There will be ‘a supply of suitable clothing’ in the referee’s office
for any player who breaks the rules. So, if Andy Murray or Rafael Nadal are seen wearing
clothes that don’t quite fit, it could be because they turned up for a match not wearing the
‘white’ thing!
Text: Keilly Swift, Wearing the white thing at Wimbledon, 27/06/2014, FirstNews, http://www.firstnews.co.uk/news/wearing-the-whitething-at-wimbledon-i10911
32
0. How has the dress code at Wimbledon
changed?
It has tightened up.
1. How are the players at Wimbledon
expected to dress?
genannt:
• (almost entirely) white
ODER sinngemäß: • (according to)
traditional Wimbledon dress code
2. How did players react towards the
dress code in the past?
genannt:
• they bent/tried to bend the rules
ODER sinngemäß: • they didn't obey/
follow the rules
ODER they wore coloured soles/
bright sweat bands/colourful
underwear
3. How much colour can players wear
now?
• 1cm trim (on clothing)
ODER • 1cm on all items (of clothing)
ODER • trim on all items (of clothing)
Falsch: - 1cm
• they have to get changed/change
(their) clothes
ODER • get clothes from the referee
ODER • they must put on something
white
ODER • (there will be) (a supply of)
suitable clothing
RICHTIG
4. What will happen to players who don’t
follow the dress code?
Aufgabenmerkmale
Textsorte
Zeitungsmeldung
Lesestil
detailliert
Teilaufgabe
Kompetenzstufe
1
2
3
4
B1
B2
B2
B2
•
gefragt sind detaillierte Informationen, die aus einem Bericht über die Kleiderordnung bei den
Tennisturnieren in Wimbledon inferiert werden müssen
•
einige Wörter/Ausdrücke könnten unbekannt sein (spare a thought, tightened up, bend the
rules, referee)
•
wenige Redundanzen und komplexe Sätze
33
•
Die SuS (in Partner- oder Gruppenarbeit) erhalten/recherchieren Informationen zu
Kleiderordnungen in diversen Kontexten (Schuluniformen, Schulfeste in den USA, Sporttrikots
etc.) und beantworten bzw. schreiben Fragen zum Text. Wenn möglich sollten die Gruppen
unterschiedliche Texte/Fragen erhalten und diese dann untereinander tauschen.
•
Strategietraining: Scanning nach Wortwiederholungen (z.B. dress code) und Fokussieren von
Fragewörtern in den Items
•
Arbeit mit Paraphrasen/Synonymen, Antonymen, Oberbegriffen etc.
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Modul C Testheft 2

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