ponujeni - OŠ Antona Globočnika

Transcription

OSNOVNA ŠOLA
ANTONA
GLOBOČNIKA
POSTOJNA
IZBIRNI PREDMETI V ŠOL. LETU
2013/14
1
SEZNAM IN KAZALO IZBIRNIH PREDMETOV
Predmet
Verstva in etika
Kitajščina 1
Literarni klub
Gledališki klub
Šolsko novinarstvo
Retorika
Turistična vzgoja
Življenje človeka na Zemlji
Raziskovanje domačega kraja
Vezenje v osnovni šoli
Likovno snovanje
Klekljanje 1
Klekljanje 2
Klekljanje 3
Šport za zdravje
Izbrani šport odbojka
Šport za sprostitev
Ansambelska igra
Glasbena dela
Obdelava gradiv - les
Obdelava gradiv - umetne mase
Sodobna priprava hrane
Načini prehranjevanja
Raziskovanje organizmov v domači okolici
Organizmi v naravi in umetnem okolju
Genetika
Poskusi v kemiji
Kemija v okolju
Kemija v življenju
Astronomija
Varovanje pred naravnimi in drugimi
nesrečami
Računalništvo - urejanje besedil
Računalniška omrežja
Računalništvo - multimedija
Robotika v tehniki
Elektronika z robotiko
2
razred
7./8./9.
7./8./9.
7./8./9.
7./8./9.
7./8./9.
9.
7./8./9.
8.
9.
7./8./9.
7./8./9.
7./8./9.
7./8./9.
9.
7.
8.
9.
7./8./9.
7./8./9.
7./8./9.
7./8./9.
7. in 8..
9.
7./8./9.
7./8./9.
9.
8./9.
8./9.
9.
7./8./9.
učitelj/ica
Sabina Ileršič Kovšca
Nastja Šink
Erika Koren Plahuta
Andreja Mlakar
Milena Kumer
Erika Koren Plahuta
Mirela Bubnič
Mirela Bubnič
Mirela Bubnič
Darja Gorup
Romana Harmel
Martina Sedej Filipčič
Jana Čelan
Jasna Kožar
Mitja Muha
Barbara Dolgan
Barbara Dolgan
Nada Likon
Nada Likon
Magdalena P. Šajn
Magdalena P. Šajn
Magdalena P. Šajn
Magdalena P. Šajn
Magdalena P. Šajn
Suzana Vidmar
Suzana Vidmar
Suzana Vidmar
Milena Markovič
stran
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14, 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
7./8./9.
7.
8.
9.
8.
9.
Tine Ščuka
Anton Perenič
Anton Perenič
Anton Perenič
Anton Perenič
Anton Perenič
35
36
37
38
39
40
Spoštovani starši in učenci od 6. – 8. razreda!
Pred vami je ponudba izbirnih predmetov za šolsko leto 2013/2014, ki jih bomo lahko
izvajali za učence od 7. do 9. razreda v naslednjem šolskem letu. Za naslednje šolsko leto
smo pripravili izbor šestintridesetih izbirnih predmetov, ki se bodo poleg obveznih
predmetov izvajali v 7.- 9. razredu.
V skladu z Zakonom o spremembi in dopolnitvah Zakona o osnovni šoli - ZOsn-F (Ur. list
RS št. 102/2007) mora šola ponuditi pouk najmanj treh izbirnih predmetov iz
družboslovno-humanističnega sklopa in najmanj treh iz naravoslovno-tehničnega sklopa.
V okviru družboslovno-humanističnega sklopa mora šola ponuditi pouk tujega jezika,
nekonfesionalni pouk o verstvih in etiki ter pouk retorike.
Učenec izbere dve uri pouka izbirnih predmetov tedensko, lahko pa tri ure, če s tem
soglašajo njegovi starši.
Učenec 7., 8. in 9. razreda, ki obiskuje glasbeno šolo z javno veljavnim programom, je na
predlog staršev oproščen sodelovanja pri izbirnih predmetih. Tako se lahko skupaj z vašim
otrokom odločite, da je učenec oproščen sodelovanja pri izbirnih predmetih, vendar
morate to namero z vlogo posredovati do konca tega šolskega leta oziroma najkasneje do
24. 6. 2013.
Novost v naslednjem šolskem letu bo izbirni predmet tujega jezika, saj bomo učencem
ponudili pouk kitajščine, ki postaja najpogostejši jezik spletne komunikacije. Učenje
kitajščine ni le učenje jezika, temveč zajema tudi spoznavanje bogate kitajske kulture in
prebivalcev.
Želimo Vam, da si skupaj z vašim otrokom prelistate brošuro, ki je pred vami in izberete
tiste predmete, ki bodo najbolj ustrezali interesu vašega otroka.
Šola bo na podlagi izbora pripravila seznam izbirnih predmetov in število le-teh tudi na
podlagi določil, ki nam jih določa Pravilnik o normativih in standardih za izvajanje
programa osnovne šola, kar pomeni, da se lahko zgodi, da se predmet, ki ga je vaš otrok
izbral zaradi premajhnega števila učencev ne bo izvajal. Tako je dobro, da si učenec v tem
primeru izbere še nadomestno izbiro.
Na šoli ocenjujemo, da je ponudba izbirnih predmetov dovolj bogata in pestra, da si lahko
vsak učenec resnično izbere tak predmet, ki ga veseli. Izbirni predmeti so številčno
ocenjeni od 1-5 in so enakovredni obveznim predmetov v teh razredih.
Ravnateljica
Sabina Ileršič Kovšca, prof. zgod., spec.
3
VERSTVA IN ETIKA
Razred: 7., 8. in 9. razred
Število ur: 35 (32) ur
Učiteljica: Sabina Ileršič Kovšca
OPIS PREDMETA
Predmet je namenjen učencem, ki imajo doma krščansko religiozno vzgojo in obiskujejo cerkveni
verouk, pripadnikom drugih religij in učencem brez domače religiozne vzgoje in opredelitve. Predmet
nudi učencem prvo izčrpnejše strokovno utemeljeno seznanjanje s svetom verstev.
Predmet učence informira o obstoju verstev kot posebnih družbenih in kulturnih pojavov, seznanja
učence s človekovimi vprašanji in situacijami, s katerimi se verstva soočajo. Spoznajo tri glavne
monoteistične religije - krščanstvo, judovstvo in islam ter verstva Indije, Japonske in Kitajske. Učenci pri
predmetu verstva in etika v 7. razredu spoznajo tudi nova religiozna gibanja in vlogo človeka in narave v
posameznih verstvih.
Predmet je trileten (7. razred Verstva in etika I, 8. razred Verstva in etika II, 9. razred Verstva in etika III).
7. razred: Verstva in etika I: Okvirna kategorija obravnave je svet, v katerem živimo,
8. razred: Verstva in etika II: težiščna kategorija je skupnost,
9. razred: Verstva in etika III: temeljna in težiščna kategorija je oseba, njena odgovorna dejavnost v svetu
in skupnosti.
SPLOŠNI CILJI PREDMETA
 razvijanje nagnjenja in sposobnosti za oblikovanje zavesti o samem sebi;
 svoji identiteti;
 razvijanje sposobnosti razumeti druge ljudi, z njimi sodelovati, biti solidaren in pripravljen
sporazumno reševati konflikte;
 pridobivanje kritičnega odnosa do religijskih tradicij in ponudb;



spoznavanje vloge verstev pri oblikovanju različnih civilizacij, posebej
krščanstva pri razvoju
evropske kulture;
priprava na kritičnost do negativnih pojavov v zvezi z religijo in religijami;
nespoštovanje enakopravnosti pripadnikov različnih religij, nestrpnost.
Medpredmetna povezava: slovenščina, državljanska vzgoja in etika,
glasbena in likovna vzgoja, zgodovina in geografija.
OBLIKE IN METODE POUČEVANJA PREDMETA



frontalna, predavanja, ogledi dokumentarnih in igranih filmov z
versko tematiko, vodeni pogovor, diskusija, pogovor v krogu …
samostojno delo
ekskurzije
4
KITAJŠČINA 1
Učiteljica: Nastja Šink
Letos se je, prvič na osnovnih šolah po Sloveniji, v okviru izbirnih predmetov možno
učiti tudi kitajski jezik.
Zakaj kitajščina? Ker gre za svetovni jezik, ki zaradi hitrega razvoja
postaja čedalje pomembnejši in bolj razširjen po svetu. Kitajščina
po številu govorcev velja za najbolj razširjen materni jezik, saj ga
kot petina svetovnega prebivalstva. Vzporedno z naraščajočo
gospodarsko, politično in kulturno močjo Kitajske narašča tudi
trend učenja njenega jezika.
Kitajske
namreč
govori več
svetovni
Učenje kitajščine ne zajema le učenja jezika, temveč tudi spoznavanje bogate
kitajske kulture in tradicije. Kitajska je ena najstarejših civilizacij na svetu.
Ali veste, da so Kitajci svojo pisavo razvili že pred več tisočletji? Poznate kaligrafijo,
umetnost lepega pisanja kitajskih pismenk? Veste, zakaj je zmaj simbol Kitajske?
Ste že poskusili jesti s paličicami?
Z znanjem kitajščine tako ne bomo razumeli le jezika, ampak bomo dobili vpogled v
kitajsko družbo in kulturo kot tudi v svet iz drugačne perspektive.
Cilj predmeta je, da se učenci naučijo osnov jezika, spoznajo osnovne pismenke in kitajsko kulturo na
zanimiv, zabaven in ustvarjalen način.
5
LITERARNI KLUB
Učiteljica: Erika Koren Plahuta
UČNE TEME IN CILJI PREDMETA:
Literarni klub uvrščamo v sklop treh izbirnih predmetov (literarni klub, šolsko
novinarstvo, gledališki klub), ki nadgrajuje predmet slovenščina. Je enoleten, namenjena
mu je 1 ura tedensko, tj. 35 ur letno, oz. 32 ur v 9. razredu.
Predmet zajema dve pod področji: branje in ustvarjanje leposlovnih besedil. Pri branju
učencem priporočamo primerna besedila in sprejemamo njihove pobude za lastno
branje. Učenci se o prebranem pogovarjajo, predstavljajo in utemeljujejo svoja stališča.
Po branju pa se učenci s pisanjem besedil odzivajo na prebrano, povečuje se jim
občutljivost za literarno besedilo, to je za ustvarjalno pisanje. Najboljša besedila učenci
objavljajo v mladinskem tisku, otrokom namenjenih rubrikah v časopisih ipd.
Učenci sodelujejo tudi na šolskih in javnih kulturnih prireditvah.
V literarni klub se lahko vključi vsak učenec ne glede na učni uspeh, ki ga dosega pri
slovenščini. Pomembno je le veselje do branja in želja po pisanju, kjer domišljija ne pozna
meja.
OBLIKE IN METODE POUČEVANJA:
Pri predmetu se skuša ustvariti pogoje za čim bolj ustvarjalno učenčevo komunikacijo z
literarnim besedilom. Spodbuja se dialog med učencem in učiteljem, to je interpretiranje
besedil, razpravljanje o le teh, izražanje lastnega vrednotenja ipd. Pomembno pa je tudi
skupinsko delo (priprava srečanja s književnikom).
6
GLEDALIŠKI KLUB
Učiteljica: Andreja Mlakar
UČNE TEME IN CILJI PREDMETA
Namen predmeta ni oblikovati celovite gledališke predstave (kot dramski krožek), pač
pa spoznavati značilnosti drame in gledališča z aktivno gledališko vzgojo učencev. Njegova
vsebina so predvsem dramska besedila, gledališke in lutkovne predstave ter radijska igra,
to pa dopolnjujejo tudi osnove dramske zgodovine in teorije ter temelji teatrologije in
zgodovine gledališča.
Učenci v okviru predmeta berejo besedila slovenskih in tujih dramatikov ter
spoznavajo in razčlenjujejo zgradbo dramskega besedila; pišejo dramatizacije proznih in
pesemskih besedil; posamezno ali skupaj napišejo igro in jo uprizorijo; ogledajo si
gledališke predstave, se o njih pogovarjajo in jih vrednotijo; spoznavajo prvine
gledališkega dogodka; pripravljajo govorne interpretacije poezije; razvijajo zmožnost
izražanja z mimiko obraza in telesa; vadijo sproščeno govorno nastopanje, razvijajo
domišljijo in iznajdljivost; pripravijo šolsko gledališko uprizoritev; poskušajo ustvariti
lutkovno igrico; oblikujejo snemalno knjigo za radijsko igro.
OBLIKE IN METODE POUČEVANJA
Predmet Gledališki klub združuje predvsem naslednje dejavnosti:
– recepcijske (branje besedil in gledanje predstav, izražanje doživljanja govora, oseb,
scene, glasbe, gledališčnega doživetja kot celote),
– ustvarjalne (ustvarjanje značilnih dramskih situacij in zgodb, pisanje dramskih
besedil in oblikovanje gledališke predstave ali njenih prvin,
– razlagalno-raziskovalne oz. analitične (izražanje lastnega vrednotenja gledališke
predstave, režije igre, spoznavanje zgodovine dramatike in gledališča).
Pri predmetu se spodbuja aktivno delo učencev
(skupinsko in projektno) pa tudi širše raziskovalne
projekte (npr. samostojno ali skupinsko raziskovanje
gledališke zgodovine lastnega kraja).
7
ŠOLSKO NOVINARSTVO
Učiteljica: Milena Kumer
OPIS PREDMETA IN CILJI
Šolsko novinarstvo je enoleten izbirni predmet, ki nadgrajuje predmet slovenščina.
Poteka enkrat tedensko po eno šolsko uro.
Predmet obsega veliko raziskovalnega in tudi terenskega dela, zato je namenjen vsem
radovednim, ki jih zanima, kaj se dogaja v bližnji in širši okolici ter jih veseli novinarsko
delo.
Učenci pri predmetu spoznavajo različne vloge v novinarstvu; so pozorni na različne vrste
medijev in besedil; spremljajo aktualno dogajanje v šoli in drugod; razvijajo zmožnosti za
vse štiri sporazumevalne dejavnosti (poslušanje, govorjenje, branje, pisanje); se navajajo
na kritično mišljenje; razvijajo sposobnost izražanja; utrjujejo svoje znanje knjižnega
jezika
in se zavedajo različnih okoliščin rabe jezika.
Z učenci bomo pregledovali revije, časopise, spletne portale, spremljali radijski in
televizijski program, se kritično odzivali, pisali prispevke za šolski časopis, iskali
zanimivosti ter pisali ali snemali različne novinarske prispevke (novice, poročila,
intervjuje, reportaže …) s terena, raziskovali zvrsti jezika (sleng, narečje, časopisni, radijski
in televizijski jezik).
Učenci bodo pri svojem delu uporabljali
(se naučili uporabljati) ustrezne tehnične
pripomočke.
8
RETORIKA
Razred: 9. razred
Število ur: 32 ur
Učiteljica: Erika Koren Plahuta
OPIS PREDMETA
Pri izbirnem predmetu retorika se učenci učijo javnega nastopanja in izražanja svojih
stališč. Retoriko spoznavajo kot veščino uspešnega prepričevanja in utemeljevanja.
Učenci pri pouku spoznavajo:
 kaj je retorika (ni znanost ali umetnost temveč veščina);
 zakaj se je koristno učiti retorike (vsakdanja uporabnost retorike);
 kaj je argumentacija;
 razliko med dobrimi in slabimi argumenti;
 sestavne dele retoričnih tehnik;
 kako pomembni so za uspešno prepričevanje značaji govorca in strasti poslušalcev;
 nastanek in zgodovino retorike.
Retoriki kot obveznemu izbirnemu predmetu v 9. razredu je namenjenih 32 ur letno ali
ena ura tedensko.
9
TURISTIČNA VZGOJA
Učiteljica: Mirela Bubnič
Izbirnemu predmetu je namenjeno 35 ur pouka. Delo bo potekalo zelo razgibano:
polovico ur pouka bo v razredu, druga polovica ur pa na terenu. Spoznavali bomo vedno
bolj pomembno gospodarsko panogo – turizem, ki ponuja vedno več možnosti za
zaposlitev. Na primeru domačega kraja bomo spoznavali turizem kot spremljajoč pojav,
družbeno gibanje in gospodarsko dejavnost, ki je pomembna za razvoj Slovenije. Učenci v
okviru predmeta razvijajo sposobnost kulturnega komuniciranja in javnega nastopanja.
Tematski sklopi: kaj je turizem, kdo so turisti, kdo so turistični delavci, pogoj za turizem,
lepote domačega kraja in možnosti za turizem v domačem kraju. Predvideni obiski:
turistična agencija, turistično društvo, turistična kmetija, hotel, gostilna; organizirana bo
tudi jesenska in spomladanska strokovna ekskurzija.
Delo bom organizirala tako, da bo zelo pestro in poučno. V razredu bomo s pomočjo
literature in drugih virov spoznavali osnovne
pojme o turizmu, na terenu pa bomo te pojme
le utrdili.
Učenci bodo celo leto urejali svoje izdelke in jih
zbirali v mapah.
10
ŢIVLJENJE ČLOVEKA NA ZEMLJI
Razred: 8. razred
Število ur: 35 ur
Izbirnemu predmetu je namenjeno 35 ur pouka. V 8. razredu, kjer pri rednih urah
geografije obravnavamo značilnosti svetovnih kontinentov, je pri izbirnem predmetu
poudarek na odnosu med človekom in naravo ter odvisnosti človeka od nje. Učenci
podrobneje spoznavajo življenje človeka v različnih območjih na Zemlji, kjer so pogoji za
življenje drugačni kot pri nas.
Izbrane teme: tropski deževni gozd, puščavski in polpuščavski svet, gorski svet, potresna
in vulkanska območja, polarna območja …
Delo bom organizirala tako, da bodo učenci z mojim svetovanjem in usmerjanjem,
prihajali do ugotovitev sami, z lastnim delom.
Izbirala bom predvsem aktivne oblike pouka, ki so pri rednem pouku redkejše. Pri
spoznavanju oddaljenih območji pride v poštev predvsem delo z literaturo in drugimi
podatkovnimi viri – internet, videokasete, prosojnice …
11
RAZISKOVANJE DOMAČEGA KRAJA
Razred: 9. razred
Število ur: 32 ur
OPIS PREDMETA:
Predmet je namenjen učencem devetega razreda, kjer se učenci pri rednem pouku
geografije seznanijo s Slovenijo kot svojo domovino, pri izbirnem predmetu pa raziskujejo
domači kraj in spoznavajo posebnosti življenja v njem, predvsem glede na varstvo okolja.
Aktivne oblike pouka se pri rednih urah redkeje uporabljajo, zato pa jih je toliko več pri
izbirnem predmetu.
Domači kraj bomo raziskovali z metodami terenskega dela - opazovanje, merjenje,
primerjanje, kartiranje, anketiranje, orientiranje.
Za uresničitev ciljev bomo izkoristili tudi krajše ali daljše ekskurzije.
UČNE TEME:
Naravnogeografske in družbeno-geografske značilnosti ter varstvo okolja in varstvo
naravne in kulturne dediščine v domačem kraju in okolici.
12
VEZENJE V OSNOVNI ŠOLI
Učiteljica: Darja Gorup
Predmet se poučuje v zadnjem triletju OŠ. Učenci se za predmet lahko odločijo v 7., 8. ali
9. razredu, lahko pa tudi v vseh treh razredih.
Namen predmeta je, da učenci spoznavajo vrste vezenin, motive, vzorce in različne
materiale, ki jih uporabljamo pri vezenju.
Seznanili se bodo z značilnimi motivi v slovenskem kulturnem prostoru, s tehnikami
vezenja in njihovo razširjenostjo v posameznem kulturnem okolju.
Vezenina je okrasni tekstilni izdelek in je odraz časa, v katerem je nastal. Govori nam o
življenju naših prednikov in kot taka sodi v kulturno dediščino.
Z odkrivanjem tega, nekoč priljubljenega domačega rokodelstva, bodo učenci krepili
pozitiven odnos do lastne kulturne dediščine.
Pouk bo organiziran praktično. Učenci bodo z aktivnim delom spoznavali svet vezenin in
ga skušali utrgati pozabi. Urili bodo ročne spretnosti in se preizkušali v tehniki vezenja.
Tisti, ki se želite vpisati prvo leto označite Osnovni vbodi in tehnike vezanja, drugo leto
Slikarski, marjetični in globelinski vbodi in tretje leto Angleško vezenje in rišelje vezenje.
13
LIKOVNO SNOVANJE
Učiteljica: Romana Harmel
UČNE TEME IN CILJI PREDMETA
Vsebine IP LIKOVNO SNOVANJE I., II. in III. so izbrane tako, da dopolnjujejo in
nadgrajujejo vsebine likovne vzgoje. Učenci si razvijajo zmožnost doživljanja lepote v
naravi in umetninah, ter samostojnosti pri likovnem izražanju.
Učne teme LIKOVNO SNOVANJE I. ‒ 7. razred
(mandala )
- RISANJE
Učenci z uporabo različnih materialov in orodij (tudi računalnik) predstavijo različne
pisave. Črke in besede uskladijo z risbo (izdelajo strip, grafit, vabilo).
- SLIKANJE
Naslikajo poljubno kompozicijo s kontrastnimi barvami (izdelajo in poslikajo mandalo).
Spoznajo pomen risbe in barve v modnem oblikovanju; oblikujejo, izdelajo oblačila iz
blaga.
- KIPARSTVO
Oblikujejo negativ reliefa iz gline in pozitiv reliefa odlijejo iz gipsa.
Učne teme LIKOVNO SNOVANJE II. – 8. razred
(plakat)
- RISANJE
Učenci si določijo motiv, podobo in jo rišejo na papir,tablo; razvijajo
občutek za povezavo med gibom, točko, črto in prostorom.
- SLIKANJE
Spoznajo lastnosti barv in z njim - ob poslušanju izbrane glasbe –
naslikajo svoj likovni izdelek.
- GRAFIČNO OBLIKOVANJE
Oblikujejo plakat z izbrano vsebino in različnimi likovnimi izrazili. Izdelajo grafiko v
visokem tisku.
- PROSTORSKO OBLIKOVANJE
Oblikujejo osnutek in maketo svoje sobe ali oblikujejo maketo scenskega prostora za
izbrano besedilo,igro.
14
Učne teme LIKOVNO SNOVANJE III. ‒ 9. razred
(rač. narisana maketa hiše)
- VIDNA KOMUNIKACIJA
Učenci se praktično spoznajo z nastankom črno bele fotografije. S pomočjo računalniškega
programa obdelajo svojo fotografijo .
- PROSTORSKO OBLIKOVANJE
Z uporabo računalniškega programa Google SketchUp8 za 3D oblikovanje in vizualizacijo
narišejo načrt za hišo. Načrtujejo in izdelajo iz lepenke maketo stavbe po lastni zamisli in
jo s pomočjo fotomontaže prenesejo v obstoječi prostor.
- KIPARSTVO
Izdelajo premično skulpturo ali mobili.
Likovno ustvarjanje pri izbirnem predmetu je zasnovano tako, da učenec samostojno
ustvarja, ter da izpelje tehnike in postopke sam. Pri delu bom spodbujala njihovo željo za
likovno izražanje in ustvarjanje z različnimi likovnimi materiali in v različnih likovnih
tehnikah.
Za vsako skupino Likovnega snovanja predvidevam poučno ekskurzijo ali popoldansko
likovno delavnico . Izberemo jo skupaj z učenci glede na ponudbo razstav, dogajanj na
področju likovne umetnosti.
15
KLEKLJANJE 1
Učiteljica: Martina Sedej Filipčič
Opredelitev predmeta
Čipke so že od nekdaj veljale za vrhunec spretnosti in znanja ženskih ročnih del in so bile
zato zelo cenjene. Klekljanje je eden od načinov izdelovanja čipk. Klekljana čipka je, poleg
šivane, tehnično najbolj razvita in tudi najbolj razširjena ročno izdelana čipka v
slovenskem kulturnem prostoru.
Namen predmeta
Učenci pri predmetu spoznajo zgodovino čipkarstva s poudarkom na
slovenski čipki. Težišče dela predstavlja praktično delo, pri katerem
učenci usvojijo tehnike klekljanja.
Učne teme in cilji predmeta:
Zgodovina čipkarstva v Evropi
- Učenke/učenci spoznajo pomen pojma čipke;
- spoznavajo evropske centre čipkarstva in obdobja, v katerih je čipkarstvo doživljalo svoj
razvoj in razcvet.
Zgodovina klekljarstva na Slovenskem in njegova podoba danes
- spoznavajo vire, ki pričajo o začetku čipkarstva na Slovenskem;
- spoznavajo področja, kraje, v katerih se je razširjalo klekljarsko znanje in pomen
organiziranega izobraževanja klekljaric.
Klekljarski pribor:
- spoznavajo sestavine klekljarskega pribora in razumejo njihovo uporabnost;
- spoznavajo materiale, iz katerih je pribor izdelan in postopke izdelave.
Priprava na praktično delo:
- spoznajo standardne materiale za klekljanje;
- učijo se pripravljanja vzorcev in pripenjanja vzorcev na blazino ter navijanja klekeljnov.
Osnovne tehnike klekljanja: kitica, kitica z ovitki; ozki ali slepi ris; široki ris
- tehnike klekljanja se učijo prebrati in razumeti v mednarodni barvni skali;
- učijo se pravilnega držanja, podaljševanja in krajšanja klekljev;
- učijo se pravilnega začetka in klekljanja ozkega ter širokega risa in postavljanja
postavkov;
- sklekljajo čipko iz prej osvojenih tehnik.
Didaktična priporočila, metode:
metoda razlage, pogovora, demonstracije, praktično in samostojno delo.
Medpredmetne povezave:
zgodovina, slovenščina, matematika, geografija, likovna vzgoja, tehnika in tehnologija.
16
KLEKLJANJE 2
Sukani ris
- Iz vzorca se naučijo razbrati, koliko parov klekeljnov potrebujejo za delo in kako se
izvaja sukanje po vzorcu,
- navajajo se vzorcu prilagoditi število sukanj.
Polpremet
- Usvojijo novo tehniko klekljanja,
- ponavljajo pomen barv mednarodne barvne skale.
Idrijski ris
- Izdelajo čipko v idrijskem risu, ki vsebuje začetek in zaključevanje čipke, dodajanje oz.
puščanje para, izdelavo ovinkov in vogalov, prehode iz idrijskega risa v sukani ris in
obratno, kvačkanje, izdelavo rožic.
Didaktična priporočila, metode
metoda razlage, pogovora, demonstracije, praktično in samostojno delo
zgodovina, slovenščina, matematika, geografija, likovna vzgoja, tehnika in tehnologija
17
KLEKLJANJE 3
Tračna čipka v povezavi z idrijskim risom
- Spoznavajo pojem in različne vrste tračne čipke
Rogljički
- Učijo se pravilnega začetka in izdelovanja rogljičkov ter izdelovanja verižice po sredini
risa.
Podolgovata ribica
- Prepoznajo različne vrste ribic,
- učijo se izdelovanja niza ribic.
Srčkovke
- Pri izdelavi vzorca učenci uporabljajo že prej osvojene tehnike: kitica,
ribica, široki ris, rogljički,
- učijo se začetka z vsemi pari,
- pri izdelavi vogalov se učijo pomožnih podstavkov.
Didaktična priporočila, metode:
metoda razlage, pogovora, demonstracije, praktično in samostojno delo.
zgodovina, slovenščina, matematika, geografija, likovna vzgoja, tehnika in tehnologija
18
ŠPORT ZA ZDRAVJE
Razred: 7. razred
Število ur: 35 ur
Učiteljica: Jana Čelan
Namen predmeta Šport za zdravje je nadgradnja vsebin redne športne vzgoje, s katerimi
lahko vplivamo na zdravje in dobro počutje. Predmetu je namenjeno 35 ur in se izvaja
enkrat tedensko v okviru rednega pouka oziroma v obliki združenih ur na terenu..
Predmet se ocenjuje s številčno oceno od 1 do 5.
Teme oz. vsebine predmeta:
 splošna kondicijska priprava (streljanje z zračno;
puško, kegljanje, balinanje, športno jamsko pohodništvo, bowling …);
 atletika;
 košarka;
 nogomet;
 odbojka.
Cilji predmeta so razčlenjeni na štiri skupine:
 telesni razvoj, razvoj gibalnih in funkcionalnih sposobnosti;
 usvajanje in spopolnjevanje različnih športnih znanj;
 seznanjanje s teoretičnimi vsebinami;
 prijetno doživljanje športa, oblikovanje in razvoj stališč, navad
in načinov ravnanja.
Oblike in metode dela bodo čim bolj pestre, izbrane in usklajene tako, da omogočajo
varnost, motivacijo in učinkovitost vseh učencev.
19
Izbrani šport - ODBOJKA
Razred: 8. razred
Število ur: 35 ur
Učiteljica: Jasna Kožar
Namen predmeta Izbrani šport – ODBOJKA je poglabljanje vsebin odbojke. Predmetu je
namenjeno 35 ur in se izvaja enkrat tedensko v okviru rednega pouka. Predmet se
ocenjuje s številčno oceno od 1 do 5.
 spopolnjevanje osnovnih tehničnih elementov: zgornji in spodnji odboj, spodnji servis;
 učenje zahtevnejših tehničnih in taktičnih elementov: podaja, sprejem servisa, zgornji
servis, napadalni udarec, enojni in dvojni blok, obramba;
 igralne različice 2:2 in 3:3 na različnih velikostih igrišč, igra 6:6 na skrajšanem ali
normalnem igrišču.
 telesni razvoj, razvoj gibalnih in funkcionalnih sposobnosti;
 spopolnjevanje športnih znanj v odbojki;
 seznanjanje s teoretičnimi vsebinami;
 prijetno doživljanje športa, oblikovanje in razvoj stališč, navad ter načinov ravnanja.
Oblike in metode dela bodo čim bolj
pestre, izbrane in usklajene tako, da
omogočajo
varnost,
motivacijo
in
učinkovitost vseh učencev.
20
ŠPORT ZA SPROSTITEV
Razred: 9. razred
Število ur: 32 ur
Učitelj: Mitja Muha
Namen predmeta je približati šport učenčevim potrebam, interesom in željam, omogočiti
spoznavanje novih športov in poudariti razvedrilni in sprostilni značaj športa. Predmetu je
namenjeno 32 ur in se izvaja v okviru rednega pouka ali v obliki združenih ur na terenu.
Predmet se ocenjuje s številčno oceno od 1 do 5.
• strelstvo, lokostrelstvo
• badminton
• tenis, namizni tenis
• odbojka na mivki
• rolanje, drsanje
• balinanje
• bowling
• fitnes
• aerobika
• telesni razvoj, razvoj gibalnih in funkcionalnih sposobnosti;
• usvajanje in spopolnjevanje različnih športnih znanj;
• seznanjanje s teoretičnimi vsebinami;
• prijetno doživljanje športa, oblikovanje in razvoj stališč, navad in načinov ravnanja.
Oblike in metode dela bodo čim bolj pestre,
izbrane in usklajene tako, da omogočajo
varnost, motivacijo in učinkovitost vseh
učencev.
21
ANSAMBELSKA IGRA
Število u: 35 (32) ur
Učiteljica: Barbara Dolgan
OPIS PREDMETA
Že pri samem vzgajanju otrok zasledimo močno prisotno sočasno izobraževanje v
glasbenih šolah, kar kaže na interes otrok po instrumentalnem izvajanju – kot samostojna
dejavnost, ali pa v povezavi s petjem.
Ni malo takšnih otrok, ki so šolanje v glasbenih šolah »zamudili«, ali jim to časovno ne
ustreza, so preveč oddaljeni od same institucije, niso opravili sprejemnih izpitov, ... ali pa
bi se radi ob izobraževanju v glasbeni šoli vključili še v skupinsko muziciranje s prijatelji.
Za vse takšne glasbene radovedneže je ta predmet primeren.
Pri pouku bomo izvajali odlomke glasbenih del ljudske, klasične, zabavne in jazz glasbe.
Pri tem bomo uporabljali Orffova, lastna, elektronska glasbila in glasbila, ki se jih že učijo
igrati nekateri učenci. Vse bomo poskušali povezati v nekakšen ansambel, ki se bo s
svojim delom tudi javno predstavil.
22
GLASBENA DELA
Učiteljica: Barbara Dolgan
OPIS PREDMETA
Pri tem predmetu pridejo bolj do izraza sama glasbena dela in njih poslušanje. Potopili se
bomo v njihovo raziskovanje ob zvočni predlogi, ob notnem zapisu, slikovnem gradivu,
obisku glasbene prireditve, ... Aktivno se bomo seznanjali z umetniškimi deli v vsej njihovi
razsežnosti.
Na podlagi učiteljevih pobud in usmeritev, predlogov učencev bomo oblikovali repertoar
skladb, ki se jim bomo podrobneje posvetili. Lahko pa bomo, med tekom šolskega leta,
dodali še kakšno, ki nam je pri pouku vzbudila zanimanje, zaradi nenavadnosti naslova,
skladatelja, nastanka, ...
Ob poslušanju skladb bomo svoja doživetja predstavili z besedo, z glasbo (lastni priredbi
odlomka), z likovnim izražanjem, lahko p a tudi v plesno – gibni obliki.
23
Obdelava gradiv - LES
Učiteljica: Nada Likon
Učenci spoznavajo les in njegove lastnosti ob izdelavi uporabnih predmetov. Zanje
narišejo skico in načrt, pravilno in varno uporabljajo orodja in postopke za obdelavo lesa
(zarisujejo, režejo, vrtajo, brusijo …). Navajajo se na delo v skupini. Na koncu ovrednotijo
svoje delo in izdelek. Velik poudarek je na spoznavanju nevarnosti in varnem delu.
Spoznajo tudi poklice v lesni industriji in obrti.
Ocena zajema delo in vedenje učenca v skupini, njegov napredek (ne samo izdelek).
Pouk je organiziran tako, da so aktivni vsi učenci. Najpomembnejša metoda je praktično
delo.
24
Obdelava gradiv – UMETNE MASE
Učiteljica: Nada Likon
Učenci spoznavajo umetne mase in njihove lastnosti ob izdelavi uporabnih predmetov.
V kombinaciji z umetnimi masami uporabijo tudi druga gradiva (les, kovine ...). Učenci
načrtujejo delo, varno uporabljajo orodja in stroje. Navajajo se na delo v skupini. Na
koncu ovrednotijo svoje delo in izdelek. Velik poudarek je na varstvu okolja, zato tudi
izdelki iz odpadnih umetnih mas.
Ocena zajema delo in vedenje učenca v skupini, njegov napredek. (ne samo izdelek).
Pouk je organiziran tako, da so aktivni vsi učenci. Najpomembnejša metoda je praktično
delo.
25
SODOBNA PRIPRAVA HRANE
Učiteljica: Magdalena Penko Šajn
Izbirni predmet s področja prehrane je namenjen učencem, ki bi želeli spoznati, razširiti in
poglobiti znanje o zdravi, varni in varovalni prehrani, prehranskih navadah in zdravem,
biološkem ritmu prehranjevanja, ki ga hiter tempo življenja grobo spreminja do te mere,
da lahko tudi zbolimo.
Skozi predmet se enakomerno izmenjujeta tako teoretično kot raznovrstno praktično
delo.
Namen predmeta:
 spoznavanje in pridobivanje spretnosti različnih načinov priprave hrane oziroma
jedi in napitkov;
 garniranje, dekoriranje in aranžiranje jedi in napitkov na skrbno pripravljeno mizo
za skupno, kulturno uživanje;
 analiziranje in vrednotenje lastnih prehranjevalnih navad v primerjavi z navadami
okolja v katerem živimo;
 z različnih stališč ocenjevati, kaj vse vpliva na človekovo zdravje;
 z razpravljanjem predstaviti dobre prehranjevalne navade in razvijati lastno
ustvarjalnost.
V izbirni predmet z veseljem zamesimo tudi slovenska pregovora, ki skozi otroško
vedoželjnost veselo vzhajata:
Lepa beseda nikomur
Kar ti v glavi
ostane, tega ti
nihče ne vzame.
ne preseda.
Še več o predmetu boste izvedeli na spletni strani naše šole, kjer so svoje sledi pustili prvi
SPH - jevci!
26
NAČINI PREHRANJEVANJA
Razred: 9. razred
Število u: 32 ur
Z načinom prehranjevanja označujemo različne vrste prehrane ljudi. Spoznali bomo
vegetarijanstvo, makrobiotiko, bioprehrano in posebej črpali iz bogate zakladnice naših
slovenskih narodnih jedi.
Namen predmeta:
 ocenjevanje ustreznosti in neustreznosti načinov prehrane z vidika zagotavljanja
dobrega zdravja;
 razpravljanje in analiziranje pozitivnih in negativnih posledic posameznih vrst
načinov prehrane;
 priprava različnih jedi in napitkov glede na različne načine prehranjevanja;
 usvajanje osnovnih napotkov za različne načine prehranjevanja v naravi in za
prehrano različnih starostnih skupin (dojenčki, šolarji, športniki, odrasli).
Privoščili si bomo dva temeljita, originalna, razburljiva in »odštekana« izleta:
 na deželo  obiskati zdravo slovensko kmetijo, kmečki turizem
 v Ljubljano  na pokušino v kitajsko restavracijo, tajsko restavracijo, fast food, …
27
RAZISKOVANJE ORGANIZMOV V DOMAČI OKOLICI
Učenci spoznajo odnose med živimi bitji in njihovim okoljem ter načine
onesnaževanja kopnega, vode, zraka. Spoznajo vpliv tehnologij, tehnik in drugih
dejavnosti sodobnega gospodarjenja na naravne ekosisteme in bivalno okolje človeka.
Vsebine v učbeniku se prepletajo z metodami neposrednega opazovanja,
laboratorijskega ter terenskega dela. Vse to omogoča učencem aktivno
pridobivanje znanja in neposreden stik z živimi bitji v naravi. Pri tem učenci utrjujejo,
pridobivajo in poglabljajo osnovno znanje o živem svetu ter dogajanju v okolju, kar je
pomembno za razumevanje ekoloških zakonitosti in okoljevarstvene problematike.
S pomočjo pridobljenega znanja in razumevanja ekoloških zakonitosti si učenci
izoblikujejo pozitiven odnos do narave in se zavedo potrebe po ekološko ustreznem
ravnanju z okoljem in za odgovorno ravnanje z vsem živim ter za brezpogojno varovanje
našega raznolikega bogastva.
Kratka vsebina
* Značilni ekosistemi domače okolice:
 ekosistemi v naši bližnji okolici v različnih letnih časih:
 pozimi bomo izdelali krmilnice za ptice,
 spomladi bomo opazovali prebujanje narave, izdelali prebivališče za živali in
rastline, opazovali gnezdenje ptic …
 Poleti bomo preučevali žuželke, nabirali rastline, izdelali herbarij, opazovali
povezavo med pticami in žuželkami, ustvarjali modele živih bitij …
 Jeseni bomo nabirali glive, opazovali, kako se narava pripravlja na zaslužen počitek
…
* Kmetijsko in urbano okolje:
 ugotavljali bomo, kako človek s kmetovanjem vpliva na naravno okolje,
 ukvarjali se bomo z odpadki, kako rešiti težave v zvezi z njimi, raziskovali bomo
kvaliteto vode, ki jo pijemo ...
Predvidene metode:
Samostojno in vodeno opazovanje, terensko delo, eksperimentalno in
laboratorijsko delo, gojenje organizmov, delo s slikovnimi ključi.
28
ORGANIZMI V NARAVI IN UMETNEM OKOLJU
TEMATSKI SKLOPI:
1. NARAVNO OKOLJE
2. ANTROPOGENO OKOLJE
3. ORGANIZMI V NARAVNEM OKOLJU
4. ORGANIZMI V ANTROPOGENEM OKOLJU
5. ORGANIZMI V UMETNEM OKOLJU
CILJI: Učenci spoznajo življenjske potrebe živih bitij. Povežejo dejavnike nežive in žive
narave. Ugotavljajo, da je rušenje ravnotežja v naravi lahko usodno za preživetje
organizmov. Spoznanja pridobijo z izkušnjami. Naučijo se odgovornega ravnanja s hišnimi
ljubljenčki in ravnanja z okrasnimi rastlinami.
OBLIKE POUČEVANJA:
 skupinska, individualna, terenska, delo z viri, laboratorijsko delo.
METODE POUČEVANJA:
 terensko-raziskovalna, diskusija, igra vlog, seminarske naloge;
 poročanje, simulacija, zbiranje podatkov;
 ogledi, ekskurzija;
 delo z literaturo, popis, ocenitev;
 opisovanje, oblikovanje etičnih pravil in odgovornosti.
29
GENETIKA
Razred: 9. razred
Število u: 32 ur
Kaj je genetika?
To je biološka panoga, ki proučuje dedovanje.
Genetika je najsodobnejši izziv, odstira skrivnosti življenja.
Zakaj imam rjave oči in ne modrih, črne lase in ne rjavih? Zakaj so nekateri ljudje
povsem beli, z lasmi vred in na soncu nikoli ne porjavijo?
Kaj je to Downov sindrom, trisonomija 18, Klinefelterjev sindrom, itd.?
Pri genetiki bomo spoznali nekatere dedne zakonitosti, spoznali človeški genom, ugotovili
kaj predstavljata kromosom xx in xy, spoznali značilnost nekaterih dednih bolezni človeka,
obiskali Porodnišnico Postojna in še marsikaj.
Osnovna znanja o genetiki so pomembna za vsakega mladega človeka, ki si bo v
prihodnosti ustvarjal družino.
Spoznavali bomo pozitivne, dobre strani dosežkov genetike, kot so vzgoja novih
rastlinskih in živalskih vrst, izbiro spola novorojenca, kloniranje, pomen »izvornih
matičnih celic« … Seznanili pa se bomo tudi z moralnimi in etičnimi vprašanji razvoja
sodobne genetike.
Genetika je vsekakor ena izmed najsodobnejših naravoslovnih ved. Znanja iz genetike
uporabljajo v medicini, veterini, agronomiji (gensko spremenjeni organizmi), farmaciji itd.
S pomočjo genetike, to je z analizo molekul DNK, si policija v številnih primerih pomaga
pri odkrivanju storilcev kaznivih dejanj.
30
POSKUSI V KEMIJI
Razred: 8. in 9. razred
Učiteljica: Suzana VIDMAR
EKSPERIMENTI
ं
•
merjenje, prelivanje, tehtanje
•
titracija, ekstrakcija
•
kromatografija
•
šumeče tablete
•
iskrice
•
antraciti
•
destilacija eteričnega olja iz agrumov
•
elektroliza raztopine natrijevega klorida
•
ugotavljanje učinkovitosti čistil
 utrdijo in poglobijo znanje, razumevanje in uporabo kemijskih vsebin s pomočjo
samostojnega eksperimentalnega dela, z razvijanjem razumevanja bistvenih
podobnosti in razlik med snovmi na osnovi opazovanj in eksperimentiranja;
 razvijajo spretnosti in veščine za varno in učinkovito delo s snovmi,
eksperimentiranje in raziskovanje;
 seznanijo se z raznolikimi vidiki dela v kemijskem laboratoriju;
 urijo se v osnovnih tehnikah in operacijah laboratorijskega (in terenskega) izvajanja
eksperimentalnega dela;
 usvojijo postopke eksperimentiranja (raziskovalnega) dela: od načrtovanja do
izvajanja eksperimentov, opazovanja, zbiranja, beleženja, razvrščanja, analize in
predstavitve podatkov (procesiranje podatkov), postavljanja zaključkov in ocenitev
smiselnosti rezultatov in zaključkov ter njihovo povezovanje s teorijo in življenjskim
okoljem.
METODE IN OBLIKE DELA
Individualno, v dvojicah, skupinsko delo, delo s naravnim materialom, s slikovnim
materialom, delo z računalnikom, eksperimentalno delo, terensko delo, projektno delo,
samostojno snovanje poskusov, igra vlog, zbiranje podatkov,…
MEDPREDMETNA POVEZAVA
Projektno delo zavzema pogled iz vseh zornih kotov, zato je medpredmetna povezava
nujna (računalništvo, kemija, biologija, fizika, naravoslovje, geografija, …)
31
KEMIJA V OKOLJU
Razred: 8. in 9. razred
TEMATSKI SKLOPI
Zemlja:
o sestava tal,
o določanje matične podlage in vrste tal v domačem kraju,
o delo na konkretnem primeru,
o strokovna ekskurzija.
Voda:
o voda v našem kraju,
o analize vode,
o varovanje kraških voda.
Zrak:
o naravni vir,
o sestava zraka – kemijsko in fizikalno,
poskusi z različno mešanico zraka.
Pri proučevanju domačega okolja učenci uporabljajo in poglabljajo svoja znanja:
 s samostojnim eksperimentalnim delom v laboratoriju ali na terenu pridobivajo in
povezujejo pomembne podatke o stanju domačega okolja in drugje;
 se urijo v natančnem opazovanju, beleženju, razvrščanju in analiziranju podatkov in
informacij;
 kritično ovrednotijo vplive človekove dejavnosti z gospodarskega, družbenega in
okoljskega vidika;
 razvijajo veščine eksperimentalno-terenskega dela s poudarkom na proučevanju
okoljskih dejavnikov;
 naučijo se pravilno odvzemati vzorce vode, zraka in zemlje;
 učijo se razmišljati o posledicah današnjega načina življenja v okolju, kjer so doma,
in ustvarjati alternativne zamisli prihodnjega – trajnostnega razvoja s poudarkov na
varovanju okolja.
Individualno, v dvojicah, skupinsko delo, delo s tekstom, s slikovnim materialom, delo z
računalnikom, eksperimentalno delo, terensko delo, projektno delo, ekskurzija …
nujna (slovenski jezik, tuj jezik, računalništvo, kemija, biologija, fizika, matematika,
geografija, glasba …)
32
KEMIJA V ŢIVLJENJU
Razred: 9. razred
Število u: 32 ur
MODULI
 Snovi tekmujejo: kromatografija.
 Svet brez barv bi bil dolgočasen:
opazovanje naravnih barvil .
 Kemija tudi diši: eterična olja.
 spoznajo, da so metoda ločevanja zmesi in analize sestavin zmesi ključne tako v
kemijskem raziskovanju, kakor tudi v medicini, kmetijstvu in industriji za čiščenje in
analize plinov, prsti, voda, proteinov, ogljikovih hidratov, barvil, nafte in
zemeljskega plina, v medicinski diagnostiki in podobno;
 spoznajo kromatografijo kot pomembno tehniko čiščenja in ločevanja zmesi, kakor
tudi tehniko za analizo naravnih in sinteznih snovi;
 na primerih spoznavajo, kako se teoretična znanja različnih strok prepletajo pri
reševanju konkretnih primerov;
 s povezovanjem znanj iz kemije, biologije, fizike, zgodovine, umetnosti in
gospodinjstva preučijo naravna barvila in eterična olja, njihovo kemijsko zgradbo,
izolacijo, lastnosti in uporabo ter vplive na celoviti družbeni razvoj;
 spoznajo in preverijo pomen poskusov v raziskovanju, se naučijo načrtovati
poskuse, zbirati in vrednotiti ter predstavljati podatke;
 naučijo se uporabljati baze podatkov in programe za 3-D prikaze zgradbe molekul;
 spoznajo ključna načela sodelovanja učenja in se naučijo sinteze podatkov smiselne
celote in načinov komuniciranja dosežkov.
Individualno, v dvojicah, skupinsko delo, delo s tekstom, s slikovnim materialom, delo z
računalnikom, eksperimentalno delo, terensko delo, projektno delo, samostojno
snovanje poskusov,posterji, ankete …
nujna (tuj jezik, računalništvo, kemija, biologija, fizika, matematika, geografija, umetnost.
33
ASTRONOMIJA
Učiteljica: Milena Markovič
Predmet astronomija se izvaja v treh neodvisnih sklopih po eno leto:
Prvi sklop: Sonce, Luna in Zemlja
Drugi sklop: Daljnogledi in planeti
Tretji sklop: Zvezde in vesolje
Sklopi niso vezani na razred. V šolskem letu 2013/14 bomo izvajali prva dva sklopa.
Sonce, Luna, Zemlja
V prvem sklopu, ki ga lahko obiskujejo učenci 7., 8. in 9. razreda, se bomo spoznali predvsem s Soncem,
Luno in Zemljo. Poskušali bomo odgovoriti na pomembna vprašanja: Kako smo lahko prepričani, da je
Zemlja okrogla? Ali je tudi Sonce krogla? Ali so Lunine mene povezane s Soncem? Kakšne so razlike med
Zemljinim in Luninim reliefom? Kako lahko pokažemo, da Luna kroži okoli Zemlje? Kolikšno je razmerje
med velikostjo Zemlje in Sonca?...
Pri urah astronomije bomo:
 izvajali preprosta opazovanja,
 razvijali sposobnost abstraktnega razmišljanja,
 razvijali kritičen in toleranten odnos do okolice ob spoznavanju mej svojih spoznanj,
 razvijali sposobnost in željo za samostojno izobraževanje s pomočjo različnih virov znanja:
učbenikov, revij, elektronskih virov in enciklopedij.
 Pri spoznavanju gibanja Zemlje okrog Sonca si bomo pomagali s preprostimi modeli.
Daljnogledi in planeti
Drugi sklop je nadaljevanje predmeta Sonce, Luna, Zemlja in ga lahko obiskujejo učenci 8. in 9. razreda,
ki so že opravili prvi sklop.
V drugem sklopu gre za poglobitev znanja s področja astronomije. S pomočjo opazovanja,
eksperimentiranja, spremljanja dogodkov, interneta bomo poskušali odgovoriti na temeljna vprašanja, ki
se nanašajo na temo: Daljnogledi in planeti.








Kako segrevamo s sončno svetlobo?
Kako nastane slika , ki jo projiciramo?
Kako je zgrajen daljnogled?
Kateri planeti so v našem osončju?
Kateri umetni sateliti krožijo okoli Zemlje?
Kakšne lastnosti imajo posamezni planeti?
Kakšno je vesolje kot celota?
Ali so v drugih galaksijah tudi planeti?
Poleg omenjenih tem se bomo seveda posvetili tudi opazovanju in slikanju vidnih planetov in drugih
objektov.
34
VARSTVO PRED NARAVNIMI IN DRUGIMI
NESREČAMI
Učiteljica: Tine Ščuka
OPIS PREDMETA
Pri tem predmetu se bodo strokovno obravnavale naravne in druge nesreče, odnos
človeštva do nesreč, vloga sodobne družbe, načina življenja, odnos do okolja in vpliv na
nastanek nesreč. Sproti se bo analizirala ogroženost zaradi naravnih in drugih nesreč,
ustreznost in/ali neustreznost ukrepov za preprečevanje nesreč in ukrepanje pred
nesrečami, med njimi in po njih, pomen prostovoljstva in delo reševalnih služb.
Učenci pridobijo temeljna znanja o družbeni odvisnosti nastanka in razvoja
organiziranih oblik za zaščito in reševanje ob nesrečah.
Poleg tega se seznanijo s pomembnostjo organiziranja različnih reševalnih
služb in z vlogo posameznikov v njih. Velik poudarek bo namenjen tudi pridobivanju
izkušenj ter razvijanju spretnosti in veščin.
Pri izvajanju predmeta se bomo povezali z organizacijami in društvi, ki v kraju delujejo na
področju zaščite in reševanja ter tudi z njihovo pomočjo poskušali spoznati konkretno
pripravljenost na preprečevanje in pomoč pri reševanju.
Predmet je enoleten.
35
RAČUNALNIŠTVO – UREJANJE BESEDIL
Razred: 7. razred
Število u: 35 ur
Učiteljica: Anton Perenič
- učenci bodo spoznali osnovne pojme računalništva;
- sestavne dele računalnika in drugo opremo;
- seznanili se bodo z osnovami operacijskega sistema MS-Windows;
- podrobneje bodo spoznali urejevalnik besedil MS-Word;
- izdelali in oblikovali bodo svoje izdelke (izdelava seminarske naloge);
- iskali bodo podatke, oblikovali in posredovali informacije;
- učenci bodo znali z urejevalnikom napisati besedilo, ga urediti in natisniti;
- učenci bodo znali v besedilo vriniti sliko, izdelati tabelo in pripraviti kazalo;
- razvijali bodo komunikacijske sposobnosti;
- bogatili bodo svoj jezikovni zaklad;
- uporabljali bodo tudi internet pri izdelavi seminarske naloge.
• metoda neposrednega dela z računalniki, kar odpira učencem možnost,
da pridobijo temeljna znanja računalniške pismenosti;
• vodeno projektno učno delo, kot osrednji učni postopek pri predmetu;
• metode reševanja problemov;
• multimedijska predstavitev učnega gradiva;
• učitelj je učenčev mentor;
• sodelovalno izobraževanje.
36
RAČUNALNIŠKA OMREŢJA
Razred: 8. razred
Število u: 35 ur
• spozna prednosti in slabosti računalniškega omrežja;
• spozna vse o svetovnem spletu;
• zna izdelati preprosto spletno stran (projektna naloga);
• zna odpreti in poslati elektronsko pošto;
• razvija komunikacijske sposobnosti s predstavitvijo naloge;
• bogati svoj jezikovni zaklad.
• metoda neposrednega dela z računalniki, kar odpira učencem
možnost, da pridobijo temeljna znanja računalniške pismenosti;
• vodeno projektno učno delo, kot osrednji učni postopek pri predmetu;
37
RAČUNALNIŠTVO – MULTIMEDIJA
Razred: 9. razred
Število u: 32 ur
Danes živimo v svetu informacij in če želimo informacije nekomu posredovati, je zelo
pomemben način, ki ga za to uporabimo. Posredovanje informacij le v obliki govora
(predavanje) je lahko zelo dolgočasno in brez uspeha. Če pa zraven govora uporabimo še
slike in zvok, mogoče tudi animacijo ali video posnetek, potem pravimo temu
multimedijska predstavitev.
• predstaviti informacijo z različnimi mediji;
• uporabiti slikovne, zvočne in druge podatke iz omrežja internet;
• uporabiti digitalni fotoaparat in pripraviti slike za predstavitev;
• izdelati elektronske prosojnice;
• izdelati računalniško multimedijsko predstavitev (Power Point);
• spoznati program Prezzi.
• metoda neposrednega dela z računalniki, kar odpira učencem
možnost, da pridobijo temeljna znanja računalniške pismenosti;
• vodeno projektno učno delo kot osrednji učni postopek pri predmetu;
38
ROBOTIKA V TEHNIKI
Razred: 8. razred
Število u: 35 ur
SPLOŠNI CILJI PREDMETA:





spoznajo različne oblike uporabe računalniške tehnologije,
spoznavajo osnovne pojme robotike in računalniško vodene proizvodnje,
izdelajo različne računalniško krmiljene modele,
uporabljajo računalnik in spoznavajo njegovo vlogo pri krmiljenju,
poznajo vlogo računalniškega vmesnika pri krmiljenju modelov.
Učenci osvajajo znanje s sestavljanjem modelov s pomočjo elementov zbirk. Oceno
pridobijo tako, da ob narejenem modelu razložijo delovanje. Pri predmetu je zelo
velik poudarek na skupinskem delu (delo v dvojicah).
39
ELEKTRONIKA Z ROBOTIKO
Razred: 9. razred
Število u: 32 ur
UČNE TEME
Preprosta električna vezja
Kako delujejo (npr.: svetilka, kako se prižiga lučka v hladilniku ...)
Krmiljenje brez računalnika
Kako upravljamo npr. semafor.
Sodobna elektronika
Z modulom E-tech iz zbirke krmilimo model garažnih vrat, zapornico v parkirni hiši ...
Več inteligentnega krmiljenja
Ko imamo v modelu več motorjev in želimo z njimi izvesti točno določen postopek, bomo
uporabili zbirko Fischer Computing. Modele (preproste robote) bomo upravljali s
pomočjo računalnika.
Učenci osvajajo znanje s sestavljanjem modelov s pomočjo elementov zbirk. Oceno
pridobijo tako, da ob modelu razložijo delovanje in s tem pokažejo razumevanje
narejenega.
40

ponujeni - OŠ Antona Globočnika

Transcription

Similar documents

Verstva in etika Izbirni predmet 2014/2015

vizija e-izobraževanja na univerzi v ljubljani

Obrazec za OIV

Program za osnovnošolce NIJZ ZDA (2)

Sodobni izzivi godalne pedagogike

File - Gradiva za učitelje in učence

Klavir_files/Klavir in glasbena teorija 1 raz.pdf

zgodovina glasbe - Portal Ministrstvo za izobraževanje, znanost in

Dnevi dejavnosti za 1. triado

Celotno besedilo - Sodobna pedagogika

Predstavitev - Portal Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport

IZBIRNI PREDMETI - Osnovna šola Sladki Vrh

Katica Pevec Semec - Pedagoški pristop CLIL