Konferanse om prosessbarhetsteori 11.- 12. april 2013

Konferanse om prosessbarhetsteori 11.- 12. april 2013

Konferanse om prosessbarhetsteori 11.12. april 2013
Påmeldingsfrist: 1. februar 2013; (evt. interesserte etter denne dato, kan kontakte
arnstein.hjelde@hiof.no eller ragnar.arntzen@hiof.no )
Pris: Gratis deltakelse på konferansen, som også inkluderer enkel lunsj torsdag og
fredag
Overnatting: Deltakerne må bestille overnatting sjøl
 Kaserna (be om 20% høgskolerabatt): www.kaserna.no Tlf: (+47) 928 64 797
 Thon Hotel Halden www.thonhotels.no Tlf: (+47) 69 21 33 00
 Park Hotel Tlf: (+47) 69 21 15 00
 Best Western Plus Grand Hotel Tlf (+47) 69 18 72 00
Tema: Prosessbarhetsteori (PT); en teori som beskriver rekkefølgen i språkutvikling
på tvers av språk. Teorien er opprinnelig utvikla for andrespråksfeltet (Manfred
Pienemann 1998, Gisela Håkansson 2004), men burde også kunne ha relevans for
både fremmedspråk, flerspråklighet – og spesialpedagogikk siden teorien både tar for
seg normalspråklig utvikling og språkforstyrrelser.
Målgruppa er både forskere og lærere/praktikere i hele utdanningsløpet som
arbeider med språkutvikling, språklæring; morsmål, andrespråk og fremmedspråk.
Tid og sted: Høgskolen i Østfold, Halden, 11.-12. april 2013.
Samarbeidspartnere: Det nordiske nettverket TOBANO (Tospråklige barn i Norden,
se http://www.fag.hiof.no/lu/fou/tobano/index.htm) , Fremmedspråksenteret,
Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO), Høgskolen i Østfold.
Merk: engelsk vil være konferansespråket på torsdag, på fredag vil det være
skandinavisk
Sist oppdatert 6.2.2013
PROGRAM
Thursday April 11. 2013
13:00 Opening of conference
13:15 Manfred Pienemann, Prof. Dr.at Universität Paderborn and Newcastle
University
Revisiting an old question: Is language teachable? What do we need to know about
language and the mind/ brain to understand language teachability.
15:00 Jörg-U. Keßler, Prof. Dr. at Ludwigsburg University of Education,
Profiling oral learner progress: A PT perspective on diagnosis and teaching for the
English Foreign Language classroom
17:00 Anke Lenzing, Dr. at Universität Paderborn:
The initial L2 (second language) mental grammatical system and its development
20:00 Conference dinner at the fortress Fredriksten festning
Fredag 12.april 2013
09:00 Gisela Håkansson, professor i allmenn språkvitenskap ved Lunds universitet:
Processbarhetsteorin – utvecklingstadier och diagnoser; Processbarhetshierarkin för
de skandinaviska språken (svensk, norsk og dansk) och bedömning av båda språken
hos tvåspråkiga barn (svenska och arabiska)
10:30 Maria Eklund Heinonen, universitetslektor ved Uppsala universitet;
Grammatisk kompetens i ett muntligt språktest. Processbarhetsteorin tillämpad på
bedömning av muntlig språkfärdighet.
11:30 Anna Flyman Mattsson, universitetslektor ved Lunds universitet ,
PT-stadier och komplexitet i läromedel för Sfi (svenska för invandrare)
12:30 LUNSJ
13:30 Hanne Haugli, Rådgiver ved Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring/Nafo;
Erfaringer med språkkartlegging av flerspråklige elever i skolen og
utdanningsdirektoratets kartleggingsverktøy i Grunnleggende norsk for språklige
minoriteter
14:15 Ragnar Arntzen og Arnstein Hjelde, førstelektorer ved Høgskolen i Østfold;
Praktisk erfaring med PT i forbindelse med kartlegging av barns andrespråksutvikling
fra barnehage til skole
14:45 Avslutning
For spørsmål, kontakt ragnar.arntzen@hiof.no, arnstein.hjelde@hiof.no, Høgskolen i
Østfold
Abstracts
Manfred Pienemann
How studies on teachability provide a logical motivation for an overview of the
concepts that form the basis of PT
We found that there are insurmountable constraints on teachability and strong
positive effects of classroom intervention on language acquisition. These findings
define a new role for language teaching in which the mind of the learner takes up
center stage. Naturally, this new role requires the teacher to be familiar with the way
language develops in the learner"s mind and with the constraints imposed on
teachabilty as well as with possible intervention points."
Anke Lenzing
The initial L2 mental grammatical system and its development
The focus of my presentation is on the L2 initial mental grammatical system and its
development in the course of second language acquisition. When examining the oral
performance data of early L2 learners, it can be observed that initially, the speech
production of these early learners is characterised by single words, formulaic
sequences and entirely idiosyncratic utterances which are syntactically and
semantically ill-formed. In order to account for these utterances, I propose the
Multiple Constraints Hypothesis which is based on Processability Theory and in
essence claims that the L2 learners' initial mental grammatical system is constrained
semantically, syntactically and mnemonically. A study of the speech production of
early L2 learners of English at primary school level supports my hypothesis and
shows a gradual development in early learner language from formulaic speech
towards more productive utterances.
Jörg-U. Keßler,
Profiling oral learner progress: A PT perspective on diagnosis and teaching for the
English Foreign Language classroom
Processability Theory by Manfred Pienemann is a psycholinguistic theory of
SLA. It explains interlanguage development as an incremental developmental
path. Though the trajectory of interlanguage development cannot be overruled
by classroom instruction teaching can well support successful
classroom-based foreing language learning. In my presentation I will provide
a brief introduction of Processability Theory and its relevance for profile
analysis. On the basis of this diagnosis I will address possible approaches
to task-based EFL learning that cater for individual learners' communicative
and linguistic needs.
Gisela Håkansson
Processbarhetsteorin – utvecklingstadier och diagnoser
Processbarhetsteorin (PT) beskriver de underliggande processerna i individens
språkutveckling. Eftersom den inte är språkspecifik kan den tillämpas på alla språk –
och den har också testats på flera typologiskt skilda språk. I mitt föredrag kommer jag
att ta upp några studier av vuxnas andraspråksutveckling, till exempel vilka
utvecklingssekvenser man funnit för de skandinaviska språken (Glahn et al. 2001).
Jag kommer också att beröra samtidig inlärning av två språk. När barn lär sig två
språk samtidigt utvecklas språken inte precis i takt. Det gör att det kan vara
problematiskt att fastställa om barnet har en specifik språkstörning, eller om det
handlar om en obalans mellan språken. För en diagnos av språkstörning hos
flerspråkiga barn ingår det att det ska vara problem med båda språken och därför är
det nödvändigt att mäta utvecklingen i båds. I föredraget kommer jag att diskutera
hur processbarhetsteorins utvecklingsnivåer kan användas för detta ändamål.
Maria Eklund Heinonen
Grammatisk kompetens i ett muntligt språktest. Processbarhetsteorin tillämpad på
bedömning av muntlig språkfärdighet.
Under föreläsningen kommer jag att presentera resultat från min avhandlingsstudie
(Eklund Heinonen 2009), där jag tillämpade processbarhetsteorin på det nationella
språktestet Tisus (Test i svenska för universitets- och högskolestudier). Det
övergripande syftet med studien var att undersöka den grammatiska förmågans
betydelse för testtagarnas resultat på det muntliga delprovet. På vilket sätt skiljer sig
de godkända testtagarna från de underkända när det gäller deras grammatiska
utvecklingsnivå? Finns det ett samband mellan testtagarnas förmåga att processa
grammatisk information och deras kommunikativa språkförmåga i stort, vilket är vad
testet avser att pröva?
Anna Flyman Mattsson
PT-stadier och komplexitet i läromedel för svenska för invandrare (Sfi).
Om ett projekt där progressionen i den skrivna input som elever i Sfi möter i
läromedlen undersöks utifrån processbarhetsteorins utvecklingsstadier i svenska
som andraspråk. Språklig progression diskuteras och problematiseras med
utgångspunkt i kursplaner, ökad komplexitet och forskning om
andraspråksinlärning.
Ragnar Arntzen og Arnstein Hjelde
Praktisk erfaring med PT i forbindelse med kartlegging av barns andrespråksutvikling
fra barnehage til skole
Vi har over en periode på tre år fulgt 21 flerspråklige barn fra barnehage og over i
skolen. Vi har kartlagt barnas andrespråksutvikling gjennom halvårlige analyser av
deres muntlige språkferdigheter. Prosessbarhetsteorien har vært ett av flere verktøy i
dette kartleggingsarbeidet. I dette foredraget skal vi koble resultatene fra disse
analysene opp mot resultater fra lesetester i 1. og 2. klasse, for å se om det er noen
sammenhenger mellom leseferdigheter og den grammatiske kompleksiteten i barnas
muntlige andrespråk.