Ein Handlungsansatz für die Betreuung von Schülerinnen und

Ein Handlungsansatz für die Betreuung
von Schülerinnen und Schülern beim Übergang
von der Grundschule auf die Hauptschule
Herausgegeben von
Michael Emsbach
Mit Beiträgen von
Synje Otzen
Thomas Schultz
Marnie Pietrzak
Sabine Storm
Annika Hebbinghaus
Jennifer Knutzen
Wiebke Ohlsen
Ann-Kristin Jürß
Karen Ott
Marlit Schrader
Nicole Goss
Sonja Krsywanski
Miriam Papirow
Marthe Wurch
Saskia Stranc
2
Berichte aus der Psychologie
Coaching für Kinder
Ein Handlungsansatz für die Betreuung
von Schülerinnen und Schülern beim Übergang
von der Grundschule auf die Hauptschule
Herausgegeben von Michael Emsbach
.
Shaker Verlag
Aachen 2004
Mit Beiträgen von
Synje Otzen
Thomas Schultz
Marnie Pietrzak
Sabine Storm
Annika Hebbinghaus
Jennifer Knutzen
Wiebke Ohlsen
Ann-Kristin Jürß
Karen Ott
Marlit Schrader
Nicole Goss
Sonja Krsywanski
Miriam Papirow
Marthe Wurch
Saskia Stranc
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Printed in Germany.
ISBN 3-8322-3456-X
ISSN 0945-0971
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Telefon: 02407 / 95 96 - 0 • Telefax: 02407 / 95 96 - 9
Internet: www.shaker.de • eMail: info@shaker.de
3
Vorwort
In diesem Band wird ein Projekt vorgestellt, in dem Studierende mit Kindern aus zwei Städten
Schleswig-Holsteins gearbeitet haben. Es wird ein neuer Ansatz der Zusammenarbeit zwischen
einem Erwachsenen und einem Kind dargestellt: das Coaching. Aus Sport und Management wird
diese Form der Unterstützung, Beratung und Förderung hier in den Bereich der Pädagogik
übertragen. Das Projekt wurde von den Beteiligten insgesamt als ein Erfolg erlebt. Die Beiträge in
diesem Band zeigen jedoch auch die Schwierigkeiten auf, denen begegnet, wer sich auf die
Herausforderung einer Begegnung zwischen einem jungen Erwachsenen und einem fremden Kind
bei dessen Übergang von der Grundschule auf die Hauptschule einlässt.
In einem ersten Teil des Bandes finden sich Situationsschilderungen. Die Autoren und Autorinnen
haben sich nicht darauf beschränkt, die bisherige Forschung zur Kenntnis zu nehmen. Vielmehr
wurden für jeden Beitrag Kinder, Eltern oder Lehrer ausführlich befragt. Diese Befragungen hatten
überwiegend die Form narrativer Interviews, in denen die Kinder, Eltern und Lehrer ihre ganz
persönliche Sicht der Empfehlung zum Hauptschulbesuch und des anschließenden Übergangs auf
die Hauptschule (und nicht ganz selten trotz der Empfehlung auch auf die Realschule) schildern
konnten. Teilweise wurden jedoch auch standardisiertere Formen der Befragung gewählt, mit denen
größere Zahlen von Kindern nach ihren Erfahrungen zu Beginn der Sekundarschulzeit gefragt
wurden. Den Kindern, Eltern und Lehrern, die den Studierenden offen und freimütig über einen oft
recht empfindlichen Lebensbereich Auskunft gegegen haben, sei an dieser Stelle unser Dank
ausgesprochen.
Im zweiten Teil des Bandes wird an einzelnen Fallbeispielen gezeigt, wie ein Coaching von
Kindern aussehen kann. Diese Fallstudien lassen anhand von Tagebuchaufzeichnungen nachvollziehen, wie Kontaktaufnahme, gemeinsame Zielfindung, Erarbeitung eines gemeinsamen
Aktionsplanes und die Entwicklung der persönlichen Beziehung zwischen Coachee und Coach
ablaufen können. Die Fallstudien erlauben auch einen Einblick in die Erlebniswelt der Kinder, ihre
nicht immer einfachen Interaktionen mit der Schule und mit den Eltern. Den Eltern und Lehrern, die
mit unseren Projektmitarbeiterinnen zusammengearbeitet und ihnen auch ihre schwierigen Seiten
der Erziehung der Kinder nicht verborgen haben, gilt unser Dank. Besonderer Erwähnung und
Anerkennung aber bedürfen die Kinder, die mit einem studentischen Coach etwa ein Jahr lang
zusammen einen nicht unerheblichen Teil ihrer Freizeit verbracht haben. Die Kinder haben sich mit
ihren deutlich erkennbaren Stärken und Schwächen in die Arbeit mit dem Coach eingebracht. Jedes
der beteiligten Kinder hat eine bemerkenswerte eigene Leistung im Rahmen des Projektes erbracht:
eine sportliche Leistung oder eine schulische, eine musikalische oder eine künstlerische Leistung
oder eine Präsentation mit dem PC.
Das Projekt versteht sich als ein Pilotprojekt. Das Buch wendet sich besonders an Mitarbeiter in
Jugendeinrichtungen und an Lehrer. Wir hoffen jedoch, dass viele Menschen aus verschiedenen
Lebenszusammenhängen daraus Anregungen ziehen können. Coaching nutzt die Kraft zwischenmenschlicher Ressourcen –wir können uns dafü r einen weiter gesteckten Anwendungsbereich
vorstellen.
4
5
Inhalt
1
Michael Emsbach
Einleitung: Coaches für Kinder? Jungen und Mädchen mit
Hauptschulempfehlung zwischen allen Stühlen
7
2
Synje Otzen
Die Integration der Schülerinnen und Schüler in der Hauptschule am Ende
der fünften Klasse
18
3
Thomas Schultz
Motivationale und emotionale Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler
beim Übergang von der Grundschule auf die Hauptschule
24
4
Marnie Pietrzak
Der Übergang von der Grundschule auf die Hauptschule bei Kindern
türkischer Herkunft
31
5
Sabine Storm
„Du gehörst doch auf die Hauptschule“ – Zur Lage von Kindern mit
Hauptschulempfehlung nach Realschulbesuch und Rücküberweisung an die
Hauptschule
40
6
Annika Hebbinghaus
Erfolgreiche Realschüler mit Hauptschulempfehlung
54
7
Jennifer Knutzen
Angst und Angstbewältigung bei Hauptschülerinnen und Hauptschülern der
fünften Klasse
64
8
Wiebke Ohlsen
Vor dem Übergang auf die Hauptschule: Was tut die Grundschule, was kann
sie tun?
73
9
Ann-Kristin Jürß
Nach dem Übergang auf die Hauptschule: Qualitätskriterien und Handlungsspielräume für Schulen zu Beginn der Hauptschulzeit
83
10 Karen Ott
Hauptschulempfehlung: Kommunikations- und Interpretationsprozesse bei
den Beteiligten
11 Marlit Schrader
Coaching von Kindern mit Hauptschulempfehlung:-eine neue Form
beziehungsgestützter Arbeit zum Begleiten, Fordern und Fördern
93
118
6
12 Nicole Goss
Selbstwertstützendes Coaching: Förderung durch sportliche und schulische
Herausforderung
141
13 Sonja Krsywanski
Begleitung eines Kindes mit Hauptschulempfehlung beim Übergang in die
Sekundarstufe mit kreativpädagogischen Ansätzen
151
14 Miriam Papirow
Coaching mit musikpädagogischem Ansatz als Intervention bei
Verhaltensauffälligkeit zu Beginn der Hauptschulzeit
163
15 Marthe Wurch
Coaching mit dem PC: ein Weg zur Überwindung von Motivationsdefiziten zu
Beginn der Hauptschulzeit
185
16 Saskia Stranc
Übertragung und Gegenübertragung als Prozessfaktoren im Coaching von
Kindern mit Hauptschulempfehlung
197
Literatur
206