Kvalitetsplan 10-11-A

Transcription

Kvalitetsplan
2011-07-01
Kvalitetsplan
för Tobiasskolan, läsåret 11-12.
Detta dokument som är Tobiasskolans verksamhetsplan, utgör
grunden för vårt kvalitetsarbete. Det tar bland annat upp vilka mål
vi har för det kommande året.
Varje år, vid läsårets slut, revideras planen och en
Kvalitetsredovisning utvärderar verksamheten.
Ändrad text inför detta läsår är skriven i grått.
_______________________________________________________________________________
Vegestorp 250, 442 93 Kareby, telefon 0303-22 20 50
www.tobiasskolan.se
1
Kvalitetsplan
2011-07-01
1 Verksamheten
1.1 Verksamhetsbeskrivning
1.1.1 Fakta om verksamheten
1.1.2 Verksamhetens öppettider
1.1.3 Kollektivavtal
1.1.4 Bakgrund och historik
1.1.5 Ändamål och inriktning – vår vision
1.1.6 Självförvaltning
1.1.7 Våra målgrupper
1.2 Vårt verksamhetsområde
1.3 Ekonomi – elever
1.4 Samarbetspartner
2 Organisation och ansvar
2.1 Organisation
2.2 Medarbetare och befattning
2.3 Ansvar
2.3.1 Vårt gemensamma ansvar
2.3.2 Styrelsens ansvar
2.3.3 Det pedagogiska ansvaret
2.3.4 Kollegieordförandens ansvar
2.3.5 Kvalitetsansvar
2.3.6 Personalgrupp
2.3.7 Lokalansvar inne
2.3.8 Utemiljöansvar
2.3.9 Administration
2.3.10 Visionsgruppen
2.3.11 PMS-gruppen
2.4 Lokaler och inventarier
2.4.1 Lokaler
2.4.2 Inventarier
9 9 9 17 17 17 17 18 18 18 18 18 19 19 19 19 19 20 3 Policy
3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.4 Kvalitetspolicy för skolan som helhet
Kvalitetspolicy för eleverna
Kvalitetspolicy för kontakten med föräldrarna
Miljöpolicy
Vår utgångspunkt
Arbetsmiljöpolicy
Systematiskt arbetsmiljöarbete
Kränkande särbehandling – mobbning
Arbetsanpassning och rehabilitering
Medarbetarpolicy
20 20 21 21 21 21 23 23 23 24 24 Mål
4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.3 4.3.1 Kvalitetsmål
Verksamheten som helhet
Kvalitetsmål för skolan
Miljömål
Arbetsmiljömål
Arbetsmiljöarbetet
25 25 25 25 27 27 27 4 5 5 5 5 6 6 6 8 8 8 8 8 _______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
2
Kvalitetsplan
4.3.2 4.3.3 4.4 4.5 2011-07-01
Kränkande särbehandling och mobbning riktad mot
medarbetare
Mål för medarbetargruppen
Verksamhetsmål
28 28 28 29 5 Arbetsmetoder
5.1 Marknadsföring
5.1.1 Profil
5.1.2 Omfattning
5.1.3 Processägare
5.2 Det pedagogiska arbetet
5.2.1 Syfte
5.2.2 Omfattning
5.2.3 Beskrivning
5.2.4 Lokaler
5.2.5 Individuella utvecklingsplaner
5.2.6 Betyg
5.3 Elevvård och inflytande
5.3.1 Syfte
5.3.2 Beskrivning av elevvård
5.4 Samverkan
5.4.1 Syfte
5.4.2 Omfattning
5.4.3 Beskrivning
5.4.4 Processägare – ansvar och befogenheter
5.5 Elevintagning/särskilda stödinsatser
5.6 Individuella utvecklingssamtal
5.6.1 Syfte
5.6.2 Beskrivning
5.7 Det mänskliga mötet
5.8 Metodutveckling
5.8.1 Beskrivning och omfattning
5.9 Egenkontroll/ avvikelse/ förbättring
5.9.1 Syfte
5.9.2 Omfattning
5.9.3 Beskrivning
5.10 Inköp
5.11 Fakturering och ekonomi
5.11.1 Beskrivning
5.12 Arbetsmiljöarbete
5.12.1 Omfattning
5.13 Brandskydd
5.13.1 Syfte
5.13.2 Omfattning
5.14 Avfallshantering
5.14.1 Syfte
5.14.2 Omfattning
5.14.3 Beskrivning
5.14.4 Processägare – ansvar och befogenheter
29 29 30 30 30 30 30 30 31 32 32 33 33 33 34 34 34 34 35 36 37 37 37 37 38 38 38 38 38 38 39 39 39 39 39 39 40 40 40 40 40 40 40 41 6 Rutiner och planeringar
6.1 Planering och behovsbedömning
41 41 _______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
3
Kvalitetsplan
6.1.1 6.1.2 6.2 6.2.1 6.4.5 Beskrivning av planering
Beskrivning av behovsbedömningar
Elevintagning
Beskrivning av ordinarie elevintagning inför en
terminsstart
Förbättringsarbete
Syfte och omfattning
Planering och genomförande
Rapportering och uppföljning
Rutiner
Rutin för systematiskt arbetsmiljöarbete
Rutin för riskanalys
Rutin för arbetsanpassning och rehabilitering
Rutin för förebyggande av Våld och hot i
arbetsmiljön
Rutin mot kränkande särbehandling i arbetslivet
Krav
7.1 7.1.1 7.2 7.2.1 7.2.2 7.3 7.3.1 7.3.2 7.4 7.4.1 7.4.2 7.5 7.5.1 Generella krav på verksamheten
Lagar och föreskrifter
Kvalitetskrav
Lagar och författningar
Kvalitetsledning
Miljökrav
Standarder och förordningar
Miljöledning
Arbetsmiljökrav
Arbetsmiljö – säkerhet
Brandsäkerhet
Föreskrifter och lagar
6.3 6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.4 6.4.1 6.4.2 6.4.3 6.4.4 7 8 2011-07-01
41 42 42 42 43 43 43 43 44 44 45 46 48 50 52 52 52 52 52 52 52 52 53 53 53 53 54 54 Planer
8.1 Kvalitetsplan
8.2 Plan för Likabehandling
8.3 Jämställdhetsplan
54 54 54 54 _______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
4
Kvalitetsplan
1
Verksamheten
1.1
Verksamhetsbeskrivning
1.1.1
Fakta om verksamheten
Organisationsform:
Ägare:
Organisationsnummer:
Momsregistreringsnummer:
2011-07-01
Stiftelse
Tobiasskolan, Stiftelsen Tobiasgården
853300-6899
Som friskola redovisas ej moms
Följande personer ingår i styrelsen:
Ordinarie ledamöter:
Biggi Vinkeloe
Marianne Lindström
Rune Lindström
Ante Nyberg
Petra Hahn
Suppleanter:
Maklouf Mlayeh
Revisorer:
Jan-Erik Johansson, Ranby Revisorer Väst KB
Verksamhetens adress:
Telefon:
Hemsida:
E-postadress:
Vegestorp 250, 442 93 Kareby
0303 – 222018/ 222557
www.tobiasskolan.se
skola@tobiasgarden.se
Tobiasskolan har tecknat följande försäkringar:
TFA, TGL, Agb, Tjänstepension
Elevgruppförsäkring i Länsförsäkringar; Olycksfall, Invaliditet, och
Dödsfall
1.1.2
Verksamhetens öppettider
Verksamhetens öppettider: Ordinarie skoltid, 07.30 – 15.00
eftermiddagsverksamhet: 15.00-17.30.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
5
Kvalitetsplan
2011-07-01
Verksamhetens telefontider: Telefonen besvaras när kontoret eller
lärarrummet är bemannade. I övrigt talas meddelanden in på
skolans/ kontorets telefonsvarare. Denna avlyssnas regelbundet.
1.1.3
Kollektivavtal
Företaget är för närvarande inte anslutet till någon facklig
organisation.
1.1.4
Bakgrund och historik
Stiftelsen Tobiasgården startade verksamheten redan 1988 i form
av ett boende för autistiska barn samt ett biodynamiskt lantbruk.
Detta kom till stånd på förfrågan av dåvarande omsorgsnämnden i
Göteborg- och Bohuslän. Syftet var att skapa en lugn miljö för
barnen, och med hjälp av den antroposofiska läkepedagogiken
som grund för arbetet, hjälpa eleverna inom ett närbeläget avstånd
till deras hemkommuner.
Vidare hade verksamheten som avsikt att så mycket som möjligt
tillhandahålla sin egna framställda föda i biodynamisk form då
gården hade köttproduktion, säd och grönsaksodlingar. Ett antal
hönor köptes in för äggproduktion.
1991 kom även en skola till stånd i samma anda som den övriga
verksamheten.
De första eleverna blev så småningom vuxna och behövde daglig
verksamhet, vilket det fanns rikligt med uppgifter för på det
biodynamiska lantbruket.
Gruppbostäder byggdes för de numera vuxna eleverna och den
gamla skollokalen frigjordes för ny skolverksamhet. Denna gång
med inriktning på barn som fortfarande hade möjlighet att bo kvar
hos sina föräldrar. Tanken var att via ett tätt samarbete med
hemmet kunna ge läkepedagogisk helhetsomsorg.
De första två åren hade vi endast tre elever på skolan. Vårt mål är
att ha 15 till 20 elever.
Lantbruket med dess djur har hela tiden utgjort hjärtat för
verksamheten.
1.1.5
Ändamål och inriktning – vår vision
Stiftelsens ändamål är att till behövande erbjuda vård,
undervisning och daglig verksamhet enligt antroposofisk
läkepedagogisk/socialterapeutisk metod i kombination med
biodynamiskt lantbruk, och i samhällsnyttans tjänst.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
6
Kvalitetsplan
2011-07-01
Visionen är att kunna erbjuda människor med olikartade
svårigheter en rofylld miljö kombinerat med skola, arbete och ev.
boende. Medarbetare bor på platsen och bidrar till att
verksamheten är ett levande samhälle. Brukare och medarbetare
lever tillsammans och skapar grunden för den miljö som kan verka
läkande på de elever som kommer till skolan. Daglig verksamhet
bär ansvaret för lantbruket och miljön runt omkring. Det
ekologiska/ biodynamiska odlandet upprätthålls tack vare de
boende som har som uppgift att arbeta med detta.
Skolans specifika vision är att kunna erbjuda barn och ungdomar,
som av någon anledning ej klarar av att hantera en större
skolverksamhet, en lugn och mer överblickbar miljö. Vi vill ge
utökade resurser för eleverna i form av högre personaltäthet,
terapeutiska insatser, lantlig och vacker ekologisk miljö.
Den waldorfpedagogiska kursplanen arbetar med människan som
en helhet. Läkepedagogiken anpassar kursplanen till den specifika
individen. Varje elev ges därför möjlighet att utvecklas utifrån sina
förutsättningar oavsett utgångsläge. Alla sinnen, tanke, känsla och
vilja används och tilltalas i kunskapsprocessen.
Genom de mångfaldiga praktiska uppgifter som finns på ett
lantbruk kan vi ge eleverna reella kunskaper som samtidigt ger
eleverna en större förankring i sig själva. För många elever kan de
praktiska uppgifterna vara vägen till ett bättre självförtroende,
större lugn och därmed förbättrade möjligheter för inlärning. De
mångahanda terapeutiska inslagen ska också leda till mer
harmoni.
Vår vision är också att möjliggöra en positiv utveckling för elever i
olika åldrar. Vi kan nu ta emot elever redan från förskoleklassen
upp t.o.m. gymnasienivå. Vår erfarenhet är att människor med
olikartade svårigheter och styrkor kan hjälpa och kompensera
varandra. När harmoni har uppstått är tanken att eleverna mer och
mer integreras i andra skolor. De har dock möjlighet att vara kvar
på vår skola under hela skoltiden om så önskas.
De olika konstnärliga inslagen, såsom musik, drama, eurytmi,
målning och hantverk syftar även dessa till att stärka
självförtroendet, få en berikad upplevelse av omvärlden samt har
en stor inverkan på det sociala övandet.
Vi har också som idé att vara en oas för andra verksamheter i
Kungälvs kommun med omnejd samt verka för ett utvidgat
ekologiskt tänkande. En utvidgning av verksamheten med
ytterligare bostäder för medarbetare och människor i behov av
stöd, skulle ytterligare stödja vår vision för verksamheten.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
7
Kvalitetsplan
1.1.6
2011-07-01
Självförvaltning
Tobiasskolan drivs av Stiftelsen Tobiasgården och hyr sina lokaler
av Stiftelsen Vegestorp. I styrelsen sitter medarbetare från de olika
verksamhetsområdena. Styrelsen har det övergripande,
organisatoriska och ekonomiska ansvaret för skolans verksamhet.
För det pedagogiska arbetet ansvarar kollegiet. Själva
skolverksamheten drivs av kollegiet. På kollegiemötena fattas
gemensamma beslut rörande skolan. Vi har valt att inte välja in
föräldrar i ansvarpositioner, vilket är vanligt i andra waldorfskolor,
då de oftast har mycket arbete med att få hemsituationen att
fungera för eleverna. De har däremot full insyn i verksamheten och
är välkomna med frivilliga bidrag.
Eleverna är också delaktiga i beslutsprocesser alltefter deras
individuella förmågor. Dagliga samtalsstunder ger varje elev
möjlighet att komma till tals och förmedla sina önskemål.
1.1.7
Våra målgrupper
Tobiasskolan riktar sig till elever med behov av en mindre, mer
överblickbar skolmiljö, såsom autism, aspergers syndrom, ADHD,
kognitiv funktionsnedsättning eller andra svårigheter som leder till
inlärningssvårigheter.
1.2
Vårt verksamhetsområde
Tobiasskolan bedriver för närvarande särskoleverksamhet klass 110, gymnasiesärskola samt grundskoleverksamhet för elever i
behov av särskilt stöd.
1.3
Ekonomi – elever
Tobiasskolans ekonomi är avhängig av elevernas skolpeng/avgift
som utgår ifrån elevens hemkommun. För närvarande har vi elever
från fem olika kommuner. Ingen avgift ska belasta föräldrarna.
Kostnaden görs upp i samförstånd med elevens hemkommun/
stadsdelsnämnd utifrån elevens omsorgsbehov.
För fritidsverksamheten tas en avgift ut enligt kommunens taxa.
1.4
Samarbetspartner
Tobiasskolan samarbetar med regionens övriga Waldorfskolor. Vi
samarbetar också med de kommunala skolorna och kommunala
stödorganisationer. Vår vision är att vara öppna och ha ett
ömsesidigt utbyte med alla intresserade.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
8
Kvalitetsplan
2
Organisation och ansvar
2.1
Organisation
2011-07-01
Tobiasgården är en ansvarsgemenskap. De olika organen,
styrelsen, kollegiet samt föräldrar samverkar för att stödja eleverna
och för att driva verksamheten vidare. Eleverna bidrar efter sina
individuella förmågor.
Styrelsen
Har det övergripande ansvaret, ansvarar för ekonomin och för att
ändamålsparagrafen följs. Detta görs genom att inspirera och
ansvara för fortbildningen av medarbetare. Styrelsen står även
som arbetsgivaransvarig.
Kollegiet
Bär det pedagogiska ansvaret, medverkar i budgetarbetet, utser i
samarbete med styrelsen sina nya medarbetare. Har mandat att
utarbeta sina respektive ansvarsområden.
Föräldrar
Är kollegiets samarbetspartner. Ansvariga för sina egna barns
omsorg. Bidrar för övrigt i verksamheten utifrån kraft och förmåga.
Eleverna
Utgör det centrala i verksamheten. Ger synpunkter och bidrar till
verksamheten utifrån individuella förmågor.
2.2
Medarbetare och befattning
NAMN: Lars-Erik Lundberg
UTBILDNING OCH ERFARENHETER
•
Fil. Kand. konsthistoria, ekologi, idéhistoria, filosofi, teologi
(lärare), juridik.
•
Företagsekonomi, sociologi
•
Waldorflärare, ett år.
•
Kypare, lärare, intendent, bonde, odlare, ekonom.
NUVARANDE ARBETSUPPGIFTER OCH ANSVAR:
•
Ekonomiansvarig, kassör i Stiftelsen Vegestorp och i
Stiftelsen Tobiasgården, konsult.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
9
Kvalitetsplan
2011-07-01
NAMN: Marie Lundberg
UTBILDNING OCH ERFARENHETER OCH ANSVAR
•
Barnskötarutbildning
•
Läkepedagogisk utbildning, fyra år.
•
Eurytmilärare, fyra år.
•
Läkeeurytmi, tre år.
•
Biträdande ridlärarinstruktör.
•
Barnhemsassistent, vårdare, läkepedagog, eurytmist,
läkeeurytmist.
•
Klasslärare/läkepedagog, eurytmist, läkeeurytmist.
•
Medlem i samordningsgruppen
•
Rektor för grundskoleenheten.
Anställd år: 1988
NAMN: Eva Ahlén
UTBILDNING OCH ERFARENHETER
•
Laboratorieassistentutbildning 2år.
•
Läkepedagogik, 3 år. Socialterapi, 4 år.
•
Laboratorieassistent.
•
Läkepedagog.
•
Fritidspedagog.
•
Förskolelärare.
•
Socialterapeut.
•
Textilansvarig.
Anställd år: 1988
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
10
Kvalitetsplan
2011-07-01
NAMN: Linda Olsson
UTBILDNING OCH ERFARENHETER:
•
Massage och akupressur utbildning.
•
Samtalsterapiutbildning / psykosyntes
•
Lifecoaching
•
Reprograf
•
Läkepedagogisk vårdare
•
Elevassistent till en elevgrupp med diagnos autism
•
Massör
•
Kurator
Anställd år: 1991
NAMN: Biggi Vinkeloe
•
Maitrise Lettres Modernes, Licence de sociologie, Licence
de Lettres Modernes, Licence d’Allemand. Master i
Musikterapi.
•
Utbildad mjölkbonde.
•
Läst flera år psykologi och musik.
•
Certifierad lifecoach
•
Kypare, översättare, bilmekaniker, bonde,
evenemangsproducent, konsertarrangör, musiker,
språklärare, dagbarnsvårdare, kock, coach, musikterapeut
•
Språklärare.
•
Musikterapeut, coaching
•
Datakunskap
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
11
Kvalitetsplan
•
Administration
•
•
Styrelsemedlem
2011-07-01
Anställd år: 1997
NAMN: Solvei Seiler
•
Läkepedagogisk utbildning, tre år
•
TEACCH utbildning, ett år
•
Läkepedagog för unga barn med diagnos autism,
klassassistent, läkepedagog för tonåringar med diagnos
autism, lärare
•
Läkepedagog
•
•
Delat ansvar för jourtelefon
Anställd år: 1998
NAMN: Maklouf Mlayeh
•
Treårig restaurangskola
•
Fyra och ett halvt år Waldorflärare
•
Kock, restaurangägare, pizzabagare, jordbrukare,
fritidspedagog, Waldorflärare, klasslärare
•
Klasslärare/lärarassistent
Anställd år: 2006
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
12
Kvalitetsplan
2011-07-01
NAMN: Camilla Ivarsson
•
Gymnasieskolans barn- och fritidsprogrammet
•
Fritidspedagog
•
Waldorflärare
•
Jobbat som fritidspedagog i 12 år
•
10p specialpedagogik
Klasslärare/fritidspedagog
Anställd år: 2008
NAMN: Catrine Olsson
•
Master of Science in Mathematics, Göteborgs Universitet
•
Marknadsföring, psykologi, tyska
•
Waldorflärare
•
Receptionist/telefonist, mjukvarukonstruktör inom
försvarselektronik, frilansskribent, webbdesigner,
dietkokerska
•
Ämneslärare i matematik
•
Assistent samt lärare i klass
•
Kvalitetshandläggningsansvarig
Anställd år: 2005
NAMN: Sofie Bergman
•
Waldorflärare
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
13
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Psykologi 55 poäng
•
Arbetat som lärare i 5 år tidigare
•
”Barn och ungdomar med neuropsykiatriska
funktionsnedsättningar”, kurs hos Specialpedagogiska
Skolmyndigheten
•
Klasslärare/lärarassistent
Anställd år 2007
NAMN: Marie Abrahamsson
•
Behandlingsassistent
•
Café- och servering
•
Florist
•
Pågående waldorflärarutbildning
•
Elevassistent
•
Praktisk handledare
•
Hästansvarig
•
•
Sommarfritids
Anställd år 2008
NAMN: Henrik Rundin
•
Gymnasielinje, tekniskt program med kemiinriktning
•
Träslöjd och möbelformgivning, Grebbestad folkhögskola
•
Traditionell båtbyggning, Fosen folkhögskola
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
14
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Slöjdlärarprogrammet Göteborgs universitet, ett år
•
Smideskurs
•
Konstskolan, Elias Mickelsson, Järna
•
Byggt vikingaskepp, byggt timmerhus, ambulansman,
klavikordbyggare, täljlärare, smed, scentekniker,
färskslöjdlärare
•
Träslöjdslärare/Praktisk handledning
Anställd år 2003
NAMN: Petra Hahn
•
Specialpedagog
•
Waldorflärare
•
Personlig assistent
•
Klasslärare
•
Styrelsemedlem
•
Anställd år 2009
NAMN: Viktoria Kalinina
•
Lärare
•
Skådespelare
•
Konsertpianist
•
Inredningsarkitekt
•
Arbetat som kock
•
Arbetat med trädgårdsodling
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
15
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Ansvar för fritidsverksamheten
•
Hemkunskapslärare
•
Bildlärare
Anställd år 2009.
NAMN: Ingrid Bosseldal
•
Mellanstadielärare
•
Filkand, med sociologi som huvudämne
•
Journalist
•
Trädgårdsmästare, pågående utbildning
•
Diplomerad ICF-coach
•
vårdare för utvecklingsstörda, studentombudsman,
mellanstadielärare, forskare i sociologi, genus- och
jämställdhetsutvecklare, journalist, biträdande kulturchef
och litteraturredaktör, litteraturkritiker
•
Lärare
Anställd år 2009.
NAMN: Veronika Abrahamsson
UTBILDNING OCH ERFARENHET:
•
Gymnasieutbildning- Konst och formgivning
•
Vikarierande barnskötare i dagisverksamhet (0-5 år)
•
Kallskänka och charkbiträde i butik
•
Cafebiträde
•
Vävkurs, Billströmska folkhögskolan
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
16
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Elevassistent/fritids
Anställd 2009
2.3
Ansvar
2.3.1
Vårt gemensamma ansvar
Gemensamt ansvarar vi – styrelsen, kollegiet, övriga medarbetare,
föräldrar samt våra elever – för att Tobiasskolan är en trygg plats.
Gemensamt ansvarar vi för att det sociala klimatet fungerar och
utvecklas. Gemensamt arbetar vi för att samtliga, barn, föräldrar
och medarbetare ska kunna utvecklas individuellt.
2.3.2
Styrelsens ansvar
Styrelsen har det övergripande ansvaret för verksamhetens
fortbestånd och utveckling. Den svarar för verksamheten och har
det ekonomiska och juridiska ansvaret.
Styrelsens uppgift är också att värna om ändamålsparagrafen.
Detta medför även att inspirera och verka för att medarbetarna får
erforderlig fortbildning.
Styrelsen är arbetsgivarpart och svarar för övergripande
personalfrågor.
Delegering av ansvar svarar styrelsen för och utser även
nödvändiga mandatgrupper.
Viktigt är också att följa upp fattade beslut.
Styrelsen ger uppdrag till Stiftelsen Vegestorp.
Det samordnande ansvaret för hela verksamheten är styrelsens
uppgift och representanter från styrelsen ska finnas inom varje
verksamhetsområde.
2.3.3
Det pedagogiska ansvaret
Hela kollegiet bär det pedagogiska ansvaret, var och en utifrån
sina erfarenheter. Detta innebär att ge ramar för det pedagogiska
arbetet och att entusiasmera varandra, elever och föräldrar.
Hela kollegiet ansvarar också för att upprätthålla, knyta och
fördjupa kontakter med myndigheter och organisationer. Kollegiet
representeras av två personer i styrelsen där det övergripande
juridisk / ekonomiska ansvaret ligger.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
17
Kvalitetsplan
2.3.4
2011-07-01
Kollegieordförandens ansvar
Kollegiet utser lärsårsvis en kollegieordförande och en
studiumansvarig. Den förra ansvarar för förberedelserna inför
mötena, i form av dagordning och eventuellt beslutsunderlag, att
beslut tas i olika ärenden och att ansvar för uppföljning är tydligt
formulerat och, i förekommande fall, delegerat. Den senare
ansvarar för den pedagogiska och den konstnärliga fortbildningen.
2.3.5
Kvalitetsansvar
Kollegiets två styrelserepresentanter har det yttersta ansvaret för
att kvalitetsutvecklingsarbetet fortskrider.
Kvalitetshandläggningsansvarig ansvarar för att
kvalitetsdokumenten lever, utvecklas och uppdateras. Detta har ett
samband med ändamålsparagrafen.
2.3.6
Personalgrupp
Skolans personalgrupp ansvarar för att det finns tillräckligt med
personal för att undervisa och ta hand om eleverna. I detta ingår
att i samverkan med styrelsen, anställa ny personal, lärare och
fritidspedagoger, att sätta in sjukvikarie och vårda all personal på
skolan genom medarbetarsamtal och möjlighet till friskvård.
Personalgruppen ansvarar även för krishantering om nödvändigt.
Gruppen ansvarar också för skolans krishanteringsplan och
likabehandlingsplan hålls levande, utvärderas och revideras.
En undergrupp till personalgruppen är arbetsmiljögruppen. Denna
grupp ansvarar för att arbetsmiljömålen fullgörs och tillser att
verksamheterna på hela Tobiasgården (där Tobiasskolan utgör en
del) har ett fullgott brandskydd.
Ytterligare en undergrupp till personalgruppen ansvarar för olika
fester och högtider för gemensamhetsbildning.
2.3.7
Lokalansvar inne
Skolans lokalgrupp har ansvar för vår innemiljö. Det innebär att
tillse att samtliga lokaler är i hygieniskt gott skick. Här ingår också
delarna tvätt av textilier, återvinning av sopor samt inköp av mat.
Gruppen har också ansvaret för att våra lokaler hålls trevliga,
mysiga och vackra.
2.3.8
Utemiljöansvar
Skolans utemiljögrupp har ansvar för att se till att skolans
byggnader (i samverkan med Byggnadsstiftelsen) hålls i gott skick.
Utemiljön, dvs. uterummet runt skolan och skolgården, samt
trädgården sköts regelbundet. Gruppen ansvarar också för
paddocken och hästboxarna. Växter och djuren ingår också i
ansvaret.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
18
Kvalitetsplan
2.3.9
2011-07-01
Administration
Samordningsgruppen ansvarar för att upprätthålla, knyta och
fördjupa kontakter med myndigheter, organisationer och andra
skolor. Dessutom ingår arbetet med budgetfrågor och den
ekonomiska uppföljningen, att marknadsföra skolan och dess
utmärkande profil gentemot kommuner, skolor, föräldrar och den
allmänna publiken, att se till att det finns alla nödvändiga avtal och
tillstånd samt att se till att det finns en tydlig struktur och
nödvändiga ramar.
2.3.10
Visionsgruppen
Visionsgruppens uppgift är att hålla verksamhetens vision levande.
Detta görs via föräldrautbildning, och coaching och handledning av
personal och föräldrar.
I uppdraget ingår också att se till att kvaliteten i all verksamhet
upprätthålls och fördjupas och att verksamheten genomsyras av
ett ekologiskt tänkande och handlande.
2.3.11
PMS-gruppen
PMS-gruppen ansvarar för jourtelefonen där medarbetare anmäler
sjukfrånvaro. Gruppen ansvarar för att vikarie sätts in där behov
finns.
2.4
Lokaler och inventarier
2.4.1
Lokaler
Skolverksamhetens ena huvudbyggnad består av tre klassrum i
olika storlekar samt ett större samlingsrum. Det finns också ett litet
kök, ett badrum och en toalett.
Den andra huvudbyggnaden innehåller ett större klassrum samt
flera mindre grupprum. Där finns också kontor och kök.
Som komplement till dessa lokaler finns också ett antal mindre
byggnader, t.ex. lokal för massage och samtalsterapi.
Utöver detta har skolan tillgång till en större anläggning, bestående
av ett stort kök, beredningsrum, grovkök, matsal, textilverkstad,
kontor, toalett och badrum.
För naturvetenskapliga ämnen samt för träslöjd finns verkstäder i
anslutning till ladugården. För gymnastik och idrott används
företrädesvis utemiljön. Periodvis har offentliga träningslokaler,
simhallar och andra skolors gymnastiksalar använts. Vårt dagliga
motorikutövande sker i den större samlingssalen i skolan. Tillgång
till dusch och bastu finns.
Till skolans verksamhet hör också ladugårdens alla lokaliteter.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
19
Kvalitetsplan
2.4.2
2011-07-01
Inventarier
På skolan finns fyra datorer för eleverna och ytterligare två datorer
finns tillgängliga för skolans personal.
Trä- och textilslöjdslokaler är fullt utrustade. Skolan förfogar över
ett stort antal musikinstrument. För trädgårds- och
lantbruksgöromål finns adekvat utrustning. Dessutom finns
massagebänk.
3
Policy
3.1
Kvalitetspolicy för skolan som helhet
Tobiasskolan strävar efter att främja en vision om ett helt
ekologiskt samhälle i form av en bygemenskap. I samarbete med
hela Stiftelsen Tobiasgården har följande verksamheter vuxit fram:
•
gruppbostäder med enskilda lägenheter för fem unga
vuxna
•
bostäder för medarbetare
•
ett lantbruk med får och nötkreatur
•
hönshållning
•
grönsaks- och spannmålsodlingar
•
en skolgård med gungställning, sandlåda, bollplan med
basketkorg och en skateboard ramp.
•
ett stall med tre hästar och möjlighet till ridning i paddock
•
en daglig verksamhet för sju vuxna ( dagsläget)
•
en skola för 15 elever från årskurs 4 till gymnasieskolans
klass 3
•
fritidsverksamhet
Stiftelsen Tobiasgården i sin helhet strävar efter att odla så mycket
som möjligt och att producera tillräckligt med ekologiskt kött för
verksamheterna. En speciell grupp arbetar med att ta fram
alternativa lösningar för energi och avlopp.
Vår kvalitetspolicy innebär:
•
Att tro på alla människors inneboende potential
•
Att mötet är grunden för utveckling och lärande
•
Att alla människor har en frisk kärna
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
20
Kvalitetsplan
3.1.1
•
Att vi håller visionen levande
•
Att alla bidrar till utvecklingen av verksamheten
2011-07-01
Kvalitetspolicy för eleverna
Ungdomar och barn med speciella behov behöver oftast varva ner
och hitta en trygghet hos sig själva och omvärlden innan de är
tillgängliga för teoretisk undervisning. I Tobiasskolans arbetssätt
ingår den största respekt för varje individs utveckling. Varje elev
ska trivas och känna sig trygg. Varje elev ska stärkas i sin
självuppfattning och självkänsla. Elevernas sociala utveckling ska
främjas. Varje elev ska få möjlighet att utvecklas, såväl
kunskapsmässigt som personligt utifrån sina förutsättningar. Vi vill
genom vår lugna miljö ge en harmonisk omvärld till elever med ett
kaotiskt inre.
Vi använder oss av waldorf- och läkepedagogiken för att
individualisera undervisningen och utforma studiegångar
anpassade för var och en av våra elevers behov av särskilt stöd.
Därigenom skapar vi goda förutsättningar för elever med någon
form av inlärningsproblematik att tillgodogöra sig undervisningen.
Eleverna har tillgång till olika terapier som förstärker deras
potential.
Åtgärdsprogram görs upp för flertalet av eleverna då alla elever
som kommer till oss har behov av särskilt stöd.
3.1.2
Kvalitetspolicy för kontakten med föräldrarna
Läkepedagogikens helhetssyn på människan innebär att
föräldrarna ingår som en självklar del i nätverket. Samarbetet
mellan skolan och hemmet är en av grundpelarna i det
pedagogiska arbetet kring varje elev.
Utöver utvecklingssamtal och kontakt finns det coaching och
handledning tillgängliga för familjerna.
Skolan erbjuder regelbundet fortbildningskvällar för föräldrarna.
Tillfälle till mera informella möten familjer sinsemellan ges vid
gemensamma arbetsdagar och fester.
3.2
Miljöpolicy
3.2.1
Vår utgångspunkt
Vår miljö innefattar såväl den yttre naturbestämda omgivningen,
som våra sociala sammanhang.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
21
Kvalitetsplan
2011-07-01
Vårt miljöarbete utgår från denna helhetssyn. Genom att öka vårt
kunnande om miljösammanhangen i naturen kan vi förmedla
insikter om att vi alla har ett personligt ansvar för att utveckla såväl
de ekologiska skyddsnäten, som de skilda sociala strukturer i vilka
vi ingår. All undervisning skall genomsyras av detta breda
miljötänkande. Vår miljömedvetenhet ska synas och kännas i
vardagen.
Den sociala miljön skall kunna upplevas som ekologisk: Att allt
hänger samman. Att alla är knutna till varandra. Att ingen kan
lämnas oansvarig. Att alla spelar (sin) roll och betyder något för
helheten.
Alla skall vi med självklar tydlighet kunna uppleva hur goda
medmänskliga sammanhang formar en trygg miljö.
Även en vacker yttre miljö spelar här en viktig roll. Färg, form och
gestaltning medverkar aktivt till att skapa lugn, trygghet och
friskhet.
Vår miljöpolicy innebär:
•
Att vi integrerar och utvecklar det ekologiska temat inom
skolans samtliga ämnesområden.
•
Att vi lever upp till lagstiftningens normer och riktlinjer inom
miljöområdet.
•
Att en mycket hög andel av våra matinköp kommer från
biodynamiska eller ekologiska odlare samt vår egen
produktion.
•
Att utrustning och material för städning och disk utsätter
miljön för minsta möjliga, negativa miljöpåverkan.
•
Att vi utvecklar vår kompostering och med dess hjälp får
bättre matjord för våra odlingar och använder gårdens
egen gödsel.
•
Att vår yttre inramning blir grön med hjälp av blommor,
buskar och träd. Skolans omgivning är terapeutisk genom
sin utformning.
•
Att vi tar hand om våra marker med skog, äng, åkrar och
fornminnen.
•
Att vi inspirerar till ett miljöanpassat sätt att leva.
•
Att vi successivt ökar medvetenheten om att empati och
ekologi hör samman.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
22
Kvalitetsplan
3.3
2011-07-01
Arbetsmiljöpolicy
Tobiasskolan är en plats för barn, ungdomar och vuxnas
gemensamma strävan. Vi lägger stor vikt vid arbetsmiljöfrågorna.
Arbetsmiljön ska förhindra ohälsa och olycksfall samtidigt som
verksamheten ska vara stimulerande och tillfredsställande för alla.
Om alla trivs på sin arbetsplats och känner glädje för sitt
gemensamma skolarbete formar det en tryggare inre och yttre
arbetsmiljö.
Arbetsmiljöarbetet skall bedrivas och bevakas så att vi med god
marginal lever upp till föreskrifter och gällande normer.
Arbetsmiljön handlar alltså inte enbart om frånvaron av risker utan
minst lika mycket om att miljön skall upplevas så positiv att varje
medarbetare och varje elev trivs och utvecklas på Tobiasskolan.
Det vackra och det sköna skall finnas som en självklar förebild. En
ärlig och öppen attityd skall genomsyra verksamheten och stora
möjligheter ges till påverkan på den egna arbetssituationen.
Vi är väl medvetna om att det finns ett starkt samband mellan
arbetsmiljön och de psykosociala sammanhangen. Den goda,
varma och utvecklande helhet som vi hoppas att
Waldorfpedagogiken/läkepedagogiken skall ge våra elever skall
även genomsyra det sätt på vilket vi alla möter och bemöter
varandra. Respekten för varje individs särart ska genomströmma
hela verksamheten.
Detta uppnås genom:
3.3.1
•
Att vi är öppna och ärliga mot varandra, ser varandra och
bryr oss om varandra
•
Att vi skänker varandra tid och utrymme för samtal
•
Att skyddsronder regelmässigt genomförs
•
Att medarbetarsamtal genomförs
Systematiskt arbetsmiljöarbete
Arbetsmiljöarbetet ska vara en självklar och integrerad del i
skolans vardag. För detta ändamål finns det en arbetsmiljögrupp
som träffas kontinuerligt.
3.3.2
Kränkande särbehandling – mobbning
Ingen ska tillåtas bli kränkt i vår skola. Det är den utsatte, som
definierar när kränkning förekommer. Det är vars och ens uppgift,
rätt och skyldighet att uppmärksamma omgivningen på eventuella
kränkningar. Det är vars och ens rätt att bli bekräftad i sina
upplevelser.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
23
Kvalitetsplan
2011-07-01
Var och en skall bli behandlad som jämlik oberoende av kön,
etnisk tillhörighet, religion, funktionshinder, ålder, sexuell natur,
yttre framtoning eller inre övertygelser. Allt inom ramen för det
demokratiska samhällets regelsystem och förutsättningar.
För detta ändamål har skolan inrättat en Likabehandlingsplan. En
krishanteringsgrupp är utsedd som också kan ta kontakt med en
extern konsult, tillfrågad för detta ändamål.
3.3.3
Tobiasskolan är en liten verksamhet. De elever som går på
Tobiasskolan kräver mycket stort engagemang. Vi lägger därför
stor vikt vid förebyggande insatser genom att använda oss av
•
Friskvård i form av t.ex. massage eller eurytmi
•
Vi visar varandra uppskattning i det vardagliga arbetet
•
Vi bygger upp gruppkänslan med hjälp av kollegiemöten
samt mer informella sammankomster.
Om trots våra goda intentioner ändå någon blir långtidssjukskriven
tar vi in en vikarie under den tid det gäller. Då den sjukskrivne åter
kommer till arbetet försöker vi anpassa arbetsuppgifterna i den
mån det är möjligt.
3.4
Medarbetarpolicy
Tobiasskolan lägger stor vikt vid personlig kompetens och kollegiet
är skolans hjärta.
Vi har antagit följande medarbetarpolicy att gälla för samtliga
medarbetare:
•
Att Waldorfpedagogiken/läkepedagogiken, med den
antroposofiska människokunskapen, ska vara en
inspirationskälla och ledstjärna
•
Att våra olika policyförklaringar ska vara rättesnören
•
Att engagemanget ska vara stort och hjärtekrafterna varma
•
Att vi tillsammans är förebilder och att denna kollektiva
förebild blir större och starkare när var och en utvecklar
sina gåvor, förutsättningar och goda viljor
•
Att vi alltså alla är olika och att våra enskildheter samt fria
ambitioner och val ska respekteras och uppmuntras
•
Att vi erbjuder varandra och även tar emot möjligheter till
kompetensutveckling
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
24
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Att vi erbjuder nya medarbetare möjligheten till en
mentor/handledare
•
Att samtliga medarbetare ska vara behöriga och väl
utbildade och att de medarbetare som saknar formell
behörighet får möjlighet att skaffa sig sådan
•
Att vi ständigt är beredda att bjuda varandra stöd och
omtanke
•
Att vi medarbetare ser varandra trots att elevernas väl
ständigt står i centrum.
4
Mål
4.1
Kvalitetsmål
4.1.1
Verksamheten som helhet
Tobiasgården är en ”bygemenskap” med en läkepedagogisk
resursskola, Tobiasskolan. Stiftelsen Tobiasgården driver
verksamheten. I ”bygemenskapen” ingår, förutom skollokalerna, en
medarbetarbostad och två gruppbostäder samt
lantbruksverksamhet. I anslutning till skolan finns också en
fritidsverksamhet.
Skolan tar för närvarande emot elever som har behov av särskilt
stöd och en lugn miljö. Lantbruket är en huvudingrediens för att
skapa det lugn som eleverna behöver. Elever med differentierade
diagnoser har möjlighet att få sina individuella behov
tillgodosedda. Olika svårigheter kan verka utjämnande på
varandra och individuella förmågor kan stärkas.
Vår strävan för verksamheten är att skapa en plats där var och en
kan känna att den utvecklas och stärks samtidigt som miljön runt
omkring blir vackrare, renare och mer berikande för varje dag.
4.1.2
Kvalitetsmål för skolan
4.1.2.1
Mål för eleverna
För de övergripande målen som gäller skolan hänvisas till
•
Ändamålsparagrafen för Stiftelsen Tobiasgården
•
Waldorfskolans kursplan och läroplan ”En väg till frihet”
som används och bearbetas för att anpassas till elever i
behov av särskilt stöd.
Det läkepedagogiska arbetet är en fördjupning av
Waldorfpedagogiken, anpassad efter varje elevs förutsättningar
och behov.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
25
Kvalitetsplan
2011-07-01
Gymnasieeleverna undervisas utifrån
•
Gymnasiesärskolans individuella program
•
Lpf94, med prägling av den antroposofiska
människokunskapen
Mål för Tobiasskolan är att:
•
Varje elev skall utvecklas kunskapsmässigt utifrån sina
förutsättningar
•
Varje elev skall stärkas i sin självuppfattning och i sin
självkänsla
•
Varje elevs sociala utveckling stärks
•
Alla kan trivas och känna sig trygga
Vi arbetar mot målen genom att:
4.1.2.2
•
Uppmärksamma varje elevs individuella behov
•
Utgå från läkepedagogikens helhetssyn på människan
•
Samverka med elever och föräldrar
•
Samverka i ett aktivt kollegiearbete
•
Verka för kollegial och individuell kompetensutveckling
Mål för kontakten med föräldrarna
Kontakten med föräldrarna ska bygga på ömsesidig respekt och
förtroende. Den helhetsomsorg som är önskvärd inom
läkepedagogiken förutsätter ett tätt samarbete med föräldrarna. Vi
önskar att föräldrarna alltid ska känna sig välkomna och delaktiga i
skolan samtidigt som vi, av respekt får våra elevers ibland svåra
problematik, måste planera och förbereda de besök som kommer.
Under läsåret är föräldrarna välkomna att besöka skolan efter
överenskommelse.
Under inskolningstiden är det av stor vikt med en tät
föräldrakontakt och regelbundna samtal.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
26
Kvalitetsplan
2011-07-01
Huvudlärarna har ansvar för den fortlöpande föräldrakontakten.
Föräldrarna inbjuds flera gånger under ett läsår till
uppföljningsmöten för sitt barn. Här ges tillfälle för en gemensam
utvärdering av barnets utveckling samt framåtblickar. Föräldrarna
inbjuds till skolavslutningar och årstidsfester. Två till fyra gånger
per termin anordnas föräldrakvällar. Föräldrarna kan då få inblick i
Tobiasgårdens verksamhet genom föredrag och samtal med
medarbetarna o.s.v. Av respekt för föräldrarnas stora arbete med
sina barn, vill vi ej att de ska utsättas för alltför stora krav på
insatser inom skolan. Det viktiga är att ha en fortlöpande kontakt i
förhållande till deras barn och att ge dessa ett gemensamt stöd.
4.1.2.3
Uppföljningsarbete
Varje elev har en Individuell Utvecklingsplan (IUP), som upprättas i
samarbete med föräldrar och när det är möjligt också tillsammans
med eleverna, i samband med varje termins utvecklingssamtal.
Flertalet av våra elever har också, mot bakgrund av sina behov av
särskilt stöd, åtgärdsprogram. Elevens personliga och sociala
utveckling följs upp både i det dagliga arbetet och i kontakten
mellan lärare och föräldrar.
Efter läsårets slut görs ett kvalitetsarbete där skolans planer och
elevernas utvecklingsplaner följs upp och utvärderas.
4.2
Miljömål
Tobiasskolan har satt upp följande miljömål:
•
Merparten av våra inköpta livsmedel kommer från
ekologiska odlingar, biodynamiska odlingar eller allra helst
från våra egna odlingar.
•
Våra egna odlingar ska vara biodynamiska/ekologiska
•
De varor vi köper ska i huvudsak införskaffas från lokala
odlare och leverantörer.
•
Vid inköp av utrustning och material för städning och disk
ska vi välja produkter som medför minsta möjliga
miljöpåverkan.
•
Tobiasgårdens bilpark ska bestå av miljöbilar.
4.3
Arbetsmiljömål
4.3.1
Arbetsmiljöarbetet
•
Två ggr/ termin ska en skyddsrond genomföras. En gång i
början och en gång i slutet av terminen.
•
Säkerheten i arbetsmiljön skall vara så god att inga
allvarliga arbetsmiljöolyckor inträffar.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
27
Kvalitetsplan
•
4.3.2
2011-07-01
Medarbetarsamtal med utrymme för arbetsmiljöfrågor skall
hållas med alla medarbetare en gång per år eller vid behov
(Se Checklista för medarbetarsamtal).
Kränkande särbehandling och mobbning riktad mot
medarbetare
Särbehandling, diskriminering, kränkningar och mobbning skall
inte förekomma.
Uppkommer några problem mellan medarbetare/medarbetare,
elever/medarbetare, tas kontakt med krishanteringsgruppen.
Krishanteringsgruppen tar vid behov kontakt med oberoende
konsult som är anknuten till verksamheten för detta ändamål.
Denne kan också kontaktas via styrelsen.
4.3.3
Målet är att kollegiets stora engagemang för medarbetarna ska
göra det möjligt att både förebygga, stödja och anpassa arbetet till
de medarbetare som av olika anledningar behöver
arbetsanpassning och rehabilitering med hjälp av ändrade
arbetsuppgifter och/eller arbetstid. Det finns också möjlighet till
terapeutiska samtal, massage, musikterapi och läkeeurytmi.
4.4
Mål för medarbetargruppen
Tobiasskolan har satt upp följande medarbetarmål:
•
Att utveckla vars och ens förmågor samt att erbjuda
möjligheter till behörighetskomplettering. Detta är ett
prioriterat område. Medarbetarna ska intresseras för att
aktivt medverka i kurser och utbildningar. Vikarier ska vara
läkepedagogiskt/waldorfutbildade/waldorfinspirerade. Stor
vikt läggs vid personlig lämplighet.
•
Samtliga medarbetare skall vara behöriga och väl
kompetenta för sina uppgifter.
•
Kollegiet har i budgeten anslagit medel för
kompetensutveckling. Särskilda medel är avsatta för
personligt önskade kurser och utbildningar. Kollegiet följer
upp om och hur kompetensutvecklingsmedlen används.
Vid kollegiets regelmässigt återkommande möten kan
frågan om kompetensutveckling kontinuerligt väckas.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
28
Kvalitetsplan
4.5
2011-07-01
•
Ett viktigt och återkommande moment inom
kompetensutvecklingens område består av en aktiv
medverkan i kollegiet. Här inspireras vi till konstnärligt
övande, till att belysa pedagogiska frågor samt till att
befatta oss med antroposofins grundstenar. Kollegietiden
ska vara spirituellt engagerande och konstnärligt
berikande. Varje kollegietillfälle skall rymma ett
antroposofiskt/läkepedagogiskt studium och konstnärligt
övande.
•
Kollegiet ska se till att administrativa ärenden och frågor
inte tar överhanden på bekostnad av de långsiktigt och
personligt utvecklande sammanhangen. Detta kan lösas till
exempel genom delegering av administrativa uppgifter till
arbetsgrupperna.
•
Social samvaro ska bidra till ett positivt psykosocialt
sammanhang. En god grund för ett gott samarbete läggs
när medarbetarna kan umgås och trivas tillsammans.
Därför ska medarbetarna inspireras till att träffas utanför
skoltid, utan elever och utan krav. Det kan vara allt från
bowling till kulturella evenemang.
Verksamhetsmål
De mål som gällt för läsåret 2010-2011 följs upp i dokumentet
Kvalitetsredovisning, som finns tillgänglig på www.tobiasskolan.se
under fliken För föräldrar och elever/Våra dokument.
På grund av den nya skollagen som träder i kraft den 1 juli
kommer kvalitetsarbetet att se något annorlunda ut. Ett
systematiskt kvalitetsarbete som innebär kontinuerlig
kvalitetsutveckling, sätts igång.
Några mål för kommande läsår har identifierats;
•
Öka antalet elever
•
Lägga upp arbetet för Systematiskt kvalitetsarbete
•
Personalvård
5
Arbetsmetoder
5.1
Marknadsföring
Detta är en mycket viktig punkt för vår skola då den är mycket liten
och ligger utanför centralorten. Ett stort behov finns för
marknadsföring då vi har som ambition att nå ut till allmänheten.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
29
Kvalitetsplan
5.1.1
2011-07-01
Profil
Tobiasskolan är en läkepedagogisk skola; en waldorfpedagogisk
resursskola. Vi vill vara en liten skola som kan ge eleverna det
lugn som de har behov av. Lantbruksmiljön är en huvudingrediens
för att skapa detta lugn.
5.1.2
5.1.3
Omfattning
•
En egen hemsida
•
Tre egna informationsbroschyrer
•
Vi finns representerade på en gemensam hemsida för
läkepedagogiska verksamheter i Sverige.
Processägare
Kollegiet utser den som har det operativa ansvaret i de olika
aktiviteterna. En marknadsföringsgrupp, som ingår i
samordningsgruppen, finns på skolan som kontinuerligt arbetar
med dessa frågeställningar.
5.2
Det pedagogiska arbetet
5.2.1
Syfte
Av stor vikt är att vår specifika pedagogiska idé säkerställs.
Samtidigt är verksamheten underställd lagar och förordningar och
ska självklart verka inom dessa ramar.
5.2.2
Omfattning
Waldorfskolans läroplan samt Lpf 94 är för oss en självklar
utgångspunkt i vårt arbete. Dess värdegrund är integrerad och
genomströmmar hela vårt arbetssätt. Kursplanerna används,
modifieras och individualiseras för att motsvara varje elevs
specifika behov. Läkepedagogiken är en fördjupning av
waldorfpedagogiken och dess terapeutiska upplägg är särskilt
anpassad för elever med behov av särskilt stöd.
För de elever som genomför sin gymnasieutbildning på
Tobiasskolan är det gymnasiesärskolans individuella program som
är den studiemässiga utgångspunkten. Denna präglas sedan av
den antroposofiska människokunskapen.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
30
Kvalitetsplan
5.2.3
2011-07-01
Beskrivning
Eleverna undervisas ämnesövergripande i perioder om 2-6 veckor
med t.ex. matematik, historia, geografi, fysik osv. enligt
Waldorfskolans kursplan. I undervisningen ingår dagligen att
eleverna tillsammans med läraren återberättar från gårdagens
periodundervisning och tecknar, målar och skriver i egna
arbetsböcker. I alla skolämnen lägger man stor vikt vid att främja
tankens, känslans och viljans utveckling till en helhet.
Huvudundervisningen inleds alltid med en morgonsamling, en
rytmisk musikalisk och språklig upptakt. Här görs också en
genomgång av dagen. Utrymme för samtal finns både i början och
i slutet av dagen för att ge möjlighet att framföra önskemål, kritik,
ta upp problemställningar mm.
Schemat är individuellt utformat, och utifrån vars och ens behov
ingår här, förutom period- och den teoretiska
ämnesundervisningen, eurytmi, drama, musik, rörelseövningar,
målning, handarbete, träslöjd, hemkunskap samt praktiskt arbete i
ladugård, trädgård och skog. Extra undervisning i kärnämnena kan
tillkomma. Dessa ämnen anknyter oftast till det tema som man
arbetar med under huvudlektionen. Detta temainriktade arbetssätt
bidrar till ökad stabilitet och trygghet för eleverna.
Stor vikt läggs vid den språkliga utvecklingen. Detta medför att
svenskundervisningen och medvetenheten om den enskilda
elevens kommunikationsförmåga, genomströmmar hela
skoldagens upplägg.
En del av veckans läkepedagogiska skolupplägg sker genom
klassövergripande gemensam undervisning i t.ex. drama, eurytmi,
musik, berättelser och årstidsfester. Avsikten är att tillmötesgå
elevernas stora behov av social träning genom konstnärliga och
etiskt uppbyggda övningar. Många av eleverna har stora
svårigheter att vistas i grupp och behöver mycket medveten
träning i detta. Att växla mellan att vara i stor grupp, liten grupp
och att var helt själv med en vuxen har visat sig vara nödvändigt
för våra elever.
En lektion per vecka, som vi kallar Livskunskap, ger utrymme för
att sätta sig in i andra människor och öka förståelsen för andras
känslor och upplevelser. Detta, tillsammans med den
medmänsklighet och den kunskap om människan och världen som
Waldorfpedagogiken står för, bör säkerställa den allmänmänskliga
värdegrund som beskrivs i läroplanen. Denna undervisning är
också av stor vikt för att förebygga kränkande behandling.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
31
Kvalitetsplan
2011-07-01
Skoldagen börjar vanligtvis klockan 08.00 och avslutas 15.00.
Möjlighet finns för eleverna att vara kvar på skolan till klockan
17.30. Viktigt är den ständigt återkommande rytmen där avbrott för
måltider ligger på samma tider varje dag. Måltiderna är även dessa
en del i det pedagogiska arbetet. Utrymme ges då för samtal och
socialt övande. Näringens terapeutiska betydelse gör att måltiden i
första hand består av biodynamisk / ekologiska råvaror.
För att stärka elevernas möjligheter till kunskapsintag ingår även
behandlingar av olika slag såsom: samtalsterapi, massageterapi,
musikterapi, eurytmiterapi samt ridning i terapeutiskt syfte. Genom
att stärka det kroppsliga välbefinnandet samt sänka den ibland
mycket höga stressnivån, blir det lättare att orka med den ordinarie
undervisningen.
Gymnasieeleverna följer gymnasiesärskolans individuella program
med prägel av den antroposofiska männisokunskapen. För dessa
elever utökas den praktiska verksamheten beroende på
individuella behov. Gymnasieeleverna förbereds för vuxenlivet och
ett framtida yrkesval.
5.2.4
Lokaler
En nödvändighet för att kunna utföra undervisning är att ha
ändamålsenliga lokaler. Vårt mål är att lokalerna även ska vara
estetiska och genomtänkta i detalj så att de fyller en terapeutisk
och harmoniserande funktion. Den form och färg som omger oss
har betydelse för inlärningsprocesserna. Inom antroposofiska
verksamheter har stor kraft ägnats åt att utveckla gedigna, vackra
och väl fungerande miljöer. Detta har dock ett samband med
ekonomi. Hittills har vår ekonomi ej tillåtit speciellt påkostade
byggnationer.
Av stor vikt och som grundläggande idé för verksamheten, finns
skolgården i form av ett lantbruk. Rasterna ägnas åt att leta efter
ägg, titta om någon ko har kalvat, kela med lamm osv.
Trädgårdsmiljön är under utveckling och målsättningen är att
skapa en estetisk och samtidigt fantasistimulerande miljö där det
både finns utrymme för de yngre elevernas lekar och de större
ungdomarnas bollspel o.dyl.
5.2.5
Individuella utvecklingsplaner
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
32
Kvalitetsplan
2011-07-01
De elever som kommer till oss – och som vår pedagogiska
verksamhet är inriktad mot – har omfattande behov av särskilt
stöd. Det gör det kontinuerliga arbetet med IUP och
åtgärdsprogram oerhört betydelsefullt. Det gör det samtidigt
komplicerat, eftersom elevernas behov är så stora och varierande
att den individuella anpassningen, avvägningen och formen måste
specialkonstrueras för varje elev.
Utvecklingssamtal genomförs en gång per termin, men i de flesta
elevers fall behövs betydligt tätare kontakt med föräldrarna än så, i
vissa fall så ofta som genom möten eller telefonkontakt en gång i
veckan eller till och med dagligen.
5.2.6
Betyg
Waldorfpedagogiken använder sig inte av betygssystem.
Pedagogiken bygger på att alla elever vill lära sig och är stolta
över den kunskap de kan ta till sig. För läraren gäller dock att
öppna möjligheterna till varje elevs kunskapsförmåga.
Istället för betyg ges läsårsbrev. I samband med
läsårsavslutningen får varje elev ett läsårsbrev/omdöme som talar
om vad de undervisats i under året samt hur de har arbetat med
materialet. Därtill får föräldrarna skriftliga omdömen som beskriver
barnens kunskapsnivå och sociala utveckling inför varje
utvecklingssamtal.
Varje klasslärare ansvarar för upprättande av skriftliga omdömen,
IUP, åtgärdsplaner och läsårsbrev, liksom för att dokumenten
sparas i varje elevs personliga pärm i ett låst skåp. Samordnarna
har det övergripande ansvaret för detta och ser till att samtliga
planer följs upp och utvärderas.
5.3
Elevvård och inflytande
5.3.1
Syfte
Då läkepedagogiken arbetar med helhetsomsorg, är elevvård ett
synnerligen viktigt kapitel. Vårt sätt att arbeta medför att vi först
och främst koncentrerar oss på elevens allmäntillstånd. En
människa som mår bra och som är någorlunda harmonisk har
förutsättningar att ta till sig kunskaper.
Elevinflytande är också viktigt och hänger starkt samman med
elevvårdsfrågan. Det är viktigt för eleverna att känna sig sedda och
att det finns någon som lyssnar på dem. De måste även känna att
de tas på allvar.
Waldorfpedagogikens idé är just att lyssna in och leva sig in i
eleverna och ha förståelse för deras utvecklingsprocesser. Utifrån
denna inlevelse formas undervisningen. Den antroposofiska
människokunskapen är här till stor hjälp för medarbetarna.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
33
Kvalitetsplan
5.3.2
2011-07-01
Beskrivning av elevvård
Den dagliga uppföljningen av elevernas utveckling står
klasslärarna för. Klasslärarna dokumenterar också kontinuerligt
sina observationer.
Hela kollegiet utbildas kontinuerligt i sin förmåga att leva sig in i
och få insikt i barns och ungdomars behov samt sätt att uttrycka
dessa. Samtal förs dagligen gemensamt mellan pedagoger och
elever och då flera av lärarna är både terapeuter och pedagoger
finns också tillgång till samtalsterapi för den eller de elever som så
behöver och önskar.
För de mer fysiska krämporna och obalanserna finns till gång till
skolsköterska, skolläkare, skolpsykolog, skolkurator,
massageterapeut och, för personalen, regelbunden handledning.
Flera av eleverna står därutöver i regelbunden kontakt med egna
psykologer och läkare inom olika specialistområden.
Inom ramen för de särskilda åtgärder som formuleras i
åtgärdsprogrammen har eleverna tillgång till samtalsterapi,
trädgårdsterapi, massageterapi, eurytmiterapi, musikterapi samt
ridterapi. Utöver detta är vår specifika idé att lantbruket med dess
djur, odlingar och natur ska verka terapeutiskt och välgörande på
elevernas allmäntillstånd. Åtgärderna kan också bestå i extra tid
för att kompensera olika ämnesområden till exempel extra
skriv/lästräning.
5.4
Samverkan
5.4.1
Syfte
Vår verksamhet är tänkt att vara ett komplement till övriga
pedagogiska verksamheter i de närbelägna kommunerna. Avsikten
är att vi under en längre eller kortare tid ska kunna fungera som en
lugnande oas där elever och vuxna kan koppla av och uppleva en
utökad livskvalitetet.
För att uppnå denna möjlighet krävs en god samverkan med
kommuner samt med de, inom verksamheten Tobiasgården, olika
organisationerna.
5.4.2
Omfattning
Tobiasskolan samverkar med Tobiasgårdens vuxenverksamhet,
lantbruksverksamheten, Stiftelsen Vegestorp, (tillhandahåller hus,
gård, mark och inventarier) elever, medarbetare, föräldrar, de olika
elevernas hemkommuner, grundskolor och särskolor i omnejden,
övriga Waldorfskolor i regionen, olika myndigheter såsom
Skolverket och Arbetsmiljöverket.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
34
Kvalitetsplan
5.4.3
2011-07-01
Beskrivning
Samverkan i förhållande till:
Eleverna:
Hela vår pedagogiska idé bygger på ett aktivt lyssnande och
engagemang i eleverna. Endast genom ett starkt samarbete med
våra elever kan målen i de enskilda utvecklingsplanerna uppnås.
Föräldrarna:
Föräldrarna är av stor vikt då vi arbetar med ett helhetstänkande.
Genom ett tätt samarbete med föräldrarna kan vi gemensamt
stödja eleverna till en positiv utveckling. Utvecklingssamtal och
föräldrasamtal, fester och gemensamma arbetsdagar verkar för att
vi ska komma till ett gemensamt tänkande och handlande kring
eleverna. Eleverna är vårt gemensamma ansvar och samverkan är
av stor betydelse.
Medarbetare:
Medarbetarnas förmåga till samverkan och gemenskapsbildning
har en stark funktion för att stödja och verka positivt på övrig
verksamhet. Stor vikt läggs därför på gemensamhetsskapande
aktiviteter.
Vuxenverksamheten:
Byggnader, marker, djur och inventarier delas delvis med
vuxenverksamheten. Alla är beroende av vår gemensamma
skötsel av dessa. En god samverkan ger större och bättre
möjligheter för alla.
Stiftelsen Vegestorp:
Stiftelsen Vegestorp äger och förvaltar byggnader och ägorna.
Denna stiftelse är till för att skapa den materiella grunden för de
övriga verksamheterna. En samverkan är väsentlig då den ej har
något eget självändamål.
Lantbruket:
Lantbruket finns till för att skapa en kreativ och positiv miljö för
barn, ungdomar och vuxna som är beroende av ett starkt stöd.
Lantbruket är en del i detta stöd. Här kan vi odla vår gemensamma
föda. Arbetet med jorden har i sig själv en välgörande funktion. Att
vistas med djuren kan hjälpa eleverna till ett lugnare och mer
harmoniskt allmäntillstånd. Därtill kommer alla de terapeutiska
inslag som kan verka stödjande för eleverna, såsom ridning,
trädgårdsterapi mm. Av stor vikt är därför samarbetet med de som
är verksamma och ansvariga för lantbruket.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
35
Kvalitetsplan
2011-07-01
Elevernas hemkommuner:
De elever som kommer till oss har oftast gått i skolan i sin
hemkommun. Av vikt är att en kontakt till hemkommunen upprättas
när eleven söker till oss då vi behöver få all tänkbar information om
eleven ifråga. Detta för att kunna göra oss bästa möjliga bild över
hur ett skolupplägg kan se ut för just denna elev. Hemkommunen
är även betalningsansvarig för eleven och gemensamt hittar vi en
rimlig kostnad för varje elev utifrån dess individuella behov. Det är
därför av stor vikt med ett förtroendefullt samarbete.
Grundskolor och särskolor i omnejden:
Vår intention är att Tobiasgården ska vara en oas även för andra
skolor och elever och vi strävar mot en utökad relation till andra
skolor som kan utnyttja de resurser som vi byggt upp.
Av stor vikt är också att upprätthålla en kontakt med elevernas
hemskolor. Ibland kan det vara befogat att eleverna går tillbaka till
sina tidigare skolor efter en tid. Det kan också vara viktigt för
eleverna att upprätthålla vissa sociala kontakter. Vid
teaterföreställningar och liknande arrangemang har därför skolor i
omnejden bjudits in. Vi har även varit på besök på andra skolor.
Regionens övriga Waldorfskolor:
Valet av pedagogik kan utgöra grunden till att eleverna/föräldrarna
söker till vår skola. Av stor vikt är därför att vi har ett samarbete
med övriga waldorfverksamheter. Det kan finnas elever som går i
en vanlig Waldorfskola men som där,naturligt nog, inte kan få de
resurser som vi har tillgängliga. Det kan också finnas elever på vår
skola som behöver utökade sociala kontakter eller helt och hållet
flyttas till en större skolverksamhet. Viktigt är också för vår lilla
skola att få uppleva att andra skolor arbetar med liknande projekt
som vi gör. Vår intention är att vara en resursverksamhet för
skolorna i regionen och företrädesvis för Waldorfskolorna då
eleverna/föräldrarna har rätt att välja pedagogisk form när det är
möjligt.
Vi samverkar även med andra Waldorfskolor vad gäller
fortbildning.
5.4.4
Processägare – ansvar och befogenheter
Samordningsgruppen är ansvarig för att samverkan mellan
ovanstående verksamheter fungerar.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
36
Kvalitetsplan
5.5
2011-07-01
Elevintagning/särskilda stödinsatser
Tobiasskolan är en terapeutiskt orienterad skola för elever med
behov av särskilt stöd. De flesta av våra elever är utredda och
diagnostiserade när de kommer till oss, men det finns inget absolut
krav på att varje elev ska ha en diagnos, utan antagningen görs
utifrån varje elevs unika behov och vilka resurser vi har för att
kunna tillgodose dessa. Även de elever vars föräldrar valt att inte
utreda sina barns svårigheter, har rätt att få den skolgång de är i
behov av.
Hela vår verksamhet, med dess mljö på ett lantbruk, ska ses som
en särskild stödinsats för elever med behov av särskilt stöd.
Intagning till grundskolan och särskolan sker enligt följande
kriterier:
1.
Kösystem utifrån anmälningsdatum
2.
Syskonförtur
På särgymnasienivå ges företräde till den elev som har störst
behov av vår verksamhet.
5.6
Individuella utvecklingssamtal
5.6.1
Syfte
Individuella utvecklingssamtal ligger till grund för de individuella
utvecklingsplanerna/studieplanerna.
Utvecklingssamtalen är även en avgörande del i en
förtroendeskapande dialog mellan elever, föräldrar och
medarbetare och är en viktig förutsättning för att eleverna ska
uppnå utvecklings- och utbildningsmålen.
Utvecklingssamtalen ska vara väl strukturerade, regelmässigt
återkommande och leda till en successiv fördjupning i relationen
mellan familjen och skolan.
Mot bakgrund av våra elevers behov av särskilt stöd, har vi utöver
utvecklingssamtal också andra, tätare föräldrakontakter både i
form av telefonsamtal och möten.
5.6.2
Beskrivning
Såväl klassläraren som föräldern kan kalla till ett individuellt
utvecklingssamtal eller ett uppföljningsmöte. Även andra
medarbetare kan medverka i utvecklingssamtalet.
Under inskolningstiden krävs tätare samtal, varannan vecka, och
en individuell inskolningsplan görs upp.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
37
Kvalitetsplan
2011-07-01
Utvecklingssamtalen dokumenteras skriftligt.
Individuella utvecklingssamtal skall genomföras en gång per
termin.
Föräldrar och elever förbereder sig inför samtalet genom att fylla i
formuläret: “Inför utvecklingssamtalet” som finns under mapp 10.
Ansvarig klasslärare ansvarar för att utvecklingssamtalen
genomförs.
5.7
Det mänskliga mötet
Viktigt är att möta varandra i vardagen, att ständigt föra en öppen
dialog med elever, föräldrar och med varandra som kollegor.
Mötet mellan människor är det som kan stärka och förändra våra
livsvägar i positiv riktning.
Genom att vi ständigt ser varandra och uppmärksammar vars och
ens behov blir alla stärkta och kan uppnå oförväntad utveckling.
5.8
Metodutveckling
Metodutveckling syftar till att säkerställa våra pedagogiska
metoder, att utveckla nya samverkansformer och att säkerställa
goda förutsättningar för personlig utveckling.
5.8.1
Beskrivning och omfattning
Kollegiet driver den aktiva processen. Metodutvecklingen hålls
levande på varje kollegiemöte och frågor om nya
samverkansformer lever ständigt i medarbetarnas medvetande.
Kontinuerlig fortbildning inspirerar till nya tankegångar. För att
hålla vår specifika metod vid liv krävs det av medarbetarna att de
är villiga att utvecklas genom med- och motgångar. Detta är en
grundtanke inom antroposofin – människosynen som ligger bakom
Waldorfpedagogiken.
5.9
Egenkontroll/ avvikelse/ förbättring
5.9.1
Syfte
Denna process syftar till att fel om möjligt bara ska göras en gång
och att erfarenheter och resultatet noteras och kreativa åtgärder
skapas.
5.9.2
Omfattning
Egenkontroll genomförs årligen och kan även, vid frågeställningar
genomföras flera gånger under året.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
38
Kvalitetsplan
5.9.3
2011-07-01
Beskrivning
Den icke genomförda åtgärden eller den icke fungerande rutinen
redovisas till skolans samordnare eller till styrelsen. Ansvarig
mandatgrupp informeras och utför lämpliga åtgärder. Dessa
åtgärder redovisas skriftligt.
5.10
Inköp
Denna process syftar till att säkerställa och verifiera att inköpta
varor uppfyller våra egna krav på kvalitet, miljö och arbetsmiljö.
Varje arbetsgrupp har mandat att välja vara och sköta inköp inom
budgetramen. Större inköp måste godkännas av skolans
ekonomiansvarige.
Val av leverantör sker utifrån prisnivå samt våra miljömål.
5.11
Fakturering och ekonomi
5.11.1
Beskrivning
Skolans intäkter består i huvudsak av den större skolpeng som
eleven anses vara berättigad till. Ett avtal skrivs med respektive
kommun/stadsdelsnämnd. Samordningsgruppen är ansvarig för att
ett skriftligt avtal upprättas, och att eventuella förändringar av
avtalet också nedtecknas.
Ekonomiansvarig fakturerar gällande instans.
Budgeten läggs upp för varje läsår tillsammans med
ekonomiansvarig. Eventuella justeringar av budgeten kan ske
under läsåret/budgetåret till följd av att elever slutar eller att nya
elever börjar på skolan.
Läsårsbudgeten presenteras skriftligt för kollegiet i samband med
läsårsstarten.
Alla styrelsemedlemmar innehar rätten att teckna stiftelsens firma.
5.12
Arbetsmiljöarbete
Syftet är att säkerställa arbetsmiljöarbetet på Tobiasskolan och att
det sköts efter beslutad policy, inarbetade rutiner och aktuella
föreskrifter från Arbetsmiljöverket.
5.12.1
Omfattning
Processen kan starta utifrån flera händelser:
•
Riskanalys
•
Skyddsrond
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
39
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Inträffat olycksfall, sjukdom, ohälsa, diskriminering
•
Förbättringsförslag som inkommit
•
Nyutkomna lagföreskrifter
Processen avslutas då rutin eller åtgärd har genomförts och
dokumenterats.
5.13
Brandskydd
5.13.1
Syfte
Att säkerställa att brandskyddsarbetet sköts enligt beslutad policy,
rutin och aktuella föreskrifter från Brandskyddsmyndigheten eller
Räddningsverket.
5.13.2
Omfattning
Processen kan starta utifrån flera möjliga händelser:
•
Riskanalys
•
Skyddsrond
•
Nyutkomna lagföreskrifter
•
Förbättringsförslag
Processen avslutas då rutin eller åtgärd har genomförts och
dokumenterats.
5.14
Avfallshantering
5.14.1
Syfte
Att säkerställa att avfallshanteringen sköts enligt uppsatt policy och
myndigheters krav.
5.14.2
Omfattning
Processen börjar med att avfall uppkommer och avslutas med att
allt avfall är källsorterat eller omhändertaget på ett korrekt sätt.
5.14.3
Beskrivning
Tobiasgården har en egen återvinningsanläggning. Avfallet
hämtas regelbundet av Renova. Detta gäller följande poster;
•
Pappersavfall
•
Papp och wellpapp
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
40
Kvalitetsplan
•
Glas
•
Hårdplast
•
Plåt
2011-07-01
Följande poster hanteras på annat sätt;
•
Färgrester lämnas till depå för miljöfarligt avfall
•
Batterier forslas till särskild depå vid
återvinningsanläggning
•
Metallskrot körs till skrot för sortering eller återanvänds på
platsen
•
Trämaterial återvinns eller används som ved
•
Elutrustning körs till skrot för sortering
•
Organiskt avfall komposteras i någon av våra komposter
Samtliga medarbetare och elever medverkar i denna källsortering.
5.14.4
Processägare – ansvar och befogenheter
Återvinnings- och källsorteringsansvariga för skolan är Biggi
Vinkeloe och Ia Sundberg.
6
Rutiner och planeringar
6.1
Planering och behovsbedömning
6.1.1
Beskrivning av planering
Vår elevintagning inleds efter förfrågningar från föräldrar, skolor,
kuratorer och andra rådgivare. Det innebär att en lång process
påbörjas, där samtliga instanser ska samverka; Tobiasskolan,
föräldrar, kommun, skolskjuts, tidigare skola och andra berörda
parter.
Förfrågningarna kan komma till oss via telefon, e-post eller
personlig kontakt. Vid förfrågan skickar vi informationsbroschyrer
och bokar in ett första möte. Viktigt är sedan att betalningsansvarig
från hemkommunen ställer sig bakom processen. Därefter träffar
representanter från kollegiet den tilltänkta eleven. Om både skola
och föräldrar är positiva fortsätter processen. Här ingår också ett
hembesök och ett besök på nuvarande skolan samt ett samtal
med nuvarande lärare, för att få en helhetsbild av elevens sociala
situation.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
41
Kvalitetsplan
2011-07-01
När avtal upprättats mellan skola, familj och hemkommun börjar
eleven med inskolning i enlighet med personligt upprättat
inskolningsschema. I denna inskolningsprocess ingår även
elevens föräldrar som en viktig resurs.
Företrädesvis tas nya elever in vid höst- eller vårterminens början,
men vid akuta behov kan intagning göras också under pågående
termin.
6.1.2
Beskrivning av behovsbedömningar
Vi ser vår skola som den lilla, överblickbara skolan. Det är vår
avsikt att det skall finnas mycket nära sammanhang mellan elever,
föräldrar och lärare. Det är vår förhoppning att vi redan i den första
kontakten kan förmedla en bild av dessa ”nära” sammanhang och
att detta skall öppna vägen för att föräldern gör en så realistisk
beskrivning som möjligt av sitt barn. Denna föräldrabild
kompletteras med de beskrivningar som kan förmedlas av den
avlämnande skolan. Eventuellt kan kuratorer eller annan stödjande
personal ytterligare fördjupa bilden av elevens möjligheter och
individuella svårigheter.
Det är kollegiet, som helhet, som ansvarar för behovsbedömningar
och intagningar.
6.2
Elevintagning
6.2.1
Beskrivning av ordinarie elevintagning inför en terminsstart
Följande rutin för elevintagning är upprättad av Tobiasskolan då
skolan får en förfrågan om skolplacering:
•
Föräldrarna eller nuvarande skola hör av sig till skolan per
telefon, brev, e-post eller personligt möte.
•
Skolan bjuder in föräldrarna till ett informationsmöte. Efter
informationsmötet kontaktar föräldrarna Tobiasskolan om
intresse fortfarande föreligger. Viktigt är att
medvetandegöra betalningsansvaret vid en eventuell
placering. Skolansvarig i elevens hemkommun ska bekräfta
en eventuell placering.
•
Ett nytt möte anordnas mellan berörda parter då den
aktuella eleven följer med. Ev. sker detta möte utanför
skolans område.
•
Besök på nuvarande skola samt samtal med nuvarande
lärare och andra berörda parter genomförs.
•
Ett avtal mellan hemkommun/stadsdelsnämnd och
Tobiasskolan upprättas.
•
En inskolningsplan görs upp.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
42
Kvalitetsplan
•
2011-07-01
För att uppnå bästa resultat och göra övergången så
smidig som möjlig för eleven, utförs kontinuerliga samtal
med föräldrarna.
Ett hembesök görs någon gång efter det att avtalet har upprättats.
6.3
Förbättringsarbete
6.3.1
Ett systematiskt förbättringsarbete fordrar att vi har ett system för
ständig förbättring, där avvikelser beskrivs och belyses och där
kvalitets- och miljörevisioner genomförs.
Samordningsgruppen samordnar det ständiga förbättringsarbetet
tillsammans med Kvalitetshandläggningssansvarig. Tillsammans
ansvarar dessa för att förbättringsarbetet ges tillräcklig prioritet.
6.3.2
Kollegiemötet utnyttjas som forum för att initiera
förbättringsarbetet. Aktuella förbättringsområden levandehålls via
dessa möten. Detta är områden som
•
kollegiet gemensamt tar ansvar för att driva
•
den enskilde medarbetaren kan driva som eget projekt
•
kräver investeringar och därför tas upp i samband med
budgetarbetet.
För att lyckas med förbättringsarbetet har vi som grundsyn och
arbetsmetod att:
6.3.3
•
utgå från fakta om vad som i verkligheten har inträffat och i
vilken omfattning,
•
analysera orsakerna till de inträffade händelserna och vara
överens om dessa,
•
föreslå lösningar som eliminerar orsakerna – d.v.s. söka
förebyggande lösningar
•
samt utarbeta åtgärder som verkligen leder till att skolan
blir en bättre arbetsplats för elever och medarbetare.
Kvalitetshandläggningsansvarige redovisar med jämna mellanrum
(minst en gång/år) en översikt av resultatet och statusen av
förbättringsarbetet.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
43
Kvalitetsplan
6.4
Rutiner
6.4.1
Rutin för systematiskt arbetsmiljöarbete
6.4.1.1
2011-07-01
Syftet med denna rutin är att tydliggöra för alla medarbetare hur
företaget arbetar med det systematiska arbetsmiljöarbetet enligt
gällande föreskrift, se nedan.
6.4.1.2
Skyddsrond
En allmän skyddsrond skall göras två gånger per termin. Särskild
eller allmän skyddsrond kan även påkallas av skyddsombudet.
Skyddsronden genomförs av skyddsombudet och
arbetsmiljöansvarig. Resultatet dokumenteras och förvaras hos
arbetsmiljöansvarige. Uppföljning av genomförda åtgärder
dokumenteras.
Medarbetarsamtal
Årliga medarbetarsamtal genomförs med alla anställda. Som
komplement till detta finns också kollegiemötena där frågor
rörande arbetsmiljön kontinuerligt diskuteras.
Utbildning
Inom ramen för verksamhetens resurser får medarbetaren
möjlighet till utbildning i arbetsmiljöfrågor för att kunna bära sin del
av arbetsmiljöansvaret och en eventuell delegerad
arbetsmiljöuppgift.
Information och introduktion
Vid nyanställningar går en representant från kollegiet igenom de
skyddsföreskrifter och regler som gäller för medarbetarens
arbetsområde. Information ges angående arbetsmiljöarbetet på
Tobiasskolan.
Gällande föreskrift
•
6.4.1.3
Arbetsmiljöansvarig har ett exemplar av gällande föreskrift;
AFS 2001:1 Systematiskt Arbetsmiljöarbete.
Uppföljning
Uppföljning av genomförda åtgärder görs i enlighet med beslut.
Uppföljningen dokumenteras.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
44
Kvalitetsplan
6.4.1.4
2011-07-01
Arkivering
Rapporter och övriga dokument arkiveras i för detta särskild
avsedd pärm.
6.4.2
Rutin för riskanalys
6.4.2.1
Syftet med denna rutin är att tydliggöra för alla medarbetare hur
och när vi hanterar riskanalyser. De områden som ska beaktas i
en riskanalys är:
•
Kemikaliska hälsorisker
•
Fysikaliska hälsorisker
•
Psykosocial arbetsmiljö
Särskilt känsliga områden att beakta på vår skola är:
•
buller
•
våld och hot
•
beteende, stress, trötthet
Följande blanketter och checklistor kan användas vid sådana
riskanalyser:
•
6.4.2.2
Blankett för Riskbedömning och Handlingsplan
Riskanalys; våld och hot i arbetsmiljön
Exempel på frågor som kan ställas i samband med en riskanalys;
•
Är arbetet eller någon del därav förenat med risk för våld
eller hot om våld?
•
Var och när finns direkta risker för våld eller hot om våld?
•
Har våld eller hot förekommit?
•
På vilka platser har våld eller hot om våld inträffat?
•
I vilka sammanhang har våld eller hot om våld inträffat?
•
Hur uppstod situationen?
•
Hur ser det nuvarande säkerhetssystemet ut?
•
Vilka rutiner finns för säkerhetssystemet?
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
45
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Vilken typ av skada har förekommit?
•
Har arbetstagare anlitat läkare eller annan professionell
hjälp?
•
Hur snabbt kan hjälp erhållas i en våldssituation?
•
Hur sker rapportering av en sådan händelse?
•
Finns beredskap för att klara akuta krissituationer, t.ex. hot,
överfall, m.m.?
•
Har medarbetarna fått information och utbildning om
-
säkerhetsregler
-
hur man kan hantera en våldssituation,
-
vad man gör om en arbetskamrat råkar illa ut,
-
vilka nya säkerhetsåtgärder som krävs
Kartläggningen, som kan kompletteras med ytterligare frågor, bör
mynna ut i ett åtgärdsprogram anpassat för verksamheten eller
arbetsstället för att minska risker och lindra skador.
•
6.4.2.3
Medarbetaransvarig, arbetsmiljöansvarig och
skyddsombudet har var sitt exemplar av gällande föreskrift;
AFS 1993:2 Våld och hot i arbetsmiljön.
Arkivering
Rapporter och övriga dokument arkiveras i en särskild pärm.
6.4.3
Rutin för arbetsanpassning och rehabilitering
6.4.3.1
Syftet med denna rutin är att tydliggöra för alla medarbetare hur vi
hanterar arbetsanpassning och rehabiliteringen i verksamheten.
Vi har utgått från gällande föreskrift när följande riktlinjer och
rutiner beslutats, se nedan.
6.4.3.2
Kontakt med sjukskrivna
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
46
Kvalitetsplan
2011-07-01
Medarbetaransvarig, eller någon annan medarbetare, tar
omedelbar kontakt med den sjukskrivne. Sättet på vilket skolans
administrativt och pedagogiskt styrande kollegium fungerar
förutsätter täta medmänskliga relationer.
Kontakt med myndigheter, Försäkringskassan och
försäkringsbolag
Ekonomiansvarig sköter kontakten med berörda myndigheter,
försäkringsbolag samt Försäkringskassan. Kontakt tas i samband
med rehabiliteringsutredning, genomförande av
rehabiliteringsplaner, vid behov av arbetsanpassning samt
anmälan av arbetsskador.
Rehabiliteringsutredning och rehabiliteringsplaner
Efter 4 veckors sjukskrivning har arbetsgivaren skyldighet att
genomföra en rehabiliteringsutredning.
En rehabiliteringsutredning kan även göras på begäran av
medarbetaren, efter kontakt med skyddsombudet, då denna anser
att ett sådant behov föreligger.
Inför en rehabiliteringsutredning tas kontakt med berörda parter
och utifrån medarbetarens situation och sjukdomens/skadans art
kan medarbetaren, dennes fackliga representant, skyddsombud,
försäkringskassan, den sjukskrivnes läkare, samt vid behov även
vår skolkurator kallas till detta möte.
Rehabiliteringsutredningen resulterar i en rehabiliteringsplan som
sedan följs upp av krishanteringsgruppen.
Samverkan
Vi samverkar i dessa frågor med Försäkringskassan, läkare,
medarbetarens fackliga representant samt skyddsombud. I fall då
medarbetaren inte tillhör någon facklig organisation sker
samverkan med kollektivavtalsbärande parten.
Ändrad befattningsbeskrivning / omplacering
Medarbetarens arbetsuppgifter gås igenom en gång per år i
samband med medarbetaresamtalet. Vid behov kan ändringar
göras i befattningsbeskrivningen, dock inom ramen för
medarbetarens kompetens och verksamhetens
möjligheter/resurser. Detta gäller även vid behov av
arbetsanpassning och rehabilitering.
Utbildning
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
47
Kvalitetsplan
2011-07-01
Inom ramen för verksamhetens resurser kan medarbetaren få
möjlighet till utbildning för att på så vis kunna få andra
arbetsuppgifter (ändrad befattningsbeskrivning) eller anpassade
arbetsuppgifter. Detta görs för att underlätta återgången till arbetet.
Uppföljning och utvärdering
Krishanteringsgruppen sköter uppföljning av genomförda
arbetsplatsanpassningar och rehabiliteringsåtgärder i enlighet med
överenskommelse med medarbetaren samt enligt de planer som
har fastställts. Detta dokumenteras skriftligt.
Vid nyanställningar går arbetsmiljöansvarig igenom de
skyddsföreskrifter och regler som gäller för medarbetarens
arbetsområde. Information ges angående arbetsmiljöarbetet i
verksamheten och vem som är skyddsombud och hur arbetet med
rehabilitering och arbetsanpassning går till.
•
6.4.3.3
Medarbetaransvarig, arbetsmiljöansvarig och
skyddsombudet har var sitt exemplar av gällande föreskrift;
AFS 1994:1 Arbetsanpassning och Rehabilitering.
Medarbetaransvarig redovisar kontinuerligt sjuktal och eventuella
rehabiliteringsinsatser till styrelsen.
Uppföljning av rehabilitering görs kontinuerligt men intervallen
beror på sjukskrivningens och rehabiliteringens natur.
Uppföljningen dokumenteras.
6.4.4
Rutin för förebyggande av Våld och hot i arbetsmiljön
Riskförebyggande åtgärder
I första hand gäller att arbeta förebyggande i enlighet med det
förhållningssätt som formas utifrån den
waldorfpedagogiska/läkepedagogiska impulsen. Riskanalys görs i
samband med skyddsronden. Se vidare rutiner för våld och hot i
arbetsmiljön samt Checklistor för riskbedömning.
Skyddsrond
Vi gör skyddsrond två gånger per termin, eller vid behov.
Skyddsronden genomförs av skyddsombuden och
arbetsmiljöansvarig. På ronden undersöks även riskerna för hot
och våld i arbetsmiljön.
Stöd och handledning
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
48
Kvalitetsplan
2011-07-01
Möjlighet till enskilt stöd och handledning ges till alla medarbetare
efter samtal med arbetsmiljöansvarige.
Uppföljande åtgärder
Alla tillbud och händelser med våld eller hot om våld
dokumenteras av den som mottagit anmälan,
dvs.arbetsmiljöansvarig.
Anmälan
Vid uppkommen situation av våld och hot i arbetsmiljön, skall detta
direkt anmälas till arbetsmiljöansvarige.
Vid nyanställningar går arbetsmiljöansvarig igenom de regler och
rutiner som gäller för medarbetarens arbetsområde. Information
ges angående arbetsmiljöarbetet på Tobiasskolan.
•
På kontoret finns ett exemplar av gällande föreskrift; AFS
1993:2 Våld och hot i arbetsmiljön.
Förslag till åtgärder i anslutning till en akut våldshändelse
•
Ta hand om dem som drabbats, ge stöd och ställ upp för
samtal.
•
Se till att anhöriga kontaktas.
•
Se till att den drabbade får vård. Om sjukhus måste
uppsökas, ordna sällskap dit och se till att någon stannar
tills den drabbade tagits om hand.
•
Besök den skadade på sjukhuset så snart som möjligt.
•
Ordna så att någon finns med vid hemfärd och hemkomst.
•
Vid allvarliga våldsbrott görs en polisanmälan.
•
Vid allvarligt tillbud eller när någon blivit allvarligt skadad på
arbetsplatsen kontakta omedelbart
Arbetsmiljöinspektionen.
•
Krishanteringsgruppen informeras för att den snabbt ska
kunna informera övriga arbetstagare om det som inträffat,
samt vidta nödvändiga åtgärder.
•
Gör arbetsskadeanmälan så snart som möjligt.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
49
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Anpassa arbetet till de förhållanden som uppkommit till följd
av händelsen.
•
Se till att övriga arbetstagare och elever tas om hand, och
att var och en som blivit berörd av händelsen får möjlighet
att i samtal kunna bearbeta det inträffade .
•
Stöd en snabb återgång i arbetet. Underlätta fortsatt
delaktighet i arbetsgemenskapen.
•
Ge möjlighet till viss avlastning i arbetssituationen under
någon tid.
•
Ha uppföljningssamtal inom en vecka och ta reda på om
det kvarstår behov av ytterligare hjälp, t.ex. samtal om
upplevelsen, frågor om tjänstgöringen.
•
Gör ytterligare uppföljningar inom ca tre månader efter
händelsen för att ta reda på om några problem kvarstår.
•
Följ noggrant upp sjukfrånvaron hos drabbade
medarbetare.
•
Gör med utgångspunkt från t.ex. sjukfrånvaro eller
önskemål, en bedömning om ytterligare uppföljningssamtal
eller behandling behövs.
•
Ge före eventuell rättegång arbetstagare möjlighet till
genomgång av rättegångsförfarandet.
•
Se till att den drabbade får sällskap av annan person, t.ex.
arbetsledare, facklig representant eller arbetskamrat till
rättegång. En rättegång kan lätt riva upp minnen och
känslor från våldshändelsen. Den som blivit utsatt för våld
är skyldig att vittna.
•
Biträd vid behov den drabbade arbetstagaren med
framställning till domstol med begäran om att åtalad lämnar
rättssalen medan arbetstagaren hörs som målsägare eller
vittne.
6.4.5
Rutin mot kränkande särbehandling i arbetslivet
6.4.5.1
Syftet med denna rutin är att tydliggöra vårt ställningstagande vad
gäller kränkande särbehandling och mobbing.
6.4.5.2
Generella förebyggande insatser
•
Vår arbetsmiljöpolicy.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
50
Kvalitetsplan
2011-07-01
•
Vardaglig omsorg om varandra.
•
Den ständiga vidareutbildning som sker i kollegiets studium
och våra relativt sett breda utbildningsinsatser, de
gemensamma och de som varje kollegiemedlem
självständigt styr över.
•
Den delaktighet och den information som grundas i vår
vision om ett tydligt och tydliggjort demokratiskt
förhållningssätt.
•
Kontinuerliga medarbetarutvecklingssamtal med
uppföljning på kollegiemötena.
Särskilda åtgärder och rutiner
•
Det ankommer på varje medarbetare att uppmärksamma
kränkande särbehandling.
•
Varje medarbetare och varje förtroendevald skall lyssna till
den som upplever sig som kränkt. Varje upplevelse är sann
och en grund för att vidta åtgärder.
•
Särskilt ankommer det på den arbetsmiljöansvarige,
krishanteringsgruppen, samt på den facklige
förtroendepersonen att lyssna, informera sig och vara
beredd att samtala för att tydliggöra och medverka till en
förändring.
•
När någon utsatts för kränkande särbehandling eller
mobbing är krishanteringsgruppen ansvarig för att bearbeta
den uppkomna situationen.
•
Krishanteringsgruppen har möjlighet att vid behov kontakta
konsulthjälp.
•
Åtgärder skall vidtas med aktiv prioritet.
Planer
Tobiasskolan har en plan mot mobbing. Planen avser såväl
kränkande behandling riktad emot elev som mot en medarbetare.
•
Arbetsmiljöansvarig har ett exemplar av gällande föreskrift;
AFS 1993:17 Kränkande särbehandling i arbetslivet.
•
Diskrimineringslagen 2008:567
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
51
Kvalitetsplan
7
Krav
7.1
Generella krav på verksamheten
7.1.1
2011-07-01
Tobiasskolan följer de lagar och föreskrifter som gäller inom vårt
verksamhetsområde. Dessa utgörs av:
•
Bokföringslagen
•
Stiftelselagen
•
Arbetsrättslagstiftningen och gällande kollektivavtal
•
AFS föreskrifter (se vidare 7.4 Arbetsmiljökrav)
•
Sekretesslagen
•
Skollagen SFS 2010:800
•
Skolverkets föreskrifter
7.2
Kvalitetskrav
7.2.1
Lagar och författningar
”Företaget” följer de lagar och författningar relevanta för
verksamheten vad gäller kvalitetskrav som är:
7.2.2
•
SOSFS 1998:8
•
SOSFS 2005:3
•
SFS 1997:702 (gäller fram till 1 juli 2011)
Kvalitetsledning
Samordningsgruppen har huvudansvaret för att kvaliteten på
verksamheten upprätthålls och utvecklas. Gruppen utser en
kvalitetshandläggningsansvarig som verkställer kvalitetsarbetet.
Skolan har upprättat en kvalitetsplan med kvalitetspolicy och
kvalitetsmål som vi arbetar efter.
7.3
Miljökrav
7.3.1
Standarder och förordningar
Tobiasskolan följer standarder angående miljökrav som är:
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
52
Kvalitetsplan
•
Miljöbalken
•
SFS 2001:1063 Avfallsförordningen
2011-07-01
Vi hanterar inte något miljöfarligt avfall själva.
7.3.2
Miljöledning
Miljöansvarig utses årligen av kollegiet. En särskild miljögrupp
utses även för verksamheten som helhet.
7.4
Arbetsmiljökrav
7.4.1
Tobiasskolan följer Arbetsmiljölagen och de för verksamheten
aktuella föreskrifterna.
Arbetsmiljöverkets gällande föreskrifter:
•
Arbetsmiljölagen (AML)
•
Arbetstidslagen (ATL)
•
Diskrimineringslagen
•
AFS 2001:01 Systematiskt arbetsmiljöarbete
•
AFS 1994:01 Arbetsanpassning och rehabilitering
•
AFS 2000:42 Arbetsplatsens utformning
•
AFS 1999:07 Första hjälpen och krisstöd
•
AFS 1993:02 Våld och hot i arbetsmiljön
Skolverkets föreskrifter:
•
7.4.2
SKOLFS 2004:13 Elevmedverkan i skolans
arbetsmiljöarbete
Arbetsmiljö – säkerhet
Arbetsmiljöansvarig utses årligen. Där det behövs används
särskild skyddsutrustning. Skyddsutrustningen kontrolleras
regelbundet.
Allmän skyddsrond görs två gånger per termin.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
53
Kvalitetsplan
7.5
Brandsäkerhet
7.5.1
Föreskrifter och lagar
2011-07-01
”Företaget” följer gällande föreskrifter som är:
•
SBF Säkerhetsregler
•
Svenska Räddningsverkets Författningssamling, SRVFS
2004:3 angående systematiskt brandskyddsarbete
Brandskyddsansvarig utses årligen av kollegiet.
8
Planer
8.1
Kvalitetsplan
Vid utarbetandet av denna Kvalitetsplan har vi utgått ifrån vår
kvalitetspolicy, våra kvalitetsmål samt gemensamt vunna
erfarenheter.
Kvalitetsplanen har bearbetats av Kvalitetshandläggningsansvarig
och fastställts av en eller flera av kollegiet utsedda personer. Vid
läsårets slut skall kollegiet bedöma i vad mån planen har
förverkligats. Denna genomgång ligger till grund för upprättandet
av en ny Kvalitetsplan samt Kvalitetsredovisning. Enligt denna mall
blir planrevisionen en tydlig angelägenhet för kollegiet.
8.2
Plan för Likabehandling
Likabehandlingsplanen upprättas årligen. Senaste versionen
återfinns på www.tobiasskolan.se under fliken För föräldrar och
elever/Våra dokument.
8.3
Jämställdhetsplan
Se bilaga.
_______________________________________________________________________________
www.tobiasskolan.se
54

Kvalitetsplan 10-11-A

Transcription

Similar documents

Miljö/kvalitetsplan

Om skolans organisation och vart Du kan vända Dig. Uppdatering

KVALITETSPLAN - Göteborgs Måleri & Co AB

Läs mer om hur man konkret kan arbeta som pedagogiskt

ENGAGERAD EURYTMILÄRARE - Martinskolan Söders waldorfskola