: שם ומספר הקורס - Gonda Brain Research Center

Transcription

‫תאריך עדכון‪:‬‬
‫שם ומספר הקורס‪:‬‬
‫מרצה‪:‬‬
‫‪30.1.12‬‬
‫כימיה כללית פיסיקאלית ואורגנית ‪72-702-02‬‬
‫דר' מיכל אפרי‬
‫סוג הקורס‪ :‬שיעור(‪ +‬תרגיל)‬
‫סמסטר‪:‬‬
‫היקף שעות‪)2+( 6 :‬‬
‫א‬
‫אתר הקורס באינטרנט‪:‬‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס‪:‬‬
‫הכרת מושגים בסיסיים בכימיה כללית‪ ,‬פיסיקאלית ואורגנית‪.‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪ :‬התורה האטומית‪ ,‬תגובות בתמיסה‪ ,‬חוקי הגזים‪ ,‬תרמוכימיה‪,‬‬
‫אלקטרונים באטום‪ ,‬תכונות אטומיות ומערכה מחזורית‪ ,‬קישור כימי‪ ,‬נוזלים‪,‬‬
‫מוצקים וכוחות בין מולקולריים‪ ,‬תמיסות‪ ,‬קינטיקה כימית‪ ,‬שיווי משקל כימי‪,‬‬
‫חומצות בסיסים‪ .‬תרכובות פחמן לסוגיהם‪ ,‬זוויות הקשר וגיאומטריה במרחב‪.‬‬
‫קבוצות פונקציונליות‪ :‬נומנקלטורה‪ ,‬איזומריזציה מבנית ומרחבית‪ .‬קונפורמציות‪.‬‬
‫פעילות אופטית‪ .‬תגובות התמרה רדיקליות‪ ,‬תגובות התמרה נוקליאופיליות‪SN1, :‬‬
‫‪ .SN2‬תגובות אלימינציה ‪ . E1, E2‬תגובות סיפוח לקשר כפול ומשולש‪:‬‬
‫הידרוגנציה‪ ,‬האלוגנציה‪ ,‬סיפוח מים וחומצות‪ ,‬אוזונוליזה‪.‬‬
‫חומרים בעלי חשיבות ביולוגית‪ :‬חומצות שומן‪ ,‬חומצות אמינו‪ ,‬פפטידים וסוכרים‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪ :‬הרצאה פרונטלית מלווה במצגת‬
‫תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים‪:‬‬
‫שבוע ראשון‬
‫‪-‬התורה האטומית‪ -‬חלקיקי האטום ותכונותיהם‪ ,‬משקל אטומי‪ .‬סטוכיומטריה‪-‬‬
‫מספר אבוגדרו‪ ,‬מול‪ ,‬נוסחה כימית‪ ,‬מתכות ואל מתכות‪ ,‬מספר חמצון‪ ,‬משוואה כימית‪ ,‬ריאקציות‬
‫כימיות‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫שבוע שני‪-‬תגובות בתמיסה‪ -‬תגובות חומצה‪-‬בסיס‪ ,‬תגובות שיקוע‪ ,‬תגובות חמצון‪-‬חיזור‪ ,‬ריאגנט‬
‫מחמצן וריאגנט מחזר‪ ,‬איזון משוואת חמצון‪-‬חיזור‪.‬‬
‫שבוע שלישי‬
‫‪-‬חוקי הגזים וגז אידאלי‪ ,‬משקל מולקולרי של גז‪ .‬תרמוכימיה‪ -‬חום תגובה‪,‬‬
‫אנטלפיה‪ ,‬אנטלפית היווצרות וחוק הס‪.‬‬
‫שבוע רביעי‪ -‬אלקטרונים באטום‪ -‬אורביטל ומספרים קוונטים‪ ,‬ספין אלקטרוני‪ ,‬אטום רב‬
‫אלקטרונים‪ .‬תכונות אטומיות ומערכה מחזורית‪ -‬טבלת מנדלייב והטבלה המודרנית‪ ,‬רדיוס‬
‫אטומי‪ ,‬פוטנציאל יינון‪ ,‬אפיניות אלקטרונית ותכונות מגנטיות‪.‬‬
‫שבוע חמישי‬
‫‪ -‬קישור כימי‪ -‬גישת ‪ ,V.B‬קשר יחיד‪ ,‬כפול ומשולש‪ ,‬מבנה מרחבי של מולקולות‪.‬‬
‫כוחות בין מולקולריים‪ :‬ון‪-‬דר‪-‬ולס‪ ,‬קשרי מימן‪ ,‬קישור קוולנטי‪ .‬אנרגית שריג‪.‬‬
‫שבוע שישי‪ -‬נוזלים‪ ,‬מוצקים וכוחות בין מולקולריים‪ -‬מצבי צבירה‪ ,‬אידוי‪ ,‬רתיחה והמראה‪,‬‬
‫דיאגרמת פאזות‪.‬‬
‫שבוע שביעי‪ -‬תמיסות‪ -‬ריכוזי תמיסות‪ ,‬תכונות קולגטיביות‪ ,‬אלקטרוליטים‪.‬‬
‫שבוע שמיני‬
‫‪ -‬קינטיקה כימית‪ -‬קצב תגובות‪ ,‬סדר תגובה‪ ,‬זמן מחצית חיים‪ ,‬משוואת‬
‫אהרניוס‪ ,‬קטליזה‪ ,‬מנגנוני תגובה‪.‬‬
‫שבוע תשיעי‬
‫‪ -‬שיווי משקל כימי‪ -‬קבוע שיווי משקל‪ ,‬עקרון לה‪-‬שטליה‪ ,‬השפעת טמפרטורה‪.‬‬
‫שבוע עשירי‬
‫‪ -‬חומצות בסיסים‪ -‬הגדרות‪ ,‬יוניזציה של מים‪ ,‬חומצות חזקות ובסיסים חזקים‪.‬‬
‫‪ , pOH, pH‬חומצות ובסיסים חלשים‪ ,‬חומצות פוליפרוטיות‪ .‬תמיסות בופר‪ ,‬אינדיקטורים‬
‫חומצה‪-‬בסיס‪ ,‬טיטרציות‪.‬‬
‫משבוע אחד‪-‬עשר‪ -‬כימיה אורגנית‪ -‬קבוצות פונקציונליות‪ ,‬נומנקלטורה‪ ,‬איזומרי מבנה‪.‬‬
‫איזומרי מרחב‪( .‬ציס וטרנס)‪ ,‬קונפורמציות ניומן‪ ,‬ציקלואלקאנים – יציבות וקונפורמציות כסא‪,‬‬
‫כיראליות‪ .‬תגובות התמרה נוקלאופיליות ‪ .SN1, SN2‬תגובות אלימינציה ‪ .E1, E2‬תגובות סיפוח‬
‫לקשר כפול ומשולש‪ .‬חימצון כהלים‪ ,‬ביקוע חימצוני ואוזונוליזה‪ .‬תגובות התמרה רדיקליות‪ .‬דגש‬
‫על המולקולות הבאות‪ :‬חומצות אמיניות וחלבונים‪ ,‬סוכרים ושומנים‪.‬‬
‫ג‪ .‬חובות הקורס‪:‬‬
‫דרישות קדם‪ :‬אין‬
‫‪2‬‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬יש להגיש תרגילים פתורים‪ ,‬אולם אין הם מהווים רכיב בציון‪.‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪:‬‬
‫מבחן באמצע הסמסטר ‪05%-‬‬
‫מבחן בסוף הסמסטר ‪05%-‬‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪:‬‬
‫ספרי הלימוד (‪ )textbooks‬וספרי עזר נוספים‪:‬‬
‫‪General Chemistry/ Petrucci & Harwood‬‬
‫‪Organic Chemistry /Solomons & Fryhle‬‬
‫ספר עזר בעברית‪ :‬כימיה כללית חלקים א‪-‬ב ‪ /‬עמנואל מנזורלה‬
‫‪3‬‬
‫חדו"א למדעי המוח‬
‫‪23.11.14‬‬
‫‪72-702-02‬‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר ניסים אלנתנוב‬
‫סוג הקורס‪ :‬שיעור(‪ +‬תרגיל)‬
‫א‬
‫היקף שעות‪4 :‬‬
‫א ‪.‬מטרות הקורס‪:‬‬
‫לימוד הנושאים החשובים והרלוונטים בחשבון דפרנציאלי ואינטגרלי‬
‫לסטודנטים לתואר ראשון במדעי המח‪.‬‬
‫ב ‪.‬תוכן הקורס‪:‬‬
‫אנליזה של פונקציות ממשיות ע"י שימוש בנגזרות ‪,‬דיפרנציאלים‬
‫ואינטגרלים ‪.‬יישומים במדעי הטבע‪.‬‬
‫ג ‪.‬מרכיבי הציון הסופי‪:‬‬
‫מבחן סוף הסמסטר‪: 80%‬‬
‫תרגילים ‪ +‬בחני אמצע הסמסטר‪: 20%‬‬
‫ד ‪.‬חובות הקורס‪:‬‬
‫הגשת תרגילים שבועיים‬
‫‪2‬בחני אמצע סמסטר‬
‫ה ‪.‬ביבליוגרפיה‪:‬‬
‫ספרי הלימוד )‪ (textbooks‬וספרי עזר נוספים ‪:‬‬
‫‪ .1‬חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי ‪,‬בן ציון קון ‪.‬הוצאת בק‪.‬‬
‫‪ .2‬חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי ‪,‬אמירס פ ‪. .‬סדרת שאום‪.‬‬
‫‪ .3‬חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי בהוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫‪ .4‬חשבון דיפרינציאלי ואינטגרלי א ‪',‬ה ‪.‬אנטון ‪.‬האוניברסיטה הפתוחה‬
‫‪G.B. Thomas, R.L. Finney, Calculus and Analytic Geometry .5‬‬
‫תוכנית עבודה שבועית‬
‫‪4‬‬
5
27-202-01 Biochemistry :‫שם ומספר הקורס‬
Lecturer:
Dr. Yulia Penso
)'‫ סדנה וכד‬,‫ סמינר‬,‫ תרגיל‬,‫ (שיעור‬:‫סוג הקורס‬
‫ ש"ש‬4 :‫היקף שעות‬
‫ב‬
:‫סמסטר‬
:‫אתר הקורס באינטרנט‬
:)‫ מטרות ספציפיות‬/ ‫ מטרות הקורס (מטרות על‬.‫א‬
Course Description: The course gives an understanding of the
molecular nature of life. It explores all aspects of an organism - from
basic questions about its chemical composition, through inquiries into the
complexities of its metabolism, its differentiation and development, to
analysis of its evolution and even its behavior.
)‫ נושאים‬,‫ (רציונל‬:‫ תוכן הקורס‬.‫ב‬
)‫ מרצים אורחים‬,‫ שימוש בטכנולוגיה‬,‫ (שיטות ההוראה‬:‫מהלך השיעורים‬
Class schedule: 4 hr lecture per week, 1 hr Recitation section/Tutorial
per week
)‫ (רשימה או טבלה כדוגמת המצ"ב‬:‫תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים‬
Course Topics:
Lecture Topics
#
1-2
Chemistry is the Logic of Biological Phenomena.
Biomolecules.
3-4
Amino acids, Peptides, and Proteins. Their
Biological Functions. Primary, Secondary,
Tertiary and Quaternary Structure. Protein Folding
and Molecular Chaperones.
5-6
Hemoglobin and Myoglobin. Protein Function:
Oxygen-Binding Proteins.
7-8
Protein Function: Enzymes and Enzyme Kinetics.
6
9-10
11-12
13-14
15-16
17-11
19-20
21-22
23-24
25-26
Enzyme Inhibition.
Mechanisms of Enzyme Action, Regulatory
Enzymes. Coenzymes and Vitamins.
Metabolism - An Overview. Carbohydrates.
Glycolysis and Gluconeogenesis.
Glycogen Metabolism and Pentose Phosphate
Pathway.
The Pyruvate Dehydrogenase Complex.
The Tricarboxylic Acide Cycle.
Electron Transport and Oxidative
Phosphorylation.
Lipids. Fatty Acid Catabolism. Lipid Biosynthesis.
Amino Acid Oxidation and the Production of
Urea.
:‫ חובות הקורס‬.‫ג‬
:)‫ ציון עובר‬/ ‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי‬
Assessments: Weekly homework assignment. Late submission of
homework will receive grade of zero (0). A Final exam.
Course grading: Homework 20%
Final exam 80%.
)‫רשות‬/‫ (חובה‬:‫ ביבליוגרפיה‬.‫ד‬
Text Book:
1. D.L.Nelson and M.M.Cox , "Lehninger Principles of
Biochemistry" , 4 Ed.,N.Y., Worth Pub. , 2005.
7
‫פילוסופיה למדעי המוח ‪1‬‬
‫מספר הקורס‪:‬‬
‫‪42-412-11‬‬
‫שם המרצה‪:‬‬
‫ד"ר יהודה שנאל‬
‫תשע"ג ‪4112‬‬
‫פתיחת שנת הלימודים‪:‬‬
‫היקף הקורס‪:‬‬
‫‪ 4‬ש"ס‬
‫א' (סמסטר)‬
‫תיאור הקורס‪ :‬הקורס מתחלק לשני חלקים‪ .1 :‬לוגיקה‪ .2 ,‬פילוסופיה של המדע‪ .‬בחלק הראשון‪ ,‬נלמד את‬
‫המושגים הבסיסיים בלוגיקה‪ ,‬והטכניקות של לוגיקה סימבולית‪ .‬בחלק השני נשתמש בסימבוליזם שלמדנו‬
‫בחלק הראשון כדי לבטא באופן ברור את העקרונות של המדע ושל הפילוסופיה של המדע‪ .‬ניישם את המושגים‬
‫והתיאוריות בפילוסופיה של המדע לנושא של גוף ונפש‪ ,‬ובמיוחד ליחס בין פסיכולוגיה לנוירופיזיולוגיה‪.‬‬
‫תוכנית קורס לשנים עשר מפגשים‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫מבוא‪ :‬מהי פילוסופיה‬
‫שבוע שני‬
‫‪-‬‬
‫לוגיקה א'‪ :‬טיעונים‬
‫‪-‬‬
‫לוגיקה ב'‪ :‬לוחות אמת‬
‫שבוע רביעי‬
‫‪-‬‬
‫לוגיקה ג'‪ :‬תקפות ואי‪-‬תקפות‬
‫‪-‬‬
‫לוגיקה ד'‪ :‬חישוב פרדיקטים‬
‫שבוע שישי‬
‫‪-‬‬
‫לוגיקה ה'‪ :‬מודלים‬
‫שבוע שביעי‬
‫‪-‬‬
‫פילוסופיה של המדע א'‪ :‬בחינת היפותזות‬
‫‪-‬‬
‫פילוסופיה של המדע ב'‪ :‬הסבר מדעי‬
‫‪-‬‬
‫פילוסופיה של המדע ג'‪ :‬תיאוריות‬
‫‪-‬‬
‫פילוסופיה של המדע ד'‪ :‬העמדה תיאורטית‬
‫שבוע אחד‪-‬עשר‬
‫‪-‬‬
‫פילוסופיה של המדע ה'‪ :‬פרדיגמות ומהפכים‬
‫שבוע שנים‪-‬עשר‬
‫‪-‬‬
‫פסיכולוגיה ונוירופיזיולוגיה‬
‫דרישות קדם‪:‬‬
‫עבודה‬
‫תרגיל‬
‫מבחן ‪111%‬‬
‫מרכיבי הציון (באחוזים)‪:‬‬
‫אחר‬
‫חובות והתניות‪:‬‬
‫מקורות‪ :‬קריאת חובה‪:‬‬
‫‪ .1‬א‪.‬מ‪ .‬קופי‪ ,‬מבוא ללוגיקה (הרצליה‪ :‬דפוס חבצלת‪ ,)1722 ,‬פרקים ‪,7 ,8‬‬
‫‪.11‬‬
‫‪ .4‬קרל ג‪ .‬המפל‪ ,‬פילוסופיה של מדע הטבע (תל אביב‪ :‬האוניברסיטה‬
‫הפתוחה‪.)1727 ,‬‬
‫‪ .2‬תומאס ס‪ .‬קון‪ ,‬המבנה של מהפכות מדעיות (תל אביב‪ :‬ספרי עליית הגג‪,‬‬
‫‪ ,)4112‬חלקים נבחרים‪.‬‬
‫קריאה מומלצת‪:‬‬
‫‪Peter Godfrey-Smith, Theory and Reality: An Introduction to the Philosophy‬‬
‫‪of Science (Chicago: University of Chicago Press, 2003).‬‬
‫‪1‬‬
9
‫שם הקורס‪:‬‬
‫גוף ונפש‬
‫‪42-218-11‬‬
‫ד"ר יהודה שנאל‬
‫תשע"ג ‪4112‬‬
‫‪ 4‬ש"ס‬
‫ב'‬
‫תיאור הקורס‪ :‬נבדוק את התיאוריות העיקריות בפילוסופיה של גוף ונפש‪ ,‬ואת‬
‫הבעיות שהתיאוריות האלה אמורות לפתור‪ .‬במיוחד‪ ,‬נחקור את האפשרות להסביר‬
‫את כל התופעות הנפשיות (מנטליות) במונחים של נוירופיזיולוגיה‪ ,‬ועל ידי החוקים‬
‫של פיסיקה‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫מבוא‪ :‬גוף ונפש‬
‫‪-‬‬
‫דואליזם קרטיזיאני‬
‫‪-‬‬
‫סיבתיות הדדית‬
‫‪-‬‬
‫ביהיביוריזם‬
‫‪-‬‬
‫ביהיביוריזם‪ :‬ביקורות‬
‫‪-‬‬
‫זהות נפש ומוח‬
‫‪-‬‬
‫זהות נפש ומוח‪ :‬ביקורות ותשובות‬
‫‪-‬‬
‫פונקציונליזם‬
‫)‪)Functionalism‬‬
‫‪-‬‬
‫פונקציונליזם‪ :‬ביקורת‬
‫‪-‬‬
‫סיבתיות מנטלית‬
‫‪-‬‬
‫תודעה פנומנלית‬
‫‪-‬‬
‫בחירה חופשית‬
‫אחר‬
‫מבחן ‪111%‬‬
‫תרגיל‬
‫עבודה‬
‫מקורות‪ :‬קריאת חובה‪:‬‬
‫‪ )1‬רנה דיקרט‪ ,‬הגיונות על הפילוסופיה הראשונית (ירושלים‪ :‬מאגנס‪ ,‬תרצ"ב)‬
‫‪ )4‬מאמרים שיצולמו‬
‫קריאה מומלצת‪:‬‬
‫‪Jaegwon Kim, Philosophy of Mind, 3rd ed. (Boulder, CO: Westview )1‬‬
‫)‪Press, 2011‬‬
‫‪David J. Chalmers, Philosophy of Mind: Classical and Contemporary )4‬‬
‫)‪Readings (Oxford: Oxford University Press, 2002‬‬
‫‪11‬‬
‫תאריך עדכון‪1.2.12 :‬‬
‫שם המרצה‪ :‬ד"ר אורי רסובסקי‬
‫שם הקורס‪ :‬מבוא לפסיכולוגיה‬
‫‪22-202-01‬‬
‫סוג הקורס‪ :‬שיעור‬
‫שנת לימודים‪ :‬תשע"ג‬
‫סמסטר‪ :‬א‬
‫הקורס מציג בפני הסטודנטים את הנושאים השונים בהם עוסקת הפסיכולוגיה ומנסה לתת‬
‫תמונה רחבה של התחום ושיטות המחקר הנהוגות בו‪ ,‬כהכנה לקורסים ממוקדים יותר‪.‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪:‬‬
‫הקורס יעסוק במגוון נושאים הנחקרים בתחום הפסיכולוגיה‪ ,‬תוך דגש על נושאים הרלוונטיים‬
‫למדעי המוח‪ .‬לאחר הצגה כללית של תחום הפסיכולוגיה ושיטות המחקר המרכזיות‪ ,‬נדון‬
‫בנושאים כגון הבסיס הביולוגי של פסיכולוגיה‪ ,‬תהליכים חושיים‪ ,‬תפיסה‪ ,‬למידה‪ ,‬זיכרון‪,‬‬
‫רגשות‪ ,‬אינטליגנציה‪ ,‬אישיות ופסיכופתולוגיה‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪:‬‬
‫הקורס מועבר במסגרת של שיעור‪ .‬על מנת להפיק את מרב התועלת מן ההרצאות‪ ,‬חובה‬
‫לקרוא את חומר הקריאה הרלבנטי לפני השיעור‪ .‬ההרצאות יתבססו בחלקן על חומר‬
‫הקריאה‪ ,‬אך תכלולנה גם חומר רלבנטי שאינו בקריאת החובה‪.‬‬
‫נושא השיעור‬
‫ספר לימוד‬
‫הערות‬
‫‪1‬‬
‫מבוא ‪ -‬מהי פסיכולוגיה‬
‫פרק ‪1‬‬
‫כל הפרק‬
‫‪2‬‬
‫גישות ושיטות מחקר‬
‫פרק ‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫הבסיס הביולוגי של‬
‫ההתנהגות‬
‫פרק ‪2‬‬
‫כל הפרק מלבד‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫תהליכים חושיים‬
‫פרק ‪4‬‬
‫‪The endocrine System‬‬
‫‪Other Senses‬‬
‫‪11‬‬
‫‪5‬‬
‫תפיסה‬
‫פרק ‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫למידה והתניה‬
‫פרק ‪2‬‬
‫כל הפרק‬
‫‪2‬‬
‫זיכרון‬
‫פרק ‪8‬‬
‫‪8‬‬
‫רגשות‬
‫פרק ‪11‬‬
‫‪9‬‬
‫אישיות‬
‫פרק ‪13‬‬
‫כל הפרק‬
‫‪10‬‬
‫פסיכופתולוגיה‬
‫פרק ‪12‬‬
‫כל הפרק‬
‫‪Perceptual Development‬‬
‫‪Improving Memory‬‬
‫‪Aggression‬‬
‫אין‪.‬‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪:‬‬
‫‪ .1‬חובות קריאה עפ"י דרישת המרצה‪.‬‬
‫‪ .2‬עמידה במבחן המסכם בציון עובר (‪ )62‬לפחות‪.‬‬
‫‪ 100%‬ציון הבחינה המסכמת שתיערך בסוף סמסטר‪.‬‬
‫‪Nolen-Hoeksema, S., Fredrickson, B. L., Loftus, G. R., & Wagenaar, W. A. (2009).‬‬
‫‪Atkinson & Hilgard’s Introduction to Psychology. (15th edition). Wadsworth.‬‬
‫‪12‬‬
‫קורס ‪ :27-221‬משוואות דיפרנציאליות במדעי המוח‬
‫תשע"ג סמסטר א'‬
‫(מרצה ד"ר ודים זאב אוסטפנקו)‬
‫דרישות קדם‬
‫קורס ‪ 27-207‬חדו"א למדעי המוח‪ ,‬בפרט הנושאים הבאים‪ :‬סדרות אינסופיות‪ ,‬התכנסות‪ ,‬שיטות חישוב‬
‫גבולות‪ ,‬פונקציות רציפות וגזירות‪ ,‬הפונקציה הקדומה והאינטגרל הלא מסויים‪ ,‬אינטגרציה ע"י הצבה‬
‫ואינטגרציה בחלקים‪.‬‬
‫‪Syllabus‬‬
‫א‪ .‬טורים עם מספריים‬
‫‪ .1‬התכנסות טורים‪ ,‬טור גיאומטרי‬
‫‪ .2‬מבחני התכנסות‪ :‬מבחן ההשוואה‪ ,‬מבחן המנה של ‪ ,d'Alembert‬המבחן האינטגרלי‬
‫‪ .3‬טורים מתחלפים‪ ,‬משפט ‪ ,Leibniz‬התכנסות בהחלט התכנסות על תנאי‬
‫ב‪ .‬טורי חזקות‬
‫‪ .1‬רדיוס התכנסות ותחום התכנסות‬
‫‪ .2‬פיתוח פונקציות לטורי חזקות‪ .‬נוסחת ‪Taylor‬‬
‫ג‪ .‬מד"ר מסדר ‪1‬‬
‫‪ . 1‬שיטות אלמנטריות‪ :‬הפרדת משתנים‪ ,‬משוואות עם אגף הימני הומוגני‪ ,‬משוואת ‪Bernoulli‬‬
‫‪ .2‬ענייני קיום ויחידות‬
‫‪ .3‬משוואות ליניאריות‬
‫ד‪ .‬מד"ר מסדר ‪2‬‬
‫‪ .1‬פתרנות יסודיים של משוואה ליניארית הומוגנית‬
‫‪ .2‬משוואות ליניאריות עם מקדמים קבועים‬
‫‪ .3‬שיטת ווריאצית הפרמטר‬
‫ה‪ .‬כמה שיטות נומריות לפתרון בעיות ההתחלה‬
‫‪ .1‬יישום טורי חזקות‬
‫‪ .2‬התהליך של ‪Euler‬‬
‫ספרות מומלצת (ישנם עותקים בספריה למתמטיקה)‬
‫‪ .1‬ה‪ .‬אנטון‪ ,‬חשבון אינטגרלי ודיפרנציאלי א'‪ ,‬כרך שני‬
‫‪ .2‬ה‪ .‬אנטון‪ ,‬חשבון אינטגרלי ודיפרנציאלי ב'‪ ,‬כרך שני‬
‫‪N. S. Piskunov, Differential and Integral Calculus .3‬‬
‫‪13‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי‬
‫מבחן סוף הסמסטר‪:‬‬
‫‪80%‬‬
‫ממוצע ‪ 2‬ציונים הגבוהים ביותר מתוך ‪ 3‬בחנים ‪20% :‬‬
‫חשוב!‬
‫מקבלים ציון סופי של הקורס רק בתנאי שציונו עבור המבחן הסופי לא נמוך מ‪60-‬‬
‫עבודות בית‬
‫כ ל שבוע יופיעו באתר של הקורס דפי עבודה עצמית עם תשובות לכל התרגילים ועם פתרונות‬
‫לחלק מהם‪ .‬אין חובת הגשה של דפי העבודה ‪ ,‬אך פתרון התרגילים הוא הכרחי להצלחה בבחנים‬
‫ובמבחן הסופי‪.‬‬
‫בחנים‬
‫‪ .1‬יתקיימו‪ 3‬בחנים בכיתה (בשעת ההרצאה) כל בוחן במשך ‪ 15‬דקות ‪.‬‬
‫‪ .2‬סטודנט שלא מסר בוחן ‪ -‬ציונו בבוחן הוא אפס‪ .‬אם יש סיבה מוצדקת‪ ,‬יש להציג את‬
‫האישור המתאים (מחלה‪ ,‬מילואים וכו') למרצה‪.‬‬
‫‪ .3‬השתתפות בכל בוחן מוסיפה ‪ 5‬נקודות לציון הסופי של הבחנים‪.‬‬
‫‪ .4‬תאריכי הבחנים‪ :‬בוחן א‪ :‬ה' בכסלו (‪ ,)1.12.11‬על החומר של שבועות ‪ II‬עד ‪;IV‬‬
‫בוחן ב‪ :‬כ"ו בכסלו (‪ ,)22.12.11‬על החומר של שבועות ‪ V‬עד ‪;VII‬‬
‫בוחן ג‪ :‬כ"ד בטבת (‪ ,)19.1.12‬על החומר של שבועות ‪ VIII‬עד ‪.X‬‬
‫שעות קבלה‪ :‬יום ד׳ בתאום מראש‪ ,‬בבנין שפיגל (בנין ‪ )216‬חדר ‪( 124‬מול ספריה למתמטיקה)‪.‬‬
‫אתם מוזמנים לשאול שאלות גם דרך הדואר האלקטרוני‪.‬‬
‫אתר הקורס באינטרנט‪http://u.math.biu.ac.il/~ostap/academiah.html :‬‬
‫דואר אלקטרוני‪ostap@math.biu.ac.il :‬‬
‫בהצלחה!‬
‫‪14‬‬
‫‪2/20/7020‬‬
‫מבוא להסתברות (למדעי המוח) ‪27-202-00‬‬
‫סוג הקורס‪ :‬שיעור ‪ +‬תרגיל‬
‫היקף שעות‪2+2 :‬‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס‬
‫הכרת מושגי יסוד בהסתברות לצורך לימוד (עתידי) של מודלים מדעיים הסתברותיים ושל‬
‫כלי‪-‬מחקר הסתברותיים‪ .‬קורס זה מיועד‪ ,‬בין היתר‪ ,‬כהכנה לקורס המשך בסטטיסטיקה (אלו‬
‫הם שני קורסי החובה היחידים בנושא במסלול הלא חישובי במדעי המוח)‪.‬‬
‫ב‪ .‬תכני הקורס‬
‫(‪ )1‬רקע מתורת הקבוצות ומקומבינטוריקה (עקרונות מנייה)‪ )2( .‬מושגי יסוד בהסתברות‪,‬‬
‫ניסוח פורמלי של בעיות בשפה של תורת ההסתברות‪ )3( .‬הסתברות איחוד מאורעות (חסם‬
‫איחוד‪ ,‬הכלה והדחה) וחיתוך מאורעות (הסתברויות מותנות‪ ,‬אי‪-‬תלות‪ ,‬בייס)‪ )4( .‬משתנים‬
‫מקריים‪ :‬התפלגות בינומית‪ ,‬פואסונית וגאומטרית; אי‪-‬תלות; תוחלת ושונות; הערכות זנב‬
‫(מרקוב‪ ,‬צ'בישב‪ ,‬צ'רנוף)‪ .‬החוק החלש‪ .‬הקורס מתמקד במרחבי הסתברות בדידים‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪ :‬הרצאות פרונטאליות‪.‬‬
‫תכנית הוראה‪:‬‬
‫מבוא להסתברות‪ :‬הסתברות כמודל לתופעות מדעיות וככלי למחקר מדעי‪.‬‬
‫בעיות קלאסיות‪ :‬יום ההולדת‪ ,‬אספן הקופונים‪ ,‬שלושת הדלתות‪.‬‬
‫רקע מתורת הקבוצות‪ :‬שייכות והכלה‪ ,‬פעולות על קבוצות‪ ,‬מכפלה קרטזית‪ ,‬קבוצת החזקה‪.‬‬
‫פונקציות‪ ,‬חח"ע ועל‪.‬‬
‫רקע מקומבינטוריקה‪ :‬עקרונות מנייה בסיסיים‪.‬‬
‫בחירת ‪ k‬איברים מקבוצה בת ‪ n‬איברים (עם‪/‬בלי חשיבות לסדר עם‪/‬בלי חזרות)‪.‬‬
‫מקדמי הבינום (תכונות‪ ,‬משולש פסקל‪ ,‬נוסחאת הבינום)‪.‬‬
‫מרחבי הסתברות‪ :‬הגדרות ודוגמאות‪.‬‬
‫איחוד מאורעות‪ :‬חסם האיחוד‪ ,‬הדחה והכלה‪ ,‬נוסחאת ההסתברות השלמה‪.‬‬
‫חיתוך מאורעות‪ :‬הגדרת אי‪-‬תלות (דיון בהגדרות שקולות)‪ ,‬הסתברויות מותנות‪ .‬נוסחאת‬
‫בייס (הטיות קוגניטיביות‪ ,‬שלושת הדלתות)‪.‬‬
‫פתרון בעיות קלאסיות‪ :‬יום ההולדת (חסם מלעיל ומלרע)‪ ,‬אספן הקופונים‪.‬‬
‫משתנים מקריים ותוחלתם‪ :‬התפלגות מ"מ‪ ,‬אי‪-‬תלות מ"מ‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫תוחלת‪ :‬משמעות‪ ,‬הגדרות שקולות‪ ,‬תוחלת מותנית‪ ,‬התפלגות גאומטרית‪.‬‬
‫לינאריות התוחלת (מ"מ בינומי‪ ,‬מס' נקודות שבת בתמורה מקרית)‪.‬‬
‫הערכות זנב‪ :‬מרקוב הוכחה‪ ,‬שימושים‪ :‬יום ההולדת‪ ,‬אספן הקופונים‪.‬‬
‫צ'בישב‪ :‬שונוּת‪ ,‬הוכחת החסם‪ ,‬סטיית תקן ומשמעותה (מ"מ בינומי)‪.‬‬
‫שונוּת משותפת‪ :‬תוחלת מכפלת מ"מ‪ ,‬אי‪-‬תלות בזוגות‪.‬‬
‫צ'רנוף‪ :‬השוואה למרקוב‪/‬צ'בישב‪ ,‬התפלגות בינומית‪ ,‬שימושים‪.‬‬
‫החוק החלש‪ :‬משמעות‪ ,‬הוכחה‪.‬‬
‫התפלגות פואסונית‪ :‬משמעות‪ ,‬קשר להתפלגות בינומית‪ ,‬דוגמאות‪.‬‬
‫סיכום טכניקות‪ :‬איחוד מאורעות (חסם איחוד‪+‬הכלה והדחה)‪,‬‬
‫חיתוך מאורעות (אי‪-‬תלות‪ ,‬הסתברות מותנית)‪,‬‬
‫ניסוח באמצעות מ"מ (חישוב תוחלת‪ ,‬הערכות זנב)‪.‬‬
‫סיכום התפלגויות‪ :‬השוואת משמעות ותכונות מ"מ גאומטרי‪/‬בינומי‪/‬פואסוני‪.‬‬
‫דרישות קדם‪ :‬אין‪.‬‬
‫חובות‪ :‬השתתפות בשעורים‪ ,‬הגשת תרגיל שבועי‪ ,‬השתתפות בבחני ביניים‪.‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי‪ 20% :‬בחינה‪ 30% ,‬בחנים‪.‬‬
‫מתמטיקה בדידה‪ ,‬נתי ליניאל ומיכל פרנס‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫שם ומספר הקורס‪27-202-00 :‬‬
‫אלגברה ליניארית למדעי המח‬
‫סוג הקורס‪ :‬הרצאה‪ +‬תרגול‬
‫סמסטר‪ :‬ב‬
‫היקף שעות‪1.2 :‬‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס (מטרות על ‪ /‬מטרות ספציפיות)‪:‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪ :‬להקנות לסטודנטים מושגים בסיסים בוקטורים‪ ,‬מטריצות‪ ,‬דטרמיננטית‬
‫משוואות‪ ,‬מערכות משוואות ליניאריות‪ ,‬ומרחבים וקטוריים‪ ,‬בסיס ומימד של תתי מרחבים‪,‬‬
‫ערכים עצמיים ווקטורים עצמיים של מטריצות‪ ,‬העתקות ליניאריות וישומייהם במדעי המוח‪..‬‬
‫מהלך השיעורים‪( :‬שיטות ההוראה‪ ,‬שימוש בטכנולוגיה‪ ,‬מרצים אורחים)‬
‫שבוע‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫הנושאים הנלמדים‬
‫וקטורים ב‪ R² -‬וב‪ ,R³ -‬תכונותיהם‪ ,‬מכפלה סקלרית ואורתוגונליות‪ ,‬זווית בין‬
‫וקטורים‪ ,‬היטל של וקטור על וקטור‬
‫משוואות ומערכות משוואות לינאריות ושיטת גאוס לפתרון של מערכות משוואות‬
‫לינאריות‪ .‬פעולות שורה אלמנטריות‪ .‬צורה מדורגת (דירוג)‪ ,‬מערכות שקולות‪,‬‬
‫האפשרויות השונות לפתרונות במערכת הומוגנית ובמערכת לא הומוגנית‬
‫המשך טיפול באפשרויות השונות לפתרונות במערכת הומוגנית ולא הומוגנית‪ ,‬צורה‬
‫מדורגת קנונית והמקרה המיוחד של מערכות ריבועית בהקשר זה‪ ,‬בסיס ומימד‬
‫לפתרון כללי של המערכות ההומוגניות‬
‫מטריצות‪ ,‬הגדרה‪ ,‬פעולות בסיסיות‪ :‬כפל בסקלר‪ ,‬חיבור‪ ,‬כפל ותכונותיהם‪ .‬סוגים‬
‫של מטריצות‪ ,‬גדלים הקשורים למטריצות (שיחלוף‪ ,‬עיקבה וכדומה) ותכונותיהם‪,‬‬
‫דרגת המטריצה‪ ,‬תנאי קונסיסטנטיות של מערכות הומוגניות‬
‫מטריצות הפיכות (רגולריות) ותכונותיהן‪ .‬מטריצות אלמנטריות וחישוב מטריצה‬
‫הפיכה‪ ,‬קשר בין מערכות משואות לניאריות ומטריצות ופתרון מערכת משוואות ע"י‬
‫מטריצה הופכית‬
‫דטרמיננטות של מטריצה‪ ,‬הגדרות של דטרמיננטה‪ ,‬חישוביהם ומינורים ומשלימים‬
‫אלגבריים של מטריצות‪ ,‬הגדרת דטרמיננטה על פי פיתוח לפי שורה או עמודה‪,‬‬
‫תכונות בסיסיות של דטרמיננטות‬
‫המטריצה המצורפת (הצמודה) (‪ )adjoint‬ותכונותיה‪ ,‬חישוב המטריצה ההופכית‬
‫ע"י דטרמיננטות והמטריצה המצורפת‪ ,‬כלל קרמר‬
‫מרחבים וקטורים‪ ,‬הגדרה‪ ,‬דוגמאות ותכונות בסיסיות‪ ,‬הגדרת תת מרחבים‪ ,‬תלות‬
‫ואי תלות לינארית של וקטורים (ת"ל ובת"ל)‪ .‬תכונות בסיסיות של ת"ל ובת"ל‬
‫פרישה‪ ,‬תת‪ -‬מרחב הנפש‪ ,‬בסיס ומימד של תת מרחב הנפרש‪ ,‬מציאת בסיס ומימד‬
‫בעזרת שיטות "השלכה החוצה" ו‪" -‬מרחב שורה"‬
‫‪17‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫ערכים עצמיים וקטורים עצמיים של מטריצות ריבועיות‪ .‬פולינום אפייני‪ .‬משוואה‬
‫אופייני‪ .‬דמיון המטריצות ותכונותיהן‪ .‬לכסון המטריצות‪ .‬משפט היילי‪-‬המילטון‬
‫העתקה לניארית‪ ,‬הגדרה‪ ,‬תכונות בסיסיות‪ ,‬תחום וטווח גרעין ותמונה של‬
‫טרנספורמציה‪ ,‬משפט הממד חד‪-‬חד ערכיות ועל‪ .‬העתקות הפיכות‬
‫הרצאת סיכום‬
‫דרישות קדם‪ 4-2 :‬יחידות בגרות במתמטיקה‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬תרגילי בית‪ ,‬בוחן אמצע‪ ,‬מבחן‬
‫מרכיבי הציון הסופי‪ :‬מבחן ‪ 80%‬תרגיל‪ +‬בחנים ‪20%‬‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪( :‬חובה‪/‬רשות)‬
‫אלגברה לינארית‪ ,‬מכון אקדמי טכנולוגי חולון ‪2000‬‬
‫‪"a first course in linear algebra"' r.a. beauregaed' y.b. fzaleigh‬‬
‫"‪Dennis Lay: "Linear Algebra and its Applications‬‬
‫ליפשיץ‪" :‬אלגברה ליניארית"‪ ,‬סדרת שאום‬
‫ברמן אברהם‪ ,‬קון בן ציון‪" .‬אלברה ליניאית‪ ,‬תיאוריה ותרגילים‪ .‬הוצאת בק‪2002 ,‬‬
‫'‪Marc w. konvisser: eleveintay linear algebra with applications/ acdsley house‬‬
‫‪1986‬‬
‫‪11‬‬
‫תאריך עדכון‪22222002 :‬‬
‫שם ומספר הקורס‪ :‬מבוא לביולוגיה א' ‪27-200‬‬
‫ד"ר בני מוטרו‬
‫א'‬
‫אתר הקורס באינטרנט‪ :‬בסינפסה (אתר הפקולטה לביולוגיה)‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס (מטרות על ‪ /‬מטרות ספציפיות)‪ :‬מטרת הקורס להקנות לסטודנט ידע‬
‫בסיסי בגנטיקה ובביולוגיה מולקולרית‪ ,‬עקרונות תורת האבולוציה והכרה של הקבוצות‬
‫המרכזיות של היצורים וחשיבותם לאקולוגיה‪ ,‬רפואה ומחקר‪ .‬מושם דגש על היבטים‬
‫אבולוציונים בהתפתחות ההדרגתית של המערכות השונות של בעלי החיים כולל מערכת העצבים‪.‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪( :‬רציונל‪ ,‬נושאים)‪ :‬הקורס דן בתיאוריות ובלוגיקה של התפתחות אוכלוסיות‬
‫ומינים תוך דגש על התיאוריה האבולוציונית‪ .‬נסקרים מערכות החד תאיים השונות‪ ,‬ובעלי‬
‫החיים חסרי החוליות ובעלי החוליות‪ .‬תיאור הקבוצות נעשה בדגש על רכישת תכונות ומאפיינים‬
‫שונים במערכות השונות של בע"ח‪.‬‬
‫הקורס מועבר בסיוע מצגות ‪.PowerPoint‬‬
‫תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים‪( :‬רשימה או טבלה כדוגמת המצ"ב)‬
‫תוכנית קורס לשלושה עשר מפגשים‪:‬‬
‫שבוע ראשון היסטוריה של מדעי הביולוגיה‪ .‬גרגור מנדל ויסודות הגנטיקה‪ .‬מבוא‬
‫לביולוגיה מולקולרית‪ -‬שכפול תעתוק ועריכה‪ .‬הקוד הגנטי‪ .‬מבנה הגן והגנום‪.‬‬
‫תהליך התרגום‪ ,‬מבנה החלבונים ותפקידיהם‪ .‬שונות ב ‪ ,DNA‬טביעת‬
‫אצבעות גנטית‪ .‬השלבים השונים במיטוזה ומיוזה‪ .‬שחלופים הומולוגיים ומשמעותם‪..‬‬
‫סקירה היסטורית של התיאוריות להסברת האבולוציה של היצורים‪ .‬למרק ודרווין‪.‬‬
‫מאובנים‪.‬‬
‫שונות באוכלוסיה‪ -‬מוטציות נקודתיות ומשמעות אפשרית לשעתוק‬
‫ותרגום‪ .‬תדירות מוטציות נקודתיות‪ .‬מוטציות מכוונות לאתר גנומי ספציפי – הניסוי של‬
‫לדרברג ולדרברג‪ .‬קצב מואץ של מוטציות‪.‬‬
‫הכפלות גנים ואבולוציה מולקולרית של משפחות גנים‪ .‬אלמנטים‬
‫גנטים ניידים ודינמיות הגנום‪ .‬העברה אופקית‪ .‬עקרונות הסלקציה הטבעית וכשירות‪.‬‬
‫מבוא לגנטיקה של אוכלוסיות‪ .‬כלל הרדי ווינברג ותנאיו‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫השפעת סלקציה על תדירות האללים‪ .‬ברירה מייצבת‪ ,‬מכוונת‬
‫ומפלגת‪ .‬חקיינות‪ .‬ברירה מאזנת וברירה תלויית תדירות‪.‬‬
‫מיקרואבולוציה ומקרואבולוציה‪ .‬ספציאציה אלופטרית וסימפטרית‪ .‬מוצא‬
‫משותף‪ .‬איברים שרידיים ואטביזם‪ .‬ההיסטוריה הביולוגית של כדור הארץ‪ .‬הכחדות רקע‬
‫והכחדות מסיביות‪.‬‬
‫שבוע שביעי מחלוקות ושאלות פתוחות בניאודרויניזם‪.‬יסודות הסיסטמטיקה‪.‬‬
‫פרוקריוטים לעומת איוקריוטים ‪ -‬מאפייני חיידקים‪.‬‬
‫מוצא המיטוכונדריה והכלורופלסט‪ Unikonts .‬ו ‪ Bikonts‬כהצעה‬
‫לחלוקה סיסטמטית של היוקריוטיים‪ .‬תיאור הקבוצות הראשיות של החד תאיים‪:‬‬
‫ביולוגיה‪ ,‬אקולוגיה ומחלות‬
‫שבוע תשיעי יחסי טפיל מאכסן‪ .‬מאפייני הפטריות‪ .‬אצות‪ ,‬טחבים שרכים וצמחים‬
‫עילאיים‪ .‬חסרי חוליות‪ -‬ספוגיים‪ ,‬צורבניים‪.‬‬
‫שבוע עשירי התפתחות עוברית‪ -‬מאפייני התפתחות עוברית רגולטיבית ומוזאיקית‪.‬‬
‫תולעים שטוחות‪ ,‬עגולות וטבעתיות‪ .‬תיאור הקבוצות השונות תוך הדגשת ההתפתחות‬
‫האבולוציונית ורכישת תכונות במערכות השונות של בע"ח‪.‬‬
‫רכיכות‪ ,‬פרוקי רגליים וקווצי עור‪.‬‬
‫ מאפייני מיתרניים‪ .‬התפתחות הדרגתית בחולייתנים‪ .‬המעבר‬‫שבוע שנים‪-‬עשר‬
‫ליבשה‪ .‬הביצה האמניוטית ומאפייניה‪ .‬יונקי ביב ויונקי כיס‪ .‬שלייתנים‪.‬‬
‫שבוע שלושה עשר‪ -‬התפתחות פרימטים והופעת האדם‪ .‬תיאוריות על התפתחות‬
‫'חברותיות' ואלטרואיזם‪ .‬תיאוריות על האבולוציה של רביה זויגית ושונות זויגית‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬שאלות למחשבה מוצגות באתר הקורס בסינפסה והסטודנטים מתבקשים לנסות‬
‫לענות‪ .‬מתקיים לאחר מכן דיון בכיתה‪.‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי)‪ :‬הציון במבחן המסכם‪.‬‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪( :‬חובה כמבוא וחומר רקע לקורס)‬
‫ביולוגיה‪ -‬האחידות והמגוון של החיים‪ -‬סטאר וטגארט‪ -‬האוניברסיטה הפתוחה‪1998 -‬‬
‫‪Biology - Campbell and Reece, 9th Ed. 2010. Pearson Education.‬‬
‫חומר מחייב למבחנים‪ :‬עמודים נבחרים בספר הלימוד‪ ,‬והחומר שנלמד בכיתה בדגש על‬
‫המצגות‪.‬‬
‫‪21‬‬
-0127-212
‫ביולוגיה של התא‬
:‫שם ומספר הקורס‬
)‫ (שיעור‬:‫סוג הקורס‬
‫סמסטר א‬
:‫ יסודות הביולוגיה התאית‬:)‫ מטרות ספציפיות‬/ ‫ מטרות הקורס (מטרות על‬.‫א‬
‫אברוני התא ותפקודיהם‬
Golgi ,ER ,‫ גרעין‬,‫ ממברנות‬-‫ מבנה ותפקיד אברוני התא‬:‫ תוכן הקורס‬.‫ב‬
.‫ מעבר סיגנלים בתא‬,‫ אנדוציטוזיס ואקסוציטוזיס‬,‫מיטוכונדריות‬
‫ שיעורים פרונטליים‬:‫מהלך השיעורים‬
):‫תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים‬
‫הערות‬
‫קריאה‬
THE
CELL
21
'‫מס‬
The cell membrane, composition and structure, membrane
transport, membrane potentials, membrane synthesis and recycling
The cytoskeleton, microtubule organizing center and centrioles
intermediate filaments
cell to cell junctions and extracellular matrix
1
Exocytosis Endocytosis, Phagocytosis
4
The structure of DNA and chromosomes, organization, replication,
transcription
The organization of the nucleus, nuclear envelope, nuclear pores
2
The RNA structure and functions in the cell, introns and exons,
2
2
3
6
8
Translation; The proteins structure and functions in the cell,
regulation of synthesis
The endoplasmic reticulum, Golgi apparatus, glycoproteins,
lysosomes, the cytosol,
Cell growth and division, the cell cycle, mitosis and control
10
Energy conversion, the biogenesis of mitochondria
11
The fate of proteins: the Ub-proteasome system
12
9
‫ג‪ .‬חובות הקורס‪ :‬השתתפות בשיעורים‪ ,‬קריאת חובה מספר הקורס‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪ :‬ציון הבחינה‬
‫‪The cell, Alberts, 5th edition‬‬
‫חומר מחייב למבחנים‪ :‬מצגות השעורים וחומר הקריאה‬
‫‪22‬‬
‫מבא לסטטיסטיקה‬
‫שם הקורס‪:‬‬
‫‪4241211‬‬
‫פרופ מני קוסלובסקי‬
‫תשע"ג‬
‫סמסטר‬
‫ב‬
‫מטרת הקורס היא להקנות לתלמידים ידע בסיסי‬
‫תיאור הקורס‪:‬‬
‫בסטטיסטיקה תיאורית והסקית‪ .‬הקורס משלב הרצאות פרונטאליות ותרגול‬
‫בקבוצות קטנות‪ .‬במהלך הקורס התלמידים נדרשים להתמודד עם בעיות‬
‫מורכבות הבודקות את יישום החומר הנלמד‬
‫מבוא – משתנה‪ ,‬אכלוסיה‪ ,‬מדגם‪ ,‬התפלגות‪ ,‬סולמות‬
‫מדדי מרכזיות‬
‫מדדי פיזור‪ ,‬עקומה נורמלית‪ ,‬ציון ‪Z‬‬
‫‪ -‬הסתברות‪ ,‬הבינום‬
‫מתאם בין שני משתנים‪ ,‬רגרסיה עם משתנה בלתי תלוי אחד ‪-‬‬
‫דגימה‪- STANDARD ERROR OF THE MEAN ,‬‬
‫בדיקת השערות‪ ,‬טעויות (‪POWER ( , ‬‬
‫מבחני ‪X 2‬‬
‫מבחני‬
‫הגדרה של ניסוי‬
‫ניתוח שונות—חד כווני‬
‫‪ -‬ניתוח שונות—דו כווני‬
‫‪t‬‬
‫אחר‬
‫חובות והתניות‪ :‬כדי לעבור הקורס‪ ,‬התלמיד חייב להגיש ‪ 11‬מ‪ 14-‬תרגילים‬
‫מקורות ולהגיש תרגילים ב‪:SPSS-‬‬
‫מבחן ‪ 111%‬תרגיל‬
‫עבודה‬
‫ספרות עזר‪( :‬אין חובת קריאה)‬
‫‪1.‬‬
‫האוניברסיטה הפתוחה – סטטיסטיקה א' למדעי החברה יחידות ‪1-6.‬‬
‫‪23‬‬
.2000 ‫ הוצאת דיונון‬,‫ אלחנן מאיר‬, ‫סטטיסטיקה למדעי ההתנהגות‬
.2
Heiman, G. W. (2004 or more recent edition). Essential Statistics. Boston: Houghton.Mifflin
24
‫פיזיקה ‪ 1‬למדעי המוח ‪72-722‬‬
‫סוג הקורס‪ :‬שיעור ותרגיל‬
‫היקף שעות‪ 4 :‬ש"ש‪ 2 ,‬הרצאה ו – ‪ 2‬תרגיל‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס‪ :‬קורס זה הוא קורס מבוא בפיסיקה המתאים לצרכים של הסטודנטים במדעי המוח‪.‬‬
‫בקורס זה הסטודנט יכיר את מושגי היסוד מתחום המכניקה הקלסית‪ ,‬המהווים מסד לחשיבה הפיסיקלית‬
‫לתחומיה השונים‪.‬‬
‫מכניקה ניוטונית‬
‫מס' השיעור‬
‫‪1‬‬
‫יחידות ווקטורים‪ :‬סטנדרטים ויחידות ‪ ,‬התאמה בין יחידות‪ ,‬דיוק‬
‫וספרות ערך‪ ,‬אומדנים וסדרי גודל ‪,‬וקטורים‪ ,‬חיבור וחיסור ‪ ,‬כפל‬
‫סקלרי ווקטורי‪.‬‬
‫קינמטיקה‪ :‬תנועה לאורך קו ישר‪ ,‬מהירות ממוצעת ומהירות רגעית‪,‬‬
‫תנועה קצובה‪ ,‬תאוצה‪ ,‬תנועה שוות תאוצה‪.‬‬
‫תנועה בהשפעת תאוצת הנפילה החופשית‪ :‬נפילה חופשית‪ ,‬זריקה‬
‫זקופה כלפי מעלה וכלפי מטה‪.‬‬
‫קינמטיקה המשך‪ :‬תנועה במישור‪ ,‬תנועת טילים‪ ,‬מהירות יחסית‪.‬‬
‫‪5-6‬‬
‫חוקי ניוטון‪ :‬החוקים הראשון והשלישי של ניוטון‪ ,‬היכרות עם סוגי‬
‫הכוחות‪ :‬מתיחות חוט‪ ,‬כוח נורמלי וכוח חיכוך‪.‬‬
‫החוק השני של ניוטון‪ ,‬מסה ומשקל‪ ,‬דוגמאות לשימושים בחוק השני‬
‫של ניוטון‪.‬‬
‫תנועה מעגלית‪ :‬גדלים קינמטיים בתנועה מעגלית‪ ,‬התאוצה‬
‫הצנטריפטלית והכוח הצנטריפטלי‪ ,‬תנועה מעגלית במהירות שגודלה‬
‫קבוע ובמהירות משתנה‪ ,‬תנועה מעגלית במעגל זקוף‪.‬‬
‫עבודה ואנרגיה‪ :‬עבודת כוח‪ ,‬אנרגיה קינטית‪ ,‬כבדית ואלסטית‪ ,‬שימור‬
‫אנרגיה‪ ,‬מערכות משמרות ומבזבזות‪.‬‬
‫מתקף ותנע‪ :‬שימור תנע‪ ,‬סוגים שונים של התנגשויות ‪,‬מרכז מסה‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪7-8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10 - 11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫תנועה מחזורית‪ :‬תנועה הרמונית פשוטה‪ ,‬מטוטלת ‪,‬תנודות מאולצות‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬הגשת תרגיל שבועי‬
‫מרכיבי הציון הסופי ‪ 80% :‬מבחן‬
‫‪ 20%‬הגשת תרגילים‬
‫‪25‬‬
‫כל ‪1. Halliday D., Resnick R. & Walker J., Fundamentals of Physics,‬‬
‫מהדורה מתאימה‬
‫כל מהדורה מתאימה ‪2. Halliday D. & Resnick R., Physics,‬‬
‫‪ .3‬אגמון ד‪ ,.‬מכניקה קלאסית ויחסותית‪ ,‬הוצאת דוד אגמון ‪2004‬‬
‫‪ .4‬קמינגז ק‪ ,.‬לווז פ‪ ,.‬רדיש א‪ ,.‬קוני פ‪ ,.‬מבינים פיזיקה‪ ,‬מכניקה‪ ,‬המכללה האקדמית‬
‫להנדסה אורט בראודה‪ ,‬מאגנס ‪2010‬‬
‫לתרגול נוסף‪:‬‬
‫‪ .2‬סירס פ‪ ,.‬זימנסקי מ‪ .‬ויאנג ה‪ :.‬מכניקה‪ ,‬הוצאת יבנה‪.1992 ,‬‬
‫‪ .6‬קרקובר ז‪ .‬ורוזן ע‪ .‬מכניקה ניוטונית כרכים א' ו – ב'‪ ,‬הוצאת מכון וייצמן למדעים‪,‬‬
‫המהדורות השונות‬
‫‪ .2‬זינגר ד‪ .‬מכניקה‪ ,‬הוצאת רכגולד‪ ,‬המהדורות השונות‬
‫‪26‬‬
‫שם ומספר הקורס‪ :‬פרקים במדעי המוח‬
‫‪42-412‬‬
‫סמסטר‪ :‬א'‬
‫שנת לימודים‪ :‬א'‬
‫היקף שעות‪ 2 :‬ש"ש‬
‫מטרתו של קורס זה היא סקירה כללית של תחום מדעי המוח‪.‬‬
‫קורס זה יעסוק במבנה ובתפקוד של מערכת העצבים המרכזית‪ ,‬מרמת תאי העצב ועד‬
‫לרמת הרשת העצבית‪ ,‬וכן בהתפתחותה ובהשתנותה במהלך החיים‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪ :‬הרצאה פרונטלית עם דיון‬
‫‪.1‬‬
‫מבוא למדעי המוח ‪ -‬מדעי המוח כמחקר‬
‫אינטרדיסציפלינרי‪ ,‬שיטות בחקר המוח‬
‫סוגי תאים במערכת העצבים ‪ -‬נוירונים‬
‫ותאי גליה‪ ,‬מבנה מערכת העצבים‪,‬‬
‫מערכות העצבים המרכזית וההיקפית;‬
‫סיור במוח ‪ -‬נוירואנטומיה בסיסית‬
‫סיור במוח ‪ -‬נוירואנטומיה בסיסית‬
‫(המשך)‬
‫תכונות חשמליות של תאי העצב ‪-‬‬
‫פוטנציאל המנוחה‬
‫תכונות חשמליות של תאי העצב ‪-‬‬
‫פוטנציאל הפעולה‬
‫העברה סינפטית‬
‫‪.2‬‬
‫נוירוטרנסמיטרים ונוירוכימיה‬
‫‪.8‬‬
‫נוירופרמקולוגיה‬
‫‪.9‬‬
‫התפתחות מערכת העצבים‬
‫‪.11‬‬
‫מערכות חישה‬
‫‪.11‬‬
‫מערכות מוטוריות‬
‫‪.14‬‬
‫אינטגרציה עצבית‬
‫‪.4‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫קריאה נדרשת‬
‫הערות‬
‫‪27‬‬
‫‪.12‬‬
‫פלסטיסיות של מערכת העצבים‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬בסיום הקורס יערך מבחן על החומר הנלמד‪.‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪ :‬הציון בקורס מבוסס על ציון המבחן‪.‬‬
‫‪Bear, M.F., Connors, B.W., and Paradiso, M.A. 2007 (3rd edition). Neuroscience:‬‬
‫‪Exploring the Brain. Lippincott Williams & Wilkins.‬‬
‫‪21‬‬
42-412 '‫פרקים במדעי המוח – חלק ב‬
‫ שיעור‬:‫סוג הקורס‬
2 :‫היקף שעות‬
‫ ב‬:‫סמסטר‬
‫אין‬
:‫ מטרות הקורס‬.‫א‬
The goal of this course is to provide the students with a sampling of the breadth of
what neuroscience encompasses. They spend their first year learning basic sciences
and this course gives them a window into the wonderful world of neuroscience, which
they will start studying in depth in the subsequent years. It is a broad survey of
"interesting" brain science topics.
:‫ תוכן הקורס‬.‫ב‬
The "interesting" brain science topics will be taken from books and journal articles of
some of the leading neuroscientists of today. These include clinical cases as described
by Oliver Sachs, intriguing phenomenon documented by Ramachandran and
Gazzaniga, and the explanations provided by neuroscience for art and magic.
:‫מהלך השיעורים‬
The course will involve frontal lectures that will make use of powerpoints and videos.
An integral part of the classes will be student participation in discussions about
material that they will be assigned to read. Before each lecture there will be an
assignment of either a scientific paper or a book chapter which will have to be read
prior to the class.
29
‫הערות‬
Introductory
lecture about
"what is brain
science"
Case study from
Oliver Sachs
Case study from
Oliver Sachs
RamachandranSynesthesia
Ramachandranphantom limb
Magic – cognitive
illusions
Magic – multisensory and
memory illusions
Temple Grandin –
autistic success
Gazzaniga – split
brain patients
Art and the brain
– from 3-D to 2-D
Art and the brain
– color mixing
Neuro-ethics –
"the tumor made
me do it"
1
2
3
4
2
6
2
8
9
10
11
12
42-412 '‫ פרקים במדעי המוח א‬:‫דרישות קדם‬
:‫חובות‬
111% :)‫מרכיבי הציון הסופי – בחינה בכתב (חומר סגור‬
‫ רשות‬:‫ ביבליוגרפיה‬.‫ד‬
:‫) וספרי עזר נוספים‬textbooks( ‫ספרי הלימוד‬
31
Blakeslee, Sandra and Macknik, Stephen (2010). Sleights of Mind: What the
Neuroscience of Magic Reveals about Our Everyday Deceptions
Gazzaniga, M.S., Ivry, R., and Mangun, G.R. (2002) Cognitive Neuroscience:
The Biology of the Mind (2nd Edition). W.W. Norton.
Kandel, E. Schwartz, J.H., and Jessell, T.M. (2000) Principles of Neural
Science (4th Edition). McGraw-Hill, New York.
Livingstone, Margaret (2008). Vision and Art: The Biology of Seeing
Ramachandran V. S.(1999) Phantoms in the Brain: Probing the Mysteries of
the Human Mind
Sacks, Oliver (1998). The Man Who Mistook His Wife For A Hat: And Other
Clinical Tales
‫ המאמרים יהיו זמינים לתלמידים‬.‫לחלק מהשיעורים חומר הקריאה הוא מאמרי סקירה‬
.PDF ‫כקבצי‬
‫ חומר המצגות‬:‫חומר מחייב למבחנים‬
31
‫ינואר ‪7027‬‬
‫מוח ושפה ‪72722 -‬‬
‫סוג הקורס‪( :‬שיעור‪ ,‬תרגיל‪ ,‬סמינר‪ ,‬סדנה וכד')‬
‫ב'‬
‫היקף שעות‪:‬‬
‫‪ 4‬שעות סמסטריליות‬
‫הקורס עוסק במחקר הנוירולינגוויסטי – המתחקה אחר האופן שבו המוח האנושי תומך ביכולת‬
‫האנושית להשתמש בשפה‪.‬‬
‫מטרת הקורס לאפשר לסטודנטים הבנה של הכלים והעקרונות של בנוירולינגוויסטיקה ולהציג להם‬
‫את הנושאים העיקריים הנחקרים בתחום‪.‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪( :‬רציונל‪ ,‬נושאים)‬
‫בחלק הראשון של הקורס נעבור על כלים ומונחים בסיסיים‪:‬‬
‫א‪ .‬סקירת אזורי המוח הקשורים בעיבוד שפתי‬
‫ב‪ .‬בלשנות על קצה המזלג‪ ,‬רמות ויחידות עיבוד לשוניות‬
‫ג‪ .‬שיטות עבודה בפסיכולוגינויסטיקה ובנויורולינגויסטיקה‬
‫בחלק השני של הקורס נדגים את המחקר המתבצע בתחום דרך הצגת שאלות מרכזיות ומחקרים‬
‫בנושאים שונים בנויורלינוויסטיקה‬
‫הרצאות פרונטליות בשילוב מצגות והרצאת אורח‪.‬‬
‫‪32‬‬
Week
1
Topic
Assignments
1. Introduction
2. History
2
3. Aphasia I
4. Aphasia II
3
5. Neuroanatomy
6. Brain imaging I
4
7. Brain Imaging II
8. Lateralization
5
9. Morphology I
10. Morphology II
6
Get Assignment 1
Submit assignment 1
11. Syntax I
12. Guest Talk(fMRI)
7
8
13. Syntax II
14. Semantics and Lexicon
Get Assignment 2
15. Language Acquisition
Submit assignment 2
16. Guest Talk (Behavior)
9
17. Bilingualism
18. Guest Talk (ERP)
11
19. Reading I - the reading phenomenon
02. Guest Talk (TMS)
11
21. Reading II - reading in the brain
22. Reading III - dyslexia
33
Get assignment 3
‫‪23. Pragmatics‬‬
‫‪12‬‬
‫)‪24. Guest Talk (MEG‬‬
‫‪25. Language and thought‬‬
‫‪Submit assignment 3‬‬
‫‪13‬‬
‫‪26. Overflow and wrap up‬‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬הגשת שישה תרגילים לאורך הסמסטר‪ ,‬בחינת סיכום‬
‫ציון מספרי‪ 82% :‬ציון מבחן‪ 12% ,‬ציון תרגילים‬
‫חומר מחייב למבחנים‪:‬‬
‫חומר ההרצאות בכיתה וקריאת החובה שתינתן משיעור לשיעור‬
‫‪34‬‬
:‫תאריך עדכון‬
72-770-02-07-00-02-00 ‫מבוא לתכנות‬
‫ תרגיל‬+ ‫ שיעור‬:‫סוג הקורס‬
http://neurint.ls.biu.ac.il/course.html
'‫ א‬:‫סמסטר‬
‫ עבור אפליקציות‬MATLAB ‫ הקניית כלים בסיסיים לתכנות בשפת‬:‫ מטרות הקורס‬.‫א‬
.‫מדעיות בדגש על חקר המוח‬
Introduction to programming
1
Variables
2
Flow control - conditional execution
3
Flow control - repetitive execution
4
Function – basics
2
Strings
6
Basic graphics
2
Graphic handles
8
Files & I/O
9
Data types
10
Graphical User Interface (GUI)
11
MATLAB toolboxes
12
Functions – advanced
13
Performance, algorithms and efficiency
14
‫ אין‬:‫דרישות קדם‬
‫ בחנים ובחן סיום (תואר ראשון) או פרויקט‬,‫ הגשת תרגילי בית‬:‫ מטלות‬/ ‫ דרישות‬/ ‫חובות‬
)‫סיום (תואר שני ושלישי‬
35
‫מרכיבי הציון הסופי (תואר ראשון)‪ :‬תרגילי בית ‪ ,30%‬בחנים ‪ ,40%‬בוחן סיום ‪30%‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי (תואר שני ושלישי)‪ :‬תרגילי בית ‪ ,60%‬בחנים ‪ ,20%‬פרויקט ‪20%‬‬
‫ספרי הלימוד‪ :‬אין‬
‫חומר מחייב למבחנים‪ :‬אין‬
‫‪36‬‬
‫‪ 27-221-01‬משוואות דיפרנציאליות למדעי המח‬
‫סוג הקורס‪ :‬הרצאה‪ ,‬תרגיל‬
‫סמסטר‪ :‬ב'‬
‫היקף שעות‪2+2 :‬‬
‫‪http://u.math.biu.ac.il/~ostap/academia.html‬‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס ללמד את הסטודנטים מושגים בסיסיים של תורת מד”ר (כודם‬
‫כל תניי קיום ויחידות) וגם כמה שיטות מעשיות לפתרון‪ .‬המושגים התיאורתיים‬
‫חשובים לחיפוש אחרי מודלים במחקרי מוח וגם לשימושי המחשב לפתרון‬
‫המודלים‪:‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪ :‬משוואות דיפרנציאליות רגילות מסדר' ‪ ,1,2‬טורי חזקות‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪ :‬הרצאות‪ ,‬תירגולים‬
‫א‪ .‬טורים עם איברים קבועים‬
‫‪ .1‬התכנסות טורים‪ ,‬טור גיאומטרי‬
‫‪ .2‬מבחני התכנסות; השוואה‪ ,‬מנה‪ ,‬שורש‪ ,‬אינטגרל‬
‫‪ .3‬טור מתחלף‪ ,‬התכנסות בהחלט ועל תנאי‬
‫ב‪ .‬טורי חזקות‬
‫‪ .1‬רדיוס התכנסות ותחום התכנסות‬
‫‪ .2‬פיתוח פונקציות לטורי חזקות‬
‫‪ .3‬התכנסות במידה שווה‬
‫ג‪ .‬מד"ר מסדר ‪1‬‬
‫‪ . 1‬שטות אלמנטריות‪ :‬הפרדת משתנים‪ ,‬משוואות עם אגף הימני הומוגני‪ ,‬משוואת‬
‫‪Bernoulli‬‬
‫‪ .2‬ענייני קיום ויחידות פתרונות מד"ר‪1-‬‬
‫‪ .3‬משוואות ליניאריות‬
‫‪ .4‬משוואות מדויקות‪ ,‬גורם אינטגרציה‬
‫ד‪ .‬מד"ר מסדר ‪2‬‬
‫‪ .1‬פתרון יסודי של משוואה הומוגנית‪ ,‬ה‪Wronskian -‬‬
‫‪ .2‬משוואות הומוגניות עם מקדמים קבועים‬
‫‪ .3‬משוואות לא הומוגניות עם מקדמים קבועים‬
‫‪ .4‬שיטת הוריאציה של פרמטר‬
‫ה‪ .‬יישום טורי חזקות למד"ר‪1-‬‬
‫‪37‬‬
‫דרישות קדם‪ :‬קורס ‪ 27-207‬מתמטיקה כללית‪ ,2-‬בפרט הנושאים הבאים‪ :‬סדרות אינסופיות‪,‬‬
‫התכנסות‪ ,‬שיטות חישוב גבול‪ ,‬פונקציות רציפות וגזירות‪ ,‬פונקציה קדומה ואינטגרל לא מסויים‪ ,‬שיטות ההצבה‬
‫ואינטגרציה בחלקים‪.‬‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬שלושה בחנים בשעת ההרצאות‪ ,‬מבחן בסוף הסמסטר‪.‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי )‪:‬‬
‫מבחן סוף הסמסטר‪:‬‬
‫‪ ,80%‬ממוצע ‪ 2‬ציונים הגבוהים ביותר מתוך ‪ 3‬בחנים ‪20% :‬‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪( :‬רשות) ‪ .1‬ה‪ .‬אנטון‪ ,‬חשבון אינטגרלי ודיפרנציאלי א'‪ ,‬כרך שני‬
‫‪ .2‬ה‪ .‬אנטון‪ ,‬חשבון אינטגרלי ודיפרנציאלי ב'‪ ,‬כרך שני‬
‫‪N. S. Piskunov, Differential and Integral Calculus. 3‬‬
‫(לכל הספרים ישנם עותקים בספריה למתמטיקה)‬
‫‪31‬‬
‫שיטות מחקר‪27-202-00 ,‬‬
‫היקף שעות‪ 1 :‬שעה שנתית‬
‫סמסטר‪ :‬שנתי‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס ‪:‬‬
‫מטרת הקו רס הינה הקניית ידע והבנה בשיטות המחקר הנהוגות במדעי החברה‪ .‬זאת מתוך מטרה‬
‫לאפשר לסטודנטים להבין ולהעריך מחקרים מדעיים‪ ,‬ומתוך מטרה להקנות להם כלים לעריכת מחקר‪.‬‬
‫הקורס יעסוק בארבעה תחומים עיקריים‪:‬‬
‫‪ )1‬עקרונות השיטה המדעית‬
‫‪ )2‬הערכת כלי מחקר‬
‫‪ )3‬עקרונות המחקר הכמותי‬
‫‪ )4‬שיקולים במחקר עם נבדקים חיים‬
‫השעורים יתקיימו במכתונת של הרצאה פרונטלית‪ ,‬במשך שעתיים אקדמיות‪ ,‬אחת לשבועיים‪.‬‬
‫במקביל‪ ,‬ילווה את הקורס קורס "מעבדה ניסויית"‪ ,‬שיהווה תרגול מעשי של התכנים הנלמדים בקורס‬
‫זה‪.‬‬
‫‪ -‬השיטה המדעית‪ ,‬מאפייניה ועקרונותיה‪ ,‬תאוריה‬
‫‪ -‬שאלת מחקר‪ ,‬השערות מחקר‪ ,‬הגדרות משתנים‪ ,‬סוגי מערכי מחקר‬
‫‪ -‬מהימנות‪ :‬הגדרת המושג‪ ,‬ושיטות לבחינת מהימנות‬
‫‪ -‬תוקף‪ :‬הגדרת המושג ושיטות לתיקוף כלי מחקר‬
‫‪ -‬המשך – תוקף ומהימנות‬
‫‪ -‬אוכלוסיה ומדגם‪ ,‬שיטות דגימה‬
‫‪ -‬מערך המחקר הניסויי‪ :‬מאפיינים‪ ,‬בקרה ניסויית‬
‫‪ -‬תוקף הניסוי‪ :‬פנימי‪ ,‬חיצוני‪ ,‬מסקנה סטטיסטית ומבנה‬
‫‪39‬‬
‫‪ -‬מערכי ניסוי אמיתיים ושגויים‪ ,‬מערכים קואזי‪-‬ניסויים‬
‫‪ -‬מערך המחקר המתאמי‪ :‬מאפיינים ושיקולים‬
‫‪ -‬סוגי שאלונים ושיקולים בבניית שאלונים‬
‫‪ -‬סוגיות אתיות‪ ,‬הטיות במחקר‬
‫שבוע שלושה‪-‬עשר‬
‫‪ -‬סיכום‬
‫* ציון עובר בקורס מבוא לסטטיסטיקה‬
‫* אישור על השתתפות כנ בדקים בניסויים במחלקה לפסיכולוגיה ומדעי המח‪ ,‬בהיקף של ‪ 24‬רבעי‬
‫שעה‬
‫חובות‪:‬‬
‫בחינה מסכמת‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי)‪:‬‬
‫בחינה רב‪-‬ברירתית שנתית‪ ,‬שציונה מהווה ‪ 111%‬מהציון הסופי‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪( :‬רשות)‬
‫ספרי עזר מומלצים‪:‬‬
‫בייט – מרום‪ ,‬ר‪ .)1975( .‬מבוא לסטטיסטיקה‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬עם עובד‪.‬‬
‫בייט – מרום‪ ,‬ר‪ .)1916( .‬שיטות מחקר במדעי החברה‪ ,‬יחידות ‪ .1-8‬תל אביב‪ :‬בית ההוצאה לאור של‬
‫האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫וולפה‪ ,‬ע‪ ,.‬ועמית‪ ,‬ע‪ .)1991( .‬לכתוב עבודת מחקר – כלים וכללים‪ .‬תל אביב‪ :‬הוצאת דיונון‪.‬‬
‫חיות‪ ,‬ע' (‪ .)2114‬מדריך למחקר ולכתיבה מדעית‪ :‬מהלכה למעשה‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫נחמיאס ד‪ ,.‬ונחמיאס ח‪ .)1912( .‬שיטות מחקר במדעי החברה‪ .‬ירושלים‪ :‬עם עובד‪ ,‬ספריה‬
‫אוניברסיטאית‪.‬‬
‫קימן‪ ,‬צ‪ .)1976( .‬שיטות מחקר במדעי החברה – איסוף נתונים – גישה השוואתית‪ .‬תל אביב‪ :.‬דקל‪.‬‬
‫חומר מחייב למבחן‪:‬‬
‫תוכן ההרצאות‬
‫‪41‬‬
‫שם המרצה‪ :‬ד"ר אורי רסובסקי‬
‫שם הקורס‪ :‬פסיכופתולוגיה – הבסיס הביולוגי‬
‫‪22-304-01‬‬
‫הקורס נועד לחשוף את הסטודנטים למחקרים עכשויים בפסיכופתולוגיה‪ .‬מטרות הקורס‬
‫כוללות העמקת ידע ורקע בתחום הפסיכופתולוגיה‪ ,‬פיתוח חשיבה ביקורתית ותיאור שיטתי‬
‫של מחקרים על פסיכופתולוגיה מנקודת מבט נוירו‪-‬פסיכיאטרית‪.‬‬
‫הקורס יעסוק בהבנת הבסיס הביולוגי של הפרעות נוירו‪-‬פסיכיאטריות‪ .‬במסגרת שיטות‬
‫האבחון המקובלות כיום מאובחנות ההפרעות פסיכיאטריות ונוירו‪-‬פסיכיאטריות על בסיס‬
‫קליני (תלונות וממצאים וסימפטומים הנצפים על ידי הרופאים)‪ .‬בעשורים האחרונים עולים‬
‫עוד ועוד ממצאים (אנטומיים‪ ,‬ביוכימיים‪ ,‬פיזיולוגיים‪ ,‬גנטיים) המצביעים על אבנורמליות‬
‫במערכת העצבים המקבילות לאבנורמליות הקלינית במחלות אלה‪ .‬יחד עם זאת‪ ,‬ברוב‬
‫המחלות הפסיכיאטריות‪ ,‬אנו עדיין רחוקים מהבנת האתיולוגיה הביולוגית העומדת מאחורי‬
‫ההפרעה‪ .‬במהלך הקורס יידונו הממצאים המחקריים (הן ממחקרים בבני אדם והן ממחקרים‬
‫בעלי חיים) וייבחנו המודלים הרלוונטיים של כמה מהפרעות הפסיכיאטריות והנוירו‪-‬‬
‫פסיכיאטריות המרכזיות‪.‬‬
‫הקורס מועבר במסגרת של שיעור‪ .‬על מנת להפיק את מרב התועלת מן ההרצאות‪ ,‬חובה‬
‫לקרוא את חומר הקריאה הרלבנטי לפני השיעור‪ .‬ההרצאות יתבססו בחלקן על חומר‬
‫הקריאה‪ ,‬אך תכלולנה גם חומר רלבנטי שאינו בקריאת החובה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ספר לימוד‬
‫מבוא כללי – הפיזיולוגיה‬
‫של גוף ונפש‬
‫פרקים ‪1-3‬‬
‫גישות ושיטות מחקר‬
‫פרק ‪2‬‬
‫עמ' ‪132-149‬‬
‫גישות ושיטות מחקר ‪-‬‬
‫המשך‬
‫פרק ‪2‬‬
‫עמ' ‪120-166‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫מאמרים‬
‫‪41‬‬
8 ‫פרק‬
280-289 '‫עמ‬
4 ‫פרק‬
Winn, P. (2000). The biological basis of
schizophrenia. In E.E. Bittar and N. Bittar,
(eds). Biological Psychiatry. JAI Press
INC., Stamford, CT
“Neurobiology of the Obsessive–
Compulsive Spectrum Disorders” Stein
DJ. Biology Psychiatry (2000) 47:296–
304
”Neuroanatomical aspects of cognitive
behavioral therapy response in OCD”.
Schwartz JM. British Journal of
Psychiatry (1998) 173 (sup 35): 38-44
“Deep brain stimulation in Tourette's
syndrome”: Bajwa et al. Mov Disord.
(2007) 15;22(9):1346-50
‫אוטיזם‬
‫ והפרעות דחק‬ADHD
16 ‫פרק‬
221-268 '‫עמ‬
12 ‫פרק‬
,‫דגנרציה‬-‫ נוירו‬,‫הזדקנות‬
‫ אלצהיימר‬:‫וקוגניציה‬
‫והדמנציות‬
,‫דגנרציה‬-‫ נוירו‬,‫הזדקנות‬
‫ אלצהיימר‬:‫וקוגניציה‬
‫ המשך‬- ‫והדמנציות‬
‫סכיזופרניה והפרעות‬
‫פסיכוטיות‬
‫סכיזופרניה והפרעות‬
‫ המשך‬- ‫פסיכוטיות‬
-‫הפרעה טורדנית‬
OCD ‫כפייתית‬
‫תסמונת טורט‬
Tourette's syndrome
12 ‫פרק‬
282-298 '‫עמ‬
12 ‫פרק‬
298-611 '‫עמ‬
18 ‫פרק‬
4
5
6
2
8
9
‫אוטיזם‬
‫ והפרעות דחק‬ADHD
10
11
‫סמים והתמכרות‬
12
:‫דרישות קדם‬
.‫אין‬
:‫ מטלות‬/ ‫ דרישות‬/ ‫חובות‬
.‫ חובות קריאה עפ"י דרישת המרצה‬.3
.‫ עבודה מסכמת‬.4
.‫ עבודה מסכמת‬100%
:‫ ביבליוגרפיה‬.‫ד‬
Carlson N.R. Physiology of Behavior, 9th ed. Boston: Allyn and Bacon,
2007.
42
‫נוירואנטומיה א' לתלמידי מדעי המוח (שו"מ‪ 2 ,‬נ"ז) ‪42-214‬‬
‫היחידה ללימודים בינתחומיים‪ ,‬אוניברסיטת בר אילן‬
‫א‪ .‬מבנה הקורס‬
‫‪ ‬השיעורים יתקיימו בימי ה' בשעות ‪ 16-20‬בסמסטר א'‬
‫‪ ‬טרם הוחלט מתי תתקיימנה המעבדות‬
‫ב‪ .‬מרצה‬
‫מר אסף מרום‪ ,‬המחלקה לאנטומיה‪ ,‬ביה"ס לרפואה‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫ג‪ .‬מרכיבי הציון‬
‫‪ ‬בחינה סופית בכתב (‪)90%‬‬
‫‪ ‬בוחן אמצע (‪)10%‬‬
‫ד‪ .‬סילבוס‬
‫ראשית הקורס בסקירה כללית של רכיבי מערכת העצבים המרכזית‪ ,‬הכוללת התייחסות‬
‫מיקרוסקופית (היסטולוגיה) ומאקרוסקופית‪ .‬בהמשך יתוארו האירועים העיקריים בהתפתחות‬
‫העוברית של צינור העצבים‪ ,‬ועל בסיס האמבריולוגיה נתייחס לאנטומיה (ולאנטומיה‬
‫הפונקציונאלית) של המבנים הבוגרים שעתידים להתפתח מחמשת המוחות העובריים‪.‬‬
‫בבחינת האנטומיה הבוגרת נעמוד על השינויים המורפולוגיים שעבר צינור העצבים‪ .‬כן‬
‫נתייחס לאורגניזציה של החומר הלבן בהמיספרה‪ ,‬למבנה מערכת החדרים במוח‪ ,‬לקרומי‬
‫המוח‪ ,‬לאספקת הדם וניקוזו‪ ,‬למערכת העצבים הפריפרית ולעצבים הקרניאליים ולמערכת‬
‫העצבים האוטונומית‪.‬‬
‫במעבדה נערוך דיסקציות של המוח האנושי‪ ,‬אשר עוקבות אחר הפרקים העיקריים בתוכן‬
‫הקורס‪ .‬סילבוס מפורט יחולק בראשית הקורס‪.‬‬
‫ה‪ .‬ספרות‬
‫במהלך הקורס יקבלו הסטודנטים חומר עזר‪ .‬באופן עקרוני מומלצים לקורס זה שני ספרים‬
‫(עמודים ספציפיים לקריאה יוגדרו בראשית הקורס)‪:‬‬
‫‪1. Kandel, ER and Schwartz, JH (2000) Neuroscience. McGraw Hill, 4th‬‬
‫‪edition.‬‬
‫‪2. Kiernan, JA (2005) The Human Nervous System: An Anatomical‬‬
‫‪Viewpoint. Lippincott Williams & Wilkins, 8th edition.‬‬
‫‪43‬‬
‫מעבדה ניסויית‪27-203-00/02/02/00 ,‬‬
‫סוג הקורס‪ :‬מעבדה‬
‫היקף שעות‪ 1.2 :‬שעות‬
‫סמסטר‪ :‬שנתי‬
‫ג‪ .‬מטרות הקורס ‪:‬‬
‫מטרת הקורס הינה להקנות לסטודנט את הידע התיאורטי והמעשי הנחוץ לעריכת מחקר מעבדה‬
‫בפסיכולוגיה‪ .‬הסטודנטים יערכו מחקר שלם מתחילתו ועד סופו‪ .‬זאת‪ ,‬החל מגיבוש הרעיון‪ ,‬דרך‬
‫העלאת השערות מחקר‪ ,‬בניית מערך מחקר מתאים‪ ,‬פיתוח כלי מחקר רלוונטיים‪ ,‬הרצת המחקר‪,‬‬
‫ניתוח התוצאות והסקת מסקנות‪ ,‬וכלה בכתיבת דו"ח מחקר בהתאם לכללי ה‪.APA -‬‬
‫ד‪ .‬תוכן הקורס‪:‬‬
‫הקורס יעסוק בתחומים הבאים‪:‬‬
‫‪" )5‬מרעיון לבחינתו" – הפיכת רעיון למחקר אמפירי‬
‫‪ )6‬הרצת מחקר בפועל‬
‫‪ )7‬עיבוד סטטיסטי והסקת מסקנות‬
‫‪ )1‬כתיבת דו"ח מחקרי‬
‫השעורים יתקיימו במשך שלוש שעות אקדמיות‪ ,‬אחת לשבועיים‪.‬‬
‫חלק מהשעורים יתקיימו במליאה‪ ,‬וחלקם יתקיימו במתכונת של פגישות אישיות של כל קבוצת מחקר‪,‬‬
‫עם מנחה המעבדה‬
‫‪ -‬תרגיל חוויתי על נושא המעבדה‬
‫ הרצאת מבוא על נושא המעבדה‬‫ גיבוש רעיונות למחקרים והעלאת השערות‬‫ כיצד כותבים מבוא? חיפוש חומרים בספריה וכללי כתיבת המבוא‬‫ פגישות קבוצתיות לצורך קידום כתיבת המבואות‪ ,‬ליבון בעיות‬‫ גיבוש מערך מחקר מתאים‪ ,‬כיצד כותבים שיטה?‬‫ פריטסטים על כלי המחקר‬‫‪44‬‬
‫‪ -‬פגישות קבוצתיות לצורך קידום הרצת המחקר‪ ,‬ליבון בעיות‬
‫ ניתוח הנתונים‪ :‬חזרה על תכנים בסטטיסטיקה וב‪,SPSS -‬‬‫כיצד כותבים תוצאות?‬
‫ פגישות קבוצתיות לצורך בחינת הממצאים‬‫ הפקת לקחים מהרצת המחקר ומניתוח הנתונים‪ ,‬כיצד כותבים דיון‬‫ותקציר?‬
‫ פרזנטציות‬‫‪ -‬סיכום‬
‫שבוע שלושה‪-‬עשר‬
‫* ציון עובר בקורס מבוא לסטטיסטיקה‪ ,‬שליטה בתכנת ‪SPSS‬‬
‫* אישור על השתתפות כנבדקים בניסויים במחלקה לפסיכולוגיה ומדעי המח‪ ,‬בהיקף של ‪ 24‬רבעי‬
‫שעה‬
‫חובות‪:‬‬
‫נוכחות חובה בכל השיעורים‪ ,‬נדרשת השתתפות פעילה ומעורבות במחקרי יתר הצוותים‪ .‬לכל אורך‬
‫הסמסטר יוגשו חלקי דו"ח המחקר לצורך הערות ותיקונים‪ .‬איחור בהגשה יגרור הורדת ציון‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי)‪:‬‬
‫‪ 41%‬תהליך עבודת המחקר בפועל‬
‫‪ 41%‬דו"ח המחקר‬
‫‪ 11%‬הצעת מחקר אישית‬
‫‪ 11%‬השתתפות פעילה‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪( :‬רשות)‬
‫אין חובת קריאה אחידה לכל קבוצות המעבדה‪.‬‬
‫כל קבוצה תקרא ספרות בהתאם לנושא המחקר שלה‬
‫‪45‬‬
‫ תיאוריה של החשיבה‬:‫שם ומספר הקורס‬
27-207
‫ הרצאה‬:‫סוג הקורס‬
‫ ד"ר גיל דיזנדרוק‬:‫שם המרצה‬
‫ איך ומתי‬,‫ דהינו‬.‫ בקורס זה נדון על איך ילדים מפתחים הבנה פסיכולוגית של אנשים‬:‫ תוכן הקורס‬.‫א‬
‫ נבדוק כמה‬.‫ילדים מבינים שלאנשים יש מחשבות\רצונות\כוונות שהן סובייקטיביות וייחודיות‬
‫ נדבר על‬.‫ ונעריך אותן תוך התייחסות למחקרים עם אוכלוסיות שונות‬,‫מהתאוריות המרכזיות בתחום‬
.‫קוגניטיבית‬-‫השאלות הללו מנקודת מבט התפתחותית‬
.‫א) לקרא את המאמרים ברשימה‬
.‫ב) מבחן בסוף הסמסטר‬
:‫ ביבליוגרפיה‬.‫א‬
,http://hl2.biu.ac.il :‫(כל המאמרים והמצגות נמצאים באתר‬
)‫ המאמרים המסומנים עם * אשר נמצאים בסיפרייה של פסיכולוגיה‬2-‫חוץ מ‬
Introduction – Piaget
Theories
* Astington, J. W., & Gopnik, A. (1991). Theoretical explanations of children’s
understanding of the mind. British Journal of Developmental Psychology, 9,
]!‫[לקרא רק את העמודים הרשומים כאן‬16-25.
Intentions
Meltzoff, A. M. (1995). Understanding the intentions of others: Re-enactment of
intended acts by 18-month-old children. Developmental Psychology, 31, 838850.
Desires and Emotions
Repacholi, B. M., & Gopnik, A. (1997). Early reasoning about desires: Evidence
from 14- and 18-month-olds. Developmental Psychology, 33, 12-21.
- False-Beliefs
Wellman, H. M., Cross, D., & Watson, J. (2001). Meta-analysis of theory of mind
development: The truth about false-belief. Child Development, 72, 655-684.
46
Kinds of people
Heyman, G. D., & Gelman, S. A. (1998). Young children use motive information to
make trait inferences. Developmental Psychology, 34, 310-321.
Who has a mind?
Johnson, S. C. (2003). Detecting agents. Philosophical Transactions of the Royal
Society of London, 359, 549-559.
Baby psychologists
Hamlin, J. K., Wynn, K., & Bloom, P. (2007). Social evaluation by preverbal infants.
Nature, 450, 557-559.
– Comparative studies
Call, J., & Tomasello, M. (2008). Does the chimpanzee have a theory of mind? 30
years later. Trends in Cognitive Science, 12, 187-192.
What does ToM give you? Implications for learning
Herrman, E., Call, J., Hernandez-Lloreda, M. V., Hare, B., & Tomasello, M. (2007).
Humans have evolved specialized skills of social cognition: The cultural
intelligence hypothesis. Science, 317, 1360-1366.
What does ToM give you? Implications for behavior
* Baron-Cohen, S. (2000). Theory of mind and autism: A fifteen year review. In S.
Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg, & D. J. Cohen (Eds.), Understanding other
minds (pp. 3-20). Oxford: Oxford University Press.
– Social cognition in the brain
Gallagher, H. L., & Frith, C. D. (2003). Functional imaging of “theory of mind”.
Trends in Cognitive Science, 7, 77-83.
– Brain maturation = ToM development?
Liu, D., Sabbagh, M. A., Gehring, W. J., & Wellman, H. M. (2009). Neural correlates
of children's theory of mind development. Child Development, 80, 318-326.
47
27-220-00 ‫ מבנה ותפקוד‬-‫התא‬
‫ שיעור‬:‫סוג הקורס‬
‫ הרצאות‬14 :‫היקף שעות‬
‫סמסטר ב‬
‫ מטרות הקורס הכרת הקשרים התפקודיים בין אברוני התא לבין הווצרות מצבים פתולוגיים‬.‫א‬
.‫ברמה התאית‬
‫ ליזוזומים‬ER GOLGI ‫ הקשר התפקודי בין אברוני התא גרעין‬:‫ תוכן הקורס‬.‫ב‬
‫פרוקסיזומים ומיטוכונדריות לבין הווצרות מצבים פתולוגיים וכשל בתפקוד האברונים השונים‬
‫ הרצאה מלווה בהצגת המבנים בתא באמצעות מיקרוסקופית אור‬:‫מהלך השיעורים‬
‫ואלקטרונים‬
:‫תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים‬
‫הערות‬
‫קריאה‬
'‫מס‬
‫נדרשת‬
‫השיעור‬
‫ פרקים רלוונטים‬Protein structure and folding, chaperons, misfolding,
1
‫בספר הקורס‬
aggregation, prions and amyloids
Regulation of Ub system and proteasome, the
-"2
proteasome in aging and malfunction
Protein folding and degradation in - Neurodegenerative
-"3
disorders
The ER, protein import and glycosylation, glycoproteins
vesicle transport
The Unfolded protein response (UPR)
-"4
Golgi apparatus and the exocytotic pathway - Cystic
-"2
fibrosis
Lysosomal diseases- Tay Sachs and more
Mitochondrial bigenesis- mitochondrial diseases
-"6
Peroxisomal
pathology
–I
disease
and
single
enzyme
-"2
deficiencies.
-"8
The extracellular matrix in disease
-"-"-"-
The cytoskeleton and its disorders - Muscular dystrophy
Cell Signaling- Differentiation and cancer.
The Endocytic cycle- LDL in blood vescle pathology
9
10
11
‫ ביולוגיה של התא‬:‫דרישות קדם‬
‫ הכרת האולטרה סטרוקטורה‬,‫ קריאת פרקי חובה בספר הקורס‬:‫ מטלות‬/ ‫ דרישות‬/ ‫חובות‬
‫של התא‬
:‫ ציון עובר בבחינה‬:‫מרכיבי הציון הסופי‬
:‫ ביבליוגרפיה‬.‫ד‬
The cell/Alberts et al 5th edition :‫ספרי הלימוד‬
Molecular Cell Biology/Lodish et al 4th edition
‫ מצגות השיעורים ופרקי הקריאה‬:‫חומר מחייב למבחנים‬
41
‫ הפרעות ומחלות עצביות‬:‫שם ומספר הקורס‬
27-223
‫ ב‬:‫סמסטר‬
‫ ד' אדוארד שטרן‬:‫שם המרצה‬
Brain Disorders and Diseases: (Third year B.Sc.; 13 weeks, 2 hrs/week)
Purpose of the course:
This course will be a survey of brain disorders and disease, focusing on the genetic,
cellular and molecular aspects underlying the disease symptoms. The course will have
a broad spectrum covering disorders usually classified as “psychiatric” and those
classified as “neurological”. It will briefly touch on the known genetic and
environmental causes of the disorders, and description of the known symptoms,
pathologies, and causes of the diseases. Possible therapeutic approaches to treatment
of the disorders will be discussed.
The course will be given as a frontal lecture, and the grade will be based on one final
exam. Each week, 1-2 journal articles (in English) will be given as required readings.
Course Syllabus:






49
Disorders and diseases
Neurological vs. Psychiatric disorders
Genetic and environmental influences
Psychiatric disorders
o Basic neurochemistry of psychiatric disorders
o Depression
o Schizophrenia
o Affective disorders
Special topic: The autism spectrum
Neurological diseases
o Neuropathology of disease
o Epilepsy
o Neurodegenerative diseases
 Alzheimer’s Disease
 Parkinson’s Disease
 Huntington’s Disease
 Amyotrophic lateral sclerosis
‫שיטות מעבדה במדעי החיים ‪27-202-00‬‬
‫סמסטר ב‬
‫היקף שעות‪ 14 :‬מעבדות ותרגולים‬
‫מטרות הקורס לימוד שיטות‪ ,‬העקרונות והטכניקות הבסיסיות במעבדת מחקר של מדעי החיים‬
‫תוכן הקורס‪ :‬הכרת השיטות המגוונות והעקרונות הבסיסיות במעבדת מחקר של מדעי החיים‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪ :‬הרצאה מלווה בהצגת המבנים בתא באמצעות מיקרוסקופית אור‬
‫ואלקטרונים‬
‫קריאה‬
‫מס'‬
‫נדרשת‬
‫השיעור‬
‫מאמרי‬
‫‪1‬‬
‫חלבונים ופולימרים מדידות ספקטרוסקופיות עקרונות‬
‫החובה לכל‬
‫פלואורסנציה וכימות‬
‫תירגול‬
‫מעבדה‬
‫"‪-‬‬‫‪2‬‬
‫אנזימים‪ -‬ניקוי הפרדה ומדדי פעילות אנזימתית‬
‫"‪-‬‬‫‪3‬‬
‫מיקרוביולוגיה‪ -‬זריעת חיידקים בידוד‪ ,‬זיהוי חיידקים צביעת‬
‫חיידקים ויציבות אנטיביוטית‬
‫‪4‬‬
‫ניתוח תוצאות לנ"ל‬
‫‪2‬‬
‫תרביות תאים‬
‫ביולוגיה מולקולרית‪ ,DNA -‬פלסמידים‪PCR RT-PCR ,‬‬
‫"‪-‬‬‫‪6‬‬
‫אנזימי רסטריקציה‬
‫ביולוגיה מולקולרית נוגדנים ‪western blotting analysis‬‬
‫"‪-‬‬‫‪2‬‬
‫עקרונות ‪flow cytometry‬‬
‫"‪-‬‬‫‪8‬‬
‫"‪-‬‬‫‪9‬‬
‫שיטות היסטולוגיות‪-‬צביעת נוגדנים‬
‫"‪-‬‬‫‪10‬‬
‫מיקרוסקופית פלורסנצית וקונפוקלית‬
‫"‪-‬‬‫‪11‬‬
‫מיקרוסקופית אלקטרונים‬
‫ג‪ .‬חובות הקורס‪ :‬השתתפות פעילה במעבדה‬
‫דרישות קדם‪" :‬ביולוגיה של התא" אולטרה סטרוקטורה של התא‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬קריאת פרקי חובה כהכנה לכל נושא מעבדה‪ ,‬והגשת דוחות‬
‫מסכמים לכל נושא‬
‫מרכיבי הציון הסופי‪ :‬ציון עובר בבחינה‪:‬‬
‫הערות‬
‫ספר הלימוד‪The cell/Alberts et al 5th edition :‬‬
‫חומר מחייב למבחנים‪ :‬פרקי החובה למעבדה ניתוח תוצאות הניסויים‬
‫‪51‬‬
‫שם ומספר הקורס‪27-203 :‬‬
‫פסיכולוגיה קוגניטיבית‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס (מטרות על ‪ /‬מטרות ספציפיות)‪ :‬הקנית ידע בתחום פסיכולוגיה‬
‫קוגניטיבית‪ .‬הכרה והבנה של מחקרים ותוצאותיהם‪ ,‬כלים ושיטות מחקר‪.‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪ :‬בקורס יוצגו נושאים נבחרים בפסיכולוגיה קוגניטיבית‪ ,‬יחד עם מחקרים‬
‫קלאסיים ומחקרים עכשויים‪ .‬דגש ינתן על מחקרי מוח‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪( :‬שיטות ההוראה‪ ,‬שימוש בטכנולוגיה‪ ,‬מרצים אורחים)‪ :‬הרצאות‬
‫פרונטליות‪ ,‬הרצאת אורח‪ .‬הקורס יועבר במצגות פאוור‪-‬פוינט ויוקרן במקרן‪ .‬בחלק‬
‫מהשיעורים ישולבו סרטים‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫שיעור מבוא – מהי פסיכולוגיה קוגניטיבית?‬
‫פרקים מהספר –‬
‫שיטות מחקר בתחום‬
‫ינתנו בכיתה‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫הערות‬
‫‪ Visual perception: Basic processes‬פרקים מהספר –‬
‫‪ and Object recognition‬ינתנו בכיתה‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ Perception‬פרקים מהספר –‬
‫‪4‬‬
‫‪ Attention‬פרקים מהספר –‬
‫‪2‬‬
‫‪ Learning and memory‬פרקים מהספר –‬
‫‪6‬‬
‫‪ Memory systems‬פרקים מהספר –‬
‫‪2‬‬
‫‪ Memory illusions‬פרקים מהספר –‬
‫‪8‬‬
‫‪ Speech production and reading‬פרקים מהספר –‬
‫‪51‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ Language comprehension, production‬פרקים מהספר –‬
‫‪ Cognition of music‬פרקים מהספר –‬
‫‪10‬‬
‫‪ Reasoning and deduction‬פרקים מהספר –‬
‫‪11‬‬
‫‪ Decision making‬פרקים מהספר –‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪Numerical perception,‬‬
‫‪Cognition and emotion‬‬
‫פרקים מהספר –‬
‫דרישות קדם‪ :‬קורס מבוא לפסיכולוגיה‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬מבחן סופי‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪ :‬ציון מספרי‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪( :‬חובה‪/‬רשות)‪ :‬חובה‬
‫‪psychology : a student's handbook / Michael W. Eysenck & Mark T. Keane. 5th ed. or‬‬
‫‪ ,newer‬פרקים‪2,3,4,5,6,7,8,11,12,13,14,16,17, 18. :‬‬
‫חומר מחייב למבחנים‪ :‬ההרצאות וספר הקורס‬
‫‪52‬‬
‫ נוירופיזיולוגיה של מערכות‬:‫שם ומספר הקורס‬
27-220
‫ב‬:‫סמסטר‬
‫ ד"ר חמוטל סלובין‬:‫שם המרצה‬
Aim: To establish a solid background in system Neuroscience.
The main topics are neurophysiology of the senses, the motor system and the autonomic
system. If time permits we will discuss memory, attention and sleep.
Topics that will be included in the course:
1. Chemical senses: taste and smell.
2. Vision: The eye and retinal processing.
3. Vision: The central visual system.
4. The auditory and vestibualr systems.
5. The somatic sensory system.
6. Spinal control of movement.
7. Brain control of movement.
8. The autonomic system.
9. Memory systems.
10. Sleep.
11. Attention.
Reading material: Neuroscience Exploring the Brain by Bear and Paradiso.
Course pre-requirements: The course is open for Brain Science students in the 2'nd year,
which have completed successfully the following courses: Cellular Neurophysiology.
53
27-220 ‫ אנדוקינולוגיה‬:‫שם ומספר הקורס‬
‫ א‬:‫סמסטר‬
‫ ד"ר יוליה פנסו‬:‫שם המרצה‬
Course Topics:
Basic principals in endocrinology
1. What are the concepts of paracrine, autocrine, endocrine and neural transmission
2. Mechanisms of biosynthesis, storage and secretion of hormones.
3. Concepts of free and protein bound hormones in blood.
4. Mechanisms of hormone action. What are receptors and how do receptors mediate
hormonal action? What are the differences of plasma membrane versus intracellular
receptors? What are the second messengers (cyclic adenosine monophosphate system,
G proteins, cyclic guanine monophosphate, calcium calmodulin system,
phosphatidylinositol, Diacylglyceride-Inositol 1,4,5, Triphosphate system, receptor
tyrosine kinases)? What is hormone antagonism?
5. Negative and positive feedback mechanisms.
6. Methods of measuring hormones in blood (radioimmunoassay, receptor assay), the
significance of hormone levels in blood.
7. Techniques for diagnoses in endocrinology: Ultrasound, CT, MRI biopsy, selective
catherization.
The Hypothalamus and pituitary gland (anterior and posterior lobe).
1. Description of the pituitary gland and the hormones secreted from both the anterior
and posterior lobe.
2. Gain appreciation of the endocrine glands (end organ) whose function is regulated
by the pituitary hormones.
3. Understanding the role of the hypothalamus in regulating the release of pituitary
hormones.
4. Detail the feedback mechanisms for control of these hormones.
5. Appreciate the relationship between any single pituitary hormone and the end organ
hormones. With this knowledge, the student can localize any disease process
involving the structures mentioned above.
6. Growth hormone regulation and the abnormalities in growth hormone secretion and
action will be dealt with in detail. Description of acromegaly, gigantism and the
pituitary dwarf.
7. The physiology of prolactin secretion, abnormalities in prolactin secretion and
clinical consequences will be described.
8. Water balance and the role of arginine vasopressin in regulation of water balance
(Diabetes Insipidus, central and nephrogenic).
The Thyroid Gland
1. The thyroid hormones, their synthesis, storage, secretion and metabolism.
54
2. The mechanism of thyroid hormone secretion and regulation of secretion.
3. The effects of iodine on the thyroid gland.
4. The thyroid hormone binding proteins.
5. The regulation of thyroid function by various stimulator compounds as TSH and
thyroid stimulating immuno-globulin, attaining comprehension at a molecular level.
6. Elements of the thyroid involved in autoimmune phenomena.
7. Physiological actions of thyroid hormone.
8. Hyperfunction and hypofunction of the thyroid.
The Adrenal gland.
1. A description of the various components of the gland and the types of hormone
secreted. This will encompass both the cortex and medulla with mention of
glucocorticoids, mineralocorticoids, sex hormones and the catecholamines.
2. Synthesis, metabolism and molecular action of the adrenal hormones.
3. Physiology of the adrenal hormones.
4. Regulation of glucocorticoid and mineralocorticoid secretion.
5. The congenital adrenal hyperplasias will be examined in detail clinically and
biochemically. Each enzyme defect is associated with a specific clinical syndromes
elucidating the function of the adrenal cortical hormones.
6. Adrenal hyperfunction and hypofunction (Cushing’s syndrome and Addison’s
disease).
Endocrine integration of energy and electrolyte balance
1. Neuroendocrine regulation of energy storage, mobilization and utilization.
2. Electrolyte balance.
3. Neuroendocrine regulation of the stress response.
Course grading: Final exam 100%
Text Book:
Greenspan's Basic & Clinical Endocrinology (Lange Medical Books) by David
G. Gardner , Dolores M. Shoback, 8th ed., McGraw-Hill, 2007.
Reference Book:
Endocrine Physiology (Lange Physiology Series) by Patricia E. Molina, second ed.,
McGraw-Hill, 2006
55
‫שם ומספר הקורס‪ :‬פסיכופתולוגיה ‪27-022‬‬
‫סוג הקורס‪ :‬הרצאה‬
‫היקף שעות‪2:‬‬
‫שפ המרצה‪ :‬ד"ר חוה אפלמן‬
‫תוכן הקורס‪:‬‬
‫הקורס יעסוק במושגי היסוד של פסיכולוגיה אבנורמלית ובריאות הנפש‪ .‬נבחן את המחלות וההפרעות נפשיות‬
‫המרכזיות של סכיזופרניות; הפרעות מצב רוח והתאבדות; הפרעות חרדה והפרעות פוסט‪-‬טראומטית; הפרעות‬
‫אישיות; והפרעות אכילה ונתייחס לאפיונים‪ ,‬הדינאמיקה ודרכי הטיפול‪ .‬נתוודע אל המערכת הדיאגנוסטית של‬
‫התנהגות אבנורמלית (‪ .(DSM-VI‬נבחן את המודלים הפסיכופארמקולוגיים העכשוויים להפרעות הנפשיות‬
‫השונות‪ .‬ניישם ידע זה על מקרים קליניים תוך שימוש בדוגמאות מן הקליניקה‪ .‬נבדוק את ההשפעות של‬
‫המודלים הללו על מחקר ועל טיפול ביולוגי ופסיכולוגי‪.‬‬
‫חובות הקורס‪:‬‬
‫בחינה בסוף הסמסטר‪.‬‬
‫ביבליוגרפיה‪:‬‬
‫* קרסון‪ ,‬ר‪ ,.‬בוצ'ר‪ ,‬ג‪ & .‬מינקה‪ ,‬ס‪ .) 2001( .‬פסיכופתולוגיה והחיים המודרניים‪ .‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫פרקים‬
‫‪( 8 , 6 ,2 ,4 ,2‬רק עמודים ‪ 423-460‬הפרעות אכילה ) ‪12, 16 , 12 ,9‬‬
‫או באנגלית‬
‫‪Carson, R.C., Butcher, J.N., & Mineka, S. (2002). Fundamentals of Abnormal Psychology and Modern‬‬
‫‪Life. Boston: Allyn and Bacon‬‬
‫* יובל‪ ,‬י‪ .‬סערת נפש (‪ .)2001‬הוצאת קשת‪.‬‬
‫פרקים ‪10,11,13,16‬‬
‫‪First, M., Frances, A., Pincus, H.A. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders‬‬
‫‪(DSM-IV-TR).‬‬
‫‪Kandel, E., Schwartz, J., & Jessell, T. (1985/2000). Principles of Neural Science. Part 9: Language,‬‬
‫‪Thought, Mood and Learning, and Memory. NY: McGraw-Hill.‬‬
‫‪Kirk, S. & Kutchins, H. (1992). The selling of DSM. NY: DeGruyter.‬‬
‫‪Herman, J.L. (1992). Trauma and Recovery. NY: Basic Books.‬‬
‫‪Rapoport, J. (1989). The boy who could not stop washing. NY: Penguin.‬‬
‫‪McDougall, J. (1985). Theaters of the mind: Illusion and truth on the psychoanalytic stage. New‬‬
‫)יש גם בתרגום עברי( ‪York: Brunner/Mazel‬‬
‫‪56‬‬
‫מרקוס‪ ,‬ס‪ .)1924( .‬פרויד ודורה‪ :‬סיפור חיי ם‪ ,‬סיפור מקרה‪ .‬מתוך‪ :‬עמנואל ברמן (עורך)‪ .‬פרויד ודורה‪ .‬הוצאת‬
‫עם עובד‪ ,2000 ,‬עמודים ‪.132-112‬‬
‫אורבך‪ ,‬י‪ .‬עד כלות (‪.)2000‬‬
‫ג'יימיסון‪ ,‬רדפילד‪ ,‬ק‪ .)1996( .‬נפש לא שקטה‪ .‬הוצאת מטר * חובה‬
‫‪57‬‬
2 ‫ מבוא לביולוגיה‬:‫שם ומספר הקורס‬
27-020
‫ ד"ר יוליה פנסו‬:‫שם המרצה‬
‫מטרות הקורס‬
‫מטרת הקורס היא להשלים את הידע הביולוגי שאינו רלוונטי במיוחד להבנת‬
.‫ אך חשוב להעשרת הידע הביולוגי של הסטודנטים‬,‫המוח‬
:‫תוכן הקורס‬
‫נושא ההרצאה‬
Prions and prion disease (TSE-transmissible
spongiform encephalopathies).
What is Biotechnology ; Ancient
Biotechnology; Classical Biotechnology.
Foundation of Modern Biotechnology;
Nature of the Gene; What Are Bioethics.
Microbial Biotechnology: Commercial
Production of Microorganisms, Food
Biotechnology; Products from
Microorganisms; Bioconversions.
Microorganisms and Agricalture;
Bioremediation, Oil and Mineral Recovery.
Bioterrorism.
Plant Biotechnology: Genetically
Engineered Plants. Applications of Plant
Genetic Engineering.
Animal Biotechnology: Gene Transfer
Methods in Animals; Transgenic Animals
and Their Application. Animal Health and
51
‫תאריך‬
20
22
22
20
22
Propagation.
Medical Biotechnology: Gene Therapy.
Tissue Engineering.
Stem Cells and the Maintenance of Adult
Tissues, Embryonic Stem Cells and
Therapeutic Cloning.
Cancer (the development and causes of
cancer, tumor viruses, oncogenes, tumor
suppressor genes, molecular approaches to
cancer treatment).
Dr. Amir Zlotkin
Infectious Diseases Unit, Sheba Medical
Center, Tel-Hashomer.
Bacterial Metamorphosis:
From Innocent to Vicious
23
Prof. Dov Zipori (WIS). Stem Cells
Dr. Itzchak Levy. The director of the
HIV/AIDS Center at Sheba. A supervisor in
the Infectious Disease Institute at Sheba. Dr.
Levy is a medical supervisor for the Israeli
AIDS Task Force.
.‫* ייתכנו שינויים במועדי ההרצאות‬
.‫בחינת סמסטר‬:‫חובות הקורס‬
59
‫סמינריון מדעי – מסלול ביולוגי ‪72-674-57‬‬
‫סוג הקורס‪ :‬סמינר‬
‫א'‬
‫‪http://neurint.ls.biu.ac.il/course.html‬‬
‫הסמינריון יתמקד בהיבטים שונים של מחקר גרעיני הבסיס‪ .‬בקורס יידונו האנטומיה‪,‬‬
‫פיסיולוגיה‪ ,‬ביוכימיה ומודלים הקשורים בגרעינים אלו‪ .‬הקורס כולל הרצאת מבוא המתארת את‬
‫גרעיני הבסיס באופן כללי‪ ,‬לאחר מכן כל סטודנט מתמקד בנושא ומציג אותו בהרצאה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫הרצאה ‪ -‬מבוא לגרעיני הבסיס‬
‫‪2‬‬
‫פגישה – עקרונות הסמינריון‬
‫‪3‬‬
‫פגישות אישיות – דיון על מאמרים‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫פגישות אישיות – גיבוש הרצאה‬
‫‪2‬‬
‫פגישות אישיות – גיבוש הרצאה‬
‫‪8‬‬
‫מצגות מקדמיות‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫מצגות סטודנטים‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪61‬‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬השתתפות‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪ 055% :‬מצגת‬
‫ספרי הלימוד (‪ )textbooks‬וספרי עזר נוספים‪ :‬אין‬
‫חומר מחייב למבחנים‪ :‬אין‬
‫‪61‬‬
‫שם ומספר הקורס‪ :‬פסיכו ביולוגיה ‪27-027‬‬
‫שם המרצה‪ :‬ד"ר איתי הורביץ‬
‫מטרת הקורס להביא בפני הסטודנט רצף אינטגרטיבי של מידע אודות‬
‫היווצרות החוויה הפסיכולוגית‪ ,‬וללוות תהליכים אלו במקבילם הביולוגי‪.‬‬
‫ראשית נכיר את הפן הביולוגי – אנטומי של מערכת חישת המגע‪ ,‬והפרדוכסים הנוגעים לזיהוי חפצים‬
‫ולזיהוי חלקי גוף; אחר כך נתמודד עם היחס הדואלי לכאב "חוש או חוויה פסיכולוגית" נבחן את השפעת‬
‫ההתפתחות על חישת הכאב כמו גם את הקשר בין חישת המגע לחישת כאב‪ .‬נדון בתופעת כאבי פנטום‬
‫ומדוע משככי כאב אנדוגנים אינם תורמים לשיכוכם‪.‬‬
‫בהמשך הקורס נלמד כיצד חוויות מלחיצות המחוללות התנהגויות סטריאוטיפיות ‪Fight Flight‬‬
‫‪ Freeze‬במיני חיות שונים‪ ,‬מתווכות באמצעות המערכת האוטונומית‪ .‬לאחר הכרות בסיסית עם הפן‬
‫האנטומי –תיפקודי‪ ,‬והעקרונות הניכרים בארגון המוח‪ ,‬נפנה לבחון את אמיתותם בארגון הרכיבים‬
‫העצביים – מבנה מערכת העצבים והתפתחותה‪ .‬נלמד את עקרונות הפעולה של מערכות סרבו ונבחן‬
‫עקרונות אלו על מערכת הנשימה‪ ,‬חום גוף ולחץ הדם‪ ,‬מוטיבציה וממשק המים והמזון‪ .‬נדון באניגמה‬
‫שחוסר שינה מחולל וב הפרעות שינה שונות‪ .‬ולסיום נדון בחוויה הרגשית (תוקפנות ודיכאון)‪.‬‬
‫המפגש בין ה"פסיכו" ל"ביו" יושתת על החוויה הסובייקטיבית או על הביטוי ההתנהגותי תוך הצגת‬
‫מודל "פסיכולוגי" רלוונטי‪ ,‬ויקושר למסלולים עצביים ומרכזים מוחיים בהם המידע מטופל‪ .‬לעיתים תתבצע‬
‫העמקה לעבר הבסיס הנוירוכימי התומך ב תוכן השיעור‪ ,‬ולעיתים למרכזים אנטומיים‪ .‬לעיתים נדון במה‬
‫שנתפס כרצף פסיכולוגי אך ללא סימוכין ביולוגיים‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫מבוא וחישת מגע וטמפרטורה ‪ -‬פריפריה‬
‫‪-‬‬
‫חישת מגע – אנטומיה ותפקוד‬
‫‪-‬‬
‫חישת כאב – פריפריה ומסלולים עולים‬
‫‪-‬‬
‫חישת כאב – אנטומיה התפתחות פתולוגיה טרנסמיטורים‬
‫ורצפטורים‬
‫‪-‬‬
‫מערכת העצבים המרכזית אנטומיה ותפקוד‬
‫‪-‬‬
‫מערכת העצבים האוטונומית אנטומיה ותפקוד‬
‫‪-‬‬
‫מערכות סרבו – חום גוף‪ ,‬נשימה‪ ,‬ולחץ דם‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫מערכות סרבו – צימאון ושתיה‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫שינה –‬
‫וקוגניציה‬
‫התפתחות‪ ,‬מחזורים יומיים‪ ,‬אנטומיה‬
‫טרנסמיטורים והשפעת שינוי המחזור על התנהגות‬
‫מוטיבציה – מודלים‪ ,‬ביטויים האנטומי וגורמים מווסטים‬
‫הרגש – רציף או מדרגי‪ ,‬מרכזים מוחיים‪ ,‬טרנסמיטורים‬
‫שבוע אחד‪-‬עשר ‪-‬‬
‫תוקפנות ודיכאון‬
‫שבוע שנים‪-‬עשר ‪-‬‬
‫מצב רוח ודיכאון – גנים תרופות ומרכזים מוחיים‬
‫אין‬
‫מבחן ‪111%‬‬
‫‪62‬‬
‫אין‬
:‫חובות והתניות‬
:‫ביבליוגרפיה‬
Kandel ER, Schwartz JH, and Jessell TM. Principles of Neural Science
4th_Edition, Elsevier. 2000.
.
.
.
1 ‫– פרק‬
‫מבוא‬
Tauch
.
. . 23 ‫ ו‬22 ‫ פרק‬-
‫חישת מגע‬
.
.
The Brain and Behavior.
The Bodily Senses
&
The Perception of Pain,
.
. 76 ‫ פרק‬-
‫כאב‬
49 ‫ פרק‬- ‫מערכת אוטונומית‬
The Autonomic Nervous System and the Hypothal.
Motivational and Addictive States
Sleep and Dreaming,
.
&
51 ‫ פרק‬-
‫מערכות סרבו‬
41 ‫ ו‬47 ‫ פרק‬-
‫שינה‬
Disorders of Sleep and Wakefulness
.
05 ‫מוטיבציה \ רגש – פרק‬
Disorders of Mood: Depression, Mania, and Anxiety .
40 ‫מצב רוח ודיכאון – פרק‬
Emotional States and Feelings
.
Disorders
63
27-022 '‫תפיסה א‬:‫שם ומספר הקורס‬
‫ ד"ר ארי זיבוטופסקי‬:‫שם המרצה‬
this course provides a basic overview of psychophysical
methods, sensation and perception
Chap. 2 Intro to psychophysical methods. -
finish chap. 2-
Chapter 3 - the visual system-
finish chapter 3-
chapter 4 brightness and spatial frequency-
finish chapter 4-
chapter 7 hearing-
chapter 8 taste-
chapter 9 depth perception-
chapter 11 - constancies-
the vestibular system- ‫עשר‬-‫שבוע אחד‬
chapter 13 time - ‫עשר‬-‫שבוע שנים‬
:‫חובות הקורס‬
100 ‫מבחן‬
:)‫מרכיבי הציון (באחוזים‬
:‫חובות והתניות‬
The basic book used is sensation and perception by Coren, Ward, and Enns
64
‫תאריך עדכון‪ :‬יום ראשון ‪ 02‬פברואר ‪2002‬‬
‫הורמונים והתנהגות‬
‫‪42 - 247 -11‬‬
‫סוג הקורס‪( :‬שיעור‪ ,‬תרגיל‪ ,‬סמינר‪ ,‬סדנה וכד')‬
‫היקף שעות‪ 2 :‬ש"ס‬
‫אתר הקורס באינטרנט‪ :‬דרך "למידה מתוקשבת"‬
‫עקרונות והעמקה (במספר נושאים בתחום)‪ ,‬הכרת מושגי יסוד ומחקרים רבים בתחום‬
‫דגשים ‪-‬מחקר – בבעלי חיים ובאנשים‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫מבואות‪ ,‬מושגים ושיטות באנדוקרינולוגיה התנהגותית‬
‫מערכת הסטרס‬
‫‪hormonally-mediated bonding‬‬
‫חברתיות‪ ,‬תוקפנות וטריטוריאליות (ובעיקר – טסטוסטרון)‬
‫כרונוביולוגיה‪ :‬מלטונין וויסות מחזור הערות‪-‬שינה‬
‫התנהגות הורית‪/‬אמהית‬
‫התפתחות ויסות רגש‬
‫ויסות אכילה‪ :‬הורמונים ונוירופפטידים‬
‫כללים‪/‬עקרונות לגבי הקשר בין הורמונים להתנהגות‬
‫הוראה פרונטילית ‪ +‬דיון‪ ,‬הסתייעות במרצים אורחים‪ .‬חופש בחירה‪ ,‬עם מגבלות‪ ,‬בבחירת‬
‫המאמרים לסקירה וביקורת בעבודות‪.‬‬
‫פסיכוביולוגיה‬
‫אנדוקרינולוגיה (ניתן ללמוד זאת במקביל)‬
‫נוכחות‪ ,‬השתתפות‪ ,‬קריאת חומר‪ ,‬עבודה עצמית (‪ 2‬עבודות) – בהיקף ובמועד הנדרשים‪ ,‬והצגה קצרה‬
‫(‪ 10‬דקות) בכיתה של תוכן מאמר‬
‫‪65‬‬
‫ציון מספרי‪-40% :‬עבודה ראשונה‪ 20% ,‬עבודה שנייה‪ - 10% ,‬נוכחות ‪ +‬הצגת מאמר‬
‫קריאה חובה‪:‬‬
‫פרק מספר מבוא לגבי שיטות מחקר בנוירואנדוקרינולוגיה‬
‫מאמר עדכני על ‪oxytocin and [bonding or reproduction or social affiliation‬‬
‫מאמרים אמפיריים עדכניים (‪ )2002-2013‬בתחום‪ ,‬כחומר ל‪ 2-‬העבודות‬
‫אין מבחן – יש שתי עבודות‬
‫‪66‬‬
‫שם ומספר הקורס‪ :‬למידה א' ‪27-020‬‬
‫שם המרצה‪ :‬ד"ר איתי הורביץ‬
‫מטרת הקורס להביא בפני הסטודנט בתמצות את הגישות הקלאסיות הרווחות‬
‫בפסיכולוגיה ללמידה וזיכרון‪ ,‬ולהעמיק בהתפתחות המאסיבית שהתרחשה במחצית היובל האחרונה בחקר‬
‫התהליכים התוך תאיים‪.‬‬
‫מבוא ‪ -‬המימדים הקובעים‪ :‬פרוצדורה‪ ,‬חיה‪ ,‬משך זמן‪,‬‬
‫‬‫מיקום אנטומי ותהליכים תוך תאיים‬
‫‪-‬‬
‫חזרה על התניה קלאסית ועל התניה אופרנטית‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫סינפסות ולמידה א‪-‬הצהרתית‬
‫‪-‬‬
‫מולקולות ולמידה קצרת טווח‬
‫‪-‬‬
‫האדם והזיכרון ההצהרתי‬
‫‪-‬‬
‫זיכרון הצהרתי ‪ -‬אנטומיה‬
‫‪-‬‬
‫זיכרון הצהרתי – מודלים‪ ,‬נכויות וחיות אחרות‬
‫‪-‬‬
‫הסינפסות הרצפטורים והעברת אותות בתוך תא בודד‬
‫‪-‬‬
‫מזיכרון קצר לזיכרון ארוך טווח‪ ,‬הבסיס התאי‬
‫‪-‬‬
‫למידה בחושים (ראיה)‪ ,‬תיוג‪ ,‬ולמידת רגש‬
‫שבוע אחד‪-‬עשר ‪-‬‬
‫למידת הרגלים ופתולוגיות (אלדסהיימר)‬
‫שבוע שנים‪-‬עשר ‪-‬‬
‫בקיעים בתיאוריות – מחשבה ביקורתית ומעבר לה‬
‫שבוע שלוש‪-‬עשר ‪-‬‬
‫ממצאים לוהטים – מחיקת זיכרון …ועוד ממצאים לוהטים‬
‫אין‬
‫מבחן ‪( 111%‬כל פרקי ספר הקורס‬
‫וההרצאות)‬
‫אין‬
‫‪Larry R Squire AND Eric R Kandel - MEMORY from mind to molecules‬‬
‫)‪(1999‬‬
‫***‬
‫שלושה מאמרים – ימסרו לסטודנטים בשבוע ה ‪10‬‬
‫‪67‬‬
27-431-01 ‫גישות חישוביות‬
)‫ (שיעור‬:‫סוג הקורס‬
2 hours :‫היקף שעות‬
‫ב‬
:‫סמסטר‬
:)‫ מטרות ספציפיות‬/ ‫ מטרות הקורס (מטרות על‬.‫א‬
The students will understand the following fundamental concepts of
computational neuroscience: 1. Abstract models of neurons as an
input-output device. 2. Collective behavior of neural networks. 3.
Learning by adapting the parameters of neural networks. 4. Neurons
as stochastic encoders.
)‫ מרצים אורחים‬,‫ שימוש בטכנולוגיה‬,‫ (שיטות ההוראה‬:‫מהלך השיעורים‬
1. Introduction to computational neuroscience. Abstract models of neurons.
2. The “integrate and fire” neuron.
3. Collective behavior of neural ensembles: Neural networks as dynamical
systems
4. Associative memory.
5. Introduction to learning in neural networks. Linear classification
6. The percpetron learning rule
7. Multi layer perceptron
8. Back propagation
9. Regularization and learning.
10. Regularized linear classifiers
11. Neural data analysis: spike trains as stochastic processes
12. Estimation from neural activity
13. High order estimates of neural activity
61
Basic understanding of probability and algebra.
Working knowledge of algebra at the level of 5 units highchool math.
:‫ מטלות‬/ ‫ דרישות‬/ ‫חובות‬
Weekly home assignments
Final exam
Final exam 80%
Home assignments 20%
)‫רשות‬/‫ (חובה‬:‫ ביבליוגרפיה‬.‫ד‬
Pattern Recognition and Machine Learning, Christopher M. Bishop
Theoretical Neurosience, P. Dayan and L.F. Abbot.
69
‫נוירופסיכולוגיה קוגניטיבית (‪)42-224-11‬‬
‫ב'‬
‫נוירופסיכולוגיה קוגניטיבית הינו תחום העוסק בהבנת תהליכים וכישורים קוגניטיביים מוחיים‬
‫שונים באמצעות חקר הליקויים הקוגניטיביים הנגרמים מפגיעות מוחיות‪ .‬מטרת הקורס היא‬
‫לעמוד על אופיים של מגוון ליקויים מוחיים הגורמים לפגיעה קוגניטיבית‪ ,‬ולבחון את תרומתה‬
‫של הנוירופסיכולוגיה הקוגניטיבית להבנת יכולות קוגניטיביות שונות במוח התקין‪ .‬בקורס‬
‫ייסקרו עקרונות‪ ,‬הנחות ושיטות המחקר המקובלות בנוירופסיכולוגיה קוגניטיבית וייבחן היחס‬
‫בינה לבין תחומים אחרים העוסקים אף הם בהבנת התפקוד המוחי‪.‬‬
‫הרצאות פרונטליות מבוססות על מצגות ‪ Powerpoint‬ומלוות בסרטוני הדגמה של מקרים‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫מבוא‪ :‬סקירה היסטורית‪ ,‬עקרונות‬
‫בנוירופסיכולוגיה קוגניטיבית‬
‫(מודולריות‪ ,‬אסוציאציות‬
‫ודיסוציאציות)‬
‫שיטות מחקר בנוירופסיכולוגיה‬
‫קוגניטיבית‪.‬‬
‫אסימטריה מוחית‪ :‬סימטריה‬
‫ואסימטריה במוח‪ ,‬מחקר חצויי‬
‫מוח‪ ,‬אסימטריה במוח הבריא‪,‬‬
‫שמיעה דיכוטית ושדות ראיה‪,‬‬
‫הבדלים בין המינים באסימטריה‬
‫מוחית‪" ,‬שמאליות"‪.‬‬
‫תפיסה ואגנוזיה‪ :‬עיבוד ראייתי‬
‫גבוה‪ ,‬מסלולי ראייה‪ ,‬אגנוזיה‬
‫אפרצפטיבית‪ ,‬סימולטנאגנוזיה‪,‬‬
‫פרק ‪.3‬‬
‫‪2‬‬
‫תפיסה ואגנוזיה‪ :‬אגנוזיה‬
‫אסוציאטיבית ופרוזופאגנוזיה‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫הערות‬
‫פרק ‪.3‬‬
‫פרק ‪.4‬‬
‫פרק ‪.6‬‬
‫פרק ‪.6-2‬‬
‫‪71‬‬
‫‪6‬‬
‫קשב והזנחת צד‪ :‬מערכת הקשב‪,‬‬
‫סוגי קשב‪ ,‬קשב מרחבי ותלוי‪-‬‬
‫אובייקט‪ ,‬תסמונת הזנחת צד‪,‬‬
‫הכחדה‪ ,‬קשב ומודעות‪.‬‬
‫שפה‪ :‬שפה דבורה ואפזיה (ברוקה‬
‫וורניקה)‪ ,‬אפרקסיה‪ ,‬שפה כתובה‬
‫ודיסלקציה (פונולוגית‪ ,‬שטחית‪,‬‬
‫עמוקה והתפתחותית)‪.‬‬
‫זכרון ואמנזיה‪ :‬סוגי זכרון (איקוני‪,‬‬
‫קצר‪ ,‬עבודה‪ ,‬וארוך; דקלרטיבי‬
‫ופרוצדורלי) ואמנזיה‬
‫(‪ ,anterograde/retrograde‬גלובלית‬
‫וניוונית)‪.‬‬
‫תפקודים ניהוליים‪ :‬תכנון‪ ,‬ביצוע‪,‬‬
‫ושליטה על פעולות‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫פגיעות פרונטליות‪.‬‬
‫פרק ‪.11‬‬
‫‪11‬‬
‫רגש וליקויים בתפיסת והבעת‬
‫רגשות‪.‬‬
‫חשבון ואקלקוליה‪.‬‬
‫פרק ‪.12‬‬
‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪12‬‬
‫פרק ‪.8‬‬
‫פרק ‪.9‬‬
‫פרק ‪.10‬‬
‫פרק ‪.11‬‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬בחינה בכתב (‪)111%‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי‪ :‬ציון מספרי‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪ :‬חובה‬
‫הקורס יתבסס על הרצאות ועל פרקים נבחרים מספרה של‬
‫‪Banich, M.T. (2004). Cognitive Neuroscience and Neuropsychology, 2nd‬‬
‫‪edition. Boston: Houghton-Mifflin, Co.‬‬
‫בסוף הקורס תערך בחינה בכתב שתתבסס על החומר שנלמד בשיעורים וחומר הקריאה‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫שם ומספר הקורס‪ :‬מעבדה בניורוביולוגיה‬
‫‪27-020‬‬
‫א‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס (מטרות על ‪ /‬מטרות ספציפיות)‪ :‬ביצוע ניסיונות‬
‫בניורופיזיולוגיה והכרות‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪ :‬ההערכה היא כי בדרך כלל התלמידים לומדים הכי טוב דרך פעולות המצריכות‬
‫השתתפות ישירה שלהם‪ .‬לכן‪ ,‬המטרות של המעבדה הן לחשוף את הסטודנטים ללמוד נוירופיזיולוגיה כדי‬
‫לחוות תועלת כפולה מן הקורס‪ :‬לתרגל תופעות פיזיולוגיות על ידי חשיפת מעשי ידי בעיה פיזיולוגית "ניסויים‬
‫רטובים " באמצעות מכשור מיוחד לגירוי‪ ,‬הקלטה איסוף נתונים אמיתיים (כדי שתוכל להמשיך להפלות בין‬
‫הנתונים רעש אמיתי)‪ .‬תרגילים אלו יתנו לתלמידים חינוך רב עוצמה ללימודים מתקדמים בחקר המוח ל עתידם‬
‫במחקר‪.‬‬
‫המעבדה לנוירופיזיולוגיה מכילה את הניסויים הבאים‪:‬‬
‫‪ .1‬ניתוח אלקטרופיסיולוגי‪ :‬פעילות פוטנציאלי; סף; יחסי ומוחלט תקופות עקשן; בתגובה‬
‫לשבר אנודי; פוטנציאל הפעולה החד קוטבי; ניסיונות אלו מתבצעים על העצב הסיאטי‬
‫מצפרדע‪.‬‬
‫‪ .2‬התלמידים יחקרו את שדה הקלט של העור מהחלק האחורי של הצפרדע להדגים את‬
‫מערכת המגע של אזור זה‪.‬‬
‫‪ .3‬סטודנטים יבדוק את ההשפעה של ההרכב היוני של המדיום החוץ תאי על התכווצות של‬
‫הלב בהכנה קרפדה‪ .‬בנוסף הפעילות של מערכת העצבים האוטונומית תיבדק על ידי יישום‬
‫העצביים ללב קרפדה ומדידת מספר הצירים‪.‬‬
‫‪ .4‬התלמידים יבצעו ניסיונות לרישום הפוטנציאל התוך תאי מאפליזיה‪ .‬ירשמו פעילות תת‪-‬‬
‫סיפית ועל סיפית‪.‬‬
‫ג‪ .‬חובות הקורס ‪ :‬נוחכות והשתתפות פעילה בניסוי‪ .‬ביצוע בוחן לפני כל מעבדה‬
‫והגשת דוח מדעי מסכם לכל ניסוי‪.‬‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪ :‬ממוצע ציוני הבחנים והדוחות‪.‬‬
‫‪72‬‬
27-023 ‫ רשתות נוירונים‬:‫שם ומספר הקורס‬
‫ תרגיל‬+‫ הרצאה‬:‫סוג הקורס‬
‫ ד"ר גדי פנקס‬:‫שם המרצה‬
‫ מבוא ללמידת מכונה‬,‫ סוגי ארכיטקטורות‬,‫ סןגי נוירונים‬:‫מבוא‬
Feed-Forward Artificial Neural Networks
Feed Forward ‫ מימוש לוגיקה בוליאנית ברשת‬,McCuloch-Pitts )a
Supervised learning )b
‫) פרספטרון וכלל הלמידה של פרספטרון‬c
Heb ‫) למידה ע"פ‬d
)Minsky & Papert( ‫) המגבלות של פרספטרון‬e
‫שכבתי‬-‫) פרספטרון רב‬f
‫) למידה על ידי גלגול השגיאה לאחור‬g
Recurring Networks ‫רשתות עם משוב‬
‫ אגני‬,‫ יציבות‬, ‫ נקודות שבת‬,‫ פונקצית אנרגיה‬:‫) מושגי יסוד במערכת דינאמית‬a
‫ דיאגרמת פאזות‬,‫משיכה‬
‫ וזיכרונות אסוציאטיביים‬,Hopfield ‫) מודל‬b
SAT ,TSP : Hopfield ‫) פיתרון בעיות קומבינטוריות בעזרת מודל‬c
MFT ,Simulated Annealing ‫) מודל בולצמן ו‬d
Unsupervised Learning
‫) מודל קוהונן‬a
Hinton’s Deep Belief Networks )b
‫מודלים מורכבים וקשר למערכות ביאולוגיות‬
Hodgkin & Huxley )a
Integrate & Fire )b
Fitzhugh & Nagumo ‫) מודל‬c
‫ תרגילים ומבחן‬:‫הקורס‬
‫חובות‬
:‫ספרות‬
1.
Strogatz S. H. - Nonlinear Dynamics And Chaos (Perseus Books, 1994)
2.
Minsky and S. Papert, Perceptrons, 1969, Cambridge, MA, Mit Press.
3.
Hopfield, J. J., and Tank, D. W. (1985) ``Neural'' computation of decisions in
optimization problems. Biological Cybernetics, 52:141-152.
4.
Hopfield, J. J. (1984) Neurons with graded response have collective computational
properties like those of two-state neurons. Proceedings of the National Academy of
Sciences, 81:3088-3092
5.
73
(tentatively) Satish Kumar – 2004 Neural Networks: A Classroom Approach
books.google.co.il/books?isbn=0070482926
)1
)2
)3
)4
)2
‫תורת האינפורמציה ושיטות למידה‬
:‫ שם הקורס‬.2
42 - 222 -11
:‫ מספר הקורס‬.2
‫פרופ' עידו קנטר‬
:‫ שם המרצה‬.8
‫תשע"ג‬
:‫ פתיחת שנת הלימודים‬.7
‫ ש"ש‬1.5
:‫ היקף הקורס‬.11
'‫ב‬
:‫ סמסטר‬.11
12.
13.
14. 1. Neural networks: brief biological background.
15. 2. McCullock-pPitts model
16. 3. Hebb's rule and assumptions
17. 4. Analogy: Neural networks and magnetic systems
18. 5. Classification of neural networks: layered and feedforward networks,
recurrent networks, attractors.
19. 6. Dynamics: sequential, parallel, random sequential
20. 7. Capacity of feedforward networks:
21.
22. a. learning algorithms, perceptron learning algorithm and proof of
convergence.
23. b. Gardner's method, introduction to the replica method, order paramters.
24. c. Information theory, Shannon entropy, basin of attractions
25. d. biased inputs, binary and discrete synapses
26. e. multi-layered networks, learning algorithms and capacity.
27. f. Simulations and finite size effects
28. g. Geometrical interpretation of the capacity and open questions.
29.
8. Hopfield model: capacity, Mattis states, symmetric and asymmetric
metastable
30.
States.
31.
9.
Frustration, disordered and random frustrated magnets.
32.
10. Pseudo-inverse model
33.
11. Analogy between Hopfield model and CDMA- code division
multiple access, a modern protocol for cellular communication.
34.
12. The application of neural network theory to game theory, minority
game, zero-sum game.
35.
13. Learning a rule from examples. Hebbian rule, Adatron, perceptron.
36.
14. Time series prediction and neural networks (optional)
.37
.28
111% ‫ עבודה‬:)‫ מרכיבי הציון (באחוזים‬.27
74
‫שם ומספר הקורס‪ :‬התנהגות בע"ח ‪27-000‬‬
‫היקף שעות‪2:‬‬
‫שם המרצה‪ :‬ד"ר משה נתן‬
‫בקורס זה נתוודע אל דגמי התנהגות בולטים בעולם החי ונעמוד על אופן התפתחותם של דגמים אלו וחיוניותם‬
‫לשם הישרדות ורבייה‪ .‬התבוננות בבעלי‪-‬חיים מעוררת‪ ,‬בין היתר‪ ,‬את השאלות‪ ,‬כיצד מבצע הפרט את דגם‬
‫ההתנהגות ומדוע התפתח אותו דגם‪ .‬האתולוגיה הנה מדע העוסק בחקר דגמי התנהגותם של בעל‪-‬חיים ומנסה‬
‫לספק מענה לשאלות אלה‪ .‬בחלקו הראשון והעיקרי של הקורס נתמקד בהבנת הכוחות המניעים את‬
‫התפתחותם של דגמי ההתנהגות תוך הבנת ההבדל והקשר שבין דגמי התנהגות מורשים לנרכשים וכן תוך‬
‫הבנה בסיסית של תקשורת בע"ח‪ .‬חלקו השני של הקורס יעסוק בעיקר בהתנהגות רבייה של בע"ח והבנת‬
‫הקונפליקטים המתגלעים בתקופה הסבוכה של הרבייה‪.‬‬
‫‪ . 1‬מבואות‪ ,‬הכוללים אבני דרך בהתפתחות מדע האתולוגיה‪ ,‬נושאי החקר בתחום ומושגי יסוד באתולוגיה‬
‫(‪)Ethogram ,Ultimate/Proximate Factors ,Umwelt‬‬
‫‪ .2‬הגנטיקה של ההתנהגות‬
‫‪ .3‬הגישה האבולוציונית להבנת דגמי התנהגות (‪,Group Selection ,Natural Selection‬‬
‫‪)Individual Selection‬‬
‫‪ .4‬תקשורת בעולם החי (‪)Animal Communication‬‬
‫‪ .2‬דגמי התנהגות מורשים בעולם החי – דוגמאות ומאפיינים (‪,Stimuli ,Fixed Action Pattern‬‬
‫)‬
‫‪Habituation‬‬
‫‪ .6‬דגמי התנהגות נלמדים – דוגמאות ומאפיינים (‪Complex Learning and ,Classical / Operant Conditioning‬‬
‫‪)Kin Recognition ,Sexual Imprinting ,Imprinting ,Memory‬‬
‫‪ .2‬דגמי התנהגות הקשורים ברבייה (‪)Sexual-Dimorphism ,Sexual Selection ,Competition‬‬
‫‪ .8‬תיאוריות וגישות לדגמי התנהגות מוקצנים ברביית בעל החיים (‪,Runaway Selection‬‬
‫‪)Handicap Principle ,Selection‬‬
‫‪Good Genes‬‬
‫‪ .9‬דגמי רבייה (מונוגמיה‪ ,‬פוליגמיה‪ ,‬פוליאנדריאה)‬
‫‪ .10‬הטיפול בצאצאים (‪)Siblicide ,Adoption ,Kin Selection‬‬
‫דרישות קדם‪ :‬גנטיקה‬
‫מרכיבי הציון (באחוזים)‪ :‬מבחן ‪111%‬‬
‫‪75‬‬
‫ אין‬:‫חובות והתניות‬
Alcock, J. (2002). Animal behavior. Sinauer associated, Inc publishers
Bradbury, J. W. & Vehrencamp, S. L. (1998). Principals of animal
communication. Sinauer
association, Inc., publishers
Gould, J.L. (1982). Ethology. W. W. Norton & Company, Inc. NY.
Krebs, J.R. & Davies, N.B. (1992). Behavioural ecology. Blackwell scientific
publications
Lorenz, K.Z. (1966). On Aggression. London: Methuen.
Manning, A. & Dawkins, M. S. (1998). An Introduction to Animal Behaviour.
Cambridge University Press
‫ הוצאת האוניברסיטה‬.‫ חטיבת מבוא וחטיבה ראשונה‬- ‫ נושאים בהתנהגות בעלי חיים‬.)2002( .‫ ע‬,‫ברנע‬
.‫הפתוחה‬
.‫ הוצאת דביר‬.‫ הגן האנוכי‬.)1991( .‫ ר‬,‫דוקינס‬
.‫ הוצאת החברה להגנת הטבע‬.‫ אלטרואיזם ועקרון ההכבדה‬,‫ טווסים‬.) 1996( .‫ א‬,‫זהבי‬
‫ האוניברסיטה העברית‬,‫ המרכז להוראת המדעים‬.‫חיים‬-‫ פרקים בהתנהגות בעלי‬.)1992( .‫ י‬,‫ וטרקל‬.‫ ד‬,‫ינאי‬-‫לב‬
.‫בירושלים‬
76
‫שם ומספר הקורס‪ :‬נוירואנטומיה ב' ‪27-000-00‬‬
‫קורס זה מהווה קורס המשך לקורס נוירואנטומיה א'‪ ,‬ובו נמשיך לתאר בפירוט רב יותר את‬
‫המבנה הפנימי של גזע המח‪ ,‬במיוחד בהתייחס לקשרים שבין גרעיני העצבים הקרניאליים‪,‬‬
‫ואז נדון בהרחבה באיבר שיווי המשקל באוזן הפנימית ובתנועות העיניים‪ .‬חלקים אלה של‬
‫הקורס מלווים בדוגמאות קליניות הקשורות לפגיעה בגזע המח ובשני מפגשים באולם‬
‫הדיסקציה של בית‪-‬הספר לרפואה‪ ,‬בהם נתרשם ממבנה העין והאוזן התיכונה והפנימית‪ .‬כן‬
‫נדונים בקורס בהרחבה מערכת התחושה ומערכת התנועה‪ ,‬ומתוארים ההקשרים הקליניים‬
‫לפגיעות במערכות אלה‪ .‬כמו כן‪ ,‬נתייחס לחוש השמיעה‪ ,‬לחוש הטעם ולחוש הריח‪ ,‬שיתואר‬
‫בהרחבה עם האנטומיה של המערכת הלימבית‪.‬‬
‫דרישות קדם‪ :‬דרישת קדם – נוירואנטומיה א'‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‪ :‬בתום הקורס מתקיימת בחינה בכתב‬
‫‪77‬‬
4.10.11:‫תאריך עדכון‬
‫כתיבה מדעית‬
27-444-01:‫שם ומספר הקורס‬
)Scientific Writing in English( ‫באנגלית‬
‫ הרצאות ותרגילים באנגלית‬:‫סוג הקורס‬
‫שש‬1 :‫היקף שעות‬
'‫ א‬:‫סמסטר‬
‫ בניין חדר‬, ‫יום‬
)‫ מטרות ספציפיות‬/ ‫ מטרות הקורס (מטרות על‬.‫א‬
This course aims to teach students to present scientific findings, projects, reports
or their own research work in written form at a level suitable for academic and
scientific purposes. This is to be achieved by: 1) general explanations of the
principles and techniques of good writing; 2) exposing the students to examples of
good and poor writing and analyzing them together in class, and 3) exercises in
which the students are asked to write reports, summaries and brief papers. These
will be analyzed in class, allowing students to learn and gain experience from their
own mistakes and difficulties and from those of others.
The course will concentrate on logical presentation of scientific findings and
theory. First, the general principles of good scientific writing will be explained
using examples. This will be followed by an exercise in which students will be
asked to present a scientific argument and their work will be analyzed in class.
Next, the course will deal with summarizing a topic or an already published
scientific article, again accompanied by an exercise to be analyzed in class. The
next stage deals with writing reports, both analyzing and explaining examples, and
an exercise in which the students write a brief report. Two lectures follow on the
make up of a scientific paper, dealing in depth with the purpose and form of each
of the parts of a paper - Abstract, Introduction, Methods, Results, Discussion,
Figure Legends, Bibliography. The students will be given a scientific figure and
will be asked to write a brief paper around the figure. Some results will be
analyzed in class. All exercises will be corrected and scored..
‫הרצאה וניתוח תרגילים‬:‫מהלך השיעורים‬
71
‫הערות‬
‫קריאה‬
‫נדרשת‬
Introduction – How to write logically.
Logical order of presenting ideas, paragraphs.
Repetitiveness, cutting out inessential information.
Laying out properly right from the beginning. Examples.
Receive 1st exercise
Correcting 1st exercise in class – learning from mistakes
.1
How to summarize a topic. What is important? Receive 2nd
exercise
Correcting 2nd exercise in class - learning from mistakes
.3
Research reports. What goes in a report, how to organize it.
Receive 3rd exercise
Correcting 3rd exercise in class - learning from mistakes
.5
The parts of a scientific paper (I): methods, results, ,
bibliography, legends. How to start writing, getting the
material organized, which order to write in, how to edit
your own work. Receive 4th exercise
Correcting 4th exercise in class - learning from mistakes
.7
The parts of a scientific paper (II): abstract, introduction,
discussion How to present introduce and discuss your
work Receive 5th exercise
Correcting 5th exercise in class - learning from mistakes
79
.2
.4
.6
.8
.9
.10
How to prepare a presentation (talk), receive 6th exercise,
writing a presentation
Presenting 6th exercise in class
.11
Presenting 6th exercise in class
.13
.12
)‫רשות‬/‫ (חובה‬:‫ביבליוגרפיה‬
Carpi, Anthony, . Egger, Anne E., Kuldell, Natalie H. "Scientific
Communication: Understanding Scientific Journals and Articles,"
Visionlearning Vol. POS-1 (9), 2008.
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=158
Kuldell, Natalie H. "Scientific Writing: Peer Review and Scientific Journals,"
Visionlearning Vol. SCI (2), 2004.
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=123
Railsback, L.B. Some thoughts on writing a scientific paper or thesis
Department of Geology, University of Georgia
http://gly.uga.edu/railsback/writing2.html
http://gly.uga.edu/railsback/writing1.html
A Guide to Writing in the Biological Sciences. Dept Biology George Mason
University http://classweb.gmu.edu/biologyresources/writingguide/index/htm
Introduction to Journal-Style Scientific Writing, Department of Biology, Bates
Colleges, Lewiston, UK. "How to write a paper in scientific style
and journal format"
Scitex Cambridge 2000 Principles of Scientific Writing http://www.scitex.com/writing.php
‫דוגמאות טקסטים לעריכה בכיתה יבואו מהאוסף שלי כעורכת מקצועית של מאמרים לפני‬
‫ואחרי עריכה עם רשות המחבר ובלי שמות‬
‫ הקורס מיועד לשנה ג' תואר ראשון או שנה א' תואר שני‬.English :‫דרישות קדם‬
‫במדעי המוח‬
,‫ ( ) נוכחות‬:‫ מטלות‬/ ‫ דרישות‬/ ‫חובות‬
jenny.kien@biu.ac.il‫ יש לשלוח את התרגילים לדוא"ל‬.‫) תרגילים כול שבועיים‬2(
‫ עבודות‬.‫ אין לאחר‬.‫) אחרי השיעור שבו קבלתם את התרגיל‬13.00 ‫עד היום ה' (שעה‬
.‫ נא להוסיף "שליחת אישור קבלה" למייל‬.‫שמגיעות באיחור לא יתקבלו‬
:‫מרכיבי הציון הסופי‬
‫ התרגיל האחרון‬20% )‫ ממוצע של כל התרגילים (מינוס התרגיל האחרון‬20%
:‫חומר מחייב למבחנים‬
11
‫מח וקולנוע ‪12-051-12‬‬
‫סמסטר‪ :‬א'‬
‫אתר הקורס באינטרנט‪ :‬לקורס אתר במערכת ‪ HighLearn‬של בר‪-‬אילן‬
‫‪;http://hl2.biu.ac.il‬‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס (מטרות על ‪ /‬מטרות ספציפיות)‪ :‬המנגנונים הקוגניטיביים‬
‫המעורבים בתגובת הצופה לסרטים הם אותם המנגנונים (של תפיסה‪ ,‬עיבוד‬
‫נאראטיבי ותגובה רגשית) המשמשים אותנו גם בחיי יום‪-‬יום‪ .‬ההתמקדות בקולנוע‪,‬‬
‫על האופנים בהם הוא פועל כדי לעורר בנו תגובות תפיסתיות ורגשיות‪ ,‬מעמתת את‬
‫הסטודנט‪ ,‬כולל הדגמות‪ ,‬עם המורכבות של מה שנראה לכאורה פשוט ומיידי‪.‬‬
‫הקורס גם מאפשר לסטודנטים לגלות דרכים חדשות לשאול שאלות על המוח ועל‬
‫היכולות הקוגניטיביות שלנו באמצעות שימוש בטכניקות קולנועיות‪.‬‬
‫ב‪ .‬תוכן הקורס‪ :‬הקורס עוסק במנגנונים התפיסתיים‪ ,‬המחשבתיים והרגשיים של‬
‫הצופה‪ ,‬הבאים לידי ביטוי בעת הצפייה בקולנוע‪ .‬זאת תוך הסתמכות על מחקרים‬
‫עדכניים ממדעי המח ומהמדעים הקוגניטיביים מחד גיסא‪ ,‬ועל תיאוריות בחקר‬
‫הקולנוע ובעיקר על התיאוריה הקוגניטיבית של הקולנוע (‪Cognitive Film‬‬
‫‪ )Theory‬מאידך גיסא‪.‬‬
‫מהלך השיעורים‪ :‬הוראה פרונטלית מלווה בהקרנה של קטעי סרטים להדגמה‬
‫‪1‬‬
‫התיאוריה הקוגניטיבית של הקולנוע ‪ -‬מבוא‬
‫‪2‬‬
‫כיצד נוצרת האשליה הקולנועית?‬
‫‪3‬‬
‫הצירוף התפיסתי בין קול ותמונה‬
‫‪4‬‬
‫בניית המרחב בקולנוע ‪ :‬עריכת רצף‬
‫והמעקב אחרי המבט‬
‫‪2‬‬
‫בניית המרחב בקולנוע ‪ :‬תנועות מצלמה‬
‫והגישה האקולוגית של ג'‪.‬ג'‪ .‬גיבסון‬
‫‪6‬‬
‫תעתועי קשב ועריכת אוונגרד‬
‫‪2‬‬
‫מבנה עלילתי וסכימות נאראטיביות‬
‫‪8‬‬
‫מח‪ ,‬רגשות ומצבי רוח – ביטוי בקולנוע‬
‫קריאת חובה‬
‫‪11‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ Close-up‬פנים והשלכותיו הקוגניטיביות‬
‫‪10‬‬
‫ז'אנרים ותפעול רגשות – אימה‪ ,‬מלודרמה‪,‬‬
‫והפרדוקס של העצב‬
‫‪11‬‬
‫ז'אנרים ותפעול רגשות – מתח‪ ,‬הומור‬
‫וקולנוע אומנותי‬
‫‪12‬‬
‫מהו קולנוע?‬
‫ג‪ .‬חובות הקורס‪ :‬עבודת גמר‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪ :‬ציון עבודת הגמר (ציון מספרי) –‬
‫‪ 055%‬מהציון‬
‫ד‪ .‬ביבליוגרפיה‪ :‬אין בנמצא ספרי לימוד לקורס זה‪ .‬הביבליוגרפיה היא ברובה‬
‫ביבליוגרפית רשות‪ ,‬והיא מפורטת בחלקה (רשימת הספרים המצוינת למטה – שאף‬
‫אחד מהם אינו מצוי לצערי בספריות האוניברסיטה) בסילבוס הנמסר לסטודנטים‪,‬‬
‫ובחלקה מפורטת על‪-‬פי נושאי הקורס באתר הקורס‪ ,‬או בהעדר אתר‪ ,‬נמסרת‬
‫לסטודנטים בתקשורת דוא"לים‪.‬‬
‫כאמור‪ ,‬אין ספרי לימוד‪ ,‬אבל ניתן להמליץ בכל זאת על ששה ספרי עזר חשובים‪:‬‬
‫‪Plantinga, C. and Smith, Greg M.(Eds.)(1999) Passionate Views: Film, cognition,‬‬
‫‪and emotion, The John Hopkins University Press, Baltimore, Maryland.‬‬
‫‪Grodal, T. (2009) Embodied Visions: Evolution, emotion, culture, and film, Oxford‬‬
‫‪University Press, Oxford.‬‬
‫‪Plantinga, C. (2009) Moving Viewers : American film and the spectator's experience,‬‬
‫‪University of California Press, Berkeley.‬‬
‫‪Anderson, J.D. (1996) The Reality of Illusion: An ecological approach to cognitive‬‬
‫‪film theory, Southern Illinois University Press, Carbondale and Edwardsville.‬‬
‫‪Grodal, T. (1997) Moving Pictures: A new theory of film genres, feelings, and‬‬
‫‪cognition, Clarendon Press, Oxford.‬‬
‫‪12‬‬
Wuss, Peter (2009) Cinematic Narration and its Psychological Impact, Cambridge
Scholars Publishing, Newcastle upon Tyne, UK.
:‫חומר מחייב למבחנים‬
:‫ וכן המאמר‬,‫כל החומר הנלמד בשיעור‬
Plantinga, C. The scene of empathy and the human face on film. In: Passionate Views:
Film, cognition, and emotion, edited by C. Plantinga and G.M. Smith.
Baltimore, Maryland: The John Hopkins University Press, 1999, p. 239-255.
13
‫שם ומספר הקורס‪ :‬אטצ'מנט ‪27-020‬‬
‫שם המרצה‪ :‬ד"ר חוה אפלמן‬
‫מטרות הקורס‪:‬‬
‫קורס זה עוסק בתיאוריה ומחקר על התקשרות (‪ ) attachment‬לאורך החיים‪ .‬בקורס נבדוק את המושגים‬
‫הבסיסיים של התיאוריה והפרוטוקולים המחקריים שפותחו; נבדוק את היישומים של הידע שהצטבר להבנת‬
‫התפתחות נורמאלית ואבנורמאלית בינקות‪ ,‬בילדות‪ ,‬גיל בית הספר‪ ,‬קשרים רומנטיים והורות‪ .‬נדון בשאלה‬
‫האם ישנה יציבות או השתנות של דפוסי התקשרות לאורך החיים‪.‬‬
‫התפתחות תיאורית ההתקשרות מ ‪ Bowlby‬ו ‪ Ainsworth‬לימינו; "חזרת הבן‬‫האובד" לפסיכואנליזה‬
‫‪-‬התקשרות בינקות כולל וידאו‬
‫‪-‬המשך התקשרות בינקות‬
‫‪ attachment-‬בהקשר הביולוגי במודלים של בע"ח‬
‫‪ -‬יישומים מחקריים וקליניים של התקשרות בינקות‬
‫‪-‬התקשרות בגילאי הגן ובית הספר‪:‬פרדיגמות מחקריות ויישומים קליניים‬
‫‪-‬קשרים רומנטיים בהקשר לתיאורית ההתקשרות‬
‫‪-‬המשך‬
‫‪-‬התקשרות של מבוגרים‪/‬הורים‪:‬פרדיגמה מחקרית והשלכות קליניות‬
‫‪-‬המשך‬
‫העברה בין‪-‬דורית של התקשרות והשלכות קליניות בפתולוגיות שונות‬
‫שבוע שנים‪-‬עשר ‪-‬האם התקשרות הנה יציבה או משתנה?‬
‫הציון יורכב לפי‪:‬‬
‫‪ 10%‬נוכחות (עד פעמיים אפשר לא להגיע)‬
‫‪ 12%‬הצגת עבודה בכיתה או הגשתה בכתב‬
‫‪ 22%‬בחינה של שאלות פתוחות‬
‫‪Aviezer, O., Sagi, A., et al. (1999). Emotional availability and attachment‬‬
‫‪representations in Kibbutz infants and their mothers. Developmental psychology, 35,‬‬
‫‪811-821.‬‬
‫‪14‬‬
Cassidy, J., & Shaver, P.R. (2008). Handbook of Attachment: Theory,
research and clinical applications. NY: Guilford Press. (chapters 4, 7, 21, 25)
Crnic,-Keith Belsky,-Jay Phelps,-June-Lichtenstein (1998). "Earned security, daily
stress, and parenting: A comparison of five alternative models". Development and
Psychopathology , 10 (1) ,21-38
Fischer-Mamblona, H. (2000). On the evolution of attachment-disordered behavior.
Attachment & Human Development, 2, 8-21.
Liotti, G. (1999). Disorganization of attachment as a model for
understanding dissociative psychopathology. In: J. Solomon & C. George
(Eds.), Attachment disorganization. NY: Guilford Press.
Slade, A., Belsky, J., Aber, J.L., Phelps, J.L. (1999). Mothers’ representations of their
relationships with their toddlers: Links to adult attachment and observed mothering.
Developmental Psychology, 35, 611-619.
Scharf, M. (2007). Long-term effects of trauma :Psychosocial functioning of the
second and third generations of Holocaust survivors. Development and
Psychopathology, 19, 603-622.
Waters, E., Merrick, S., et al. (2000). Attachment security in infancy and early
adulthood: A twenty-year longitudinal study. Child Development, 71, 684-68
* Braw,Y., Malkesman,O., Merlender,A., Bercovich,A., Dagan,M., Maayan,R.,
Weizman,A., and Weller A. (2006). Stress hormones and emotion-regulation in two
genetic animal models of depression. Psychoneuroendocrinology, 31, 1105-1116
* Fonagy, P. (1999). The transgenerational transmission of holocaust trauma: Lessons
learned from the analysis of an adolescent with obsessive-compulsive disorder.
Attachment and Human Development, 1, 92-114.
* Nachmias, M., GunnarM., Mangelsdorf, S., Parritz, R.H. (1996). Behavioral
inhibition and stress reactivity: The moderating role of attachment security. Child
Development, 67, 508-522
* Rholes, W. S. & Simpson, J.A. (2004). Adult attachment: Theory, research and
clinical implications. New York: Guilford Press.
*‫רשות‬
15
advanced topics in ocular motility
27-456
lectures and presentations :‫סוג הקורס‬
To gain an appreciation of the neural control mechanisms of normal and .:‫ מטרות הקורס‬.‫א‬
abnormal eye movement control, eye movements in various circumstances, and an insight into the
latest research.
:‫תכנית הוראה מפורטת לכל השיעורים‬
Introduction to the various types of eye movements
1
Techniques for recording and studying eye movements
2
Predictive eye movements: saccades and smooth pursuit
3
Gaze holding and microsaccades
4
Models of the superior colliculus in the generation of eye
movements
Eye movements in neurological diseases
5
Eye movements in psychiatric conditions
7
Eye movements during reading
1
Congenital nystagmus: waveforms, models, evaluation, and
treatment
Acquired nystagmus: waveforms, theories, models, treatments
9
11
Current research in eye movement
11
12
13
6
‫ מבחן‬20% : ‫מרכיבי הציון הסופי‬
presentations and discussion 31%
The Neurology of Eye Movements. Edition 2. by R. John & :‫ ביבליוגרפיה‬.‫ד‬
David S. ZEE. LEIGH (Hardcover - 1991
16
‫שם ומספר הקורס‪ 27-027 :‬שימוש בחיות‬
‫מעבדה‬
‫א‪ .‬מטרות הקורס (מטרות על ‪ /‬מטרות ספציפיות)‪ :‬להקנות ידע בסיסי בשימוש במכרסמים (עכברים‬
‫וחולדות) וארנבות לצרכי מחקר‪ .‬בוגרי הקורס מקבלים תואר חוקר מוסמך כהגדרתו בחוק הניסויים‬
‫התשנ"ד‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫חוק צער בעלי חיים‪.‬‬
‫חוק צער בעלי חיים‬
‫הערות‬
‫המערך החוקי לשימוש‬
‫בחיות לצרכי מחקר‬
‫במדינת ישראל‪ .‬תהליך‬
‫אישור הניסויים‪ .‬בעיית‬
‫האתיקה בשימוש בחיות‪.‬‬
‫תועלת של ניסויים‬
‫בבעלי חיים‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫חוק צער בעלי חיים‪.‬‬
‫המערך החוקי לשימוש‬
‫בחיות לצרכי מחקר‬
‫במדינת ישראל‪ .‬תהליך‬
‫אישור הניסויים‪ .‬בעיית‬
‫האתיקה בשימוש בחיות‪.‬‬
‫תועלת של ניסויים‬
‫בבעלי חיים‪.‬‬
‫עקרונות הסטנדרטיזציה‬
‫בחיות מעבדה ושלושת‬
‫‪17‬‬
‫הארים‬
‫‪3‬‬
‫נושאים נבחרים‬
‫בפיזיולוגיה‪ ,‬אנטומיה‬
‫וטקסונומיה של‬
‫מכרסמים וארנבות‬
‫‪4‬‬
‫גנטיקה של מכרסמים‪.‬‬
‫הדגרה ומשמעות של‬
‫זנים והיכרות עם זנים‬
‫חשובים במיוחד‪ .‬הגדרה‬
‫וחשיבות של זנים‬
‫אינברידים‬
‫קונבנציונאליים‬
‫וריקומביננטים‪.‬‬
‫הכרת המשתנים‬
‫הסביבתיים העיקריים‬
‫והשפעתם על פיזיולוגיה‬
‫של חיות מעבדה‬
‫ותוצאות המחקר המדעי‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫קבוצות מיקרוביולוגיות‬
‫עיקריות‪ .‬משמעות‬
‫פתוגנים וחיות ‪.SPF‬‬
‫עקרונות עבודה עם חיות‬
‫בהיבט מיקרוביולוגי‪.‬‬
‫אתיקה של ניסויים‬
‫בחקר הסרטן‪.‬‬
‫קריטריונים מדעיים‬
‫והומאנים להמתת חסד‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫עקרונות לקיחת דם‬
‫מחיות מעבדה‪ .‬הזרקת‬
‫חומרים ותרופות‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪M J Castelhano-Carlos‬‬
‫‪and V Baumans.‬‬
‫‪Laboratory Animals‬‬
‫‪2009; 43: 311–327. DOI:‬‬
‫‪10.1258/la.2009.0080098‬‬
‫‪Review Article‬‬
‫‪The impact of light,‬‬
‫‪noise, cage cleaning‬‬
‫‪and in-house‬‬
‫‪transport on welfare‬‬
‫‪and stress of‬‬
‫‪laboratory rats.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪UK Co-ordinating‬‬
‫‪Committee on‬‬
‫;‪Cancer Research‬‬
‫‪UKCCCR‬‬
‫‪Guidelines for the‬‬
‫‪Welfare of Animals‬‬
‫‪in Experimental‬‬
‫‪Neoplasia‬‬
‫‪July 1997‬‬
‫(‪)Second Edition‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫כמויות ושיטות‪.‬‬
‫חיסון ארנבות לשם‬
‫הפקת נוגדנים‪ .‬עקרונות‬
‫השימוש באדג'ובנטים‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫זיהוי כאב ועקה בחיות‬
‫מעבדה‪ .‬פיזיולוגיה‬
‫בסיסית של כאב ועקה‬
‫בחיות מעבדה‪ .‬משמעות‬
‫אתית ומדעית‬
‫אמצעים פרמקולוגים‬
‫למניעת עקה וכאב‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫אלמנטים בסיסים‬
‫בהרדמה של חיות‬
‫מעבדה‬
‫טיפול בחיות טרם בעת‬
‫ולאחר ניתוח‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫המתת בעלי חיים‪.‬‬
‫שיטות ואתיקה‪ .‬נושאים‬
‫נבחרים בבטיחות‬
‫‪12‬‬
‫‪14‬‬
‫‪Guidelines on‬‬
‫‪antibody‬‬
‫‪Production.‬‬
‫‪Canadian Council‬‬
‫‪on Animal Care,‬‬
‫‪2002‬‬
‫‪AVMA Guidelines‬‬
‫‪on‬‬
‫‪Euthanasia‬‬
‫‪(Formerly Report of‬‬
‫‪the AVMA Panel on‬‬
‫)‪Euthanasia‬‬
‫‪June 2007‬‬
‫חובות ‪ /‬דרישות ‪ /‬מטלות‬
‫מרכיבי הציון הסופי (ציון מספרי ‪ /‬ציון עובר)‪ :‬ציון מספרי במבחן‪.‬‬
‫חומר מחייב למבחנים‬
‫‪19‬‬

: שם ומספר הקורס - Gonda Brain Research Center

Transcription

Similar documents

ד"ר אסתר הבר

Exercise is Medicine for the Brain

001 FICTION & DRAMA ומחזות סיפורת 001

היבטים עקרוניים, קליניים ומחקריים פסיכיאטריה: - נוירו

למידע נוסף וטופס רישום בפקס לחץ כאן

לרפואת שריר4שלד

d7%91%d7%99%d7%aa-%d7%91%d7%93%d7%a4%d7%a0%d7

) 1025-1024 ( ה "עשת קורסים בשנה א` –

Individual and Community : : חובה: Bossel, H., (1999), Indicators for

מערכת שעות לימודי המשך והסבות תשע"ה

מועדי פתיחת מחברות בחינה שימו לב!

הפקת רצף הברות נשנה ומהיר

עכשיו בהזמנות מוקדמות

The Department of Foreign Literatures and Linguistics Course