קורס עובדי השמה-נובמב 2014-2015 (1)

‫קורס עובדי‬
‫השמה‬
‫אוניברסיטת ת"א‬
‫‪2014-2015‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫אורלי צדוק ייעוץ ותכנון קריירה‬
‫פסיכולוגית תעסוקתית מומחית‪ ,‬מדריכה‬
‫מוסמכת‬
‫‪zadok.orly@gmail.com‬‬
‫‪www.orlyzadok.com‬‬
‫טלפונים‪:‬‬
‫‪09-7438808‬‬
‫‪054-7706330‬‬
‫‪1‬‬
‫הרצאה ‪:1‬‬
‫עולם העבודה כיום‬
‫שקופית ‪2-17‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪2‬‬
‫" כל אדם נושא בחובו ‪ ,‬מתחת לסף הכרתו‪,‬‬
‫את זכר ירק השדה ושאון המים‪ ,‬ואין‬
‫בכוחם של העיוורון והחרשות לשלול ממנו‬
‫מתת זו שהעניקו לו דורות עברו‪ .‬סגולת‬
‫מורשת זו הריהי מעין חוש שישי – חוש‬
‫הנפש הרואה‪ ,‬שומעת ומרגישה כאחד"‪.‬‬
‫הלן קלר‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪3‬‬
‫אסוציאציות "קריירה"‬
‫חובה‬
‫התפתחות‬
‫יעוד‬
‫עול‬
‫הגשמה‬
‫חזון‬
‫פרנסה‬
‫דרך‬
‫חלום‬
‫כסף‬
‫כישורים‬
‫ערכים‬
‫בטחון‬
‫העדפות‬
‫תנועה‬
‫סטטוס‬
‫התקדמות‬
‫גאווה‬
‫השתלבות‬
‫מקום חברתי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪4‬‬
‫אסוציאציות "אי‪-‬ודאות"‬
‫‪January 17‬‬
‫חרדה‬
‫חוסר יציבות‬
‫הזדמנות‬
‫למידה‬
‫אבטלה‬
‫גיבוש‬
‫דיכאון‬
‫משפחה‬
‫בלבול‬
‫תמיכה‬
‫הנמכת ראש‬
‫פנאי‬
‫חסכון‬
‫צמיחה‬
‫בדידות‬
‫שינוי‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪5‬‬
‫התפתחות עולם העבודה‬
‫• כלכלה קדמונית – צייד‬
‫• אפיונים‪:‬‬
‫– ניידות‬
‫– תלות בסביבה רחבה‬
‫– אי‪-‬יציבות‬
‫– חוסר תכנון‬
‫– ניצול מהיר של הזדמנות‬
‫– תגובות "כאן" ו"עכשיו"‬
‫– למידה דרך חוויה והתבוננות‬
‫– תגמול על גמישות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪6‬‬
‫התפתחות עולם העבודה‬
‫• כלכלה חקלאית – התיישבות קבע‬
‫• אפיונים‪:‬‬
‫– קביעות‬
‫– תלות בסביבה מצומצמת‬
‫– מחזוריות‬
‫– יציבות‬
‫– תכנון מראש‬
‫– סבלנות‬
‫– מתכונת ברצף ידוע מראש‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪7‬‬
‫התפתחות עולם העבודה‬
‫• כלכלה תעשייתית – תנועה לערים הגדולות‬
‫אדם כ"בורג במכונה"‬
‫• אפיונים‪:‬‬
‫– ניידות חד‪-‬פעמית ואחר‪-‬כך קביעות‬
‫– תלות בארגון‬
‫– הישענות על עשייה קבועה‬
‫– למידה באופן היררכי של תפקידים קבועים‬
‫– ריבוי מקצועות קבועים‬
‫– תגובות קבועות‪ ,‬כמעט "אוטומטיות"‬
‫– רצף ידוע מראש‬
‫– תגמול על נאמנות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪8‬‬
‫התפתחות עולם העבודה‬
‫• כלכלה טכנולוגית המידע‬
‫• אפיונים‪:‬‬
‫– ניידות רבה וגלובלית‬
‫– תלות בסביבה רחבה רבת משתנים‬
‫– אי‪-‬יציבות‬
‫– קושי בתכנון‬
‫– ניצול מהיר של הזדמנויות‬
‫– תגובת "כאן" ו"עכשיו"‬
‫– אין ממי ללמוד‪ ,‬העבר לא רלוונטי‬
‫– מעברים מהירים‬
‫– פירמידה הפוכה‪ :‬בכירים תלויים בזוטרים‬
‫– תחלופה מהירה של מקצועות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪9‬‬
‫סיכום‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מסביבה רחבה ‪ -‬לסביבה מצומצמת ‪ -‬לסביבה רחבה‬
‫מאוד ‪ -‬לגלובלית‬
‫מאי יציבות ‪ -‬ליציבות ‪ -‬לאי יציבות מהירה‬
‫מתלות בכוחות טבע ‪ -‬לרציונאליות ותכנון ‪ -‬לתלות‬
‫בתהליכים כלכליים וחברתיים עולמיים‬
‫מעשיות‪ -‬טכנולוגיה ‪ -‬מידע‬
‫למידה חווייתית ‪ -‬למידה רציונאלית ‪ -‬צורך "להמציא‬
‫את הגלגל"‬
‫שבט ‪ -‬משפחה ‪ -‬לבד‬
‫אי ודאות ‪ -‬ודאות ‪ -‬אי ודאות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪10‬‬
‫אפיונים ‪ -‬קשיים‬
‫סביבתיים‬
‫פנימיים‬
‫תחרות‬
‫אלימות‬
‫מבנים חברתיים בפרוק‬
‫(נישואים‪ ,‬ארגונים)‬
‫נאמנות לפי אינטרס‬
‫לחץ‬
‫דיכאון‬
‫חוסר אונים‬
‫חרדה‬
‫חוסר שקט‪ :‬קשיי‬
‫אכילה‪ ,‬שינה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪11‬‬
‫אפיונים ‪ -‬התמודדות‬
‫סביבתיים‬
‫פנימיים‬
‫הגברת סולידריות‬
‫יצירת מעגל תמיכה‬
‫עיבוד רגשי משותף‬
‫סחר חליפין‪ :‬רשמי‪/‬לא‬
‫רשמי‬
‫יצירת רשת חברתית‬
‫אישית שמחליפה את‬
‫הארגון‬
‫רכישת ידע‬
‫מודעות אישית‬
‫הפיכת מודעות‬
‫לתוכנית‬
‫תכנון קריירה‬
‫תכנון משברים‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪12‬‬
‫מקצועות‬
‫בהתפתחות‬
‫שנכחדו‬
‫חלבנים‪ ,‬מחלקי קרח‪,‬‬
‫קלדניות‪ ,‬כובסות‬
‫בירידה‬
‫מחשבים‪ ,‬רפואה‪,‬‬
‫תקשורת‪ ,‬תזונה‪,‬‬
‫מתורגמנים‪ ,‬מומחי ממשל‪,‬‬
‫מנהל משאבי אנוש‬
‫חדשים‬
‫פועלי טכסטיל‪ ,‬מזכירות‪ ,‬מיקרו חקלאות‪ ,‬ננו‬
‫טכנולוגיה‪ ,‬אימון‪,‬‬
‫ספרניות‪ ,‬תופרות‪,‬‬
‫סטייליסט אישי‪ ,‬מנהל שיווק‬
‫סוכני ביטוח‬
‫אלקטרוני‪ ,‬מנהלי נאמנות‪/‬‬
‫שביעות רצון‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪13‬‬
‫מגמות בהשכלה‬
‫• שילובים טכנולוגים– הומניסטים‬
‫דו חוגי‬
‫למידה לאורך החיים‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪14‬‬
‫אפיוני תפקיד רצויים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫זריזות‪ ,‬הסתגלות וגמישות‬
‫אוריינטציה בין לאומית – תרבות‪ ,‬שפה‬
‫מכירה עצמית‬
‫יכולת חיזוי‬
‫חשיבה אסטרטגית‬
‫מידע‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪15‬‬
‫רכישת ידע‬
‫חוק 'פטיש הזהב' של מאסלו‬
‫"אם הכלי היחיד שברשותך הוא פטיש‪ ,‬אתה‬
‫מתפתה להתייחס לכל דבר כאילו היה מסמר“‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫צורך בלמידה לאורך החיים‬
‫צורך בלמידה רחבה (רב תחומי)‬
‫צורך בלמידה ממקורות משתנים (פורמאליים‬
‫ובלתי פורמאליים)‬
‫"צרופים" של מומחים בתחומי ידע משלימים‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪16‬‬
‫סוף הרצאה ‪:1‬‬
‫תרגיל‪:‬‬
‫ איך אי‪-‬הודאות משפיע עליך?‬‫תיאור אירוע בלתי צפוי שקרה לך‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪17 17‬‬
‫סוף הרצאה ‪:1‬‬
‫תרגיל לבית‪:‬‬
‫ מהי קריירה בשבילך?‬‫מה היתה בעבר?‬
‫מה היית רוצה שתהיה בעתיד?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪18 18‬‬
‫הרצאה ‪:2‬‬
‫תפקידים פסיכולוגיים של‬
‫עבודה‬
‫שקופית ‪18-37‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪19‬‬
‫הגדרת עבודה‬
‫ארגון ושליטה במיומנויות‬
‫של סביבה חיצונית ופנימית‬
‫לשם השגת מטרה ושאיפות‬
‫בצורה יעילה ומוצלחת ביותר‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪20‬‬
‫תפיסה היסטורית של עבודה‬
‫• יוונים – "צער"‬
‫• יהודים – עונש על חטא‬
‫• נוצרים – "חסד" – עזרה לאחרים‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪21‬‬
‫תפיסה היסטורית של עבודה‬
‫• פרוטסטנטים – אידיאליזציה‪:‬‬
‫‪ ‬עבודה "קשה"‬
‫‪ ‬תרגום רוחניות לחומריות‬
‫‪ ‬דרוג משלחי יד עפ"י תרומתם לקהילה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪22‬‬
‫תפיסה היסטורית של עבודה‬
‫• סוציאליזם‪:‬‬
‫‪ ‬עבודה כאמצעי לשחרור ושוויון‬
‫• ציונות‪:‬‬
‫‪ ‬אמצעי למימוש ריבונות‬
‫‪ ‬פיתרון לדימוי גלותי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪23‬‬
‫תפיסה היסטורית של עבודה‬
‫• קיבוצים‪:‬‬
‫‪ ‬עבודה מעל פרנסה כערך שוויוני‬
‫‪ ‬צו קבוצה עליון ל‪:‬‬
‫‪ ‬הגשמה עצמית‬
‫‪ ‬גמישות כתוצאה ממעגל החיים‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪24‬‬
‫תפיסה היסטורית של העבודה‪:‬‬
‫• קיבוצים‪:‬‬
‫‪ ‬מסרים כפולים בנושא‪:‬‬
‫‪ ‬שוויון‬
‫‪ ‬עבודה במשרה מלאה‬
‫‪ ‬עבודה נשית וגברית‪:‬‬
‫‪ ‬טיפול "נשי" בילדים‬
‫‪ ‬משרות מסורתיות "נשיות"‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪25‬‬
‫למה בעצם אנחנו עובדים?‬
‫מה הם התפקידים הפסיכולוגיים של עבודה?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪26‬‬
‫תפקידים פסיכולוגיים של עבודה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הגנה מתביעה לבידיאנית‬
‫החלפת אהבה בהערצה‬
‫וכבוד‬
‫אישור ערך עצמי דרך‬
‫תוצרים‬
‫פרוק ותיעול כעסים דרך‬
‫"תקיפת" פרויקטים ותחרות‬
‫עם עמיתים‬
‫הפחתת רגשות אשם‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪27‬‬
‫תפקידים פסיכולוגיים של עבודה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫סיפוק רגשות אחווה‬
‫אמצעי לטיפול ברגשות פגיעות ונחיתות דרך‬
‫הישגיות ותחושת קביעות‬
‫סייג לדאגה לעתיד‬
‫ביטוי ייחודי דרך השגת מטרות‬
‫כלים להישרדות והתפתחות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪28‬‬
‫פסיכולוגיה תעסוקתית מהי?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪29‬‬
‫הגדרת פסיכולוגיה‬
‫• פסיכו= נפש‬
‫• לוגיה= תורה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪30‬‬
‫תתי התמחות בפסיכולוגיה תעסוקתית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מיון ואבחון‬
‫יעוץ תעסוקתי‬
‫פסיכולוגיה של הנדסת אנוש‬
‫יעוץ ארגוני‬
‫פסיכולוגיה חברתית‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪31‬‬
‫זהות מקצועית‬
‫סה"כ הפנמות‪ ,‬מחשבות‪ ,‬רגשות‪ ,‬ערכים‪ ,‬כישורים‪,‬‬
‫אינטליגנציה וידע המחברים בין האגו לעולם‬
‫המקצועות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪32‬‬
‫מבנה הזהות המקצועית‬
‫כישורים‬
‫חולשות‬
‫לקות‬
‫ומצב‬
‫רפואי‬
‫תרבות‬
‫וחברה‬
‫נטיות‬
‫גיל‬
‫ערכים‬
‫זהות‬
‫תעסוקתית‬
‫מצב‬
‫כלכלי‬
‫כוחות‬
‫אישיים‬
‫מצב‬
‫משפחתי‬
‫רקע‬
‫משפחתי‬
‫חסמים‬
‫‪January 17‬‬
‫תפקידי‬
‫מין‬
‫(ג'נדר)‬
‫מקורות‬
‫תמיכה‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪33‬‬
‫שיקולים חיצוניים ופנימיים‬
‫• חיצוניים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מין‬
‫גיל‬
‫סטטוס‬
‫שכר‬
‫רקע סוציו‪-‬אקונומי‬
‫מצב חברתי לאומי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪34‬‬
‫שיקולים חיצוניים ופנימיים‬
‫• פנימיים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫כישורים‬
‫חולשות‬
‫נטיות‬
‫ערכים‬
‫הפנמות‬
‫העדפות‬
‫רקע אישי‬
‫הזדהויות אישיות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪35‬‬
‫מבנה הזהות התעסוקתית‬
‫• מודעות לכישורים‬
‫• מודעות לנטיות והעדפות‬
‫• מודעות לסגנון אישיות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪36‬‬
‫סוף הרצאה ‪:2‬‬
‫תרגיל‪:‬‬
‫‪ -‬הכוחות שלי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪37‬‬
‫סוף הרצאה ‪:2‬‬
‫תרגיל לבית‪:‬‬
‫‪ -‬המראה האמפאטית‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪38‬‬
‫הרצאה ‪:3‬‬
‫נטיות‪ ,‬ערכים וסגנון אישי‬
‫שקופית ‪38-63‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪39‬‬
‫מודעות לכישורים‬
‫• מדידות אינטליגנציה וכישורים בשני מימדים‪:‬‬
‫– אפיון רצף עיבוד הנתונים‬
‫– סוג החשיבה‬
‫– "השפה"‬
‫– הערכה של תחומים פחות קונבנציונליים‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪40‬‬
‫מודעות לכישורים‬
‫לדוגמא‪ :‬מקצועות המדגישים שלבים שונים בעיבוד הנתונים‬
‫קלט‬
‫עיבוד‬
‫פלט‬
‫מצילים‬
‫הנהלת חשבונות‬
‫מבקרי איכות‬
‫אסטרטגים‬
‫חוקרים‬
‫אנליסטים‬
‫מזכירות‬
‫נותן שרות‬
‫מכירות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪41‬‬
‫מודעות לכישורים‬
‫לדוגמא‪ :‬סוג החשיבה‬
‫מופשטת‬
‫משתמש בידע‬
‫קונקרטית‬
‫מתכנת‬
‫איש שיווק‬
‫אנליסט‬
‫עורך ספרותי‬
‫רואה חשבון‬
‫הנדסה אזרחית‬
‫מכונאי‬
‫מחסנאי‬
‫מנהל הספקה‪/‬מלאי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪42‬‬
‫מודעות לכישורים‬
‫"השפה" ‪ -‬ישנן שלוש שפות עיקריות‬
‫– מילולית‬
‫• לדוגמה‪ :‬הוראה‪ ,‬משפטים‪ ,‬עיתונאי ‪,‬כתב טכני‬
‫– מספרית‬
‫• לדוגמה‪ :‬הנהלת חשבונות‪ ,‬קופאי‪ ,‬מחשבים‪ ,‬מדעים מדויקים‬
‫– צורנית‬
‫• לדוגמה‪ :‬מהנדס‪ ,‬מעצב גרפי‪ ,‬מודד‪ ,‬מכונאי‪ ,‬צלם‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪43‬‬
‫מודעות לכישורים‬
‫• הערכה של תחומים פחות קונבנציונאליים‪:‬‬
‫– אינטליגנציה מוסיקלית‪ :‬מוסיקאי‪ ,‬מתרגם‬
‫– אינטליגנציה חושית‪ :‬מגדנאי‪ ,‬מסאג'יסט‬
‫– אינטליגנציה קינטית‪ :‬ספורטאי‪ ,‬רקדן‬
‫– אינטליגנציה רגשית‪ :‬מטפלת‪ ,‬פסיכולוג‬
‫– אינטליגנציה בין‪-‬אישית‪ :‬מנהל‪ ,‬מדריך‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪44‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫חלוקת הנטיות לשדות ‪:‬‬
‫ אומנות‬‫ עסקים‬‫ מדע‬‫ ארגון‬‫ חוץ‬‫ תרבות‬‫ טכנולוגיה‬‫‪ -‬חברה‬
‫‪45‬‬
‫‪January 17‬‬
‫‪January 17‬‬
‫‪45‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫עסקים ‪ :‬נטייה לסביבה יזמית דינמית שהדגש‬
‫והתמורה הינם כלכליים‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬מילוליים ‪ +‬מתמטיים‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬דינמי‪ ,‬אהבת אתגרים ותחרות‪ ,‬עמידות‬
‫לדחייה ומשברים‪ ,‬אוריינטציה כלכלית‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬מנכ"ל‪ ,‬עצמאי‪ ,‬בנקאי‪ ,‬דירקטור‪ ,‬כלכלן‪,‬‬
‫מגייס כספים‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪46‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ארגון‪ :‬העדפה לעבודה מסודרת לפי הרכבים‬
‫וחוקים‪ ,‬לסביבה משרדית‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬מתמטיים‪ ,‬מילוליים‪ ,‬צורניים‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬אישיות מגובשת מזוהה עם סמכות‪,‬‬
‫צורך בקביעות ושליטה‪ ,‬פנימיים וחיצוניים‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬פקיד ממשלתי‪ ,‬מנהל תפעול‪ ,‬תקציבאי‪,‬‬
‫מאבטח מידע‪ ,‬יועץ ארגוני‪ ,‬ניהול פרויקטים‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪47‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫תרבות‪ :‬העדפה לעבודות הכרוכות ברכישת ידע‬
‫הומאני והעברתו‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬מילוליים‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬רצון להיות במרכז הבמה‪ ,‬צורך להשפיע‬
‫על אחרים‪ ,‬סקרנות וחקרנות אינטלקטואלית‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬מרצה באוניברסיטה‪ ,‬מורה‪ ,‬מדריך‪,‬‬
‫מנהל אירועי תרבות ואומנות‪ ,‬הוראת נהיגה‪,‬‬
‫רבנות‪ ,‬קופירייטינג‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪48‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫חברה‪ :‬העדפה לעבודה בסביבה בה מושם דגש‬
‫על שרות לזולת‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬מילוליים ורגשיים‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬יכולת הקשבה והזדהות עם האחר‪,‬‬
‫סבלנות‪ ,‬קבלה וגמישות‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬פקיד מודיעין‪ ,‬פסיכולוג‪ ,‬מלצר‪ ,‬מזכירה‪,‬‬
‫דוברות‪ ,‬ביטוח‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪49‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אומנות‪ :‬העדפה לעבודות המדגישות הבעה אישית‪,‬‬
‫רגישות ויצירה‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬מילוליים ו‪/‬או צורניים לפי סוג‬
‫האומנות‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬מודעות עצמית גבוהה‪ ,‬פתיחות לתהליכים‬
‫פנימיים‪ ,‬רגשות‪ ,‬סבלנות למערכת ושליטה בסוף‬
‫העבודה‪ .‬דגש על תמורה פנימית‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬סופר‪ ,‬מעצב אופנה‪ /‬טקסטיל‪ ,‬מוזיאולוגיה‪,‬‬
‫חזנות‪ ,‬עריכה‪ ,‬הנדסאות קול‪ ,‬עיצוב נוי‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪50‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מדע‪ :‬דגש על עבודות המדגישות חקרנות‪ ,‬איסוף‬
‫ידע‪ ,‬ניסיון‪ ,‬כתיבה והוראה‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬מתמטיים‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬העדפה לעבוד לבד‪ ,‬התבוננות והסקת‬
‫מסקנות ופחות לעשייה‪ ,‬סובלנות לתהליכים‬
‫מורכבים בעלי תוצאות לטווח ארוך‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬מנהל מעבדה דמים‪/‬תרופות‪ ,‬ביו‬
‫טכנולוגיה (כימאי)‪ ,‬פיסיקאי‪ ,‬ניתוח מערכות‪,‬‬
‫אקטואריה ‪,‬אופטומטריה‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪51‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫חוץ‪ :‬מקצועות הקשורים להפעלת הגוף והחושים‬
‫הכרוכים בתנועה ושהיה מחוץ למבנים‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬אינטליגנציה קינטית וגישה‬
‫טכנית‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬נטייה למעשיות מול דברנות‪ ,‬נטייה‬
‫לעבוד לבד‪ ,‬הנאה מהפעלת הגוף‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬וטרינר‪ ,‬חקלאי‪ ,‬דייג‪ ,‬נהג‪ ,‬אגרונום‪,‬‬
‫גיאולוג‪ ,‬ניהול משאבי טבע‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪52‬‬
‫מודעות לנטיות והעדפות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫טכנולוגיה‪ :‬העדפה לעבודה עם מכונות חשמל‪,‬‬
‫רובוטיקה ומחשבים‪ .‬העדפה לעבודה המדגישה‬
‫פתרונות מעשיים ולוגיים‪.‬‬
‫כישורים מרכזיים‪ :‬מתמטיים וצורניים‪.‬‬
‫אפיונים‪ :‬תכליתיות‪ ,‬מעשיות וסגירות רגשית‪,‬‬
‫סיפוק מממצאים‪ ,‬פרשנות ו"תיקון" תהליכים‬
‫וחפצים‪.‬‬
‫דוגמאות‪ :‬מהנדס‪ ,‬מכונאי‪ ,‬איש מחשבים‪ ,‬מפעיל‬
‫רמזורים‪ ,‬נגר‪ ,‬קצין בטיחות‪ ,‬גזרן‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪53‬‬
‫מודעות לסגנון אישיות‬
‫• סגנון למידה‪:‬‬
‫– ממוקד‪ :‬בעל יכולות למצוא שימושים מעשיים לרעיונות‪,‬‬
‫לפתרון בעיות ולקבלת החלטות ולארגן אותם בצורה‬
‫הגיונית‪.‬‬
‫– מטמיע‪ :‬מסוגל להבין אינפורמציה בהיקף רחב ממקורות‬
‫שונים‪.‬‬
‫– מסתגל‪ :‬חברתי‪ ,‬רוכש ידע מפעילות מעשית‪ ,‬מסתמך על‬
‫בני אדם כדי לאסוף מידע ונוטה לבצע ניסויים כדי ללמוד‪.‬‬
‫– מוסח‪ :‬מדבר קונקרטית מנקודות מבט רבות‪ ,‬פותר בעיות‬
‫על סמך התבוננות וחשיבה במקום פעילות‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪54‬‬
‫מודעות לסגנון אישיות‬
‫עם אנשים‬
‫מסתגל‬
‫מוסח‬
‫קונקרטי‬
‫מופשט‬
‫ממוקד‬
‫מטמיע‬
‫לבד‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪55‬‬
‫מודעות לסגנון אישיות‬
‫• צריך לקחת בחשבון נקודות מרכזיות‪:‬‬
‫– נטייה לפעול בקשר עם אנשים ‪ -‬נטייה לפעול לבד‬
‫– נטייה לחומרים מופשטים ‪ -‬נטייה לחומרים קונקרטיים‬
‫– יחס לסמכות מובנית ‪ -‬רצון לעצמאות‬
‫– עבודה תחת לחצים ‪ -‬עבודה רגועה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪56‬‬
‫ערכים וצרכים‬
‫ערך הוא מונח המבטא את רעיון שוויו‬
‫של עצם או מושג כלשהו בעיני אדם‬
‫כלשהו או‪ ,‬על‪-‬פי תפישות אחרות‪ ,‬שווי‬
‫המוטמע בדבר‪ ,‬עצמאית מתפישה‬
‫אנושית‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪57‬‬
‫ערכים וצרכים‬
‫צרכים ‪ -‬משתנים ושיקולים המשפיעים‬
‫על בחירת הקריירה והלימודים‬
‫אתר עם נתוני שכר במגוון תחומים‪:‬‬
‫‪http://www.maskorot.co.il/‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪58‬‬
‫ערכים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫כמות נסיעות‬
‫שימוש בכושר ניתוח‬
‫שימוש בכושר אומנותי‬
‫סמכותיות‬
‫מתן שירותים לקהילה‬
‫עבודה עם מחשב‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪59‬‬
‫ערכים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מתן ייעוץ‬
‫בטחון סוציאלי‬
‫גמישות בזמני עבודה‬
‫הדרכה והוראה‬
‫רמת הכנסה‬
‫עצמאות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪60‬‬
‫ערכים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫משך הכשרה‬
‫ניהול ופיקוח‬
‫טיפול נפשי‬
‫משא ומתן ושכנוע‬
‫שימוש בכושר מספרי‬
‫שימוש בכושר ארגוני‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪61‬‬
‫ערכים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הסביבה הפיזית‬
‫טיפול גופני באנשים‬
‫עבודה עם בעלי חיים וצמחים‬
‫אפשרות להתקדמות מקצועית‬
‫קבלת קהל‬
‫אחריות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪62‬‬
‫ערכים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫יוקרה‬
‫עבודת צוות‬
‫שימוש בכושר טכני‬
‫עבודה עם מכשירים וחומרים‬
‫גיוון‬
‫שימוש בכושר מילולי‬
‫שעות עבודה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪63‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫תוצאות האבחון‬
‫כישורים‬
‫הכישורים נמדדים על סולם של תשיעוניות מאחד עד תשע‪ .‬הנורמות הן‬
‫נורמות של כלל האוכלוסייה‪.‬‬
‫תוצאות מבחני הכישורים של שלומי מראים שונות גדולה בין יכולותיו‬
‫בתחומים שונים‪ .‬גם יכולת החשיבה האנליטית שמגלה שלומי משתנה‬
‫בהתאם לסוג הגירויים אליהם נדרש במהלך עבודתו‪ .‬הוא מסוגל לקלוט‬
‫ולעבד ברמה גבוהה ביותר מקורות מידע שונים‪ ,‬לקשר ביניהם‪ ,‬להגיע‬
‫לסקנות הנכונות ולקלוט וליישם חומר חדש כאשר נדרש לפעול מול נתונים‬
‫מספריים‪ .‬אולם‪ ,‬הוא מתקשה לקלוט ולעבד מקורות מידע שונים‪ ,‬לקשר‬
‫ביניהם‪ ,‬להגיע למסקנות נכונות‪ ,‬לקלוט וליישם חומר חדש נוכח גירויים‬
‫צורניים‪ .‬מגלה יכולות אנליטיות ממוצעות למול גירויים מילוליים‪ .‬ככלל‪,‬‬
‫ניכר כי מתן תוספת זמן משפרת את הישגיו של שלומי‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪64‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫בתחום הכמותי‪ ,‬מבחינת יכולת חשבונית‪ ,‬הידע שמגלה בפתרון בעיות מתמטיות‬
‫פשוטות ומורכבות כאחד‪ ,‬גבוה באופן בולט ‪.‬כישוריו בתחום החישוב והלוגיקה‬
‫האריתמטיות הינם טובים מאוד ‪.‬חשיבתו הכמותית מפותחת ביותר‪ .‬בעל יכולת‬
‫בולטת לערוך מניפולציות מופשטות במישור הכמותי ולהבין יחסים בין מספרים‪.‬‬
‫יש לציין כי כישוריו הגבוהים של שלומי בתחום הכמותי ניכרים גם ללא תוספת‬
‫זמן‪.‬‬
‫בתחום המילולי נמצא כי תפקודו ממוצע‪ .‬בעל יכולת בינונית בקריאה והבנת‬
‫הוראות‪ .‬מגלה קושי בהבנת הוראות ברמת מורכבות גבוהה הבנויות ממספר‬
‫תנאים והכוללות פרטים רבים‪ ,‬יכולת הלמידה והשינון שלו אינה גבוהה‪ .‬בהינתן‬
‫תוספת זמן של ‪ 100%‬ביצועיו בתחום זה משתפרים בצורה משמעותית‪ ,‬ואז הוא‬
‫מגלה יכולת טובה בקריאה והבנת הוראות‪ ,‬מבצע את ההוראות בצורה מדויקת‬
‫גם כאשר ההוראות דורשות זכירה של מספר פרטים בו זמנית‪ ,‬ומגלה יכולת‬
‫למידה ושינון טובה‪.‬‬
‫שלומי בעל אוצר מילים בינוני‪ ,‬מבין מילים ומושגים‪ .‬בעל יכולת ממוצעת באבחנה‬
‫והכללה מילולית‪ /‬בהינתן תוספת זמן של ‪ 25%‬יכולת זו משתפרת במעט‪ ,‬אך‬
‫נותרת בטווח הממוצע‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬רמת האנגלית של שלומי נמוכה מהממוצע‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪65‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫בתחום הצורני‪ ,‬בעל יכולת ממוצעת לדמיין קונפיגורציה מרחבית תלת‪-‬מימדית‬
‫על בסיס ייצוגה החלקי בדו‪-‬מימד ‪ .‬בהינתן תוספת זמן של ‪ 100%‬יכולת זו‬
‫משתפרת במעט‪ ,‬אך נותרת בטווח הממוצע‪ .‬שלומי מגלה הבנה טכנית נמוכה‬
‫מהממוצע‪ .‬מגלה רמת ידע נמוכה יחסית בנושאים הקשורים בחוקי פיזיקה‬
‫ומכניקה‪ .‬מתקשה להבין את המבנה וצורת ההפעלה של מכונות ומכשירים‬
‫מכניים שונים בהינתן הארכת זמן של ‪ 100%‬יכולת זו משתפרת במעט‪ ,‬אך‬
‫נותרת נמוכה מהממוצע‪ .‬עם זאת‪ ,‬בעל יכולת גבוהה לחפש‪ ,‬לאתר ולהבין מידע‬
‫שימושי המוצג בצורה של טבלאות‪ ,‬שרטוטים וגרפי‪ .‬בהינתן תוספת זמן של ‪25%‬‬
‫יכולת זו משתפרת במעט ומגיעה לגבוהה מאוד‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪66‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫נטיות מקצועיות‬
‫בהגיעו לייעוץ שלומי הביע עניין במקצועות‪ :‬חשבונאות‪ ,‬מנהל‬
‫עסקים ומחשבים‪.‬‬
‫בעברו התנסה שלומי בלימודי קורסים בתחום המחשבים‬
‫(בדיקות תוכנה והטמעת ‪.)SAP‬‬
‫באופן כללי‪ ,‬בתחילת הייעוץ עלתה תמונה של זהות תעסוקתית‬
‫מגובשת למדי‪ .‬שלומי התמקד בשני שדות עיקרים‪ ,‬אך עם זאת‬
‫עלו מידי פעם שדות נוספים כגון חוץ‪ ,‬מדע וחינוך‪ .‬נראה כי‬
‫התמקדותו במספר מצומצם של תחומים קשורה לציפיות שהוא‬
‫חש מהסביבה‪ ,‬ולחשש מפני כשלון‪ ,‬אך ניכר כי הוא היה רוצה‬
‫לחקור אפשרויות שונות ומגוונות יותר‪ .‬שלומי ציין כי הוא "חושש‬
‫ללמוד ולהיכשל" וכי "יש מקצועות שפוסל כי יש לו הרגשה לא‬
‫טובה"‪ .‬עם זאת‪ ,‬הוא סקרן וחקרן‪ ,‬ובעל תחומי עניין מגוונים‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪67‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫בחירותיו של שלומי מתרכזות במקצועות הדורשים הכשרה ארוכה‬
‫וכרוכים ברכישת מומחיות מסוימת במסגרת לימודים אקדמאיים‪ .‬עובדה זו‬
‫חושפת את שאיפותיו הגבוהות של שלומי‪ .‬עם זאת‪ ,‬ניכר כי רמת בטחונו‬
‫העצמי‪ ,‬תחושת המסוגלות העצמית הנמוכה ויכולתו הנמוכה לקבל‬
‫החלטות למול אי ודאות – כל אלה מקשים עליו לבחור תחום עיסוק‪,‬‬
‫להתחייב לבחירה ולממש אותה‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪68‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫בעדיפות ראשונה בחר שלומי בשדה העסקים והיזמות‪ ,‬המבטא‬
‫את משיכתו לתחום הפיננסי‪ ,‬לרצונו להביא לידי ביטוי את‬
‫יכולותיו החשבוניות ולהשתמש בכישוריו הקוגניטיביים בעבודה‪.‬‬
‫הוא בחר במקצועות כגון איש מכירות‪ ,‬בעל עסק עצמאי‪ ,‬מנהל‬
‫מחלקת שיווק‪ .‬אדם הבוחר בשדה זה נוטה להיות מעשי ודינאמי‬
‫באישיותו‪ ,‬בעל כושר שכנוע ויכולת לנהל משא ומתן עם אנשים‪.‬‬
‫אוהב משימות הקשורות בכוח ובהשפעה על אחרים‪ .‬נוטה לגלות‬
‫יוזמה וכושר מנהיגות‪ ,‬ואוהב לקבל החלטות‪ .‬מייחס חשיבות‬
‫לעניינים פוליטיים וכלכליים וממעיט בערך של תיאוריות‪ .‬נוטה‬
‫לעבוד עם אנשים ונמנע מעיסוקים אקדמאים‪ .‬אוהב פעילויות‬
‫הקשורות להנעה וביצוע של פרויקטים‪ ,‬ובעיקר יוזמות עסקיות‪.‬‬
‫אינו חושש מנטילת סיכון כדי להשיג רווח‪ .‬מעדיף פעולה על פני‬
‫חשיבה‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪69‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫• בעדיפות שנייה בחר שלומי בשדה הארגוני‪-‬מנהלי‪ .‬אדם הבוחר בשדה זה‬
‫אוהב פעילויות שיש בהן קיום נהלים ועבודה שגרתית‪ .‬מעדיף לעבוד עם‬
‫נתונים ופרטים מאשר עם רעיונות‪ .‬מעדיף עבודה בעלת סטנדרטים‬
‫מדויקים יותר מאשר עבודה שבה עליו להעריך דברים בעצמו‪ .‬מקבל את‬
‫המטרות‪ ,‬החובות והערכים המקובלים בחברה‪ .‬יציב‪ ,‬מאופק‪ ,‬סולידי‪,‬‬
‫מסודר‪ ,‬שיטתי וממושמע‪ .‬בעל כושר התמדה‪ .‬מעדיף פעילויות הקשורות‬
‫בשמירה על סדר וארגון ויעיל יותר בתפקידים שמוגדרים היטב‪ .‬מייחס‬
‫חשיבות לדברים בעלי ערך כלכלי‪ .‬שמרן ומעדיף לפעול במסגרת בעלת‬
‫חוקים ונהלים ברורים‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪70‬‬
‫דוגמה לדו"ח‬
‫בעדיפות שלישית‪ ,‬ובמידה פחותה‪ ,‬הופיעו שדה התרבות והשדה החקרני‪.‬‬
‫תחום התרבות מאופיין ביצירת קשר עם אנשים המבוסס על העברת ידע‬
‫וערכים‪ .‬אדם הבוחר בשדה זה מעוניין להשפיע על הסביבה שלו‬
‫באמצעות תיווך של מסרים בעלי משמעות‪ .‬אדם הבוחר בשדה החקרני‬
‫מעדיף מחשבה על פני פעילות מעשית‪ ,‬מעוניין לבטא יכולות ניתוח‬
‫והפשטה‪ .‬מגלה גמישות מחשבתית‪ ,‬בעל חוש ביקורת וסקרנות בייחוד‬
‫בנוגע לתהליכים בטבע‪ .‬רציונאלי‪ ,‬הגיוני ונבון‪ .‬פותר בעיות באמצעות‬
‫חשיבה ושימוש בהגיון ובידע אינטלקטואלי‪ .‬אוהב לחפש אחר עובדות‬
‫ולפתור בעיות באמצעות חשיבה יותר מאשר לשכנע אנשים או להנהיג‬
‫אותם‪ .‬לא נוטה למעורבות חברתית גבוהה‪ .‬לרוב משיג עוצמה בסביבה‬
‫באמצעות ידע והישגים אינטלקטואלים ונוטה להמנע מתפקידי מנהיגות‪.‬‬
‫שלומי הראה נטיה פחותה לשדה הביצועי‪ ,‬השדה החברתי והשדה‬
‫האומנותי‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪71‬‬
‫סוף הרצאה ‪:3‬‬
‫תרגיל‪:‬‬
‫‪ -‬תרגיל נטיות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪72‬‬
‫סוף הרצאה ‪:3‬‬
‫תרגיל לבית‪:‬‬
‫‪ -‬עיבוד תרגיל הנטיות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪73‬‬
‫הרצאה ‪:4‬‬
‫עץ תעסוקתי‬
‫שקופית ‪64-86‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪74‬‬
‫עץ קריירה משפחתי‬
‫‪Career Genogram‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪75‬‬
‫רציונאל לשימוש בעץ משפחה‬
‫• המחקר העוסק בהשפעת המשפחה על‬
‫התפתחות הקריירה מראה כי משפחות‬
‫משפיעות על קריירת הפרט בצורות מוגדרות‬
‫וצפויות מהילדות ולתוך הבגרות‬
‫(‪.)Whiston and Keller,2004‬‬
‫• )‪ )Brown,2004‬טען כי למשפחה יש את‬
‫ההשפעה המשמעותית והרחבה ביותר על‬
‫ההתפתחות המקצועית של קריירת הפרט‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪76‬‬
‫רציונאל לשימוש בעץ משפחה‬
‫• שינוי אצל אחד מחברי המשפחה משפיע על‬
‫האחרים גם באופן רב דורי (שפייזר)‬
‫• )‪ )Alderfer, 2004‬הציע ליועצי קריירה‬
‫להשתמש בכלי עץ הקריירה המשפחתי על‬
‫מנת להבין את אופן השפעת המשפחה על‬
‫מצב הקריירה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪77‬‬
‫סוגי השפעה משפחתית‬
‫סביבתיים משמעותיים‪:‬‬
‫• מיקום גיאוגרפי‬
‫• תורשה גנטית‬
‫• רקע דתי‬
‫• מעמד סוציו‪-‬אקונומי‬
‫• מבנה המשפחה‬
‫• סגנון הורות‬
‫• גישת ההורים כלפי עולם העבודה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪78‬‬
‫תחומי השפעה משפחתית‬
‫אישיים משמעותיים‪:‬‬
‫• דימוי עצמי‬
‫• ערכים‬
‫• מודעות לכוחות‬
‫• ציפיות‬
‫• יחס לאחרים‬
‫• תלות ‪ -‬עצמאות‬
‫• גיבוש המרחב התעסוקתי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪79‬‬
‫הגדרת עץ משפחה‪:‬‬
‫מהו עץ קריירה משפחתי‬
‫(‪?)Genogram‬‬
‫עץ קריירה משפחתי הוא פרוצדורה אבחונית‬
‫איכותית בצורת דיאגרמה תלת שלבית המציגה‬
‫מידע אודות בני משפחת המוצא של הפרט‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪80‬‬
‫הגדרת עץ משפחה‪:‬‬
‫מהו עץ קריירה משפחתי‬
‫(‪?)Genogram‬‬
‫• פרוצדורה זו מאפשרת‪:)Alderfer, 2004( :‬‬
‫– לאסוף מידע לגבי היסטוריה אישית‪.‬‬
‫– להכיר את הרקע‪.‬‬
‫– ללמוד על ניסיון החיים‪.‬‬
‫– מספקת את הפורמט וההליך באמצעותו ניתן לשרטט‬
‫את תמונת הקריירה של המשפחה על פני שלושה‬
‫דורות‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪81‬‬
‫הגדרת עץ משפחה‪:‬‬
‫מהו עץ קריירה משפחתי‬
‫(‪?)Genogram‬‬
‫בניית עץ הקריירה מאפשרת לאדם‬
‫להתחבר לעבר שלו‪ ,‬להבין אותו ואת‬
‫התהליך שעבר עד ההווה באמצעות‬
‫זאת לנסות לתכנן את עתידו המקצועי‬
‫(‪)Alderfer, 2004‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪82‬‬
‫מה ניתן לגלות דרך‬
‫עץ הקריירה המשפחתי?‬
‫• ע"פ ‪ Brown, 2004‬עץ הקריירה המשפחתי‬
‫הוא כלי שימושי מאוד בייעוץ קריירה לבוגרים‬
‫אשר מספק מסגרת רלוונטית וישירה לדלות‬
‫מידע מהלקוח לגבי‪:‬‬
‫ השקפות ונקודות מבט של הפרט‬‫ מחסומים סביבתיים אפשריים שמונעים‬‫התפתחות קריירה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪83‬‬
‫מה ניתן לגלות דרך‬
‫עץ הקריירה המשפחתי?‬
‫ קונפליקטים אישיים ותעסוקתיים לגבי מערך‬‫התפקידים במשפחה‪.‬‬
‫ נושאים הקשורים לזהות מינית‪ ,‬עדתית‬‫ומעמדית‪.‬‬
‫ הטמעת מנהגים תרבותיים וחברתיים‪.‬‬‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪84‬‬
‫יתרונות השאלון‬
‫• תוקף נראה גבוה בעיני הנועץ‬
‫• מאפשר לנועץ לספר את הסיפור האישי‬
‫שלו על כל מרכיביו‪.‬‬
‫• גירוי נח לא מאיים‬
‫• מאפשר רמות עומק שונות של דיון‪,‬‬
‫מקונקרטי למופשט‪.‬‬
‫• כלי טוב לבניית האמון הבסיסי‬
‫(‪)working all in once‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪85‬‬
‫יתרונות השאלון‬
‫• כלי שמאפשר למידה (‪.)Dagley‬‬
‫• חיבור טוב בין עבר להווה‪.‬‬
‫• כלי טוב להבנת שלבי ההתפתחות‪:‬‬
‫ מה קרה לאורך חיי המשפחה‬‫(עובדות)‪.‬‬
‫‪ -‬איך היו השלכות האירועים‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪86‬‬
‫יתרונות השאלון‬
‫• כלי יעיל במיוחד עם נועצים הגנתיים‪,‬‬
‫עקב הסתמכות על הבנייה‪.‬‬
‫• מאפשר השלכות של חלקים "לא‬
‫מעוכלים" של האישיות‪.‬‬
‫• כלי אבחוני שיכול בקלות להוביל לדו‪-‬שיח‬
‫ובניית סיפור חיים (‪ )narrative‬משותף‬
‫ליועץ ולנועץ‪.‬‬
‫)‪(Gysbers, 2006‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪87‬‬
‫שלבי השימוש בעץ קריירה‬
‫משפחתי במסגרת הטיפול‬
‫• שלב א'‪ -‬מסירת מידע למטופל לגבי עץ הקריירה‬
‫המשפחתי וכיצד בנייתו יכולה לתרום בפתירת‬
‫הבעיות עמן הוא מתמודד במסגרת הייעוץ‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪88‬‬
‫שלבי השימוש בעץ קריירה‬
‫משפחתי במסגרת הטיפול‬
‫• הוראות כלליות למילוי השאלון‬
‫עץ המשפחה מהווה ייצוג גרפי של קריירות‬
‫מקצועיות של משפחתך ואנשים אחרים‬
‫משמעותיים מבחינתך‪ .‬ניסיון להבין הקשרי חיים‬
‫עם אנשים אלה יכולים לסייע לך להבין טוב יותר‬
‫את המקורות האפשריים לאופן בו הינך תופס את‬
‫עצמך ומקומך בעולם המקצוע‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪89‬‬
‫שלבי השימוש בעץ קריירה‬
‫משפחתי במסגרת הטיפול‬
‫• שלב ב'‬
‫– לאחר השרטוט הראשוני המטופל יתבקש למלא את העץ‬
‫בפרטים החל משמות בני המשפחה‪ ,‬תאריכי לידה ומוות‪,‬‬
‫תעסוקה עיקרית של כל אחד מבני המשפחה‪ ,‬מידת‬
‫הערכה שלו לגבי מימושם העצמי וכל מידע נוסף שנראה‬
‫לו משמעותי‪.‬‬
‫– חשוב לתת למטופל את השליטה על בניית העץ באופן‬
‫שנראה לו הולם ומתאים על פי השקפתו הסובייקטיבית‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪90‬‬
‫שלבי השימוש בעץ קריירה‬
‫משפחתי במסגרת הטיפול‬
‫• שלב ג' ‪ -‬שימוש במבנה העץ המשפחתי על מנת‬
‫לחקור יחד עם המטופל איך היה בשבילו לגדול‬
‫במשפחה המשורטטת הזו‪.‬‬
‫• השאלות אותן מפנה היועץ למטופל תלויות בחלקן‬
‫קונפליקטים והנושאים שמעלה המטופל כתוצאה‬
‫מבניית העץ והמחשבות והרגשות הפנימיים שלו‬
‫לגבי אותם קונפליקטים שהועלו‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪91‬‬
‫שלבי השימוש בעץ קריירה‬
‫משפחתי במסגרת הטיפול‬
‫• שאלות מנחות כלליות בעת ניתוח העץ‬
‫המשפחתי ששורטט הן‪:‬‬
‫– כיצד היית מגדיר את המשפחה בה גדלת?‬
‫– כיצד היית מתאר את הוריך? מה היתה‬
‫חלוקת התפקידים בבית ‪ -‬הפורמאלית והלא‬
‫פורמאלית ?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪92‬‬
‫שלבי השימוש בעץ קריירה‬
‫משפחתי במסגרת הטיפול‬
‫– במה עוסקים אחיך או אחיותיך? (פרט לגבי‬
‫השכלתם‪ ,‬אורח חייהם‪ ,‬יחסך כלפי הקריירה‬
‫שלהם‪ ,‬שביעות רצונם מהקריירה)‪.‬‬
‫– מה היה תפקידך במשפחה מילדות ועד היום ?‬
‫– כיצד היית מתאר את יחסיך עם הוריך מבחינת‬
‫שאיפות הקריירה שלך והשאיפות שלהם‬
‫לגביך? ממה שאיפות אלו הושפעו?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪93‬‬
‫דגשים‪ :‬למה לשים לב בעת ניתוח עץ‬
‫הקריירה המשפחתי?‬
‫• יש לשים לב למילים והתמות העיקריות שעולות‬
‫מדבריו של המטופל בעת שהוא משיב על השאלות‬
‫בנוגע לעץ המשפחתי ומעלה את מחשבותיו‬
‫ורגשותיו בנושאים אלו‪.‬‬
‫• יש להעריך את הערך הרגשי שיש לפרטים שונים‬
‫בדבריו של מטופל על מנת לקבוע מה היו ההשפעות‬
‫העיקריות על המטופל מצד המשפחה‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪94‬‬
‫דגשים‪ :‬למה לשים לב בעת ניתוח‬
‫עץ הקריירה המשפחתי?‬
‫• יש לשים לב לאופן בו בונה המטופל את עץ הקריירה‬
‫המשפחתי‪ :‬מאיזה בן משפחה הוא מתחיל‪ ,‬לאילו‬
‫בני משפחה הוא מוסיף פרטים רבים לגבי הקריירה‬
‫שלהם ולאלו לא‪.‬‬
‫)‪(Gysbers, 2006‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪95‬‬
‫סוף הרצאה ‪:4‬‬
‫תרגילים‪:‬‬
‫‪ -‬מה למדתי מהתרגיל‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪96‬‬
‫הרצאה ‪:5‬‬
‫שינויים באמצע החיים‬
‫שקופית ‪87-129‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪97‬‬
‫"הזמן הזורם איכה תנסני חשבונו‬
‫הכפול חובתי וזכותי‬
‫כל יום בונה אותי והורסני‬
‫ומשלים כאחת את חיי ומותי"‪.‬‬
‫לאה גולדברג‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪98‬‬
‫מושגי יסוד הגדרת עיסוק‬
‫הגדרה של משימות התנהגויות‬
‫ומיומנויות לשם השגת תוצאות‬
‫הקשורות למטרה משותפת יצרנית‬
‫הפועלת במרחב הציבורי‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪99‬‬
‫מושגי יסוד הגדרת עבודה‬
‫ארגון ושליטה במיומנויות‬
‫של סביבה חיצונית ופנימית‬
‫לשם השגת מטרה ושאיפות‬
‫בצורה יעילה ומוצלחת‬
‫ביותר‪ ,‬עשייה שפרנסה‬
‫בצידה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪100‬‬
‫מושגי יסוד הגדרת קריירה‬
‫קריירה = תחרות בלטינית‬
‫‪Career = to move rapidly and‬‬
‫‪dangerously.‬‬
‫שרשרת של עיסוקים‪ ,‬שכל עיסוק‬
‫מתפתח מהעיסוק הקודם לו‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪101‬‬
‫מושגי יסוד הגדרת ייעוד‬
‫מבנה ערכי מופשט‬
‫שמארגן את מטרות‬
‫החיים ופעילותם‬
‫למטרות מוגדרות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪102‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מושגי יסוד אפיוני סביבת‬
‫העבודה כיום‬
‫גלובליזציה‬
‫אי‪-‬יציבות‬
‫מידע‬
‫צורך להמציא את הגלגל‬
‫אני כיחידה נפרדת‬
‫אי‪-‬ודאות‬
‫שינויים רבים במסלולי קריירה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪103‬‬
‫מושגי יסוד‬
‫צפי של התפתחות שוק העבודה‬
‫עליה בביקוש לעובדים מבוגרים‪:‬‬
‫• פרישת דור ה"בייבי בום" (‪.)65-45‬‬
‫• מיעוט ילודה‪.‬‬
‫• עליה באריכות ואיכות החיים‪.‬‬
‫• עליית מורכבות עולם העבודה‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪104‬‬
‫שלבי ההתפתחות‬
‫"השכל הישר אינו אלא אוסף של דעות קדומות‬
‫אשר רכשנו עד גיל ‪ 18‬ואיננו מטילים בהן ספק"‬
‫אלברט איינשטיין‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪105‬‬
‫שלבי ההתפתחות‬
‫ילדות – תלות בהורים‬
‫בגרות – תלות בקבוצת השווים‬
‫בגרות מוקדמת – תלות בנורמות‬
‫חברתיות‬
‫• הגדרת זהות‬
‫• חיפוש אישור חברתי‬
‫• הצלחה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪106‬‬
‫היסטוריה‬
‫אליוט ז'אן (‪ )1965‬היה הראשון‬
‫שהשתמש במושג "משבר אמצע החיים"‬
‫במאמר‬
‫"‪"Death and the middle Crisis‬‬
‫המסר‪ :‬השלם עם סוף החיים והמגבלות‬
‫(הוא עצמו עבד עד גיל ‪(..80‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪107‬‬
‫היסטוריה‬
‫אוטו ביסמרק (‪ )1889‬קנצלר גרמניה‪,‬‬
‫הטביע את המושג גיל הפנסיה‪.‬‬
‫הוא יועד למטי מעט כיוון שתוחלת‬
‫החיים הממוצעת היתה ‪.47‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪108‬‬
‫כיום בארץ‬
‫• דוד גוטמן (‪ -)2007‬האם איחרתי את הרכבת‬
‫המסר‪ :‬חיפוש אחר משמעות‬
‫• דניאל בקר (‪ - )2006‬כשאדיפוס גדל‬
‫המסר‪ :‬שלב התפתחותי בפני עצמו‬
‫• שטרנגר ורוטנברג (‪ -)2008‬למה שלא תחייה‬
‫פעמיים‬
‫המסר‪ :‬מימוש החרות האישית‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪109‬‬
‫מהן האסוציאציות לגילאי‬
‫‪?60 – 40‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪110‬‬
‫אסוציאציות שליליות‬
‫• העתיד מאחורי‬
‫• מגבלות‬
‫• צמצום‬
‫• חולי‬
‫• אי רלוונטיות‬
‫• מיותרות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪111‬‬
‫אמונות לא רציונאליות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מבוגרים הם עול על החברה‬
‫תקופת אמצע החיים מחייבת הנמכת ציפיות‬
‫ככל שאנו מתבגרים חלות עלינו יותר מגבלות‬
‫זמננו קצוב לכן אין טעם להשקיע בעצמנו‬
‫ברצינות‬
‫מה שהיה רלוונטי בעבר רלוונטי גם עכשיו‬
‫מי ירצה אותי בגילי?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪112‬‬
‫אסוציאציות חיוביות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫בשלות‬
‫אפשרות‬
‫חירות‬
‫הרחבה‬
‫בריאות‬
‫חוכמה‬
‫‪January 17‬‬
‫בחירה אישית‬
‫ביטחון‬
‫עצמאות‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪113‬‬
‫איפיונים של עובדים מבוגרים‬
‫חסרונות‪:‬‬
‫ירידה בפונקציה קוגניטיבית‬
‫• איטיות‪.‬‬
‫• ריכוז‪.‬‬
‫• שליפה מדויקת‪.‬‬
‫• למידה חדשה מהירה‪.‬‬
‫• אוטומטיות‪.‬‬
‫• לוגיקה‬
‫• אינטליגנציה זורמת‪.‬‬
‫• ישום מהיר‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫יתרונות‪:‬‬
‫עליה בפונקציה קוגניטיבית‬
‫• ניסיון חיים‪.‬‬
‫• ידע עולם‪.‬‬
‫• רוחב אסוציאטיבי‪.‬‬
‫• ידע איך ללמוד‪.‬‬
‫• למידה חדשה יסודית‪.‬‬
‫• מטה קוגנציה של עבודה‪.‬‬
‫• שיקול דעת‪.‬‬
‫• תובנה‪.‬‬
‫• אינטליגנציה מגובשת‪.‬‬
‫• כישורים ניהוליים של פיתרון‬
‫בעיות‪.‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪114‬‬
‫איפיונים של עובדים מבוגרים‬
‫חסרונות‪:‬‬
‫סגנון עבודה‬
‫• מהיר‪.‬‬
‫• גמיש‪.‬‬
‫מוטיבציה‪:‬‬
‫• קידום אישי‪.‬‬
‫• מהירות‪.‬‬
‫• לחץ להישגים‪.‬‬
‫• בנית ביטחון‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫יתרונות‪:‬‬
‫סגנון עבודה‬
‫• איטי‪.‬‬
‫• זהיר‪.‬‬
‫מוטיבציה‬
‫• נאמנות לרעיון‪.‬‬
‫• מסירות למערכת‪.‬‬
‫• סדרי עדיפות (פרספקטיבה)‪.‬‬
‫• פנאי נפשי ורגשי‪.‬‬
‫• ביטחון עקב הצלחות עבר‪.‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪115‬‬
‫איפיונים של עובדים מבוגרים‬
‫חסרונות‪:‬‬
‫בין‪-‬אישית‬
‫• קונפורמיות חברית‪.‬‬
‫• הערצה לסמכות‪.‬‬
‫• תחרותיות‬
‫• יצירת רשת חברתית‬
‫‪January 17‬‬
‫יתרונות‪:‬‬
‫בין‪-‬אישית‬
‫• עצמאות‪.‬‬
‫• שותפות‪.‬‬
‫• התבוננות‬
‫• הפעלת רשת חברתית‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪116‬‬
‫פסיכולוגיה של אמצע החיים‬
‫•‬
‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫ארנסט בקר (‪)1974‬‬
‫הטביע את מונח "ניהול אימה" – ‪TMT‬‬
‫”‪Terror Management Theory‬‬
‫כל מה שמזכיר לנו מוות מפעיל באופן בלתי‬
‫מודע מנגנון הדחקה‬
‫לכן אנו מתרחקים מגירויים בעיתיים‬
‫שינוי הוא גירוי בעייתי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪117‬‬
‫פסיכולוגיה של אמצע החיים‬
‫הכחשה‬
‫• שום דבר לא ישתנה‬
‫• אי‪-‬אוטנטיות‬
‫• אי דאגה כלכלית ובריאותית‬
‫• מודעות כוזבת‪( ,‬סרטר)‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪118‬‬
‫פסיכולוגיה של אמצע החיים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אני אנצח‬
‫השליטה אצלי‬
‫אנטי איג'יינג‬
‫פיסיקל מורטליטי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪119‬‬
‫פסיכולוגיה של אמצע החיים‬
‫היפוך‬
‫• אני יכול יותר‬
‫• חיים חדשים‬
‫• ספורט מסוכן‬
‫• פתיחת עסק‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪120‬‬
‫פסיכולוגיה של אמצע החיים‬
‫הכחשה חברתית‬
‫• צאצאים – ניצחון על המוות‬
‫• עשייה – להשאיר משהו אחרי‬
‫• דת‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪121‬‬
‫פסיכולוגיה של אמצע החיים‬
‫הצפה‬
‫• תחושת "סוף" (כל רגע אני יכול למות)‬
‫• חרדה‬
‫• בלבול‬
‫• צמצום‬
‫• דיכאון‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪122‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫חיבור לחלום‬
‫הפרדה בין חלום לפנטזיה‬
‫• חלום = מגבלות ‪ +‬פנטזיה‬
‫• פנטזיה = אשליות ‪ +‬חלום‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪123‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫חיבור לחלום‬
‫איפיוני פנטזיה‬
‫• חלומות מושאלי‪-‬תרבות שמטרתן לנחם ניצחון‬
‫תהילה כסף הצלחה‬
‫• (למה שחלומות מזדקנים הם נהפכים לכסף)‬
‫• מונעות עשייה‬
‫• מקורן בעצמי שיקרי‬
‫• הפרפר הכלוא בפקעת הגולם (לו רק‪)...‬‬
‫• אי קבלה של התסכול הבלתי נמנע‪.‬‬
‫• בדימוי הברכה‪ -‬לקפוץ בלי לבדוק אם יש מים‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪124‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫חיבור לחלום‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הגדרת חלום‬
‫עיבוד דמיוני של משאלתנו האמיתיות‪ -‬ויניקוט‬
‫מקורו בעצמי אמיתי‬
‫האפשרות במסגרת המגבלות‬
‫תהליך סובלימציה‪ :‬מתשוקה ליצירה – פרויד‬
‫הגשמה בשלבים‬
‫בדימוי הבריכה ‪ -‬לבדוק אם יש מים ואז להיכנס‬
‫לאט‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪125‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫המשחק‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫החזרת המשחק‬
‫המשחק הינו צורך מולד ‪ -‬ויניקוט‬
‫דרך ללמידה‬
‫דרך לפריקת מתח‬
‫יצירתיות‬
‫בבגרות מצטמצם המשחק לשם פעילות תכליתית‬
‫התוצאה‪ :‬ריקנות‪ ,‬חרדה‪ ,‬צמצום‬
‫ההמלצה‪ :‬להתרכז במה אני רוצה לעשות‪ ,‬לא רק‬
‫במה אני אמור לעשות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪126‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫הפרדה בין רמות התפקוד‬
‫מהו מח ביולוגי‬
‫• שימוש טוב בג'ונגל‬
‫‪Fight or‬‬
‫• תוצאה מנגנון‪ -‬נסיגה או תקיפה‪-‬‬
‫‪Flight‬‬
‫• פחד הוא יועץ רע – הוא מעצים את הסכנה‬
‫ומשתלט על המרחב‬
‫מהו מח "גבוה"‬
‫• אינטליגנציה‪ ,‬הבנה‪ ,‬הפשטה‪ ,‬הסקת מסקנות‬
‫ומודעות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪127‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫הפרדה בין רמת התפקוד‬
‫הדינמיקה‬
‫• להקשיב לדחפים‪ ,‬לפעול לפי ההיגיון‬
‫בקבלת החלטות בקריירה‬
‫מסר‪ :‬יכולת לשלוט על התגובות‬
‫האוטומטיות מאפשרת דרגות חופש‬
‫• הזוית הכי רחבה ממנה אפשר לבחור‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪128‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫למידה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫למידה תמידית‬
‫החינוך כהכנה לחיים‬
‫רכישת מיומנויות שמאפשרות פרנסה‬
‫ידע נעשה לא רלוונטי‬
‫שליש מזמננו ללמידה – צ'ארלס מנדי‬
‫מלמידה לשם מיומנויות ללמידה לשם חיים‬
‫רויי תשוקה ‪ -‬אלן בלום‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪129‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫למידה‬
‫‪‬מדריכי טיולים‬
‫‪ ‬הנחיית קבוצות‪.‬‬
‫‪ ‬יועצי פרישה‪.‬‬
‫‪ ‬הנה"ח‪.‬‬
‫‪‬מאמני כושר‪.‬‬
‫‪ ‬בקרי שרות‪.‬‬
‫‪ ‬טיפולי בית‪.‬‬
‫‪ ‬גרונטולוגיה חינוכית‪.‬‬
‫‪ ‬הכנה לתפקידי מפתח בעמותות‪.‬‬
‫‪ ‬לימודי תואר אקדמאי‬
‫‪ ‬מכללות למבוגרים‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪130‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫מודעות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫לקיחת אחריות יוצרת מודעות אוטנטית‬
‫ולא כוזבת‬
‫מודעות לאפשרויות ומגבלות‬
‫מודעות לכוחות ויכולת‬
‫מודעות לערכים‬
‫מודעות לאלטרנטיבות ‪ -‬אלן בלום‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪131‬‬
‫"חיים שלא נבחנו הינם חסרי ערך"‬
‫סוקרטס‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪132‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫הכנה לשינויי קריירה באמצע החיים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪January 17‬‬
‫פיתוח מגוון מיומנויות‪.‬‬
‫פיתוח תחביבים‪.‬‬
‫פיתוח רשת חברתית‪.‬‬
‫פיתוח גמישות של ההנאות‪.‬‬
‫לשמור על "תנועה"‪.‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪133‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫אפשרויות לשינוי בקריירה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫לחזור לעבודה קודמת‪.‬‬
‫לפתח תחביב שהיה‪.‬‬
‫להמשיך אותה עבודה בקצב אחר (לדוגמה‪ :‬מפרסום להסברה)‪.‬‬
‫לעבור "לבן דוד" של העבודה (לדוגמה‪ :‬גנן שמתמחה במשתלות)‪.‬‬
‫לעבור מעשיה לייעוץ‪.‬‬
‫לפתח תת מיומנות‪.‬‬
‫להתנדב בתחום העיסוק‪.‬‬
‫השתלבות בארגון משפחתי‪.‬‬
‫לשנות עשייה ולשמור על סביבה (לדוגמה‪ :‬ממורה בתיכון למשגיח‬
‫בבחינות בגרות)‪.‬‬
‫לעבור משכירות לעצמאות או לפרילנסר‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪134‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫אפשרויות לשינוי בקריירה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫פעילות אחת קבועה רוטינית שמאפשרת יציאה החוצה (לדוגמה‪ :‬אב‬
‫בית‪ ,‬שמירה‪ ,‬פקח חניה)‪.‬‬
‫להשתלב בארגון קטן שלא לוקח בד"כ שכירים‪.‬‬
‫להפוך מיומנות לתעסוקה (לדוגמה‪ :‬אפיית עוגות)‪.‬‬
‫העתקת פעילות לשוק המבוגרים (לדוגמה‪ :‬הדרכת בריאות‪ ,‬תזונה‪,‬‬
‫טלוויזיה קהילתית)‪.‬‬
‫פעילות התנדבותית לא פורמלית (לדוגמה‪ :‬ממוכרת בחנות בגדים‬
‫לאוספת בגדים לנזקקים)‪.‬‬
‫פעולות פנאי משמרות (לדוגמה‪ :‬ברידג'‪ ,‬התעמלות)‬
‫חזרה ל"שורשים" (לדוגמה‪ :‬מבנקאות למחקר חקלאי)‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪135‬‬
‫דרכי התמודדות‬
‫התנדבות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫"יד שרה" – ממיינת מתנדבים‪.‬‬
‫"שיל" – שרות ייעוץ לאזרח‪.‬‬
‫משמר אזרחי‪.‬‬
‫דירקטורים‪.‬‬
‫אגף להתנדבות של משרד העבודה‪.‬‬
‫חברה למתנ"סים‪.‬‬
‫השתלבות בפעילות פוליטית‪.‬‬
‫מסר‪ :‬התנדבות מאפשרת למידה ונתינה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪136‬‬
‫סיכום הפתרונות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫חיבור לחלום ולא לפנטזיה או לשגרה‬
‫לשחק‬
‫לחבר בין תחושות לרציונל‬
‫ללמוד‬
‫להרחיב מודעות‬
‫לבחון אפשרויות מעשיות‬
‫מה יוציא אותי מתקיעות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪137‬‬
‫שאלות להמשך‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫במה אני טוב‬
‫למה אני נמשך‬
‫מה חשוב לי‬
‫מה גורם לי אושר‬
‫מה יכולות להיות מטרותיי לעשור הקרוב‬
‫איך אני במיטבי‬
‫במה אני יכול לתרום לסביבתי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪138‬‬
‫סוף הרצאה ‪:5‬‬
‫תרגיל‪:‬‬
‫‪ -‬מהו אמצע החיים בשבילך?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪139‬‬
‫הרצאה ‪:6‬‬
‫ביקור בספריה‬
‫שקופית ‪130-131‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪140‬‬
‫סוף הרצאה ‪:6‬‬
‫תרגיל‪:‬‬
‫‪ -‬תרגיל לספריה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪141‬‬
‫הרצאה ‪:7‬‬
‫סיפור מקרה של יעוץ‬
‫תעסוקתי‬
‫שקופית ‪132-156‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪142‬‬
‫"זאת שעפה אחורה"‬
‫הליווי התעסוקתי במרחב שבין ההחלטה‬
‫למימוש‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪143‬‬
‫אווזים‬
‫אפשטיין‪ ,‬המורה שלי למתמטיקה‪,‬‬
‫אהב להוציא אותי ללוח‪.‬‬
‫אמר שהראש שלי מתאים רק לכובע‪.‬‬
‫אמר שציפור עם שכל כמו שלי‬
‫הייתה עפה אחורה‪.‬‬
‫שלח אותי לרעות אווזים‪.‬‬
‫עכשיו‪ ,‬במרחק שנים מן המשפט‬
‫הזה‪,‬‬
‫כשאני יושבת תחת הדקל‬
‫עם שלשת האווזים היפים שלי‪,‬‬
‫אני חושבת שאולי הרחיק אז לראות‪,‬‬
‫המורה שלי למתמטיקה‪,‬‬
‫והצדק היה עמו‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫מאת‪ :‬אגי משעול‬
‫כי אין מה שמשמח אותי יותר‬
‫מאשר לראות אותם כעת‬
‫עטים על הלחם המפורר‪,‬‬
‫מכשכשים בזנבם השמח‪,‬‬
‫קופאים רגע דם‬
‫מתחת לרסיסי המים‬
‫שאני מתיזה עליהם‬
‫מן הצינור‪,‬‬
‫זוקפים את ראשם וגופם‬
‫נמתח אז כזוכר‬
‫אגמים רחוקים‪.‬‬
‫מאז מת כבר המורה שלי למתמטיקה‬
‫ומתו גם בעיותיו שאף פעם לא עלה‬
‫בידי‬
‫לפתור‪.‬‬
‫אני אוהבת כובעים‪,‬‬
‫ותמיד בערב‬
‫כשהצפרים חוזרות אל תוך העץ‪,‬‬
‫אני מחפשת את זאת שעפה אחורה‪.‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪144‬‬
‫תהליך הייעוץ‬
‫• הפניה לייעוץ ע"י הפסיכולוגית השיקומית‬
‫• סיבת ההפניה – פיטורים שהיוו קטליזטור למשבר‬
‫דיכאוני‬
‫• סיבת פנייה‪" :‬הגעתי למסקנה שאני אצטרך‬
‫להחליף מקצוע‪...‬אין לי כלום‪...‬אני לא יודעת‬
‫כלום‪...‬אני רוצה להיות עצמאית"‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪145‬‬
‫רקע‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ילידת ‪ ,1959‬צפון אמריקה‬
‫נשואה ‪2 +‬‬
‫טכנאית אלקטרוניקה‪ ,‬גינון‬
‫ללא בגרות‪ ,‬כיום מסיימת לימודי תעודה בגינון‬
‫טיפולי‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪146‬‬
‫רקע ‪ -‬המשך‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הורים ילידי אירופה‪ 3 ,‬אחים‬
‫אבא – חייט‬
‫אמא – עקרת בית (נפטרה כשהנועצת היתה בת‬
‫‪)9‬‬
‫"כבשה שחורה" – חוץ‪ ,‬לבד‪ ,‬דמיון‪ ,‬בניית בתים‬
‫תלמידה "בסדר"‪ ,‬אהבה לכתוב ולצייר‬
‫לא אהבה חשבון וגיאומטריה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪147‬‬
‫רקע ‪ -‬המשך‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫עלתה לארץ בגיל ‪13‬‬
‫באותה שנה אביה נפטר‬
‫עברה כמה קיבוצים‬
‫השתלבה בפנימייה חקלאית‪ ,‬אהבה גינון ("זה‬
‫הבית")‬
‫צבא – בנח"ל‬
‫עבדה כטכנאית אלקטרוניקה‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪148‬‬
‫רקע ‪ -‬המשך‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫נישאה בקיבוץ‬
‫עבדה בגן ילדים כשנתיים‬
‫מאז‪ 18 ,‬שנה עובדת בגינון ("רק הטבע יכול לתת‬
‫אהבה")‬
‫פוטרה פעמיים בשנה שפנתה לייעוץ‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪149‬‬
‫טיפול ואבחון‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫פנתה כשנתיים לפני הייעוץ התעסוקתי להדרכת‬
‫הורים בעקבות אבחונים של ילדיה‪.‬‬
‫המשיכה בטיפול פרטני‪.‬‬
‫אובחנה כבעלת הפרעת קשב ולקות למידה לא‬
‫ורבאלית‪.‬‬
‫עברה אבחון תעסוקתי‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪150‬‬
‫ממצאי האבחון‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫כישורים נמוכים – טווח של ‪ 5.4 – 1.2‬תשעוניות‪.‬‬
‫לא היה שיפור משמעותי עם תוספת זמן‪.‬‬
‫נטיות חוץ‪ ,‬טכני וטכנולוגיה‪.‬‬
‫המלצה להתמקצעות בתחום הגינון –‬
‫עיצוב או השקיה‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪151‬‬
‫הליווי – ‪ 3‬חודשים ראשונים ‪ -‬מעקב‬
‫• ניסיונות למצוא קורסים דרך ארגון הגננים‪.‬‬
‫• בדיקת האפשרות ללמוד אדריכלות נוף‪.‬‬
‫• ניסיונות להשתלב בעבודה חינוכית בקיבוץ‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪152‬‬
‫שנה ראשונה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫פריצה – העזה לעבוד מחוץ לקיבוץ‪.‬‬
‫השתתפות בכנסים מקצועיים‪.‬‬
‫התחלת טיפול תרופתי שנמצא אפקטיבי ביותר‪.‬‬
‫ניסיון כושל לעבודה עצמאית‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪153‬‬
‫תכני הליווי‬
‫• הבנת הלקות ומציאת דרכי התמודדות‪.‬‬
‫• העצמה דרך הדגשת הכוחות‪.‬‬
‫• עידוד לחיפוש אפשרויות ללימוד‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪154‬‬
‫שנה שנייה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫התמודדות עם ניסיון הקיבוץ לשלבה ברפת – גיוס‬
‫תמיכה‪.‬‬
‫עזרה במציאת עבודה בתחום כקבלן של לקוח‬
‫אחד‪.‬‬
‫עבודה שכירה אותה מצאה בעצמה‪.‬‬
‫קבלת אחריות על תחומי פיתוח ועובד אחד‪.‬‬
‫החלטה על לימודי גננות טיפולית‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪155‬‬
‫תכני הליווי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ניהול מקרה – תיאום בין הגורמים הטיפוליים‪.‬‬
‫פיתוח מיומנויות – משא ומתן‪ ,‬הצבת גבולות‪,‬‬
‫קביעת יעדים ריאליים‪.‬‬
‫גיבוש הזהות המקצועית – אינטגרציה בין התחום‬
‫הטיפולי לגינון‪.‬‬
‫העצמה דרך הבנה מחדש של כישלונות בפריזמה‬
‫של הלקות‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪156‬‬
‫שנה שלישית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫פנייה לוועדת חריגים‪.‬‬
‫התמודדות עם הלימודים‪.‬‬
‫עיבוד הפרדה ממקום עבודה אהוב‪.‬‬
‫ניסיונות להשתלבות בגננות בקיבוץ‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪157‬‬
‫תכני הליווי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫גיבוש אסטרטגיה מול המכללה‪.‬‬
‫גיבוש דרכי למידה‪.‬‬
‫פיתוח מיומנויות בין‪-‬אישיות‪.‬‬
‫הכנה לעסק עצמאי‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪158‬‬
‫שנה רביעית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫המשך התמודדות עם הלימודים‪.‬‬
‫גיבוש הרצון לעסק עצמאי‪.‬‬
‫ליווי בבניית תוכנית עסקית‪.‬‬
‫גיוס הקיבוץ והמועצה המקומית‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪159‬‬
‫תכני הליווי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫גיבוש עצמאות‪.‬‬
‫עיגון מערכות התמיכה בקיבוץ‪.‬‬
‫אימון קונקרטי בצעדים מעשיים בבניית עסק –‬
‫פנייה ללקוחות גיוס עובדים‪.‬‬
‫משא ומתן מול הקיבוץ‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪160‬‬
‫סיכום מימדי הליווי‬
‫• גיבוש הזהות התעסוקתית – התפתחות המימד‬
‫החברתי והעסקי שלא הופיעו בפרופיל המקורי‪.‬‬
‫• ניהול ותיווך בין הגורמים – הפסיכולוגי‪ ,‬התרופתי‪,‬‬
‫הלימודי‪ ,‬הקיבוצי‪.‬‬
‫• אינטגרציה בין המימד התעסוקתי‪-‬פסיכולוגי‪ ,‬לקות‬
‫הלמידה‪ ,‬הגיל‪ ,‬הגיאוגרפיה‪ ,‬הסוציולוגיה‬
‫והכלכלה‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪161‬‬
‫סיכום מימדי הליווי ‪ -‬המשך‬
‫• העצמה – הבלטת הכוחות‪ ,‬תמיכה‪ ,‬פיתוח‬
‫מיומנויות‪ ,‬הכוונה‪ ,‬גיוס משאבים פנימיים‬
‫וחיצוניים‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪162‬‬
‫מסקנה‬
‫• יש מקום לליווי לאחר גיבוש ההמלצה‬
‫• הליווי עצמו מאפשר את המשך גיבוש הזהות‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪163‬‬
‫אינדיקציה לליווי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫היסטוריה בעייתית – רקע התפתחותי ומשפחתי‪.‬‬
‫כישלונות חוזרים‪.‬‬
‫תוצאות נמוכות במבחנים‪.‬‬
‫פערים במבחנים‪.‬‬
‫פערים בין האבחון למצב התעסוקתי‪.‬‬
‫גיל‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪164‬‬
‫אינדיקציה לליווי ‪ -‬המשך‬
‫• קשיים רגשיים בולטים‪.‬‬
‫• היעדר סביבה תומכת‪.‬‬
‫• היסטוריה של ניסיונות כושלים להתפתחות ולשינוי‪.‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪165‬‬
‫סוף הרצאה ‪:7‬‬
‫תרגיל לבית‪:‬‬
‫‪ -‬מה למדתי מההרצאות?‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪166‬‬
‫הרצאה ‪:8‬‬
‫סיכום‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪167‬‬
‫תודה על‬
‫ההשתתפות‬
‫וההקשבה‬
‫אורלי צדוק ייעוץ ותכנון קריירה‬
‫פסיכולוגית תעסוקתית מומחית‪ ,‬מדריכה‬
‫מוסמכת‬
‫‪zadok.orly@gmail.com‬‬
‫‪www.orlyzadok.com‬‬
‫טלפונים‪:‬‬
‫‪09-7438808‬‬
‫‪054-7706330‬‬
‫‪January 17‬‬
‫© כל הזכויות שמורות לאורלי צדוק‬
‫‪168‬‬