ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE EL PERFIL

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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE EL PERFIL
PROFESIONAL Y EL PERFIL DE EGRESO DE LOS
LICENCIADOS EN TRABAJO SOCIAL Y ESTRATEGIAS
PARA MEJORAR SU PERTINENCIA SOCIAL
(UNIVERSIDAD VERACRUZANA)
Timoteo Rivera Vicencio y Carmen Díaz Perdomo
trivera@uv.mx, cardíaz@uv.mx
Universidad Veracruzana campus Minatitlán
Resumen
Con el propósito de mejorar el plan de estudios de la
Licenciatura en Trabajo Social se realizo una evaluación
comparativa de las características del perfil de egreso y el perfil
profesional que exigen los empleadores en el ámbito educativo,
de salud y empresarial, para incrementar la calidad en la
formación de los egresados de la Facultad de Trabajo Social
de la Universidad Veracruzana, campus Minatitlán,
generándose algunas estrategias para mejorar su pertinencia.
Marco Referencial
El problema de investigación se ubica en el campo del
currículo, específicamente en el perfil de egreso y su relación
con el perfil profesional demandado al licenciado en Trabajo
Social de la Universidad Veracruzana en el Campus de
Minatitlán, Veracruz.
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“Desgraciadamente, el método mas utilizado para evaluar
planes y programas de estudio se limita a analizar la secuencia
y organización de los títulos de las asignaturas y de las
temáticas con lo cual se obtiene solamente una información
descriptiva e incompleta pues no se indica el rendimiento real
de los alumnos y tampoco si al egresar de la carrera
satisfacen las necesidades para las cuales fueron capacitados”
(Frida Díaz Barriga et al. 1982:136).
La misma autora menciona a Lewy (1982) quien “afirma
que debe mantenerse un seguimiento permanente de lo que
denomina “el control de calidad del programa” ya que un
currículo que funciona satisfactoriamente durante cierto tiempo
y bajo condiciones determinadas puede convertirse
gradualmente en obsoleto y requerir
modificaciones o reemplazo” (Frida Díaz Barriga et al. 1982:
137).
Gimeno Sacristán afirma al respecto: “un sistema que no
dispone de mecanismos de información sobre lo que produce
queda cerrado a la comunidad inmediata y a la sociedad
entera sin posibilidad de que ésta en su conjunto previamente
informada pueda participar en su discusión y mejora. La
política educativa, la evaluación de validez de los currículos
vigentes, la respuesta de los centros ante su comunidad queda
sin contraste posible. Los mismos profesores se justifican con
acomodarse a la regulación abundante a que es sometida su
práctica.
El currículo no se evalúa, o se hace a través de los
profesores solamente, es difícil que en una dinámica de
perfeccionamiento constante. Sin información sobre el
funcionamiento cualitativo del sistema escolar y curricular, los
programas de innovación o reformas pueden quedarse en la
expresión de un puro voluntarismo o en sometimiento a
iniciativas que podrían no responder a necesidades reales del
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sistema escolar, de los alumnos y de los profesores” (Gimeno
Sacristán, 1989: 375 ).
Continúa Frida Díaz: “Al evaluar la eficacia externa (o
efectividad) del currículo, los aspectos principales serán los
siguientes:
Análisis de los egresados y sus funciones profesionales. Con
este análisis se busca determinar qué tipo de funciones
profesionales desempeñan realmente los egresados, si se
capacitaron para estas funciones o no en la carrera, que
utilidad reportan los egresados, a empleadores y beneficiarios
de dichas funciones, qué funciones se consideran
convenientes para integrarse al plan de estudios.
Análisis de los egresados y de los mercados de trabajo. Es
indispensable determinar los tipos de áreas y sectores en que
los egresados están trabajando, analizar si corresponden a
mercados de trabajo tradicionales, novedosos o potenciales,
investigar los índices de desempleo y subempleo de los
egresados, obtener una relación de empleo en comparación
con egresados de otras instituciones.
Análisis de la labor del egresado, de su intervención en la
solución real de las necesidades sociales y los problemas de la
comunidad para los que fue diseñada la carrera. En este punto
se confrontara con la realidad para descubrir si realmente hay
o no un vínculo estrecho entre las instituciones educativas y el
sistema social, y se podrán reestructurar o cambiar los
fundamentos, que son la parte medular del currículo (Díaz
Barriga, Frida et al. 1992:147).
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Contexto Organizacional
La Universidad Veracruzana implementa periódicamente una
evaluación de la calidad del plan de estudios de la carrera de
Trabajo Social para mantener su vigencia y pertinencia social
de acuerdo a las necesidades del contexto regional de la zona
sur del estado de Veracruz y del país; por lo cual se considero
conveniente llevar a cabo esta investigación acerca de la
relación comparativa de las características del perfil de los
egresados con respecto a su correlación con el perfil
demandado por los empleadores, por lo que se encuestó y
entrevistó a ambos para verificar cuantitativa y cualitativamente
sus opiniones.
El tema del perfil de egreso y del perfil profesional es de suma
importancia para la planeación educativa en el campo del
currículo y de manera particular en la formación profesional
del licenciado en Trabajo Social. La utilidad de contar con un
perfil de egreso pertinente al perfil profesional demandado por
la práctica de los propios trabajadores
sociales y las necesidades de los empleadores es fundamental.
Contar con un perfil de egreso actualizado y pertinente es
esencial para llevar a cabo una planeación educativa, en el
diseño de un plan de estudios, en este caso de la carrera de
licenciado en Trabajo Social; sólo de esta manera se tendrá la
posibilidad de contar con un fundamento sistematizado que
permita un diseño adecuado del plan de estudios de cualquier
carrera; como resultado del estudio implementado para
conocer las características de ambos perfiles se encontraron
aportes en el sentido de incorporar otros elementos teóricos,
metodológicos y técnicos en lo que respecta a conocimientos,
habilidades y actitudes. Es necesario incorporar aspectos que
fortalezcan la formación del licenciado en Trabajo Social en
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modelos teóricos y metodológicos que sean operativos y
respondan a las necesidades sociales y laborales de los
usuarios, es decir, contextualizados a la situación social,
económica y política de nuestro país. Además se requiere
mantener y fortalecer las habilidades adecuadas y agregar
otras específicas para lograr una mayor pertinencia. En cuanto
a las actitudes y valores hay que mantener las que se
encuentran vigentes, pero considerar otras cualidades que
demandan los propios trabajadores sociales y los empleadores
de acuerdo a la práctica profesional.
Resultados del estudio comparativo
La problemática del currículo y su relación con el desempeño
de los trabajadores sociales presenta las siguientes
características:
En la enseñanza los aspectos teórico-metodológicos resultan
bastante abstractos, muy generales; existen dificultades en su
aplicación, probablemente porque proceden de contextos
diferentes a la realidad latinoamericana, también porque su
conocimiento es parcial y fragmentado, con muy poca
aplicación a situaciones sociales concretas.
Los problemas sociales que enfrenta el trabajador social han
dejado de ser los tradicionales, que se referían tan solo a la
marginación; ahora se abordan problemáticas sociales que
afectan a la población rural y urbana, a grupos sociales
vulnerables, a la familia, etc.
Existen conocimientos respecto a las funciones que debe
desarrollar el trabajador social, los cuales tienen una gran
aplicación en la práctica profesional
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El Trabajador social ejerce con mucha frecuencia la
investigación social en el estudio, diagnóstico y tratamiento de
individuos, grupos, comunidades e instituciones.
El trabajador social aplica casi todas sus habilidades adquiridas
en su formación profesional en el quehacer laboral, algunas
con mayor frecuencia, con cierto nivel de
dificultad, pero en general señala que hace uso de diversas
habilidades. Sin embargo, existen otras habilidades que habría
que reforzar: de tipo administrativo, de creatividad, gerenciales,
etc.; sólo habría que considerar su actualización y la aplicación
en ejercicios profesionales para la atención de problemas
sociales específicos, lo que propiciarían mayor experiencia,
reduciendo la formación teorizante del alumno, desvinculada
del entorno,
Los empleadores requieren del trabajador social conocimientos
aplicables en la solución de problemas concretos de sus
organizaciones enfrentando problemas sociales básicamente
de pobreza, marginación, desempleo, de grupos vulnerables,
de problemas intrafamiliares, etc.
Los empleadores consideran al trabajador social como una
persona idónea para desempeñarse en el trato directo con
individuos, grupos y comunidades por las características de su
formación en el manejo de técnicas sociales para lograr la
solución de diversos problemas sociales. Los empleadores
consideran al trabajador social como un profesional
humanista, capaz de establecer relaciones humanas exitosas;
sin embargo, habría que reforzar la formación de los mismos
mediante su relación con una formación práctica.
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Estrategias para el mejoramiento de la calidad del Plan de
Estudios de la Licenciatura en Trabajo Social.
Revisar y actualizar el plan de estudios vigente para que sea
pertinente a las necesidades sociales y laborales del contexto
regional y nacional considerando el comportamiento
prospectivo de los fenómenos sociales.
Evaluar el programa académico a través de un proceso de
evaluación externa realizada por una asociación profesional
para la acreditación.
Realizar un seguimiento de egresados para obtener una
retroalimentación del plan y programas de estudio que
permitan mejorar la calidad del proceso enseñanzaaprendizaje.
Bibliografía
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