projekt: RAZVIJANJE BRALNE PISMENOSTI

Osnovna šola Štore
Ulica Cvetke Jerin 5
3220 Štore
šolsko leto: 2012/13
projekt:
RAZVIJANJE BRALNE PISMENOSTI - akcijski načrt
ANALIZA STANJA
Učitelji na naši šoli opažamo, da:
- po koncu 1. triletja učenci še vedno ne berejo gladko in tekoče,
- učenci slabo razumejo neznana besedila,
- imajo učenci težave z iskanjem in organiziranjem informacije,
- učenci težko kritično ovrednotijo besedilo,
- učenci na osnovi prebranega slabše napovedujejo posledice in oblikujejo hipoteze,
- učenci niso motivirani za branje.
NAČRT PROJEKTA na ravni šole
Strokovni delavci šole želimo z načrtnim delom pri projektu:
- doseči gladko branje pri vseh učencih ob zaključku 1. triletja,
- razviti zmožnosti učencev, da samostojno pridobivajo informacije,
- doseči, da informacije med seboj povezujejo in jih interpretirajo,
- doseči, da si na osnovni informacij ustvarjajo celostne pomenske predstave in razlage pojavov,
pojmov ter dogodkov,
- doseči, da učenci o informacijah razmišljajo in jih vrednotijo,
- doseči, da razvijajo argumente za takšno in drugačno delovanje na osnovi informacij,
- doseči, da se na podlagi že znanega znajdejo v novih situacijah,
- doseči, da znajo učenci informacije med seboj kritično primerjati, sklepati,
- povečati število učencev, ki sodelujejo pri bralni znački…
PREDNOSTNE NALOGE:
- spodbujanje družinskega branja v 1. triletju,
- pismenost zajema 4 sporazumevalne dejavnosti: branje, pisanje, razumevanje in uporaba, zato
bomo pouk branja prepletali s poslušanjem, govorjenjem in pisanjem,
- hitro bomo poskušali prepoznavati napake in pomanjkljivosti ter jih v čim krajšem času
popravljali,
- bralno pismenost bomo spodbujali ne samo slovenisti pri pouku slovenščine, ampak vsi strokovni
delavci šole, ki pri svojem delu in v stiku z učenci uporabljajo različna učna gradiva (v praksi to
pomeni, da bodo vsi učitelji pri pisnih izdelkih popravljali pravopisne napake, ocenjevali pa le pri
slovenščini),
- pri izbiri aktivnosti bomo izhajali iz resničnega življenja (učencem bomo osmislili izbrane
dejavnosti),
- učence bomo spodbujali k branju vseh vrst besedil: umetnostnih, neumetnostnih, digitalnih, …
- poskušali spodbuditi interes za branje pri fantih.
NAČRT za 1. triletje
V prvem triletju se bomo posvetili intenzivnemu treningu branja. Ker je branje spretnost, je zanjo
potrebno predvsem veliko vaje.
Nekaterim učencem povzroča veliko težav že dekodiranje napisanih črk in nato njihovo povezovanje v
besede. Ker avtomatizacije ni, takšni slabši bralci prebrano tudi slabše razumejo. Posledično se branju
pogosto izogibajo, zato je v obdobju začetnega branja nujno razvijati pozitiven odnos učencev do branja,
pri čemer pa je potrebna pomoč tako učiteljev kot tudi staršev. Zavedamo se, da je notranja motivacija
za branje boljša od zunanje, saj vodi do trajnejšega bralnega interesa, pa vendar so izkušnje pokazale, da
je pomembna tudi slednja. Zato učitelji:
- učencem veliko berejo,
- se o prebranih vsebinah z učenci pogovarjajo,
- poskušajo branje predstaviti kot zelo pomembno in prijetno dejavnost,
- organizirajo razna srečanja ob knjigah (knjižne čajanke),
- gradijo razredne knjižnice,
- redno spremljajo pogostost in količino branja učencev. Tiste učence, ki dovolj berejo, nagradijo z
nalepkami, štampiljkami, pohvalami in drugimi ugodnostmi (zunanja motivacija).
V bralni trening se bodo vključile tudi učiteljice v OPB, ki bodo z različnimi aktivnostmi spodbujale učence
k branju in pisanju.
1. razred
2. razred
Pri pouku:
Pri pouku:
- glasno in tiho branje
- glasno in tiho branje
različnih besedil;
različnih besedil;
- naloge bralnega
- diferencirane naloge
razumevanja;
bralnega razumevanja;
- branje v nadaljevanjih;
- branje v skupini / paru;
- branje na deževen dan;
- branje na deževen dan;
- uporaba razredne
- uporaba razredne
knjižnice;
knjižnice;
- motivacija za BZ/EKO BZ;
- motivacija za BZ in EKO
- petkovo branje učiteljice;
BZ.
- tekmovanje v
pripovedovanju zgodbic;
- enkrat mesečno
učiteljica bere vsem
učencem 10 min pred
koncem pouka.
Izven pouka:
Izven pouka:
- bralna značka;
- bralna značka;
- EKO bralna značka;
- EKO bralna značka;
- pravljični krožek;
- pravljično ustvarjalni
- branje v jutranjem
krožek;
varstvu (učiteljica bere
- tekmovanje v branju
ob ponedeljkih 15 min);
knjig;
- bralni trening s
podpisom staršev;
- redno preverjanje
napredka in sprotno
obveščanje staršev.
3. razred
Pri pouku:
- glasno in tiho branje
različnih besedil;
- naloge bralnega
razumevanja;
- izdelava plakatov;
- ureditev in uporaba
razredne knjižnice;
- motivacija za branje BZ
in EKO BZ.
Izven pouka:
- bralni trening;
- bralna značka;
- EKO bralna značka;
- pomoč starejših učencev
mlajšim;
- redno preverjanje
napredka in sprotno
obveščanje staršev;
- strokovno predavanje o
pomenu branja za starše.
Podaljšano bivanje:
- obiskovanje šolske
knjižnice in skupinska
izposoja;
- tekmovanje v branju
knjig;
- branje na deževen dan;
- branje v nadaljevanjih.
- moj knjižni junak.
Podaljšano bivanje:
- obiskovanje šolske
knjižnice in skupinska
izposoja;
- ureditev bralnega
kotička;
- predstavitev najljubših
knjig;
- moj knjižni junak.
Podaljšano bivanje:
- minute za tiho
individualno branje (vsak
dan);
- branje v nadaljevanjih.
1. razred Kompole
Pri pouku:
- glasno branje različnih
besedil (slikopisi,…);
- branje v nadaljevanjih;
- naloge bralnega
razumevanja;
- didaktične igre za
razločevanje glasov v
besedah;
- glaskovanje.
2. razred Kompole
Pri pouku:
- tiho in glasno branje;
- branje v nadaljevanjih;
- motivacija učencev za
BZ;
- uporaba privlačnih
bralnih gradiv.
-
3. razred Kompole
Pri pouku:
- glasno in tiho branje
različnih besedil;
- izdelava plakatov in
predstavitev ;
- natančno branje besedil;
- iskanje določenih vsebin
na spletu;
- spremljanje in beleženje
napredka učencev.
Izven pouka:
- bralna značka;
- ureditev in uporaba
razredne knjižnice;
Izven pouka:
- testiranje branja vseh
učencev;
- tekmovanje v branju;
- domači bralni trening s
podpisom staršev;
- branje odlomkov iz berila
doma in preverjanje
branja v šoli.
Izven pouka:
- bralni trening doma in
spremljanje;
- jutranje branje pred
poukom;
- listanje po revijah med
odmori;
- nadaljevanje branja
odlomkov iz berila doma;
- bralna značka.
NAČRT za 2. triletje
V drugem triletju, predvsem v četrtem in petem razredu, bomo velik poudarek namenili delu z neznanimi
besedili. V razredih bodo učiteljice večkrat v letu pri pouku in izven njega ugotavljale razumevanje
prebranega besedila in sposobnost reševanja besedilnih nalog.
Aktivnosti se bodo izvajale znotraj razreda, v manjših skupinah in individualno.
Učiteljici 5. razreda vsako leto izvedeta test branja z razumevanjem. Na podlagi rezultatov učence, ki so
na testu dosegli izjemno nizek rezultat, usmerita k bralnem krožku, ki ga izvaja šolska knjižničarka. Pri
krožku se uvodno uro izvede še test branja, pri katerem se preverja število pravilno prebranih besed v
minuti. Na ugotovljenih temeljih gradimo bralne navade učencev, spremljamo pravilno tehniko branja,
največji poudarek pa dajemo bralnem razumevanju.
Učence bomo usmerjali k individualnem tihem branju v OPB, k delu v paru, k skupinskim predstavitvam
nalog, k izdelavi plakatov, reševanju delovnih listov ter k branju za domačo nalogo. Poleg tega skušamo
učence spodbuditi k uporabi učbenikov, učitelje pa k čim bolj raznovrstni uporabi delovnega gradiva.
Zavedamo se, da je učence treba naučiti uporabljati učbenike, zato učiteljice občasno skupaj z učenci
učbeniško gradivo predelujejo s pomočjo različnih bralnih strategij (katero strategijo izberejo, je odvisno
od snovi in od učencev).
5. razred
Pri pouku, dodatnem in dopolnilnem pouku:
- glasno in tiho branje različnih besedil;
- naloge bralnega razumevanja;
- natančno branje besedil s popravljanjem
napak;
- interpretativno branje;
- pisanje besedil in razmišljanj o knjigi;
- branje v nadaljevanjih;
- branje v skupini / paru;
- iskanje informacij / ključnih besed v tekstu;
- izdelava plakatov;
- učenje bralnih učnih strategij;
- predstavitev domačih nalog lasno pred
sošolci;
- redno preverjanje napredka in sprotno
obveščanje staršev;
- KIZ;
- motivacija in pogovori o pomenu branja;
- motivacija za BZ in EKO BZ.
Izven pouka:
- testiranje znanja branja;
- dopolnilni pouk;
- bralni trening;
- BZ in EKO BZ;
- branje EKO vsebin iz revij in strokovnih
besedil;spodbujanje k branju knjig z
različnih področij;
- tekmovanje v branju knjig;
NAČRT za 3. triletje
V tretjem triletju se bomo posvečali bralni motivaciji in branju za učenje.
V mesecu novembru bomo med učenci od 6. do 9. razreda izvedli kratko anketo o tem, kako se učijo
(kakšne bralne učne strategije uporabljajo pri učenju).
Učitelji bodo pri različnih predmetih spodbujali elemente bralne pismenosti z različnimi aktivnostmi.
Predmet: BIOLOGIJA
Učenci bodo prebirali strokovni članek, poiskali dodatno razlago (neznane besede), ter pripravili govorni
nastop, ki ga bodo popestrili s slikovnim materialom.
Namen naloge je spodbujanje učencev k prebiranju strokovnih člankov, razvijanje bralnega razumevanja,
iskanje dodatne razlage in iskanje ključnih besed v besedilu ter priprava govornega nastopa.
Predmet: ZGODOVINA, NEMŠČINA
- glasno in tiho branje različnih besedil;
- naloge bralnega razumevanja;
- iskanje ključnih besed oz. informacij iz besedila;
- izdelava plakatov in predstavitev pred sošolci;
- uporaba privlačnega bralnega gradiva;
- besedne igre;
- nemška bralna značka.
Predmet: ANGLEŠČINA
- glasno in tiho branje različnih besedil;
- naloge bralnega razumevanja;
-
iskanje ključnih besed oz. informacij iz besedila;
izdelava plakatov in predstavitev pred sošolci (govorni nastop);
branje v skupini / paru;
izdelava Powerpoint predstavitev;
dopolnilni pouk;
angleška bralna značka;
prebiranje bloga in njegovo komentiranje.
Predmet: GEOGRAFIJA, DDE
- glasno in tiho natančno branje različnih besedil;
- iskanje ključnih besed oz. informacij iz besedila;
- izdelava plakatov in predstavitev pred sošolci;
- uporaba privlačnega bralnega gradiva iz strokovnih revij: GEA, NGJ, PLUS;
- spodbujanje k branju knjig in revij z različnih področij: potopisi, turistična propaganda, vodniki,…;
- branje diagramov, tabel, klimogramov;
- branje zemljevidov.
Predmet: MATEMATIKA in RAČUNALNIŠTVO
- glasno in tiho natančno branje različnih besedil;
- iskanje ključnih besed oz. informacij iz besedila;
- izdelava plakatov in predstavitev pred sošolci;
- izdelava Powerpoint predstavitev.
VLOGA ŠOLSKE KNJIŽNICE
V vse načrtovane aktivnosti se bo aktivno vključila tudi šolska knjižničarka:
- za starše učencev 3. in 4. razreda bo pripravila predavanje o pomenu branja za učenje in
življenje,
- za slabše bralce v 5. razredu bo vodila bralni krožek, kjer bo poudarek na urjenju gladkega branja
in branja z razumevanjem,
- z nabavo primernih, privlačnih in zanimivih knjižnih gradiv bo motivirala učence za branje in
tekmovanje za bralno značko,
- učence bo z mesečnimi knjižnimi ugankami in priložnostnimi razstavami motivirala, da bodo v
večjem številu prihajali v knjižnico,
- za urjenje v iskanju informacij bomo sodelovali v MEGAKVIZU,
- učenci bodo do konca marca sodelovali v projektu za MOJO NAJ KNJIGO,
- učenci predlagajo sošolcem dobro knjigo, ki so jo prebrali (na voljo v knjižnici in na spletu),
- s knjižnimi čajankami bo motivirala učence za branje knjig z različnimi tematikami,
- za učence 5. in 7. razredov bo izvedla anketo o branju in bralnih navadah,
- za učence od 7. do 9. razreda bo pripravila krajši vprašalnik o učenju in uporabi bralnih učnih
strategij,
- v knjižnici bo uredila kotiček za fante,
- po načrtu bo izvajala ure knjižnično-informacijskih znanj v vseh razredih,
- ažurirala bo spletno stran šolske knjižnice in šole.
akcijski načrt pripravila:
Mojca Rožman