1110324001 - אוניברסיטת תל אביב

‫אוניברסיטת תל אביב‬
‫בית הספר לעבודה סוציאלית על שם בוב שאפל‬
‫תכנית ב‪.‬א‪ ,.‬שנה ג'‪ ,‬תשע"א ‪2010-2011‬‬
‫עבודה סוציאלית בתחום הזקן ומשפחתו‬
‫מועד הקורס‪ :‬סמסטר א' וב'‪ ,‬יום ב' ‪10:00 – 8:30‬‬
‫ד"ר שרה אלון‬
‫טל‪.‬‬
‫עינת כהן‬
‫טל‪.‬‬
‫‪saraalon@post.tau.ac.il‬‬
‫‪050-6556446‬‬
‫‪einatcohe@walla.com‬‬
‫‪050-6617561‬‬
‫שעת קבלה ‪ :‬יום ב'‪ ,‬בתיאום מראש‬
‫מטרת הקורס‬
‫במהלך השנה יישמו הסטודנטים את הידע התיאורטי של זקנה והזדקנות‪ ,‬בפרקטיקה‬
‫שבתחום‬
‫יעדים‬
‫ללומדים תהיה‪:‬‬
‫‪ ‬מודעות למשקלם של דימויים חברתיים בעיצוב תפיסות לגבי זקנה והזדקנות‬
‫‪ ‬כלים לביצוע אבחנה פסיכו‪-‬סוציאלית של הזקן ומשפחתו‬
‫‪ ‬מיומנויות להתערבות מקצועית המותאמת לטיפול בזקן‪ ,‬במשפחתו ובסביבתו‬
‫נושאים ותכנים‬
‫בקורס יוצגו גישות תיאורטיות‪ ,‬יועלו סוגיות להבנת הזקנה וההזדקנות ויוקנו כלים מקצועיים‬
‫להתערבות‪ .‬בין הנושאים שילמדו‪:‬‬
‫‪ ‬הזקנה כתופעה חברתית )מושגי יסוד‪ ,‬דימויים‪ ,‬עמדות ותפיסות‪ ,‬דמוגרפיה(‬
‫‪ ‬תיאוריות בתחום הזקנה וההזדקנות‬
‫‪ ‬אפיונים אישיים‪ ,‬משפחתיים וחברתיים בתהליך ההזדקנות‬
‫‪ ‬אוכלוסיות בסיכון גבוה‬
‫‪ ‬גישות התערבות ושירותים מקצועיים לטיפול בזקן ומשפחתו‬
‫שיטת הוראה‬
‫הרצאות‪ ,‬דיונים‪ ,‬שימוש בסרטים‪ ,‬ניתוח דוגמאות ומצבים בטיפול שיוצגו על ידי הסטודנטים‬
‫מטלות‬
‫‪ ‬נוכחות חובה בכל השיעורים‬
‫‪ ‬קריאת חובה מתוך רשימת המקורות )פריטים המסומנים בכוכבית( והשתתפות‬
‫פעילה בדיונים בכתה‬
‫‪ ‬מטלות‬
‫‪ .1‬ראיון הזקן‪/‬ה‬
‫‪ .2‬אבחון ביו – פסיכו ‪ -‬סוציאלי והצגת מאמר הקשור ללקוח בטיפול‬
‫‪ 4 -3‬עבודת גמר סמינריונית אשר תוגש בסוף השנה תעסוק בסוגיה בתחום הזקנה‬
‫והשלכתה על הזקן‪/‬ה בטיפול‪ .‬לעבודה שני חלקים‪:‬‬
‫‪ .3‬חלק ראשון‪ :‬בו תוצג סקירת ספרות המתארת את הסוגיה שנבחרה‪ ,‬היבטיה‬
‫והשלכותיה על הזקנים‪ .‬חלק זה יוגש בתחילת סמסטר ב'‪ .‬ניתן להכין בזוגות ‪ /‬שלשות‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ .4‬חלק שני ‪ :‬בו יתבקש כל סטודנט לתאר בנפרד תהליך התערבות )הצגת לקוח‪,‬‬
‫הגדרת בעיה‪ ,‬מטרה לטיפול‪ ,‬יעדים‪ ,‬תיאור השלכות הסוגיה על חיי הזקן‪ ,‬תהליך‬
‫ההתערבות בהקשר זה‪ ,‬הערכת תוצאות ההתערבות(‪ .‬חלק זה יוגש בצירוף החלק‬
‫הראשון בסוף השנה וכעבודת גמר מסכמת‪.‬‬
‫ציונים‬
‫הציון הסופי מורכב מציוני המטלות על פי ‪:‬‬
‫‪ - 10%‬ראיון הזקן‪/‬ה‬
‫‪ -20%‬אבחון ביו – פסיכו‪ -‬סוציאלי של לקוח בטיפול‬
‫‪ 10%‬הצגת מאמר וניתוחו‬
‫‪ 60%‬עבודת גמר סמינריונית בנושא הנבחר ‪:‬‬
‫סקירת ספרות – ‪30%‬‬
‫תיאור התערבות‪30% -‬‬
‫הכשרה מעשית בשדה‬
‫עובר ‪ /‬לא עובר ‪ -‬יקבע במשותף על ידי המדריך ובתיאום עם מורי הקורס‬
‫עבודות שלא יוגשו בזמן לא יתקבלו‬
‫בהתאם להנחיות בית הספר‪:‬‬
‫הגשת עבודה לאחר מועד ב'‪ ,‬באיחור של שבוע ‪ ,‬ללא אישור וועדת התלמידים‪ ,‬תגרור‬
‫הורדה של ‪ 10‬נקודות מציון העבודה‪ .‬על כל שבוע איחור נוסף‪ ,‬יורדו ‪ 5‬נקודות מציון‬
‫העבודה‬
‫רק במקרים חריגים יוכל התלמיד להגיש בקשה להגשת עבודה במועד מאוחר לוועדת‬
‫התלמידים )דרך מזכירות הסטודנטים( וזאת ‪ 3‬שבועות לפני מועד ההגשה הקובע להגשת‬
‫העבודה ובהתאם לנוהל ‪ 2.1‬המפורסם בידיעון‪.‬‬
‫נוכחות בשיעורים ‪ -‬חובה‬
‫בהתאם להנחיות בית הספר‪:‬‬
‫היעדרות עד ‪ 3‬פעמים‪ :‬מותרת באישור המרצה בלבד‪.‬‬‫היעדרות ‪ 3‬פעמים ללא אישור המרצה‪ :‬יורדו ‪ 5‬נקודות מהציון הסופי‪.‬‬‫היעדרות מ‪ 4-‬פעמים ומעלה‪ :‬המרצה יעביר את הדיווח למזכירות הסטודנטים‪ .‬יישלח‬‫מכתב לסטודנט על הפסקת השתתפותו בקורס‪.‬‬
‫שנה מוצלחת ומעניינת‬
‫שרה ועינת‬
‫‪‬‬
‫מקורות כלליים‪:‬‬
‫אייל‪ ,‬נ‪.(1997) .‬החיים כנהר‪ .‬תל אביב‪ :‬ידיעות אחרונות‪.‬‬
‫אינס – קניג‪ ,‬א‪ ,.‬אלון‪ ,‬ש‪ .‬ןבן דוד‪ ,‬ו‪ .(2007) .‬התעללות והזנחה של זקנים‪ :‬התערבות‬
‫ומניעה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬
‫אלבום‪ ,‬מ‪ .(1998) .‬ימי שלישי עם מורי‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬מטר‪.‬‬
‫איסלר‪ ,‬א‪ .(1994) .‬הנסיך של שדרות וסט אנד‪ .‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬
‫בן ישראל‪ ,‬ר‪ .‬ובן ישראל‪ ,‬ג‪ .(2004) .‬מי מפחד מהגיל השלישי‪ .‬ירושלים‪ :‬עם עובד ואשל‪.‬‬
‫בר‪ -‬טור‪ ,‬ל‪ .(2005) .‬האתגר שבהזדקנות‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬
‫בריק‪ ,‬י‪ .(2002) .‬הפוליטיקה של הזיקנה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל והוצאת הקיבוץ המאוחד‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫בריק‪ ,‬י‪ ,.‬ולבנשטיין‪ ,‬א‪) .(2010) .‬עורכים(‪ .‬הזקן והמשפחה‪ -‬סוגיות מרכזיות ביחסים‬
‫רב דוריים‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬
‫ברנבאום‪ ,‬ר‪) .(2010) .‬עורכת(‪ .‬אלצהיימר ודמנציות אחרות‪ ,‬הטיפול והתמודדות‬
‫המטפלים עם תשושי נפש בקהילה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל ומלב"ב‬
‫דורון‪ ,‬י‪ .(2007) .‬משפט‪ ,‬צדק וזקנה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬
‫דורון‪ ,‬י‪ .(2006) .‬בבית ולא במוסד‪ .‬על הזכות למות בבית‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‬
‫הנטמן‪ ,‬ש‪ ,.‬ברנשטיין‪ ,‬מ‪ .(2000) .‬דור הסנדוויץ‪ .‬תל אביב‪ :‬מודן‪.‬‬
‫חזן‪ ,‬ח‪ .(1984) .‬הזיקנה כתופעה חברתית‪ .‬תל אביב‪ :‬ספרית "האוניברסיטה המשודרת"‪.‬‬
‫לבנשטיין‪ ,‬א‪ .‬יקוביץ‪ ,‬א‪ .(1995) .‬הזקן‪ ,‬המשפחה והמסגרת המוסדית ‪ -‬סוגיות‬
‫ושיטות התערבות‪ .‬הוצאת רמות‪.‬‬
‫קליין‪ ,‬א‪ .(1994) .‬כשהמוח בוגד בגוף‪ .‬ספרית הפועלים‪.‬‬
‫קנז‪ ,‬י‪ .(1991) .‬בדרך אל החתולים‪ .‬תל אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬
‫קשישים בישראל‪ :‬שנתון סטטיסטי )‪ .(2009‬ירושלים‪ :‬מכון ברוקדייל‪.‬‬
‫רבינוביץ‪ ,‬מ‪ .(2003) .‬גילו של אדם וזמנו האישי‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬ביאליק‪.‬‬
‫רוזין‪ ,‬א‪) .‬עורך( )‪ .(2003‬הזדקנות וזיקנה בישראל‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪.‬‬
‫שחר‪ ,‬ש‪ .(1995) .‬החורף העוטה אותנו‪ :‬זקנה בימי הביניים‪ .‬דביר‪.‬‬
‫‪Beaver, M.L. & Miller, D.A. (1992). Clinical Social Work Practice with the‬‬
‫‪Elderly. Wadsworth Pub. Co.‬‬
‫‪Burlington, S.V.( 1995). Gerocounseling-Counseling Elders and their Families.‬‬
‫‪Springer Publishing.‬‬
‫‪Carmel, S. (2009). (Ed.). Aging in Israel- Research, Policy and Practice. New‬‬
‫‪Brunswick: Cransaction Publishers.‬‬
‫‪Green, R.R. (2000). Social Work With the Aged and their Families. New York:‬‬
‫‪Aldine De Gruyter.‬‬
‫‪Hancock, B.L. (1990). Social Work with Older People. Englewood Cliffs, N.J.:‬‬
‫‪Prentice Hall.‬‬
‫‪Hargrave,T.D.,& Hanna, S.M. (1997). The Aging Family. New York:‬‬
‫‪Brunner/Mazel.‬‬
‫‪Kahana, E., Biegel, D.E. & Wykle, M.L. (1994). Family Caregiving Across the‬‬
‫‪Lifespan. Ca.: Sage, Pub.‬‬
‫‪3‬‬
Kim, P.K.H. (1991). Serving the Elderly: Skills for Practice. New York: Aldine
De Gruyter.
McInnis-Dittrich, K. (2005). Social Work with Elders: A Bio-Psychosocial
Approach to Assessment and Intervention. Boston: Allyn& Bacon.
Nelson, T.D. (2002). (Ed.). Stereotyping and Prejudice Against Older Persons.
Cambridge, MA: MIT Press.
Schneider, R.L. , Kropf, N.P., & Kisor, A.J. (Eds.). Gerontological Social Work
(2nd. ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole.
'‫תכנית לימודים – סמסטר א‬
‫ עמדות כלפי זקנה והזדקנות‬,‫ סדנת פתיחה והכירות‬- 18.10.10 .1
(‫ אפליה של זקנים‬,‫ סטיגמה‬,‫ ביטוייה והשלכותיה )סטריאוטיפים‬,‫ גילנות‬- 25.10.10 .2
:‫מקורות‬
.‫ מכון ברוקדייל‬:‫ ירושלים‬.(2009) ‫ שנתון סטטיסטי‬:‫* קשישים בישראל‬
*Roberts, J.M. (2008). The parameters of prejudice: Knowledge of ethics and
age bias. Journal of Gerontological Social Work, vol. 50(3/4), 65-79.
Bytheway, B. (1995). Ageism. Buckingham, Open University Press.
*Thornton, J.E.(2002). Myths of aging or ageist stereotypes. Educational
Gerontology, 28, 301-312.
‫ יום א' תחילת הכשרה מעשית‬31.10.10*
:‫ תיאוריות מרכזיות המסבירות זקנה והזדקנות‬- 1.11.10.3
3 ,4 ‫מקורות לשיעורים‬
.‫ א‬,‫ רוזין‬:‫ בתוך‬.‫ מושגים ותיאוריות חברתיות של זיקנה‬.(2003).‫ א‬,‫* לבנשטיין‬
.617-628 '‫ עמ‬.‫ אשל‬:‫ ירושלים‬.‫הזדקנות וזיקנה בישראל‬.(‫)עורך‬
‫הזדקנות‬.(‫ )עורך‬.‫ א‬,‫ רוזין‬:‫ בתוך‬.‫ תיאוריות פסיכולוגיות של הזדקנות‬.(2003) .‫ ד‬,‫* שמוטקין‬
.345-383 '‫ עמ‬.‫ אשל‬:‫ ירושלים‬.‫וזיקנה בישראל‬
Bengtson V.L., Burgess, E.O. & Parrott, T.M. (1997). Theory, explanation
and a third generation of theoretical development in social
gerontology. Journal of Gerontology: Social Sciences, 52B (2),
572-588.
(‫ תיאוריות )המשך‬- 8.11.10 .4
4
‫‪ -15.11.10 .5‬הזדקנות מוצלחת‪ ,‬רווחה אישית‪ ,‬איכות חיים ושביעות רצון‬
‫מקורות‪:‬‬
‫בן יעקב‪ ,‬י‪ .‬ואמיר‪ ,‬מ‪ .(2001) .‬איכות חיים סובייקטיבית‪ :‬המשגה ומדידה על‪-‬פי ארגון‬
‫הבריאות העולמי‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬כח' )‪.186-169 ,(3‬‬
‫* מלהאוזן‪-‬חסון‪ ,‬ע‪ .(2007) .‬הקשר בין סולידריות בינדורית‪ ,‬תפקוד ורווחה אישית‬
‫רגשית של זקנים בקהילה‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬לד' )‪.11-36 ,(2‬‬
‫* שיוביץ‪-‬עזרא‪ ,‬ש‪ .(2008) .‬מרכזיותה של תחושת הבדידות בקשר שבין פעילות לרווחה‬
‫אישית בתקופת החיים המאוחרת‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬לה')‪.87-109 ,(2‬‬
‫‪Gabriel, Z., & Bowling, A. (2004). Quality of life from the perspective of‬‬
‫‪older people. Aging & Society, 24, 675-691.‬‬
‫‪ - 22.11.10 .6‬מיפוי שירותים לזקנים ותפקיד העבודה סוציאלית בטיפול בזקנים‬
‫מקורות‪:‬‬
‫‪Branch, L.G.(2001). Community long-term care services: What works‬‬
‫‪and what doesn’t? The Gerontologist, 41, 305-306.‬‬
‫‪Greene, R.R.(2000). Serving the aged and their families in the 21‬‬
‫‪century using a revised practice model. Journal of Gerontological‬‬
‫‪Social Work, 34(1), 33-50.‬‬
‫‪‬‬
‫‪Hashimi, J. (1991). Counseling older adults. In, P.K.H. Kim (Ed.), Serving‬‬
‫‪the Elderly: Skills for Practice. New York: Aldine De-Gruyter.‬‬
‫‪ -29.11.10.7‬אוכלוסיות בסיכון )גורמי סיכון פיסיולוגיים‪ ,‬פסיכולוגיים וחברתיים(‬
‫מקורות‪:‬‬
‫* יאול‪ ,‬א‪ .(2004) .‬מבוא‪ .‬מיהו הזקן הסיעודי‪ .‬בתוך‪ :‬הזקן הסיעודי‪ .‬עמ' ‪.200-202 ,10-38‬‬
‫‪ - 6.12.10 .8‬אבחון ביו‪-‬פסיכו‪-‬סוציאלי‬
‫מקורות‪:‬‬
‫רינג‪ ,‬ח‪ .(2001) .‬אומדן ‪ (Functional Independence Measure) FIM‬להערכת התפקוד‬
‫במהלך שיקום גריאטרי‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬כח') ‪.52-35 ,(3‬‬
‫* יאול‪ ,‬א‪ .(2004) .‬מבחני תפקוד לאבחון והערכה‪ .‬בתוך‪ :‬הזקן הסיעודי‪ .‬עמ' ‪.203-223‬‬
‫ורנר‪ ,‬פ‪ .(2001) .‬סקירת כלים להערכת תפקוד קוגניטיבי בקרב קשישים‪ .‬גרונטולוגיה‪,‬‬
‫כח')‪118-103 ,(3‬‬
‫‪* Green, R.R. (2000). Social Work with the Aged and their Families. Ch. 3, 4,‬‬
‫‪5. New York: Aldine De Gruyter.‬‬
‫‪ –13.12.10 .9‬שינויים קוגניטיביים ותחלואה נפשית בזקנה‬
‫הרצאת אורח – ד"ר דורון נסימיה‪ ,‬מרפאה לבריאות הנפש‪ ,‬שירותי בריאות כללית‬
‫‪5‬‬
‫מקורות‪:‬‬
‫דבולצקי‪ ,‬צ‪ .(2010) .‬הערכה קוגניטיבית‪ .‬בתוך‪ :‬ברנבאום‪ ,‬ר‪) .(2010) .‬עורכת(‪.‬‬
‫אלצהיימר ודמנציות אחרות‪ ,‬הטיפול והתמודדות המטפלים עם תשושי נפש‬
‫בקהילה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל ומלב"ב‪ .‬עמ' ‪.24-37‬‬
‫*ורטמן‪ ,‬א‪ ,.‬ברודסקי‪ ,‬ג'‪ ,.‬קינג‪ ,‬י‪ ,.‬בנטור‪ ,‬נ‪ ,.‬וצ'חמיר‪ ,‬ס‪ .(2008) .‬השכיחות של דמנטיה‬
‫בקרב קשישים יהודיים בישראל‪ .‬גרונטולוגיה לה')‪.15-27 ,(1‬‬
‫סינוף‪ ,‬ג‪ .(2008) .‬ירידה קוגניטיבית קלה )‪ :(Mild Cognitive Impairment‬מושג ישן או‬
‫הוויה חדשה? גרונטולוגיה לה')‪.29-38 ,(1‬‬
‫סינוף‪ ,‬ג‪ .(2005) .‬חרדה ודיכאון בגיל הזקנה‪ :‬הגדרת בעיות‪ ,‬האינטראקציה בין חרדה‬
‫לדיכאון והקשר בין חרדה ודיכאון לבין קוגניציה‪ .‬גרונטולוגיה לב' )‪.21-31 ,(2‬‬
‫*רוזין‪ ,‬א‪ .(2010) .‬סוגי המחלות הדמנטיות והטיפול בהן‪ .‬בתוך‪ :‬ברנבאום‪ ,‬ר‪.(2010) .‬‬
‫)עורכת(‪ .‬אלצהיימר ודמנציות אחרות‪ ,‬הטיפול והתמודדות המטפלים עם‬
‫תשושי נפש בקהילה‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל ומלב"ב‪ .‬עמ' ‪.13-23‬‬
‫‪ – 20.12.10 .10‬הזקן‪ ,‬המערכת המשפחתית ותפקידיה‬
‫מקורות‪:‬‬
‫אבן זהר‪ ,‬א‪ .(2008) .‬יחסי הגומלין בין נכדים בוגרים לבין סביהם במצבי תפקוד שונים‬
‫של הסבים‪ -‬מנקודת הראות של שני הדורות‪ .‬גרונטולוגיה לה' )‪,(2‬‬
‫‪.23-48‬‬
‫*לבנשטיין‪ ,‬א‪ .‬וכץ‪ ,‬ר‪ .(2010) .‬הטיפול בזקן‪-‬מהו האיזון הרצוי בין המשפחה לבין המדינה?‬
‫בתוך‪ :‬בריק‪ ,‬י‪ .‬ולבנשטיין‪ ,‬א‪) .‬עורכים(‪ .‬הזקן והמשפחה‪ -‬סוגיות מרכזיות ביחסים רב‬
‫דוריים‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪ .‬פרק ‪ ,2‬עמ' ‪.40-52‬‬
‫קוליק‪ ,‬ל‪ .(2001) .‬זוגיות בתהליך הפרישה לגמלאות‪ ,‬גברים מול נשים‪ .‬חברה ורווחה‪ ,‬כא'‪,‬‬
‫‪.488-467 ,4‬‬
‫‪ – 27.12.10 .11‬מטפלים עיקריים ויחסי טיפול‬
‫מקורות‪:‬‬
‫בר‪-‬טור‪ ,‬ל‪ .(2006) .‬הערכת כשירותם של זקנים ושל המטפלים בהם‪ .‬גרונטולוגיה‪ ,‬לג)‪,(4‬‬
‫‪.45-52‬‬
‫דרורי‪ ,‬מ‪ .(2001) .‬מודל להתערבות טיפולית קצרת מועד עם החולה ומשפחתו במסגרת‬
‫אשפוז‪ .‬בתוך‪ :‬סלילת דרך‪ -‬התמודדות משפחות עם מחלה ונכות‪ .‬רמות‪ .‬עמ' ‪.51-77‬‬
‫*הנטמן‪ ,‬ש‪" .(2010) .‬דור הסנדביץ'"‪ -‬כפל תפקידים‪ ,‬הקונפליקט הבין‪-‬דורי והשפעתו על‬
‫היחסים במשפחה המבוגרת‪ .‬בתוך‪ :‬בריק‪ ,‬י‪ .‬ולבנשטיין‪ ,‬א‪) .‬עורכים(‪ .‬הזקן‬
‫והמשפחה‪ -‬סוגיות מרכזיות ביחסים רב דוריים‪ .‬ירושלים‪ :‬אשל‪ .‬פרק ‪ ,5‬עמ' ‪.90-109‬‬
‫עזריה‪ ,‬נ‪ ,.‬בכנר‪ ,‬י‪ ,.‬כרמל‪ ,‬ש‪ .(2007) .‬המטפלים העיקריים בקשישים לאחר שבץ מוחי;‬
‫השלכות הטיפול על המטפלים והבדלים במתן הטיפול בין המינים‪-‬סקירת ספרות‪.‬‬
‫גרונטולוגיה‪ ,‬לד' )‪.121-137 ,(2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪Campbell, C. (2000). Ch. 6. The family as a social system & Ch. 7- The‬‬
‫‪family as a set of reciprocal roles and as a developmental unit. In:‬‬
‫‪Green, R.R.(Ed). Social Work With the Aged. New York: Adline.‬‬
‫‪91-126.‬‬
‫‪Pearlin, L.J., Mullan, J.T., Semple, S.J., & Skaff, M.M. (1990). Caregiving‬‬
‫‪and the stress process: An overview of the concepts and their‬‬
‫‪measures, The Gerontologist, 30, 583-594.‬‬
‫‪Tebb, S., & Jivanjee, P. (2000). Caregiver isolation: An ecological Model.‬‬
‫‪Journal of Gerontological Social Work, 34(2), 51-72.‬‬
‫‪ - 3.1.11 .12‬כלי לאבחון משפחתי‬
‫מקורות‪:‬‬
‫‪* Ingersoll-Dayton, B. (1990). Uses of the Genogram with the elderly and their‬‬
‫‪families. Journal of Gerontological Social Work, 15(1/2), 105-120.‬‬
‫‪ - 10.1.11 .13‬סיור בבית רבקה‬
‫‪ -17.1.11 .14‬סיכום סמסטר‬
‫תיאור מטלות הקורס‬
‫הנחיות כלליות החלות על כל המטלות בכתב‬
‫הקפידו על כתיבה על פי כללי הכתיבה המקצועית )בהירות‪ ,‬ארגון ודיוק(‬
‫התבססו על מקורות מכתבי עת מוכרים ‪ /‬ספרים‪ .‬צטטו מקורות על‪-‬פי כללי ה‪.APA -‬‬
‫יש להגיש את המטלות בתאריך הנקוב‪ .‬רק מטלות שתוגשנה במועד תתקבלנה‪.‬‬
‫יש להגיש את כל המטלות מודפסות‪ ,‬ברווח כפול‪ ,‬גודל גופן ‪ ,12‬עם שוליים של ‪ 2.5‬ס"מ‪.‬‬
‫מטלה מס' ‪ :1‬ראיון עם זקן‪/‬ה‬
‫ראיין‪/‬י אדם זקן ‪ /‬זקנה שאינו בן משפחה‪ ,‬שוחח‪/‬י עמו‪/‬ה‪ .‬בקש‪/‬י ממנו‪/‬ה לספר את סיפור‬
‫חייו‪/‬ה‪.‬‬
‫להלן ראשי פרקים לשיחה‪) :‬לצורך הנוחות ראשי הפרקים מנוסחים בלשון זכר(‬
‫ שם פרטי ________‬‫ היכן מתגורר כיום)בית‪ /‬בית אבות(?‬‫תארו את סביבת המגורים תוך התייחסות לסביבה הפנימית והחיצונית והנגישות לסביבה‪.‬‬
‫ עם מי מתגורר )עם בן‪/‬ת זוג ? אם כן מה מצבו‪/‬ה?; עם בן משפחה אחר? לבד?(‬‫‪ -‬מתי נולד? היכן נולד? שפות דיבור __________‬
‫‪7‬‬
‫ משפחת מוצא )הורים‪ ,‬אחים אחיות(‬‫ היכן למד? מה למד?‬‫ מתי עלה ארצה ובאיזה נסיבות? עם מי עלה?‬‫ היכן התגורר עם עלייתו?‬‫ מתי התחתן? האם נולדו ילדים? כמה? האם יש נכדים?‬‫ איך הוא מתאר את הקשר עם הילדים? עם הנכדים?‬‫ האם עבד? במה?‬‫ מתי יצא לגמלאות?‬‫ מה עשה אחרי היציאה לגמלאות ) למשל‪ ,‬המשך עבודה‪ ,‬התנדבות וכדומה(‬‫ מאז הפרישה ‪ ,‬מה סדר היום שלו? מהם עיסוקיו? מה אוהב לעשות בשעות הפנאי האם‬‫יש תחביב מסוים? )הקשבה לרדיו‪ ,‬צפייה בטלביזיה‪ ,‬מוסיקה‪ ,‬קריאה‪ ,‬מפגש עם משפחה או‬
‫חברים‪ ,‬גינון‪ ,‬טיולים‪ ,‬משחק קלפים(‪.‬‬
‫ כיצד הוא מתאר את תפקודו? )טיפול אישי‪ ,‬ניקוי הבית‪ ,‬האם מבשל‪/‬ת לבד? מי עורך את‬‫הקניות? מי עושה סידורים שונים?(‬
‫ כיצד תופס את מצבו הבריאותי? טוב מאד ‪ /‬טוב‪ /‬משביע רצון ‪ /‬לא טוב ‪ /‬גרוע‬‫ להערכתו‪ ,‬עד כמה הוא עצמאי? באיזה תחומים כן? באיזה תחומים מוגבל בעצמאותו ותלוי‬‫באחרים?‬
‫ בהסתכלות על החיים‪ ,‬האם יכול להצביע על אירועים חשובים במהלך החיים? מהן החוויות‬‫המשמעותיות בחייו?‬
‫ מהן לדעתו ההצלחות החשובות בחייו? התסכולים?‬‫ איך הוא רואה את זקנתו?‬‫ מהי לדעתו הזדקנות מוצלחת?‬‫ מה הן הציפיות מעצמו? מהסביבה הקרובה )משפחה(?‬‫בתום הראיון‪ ,‬שאל‪/‬י איך הוא)היא( מרגיש‪/‬ה? האם השיחה היתה מעניינת? נעימה?‬
‫מביכה?‬
‫בסיכום המטלה‪ :‬יש להתייחס להתרשמות אישית מן המפגש כולל התייחסות לתכני‬
‫הראיון‪ ,‬להופעה החיצונית‪ ,‬שפת הגוף ומידת הביטחון שהזקן‪/‬ה משדר‪/‬ת )על פי‬
‫הרגשתך האישית(‪.‬‬
‫כמו כן ציין‪/‬י מהי הזדקנות מוצלחת על פי תפיסתך?‬
‫היקף העבודה‪ :‬כ – שלושה עד ארבעה עמודים מודפסים ברווח כפול‪ ,‬גופן דוד‪ ,‬אותיות‬
‫בגודל ‪12‬‬
‫משקל הציון‪.10% :‬‬
‫מועד הגשה‪1.11.10 -‬‬
‫‪8‬‬
‫מטלה מס' ‪ :2‬אבחון ביו – פסיכו‪ -‬סוציאלי‬
‫חלק א' ‪ :‬אבחון‬
‫א‪ .‬בחר‪ /‬י לקוח בטיפול‪ .‬אסוף ‪/‬י מידע והצג‪/‬י אותו‪/‬ה באמצעות השאלון לאבחון ביו – פסיכו‬
‫– סוציאלי‪.‬‬
‫ב‪ .‬תאר‪/‬י בקצרה את הלקוח וסביבת חייו ) פרטים דמוגרפים‪ :‬גיל‪ ,‬מין‪ ,‬מצב משפחתי‪ ,‬היכן‬
‫גר‪ ,‬עם מי גר‪ ,‬השכלה‪ ,‬עיסוקים‪ ,‬מקורות הכנסה‪ ,‬בני משפחה ו‪/‬או אחרים משמעותיים‪,.‬‬
‫הופעה חיצונית‪ ,‬שפת הגוף‪ ,‬סביבתו ‪ :‬בית ‪ /‬בי"ח ‪ /‬בית אבות(‬
‫ג‪ .‬בצע‪/‬י אבחון על פי ממדי ‪:‬‬
‫מצב בריאותי ותפקוד פיזי‪,‬‬
‫התפקוד חברתי‪,‬‬
‫התפקוד הפסיכולוגי‪,‬‬
‫התפקוד הקוגניטיבי‪,‬‬
‫ג‪ .‬סכם‪/‬י את רמת התפקוד )תפקוד גבוה ‪ /‬בינוני ‪/‬נמוך(‪ ,‬על פי הממדים השונים‬
‫ד‪ .‬התייחס‪/‬י למידת ההלימה בין ממדי התפקוד השונים‬
‫חלק ב'‪ :‬הצגת מאמר וניתוחו‬
‫בחר‪/‬י מאמר הקשור לקוח בטיפול אותו הצגת‪ .‬המאמר הנבחר לא יהיה מתוך רשימת‬
‫הקריאה בקורס‪ .‬על המאמר להיות מכתב עת מקצועי ומוכר )חברה ורווחה‪,‬‬
‫גרונטולוגיה או כתב עת מקצועי באנגלית(‪ .‬ניתן לבחור פרק מספר‪ .‬על המאמר‬
‫)פרק( להיות עדכני לשנים ‪ .2004-2010‬יש לצרף את המאמר לעבודה‪.‬‬
‫לתשומת לבכם‪ -‬אין לסכם את המאמר אלא להציגו על פי ראשי הפרקים הבאים‪:‬‬
‫‪ .1‬שם המאמר וציון המקור על פי כללי הכתיבה המקצועית )יופיע בראש העמוד(‬
‫‪ .2‬הצגה קצרה ותמציתית של הרעיון המרכזי במאמר‪.‬‬
‫‪ .3‬הצגת הסוגיות העיקריות הנידונות במאמר‬
‫‪ .4‬העובדות עליהן מתבסס המחבר )מחקרים קודמים או ממצאי המחקר המוצגים במאמר(‬
‫‪ .5‬מהן המסקנות אליהן מגיע המחבר?‬
‫חלק ג'‪ :‬סיכום‬
‫‪ .1‬סיכום האבחון‪ ,‬מסקנות ודגשים להתערבות‬
‫‪ .2‬תרומתו של המאמר לאבחון ו‪/‬או הבנת הלקוח שבטיפול‪ .‬האם יכול לסייע בתכנון‬
‫ההתערבות?‬
‫היקף העבודה‪ 8 – 7 :‬עמודים מודפסים ברווח כפול‪ ,‬גופן דוד גודל ‪12‬‬
‫משקל הציון‪ 20%) 30% :‬אבחון ; ‪ 10%‬הצגת המאמר(‬
‫מועד הגשה‪27.12.10 :‬‬
‫‪9‬‬
‫עבודה סמינריונית מסכמת‬
‫בחרו סוגיה מתחום הזקנה הקשורה ללקוח ‪ /‬ות שבטיפולך )למשל עוני‪ ,‬פרישה‪ ,‬יחסי‬
‫טיפול‪ ,‬התעללות בזקנים‪ ,‬ניצולי שואה וכדומה(‪ .‬סקרו את הספרות המקצועית הרלבנטית‬
‫)ידע עיוני וידע אמפירי(‪ .‬בסקירת הספרות יש להתבסס על מקורות מוכרים )כתבי עת‪,‬‬
‫ספרים( ועדכניים‪.‬‬
‫מטלה ‪ :3‬חלק א'‪ :‬סקרו את הספרות המקצועית הרלבנטית ובחנו השלכות אפשריות על‬
‫חיי הזקנים בכלל והלקוח בטיפול בפרט‬
‫חלק זה יוגש בתחילת סמסטר ב'‬
‫מטלה ‪ : 4‬חלק ב' ‪ -‬עבודה מסכמת הכוללת את סקירת הספרות )חלק א'(‪ .‬כל סטודנט יציג‬
‫בנפרד תהליך ההתערבות )הצגת לקוח‪ ,‬הגדרת בעיה‪ ,‬מטרה לטיפול‪ ,‬יעדים‪ ,‬תיאור‬
‫השלכות הסוגיה על חיי הזקן‪ ,‬תהליך ההתערבות בהקשר זה‪ ,‬הערכת תוצאות ההתערבות(‪.‬‬
‫העבודה תוגש בסוף השנה‪.‬‬
‫מועד א ' ‪17.7.11 :‬‬
‫מועד ב'‪4.9.11 :‬‬
‫משקל הציון‪60% :‬‬
‫‪ 30%‬סקירת ספרות‬
‫‪ 30%‬תיאור התערבות והערכת תוצאות ההתערבות‬
‫בהצלחה‬
‫שרה ועינת‬
‫‪10‬‬