סילבוס הקורס - המרכז לטניס בישראל

‫תכנית לפיתוח מקצועי במרכז פסג"ה תשע"ב‬
‫שים לב‪ :‬יש למלא את הטופס על כל סעיפיו‪.‬‬
‫המידע שבטופס זה ישמש לצורך טיפול בהכרה לגמול וכן לצורך תהליך הערכת ההשתלמות‬
‫שם התכנית ‪ :‬העמקת הידע בלמידת היסודות של משחקי מחבט‬
‫שם מוביל‪/‬ת התכנית‪ :‬יובל לוטבק‪ -‬המרכז לטניס בישראל‬
‫קהל היעד ‪ :‬מורים לחינוך גופני‬
‫היקף ההשתלמות‪ 30 :‬שעות‬
‫תאריך פתיחה ‪:‬‬
‫מטרות ההשתלמות‪:‬‬
‫‪ .1‬שילוב משחקי מחבט כחלק משיעורי החינו הגופני בבית הספר‬
‫‪ .2‬הכרת חוקת ומשחקי מחבט )טניס‪ ,‬טניס שולח ‪ ,‬כדור ועוד(‬
‫‪ .3‬הכרת יתרונות משחקי המחבט‬
‫‪ .4‬הכרת המיומנויות הדרושות למשחקי מחבט‬
‫‪ .5‬הכרת מיומנויות ההוראה הדרושות להוראה יעילה ופיתוח במשחקי מחבט ‪.‬‬
‫‪ .6‬לימוד בגישת המשחק – השגת מטרות ויעדי‪ $‬של יחידות ההוראה השונות במשחקי המחבט השוני‪$‬‬
‫דר משחקוני הכנה ומשחקוני לימוד בסביבה לימודית מאתגרת‪.‬‬
‫‪ .7‬בניית יחידת הוראה של משחקי המחבט השוני‪ $‬והתאמת‪ $‬לרמת הלומדי‪.$‬‬
‫‪ .8‬אוצר של משחקוני הכנה ‪ ,‬לימוד ותרגול בדרגות קושי שונות במשחקי מחבט‪.‬‬
‫נושאי מרכזיי‪:‬‬
‫‪ .1‬לימוד בגישת המשחק‬
‫‪ .2‬בניית יחידת הוראה עפ"י פיתוח הדרגתי‬
‫‪ .3‬אוצר של משחקוני הכנה ‪ ,‬לימוד ותרגול בדרגות קושי שונות במשחקי מחבט‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫פרוט מפגשי התכנית‪:‬‬
‫מפ‬
‫תאריך‬
‫יום‬
‫נושאי לימוד )כתוב בקצרה(‬
‫שם מרצה‬
‫גש‬
‫שעת‬
‫שעת‬
‫מס'‬
‫התחלה‬
‫סיום‬
‫שעות‬
‫מס'‬
‫‪1‬‬
‫‪16.10‬‬
‫הכנה למשחקי מחבט‪ :‬יתרונות משחק‬
‫הטניס‪ ,‬משחקוני להכנה למשחקי מחבט‬
‫יובל לוטבק‬
‫‪16:00‬‬
‫א‪ .‬רקע היסטורי על טניס‬
‫ומשחקי מחבט‬
‫ב‪ .‬חוקה ויתרונות של משחקי‬
‫מחבט‪.‬‬
‫ג‪ .‬הצגת תפיסת העול‪($‬‬
‫לימוד משחקי מחבט‬
‫בגישת המשחק )סרטוני‪$‬‬
‫יישו‪ $‬התכני‪ $‬בבתי‬
‫הספר(‬
‫ד‪ .‬שלבי למידה‬
‫ה‪ .‬יעדי‪ $‬חינוכיי‪– $‬‬
‫קוגנטיבי‪ ,$‬חברתיי‪$‬‬
‫‪,‬רגשיי‪ $‬ומוטורי‪ – $‬דיו‬
‫‪2‬‬
‫‪23.10‬‬
‫שלב א‬
‫הכנה למשחקי מחבט‪ :‬יתרונות משחק‬
‫הטניס‪ ,‬משחקוני להכנה למשחקי‬
‫מחבט‪:‬‬
‫יובל לוטבק‬
‫‪16:00‬‬
‫הילד יכיר את החפצי‪ :$‬מחבט וכדור ‪ ,‬כל‬
‫חפ) אחר שישמש כמחבט ו‪/‬או כדור תו‬
‫כדי משחקוני‪.$‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3.‬‬
‫‪30.10‬‬
‫•‬
‫שלב ב‪:‬‬
‫•‬
‫מבוא לחבטות – סוגי החבטות‬
‫יובל לוטבק‬
‫‪16:00‬‬
‫בטניס )כ" יד‪ ,‬גב יד והנחתה(‬
‫•‬
‫מצבי משחק – הגשה‪ ,‬החזרה ‪,‬‬
‫שניי מאחור ‪ ,‬שחק‪ $‬ברשת ‪,‬‬
‫שחק‪ $‬מעביר‬
‫משחקוני‪ $‬ע‪ $‬מחבט וכדור במעו‪ +‬ע‪$‬‬
‫דגשי‪ $‬כדי לדמות מצבי משחק‬
‫)בשיתו‪ +‬פעולה או תחרותיי‪($‬‬
‫‪4‬‬
‫‪6.11‬‬
‫שלב ג‪:‬‬
‫•‬
‫שלב ד‪:‬‬
‫•‬
‫‪5‬‬
‫‪13.11‬‬
‫יובל לוטבק‬
‫מבוא לטכניקה בסיסית‪.‬‬
‫מבוא לטקטיקה ולמרכיבי שליטה ‪.‬‬
‫שלב ה‪:‬‬
‫•‬
‫שלב ו‪:‬‬
‫•‬
‫‪16:00‬‬
‫יובל לוטבק‬
‫‪16:00‬‬
‫פיתוח החבטות( דר מרכיבי חבטה‬
‫משחק פנימי( )‪– ( inner game‬‬
‫לימוד דר החושי‪) $‬שמיעת הכדור‪,‬‬
‫נשימה ‪ ,‬ראייה מגע ‪(...‬‬
‫•‬
‫‪6‬‬
‫‪20.11‬‬
‫מגרשי חמר – חוויה במשטחי‪$‬‬
‫שוני‪. $‬‬
‫מפגש ‪ 7‬בניית יו שיא ארגו‪ $‬טורנירי‬
‫יובל לוטבק‬
‫ופעילות הורי וילדי ‪.‬‬
‫•‬
‫חוקה‬
‫•‬
‫צפייה בסרטוני‪ – $‬שיעורי טניס‬
‫בבתי ספר שוני‪ $‬בעול‪) $‬אפריקה‪,‬‬
‫‪16:00‬‬
‫גרמניה צרפת (‬
‫•‬
‫‪7‬‬
‫‪27.11‬‬
‫עבודה בקבוצות( תכנו יו‪ $‬שיא‬
‫כדור נוצה – טניס נכים‬
‫יובל לוטבק‬
‫‪16:00‬‬
‫•‬
‫‪3‬‬
‫‪8‬‬
‫‪4.12‬‬
‫•‬
‫טורנירי‪ ( $‬דגשי‪ $‬עקרי‪ $‬בבניית‬
‫טורניר משחקי מחבט‬
‫•‬
‫מיני תחרות פנימית – כמאפיי‬
‫יובל לוטבק‬
‫‪16:00‬‬
‫לשיעורי חינו גופני‬
‫•‬
‫עבודה בקבוצות( יו‪ $‬שיא‬
‫מפגש ע‪ $‬אלופי‪– $‬‬
‫‪9‬‬
‫•‬
‫יובל לוטבק‬
‫‪16:00‬‬
‫צפייה במשחק טניס של שחקני‬
‫עלית‬
‫•‬
‫שיחה ע‪ $‬רונ מורלי( מנהל תוכנית‬
‫תחרותית המרכז לטניס בישראל –‬
‫מה זה אומר לאמ שחקי עילית‪.‬‬
‫•‬
‫סיכו‪ $‬ההשתלמות (‬
‫‪16:00‬‬
‫‪10‬‬
‫פרטים אודות המרצים בהשתלמות‪:‬‬
‫שם המרצה‬
‫ת‪.‬ז‪) .‬חובה(‬
‫תואר‬
‫כתובת‬
‫טלפון‬
‫דוא"ל‬
‫אורית מש‬
‫‪040224677‬‬
‫‪B.ed‬‬
‫הפנינים ‪ 16‬נוה‬
‫‪054-‬‬
‫‪oritm@tennis.org.il‬‬
‫‪B.c‬‬
‫מונוסון‬
‫‪5229164‬‬
‫‪B.A‬‬
‫החרצית ‪ 41‬א‬
‫‪054-‬‬
‫בנימינה‬
‫‪2069187‬‬
‫סביצקי‬
‫דניאל‬
‫‪332357144‬‬
‫רוזנבאום‬
‫‪danielr@tennis.org.il‬‬
‫דרישות וחובות של התכנית לפיתוח מקצועי‪:‬‬
‫נוכחות רציפה ופעילה במפגשים‪ ,‬ביצוע משימות‪ ,‬קריאה ביבליוגרפית‪ ,‬הגשת משימות או עבודת סכום‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫הנחיות להגשת משימות או מטלת סכום‬
‫נושא העבודה‪:‬‬
‫‪ .1‬תכנ‪ $‬יחידת הוראה באחד במשחקי מחבט המורכבת מארבעה שיעורי המותאמת לאחת הכיתות אותה‬
‫בחרת ללמד בביה"ס ) ציי‪ $‬את שכבת הגיל (‪.‬‬
‫‪ .2‬תכנ‪ $‬יו שיא הכולל מספר כיתות שאות‪ $‬לימדת את יחידת ההוראה בסעי" ‪.1‬‬
‫הנחיות לביצוע‪:‬‬
‫אפשרות ראשונה‪:‬‬
‫‪ .3‬תכנ‪ $‬יחידת הוראה באחד במשחקי מחבט המורכבת מארבעה שיעורי המותאמת לאחת הכיתות אותה‬
‫בחרת ללמד בביה"ס ) ציי‪ $‬את שכבת הגיל (‪.‬‬
‫‪ .4‬תכנ‪ $‬יו שיא הכולל מספר כיתות שאות‪ $‬לימדת את יחידת ההוראה בסעי" ‪.1‬‬
‫‪ .1‬בחר מטרת על ליחידת הוראה‬
‫‪ .2‬פרט מטרת לכל שיעור‪ :‬הצהרת כוונות המציינת את הידע ויכולת הביצוע של הלומד בסו‪ +‬תהלי‬
‫ההוראה –למידה‪.‬‬
‫‪ .3‬בחר את תכני הלימוד ודרג אות‪ ) $‬מהקל אל הקשה‪ ,‬מהפשוט למורכב ומהידוע לחדש(‬
‫‪ .4‬חלק את חומרי הלמידה לשיעורי‪ $‬בהתא‪ $‬ליכולת הלומדי‪ ,$‬לציוד ולמתקני‪ $‬העומדי‪ $‬לרשות‪.‬‬
‫‪ .5‬פרט את ארבעת מערכי השיעורי‪) $‬חלק מכי ‪ ,‬עיקרי וסיכו‪($‬‬
‫אפשרות שנייה‪:‬‬
‫‪.1‬רשו‪ $‬סקיצה של יו‪ $‬השיא – פרט את חוקת הטורניר ‪.‬‬
‫‪.2‬תכנ יו‪ $‬שיא הכולל מספר כיתות שאות לימדת את יחידת ההוראה בסעי‪.1 +‬‬
‫‪.3‬תיעוד של יו‪ $‬השיא שנעשה בבית הספר כולל תמונות‬
‫* הערה!! את העבודה יש להעביר דר( אתר האינטרנט עד לשיעור האחרו‪.$‬‬
‫ביבליוגרפיה‪ :‬רצוי לשלב גם מאמרים‬
‫‪1‬‬
‫‪Rink, Judith E. (1993). Teaching Physical Education for Learning..‬‬
‫‪Griffin, Linda L., & Butler, Joy I.(2005). Teaching Games for Understanding. Theory, Research and Practice.‬‬
‫‪Elias, Norbert & Dunning, Eric (1986). Quest for Excitement. Sport and Leisure in the Civilizing Process.‬‬
‫‪Christina, Robert W. & Corcos, Daniel M. (1988). Coaches Guide to Teaching Skills.‬‬
‫‪Gallawey, W. Timothy (1974). The Inner Game of Tennis.‬‬
‫‪Crespo, Miguel & Reid, Machar (2009). Coaching Begginer and Intermediate Tennis Players. International‬‬
‫‪Tennis Federation‬‬
‫המשך בעמוד הבא‬
‫‪5‬‬
‫פרמטרים להשתלמות איכותית – מרכז פסג"ה חולון‬
‫א‪ .‬רלוונטית – ההשתלמות נבנית ומתוכננת על פי‪ :‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬המיתווה של משרד החינוך‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫יעדי מנכ"ל‬
‫הצרכים והיעדים העירוניים‬
‫הצרכים של המורה )מתוך סרגל לאפיון צרכים במידה ויש(‬
‫הצרכים של בית‪ -‬הספר – )בהשתלמות בית ספרית( ‪ -‬יעדים בית‪-‬ספריים ותוכנית עבודה‬
‫בית‪-‬ספרית‪ ,‬הגדרות תפקיד בית‪-‬ספריות‪ ,‬תכנית ייחודית בית‪ -‬ספרית‬
‫ב‪ .‬יישומית ופרקטית‬
‫‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬נותנת כלים למשתלם להשתמש בידע הנרכש בעבודתו בביה"ס‪/‬בגן‬
‫‪ .2‬מאפשרת התנסות‪ :‬מתן משימות לביצוע בשדה במהלך ההשתלמות‪.‬‬
‫‪ .3‬מאפשרת הקדשת זמן במהלך ההשתלמות למעקב ולניתוח תוצרי משימות בשדה‬
‫‪ .4‬כוללת הנחייה לביצוע רפלקציה בעקבות התנסויות בשדה‬
‫פרט‪:‬‬
‫ אילו כלים ירכשו המשתלמים לצורך יישום בעבודתם?‬
‫ תן דוגמא למשימת ביצוע בשדה שתינתן במהלך ההשתלמות‬
‫ג‪ .‬נשענת על ניסיון המשתלמים ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬משלבת ידע וניסיון מקצועי של המשתלמים בתכנים הנלמדים ובדרכי ההוראה‪:‬‬
‫‪ .2‬שימוש בדילמות ובאירועי הוראה אותנטיים במהלך ההשתלמות‬
‫ד‪ .‬עדכנית ומידענית ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬מתבססת על מקורות מידע מקצועיים )רשימה ביבליוגרפית( תוך איזון בין מקורות מידע קלאסיים ועדכניים‬
‫)מחמש השנים האחרונות לכל היותר( בדרישות הקריאה למפגשים ולעבודת הגמר‪.‬‬
‫‪ .2‬נותנת הזדמנויות לחיפוש מידע ברשת‪ ,‬הקשור לתכני ההשתלמות ו‪/‬או למשימות למשתלמים‬
‫‪ .3‬מציבה דרישה לשימוש במקורות מידע עדכניים במסגרת מטלות ההגשה‬
‫‪ .4‬משלבת שיעור אחד לפחות שיבנה על סמך מקורות מידע עדכניים וכולל פעילות קריאה של המשתלמים‬
‫‪6‬‬
‫ה‪ .‬מתוקשבת ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬מפעילה אתר מלווה קורס )ראה מפרט מצורף(‬
‫‪ .2‬מכילה לפחות יחידה מתוקשבת אחת‬
‫האתר המלווה השתלמות ישמש לצורך‪ :‬סמן ‪ X‬בריבועים המתאימים ‪-‬אפשר לבחור במספר ריבועים‬
‫ עיון בסילבוס של ההשתלמות‬
‫ מידע שוטף‬
‫ הודעות על שינויים‬
‫ עיון במצגות שהוצגו בהשתלמות‬
‫ קריאת מאמרים‬
‫ קישור לאתרים רלוונטיים‬
‫ קישור לפעילויות דידקטיות פדגוגיות‬
‫ קישור לסרטון או מולטי מדיה אחר‬
‫ הצגת המטלות שלי‬
‫ עיון בחמרים רלוונטיים שהעלו המשתלמים‬
‫ו‪ .‬משתמשת בדרכי הוראה מגוונות ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫סרטים‪,‬‬
‫למידה סדנאית‪,‬‬
‫קריאת מאמרים‪,‬‬
‫פעילות מתוקשבת‬
‫‪ .5‬למידה ווירטואלית‬
‫ז‪.‬‬
‫יחידות הפסג"ה המעורבות בהשתלמות ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬מרכז משאבים‪,‬‬
‫‪ .2‬סדנא לעיצוב סביבות למידה‬
‫‪ .3‬יחידת תקשוב‬
‫‪ .4‬המרכז לגיל הרך‬
‫‪7‬‬