חוברת מגמות 2015 - בית החינוך המשותף חוף השרון

‫המשותף חוף השרון‬
‫ֿ‬
‫בית החינוך‬
‫מחשבת‬
‫ישראל‬
‫ערבית‬
‫מדעי‬
‫החברה‬
‫ביולוגיה‬
‫אמנות‬
‫קולנוע‬
‫פיסיקה‬
‫מדעי‬
‫המחשב‬
‫גיאוגרפיה‬
‫מוזיקה‬
‫היסטוריה‬
‫תיאטרון‬
‫מב”ר‬
‫ניהול עסקי‬
‫אי"ל‬
‫מידעון‬
‫מגמות‬
‫תשע"ו‬
‫פיזיקה ביולוגיה מדעי המחשב ניהול עסקי גיאוגרפיה מחשבת ישראל מדעי החברה ערבית הסטוריה מוגבר אמנות מוזיקה תאטרון קולנוע מב"ר אי"ל‬
‫דבר המנהל‬
‫תלמידים יקרים‪,‬‬
‫שלום רב‪,‬‬
‫ברוכים הבאים לחטיבה העליונה‪.‬‬
‫אני שמח להציג בפניכם את המידעון ובו מופיעות מגמות הלימוד בהיקף‬
‫‪ 5‬יחידות לימוד‪ ,‬מתוכן תתבקשו לבחור לקראת עלייתכם לחטיבה העליונה‪.‬‬
‫ביה”ס שם דגש בהיצע המגמות על מגוון לימודי אומנויות‪ ,‬לימודי המדעים‬
‫ולימודי מדעי הרוח‪ ,‬תוך מתן אפשרות לתלמיד לבחור על פי כישוריו‬
‫ותחומי העניין שלו‪.‬‬
‫פתיחת המגמות מותנת במספר נרשמים מינימלי‪.‬‬
‫איך בוחרים? זו התלבטות לא פשוטה‪.‬‬
‫אני ממליץ לאסוף מידע בטרם תחליטו‪ ,‬תחילה ביום הפתוח ולאחר מכן‬
‫בעזרת תלמידים משכבות בוגרות הלומדים את המקצועות המעניינים‬
‫אתכם‪ .‬שתפו את המשפחה ואת המורים בהתלבטות‪ ,‬לעיתים לאנשים‬
‫המקיפים אותנו יש יכולת לשקף לנו דברים הנסתרים מעינינו‪.‬‬
‫אני חושב שכדאי לבחור מגמה אשר ליבכם הולך אחריה‪ ,‬מגמת לימוד‬
‫אשר מסקרנת אתכם ואתם מוצאים בה עניין מיוחד‪.‬‬
‫בחירת מקצוע הלימוד אינה בהכרח בחירת מקצוע לחיים‪ ,‬זו עדיין השעה‬
‫להתנסות‪ ,‬להרחיב את האפשרויות‪.‬‬
‫תלמידים אשר מעריכים כי יתקשו ללמוד שתי מגמות בחירה יוכלו לבחור‬
‫מגמה אחת‪ .‬תלמידים אשר להם תחביבים ועיסוקים הגוזלים מהם זמן‬
‫רב מומלץ כי יבחרו אף הם מקצוע אחד‪.‬‬
‫אני מאחל לכם תלמידים‪ ,‬תהליך בחירה עמוק ורציני בו תשקלו היטב את‬
‫האפשרויות השונות ותקבלו את ההחלטה המתאימה ביותר עבורכם‪.‬‬
‫בהצלחה‪,‬‬
‫אשל קליינהאוז‬
‫מנהל בית החינוך המשותף חוף השרון‬
‫דברים טובים קורים בחוף השרון‬
‫מסע לפולין‬
‫קפיטריה בריאה‬
‫מאגר הורים‬
‫מאגר בוגרים‬
‫קטיף‬
‫התנדבות‬
‫שבוע האמנות‬
‫אגדה אורבנית ‪ -‬אופרטה‬
‫מעשים טובים בחוף השרון‬
‫תוכן עיניינים‬
‫החטיבה העליונה‬
‫‪4‬‬
‫מבנה תעודת הבגרות‬
‫‪5‬‬
‫מגמת פיזיקה‬
‫‪6-7‬‬
‫מגמת ביולוגיה‬
‫‪8-9‬‬
‫מגמת מדעי המחשב‬
‫‪10-11‬‬
‫מגמת ניהול עסקי‬
‫‪12-13‬‬
‫מגמת גיאוגרפיה‬
‫‪14-15‬‬
‫מגמת מחשבת ישראל‬
‫‪16-17‬‬
‫מגמת ערבית‬
‫‪18-19‬‬
‫מגמת מדעי החברה‬
‫‪20-21‬‬
‫מגמת אמנות‬
‫‪22-23‬‬
‫מגמת מוזיקה‬
‫‪24-25‬‬
‫מגמת קולנוע‬
‫‪26-27‬‬
‫מגמת תיאטרון‬
‫‪28-29‬‬
‫מגמת היסטוריה‬
‫‪30-31‬‬
‫כיתת מב”ר‬
‫‪32-33‬‬
‫כיתת אי"ל‬
‫‪34-35‬‬
‫אקדמיה בתיכון‬
‫‪36-37‬‬
‫החטיבה העליונה‬
‫החטיבה העליונה‪ ,‬כיתות י’‪-‬י”ב‪ ,‬מהוות המשך ללימודי חטיבת הביניים‬
‫בבית הספר‪ .‬בית הספר מהווה מוקד לפעילות חינוכית ופעילות חברתית‬
‫לכלל התלמידים‪ ,‬תושבי המועצה האזורית חוף השרון‪.‬‬
‫לשם כך ועל מנת לענות על מבוקשם של מרבית התלמידים‪ ,‬אנחנו‬
‫מאפשרים מגוון גדול של מקצועות מורחבים לבחירה‪.‬‬
‫כל המקצועות נלמדים ברמה של ‪ 5‬יח”ל (הרמה הגבוהה ביותר)‪ ,‬וכולם‬
‫מוכרים במוסדות להשכלה גבוהה‪ .‬את הלימודים לקראת תעודת בגרות‬
‫מלוות פעילויות ערכיות שמטרתן להפוך את התלמידים לאנשים חושבים‪,‬‬
‫ביקורתיים‪ ,‬סקרנים ומעורבים בעשייה חברתית‪.‬‬
‫בית הספר חרט על דגלו את ההצלחה בבגרויות ואת העובדה שהוא פועל‬
‫ככל יכולתו על מנת לאפשר לכל תלמיד לסיים את הבגרות בהצלחה‪.‬‬
‫על מנת לעמוד במטרה זו‪ ,‬בית הספר פועל במספר מישורים‪ ,‬לדוגמא‪:‬‬
‫בניית מרכז למידה המאפשר תגבור תלמידים מתקשים וכיתות‬
‫מב"ר ואי"ל שמהוות מסגרות תומכות לתלמידים על מנת להביאם‬
‫לבגרות מלאה‪.‬‬
‫בנוסף בית הספר רואה את עצמו כגוף המחבר את התלמידים למדינה‪,‬‬
‫לחברה ולסביבתם הקרובה ועל ידי כך מהווה גורם מחנך לסובלנות‬
‫ולמעורבות חברתית‪.‬‬
‫במסגרת זאת בית הספר יוזם מספר פעילויות‪ ,‬לדוגמא‪:‬‬
‫מעורבות חברתית‪-‬קהילתית – התוכנית “מחוייבות ערכית‪-‬קהילתית” הינה‬
‫תוכנית חינוכית ערכית המתבססת על למידה התנסותית בשתי מערכות‬
‫שונות‪ :‬בבית הספר ומחוץ לכותלי בית‪-‬הספר ‪ -‬במוסדות ואירגונים‬
‫בקהילה‪ .‬מטרתה העיקרית היא להכין את התלמיד להשתלבות בחברה‬
‫הדמוקרטית הבוגרת ‪ -‬כאזרח מעורב ופעיל‪ ,‬המוכן לתרום לשיפור איכות‬
‫החיים בקהילה בפרט ובמדינה בכלל‪.‬‬
‫התלמיד יתרום לקהילה בתחומים מגוונים ‪ :‬שיעורי עזר‪ ,‬הדרכה בתנועות‬
‫הנוער‪ ,‬התנדבות במד”א‪ ,‬עבודה עם בעלי חיים‪ ,‬התנדבות במוסדות‬
‫לילדים עם מוגבלויות ועוד‪.‬‬
‫כל תלמיד נדרש להקדיש לתרומה לקהילה ‪ 180‬שעות במשך שלוש‬
‫שנים‪ .‬עמידה בתנאים הללו היא תנאי לקבלת תעודת בגרות‪.‬‬
‫הכנה לצה”ל ולשנת שירות – החל מכיתה י”א התלמידים עוסקים בהכנה‬
‫לשנת שירות ובשירות משמעותי בצה"ל‪ .‬משמעותי ומוכנותם לשירות‪.‬‬
‫כל זאת תוך שיחות ודיונים על חובתם האזרחית‪ ,‬חששותיהם‪ ,‬דרך‬
‫המיון והמוכנותם הנפשית‪ .‬ההכנה לצה”ל נעשית בליווי גורמים חיצוניים‬
‫המלווים את התלמידים גם בייעוץ בחירת תפקידים‪.‬‬
‫אנו מאחלים לכם הצלחה בלימודי החטיבה העליונה‪.‬‬
‫איציק הופמן‬
‫רכז פדגוגי‬
‫‪4‬‬
‫מבנה תעודת הבגרות‬
‫תעודת הבגרות במדינת ישראל היא תעודה המוענקת לכל בוגר בית ספר‬
‫תיכון שעמד בהצלחה בכל הדרישות הלימודיות והחוקיות של משרד החינוך‪.‬‬
‫התעודה כוללת את הנתונים המזהים של התלמיד או התלמידה ואת שם‬
‫בית הספר בו השלים את לימודיו‪ .‬בצד הימני של התעודה מופיעה רשימת‬
‫המקצועות בהם נבחן התלמיד בבחינות ממלכתיות חיצוניות באמצעות‬
‫משרד החינוך או מאושרות על ידו‪.‬‬
‫בצד השמאלי של התעודה מופיעה רשימת המקצועות אותם למד ובהם‬
‫נבחן במסגרת בית הספר‪ .‬לכל מקצוע בתעודת הבגרות מוגדרת גם רמת‬
‫הבחינה והציון שניתן לתלמיד במקצוע‪.‬‬
‫רמות הלימוד‬
‫רמות הלימוד מוגדרות ביחידות לימוד המאפיינות את מידת העמקה‬
‫במקצוע ובמספר שעות הלימוד באותו המקצוע‪.‬‬
‫טווח הרמות למקצועות השונים נע בין ‪ 1‬יחידת לימוד ל‪ 5-‬יחידות לימוד‪.‬‬
‫ציון הבגרות‬
‫הציון שנקבע לכל מקצוע הוא שילוב של ממוצע הציונים של הבחינות‬
‫שנערכו בבית הספר ועל פיהן נקבע הציון השנתי (ציון ההגשה)‪ ,‬עם ציון‬
‫הבחינה החיצונית‪ 30% .‬מציון הבגרות יורכב מהערכה חלופית שתיערך‬
‫במסגרת בית הספר‪.‬‬
‫מקצועות החובה החיצוניים הנלמדים ברמת המינימום‬
‫תנ“ך ‪-‬‬
‫היסטוריה ‪-‬‬
‫עברית ‪-‬‬
‫ספרות ‪-‬‬
‫אזרחות ‪-‬‬
‫מתמטיקה ‪-‬‬
‫אנגלית ‪-‬‬
‫‪ 2‬יח“ל‬
‫‪ 2‬יח“ל‬
‫‪ 2‬יח“ל‬
‫‪ 2‬יח“ל‬
‫‪ 2‬יח“ל‬
‫‪ 5 ,4 ,3‬יח“ל (לפי רמת התלמיד)‬
‫‪ 5 ,4 ,3‬יח“ל (לפי רמת התלמיד)‬
‫מקצועות פנימיים‬
‫חינוך גופני‬
‫מחוייבות חברתית‪-‬קהילתי‬
‫תעבורה‬
‫מוט“ב (לתלמידים שאינם במגמה מדעית)‬
‫השכלה כללית‪ :‬תרבות ישראל‬
‫לשם זכאות לתעודת בגרות יש צורך במקצוע מורחב אחד לפחות מתוך‬
‫המקצועות שבית הספר מציע‪.‬‬
‫מגבלות הבחירה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫תנאי הקבלה המפורטים בהמשך‪.‬‬
‫לא ניתן ללמוד שני מקצועות אמנותיים‪.‬‬
‫תלמידי וינגייט אינם יכולים לבחור מקצוע אמנותי‪.‬‬
‫החלוקה לאשכולות תעשה עפ“י בחירת התלמידים‪ ,‬באופן שיענה על‬
‫מירב הבקשות‪.‬‬
‫לא יפתחו קבוצות לימוד במקצועות אליהם לא ירשמו מספיק תלמידים‪.‬‬
‫במידה ולא תיפתח קבוצת לימוד במקצוע מסוים או לא יתאפשר שילוב‬
‫בין מקצועות‪ ,‬נזמן את התלמיד לבחור מקצוע נוסף אחר‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫מגמת פיזיקה‬
‫“ כל המדע הוא לא‬
‫יותר מאשר צורה‬
‫מעודנת יותר של‬
‫החשיבה היומיומית‬
‫‪6‬‬
‫אלברט אינשטיין‪1879–1955 ,‬‬
‫”‬
‫מגמת פיזיקה‬
‫המקצוע מיועד לתלמידים מצטיינים בעלי סקרנות ודימיון‪ ,‬בעלי יכולת‬
‫מתמטית גבוהה‪ ,‬חשיבה לוגית‪ ,‬יכולת הפשטה ומוטיבציה גבוהה‪.‬‬
‫יתרונות מגמת פיזיקה‬
‫• המקצוע משמש כמקצוע יסודי ובסיסי במסלולים אקדמיים שונים של‬
‫מדעי הטבע וההנדסה בענפיה השונים‪ .‬ברוב החוגים המדעיים‬
‫במוסדות להשכלה גבוהה מקצוע הפיזיקה הינו דרישת חובה במסגרת‬
‫תנאי הקבלה‪.‬‬
‫• בחלק מהחוגים במוסדות להשכלה גבוהה מקבלים בוגרי מגמת פיזיקה‬
‫בונוס מיוחד‪.‬‬
‫• מפתח מיומנויות ניתוח וחשיבה ברמה גבוהה‪.‬‬
‫• התלמידים מבצעים ניסויים פיזיקאליים במעבדת חקר‪ ,‬מנתחים את‬
‫תוצאותיהם ומכירים את העולם הסובב אותנו‪.‬‬
‫• סיורים לימודיים להעשרה‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬
‫תוכנית הלימודים מכילה נושאים מהפיזיקה הקלאסית והפיזיקה‬
‫המודרנית‪ :‬מכאניקה‪ ,‬חשמל‪ ,‬מגנטיות‪ ,‬אור וקרינה‪ ,‬פיזיקה מודרנית‪,‬‬
‫חלל ועוד‪.‬‬
‫תנאי קבלה למגמת פיזיקה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אחריות ללמידה‪.‬‬
‫הצטיינות בלימודים בחטיבת הביניים‪.‬‬
‫‪ 4-5‬יח”ל במתמטיקה ואנגלית‪.‬‬
‫ראיון קבלה‪ ,‬במידת הצורך‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫“‬
‫‪8‬‬
‫מגמת ביולוגיה‬
‫נהדר לקבל פרסים‪ ,‬וההרגשה‬
‫היא פנטסטית‪ ,‬אולם הסיפוק‬
‫בעבודה גדול הרבה יותר‪.‬‬
‫לקח לנו ‪ 20‬שנה להגיע‬
‫לפסגה הגבוהה ביותר‪,‬‬
‫והיו עוד הרבה פסגות‬
‫שעליהן טיפסנו בדרך‬
‫עדה יונת‪1939 ,‬‬
‫”‬
‫מגמת ביולוגיה‬
‫לימוד ביולוגיה מקנה לתלמידים ידע מעמיק ורחב על תהליכים‬
‫המאפיינים את עולם החי והבנה של רעיונות מרכזיים בביולוגיה‪.‬‬
‫הקניית הידע וההבנה באמצעות דרכי הוראה מגוונות מעודדת אצל‬
‫התלמידים חשיבה ביקורתית ויצירתית ומודעות להיבטים אתיים‪.‬‬
‫כישורים אלו יאפשרו לבוגר להיות אחראי לבריאותו ולסביבתו ולהבין את‬
‫התמורות במדע והשלכותיהן על הפרט והחברה‪ .‬הבוגר יוכל להתמודד‬
‫עם אתגרים‪ ‬בתחומי הרפואה‪ ,‬הטכנולוגיה‪ ,‬החקלאות‪ ,‬שמירת הטבע‬
‫והסביבה‪ .‬בוגרי המגמה השתלבו באקדמיה‪ ,‬במקצועות הרפואה והמדעים‬
‫ובחברות בתחומים אלה‪.‬‬
‫יתרונות מגמת ביולוגיה‬
‫• ביולוגיה נוגעת לחיים ורלוונטית לעולם מדעי טכנולוגי‪.‬‬
‫• מקצוע הביולוגיה מעניק בונוסים בהליך הקבלה למוסדות להשכלה‬
‫גבוהה והוא מהווה תנאי לקבלה לרוב החוגים המדעיים‪.‬‬
‫• נושאים מרתקים הנמצאים בחזית המדע והמחקר‪.‬‬
‫• מקצוע מאתגר המפתח מיומנויות חשיבה וביצוע ברמה גבוהה‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬
‫כתה י’ ‪ :‬ביולוגיה ‪ 2 -‬נושאי ליבה – ביולוגיה של האדם והתא‪ ,‬מיומנויות‬
‫חקר‪ .‬סיור לימודי במכון ויצמן – מעבדה בביולוגיה של התא‪.‬‬
‫כימיה ‪ -‬מושגים בכימיה אנאורגאנית ובכימיה אורגנית‪.‬‬
‫כתה י”א‪ .1 :‬נושא ליבה ‪ -‬אקולוגיה‪ ,‬ביוחקר (עבודת חקר בזוגות)‪,‬‬
‫סיור אקולוגי‪.‬‬
‫כתה י”ב‪ .2 :‬נושאי בחירה – תורשה וביוטכנולוגיה‪ ,‬סיור במכון ויצמן –‬
‫מעבדה בביוטכנולוגיה והנדסה גנטית‪.‬‬
‫תנאי קבלה למגמת ביולוגיה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫שליטה טובה באקסל – חובה‪.‬‬
‫תלמידי ‪ 4-5‬יחידות מתמטיקה‪.‬‬
‫סקרנות מדעית‪.‬‬
‫ראיון אישי‪ ,‬במידת הצורך‪.‬‬
‫הצטיינות בלימודים בחטיבת הביניים‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים והרצאות העשרה‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫מגמת מדעי המחשב‬
‫“מחשב‪ ‬יוכל להיקרא‬
‫אינטליגנטי אם הוא‬
‫יגרום לאדם לחשוב‬
‫אנושי‬
‫שהוא‬
‫”‬
‫‪10‬‬
‫אלן טיורינג‪1912–1954 ,‬‬
‫מגמת מדעי המחשב‬
‫מגמת מדעי המחשב‬
‫מדעי המחשב הוא מקצוע מבוקש ומאתגר‪ ,‬המקנה ידע עדכני ורלוונטי‬
‫ומהווה תשתית לכל מקצועות המדע‪ ,‬ההנדסה והטכנולוגיה‪.‬‬
‫לימודי מדעי המחשב מציבים בפני תלמידי המגמה אתגר מחשבתי‬
‫ומקדמים כישורי חשיבה ומיומנויות לימוד כגון ניתוח בעיות‪ ,‬תכנון ויישום‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים מדגישה עקרונות העומדים במבחן הזמן ומקנה‬
‫ללומדים יכולות של פיתוח חשיבה אלגוריתמית‪ ,‬מושגי יסוד בתכנון‬
‫מערכות ממוחשבות ותכנות בשפת ‪“( #C‬סי‪-‬שארפ”) ובסביבת אינטרנט‪.‬‬
‫המגמה מהווה תשתית להמשך לימודים על תיכוניים גם בתחומים שאינם‬
‫קשורים במדעי המחשב והנדסת תוכנה ומזכה בבונוס בכל האוניברסיטאות‪.‬‬
‫למי מיועדת המגמה ותנאי קבלה‬
‫• תלמידי מדעי המחשב נדרשים להיות בעלי יכולת חשיבה לוגית‬
‫ומוטיבציה להתמודדות בפתרון בעיות באמצעות שפת תכנות באופן עצמאי‪.‬‬
‫• רמת לימודי מתמטיקה וציון בכיתה ט’‪ ,‬המאפשרים לימודי מתמטיקה‬
‫ברמה של ‪ 4‬יחידות לימוד ומעלה בתיכון‪.‬‬
‫• במידת הצורך‪ ,‬המלצת מחנך וראיון עם מורי המגמה‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים‬
‫הלימוד בבית הספר מתקיים במעבדת מחשבים חדישה‪.‬‬
‫כל הבחינות‪ ,‬כולל הבגרויות‪ ,‬מתקיימות עם חומר פתוח‪.‬‬
‫שכבה‬
‫יחידות לימוד ותכנים‬
‫י’‬
‫יסודות מדעי המחשב‪ :‬יסודות התכנות‪,‬‬
‫לולאות‪ ,‬פעולות‪ ,‬מערכים‪ ,‬מחלקות‬
‫י”א‬
‫תכנות בסביבת אינטרנט‪ :‬פרויקט‬
‫תכנותי אישי‪.‬‬
‫‪ 1‬יח"ל‬
‫מבחן מעשי‬
‫מול מחשב‬
‫מודלים חישוביים‪ :‬יחידה תיאורטית‬
‫)בכיתה י”ב(‬
‫מבני נתונים‪ :‬עצמים‪ ,‬מבני נתונים‪,‬‬
‫נהנננננננננננרקורסיה‪.‬‬
‫מודלים חישוביים‪ :‬המשך מכיתה י”א‪.‬‬
‫‪ 4‬יח"ל‬
‫מבחן עיוני‬
‫י”ב‬
‫מבחן בגרות‬
‫הרחבה ל‪ 5-‬יח"ל נוספות‪ :‬תלמידים מצטיינים מכיתה י"א יוכלו להרחיב‬
‫ל‪ 5-‬יחידות נוספות בפרוייקט משותף עם מכון ויצמן ‪ -‬מדעי המחשב‪,‬‬
‫אקדמיה ותעשייה‪ .‬בתוכנית מתקדמת זו התלמידים נוסעים למכון ויצמן‪,‬‬
‫חוקרים ונחשפים למיטב הרעיונות החדשניים ביותר בתחום‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫במהלך השנה יצאו תלמידי המגמה לסיורים לימודיים באחת מחברות‬
‫ההי‪-‬טק (יבמ‪ ,‬אינטל‪ ,‬אורקל‪ ,‬גוגל) ולהרצאות באקדמיה בנושאים‬
‫הקשורים למדעי המחשב‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫מגמת ניהול עסקי‬
‫“‬
‫כאשר אתם תוהים‬
‫על קנקנם של אנשים‪,‬‬
‫חפשו אצלם שלוש תכונות‪:‬‬
‫יושרה‪ ,‬אינטלגנציה ומרץ ‪-‬‬
‫אם לא תמצאו את‬
‫התכונה הראשונה‪,‬‬
‫שתי האחרות יחסלו אתכם‬
‫‪12‬‬
‫וורן באפט‪1930 ,‬‬
‫”‬
‫מגמת ניהול עסקי‬
‫עולם העסקים המודרני מתאפיין ברמת תחרותיות גוברת‪ ,‬שינויים תכופים‬
‫בתנאי השוק מצריכים ראייה עסקית רב תחומית‪ .‬בעולם זה הופך המשאב‬
‫האנושי לנכס מרכזי בכל פעילויות האירגון‪.‬‬
‫הלימודים במסגרת המגמה יסייעו ללומד להשתלב בעולם של משק‬
‫מתקדם ובארגונים עתירי ידע‪.‬‬
‫מקצועות הלימוד – סה”כ ‪ 5‬יח”ל‬
‫מבוא לכלכלה‬
‫מבנים ותהליכים בארגון‬
‫יסודות החשבונאות‬
‫תורת המנהל‬
‫מבוא לכלכלה – מקנה ללומד מושגי יסוד בעולם הכלכלה‪:‬‬
‫סוגי תאגידים‪ ,‬צריכה והשקעה‪ ,‬מדד‪ ,‬סחר חוץ‪ ,‬ביקוש והיצע וכו’‪.‬‬
‫מבנים ותהליכים בארגון – הקניית התשתית העיונית הנדרשת לניהול‪,‬‬
‫לעיצוב ולשינוי ארגוני בעתיד‪.‬‬
‫יסודות החשבונאות – מבוא לרישום חשבונאי‪ ,‬חישובי ריבית‪ ,‬שכר עבודה‬
‫ומשכורת‪ ,‬סוגי מיסים‪ ,‬בנקים וכו’‪.‬‬
‫תורת המנהל – היכרות עם מערכות ארגוניות ותהליכים לתפקוד יעיל‪,‬‬
‫עקרונות המבנה הארגוני‪ ,‬תהליך ניהולי הכולל תיכנון תקציב‪ ,‬תיאום‪,‬‬
‫פיקוח ועוד‪ .‬הכרת סגנונות ניהול‪ ,‬שיטות שכר ותהליך קבלת החלטות‪.‬‬
‫בוגרי המגמה לניהול עסקי יוכלו להשתלב בתום לימודיהם בארגונים‬
‫שונים וכן יוכלו להמשיך את לימודיהם להסמכה מקצועית בכיתות י”ג‬
‫או לתארים גבוהים יותר במוסדות להשכלה גבוהה במקצועות כגון‪:‬‬
‫כלכלה וניהול‪ ,‬ניהול משאבי אנוש‪ ,‬מנהל עסקים‪ ,‬חשבונאות או בכל‬
‫מקצוע מתחום אחר‪.‬‬
‫תנאי קבלה‬
‫רצינות ומוטיבציה‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף עבור סיורים והרצאות‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫מגמת גיאוגרפיה‬
‫“ תכננתי הודו‪,‬‬
‫בסוף יצא‬
‫דרום אמריקה‪,‬‬
‫אבל היה אדיר‬
‫“‬
‫‪14‬‬
‫כריסטופר קולומבוס‪1451-1506 ,‬‬
‫מגמת גיאוגרפיה‬
‫• רוצים ללמוד ולהבין מדוע מיליוני תורכים מעדיפים היום לחיות בגרמניה?‬
‫• איך קורה שארה”ב מוכרת פחם לסין ומקבלת זיהום אוויר בחופי קליפורניה?‬
‫• איך יתכן שהמדבר היבש ביותר בעולם‪ ,‬בו לא ירדו גשמים מזה מאות‬
‫שנים – שוכן למעשה לחופי האוקיינוס הגדול בעולם?‬
‫• מדוע הפלפלים שמגדלים בערבה מתחרים בהצלחה בשווקי אירופה?‬
‫• מה הקשר בין האולימפיאדה ביוון למחירי הדירות באתונה?‬
‫• האם סין היא הדבר הבא בכלכלה העולמית?‬
‫בואו ללמוד ולהרחיב את השכלתכם במגמת הגיאוגרפיה‪.‬‬
‫מקצועות הלימוד‬
‫חמש יחידות לימוד‪:‬‬
‫‪ 2‬יח”ל ‪ -‬הפיתוח והתכנון המרחבי‪.‬‬
‫‪ 2‬יח”ל ‪ -‬ישראל מזרח תיכון‪.‬‬
‫‪ 1‬יח”ל – נתי”ב – ניתוח תופעות יסוד במרחב‪.‬‬
‫יינתן בונוס לעומדים בהצלחה בבחינות הבגרות‪ ,‬כפי שניתן במגמות של‬
‫חמש יחידות לימוד‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים‬
‫הלימוד ישלב עבודה במחשב‪ ,‬חיפוש חומרים באינטרנט‪ ,‬סרטים וסיורים‪.‬‬
‫בגיאוגרפיה תלמדו תופעות ותהליכים ודיון בתפרוסתם בעולם‪:‬‬
‫• מהו המרחב הגלובלי?‬
‫• מהם תהליכי הגלובליזציה?‬
‫• מדוע פתחה “אינטל “מפעל דווקא בקרית‪-‬גת?‬
‫• מהם אזורי זמן ומדוע כאשר בישראל חורף וקר‪ ,‬בדרום אפריקה קיץ וחם?‬
‫• איך להתמצא באטלס‪ ,‬לקרוא מפות ולהוציא מהן מידע‪.‬‬
‫• מהם גורמי הזיהום של הים התיכון ואיך ניתן לשמור על מי הים?‬
‫• מה הקשר בין בניית סכר אסואן על הנילוס לחולות בחוף הרצליה?‬
‫תנאי קבלה‬
‫סקרנות‪ ,‬מוטיבציה ללמידה וציון שנתי של לפחות ‪ 75‬בגיאוגרפיה‬
‫(בכיתה ט')‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫מגמת מחשבת ישראל‬
‫“ חישבו ושיקלו הדבר‪,‬‬
‫טרם תוציאו‬
‫אותו מפיכם‪,‬‬
‫כי לא תוכלו להשיבו‬
‫”‬
‫‪16‬‬
‫הרמב”ם‪1135-1204 ,‬‬
‫מגמת מחשבת ישראל‬
‫תחום דעת העוסק באמונות ובדעות‪ ,‬מתוך מגוון מקורות היהדות לדורותיה‪.‬‬
‫מחשבת ישראל עומדת בזיקה לכל המקצועות ההומניסטיים‪-‬יהודיים‬
‫ונוגעת גם בתרבויות אחרות‪ ,‬תופעות היסטוריות ותופעות חברתיות‪.‬‬
‫יתרונות מגמת מחשבת ישראל‬
‫היעד העיקרי בהוראת מחשבת ישראל הוא הקניית כלים לעיצוב השקפת‬
‫עולם פלורליסטית וסובלנית כבני אדם‪ ,‬כיהודים וכישראליים‪.‬‬
‫התלמיד מתמודד עם סוגיות אתיות רבות משקל‪ ,‬כמו‪ :‬יחיד‪ ,‬חברה וצדק‬
‫חברתי‪ ,‬האדם בסיפור גן העדן‪ ,‬זהות יהודית‪ ,‬האהבה‪ ,‬משבר האמונה‬
‫אחרי השואה‪ ,‬מעגלי שייכות‪.‬‬
‫נערכים סיורים לימודיים וכנסים ארציים העוסקים במחשבת ישראל‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הלימודים נעשים ע”י ניתוח טקסטים ממקורות היהדות‪ ,‬מתקופת‬
‫התנ”ך עד ימינו‪ ,‬תוך שיתוף התלמידים בשיחות ודיונים‪.‬‬
‫מנושאי הלימוד‪ :‬ערך חיי אדם‪ ,‬מהו האדם עפ”י הרמב”ם ועוד‪.‬‬
‫בחינות הבגרות פרושות על פני שלוש שנים‪ ,‬דבר המאפשר לתלמיד‬
‫להתעמק בנושאים שונים ולהבחן בהדרגה‪.‬‬
‫בשנה הראשונה כל שכבת י’ לומדת מחשבת ישראל ולתלמידי המגמה‬
‫ שנה זו מהווה את יחידת הלימוד הראשונה‪.‬‬‫תלמידי המגמה לומדים עם כל השכבה‪ ,‬ובנוסף לכך הם לומדים‬
‫כמגמה מכיתה י’‪.‬‬
‫בכיתה י”א נבחנים על שתי יחידות ובכיתה י”ב על שתי יחידות נוספות‪.‬‬
‫תנאי קבלה למגמת מחשבת ישראל‬
‫סקרנות ונכונות לעסוק בדיונים פילוסופיים ובמחשבה האנושית לדורותיה‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫מגמת ערבית‬
‫“ כך נבלו פרחי אביב‬
‫החיים בכבשן הזעם‪,‬‬
‫והכאב‬
‫הטינה‬
‫”‬
‫‪18‬‬
‫נאג’יב מחפוז‪1911-2006 ,‬‬
‫מגמת ערבית‬
‫כיום יש לייחס חשיבות רבה ללימוד השפה הערבית‪ ,‬לאור העובדה שאנו‬
‫מוקפים במדינות ערביות‪ .‬האירועים בארץ ובעולם מוכיחים כי לא ניתן‬
‫להתעלם מן הכוח העצום של האסלאם מבחינה פוליטית‪ ,‬כלכלית ודתית‪,‬‬
‫והמפתח להבנת כוח זה הוא בראש ובראשונה שבירת מחסום השפה‪.‬‬
‫מלבד זאת חשוב “לדעת” את שכנינו כגשר לקשר וכפתח להבנת תרבות‪,‬‬
‫פולקלור ומנהגים‪.‬‬
‫יתרונות מגמת ערבית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ידיעת השפה הערבית היא יתרון באזור שבו רוב השכנים דוברי השפה‪.‬‬
‫לימודי ערבית מהווים קרש קפיצה לשירות מאתגר‪ ,‬מעניין וחווייתי‬
‫בחיל המודיעין‪.‬‬
‫ידיעת השפה מאפשרת השתלבות קלה יותר בדיפלומטיה‪ ,‬בתקשורת‪,‬‬
‫בהיי‪-‬טק ועוד‪.‬‬
‫יש לציין שהישגי התלמידים בבחינות הבגרות גבוהים ביותר‪ ,‬דבר‬
‫המעלה באופן משמעותי את ממוצע תעודת הבגרות‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬
‫בחינות הבגרות בערבית מחולקות ל‪ 2-‬מבחנים‪:‬‬
‫מבחן פנימי בכיתה י"א ומבחן חיצוני בכיתה י"ב ועבודת חקר בכיתה י"א‪.‬‬
‫הדבר מאפשר התמודדות הדרגתית ולמידה מעמיקה של השפה‪.‬‬
‫השפה הדבורה היא חלק מתוכנית הלימודים והתלמיד נבחן גם בבחינה‬
‫בעל‪-‬פה‪.‬‬
‫פעילויות העשרה‬
‫• סמינר מזרחנות המתקיים מטעם חיל מודיעין‪.‬‬
‫• סיורים לימודיים להעשרת השפה הערבית המדוברת‪.‬‬
‫• פגישה עם מזרחן מוביל‪.‬‬
‫תנאי קבלה למגמת ערבית‬
‫• לימוד ערבית ספרותית בכיתה ט’ וסיום בציון ‪ 85‬לפחות‪.‬‬
‫• שיחה עם מורי המגמה‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫מגמת מדעי החברה‬
‫“‬
‫על הר האמת אתה‬
‫אף פעם לא מטפס לשווא‪,‬‬
‫או שתגיע לנקודה‬
‫גבוהה יותר היום‬
‫או שתאמן את עצמך‬
‫להגיע גבוה יותר מחר‬
‫”‬
‫‪20‬‬
‫פרידריך ניטשה‪1844-1900 ,‬‬
‫מגמת מדעי החברה‬
‫למה אני מרגיש כך? מדוע אני שונה מהאחים הבוגרים שלי?‬
‫האם כל המשפחות בעולם דומות? ואיך מציינים בר מצווה – התבגרות‬
‫בשבטים באפריקה?‬
‫לימודי מדעי החברה מפגישים את התלמידים עם תיאוריות מרכזיות‬
‫בפסיכולוגיה ובסוציולוגיה‪ ,‬חושפים אותם לחברה הגלובלית ומאתגרים‬
‫אותם בחיפוש תובנות והבנות ביחס להתנהגות האדם והחברה‪ ,‬כל זאת‬
‫ביחס למציאות הסובבת אותם ובאמצעות דיונים‪ ,‬ניתוח סרטים ומצבים‬
‫מחיי היומיום‪ ,‬עבודות ומחקר‪.‬‬
‫יתרונות מגמת מדעי החברה‬
‫• הכרת תיאוריות פסיכולוגיות וסוציולוגיות‪.‬‬
‫• פיתוח מיומנות של העברת תיאוריה ליישום מחקרי‪.‬‬
‫• הכרת נושא הסקרים והמחקרים החברתיים‪.‬‬
‫• פיתוח יכולת התמודדות עם כתיבת עבודה הכוללת מחקר בסוף‬
‫כיתה י”ב‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים‬
‫פסיכולוגיה‪ :‬מתמקדת בחקר הנפש‪ ‬וההתנהגות‪ ‬ככל שאלה נקבעים‬
‫בזיקה לחברה כולה‪ .‬כוללת תיאוריות העוסקות באישיות האדם‬
‫והתפתחותו‪ ,‬למידה‪ ,‬לחץ וחרדה ופסיכולוגיה חברתית‪.‬‬
‫סוציולוגיה‪ :‬עוסקת בחברה‪ ‬ובהתנהגות החברתית של האדם‪ ,‬ממנה‬
‫נגזרים תחומי המשנה כמו תרבות ‪ ,‬קבוצות ‪ ,‬משפחה וחיברות ‪ .‬האדם‬
‫הוא יצור חברתי כל חייו של האדם עוברים ביחסי גומלין מורכבים עם‬
‫קבוצות אנושיות‪ ,‬עם הסביבה החברתית‪.‬‬
‫מבנה הלימודים‬
‫כיתה‬
‫בגרות ‪ 2‬יח"ל‬
‫י’‬
‫פסיכולוגיה‬
‫י”א‬
‫פסיכולוגיה‬
‫י”ב‬
‫בגרות ‪ 2‬יח"ל‬
‫בגרות ‪ 1‬יח"ל‬
‫סוציולוגיה‬
‫סוציולוגיה‬
‫עבודת חקר‬
‫תנאי קבלה למגמת מדעי החברה‬
‫המסלול מיועד לתלמידים שנפש האדם והתנהגותו מסקרנים אותם‪,‬‬
‫תלמידים המתעניינים בחברה ובהשלכותיה על התנהגותו וזהותו של‬
‫האדם‪ .‬נדרשת מוטיבציה ויכולת עבודה עצמאית ורצינית‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫מגמת אמנות‬
‫“ למידה ללא תשוקה‬
‫מקלקלת את הזיכרון‬
‫ושום דבר ממה‬
‫שנספג בו אינו נשמר‬
‫”‬
‫‪22‬‬
‫לאונרדו דה וינצ’י‪1452-1512 ,‬‬
‫מגמת אמנות‬
‫מגמת האמנות מציעה לתלמידים שני רבדים של העשרה‪:‬‬
‫תולדות האמנות‬
‫הרחבת ידיעות בתחום התרבות וההיסטוריה של האמנות‪ ,‬לימוד שפת‬
‫האמנות ורכישת כלים לפענוח יצירות‪.‬‬
‫בחינת הבגרות בתולדות האמנות מעודדת חשיבה ולא רק שינון ידע‪.‬‬
‫על מנת לעמוד בדרישות הבחינה‪ ,‬על התלמידים הלומדים את תולדות‬
‫האומנות לרכוש מיומנויות בזיכרון חזותי‪ ,‬זיכרון לנתונים וחשיבה רוחבית‬
‫(היכולת לקשור בין נתונים שונים)‪ .‬בדרך כלל‪ ,‬התלמיד לא נדרש לשנן‬
‫ידע‪ ,‬אלא דווקא לראות את הקשרים הקיימים בין היצירות השונות‪,‬‬
‫על פי קריטריונים שונים‪ .‬מיומנויות אלה נרכשות באופן הדרגתי במשך‬
‫‪ 3‬שנות לימוד‪.‬‬
‫סדנה לאמנות‬
‫עבודה בסדנא המאפשרת ביטוי אישי‪ ,‬יצירתיות ומקוריות‪ ,‬תוך לימוד‬
‫תהליך יצירה‪ .‬במהלך הלימודים התלמידים יצאו לסיורים בגלריות‬
‫ובמוזיאונים לאמנות‪ ,‬יפגשו עם אמנים‪ ,‬יחוו אמנות ישראלית וינהלו דיונים‬
‫ביקורתיים תוך שימוש בשפת האמנות‪.‬‬
‫הסדנה מביאה לידי ביטוי את השונות באנשים‪ ,‬באופיים וביצירות שלהם‪.‬‬
‫הדבר משמעותי ליצירת תיק עבודות מגוון מעמיק ובעל תכנים מגוונים‪.‬‬
‫כדי להיות בעלי יכולת להתפתח‪ ,‬על התלמידים להיות בעלי משמעת‬
‫עצמית ואחריות אישית ליצירה ויכולת לקבל משוב בכדי להתפתח‪,‬‬
‫להעמיק‪ ,‬ללמוד וליצור אמנות טובה יותר‪.‬‬
‫מגמת האומנות‪ ,‬על שני רבדיה‪ ,‬מלווה את התלמידים גם לאחר סיום‬
‫שנות התיכון‪ .‬תלמידים שמסיימים את המגמה‪ ,‬ימשיכו ליצור ויוכלו גם‬
‫להיות צופים עצמאיים בסצנת האמנות העכשווית‪.‬‬
‫דרישות המגמה‬
‫אין צורך בידע מוקדם‪.‬‬
‫המגמה מתאימה לכל מי שאוהב אמנות ומוכן להתנסות בחוויית היצירה‪.‬‬
‫מבנה בחינת הבגרות‬
‫תולדות האמנות‪:‬‬
‫תלמיד ייגש בסוף כיתה י"ב לבחינת בגרות עיונית‪.‬‬
‫סדנה לאמנות‪:‬‬
‫התלמיד נדרש לפרויקט גמר‪ .‬פרויקט זה הינו תערוכה המסכמת תהליך‬
‫של עבודה‪ ,‬שמתחילה בנקודת זמן מסוימת וסופה בהגשת סדרת עבודות‪.‬‬
‫הפרויקט מהווה כ‪ 70%-‬מהציון והוא מוגש בסוף כיתה י”ב‪.‬‬
‫החלק השני של הציון‪ ,‬כ‪ ,30%-‬הינו תיק עבודות‪ .‬בתיק העבודות נדרשות‬
‫כ‪ 15-‬עבודות מכל התחומים שנלמדו בסדנה‪.‬‬
‫עלויות‬
‫נדרשת עלות נוספת להוראה מעשית‪ ,‬סיורים לימודיים וחומרים ייעודיים‬
‫לסדנאות‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫“‬
‫מגמת מוזיקה‬
‫גם הבעת הרגש החזק ביותר‬
‫אסור לה לעבור את‬
‫גבול הטעם הטוב‪.‬‬
‫גם כן במוזיקה‪.‬‬
‫אסור לה לצרום את האוזן‪,‬‬
‫היא צריכה לשמח את הלב‪ ,‬כלומר‬
‫היא צריכה להישאר תמיד מוזיקה‬
‫‪24‬‬
‫ולפגנג אמדאוס מוצרט‪1756-1791 ,‬‬
‫”‬
‫מגמת מוזיקה‬
‫תלמידי מגמת המוזיקה בחטיבה העליונה משלבים לימודי מוזיקה‬
‫חוויתיים ברמה גבוהה עם מקצועות מורחבים אחרים‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים‬
‫התוכנית כוללת לימודים עיוניים ומעשיים‪.‬‬
‫הלימודים העיוניים כוללים שני תחומים‪:‬‬
‫• לימודי תרבויות המוזיקה בכל הזמנים והסגנונות‪ :‬מוזיקה מערבית‪,‬‬
‫מוזיקה מודרנית ותולדות הג’אז‪.‬‬
‫• לימודי מקצועות תורת המוזיקה שביניהם‪ :‬פיתוח שמיעה‪ ,‬הרמוניה וסולפג’‪.‬‬
‫הלימודים המעשיים כוללים ביצוע וסדנת בחירה‪:‬‬
‫• ביצוע‪:‬‬
‫תשעה עשר הרכבי ביצוע מגוונים הכוללים הרכבי ג’אז‪ ,‬הרכבי רוק‪,‬‬
‫הרכבים קאמריים‪ ,‬הרכב קולי אומנותי‪ ,‬הרכב שירת גוספל‪ ,‬ג’אזבנד ועוד‪.‬‬
‫• סדנאות בחירה‪:‬‬
‫סדנאות הבחירה מציעות תחומי דעת בהם מעשירים התלמידים תחום‬
‫דעת אחד‪:‬‬
‫קומפוזיציה ‪ -‬התלמידים מתנסים בהלחנת יצירות וביצוען‪ ,‬אחת‬
‫לשנתיים מלחינים ומבצעים אופרטה מקורית שלהם בהפקה מקצועית‪.‬‬
‫במהלך לימודיהם רוכשים טכניקות הלחנה בסגנונות שונים ומשתמשים‬
‫בתוכנת סיבליוס או פינלה כאמצעי להלחנה‪.‬‬
‫לימודי דלקרוז ‪ -‬רכישת מיומנות המוזיקה דרך תנועה בשטח‪.‬‬
‫הרכבת יחידות הלימוד‬
‫בנוסף להגשת התלמיד לבחינת הבגרות במוזיקה ברמה של ‪ 5‬יח”ל‪,‬‬
‫אנו מעודדים תלמידים המנגנים ברמה גבוהה לגשת לרסיטל בגרות‬
‫בנגינה בשירה או בקומפוזיציה ברמה של ‪ 5‬יח”ל נוספות‪.‬‬
‫תלמידי המגמה מחויבים ללמוד כלי או שירה עם מורה אישי במסגרות השונות‪.‬‬
‫צוות מורי המגמה‬
‫רכזת המוזיקה ‪ :‬בילי קרימולובסקי‬
‫בילי קרימולובסקי‪ :‬האזנה למוזיקה‪ ,‬תולדות המוזיקה‪ ,‬דלקרוז‪,‬‬
‫מנצחת ההרכב הקולי‬
‫מתן קליין‪ :‬הרכב נשיפה לטיני‬
‫רונן תאט‪ :‬הרכבים קלים‬
‫גיא באר‪ :‬הרכב רוק‬
‫דרורה ברוק‪ :‬הרכבי מוזיקה עתיקה‬
‫רועי שפירא‪ :‬הרכבים קאמריים‬
‫דניאל זונדינר‪ :‬הרכבים קאמריים ולימודי קומפוזיציה‪ ,‬מחשבים ותאוריה‪.‬‬
‫חזי חאיט‪ :‬הרכב גיטרות‬
‫יסמין טל‪ :‬לימודי תורת המוזיקה‬
‫ארז בר נוי‪ :‬הרכבי נשיפה ג'אז ואילתור בג'אז‬
‫ליאורה גונזלס חונוקוגלו‪ :‬הרכב גוספל‬
‫עלויות‬
‫נדרשת עלות נוספת לפעילויות המגמה‪.‬‬
‫יציאה ליומיים חווייתיים של סדנאות מוזיקה‪ ,‬הופעה בקונצרטים של‬
‫המגמה‪ ,‬הופעה באירועים קהילתים‪ ,‬יציאה מאורגנת לקונצרטים‬
‫מוסברים‪ ,‬הופעה בערב קומפוזיציה‪ ,‬הפקת אופרטה מקורית של תלמידי‬
‫המגמה בשיתוף נגני סימפונט רעננה‪ ,‬נגינה ושירה בקונצרטים משותפים‬
‫עם קהילות אחרות‪ ,‬ערב ווקאלי ועוד‪.‬‬
‫הרשמה‬
‫מועד ההרשמה למגמת המוזיקה בחטיבה העליונה והגשת הטפסים‬
‫עד ה‪ .30.3.2015-‬זימון למבחני כניסה יתקיים במהלך חודש אפריל‪.‬‬
‫לפרטים נוספים ניתן לפנות לבילי קרימולובסקי רכזת המוזיקה‪,‬‬
‫בכתובת המייל‪billiekry@yahoo.com :‬‬
‫ניתן להוריד טפסי הרשמה מהאתר תחת "רישום תלמידים"‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫מגמת קולנוע‬
‫“‬
‫בסרטים עלילתיים‬
‫הבמאי הוא האלוהים‪,‬‬
‫בסרטים תיעודיים‬
‫אלוהים הוא הבמאי‬
‫”‬
‫‪26‬‬
‫אלפרד היצ’קוק‪1899-1980 ,‬‬
‫מגמת קולנוע‬
‫הלימודים מורכבים מלימודים עיוניים (‪ 3‬יחידות) ולימודים מעשיים‬
‫(‪ 2‬יח’ לימוד)‪.‬‬
‫‪ 3‬יח’ עיוני ‪ 3( -‬שעות לימוד שבועיות בכיתה י’ – י”ב)‬
‫כיתה י’ ‪ -‬בחינת בגרות ‪ 1‬יח’‪ :‬מבע קולנועי‬
‫נושאי הלימוד‪ :‬מבע קולנועי מהו? מבנה התסריט‪ ,‬פסקול‪ ,‬צילום‪ ,‬תאורה‪,‬‬
‫עריכה‪ ,‬קומפוזיציה ומיזנסצנה‪ ,‬ההיסטוריה של הקולנוע‪ .‬צפייה בסרטים‬
‫מלאים בכיתה ועוד קטעים מעשרות סרטים אחרים‪.‬‬
‫ציון הגמר יהיה מורכב ממבחן הגמר ועבודת סיכום על החומר הנלמד‪.‬‬
‫כיתה י”ב – בחינת בגרות ‪ 2‬יח’‪ :‬אומנות הקולנוע‬
‫נושאי הלימוד‪ :‬היסטוריה של הקולנוע‪ ,‬שינויים שעברו על הקולנוע במהלך‬
‫השנים‪ ,‬ז’אנרים (דרמה‪ ,‬מלודרמה‪ ,‬קולנוע איטלקי‪ ,‬צרפתי‪ ,‬מודרני‪ ,‬פוסט‬
‫מודרני וכו’)‪ ,‬קולנוע ישראלי‪ ,‬קולנוע דוקומנטרי‪ ,‬יוצרים שונים (צ’אפלין‪,‬‬
‫וודי אלן‪ ,‬טרנטינו)‪.‬‬
‫‪ 2‬יח’ מעשי ‪( -‬שלוש שעות לימוד שבועיות בכיתה י’ – י”ב)‬
‫מקצועות ההפקה הקולנועית כוללים מגוון רחב של תחומים ואנחנו ננסה‬
‫לגעת בכולם תוך מתן דגש על התנסות מעשית בכל שלב משלבי היצירה‪.‬‬
‫עשיית סרט היא אתגר רגשי ואינטלקטואלי המשלב יכולות וכישורים שונים‪.‬‬
‫היא גם "חיידק" מלהיב ומי שנדבק בו יתקשה להחלים‪.‬‬
‫במהלך הלימודים נלמד תסריטאות‪ ,‬צילום ועריכה‪.‬‬
‫נתחיל בפיתוח הרעיון‪ .‬לכל אחד ישנו סיפור הממתין להיות מסופר ואנו‬
‫ננסה לפתוח ולפתח את אותו קצה חוט‪ ,‬דמיוני או ריאליסטי‪ ,‬לכדי תסריט‬
‫יצירתי‪ ,‬שנון‪ ,‬עמוק‪ ,‬מצחיק וחכם‪ ,‬תסריט שהוא גם הבסיס להפקת הסרט‪,‬‬
‫לצילומים‪.‬‬
‫נלמד להשתמש במצלמה ובאור‪ .‬כיצד לספר את הסיפור תוך הדגשת‬
‫הצדדים הרצויים לנו כיוצרים המספרים סיפור מצחיק‪/‬מותח‪/‬מרגש‬
‫בתמונות לקהל הצופים‪.‬‬
‫נערוך את הצילומים ונבין את המנגנונים השונים של חיבורי השוטים‪.‬‬
‫כיצד הם פועלים אחד ליד השני ואיך חיבורם משפיע על הצופה ועל הצפייה בסרט‪.‬‬
‫נצפה בסרטים ממיטב התוצרת הישראלית והעולמית ‪ -‬קלאסיקות‬
‫וסרטים נועזים או נסיוניים‪ ,‬ונבין את המדיום בו אנו פועלים תוך ניתוח‬
‫ביקורתי של מורכבותו על צדדיו האסתטיים והרגשיים‪.‬‬
‫‪ 11‬סיבות טובות ללמוד במגמת קולנוע‬
‫‪ .1‬כי אבא ואמא רוצים שאלמד מחשבים‪.‬‬
‫‪ .2‬כי אנחנו רואים כל כך הרבה סרטים‪ ,‬אולי כדאי שגם נדע על זה משהו‪.‬‬
‫‪ .3‬כי לימודי קולנוע משלבים בתוכם פילוסופיה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬פוליטיקה והיסטוריה‪.‬‬
‫‪ .4‬כי לימודי הקולנוע הינם הזדמנות נהדרת לביטוי עצמי‪.‬‬
‫‪ .5‬כי זה כיף גדול להפיק סרט גמר בתום כיתה י”ב‪.‬‬
‫‪ .6‬כי סרט הגמר יוקרן באולם קולנוע‪.‬‬
‫‪ .7‬כי הקולנוע הינו האומנות החשובה והמשפיעה ביותר במאה ה‪.20-‬‬
‫‪ .8‬כי עדיין לא ברור אם היא תשרוד את המאה ה‪.21-‬‬
‫‪ .9‬בזכות לימודי הקולנוע אפשר להשתלב בתעשיית הטלוויזיה‪ ,‬האינטרנט‪,‬‬
‫העיתונות‪ ,‬ואם ממש מתעקשים‪ ,‬גם בהייטק‪.‬‬
‫‪ .10‬כי לימודי הקולנוע יהפכו אתכם להיות אנשים יותר חכמים‪ ,‬אנושיים‪,‬‬
‫מודעים‪ ,‬ביקורתיים‪.‬‬
‫(התיכון זה לא מקום לרכוש מקצוע‪ .‬בשביל זה יש אוניברסיטה‪ .‬תסבירו‬
‫את זה להורים שרוצים שתלמדו מחשבים)‪.‬‬
‫‪ .11‬על המורים במגמה כבר דיברנו?‬
‫‪27‬‬
‫מגמת תיאטרון‬
‫“ צריך לחשוב‬
‫לפני שמדברים‬
‫ולשקול לפני‬
‫שמבצעים‬
‫מתוך המחזה המלט‬
‫‪28‬‬
‫”‬
‫ויליאם שיקספיר‪1564-1616 ,‬‬
‫מגמת תיאטרון‬
‫תוכנית הלימודים היא מסע מרתק אל הקסם של עולם התיאטרון‪.‬‬
‫הצוות המלמד את המסלול מאמין כי דווקא בעולם של תרבות המונים‬
‫שטחית חשוב ביותר להציג בפני התלמידים תרבות אלטרנטיבית‪,‬‬
‫עמוקה ומורכבת יותר‪ .‬הדבר מתבטא ברפרטואר המשמש לעבודת‬
‫התלמידים בכיתה‪.‬‬
‫יתרונות מגמת תיאטרון‬
‫• העבודה בקבוצה בסדנה מחדדת ומדגישה את היכולת לעבוד בצוות‪,‬‬
‫את האחריות הקבוצתית וכמובן את ההנאה וההתפתחות האישית של‬
‫כל תלמיד‪.‬‬
‫• התלמידים לומדים ליהנות ממחזות ולהפוך אותם לחלק מעולמם‬
‫התרבותי‪.‬‬
‫• הלמידה מאפשרת התבוננות ביקורתית ומושכלת בתיאטרון גם לאחר‬
‫סיום הלימודים‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬
‫• התוכנית כוללת מחזות‪ ,‬טקסטים וצפייה בהצגות‪ ,‬המציבים אתגרים‬
‫חדשים בפני התלמידים‪.‬‬
‫• הלימוד משלב לימוד עיוני וסדנת תיאטרון‪.‬‬
‫• הלימוד העיוני כולל קריאת מחזות‪ ,‬כולל דיון וניתוח‪.‬‬
‫• בנוסף התלמידים משתתפים בסדנאות המונחות ע”י אנשי תיאטרון‬
‫מקצועיים‪ ,‬בנושאי פיתוח קול‪ ,‬תנועה‪ ,‬תאורה‪ ,‬תפאורה ועוד‪.‬‬
‫במסגרת לימודי התיאטרון בכיתה י’ מקבלים התלמידים את הבסיס‬
‫להבנת התחום על ידי לימוד שפת התיאטרון‪ ,‬בשילוב שיעורים עיוניים‬
‫ומעשיים‪ .‬התלמידים לוקחים חלק בעבודה קבוצתית ואישית וכך רוכשים‬
‫את השפה בדרך חוויתית‪ ,‬השמת דגש על שיטות עבודה שונות כמו‬
‫סטניסלבסקי‪ ,‬גרוטובסקי‪ ,‬הקומדיה דל‪-‬ארטה ורבים אחרים‪.‬‬
‫בכיתות י”א ו‪-‬י”ב לימודי המעשי והעיוני הולכים ומעמיקים ומכינים את‬
‫התלמידים לקראת בחינות הבגרות‪ .‬בכיתה י”א נבחנים התלמידים‬
‫ביחידה הראשונה‪ ,‬הכוללת מונולוגים ודיאלוגים‪ .‬בכיתה י”ב ניגשים‬
‫התלמידים לשתי בגרויות‪ :‬הבגרות העיונית והבגרות המעשית‪ ,‬הכוללת‬
‫הפקות של הצגות מלאות הנעשות כולן על ידי תלמידי המגמה‪ ,‬הממלאים‬
‫את כל תפקידי ההפקה מבמאי ועד שחקנים‪.‬‬
‫בחינות הבגרות‬
‫אמנות התיאטרון ‪ 5‬יח”ל‪:‬‬
‫• ‪ 1‬יח”ל ‪ -‬מונולוגים דיאלוגים בכיתה י”א‪.‬‬
‫• ‪ 2‬יח”ל ‪ -‬בחינה עיונית בכיתה י”ב‪.‬‬
‫• ‪ 2‬יח”ל ‪ -‬הפקה בכיתה י”ב‪.‬‬
‫תנאי קבלה למגמת תיאטרון‬
‫• רצון ויכולת לעמוד לפני קהל‪.‬‬
‫• נכונות לעבודה מעבר לשעות הלימודים‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף עבור הוראה מעשית‪ ,‬סדנאות‪ ,‬צפייה בהצגות וסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫היסטוריה מוגבר‬
‫“ אסור לאדם לנסות‬
‫ולמחוק את העבר‬
‫רק משום שהוא לא‬
‫מתאים להווה‬
‫‪30‬‬
‫גולדה מאיר‪1898-1978 ,‬‬
‫”‬
‫היסטוריה מוגבר‬
‫מדוע יכול ילד לקנות נשק בארצות הברית (ואח”כ לירות בילדים בני שש‬
‫בבית הספר)?‬
‫איך קרה שבכל מקום בעולם שותים קוקה‪-‬קולה ואוכלים מקדונלד’ס?‬
‫האם היינו “מעטים מול רבים” במלחמת העצמאות? (רמז‪ :‬כן ולא)‪.‬‬
‫מהי השאלה החשובה ביותר בלימודי ההיסטוריה?‬
‫ההיסטוריה אינה תיאור של העובדות‪ ,‬אינה אימון בזיכרון של תאריכים‬
‫ואירועים‪ ,‬אלא ניסיון להבין מדוע קרה מה שקרה ואיך התהליכים שאירעו‬
‫משפיעים על חיינו ועל התרבות שבה אנו חיים‪ .‬ההיסטוריה היא חקירה‬
‫וחידה בלשית שאתם מוזמנים לנסות לפתור במהלך לימודי המגמה‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים במגמה‬
‫• יחידה אחת‪ :‬ארצות הברית מאז הקמתה ועד לסוף המאה ה‪.20-‬‬
‫• יחידה שנייה‪ :‬מלחמת העצמאות‪.‬‬
‫• יחידה שלישית‪ :‬עבודת חקר‪.‬‬
‫היחידות מצטרפות ל‪ 2-‬יחידות לימוד שנלמדות כמקצוע חובה‪,‬‬
‫וביחד ‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬
‫(מכיוון שמדובר במקצוע חובה‪ ,‬אין צורך להשמיט את המקצוע מנתוני‬
‫הכניסה לאוניברסיטה)‪.‬‬
‫יתרונות הלימודים במגמה‬
‫• התלמידים שיבחרו במגמה‪ ,‬יצאו לעולם אנשים תרבותיים יותר‪,‬‬
‫סובלניים יותר‪ ,‬מעורבים בחיי העולם‪ ,‬משכילים וביקורתיים יותר‪.‬‬
‫• היסטוריה משלבת את כל תחומי הדעת ונלמדת בהקשרים שונים‪:‬‬
‫חברה‪ ,‬כלכלה‪ ,‬משפט‪ ,‬ספרות‪ ,‬אמנות ועוד ועוד‪ .‬שימו לב שרוב‬
‫התמונות בחוברת זו קשורות ללימודי ההיסטוריה‪.‬‬
‫• עבודת החקר מאפשרת לתלמידים לשפר מיומנויות כתיבה‪ ,‬להכיר‬
‫נושא לעומק ולהביע את דעתם בנושאים שונים‪.‬‬
‫• הלימוד ישלב הוראה מתוקשבת וכן מבחן בגרות מתוקשב!‬
‫• עפ”י תוכניות משרד החינוך יזכה היסטוריה כמקצוע מורחב לבונוס‬
‫הגבוה ביותר בחישוב הציון לאוניברסיטאות‪ ,‬כמו מתמטיקה ואנגלית‪.‬‬
‫תנאי הקבלה למגמה‬
‫רצון לשאול שאלות‪ ,‬ללמוד ולחקור ו‪ ...‬ציון ‪ 80‬בהיסטוריה בכיתה ט’‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫תיאטרון‬
‫כיתת מב”ר‬
‫מגמת‬
‫“ “ לעזאזל הכל‪,‬‬
‫בוא נעשה את זה‪,‬‬
‫להיות אפשרות שנייה‬
‫זה לא שווה כלום‬
‫שהם‪ ,‬חריצות בתצפיות ובאיסוף עובדות‬
‫וכן מידה נאה של מקוריות ושל שכל‬
‫ישר‪ .‬מפתיע‪ ,‬אפוא‪ ,‬שבעזרת כישורים‬
‫בינוניים כשלי יכולתי להשפיע במידה‬
‫בלתי מבוטלת על אמונותיהם של אנשי‬
‫מדע בנוגע לכמה עניינים חשובים‪.‬‬
‫”‬
‫‪32‬‬
‫‪1876‬‬
‫באוגוסט‬
‫‪1950‬‬
‫דארווין‪3 ,‬ברנסון‪,‬‬
‫צ’ארלסריצ’ארד‬
‫כיתת מב”ר ‪ -‬מסלול בגרות רגילה‬
‫כיתת מב”ר מאפשרת לתלמידים לחוות הצלחה לימודית ואישית ולהגיע‬
‫לתעודת בגרות מלאה למרות פערים וקשיים לימודיים‪ ,‬בעזרת תנאי לימוד‬
‫מיוחדים ומיקוד במקצועות לבגרות‪.‬‬
‫כיתת מב”ר נמצאת בפיקוח ומעקב שוטפים של משרד החינוך‪.‬‬
‫למידה בכיתת מב”ר דורשת השקעה רבה‪ ,‬מוטיבציה‪ ,‬מחויבות לעמוד‬
‫בבחינות הבגרות וכן מעורבות ותמיכה של ההורים בכל התהליך‪.‬‬
‫תנאי הלימוד‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫כיתת מב”ר מונה עד ‪ 25‬תלמידים‪.‬‬
‫מקצועות מסוימים נלמדים בחלוקה לשתי קבוצות לימוד‪.‬‬
‫ניתנות שעות לימוד נוספות לכל מקצוע בו ניגשים לבגרות‪.‬‬
‫מתקיים מעקב רצוף וצמוד לגבי תפקוד התלמידים והישגיהם‪.‬‬
‫נעשה שימוש בשיטות הוראה מותאמות‪.‬‬
‫צוות מורי הכיתה והכיתה עצמה מלווה באופן קבוע ע”י רכזת מב”ר‪.‬‬
‫בחירת התלמידים נעשית עפ”י הקריטריונים הבאים‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫התנהגות הולמת‪.‬‬
‫הישגים לימודיים (תעודת כיתה ט’)‪.‬‬
‫מוטיבציה לימודית ונכונות להשקיע‪.‬‬
‫הערכות המורים המלמדים‪.‬‬
‫תהליך הקבלה‬
‫• ראיון אישי של המועמד‪/‬ת יחד עם ההורים‪.‬‬
‫• השתתפות ביום גיבוש ומיון‪.‬‬
‫• לאחר בחינת כל הנתונים צוות ביה”ס יחליט על קבלתם של המועמדים‬
‫ותישלח אליהם תשובה‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫אי"ל‬
‫“‬
‫למדתי במהלך השנים‪,‬‬
‫שברגע שאדם מחליט‬
‫לעשות משהו‪ ,‬הפחד נעלם‪.‬‬
‫הידיעה של מה עלינו לעשות‬
‫מרחיקה את הפחד‬
‫”‬
‫‪34‬‬
‫רוזה פארקס‪1913-2005 ,‬‬
‫אי"ל‬
‫"כל ילד צריך מבוגר אחד שיאמין בו"‬
‫אי"ל (איתור יכולות להצלחה) הינו מודל פדגוגי‪-‬חברתי לטיפול והוראת‬
‫תלמידים ונוער אשר הפערים הלימודיים שלהם אינם מאפשרים להם‬
‫ללמוד במערכת הנורמטיבית‪ ,‬ונמצאים בסיכון לנשירה‪.‬‬
‫הייחודיות של המודל היא בחיבור בין עולם התוכן הפורמלי של ביה"ס‬
‫לעולם תוכן לא פורמלי‪ ,‬שפה רגשית‪ ,‬והדגשת תחומי החוזק של התלמיד‬
‫ויכולותיו‪ ,‬במטרה לאפשר לתלמידים חוויות של הצלחה‪ ,‬בניית חוסן אישי‪,‬‬
‫אמונה בעצמם והגעה להישגים משמעותיים‪.‬‬
‫כיתת אי"ל מיועדת לבגרות מלאה‪ ,‬בדרך למידה ייחודית‪.‬‬
‫תנאי הלימוד‬
‫• כיתת אי"ל מונה עד ‪ 25‬תלמידים‪.‬‬
‫• מחנך הכיתה הוא דמות משמעותית המלווה את התלמידים שעות‬
‫רבות ביום‪.‬‬
‫• רוב המקצועות נלמדים בחלוקה לשתי קבוצות לימוד‪.‬‬
‫• ניתנות שעות לימוד נוספות לכל מקצוע בו ניגשים לבגרות‪ ,‬כמו גם ימים‬
‫מרוכזים ומרתונים‪.‬‬
‫• מתקיים מעקב רצוף וצמוד לגבי תפקוד התלמידים והישגיהם‪.‬‬
‫• העבודה נעשית מתוך התפיסה הייחודית של המודל ובדרכי הוראה מותאמות‪.‬‬
‫• צוות מורי הכיתה והכיתה עצמה מלווה באופן קבוע ע“י מנחה תכנית‬
‫אי"ל‪ ,‬ורכזת המערך המסייע‪.‬‬
‫כיתת אי"ל נמצאת בפיקוח ומעקב שוטפים של משרד החינוך‪.‬‬
‫תהליך הקבלה‬
‫• ראיון אישי של המועמד‪/‬ת יחד עם ההורים‪.‬‬
‫• השתתפות ביום גיבוש ומיון‪.‬‬
‫• לאחר בחינת כל הנתונים צוות ביה“ס יחליט על קבלתם של המועמדים‬
‫ותישלח אליהם תשובה‪.‬‬
‫עלויות‬
‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫אקדמיה בתיכון‬
‫‪36‬‬
‫אקדמיה בתיכון‬
‫התוכנית "אקדמיה בתיכון" מופעלת על ידי משרד החינוך בשיתוף עם‬
‫האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫עיקרי התכנית‬
‫• שימור מסגרת חינוכית וארגונית‪ ‬‬
‫ההשתתפות בתוכנית היא באישור בית הספר ובליווי צמוד של רכז התוכנית‬
‫בבית הספר‪.‬‬
‫הלימודים מתקיימים‪ ,‬במידת האפשר‪ ,‬במסגרת בית הספר והתלמידים‬
‫המשתתפים בתוכנית נהנים מרשת ביטחון‪.‬‬
‫• המרת בגרויות‬
‫משרד החינוך קבע ‪ 16‬מקצועות לימוד שבהם התלמידים יכולים להמיר‬
‫למידה בבית הספר והיבחנות בבחינות בגרות בלמידה בקורסים אקדמיים‬
‫והיבחנות על הנלמד בהם‪ .‬בחלק מהמקצועות ההמרה היא מלאה‬
‫ובחלק חלקית‪ .‬‬
‫המקצועות הם‪ :‬ספרות‪ ,‬תאטרון‪ ,‬אמנות‪ ,‬קולנוע‪ ,‬עולם הערבים והאסלאם‪,‬‬
‫היסטוריה‪ ,‬פילוסופיה‪ ,‬תקשורת‪ ,‬אזרחות‪ ,‬מדעי החברה‪ ,‬גאוגרפיה‪,‬‬
‫מתמטיקה‪ ,‬מדעי המחשב‪ ,‬פיזיקה‪ ,‬ביולוגיה וכימיה‪.‬‬
‫• צבירת קרדיט אקדמי לקראת תואר‬
‫הקרדיט (נקודות הזכות; נ"ז) שייצבר במסגרת קורסי ההמרה יהיה חלק‬
‫מהתואר האקדמי שלקראתו לומד התלמיד‪.‬‬
‫תלמידים והורים ‪ -‬שאלות ותשובות‬
‫• למי מיועדת התוכנית "אקדמיה בתיכון"?‬
‫התוכנית מיועדת לתלמידים מוכשרים‪ ,‬בעלי הישגים גבוהים בלימודים‬
‫ומוטיבציה גבוהה‪ .‬בשלב זה התכנית מיועדת לתלמידי כיתות י' ו‪ -‬י"א‪.‬‬
‫• איך מצטרפים לתוכנית?‬
‫פונים לסיגל חלף‪ ,‬רכזת האקדמיה בתיכון בבית הספר בדוא"ל‪:‬‬
‫‪ sigalhalaf1@gmail.com‬ומקבלים מידע על מועד הכנס הקרוב ועל‬
‫הליך הגשת המועמדות וההצטרפות‪.‬‬
‫הקורסים המקדימים הם‪:‬‬
‫"אשנב למתמטיקה" (‪ – )91494‬עבור המקצועות מתמטיקה‪ ,‬מדעי המחשב‪,‬‬
‫פיזיקה‪.‬‬
‫"אוריינות אקדמית" (‪ – )91494‬עבור כל שאר המקצועות‪.‬‬
‫• היכן נמצאת טבלת המרת הבגרויות?‬
‫טבלת המרת הבגרויות נמצאת באתר משרד החינוך‪:‬‬
‫‪http://goo.gl/wv2ide‬‬
‫לקבלת מידע נוסף על התוכנית "אקדמיה בתיכון"‬
‫• אנשי קשר‪:‬‬
‫משרד החינוך –‪ ‬מאירה אבידר‪ ,‬מפקחת ארצית‪ ,‬האגף למחוננים ולמצטיינים‪.‬‬
‫דוא"ל‪ meiraav@education.gov.il :‬‬
‫האוניברסיטה הפתוחה –‪ ‬רחל רימר‪ ,‬עוזרת דיקן הלימודים האקדמיים‬
‫לנושא תלמידי תיכון‪.‬‬
‫דוא"ל‪rachelr@openu.ac.il :‬‬
‫טל‪09-7781172 :‬‬
‫המשותף חוף השרון‬
‫ֿ‬
‫בית החינוך‬
‫בית החינוך המשותף חוף השרון‬
‫דואר שפיים ‪ 60990‬חוף השרון‬
‫טל‪ ,09-9595509 .‬פקס‪09-9596563 .‬‬
‫‪info@hofhasharon.org‬‬
‫‪www.hofhasharon.org‬‬
‫סרקו את הקוד‬
‫על מנת להכנס‬
‫לאתר בית הספר‬
‫סרקו את הקוד‬
‫על מנת להכנס לדף‬
‫הפייסבוק של בית הספר‬
‫סרקו את הקוד‬
‫על מנת למלא את‬
‫טופס בחירת המגמה‬