לפרטים לחצו כאן - מועצה מקומית מבשרת ציון

‫מועצה מקומית מבשרת – ציון‬
‫‪THE LOCAL COUNCIL‬‬
‫‪MEVASSERET ZION‬‬
‫קול קורא‬
‫להפעלת חוגי העשרה במוסיקה לגני הילדים ביישוב מבשרת ציון‬
‫המועצה המקומית מבשרת ציון (להלן‪" :‬המועצה") מבקשת לקבל הצעות להפעלת תכנית חוגי העשרה‬
‫במוסיקה לגני הילדים‪ ,‬בשכבות טרום חובה ו‪-‬חובה‪ ,‬ביישוב מבשרת ציון‪ ,‬הכל על פי הפירוט המסמכים‬
‫שלהלן‪.‬‬
‫‪ .1‬כללי‬
‫הזוכה בהליך זה יפעיל את תכנית חוגי ההעשרה המאושרת על ידי משרד החינוך בשיתוף פעולה עם‬
‫הנציגים המקצועיים למוסיקה של המועצה‪.‬‬
‫‪ .2‬תנאי סף‬
‫על המגיש מענה לקול קורא זה לעמוד בכלל התנאים המצטברים שלהלן‪:‬‬
‫‪ .2.1‬המציע הינו מוסד רשום ללא כוונת רווח (מלכ"ר)‪.‬‬
‫יש לצרף תדפיס נתונים עדכני של המציע בספרי רשם התאגידים הרלוונטי לסוג ההתאגדות‬
‫של המציע (אין צורך בפירוט שעבודים)‪.‬‬
‫‪ .2.2‬מחזיק באישור להפעלת תכנית העשרה בתחום המוזיקה מהמפקחת הארצית למוזיקה‪ ,‬האגף‬
‫לחינוך קדם‪-‬יסודי מטעם משרד החינוך‪.‬‬
‫המציע יצרף את האישור להפעלת התכנית כאמור‪.‬‬
‫‪ .2.3‬בעל ניסיון בהפעלת תכנית העשרה כאמור לעיל‪ ,‬וזאת במשך ‪ 3‬שנים לפחות‪ ,‬בין השנים ‪2010-‬‬
‫‪.2015‬‬
‫המציע יצרף פירוט בדבר ניסיונו הקודם בהפעלת תכנית העשרה כאמור‪.‬‬
‫‪ .2.4‬מנהל התכנית המוצע יהא בעל ניסיון מקצועי בתחומי המוסיקה של ‪ 10‬שנים לפחות‪ ,‬ובעל‬
‫השכלה בתחומי המוסיקה של תואר שני לפחות‪.‬‬
‫המציע יצרף קו"ח ותעודות של המנהל המוצע על ידו‪.‬‬
‫‪ .3‬הפעלת התכנית והתחייבויות המפעיל‬
‫‪ .3.1‬המפעיל יפעיל את תכנית ההעשרה ב‪ 35 -‬גני ילדים ביישוב מבשרת ציון החל מיום ‪ 1.9.15‬ועד‬
‫ליום ‪ ,1.9.2016‬כאשר למועצה זכות הברירה להאריך את התקופה באופן אוטומטי מידי שנה‪.‬‬
‫במידה ומי מהצדדים (המועצה ו‪/‬או המפעיל) יהא מעוניין בהפסקת ההתקשרות יש להמציא‬
‫הודעה בהתאם ‪ 3‬חודשים מראש‪ .‬בכל מקרה תקופת ההתקשרות כולה (כולל הארכות) לא‬
‫תעלה על ‪ 5‬שנים‪.‬‬
‫המפעיל הזוכה יהא ערוך להפעלה מיידית של התכנית בתאריך דלעיל‪.‬‬
‫ת‪.‬ד ‪ 3556‬החוצבים ‪ 1‬מעוז ציון‪ ,‬מיקוד ‪ 90805‬טל' ‪ 02– 5348517 /02 -5348516‬פקס ‪– 5348589‬‬
‫‪" yonihgery@m-zion.org.il02‬גבה עלי לך מבשרת ציון" (ישעיהו מ' ט' )‬
‫‪ .3.2‬המפעיל יפעל ללא כוונות רווח בהפעלת התכנית‪ .‬התכנית תופעל גם לגנים טיפוליים‪ -‬ללא‬
‫שיקולים כלכליים‪.‬‬
‫‪ .3.3‬המפעיל יקבל על עצמו את האחריות לניהול התכנית באופן מלא‪ ,‬הן ברמה האדמיניסטרטיבית‬
‫והן ברמת התוכן תוך קיום תכנית ההעשרה המאושרת ועמידה בהוראות המפרטים המצ"ב‪.‬‬
‫‪ .3.4‬המועצה תעמיד עבור המפעיל את בית הספר מולדת לטובת הפעלת התכנית‪ .‬למועצה זכות‬
‫הברירה לשנות את מיקום הפעילות לפי צרכיה ובלבד שיימצא מקום חילופי ראוי לפעילות‪,‬‬
‫הכל בשיתוף פעולה עם המפעיל ומשרד החינוך‪.‬‬
‫‪ .3.5‬בכל שנה תקבע המועצה את התקציב שיועבר לזוכה בהליך זה‪ .‬לידיעה כללית בלבד ומבלי‬
‫שהדבר יחייב את המועצה‪ -‬תקציב שנת ‪ 2015‬להפעלת התכנית עמד על סך של ‪.₪ 180,000‬‬
‫בתקופת ההתקשרות הראשונה יועבר למפעיל החלק היחסי מסכום זה בהתאם לתקופת‬
‫ההתקשרות בפועל‪.‬‬
‫‪ .3.6‬המפעיל יעסיק מדריכים שהם אנשי מקצוע בתחומי המוזיקה השונים‪ ,‬ובעלי ניסיון של ‪ 3‬שנים‬
‫לפחות בהוראה מוזיקלית לגיל הרך‪ .‬על המפעיל לוודא כי המדריכים הינם בעלי ידע‪ ,‬כישורים‬
‫ויכולת להפעיל את התכנית‪ .‬כל מדריך יאושר מראש ע"י המועצה ו‪/‬או מי מטעמה‪.‬‬
‫‪ .3.7‬שכרם של מנהל התכנית והמדריכים מטעם המפעיל יקבע בין המפעיל לבין הגורם מקבל‬
‫התשלום‪ ,‬כאשר השכר הינו חלק בלתי נפרד מהתקציב האמור‪.‬‬
‫‪ .3.8‬מטרת המפגשים של המדריכים עם הילדים בגנים היא כפולה ‪ -‬הכנה לקונצרטים‪ ,‬ופיתוח‬
‫יכולות מוזיקליות על פי גיל‪ ,‬ועל פי התאמה לגנים ספציפיים‪ .‬בהתאם לכך‪ ,‬כל גן ילדים יקבל‬
‫לאורך השנה ‪ 24‬שיעורים באורך של חצי שעה‪ .‬בנוסף‪ ,‬המדריכים יכינו את הילדים לקראת‬
‫הקונצרטים השונים שיתקיימו לאורך השנה (הכוללים שני קונצרטים בשנה לכל צמד גנים)‪,‬‬
‫כאשר הם יערכו ברמה גבוהה עם נגנים מקצועיים‪ ,‬תכנית מאושרת‪ ,‬ובפיקוח משרד החינוך‪,‬‬
‫והכל לפי המפרטים והתוכניות המצ"ב‪.‬‬
‫‪ .3.9‬המפעיל יהא אחראי להעביר השתלמויות לגננות על התכנית‪ ,‬לקראת שנת הלימודים ולאורך‬
‫השנה (ככל שיהא בכך צורך)‪.‬‬
‫‪ .3.10‬המפעיל יקיים ועדת היגוי מקצועית שתכלול את נציגיו‪ ,‬נציגי המועצה והפיקוח על הוראת‬
‫המוזיקה של משרד החינוך‪ .‬הצוות יכלול את מנהלת מדור גנים‪ ,‬מנהל המחלקה לחינוך‪ ,‬מנהל‬
‫ביה"ס למוסיקה‪ ,‬מנהל תכנית המוסיקה‪ ,‬שתי גננות‪ .‬משקיפים‪ :‬מפקחת על הגנים‪ ,‬מחזיק תיק‬
‫חינוך‪.‬‬
‫‪ .3.11‬המפעיל יבטח את צוות מפעליו ואילו המועצה תבטח את המבנים וילדי הגנים‪.‬‬
‫‪ .3.12‬הזוכה יחתום על הסכם הפעלה אשר ינוסח על ידי המועצה‪.‬‬
‫‪ .4‬ההצעה‬
‫המעוניינים להגיש מענה לקול קורא זה יגישו את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪ .4.1‬כלל המסמכים הנדרשים בסעיף ‪ 2‬לעיל‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .4.2‬כל האישורים הנדרשים לפי חוק עסקאות גופים ציבוריים ‪ -‬התשל"ו ‪:1976‬‬
‫‪.4.2.1‬‬
‫אישור מפקיד שומה‪ ,‬מרו"ח או מיועץ מס‪ ,‬או העתק ממנו המעיד כי הוא מנהל את‬
‫פנקסי החשבונות והרשומות שעליו לנהלם על פי פקודת מס הכנסה וחוק מס ערך‬
‫מוסף‪ ,‬התשל"ז ‪( 1976‬להלן‪" :‬חוק מע"מ")‪ ,‬או שהוא פטור מלנהלם וכי הוא נוהג‬
‫לדווח לפקיד השומה על הכנסותיו ולדווח למנהל על עסקאות שמוטל עליהם מס לפי‬
‫חוק מע"מ‪.‬‬
‫‪.4.2.2‬‬
‫תצהיר בדבר "קיום דיני עבודה" בהתאם לחוק עסקאות גופים ציבוריים התשל"ו‪-‬‬
‫‪ 1976‬חתום על ידי מורשי החתימה מטעם המשתתף ומאושר כדין בנוסח המצ"ב‪.‬‬
‫‪ .4.3‬אישור תקף על ניכוי מס הכנסה במקור‪ ,‬על שם המציע‪.‬‬
‫‪ .4.4‬הוגשה הצעה על ידי עמותה יצורף להצעה אישור ניהול תקין בתוקף לשנת ‪.2015‬‬
‫‪ .4.5‬הוגשה הצעה ע"י תאגיד יצרף המציע‪ ,‬בנוסף לכלל המסמכים שלעיל את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪.4.5.1‬‬
‫‪.4.5.2‬‬
‫‪.4.5.3‬‬
‫העתק מאושר ע"י עו"ד כ"נאמן למקור" של תעודת ההתאגדות של המציע‪.‬‬
‫תדפיס נתונים עדכני של המציע בספרי רשם התאגידים הרלוונטי לסוג ההתאגדות של‬
‫המציע (אין צורך בפירוט שעבודים)‪.‬‬
‫אישור עו"ד או רו"ח המאשר כי המציע הינו תאגיד רשום וכי החתימות על גבי מסמכי‬
‫המכרז הן של מורשי חתימה מטעם המציע ומחייבות את המציע לכל דבר וענין וכי‬
‫מורשי החתימה הנ"ל הוסמכו לחייב את המציע ולחתום בשמו על כל מסמך נוסף או‬
‫אחר שידרש לצורכי מכרז זה והוצאתו אל הפועל (בשולי טופס ההצהרה או במסמך‬
‫נפרד)‪.‬‬
‫‪ .5‬אופן ההגשה‪:‬‬
‫את ההצעה יש להגיש במעטפה סגורה עד ליום ראשון‪ 23/8/15 ,‬בשעה ‪ 12:00‬במסירה‬
‫אישית למזכירות המועצה המקומית מבשרת ציון‪.‬‬
‫‪ .6‬אופן בחינת המענה‪:‬‬
‫‪ .6.1‬הוגשה יותר מהצעה אחת העומדת בתנאי הסף‪ ,‬תבחר המועצה את הזוכה בהתאם‬
‫לפרמטרים הבאים‪:‬‬
‫‪.6.1.1‬‬
‫‪.6.1.2‬‬
‫‪.6.1.3‬‬
‫‪ 30‬נקודות –ניסיון בהפעלת תכנית העשרה בתחום המוזיקה המאושרת ע"י משרד‬
‫החינוך‪ .‬כל שנת ניסיון מעבר לנדרש בתנאי הסף – תזכה את המציע ב ‪ 6‬נקודות‪ ,‬עד לסך‬
‫מירבי של ‪ 30‬נקודות‪.‬‬
‫‪ 20‬נקודות ‪ -‬התקשרות לרשויות מקומיות אחרות בהן פעל המציע‪ .‬במסגרת התקשרות‬
‫זו יישאלו הרשויות על מידת שביעות רצונן מהמציע ויתבקשו לדרגו בין ‪ ,1-10‬הציון‬
‫הממוצע שיתקבל מהרשויות כאמור יוכפל ב‪ 2-‬על מנת לקבל את הניקוד הסופי באמת‬
‫מידה זו‪.‬‬
‫‪ 30‬נקודות‪ -‬התרשמות ממנהל התכנית המוצע‪ ,‬ניסיונו והשכלתו‪ -‬ראיון עם וועדה‬
‫מקצועית מטעם אגף החינוך והתרבות של המועצה‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.6.1.4‬‬
‫‪ 20‬נקודות ‪ -‬השקעת משאבים נוספים‪ -‬המציע יפרט במסגרת הצעתו האם הוא מוכן‬
‫להשקיע משאבים נוספים מטעמו לצורך הפעלת התכנית‪ .‬במידה וכן‪ -‬ינקוב המציע‬
‫בסכום אותו הוא מוכן להשקיע‪ .‬מציע שינקוב בסכום הגבוה ביותר יקבל את מירב‬
‫הנקודות בסעיף זה ויתר המציעים ידורגו ביחס אליו‪.‬‬
‫‪ .6.2‬המועצה אינה מתחייבת לאשר כל הצעה שתתקבל אצלה מכח קול קורא זה וכן רשאית‬
‫לפרסם מכרז בעניין נשוא קול קורא זה‪ ,‬על פי כל דין‪.‬‬
‫________________‬
‫יורם שמעון – ראש המועצה‬
‫‪4‬‬
‫תצהיר קיום דיני עבודה‬
‫אני הח"מ ____________ ת‪.‬ז‪ ___________ .‬לאחר שהוזהרתי כי עלי לומר את האמת וכי אהיה‬
‫צפוי‪/‬ה לעונשים הקבועים בחוק אם לא אעשה כן‪ ,‬מצהיר‪/‬ה בזה כדלקמן‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫הנני נותן תצהיר זה בשם ________________________ מספר זיהוי _____________ (להלן –‬
‫"הגוף" או "המשתתף") המבקש להגיש הצעה לקול קורא של מועצה מקומית מבשרת ציון‪ .‬אני‬
‫מצהיר‪/‬ה כי הנני מוסמך‪/‬ת לתת תצהיר זה בשם הגוף‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫בתצהירי זה‪ ,‬משמעותם של המונחים "בעל זיקה" ו‪" -‬עבירה" כהגדרתם בסעיף ‪2‬ב לחוק עסקאות‬
‫גופים ציבוריים‪ ,‬התשל"ו – ‪( 1976‬להלן‪" -‬החוק")‪ ,‬תחת הכותרת "קיום דיני עבודה – תנאי לעסקה‬
‫עם גוף ציבורי"‪ .‬אני מאשר‪/‬ת כי הוסברה לי משמעותם של מונחים אלה וכי אני מבין‪/‬ה אותם‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫הנני מצהיר בזאת כי עד למועד ההתקשרות (כהגדרתו בסעיף ‪2‬ב לחוק) המשתתף לא הורשע בפסק‬
‫דין חלוט ביותר משתי עבירות (עבירה לעניין זה ‪ -‬עבירה עפ"י חוק עובדים זרים התשנ"א‪ 1991-‬או‬
‫לפי חוק שכר מינימום‪ ,‬התשמ"ז‪ ,1987 -‬שנעבר לאחר יום ‪ )31.10.02‬או‪ ,‬לחלופין‪ ,‬המשתתף או בעל‬
‫זיקה אליו (כהגדרתו בסעיף ‪2‬ב לחוק)‪ ,‬הורשעו בפסק דין חלוט ביותר משתי עבירות (עבירה לעניין זה‬
‫ עבירה עפ"י חוק עובדים זרים (איסור העסקה שלא כדין והבטחת תנאים הוגנים)‪ ,‬התשנ"א‪ 1991-‬או‬‫לפי חוק שכר מינימום‪ ,‬התשמ"ז‪ ,1987 -‬שנעבר לאחר יום ‪ ,)31.10.02‬אולם במועד האחרון להגשת‬
‫הצעות במכרז‪ ,‬חלפה שנה לפחות ממועד ההרשעה האחרונה‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫זה שמי‪ ,‬להלן חתימתי ותוכן תצהירי דלעיל אמת‪.‬‬
‫____________________‬
‫חתימת המצהיר‬
‫אישור‬
‫הריני לאשר‪ ,‬כי ביום ________‪ ,‬הופיע בפני‪ ,_______________ ,‬עו"ד מ‪.‬ר‪ ,_________ .‬אשר משרדי‬
‫ברחוב ____________‪ ,‬מר‪/‬גב' ____________‪ ,‬המוכר לי באופן אישי‪ ,‬ולאחר שהזהרתיו כי עליו‬
‫להצהיר את האמת וכי יהיה צפוי לעונשים הקבועים בחוק אם לא יעשה כן‪ ,‬אישר נכונות תצהירו דלעיל‬
‫וחתם עליו בפני‪.‬‬
‫_________________‬
‫תאריך‬
‫__________________________‬
‫עו"ד‬
‫חותמת ‪ +‬חתימת‬
‫‪5‬‬
‫מפרט לניהול חוגי ההעשרה‬
‫כללי ‪:‬‬
‫מטרת המפגשים של המדריכים עם הילדים בגנים היא כפולה ‪ -‬הכנה לקונצרטים‪ ,‬ופיתוח יכולות‬
‫מוזיקליות על פי גיל‪ ,‬ועל פי התאמה לגנים ספציפיים‪ .‬המדריכים בתכנית הם אנשי מקצוע בתחומי‬
‫המוזיקה השונים‪ ,‬ובעלי ניסיון של שנים רבות של הוראה מוזיקלית לגיל הרך‪ .‬בנוסף למטרה הפדגוגית‪,‬‬
‫המפגשים עם המדריכים יוצרים קשר אישי חשוב‪ ,‬אשר מסייע לילדים להתחבר לעולם המוזיקה‬
‫ולרפרטואר הקונצרטים‪.‬‬
‫כל שיעור כולל פעילויות אקטיביות‪ ,‬העברת מידע בנושא הנלמד והאזנה‪.‬‬
‫את פיתוח היכולות המוזיקליות חילקנו לששה שלבים ‪ -‬שלושה שלבים בגן טרום חובה‪ ,‬ושלושה שלבים‬
‫בגן חובה‪ ,‬כשכל שלב מתקיים במקביל למפגשים לקראת שלושת הקונצרטים באותה השנה‪.‬‬
‫כל שלב מתייחס לאלמנטים של פיתוח יכולות קצב‪ ,‬מלודיה‪ ,‬מושגים מוזיקליים ואילתור‪.‬‬
‫(קדם חובה)‬
‫שלב ‪ - 1‬היכרות עם מושגי מוזיקה בסיסיים (חזק‪-‬חלש‪ ,‬מהר‪-‬לאט‪ ,‬סטקטו‪-‬לגטו)‪ ,‬מתי המוזיקה מתחילה‬
‫ומתי מפסיקה‪ ,‬אילתור חופשי של בכלי הקשה אל מול קבוצת הילדים (טוטי‪-‬סולו)‬
‫שלב ‪ - 2‬היכרות עם הסולם בשיר ובנגינה‪ ,‬תיפוף למוזיקה בפעמה קבועה‬
‫שלב ‪ - 3‬חזרה על מלודיות פשוטות בנות ‪ 3-5‬צלילים באמצעות תנועות על הגוף‪ ,‬תיפוף למוזיקה בתבניות‬
‫קצב משתנות‬
‫(חובה)‬
‫שלב ‪ - 4‬חזרה על מלודיות מורכבות יותר בשירה ובתנועות על הגוף‪ ,‬חלוקת הפעמה‪ ,1-2-4-8 :‬אילתור‬
‫מלודי על קסילופונים‪ ,‬כלי מיתר וכלי נשיפה‬
‫שלב ‪ - 5‬נגינת מלודיות פשוטות על קסילופונים‪ ,‬משקלים ‪ 3-4‬וכן משקלים מורכבים‪ ,‬היכרות ראשונה עם‬
‫תווים‬
‫שלב ‪ - 6‬נגינת שירים פשוטים בקסילופונים‪ ,‬אילתור קצבי חופשי על פעמה קבועה‪ ,‬תיפוף רבעים וחצאים‬
‫לפי תווים כתובים‬
‫ההכנה לקונצרטים כוללת היכרות של הילדים עם הרפרטואר‪ ,‬שירה משותפת‪ ,‬היכרות עם המלחינים‬
‫וחייהם‪ ,‬וסיפורים על הרקע ההיסטורי והחברתי בו נוצרה המוזיקה‪.‬‬
‫אנו שמים דגש על לימוד חוויתי ‪ -‬שירים‪ ,‬סיפורים‪ ,‬משחקים והפעלות‪ ,‬ומעודדים את המדריכים ואת‬
‫הגננות ליצור ולהמציא הפעלות מתאימות לתכנית‪..‬‬
‫שפע רעיונות להפעלות למדריכים ולגננות ניתן למצוא בספרה של אתי רוזנטל "ויוה לה מוזיקה"‪.‬‬
‫אנשי קשר‪:‬‬
‫יזהר קרשון (אחראי על ההדרכה) ‪yizharkarshon@gmail.com 052-4738592 -‬‬
‫ברק יבין (מנהל המוסיקון ותכנית הגנים) ‪yeivinbarak@gmail.com -‬‬
‫‪6‬‬
‫התכנית‪:‬‬
‫תכנית הקונצרטים היא דו‪-‬שנתית‪ .‬להלן התכנית לשנתיים הקרובות‪:‬‬
‫תכנית הקונצרטים תשע"ה‪:‬‬
‫ממלכתי‪:‬‬
‫‪ .1‬קרנבל החיות – מוזיקה מתוך קרנבל החיות של סן‪-‬סנס‪ ,‬וכן יצירות ושירים אחרים הקשורים‬
‫לחיות‪.‬‬
‫‪ .2‬בארוק בגן ‪ -‬מוזיקה של מלחינים קלאסיים מתקופת הבארוק‪ -‬באך‪ ,‬הנדל וויולדי‪ ,‬וכן מזמורים‬
‫בעברית של המלחין היהודי בן תקופת הבארוק סלומונה רוסי‪.‬‬
‫‪ .3‬מסביב לעולם – מוזיקת עם מאירלנד‪ ,‬אתיופיה‪ ,‬כורדיסטאן‪ ,‬הודו‪ ,‬ארצות ערב וכמובן מישראל‪.‬‬
‫ממלכתי דתי‪:‬‬
‫‪ .1‬סביב שולחן השבת – מזמורים ושירים לשבת‪.‬‬
‫‪ .2‬בארוק בגן – מוזיקה של מלחינים קלאסיים מתקופת הבארוק‪ -‬באך‪ ,‬הנדל וויולדי‪ ,‬וכן מזמורים‬
‫בעברית של המלחין היהודי בן תקופת הבארוק סלומונה רוסי‪.‬‬
‫‪ .3‬מוזיקה מעדות ישראל – קונצרט סיום צבעוני עם שירה ונגינה של השירים מעדות שונות‪.‬‬
‫תכנית הקונצרטים תשע"ו‪:‬‬
‫ממלכתי‪:‬‬
‫‪ .1‬שירת הטרובדורים – מוזיקה מימי הביניים מתובלת בסיפורי אבירים‪ ,‬מלכים ונסיכות‪ ,‬ומלאה‬
‫בכלי נגינה עתיקים ונדירים!‬
‫‪ .2‬הכי קלאסי שיש – מוזיקה של מוצרט‪ ,‬היידן ובטהובן‪.‬‬
‫‪ .3‬צוללת צהובה – פופ‪ ,‬רוק וג'אז‪ .‬שירים של הביטלס‪ ,‬שירי ג'אז ושירים ישראליים פופולאריים –‬
‫אריק איינשטיין וחווה אלברשטיין‪.‬‬
‫ממלכתי דתי‪:‬‬
‫‪ .1‬הזמנה לפיוט – פיוטים מפורסמים ופחות מפורסמים מעדות שונות‪ ,‬מהתפילות‪ ,‬מהבית‬
‫ומאירועים מיוחדים‪.‬‬
‫‪ .2‬הכי קלאסי שיש – מוזיקה של מוצרט‪ ,‬היידן ובטהובן‪.‬‬
‫‪ .3‬אדון עולם – שירים ישראליים פופולאריים מהמקורות‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫תכנית מס' ‪ – 1‬שבת‬
‫הקדמה‪ :‬הילדים ילמדו דרך הנושא של השבת בדרך חווייתית ודרך השירים של השבת‪ ,‬מושגים‬
‫מוסיקליים בסיסיים‪ .‬הם יוכלו ללמוד את השירים ודרכם לזהות את ההבדל ביניהם גם מבחינה‬
‫מוסיקלית‪ .‬גם סדר השירים מקביל לסדר של השבת בכך שמתחילים עם שיר השירים‪ ,‬קבלת שבת‪,‬‬
‫הקידוש שירים מיום השבת סעודה שלישית וההבדלה‪ .‬במקביל ילמדו הילדים על כלי המיתר ועל הייחוד‬
‫של כלי נגינה אלה‪.‬‬
‫רפרטואר‪:‬‬
‫‪ ‬קול דודי‪(-‬שיר השירים)‬
‫‪‬‬
‫שלום עליכם מלאכי השרת‬
‫‪‬‬
‫ניגון של לכה דודי לקראת כלה‬
‫‪‬‬
‫דרור יקרא‬
‫‪‬‬
‫ניגון העגלה‬
‫‪‬‬
‫הנה אל ישועתי‬
‫‪‬‬
‫לנר ולבשמים ‪ -‬מתוך ערכת גוונים‬
‫שיעור ‪( 1+2‬גן מפוצל) ‪ -‬שלום עליכם וניגון העגלה‬
‫גני טרום חובה‪:‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר היכרות ‪ -‬עם שמות הילדים‬
‫נכיר את שלום עליכם ואת ניגון העגלה‬
‫נאזין למנגינת השירים ונציע תנועות לצעידה משותפת לפי אופי השירים‬
‫נחליט יחד איך להתקדם לפי המוזיקה‬
‫נלמד תבנית קצבית בכלי ההקשה ונלווה את ניגון העגלה‬
‫גני חובה‪:‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר היכרות ‪ -‬עם שמות הילדים‬
‫נשיר "ויוה לה מוזיקה" וניזכר במונחים המוזיקליים ‪ -‬פורטה‪/‬פיאנו‪ ,‬מהר‪/‬לאט‪ ,‬סטקטו‪/‬לגטו‬
‫נכיר את שלום עליכם ואת ניגון העגלה‬
‫נאזין למנגינת השירים ונציע תנועות לצעידה משותפת לפי אופי השירים‬
‫נחליט יחד איך להתקדם לפי המוזיקה‬
‫נלמד מקצב קבוע ונלווה את השירים במחיאות כפיים ובכלי הקשה‬
‫שיעור ‪( 3+4‬גן מפוצל) ‪ -‬כלי המיתר‬
‫גני טרום חובה‪:‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נחזור על שירי השבת תוך שימת לב לבית (חלקים משתנים) ופזמון (חלק קבוע)‬
‫נכיר את הגיטרה ואת משפחת כלי המיתר ונתנסה בנגינה בכלים‬
‫נאזין לקלרינט שמנגן ב"שלום עליכם" ונשווה בינו לבין הגיטרה‬
‫גני חובה‪:‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נחזור על שירי השבת תוך שימת לב לבית (חלקים משתנים) ופזמון (חלק קבוע)‬
‫נחזור על תמונות משפחת כלי המיתר והגיטרה‪ ,‬ונבדיל בינם לבין כלי הנשיפה ובמיוחד הקלרינט שמנגן‬
‫ב"שלום עליכם"‬
‫‪8‬‬
‫נקיים פעילות בכלי הקשה‬
‫שיעור ‪ – 5‬דרור יקרא ‪ -‬קצב של שלוש והמושג אלגרו ‪ ,‬כלי מיתר נוסף "העוד"‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נחזור על מקצבים שונים במחיאות כפיים ובכלי הקשה‬
‫נלמד את הפיוט "דרור יקרא" ונדבר על חשיבות השבת בטקסט‬
‫נציג את העוד‪ ,‬נשמע כיצד הוא מופיע בשיר דרור יקרא‪ ,‬נתנסה בנגינה ונשווה בינו לבין הגיטרה‬
‫נשיר וננגן את השיר תוך הדגשת השאלה והתשובה בביצוע המוזיקלי‬
‫נשמע גירסא נוספת לאותו הפיוט ונשווה ביניהם‬
‫שיעור ‪ – 6‬לכה דודי לקראת כלה (בית מול פזמון וסולו וטוטי)‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נחזור על המושגים והשירים מהשיעורים הקודמים‬
‫נלמד את הלחן של "לכה דודי לקראת כלה"‬
‫ניזכר במושגים בית ופזמון ונשים לב היכן הבית והיכן הפזמון בשיר "לכה דודי"‬
‫נתחלק לשתי קבוצות ‪ -‬קבוצה אחת תלווה את הבית בכלי הקשה שקט‪ ,‬וקבוצה שניה תענה בשירה ובנגינה‬
‫בכלי הקשה אחר בזמן הפזמון‬
‫נתנסה בפעילות של סולן ותזמורת באמצעות כלי נגינה מיוחד (סולו)‪ ,‬כלי הקשה (טוטי)‪ ,‬ובאמצעות שרביט‬
‫נאזין לסיפור חסידי על שבת ועל קבלת שבת‪ ,‬למשל הסיפור "מרק כפתורים"‬
‫שיעור ‪ – 7‬הנה אל ישעותי‪ -‬הבדלה והמושג לגטו מול סטקטו‪" ,‬הכינור"‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נחזור על המושגים והשירים מהשיעורים הקודמים וכן על סדר השבת החל משיר השירים‪ ,‬הקידוש ויום‬
‫השבת‬
‫נשוחח על ההבדלה‬
‫נלמד את השיר "הנה אל ישועתי"‬
‫נכיר ונתרגל את המושגים לגטו וסטקטו באמצעות שירי השבת‪" .‬הנה אל ישועתי" בלגטו אל "קול דודי"‬
‫בסטקטו‬
‫התנסות עם כלי הקשה ‪ -‬סטקטו ‪,‬לגטו‪ ,‬סולו וטוטי ‪,‬פורטה ופיאנו‪.‬‬
‫נכיר ונתנסה בכינור אמיתי‬
‫נתנסה בפעילות של סולן ותזמורת באמצעות הכינור‪ ,‬כלי הקשה‪ ,‬ובאמצעות שרביט‪.‬‬
‫נדבר על משפחת כלי הקשת‪ ,‬ונעשה חידון להכרת שמות הכלים (כינור‪ ,‬ויולה‪ ,‬צ'לו‪ ,‬קונטרבס) נציין‬
‫הבדלים בין משפחה זו למשפחת כלי הפריטה‬
‫שיעור ‪ - 8‬חזרה לקונצרט‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נשוחח על מהו קונצרט ומהם כללי ההתנהגות בו‬
‫נלמד ונשיר את "לנר ולבשמים" ונשים לב לניגוד של יחיד מול רבים בביצוע‬
‫נחזור על השירים לקונצרט‬
‫נאזין לסיפור חסידי על שבת‬
‫הצעות לפעילות גננת (בין המפגשים) ‪-‬‬
‫להכין תצוגה של המוסיקון בגן ולהציג טקסטים של הפיוטים‪ ,‬זמירות מאוירות על ידי הילדים‪ ,‬תמונות‬
‫של כלי הנגינה‪ ,‬תשמישי קדושה מהבית‪ ,‬תמונות של מחברי השירים‪ ,‬מושגים מוזיקליים‪ ,‬שירון לשבת‬
‫מומלץ גם להביא לפינת המוסיקון כלי נגינה שונים שיהיו נגישים לילדים והם יוכלו לפעול שם באופן‬
‫עצמאי‬
‫לבנות כלי מיתר באמצעות חומרים שונים ‪ -‬קופסאות‪ ,‬קרטוני חלב‪ ,‬חוטים וכו'‬
‫לתת לילדים לצייר‪/‬לצלם‪/‬לחקור פריטים הקשורים לנושא השבת ולכלי הנגינה‬
‫לשיר יחד עם הילדים את השירים שהם מכירים מרפרטואר הקונצרט או שירים אחרים הקשורים‬
‫לשבת‬
‫להביא תמונות מקבלת שבת משפחתית‬
‫ללמד את הילדים שירים‪ ,‬פיוטים או זמירות מהבית‬
‫לספר על מאכלים אופייניים לשבת‬
‫לשתף בסיפורים של שבת‬
‫‪9‬‬
‫לערוך תערוכה עם פריטים של שבת מהבית (פמוטים‪ ,‬מפה וכו')‬
‫לקראת הקונצרט ‪ -‬להכין את הילדים ולהזכיר את כללי ההתנהגות‬
‫תכנית מס' ‪ - 2‬קרנבל החיות‬
‫רפרטואר‪:‬‬
‫סנסנס ‪ -‬קטעים מתוך קרנבל החיות‪ :‬האריה‪ ,‬צב‪ ,‬קנגורו‪ ,‬חמור‪ ,‬ברבור‬
‫פרוקופייב ‪ -‬פטר והזאב‬
‫ואן אייק ‪ -‬הזמיר‬
‫שיר ישראלי (מתוך ערכת גוונים)‪ :‬אדון חרדון‬
‫שיעור ‪( 1+2‬גן מפוצל) ‪ -‬קרנבל החיות ‪ -‬האריה והברבור‬
‫גני טרום חובה ‪-‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר היכרות ‪ -‬עם שמות הילדים‬
‫נדבר על חיות רועשות וחיות שקטות‬
‫נאזין למנגינת האריה ונציע את תנועות הצעידה והשאגה‬
‫נתחלק לקבוצות של שלושה ילדים וניצור אריה משותף‬
‫נחליט יחד איך להתקדם לפי המוזיקה‬
‫הפעלה בסיפור ‪ -‬פורטה ופיאנו‬
‫גני חובה‪:‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר היכרות ‪ -‬עם שמות הילדים‬
‫נשיר "ויוה לה מוזיקה" וניזכר במונחים המוזיקליים ‪ -‬פורטה‪/‬פיאנו‪ ,‬מהר‪/‬לאט‪ ,‬סטקטו‪/‬לגטו‬
‫נשיר את שיר הסולם המוזיקלי וננגן בקסילופונים‬
‫נאזין למנגינת האריה ונציע את תנועות הצעידה והשאגה‬
‫נתחלק לקבוצות של שלושה ילדים וניצור אריה משותף‬
‫נחליט יחד איך להתקדם לפי המוזיקה‬
‫נלמד את המקצב הקבוע בפרק האריה ונלווה את המוזיקה במחיאות כפיים ובכלי הקשה‬
‫שיעור ‪( 3+4‬גן מפוצל) ‪ -‬הכינור‬
‫גני טרום חובה‪:‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נכיר ונתנסה בכינור אמיתי‬
‫נתנסה בפעילות של סולן ותזמורת באמצעות הכינור‪ ,‬כלי הקשה‪ ,‬ובאמצעות מקל ניצוח‬
‫נחזור על פרק האריה שלמדנו‬
‫נציג את הברבור ‪ -‬נתייחס למאפייניו ונציע תנועה להמחשתו והתקדמותו‬
‫נתקדם לפי מנגינת הברבור ‪ -‬זזים בעדינות בזמן השמעת המוזיקה ועוצרים כשהיא מפסיקה‬
‫גני חובה‪:‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נחזור בעל‪-‬פה על מלודיות בנות ‪ 5-8‬צלילים תוך סימון הצלילים על הגוף‬
‫נתרגל חלוקת הפעמה ל‪ 4 ,2-‬ו‪ 8-‬באמצעות קריאות ומחיאות כפיים‬
‫נאלתר על קסילופונים לפי קצב האריה‬
‫נכיר ונתנסה בכינור אמיתי‪ ,‬וננגן בקצב מנגינת האריה‬
‫נציג את הברבור ‪ -‬נתייחס למאפייניו ונציע תנועה להמחשתו והתקדמותו‬
‫נתקדם לפי מנגינת הברבור ‪ -‬זזים בעדינות בזמן השמעת המוזיקה ועוצרים כשהיא מפסיקה‬
‫שיעור ‪ - 5‬איזו חיה אני?‬
‫שיר פתיחה‬
‫נשיר "ויוה לה מוזיקה" מהר ולאט‪ ,‬תוך שימוש במושגים אדאג'יו ופרסטו‬
‫חידון פנטומימה ‪ -‬איזה חיה אני?‬
‫נדבר על חיות איטיות ומהירות‬
‫נאזין למנגינת הצב ונצעד בקצב המוזיקה‬
‫‪10‬‬
‫נאזין למנגינת הקנגורו וננחש יחד באיזו חיה מדובר‪ ,‬בהמשך נבצע את הקפיצות יחד עם המוזיקה‬
‫נתרגל מיומנויות מוזיקליות נוספות בהתאם לגיל ולרמת הגן‬
‫נעקוב באמצעות מפה גרפית אחרי מנגינת האריה‬
‫שיעור ‪ - 6‬אדון חרדון‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נציג את החרדון בתמונה ונשוחח על המאפיינים של החיה‬
‫נלמד ונשיר יחד את השיר על אדון חרדון‬
‫נכיר את המושגים של בית ופזמון‬
‫נתחלק לשתי קבוצות ‪ -‬קבוצה אחת תלווה את הבית בכלי הקשה שקט‪ ,‬וקבוצה שניה תענה בשירה ובנגינה‬
‫בכלי הקשה אחר בזמן הפזמון‬
‫ניזכר בכינור ונכיר את השמות של משפחת כלי הקשת ‪ -‬כינור‪ ,‬ויולה‪ ,‬צ'לו וקונטרבס‪ .‬נקשר את הכלים עם‬
‫אדון חרדון הרזה (כינור) בקול גבוה וגברת חרדונה השמנה (קונטרבס) בקול נמוך‬
‫נתרגל מיומנויות מוזיקליות בהתאם לגיל ולרמת הגן‬
‫שיעור ‪ - 7‬כלי הפריטה‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נתרגל מיומנויות מוזיקליות בהתאם לגיל ולרמת הגן‬
‫נתרגל את הרפרטואר שכבר נלמד לקונצרט באמצעות שירה משותפת ופעילויות קצב ותנועה‬
‫ניזכר בקפיצות הקנגורו‪ ,‬נקפוץ עם המוזיקה ונסמן את התקדמות היצירה באמצעות מפה גרפית‬
‫נציג כלי פריטה שונים ונדבר על הארצות מהן באו‪ ,‬אופן הנגינה בהם וההבדלים ביניהם‬
‫ננגן בתזמורת ילדים בשיתוף כלי הפריטה שהוצגו וכלי הקשה‬
‫שיעור ‪ - 8‬חזרה לקונצרט‬
‫נשיר שיר פתיחה‬
‫נשוחח על מהו קונצרט ומהם כללי ההתנהגות בו‬
‫נספר בקצרה את סיפור פטר והזאב ונציג תוך כדי הסיפור את התמונות של כלי הנגינה המשתתפים בו‬
‫ונאזין למנגינות השונות של כלי הנגינה‬
‫נמחיז את הסיפור‬
‫נחזור על כל היצירות שנלמדו לקונצרט בשיתוף הילדים בשירה‪ ,‬קצב ותנועה‬
‫הצעות לפעילות גננת (בין המפגשים) ‪-‬‬
‫להכין תצוגה של המוסיקון בגן ולתלות תמונות הקשורות לנושאים שנלמדו ‪ -‬כלי הנגינה‪ ,‬המלחין‬
‫(סנסנס)‪ ,‬החיות‪ ,‬מושגים מוזיקליים‪ ,‬סולם הצלילים‬
‫מומלץ גם להביא לפינת המוסיקון כלי נגינה שונים שיהיו נגישים לילדים והם יוכלו לפעול שם באופן‬
‫עצמאי‬
‫לדבר עם הילדים על פורטה ופיאנו ‪ -‬דברים חזקים (רעם‪ ,‬אריה‪ ,‬טרקטור) ודברים שקטים (דגים‪ ,‬הרים‪,‬‬
‫נמלים)‪ .‬כיצד מדברים בפורטה ופיאנו‪ ,‬כיצד משחקים בפורטה ובפיאנו?‬
‫לצייר פריטים או בעלי חיים בעלי קול רם וקול שקט‬
‫לספר סיפור שמופיעים בהם כלי נגינה באופן מרכזי‪ .‬ניתן להשאיל ספרים מהמדריכים‬
‫לבנות כלי מיתר באמצעות חומרים שונים ‪ -‬קופסאות‪ ,‬קרטוני חלב‪ ,‬חוטים וכו'‬
‫להאזין למוזיקה שמופיעים בה כלי קשת וכלי פריטה ולתת לילדים לזהות את הכלים משמיעה‬
‫לעשות עם הילדים חידון פנטומימה של חיות‬
‫לבסס את המונחים המוזיקליים אדאג'יו (לאט) ופרסטו (מהר) באמצעות הפעלה בתנועה‬
‫לערוך עם הילדים חידון כלי קשת באמצעות פנטומימה או תיאור מילולי‪ ,‬כשהילדים מגלים באיזה כלי‬
‫מדובר (כינור‪ ,‬ויולה‪ ,‬צ'לו וקונטרבס)‬
‫לתת לילדים לצייר‪/‬לצלם‪/‬לחקור את החיות שבקרנבל‬
‫לשיר יחד עם הילדים את השירים שהם מכירים מרפרטואר הקונצרט או שירים אחרים הקשורים‬
‫לחיות‪ ,‬כפי שמופיעים בקובץ "זמר לך לגיל הרך" (חוברת צהובה)‪.‬‬
‫לאחר פעילות עם מפה גרפית ‪ -‬לתת לילדים לצייר מפה גרפית משלהם למוזיקה מושמעת של היצירות‬
‫לקונצרט‪ ,‬ושל שירים נוספים‬
‫לקראת הקונצרט ‪ -‬להכין את הילדים ולהזכיר את כללי ההתנהגות‪.‬‬
‫‪11‬‬