סילבוס הקורס שיטות מחקר וסטטיסטיקה לתואר 1

‫אורות ישראל‬
‫מכללה אקדמית לחינוך‬
‫מייסודן של מכללות מורשת יעקב ואורות ישראל‬
‫בס"ד‬
‫שיטות מחקר וסטטיסטיקה לתואר ראשון‬
‫תשע"ה‬
‫שם הקורס‪ :‬שיטת מחקר וסטטיסטיקה לתואר ראשון‬
‫שם המרצה‪ :‬ד"ר פנינה שטיינברגר‬
‫היקף ואופי הקורס‪ :‬שנתי – ‪ 4‬ש"ש‪ ,‬שיעור‪ ,‬תרגול‪ ,‬התנסות בעריכת מיני‪-‬מחקר ובעבודה על תוכנת ‪SPSS‬‬
‫מיועד לסטודנטיות בחינוך תואר ראשון שנה א' (למעט סטודנטיות הלומדות מתמטיקה)‬
‫דרישות קדם‪ :‬אין‬
‫רציונל הקורס‬
‫בעולם המודרני‪ ,‬אנחנו נתקלים באופן יומיומי בהיבטים שונים תיאורטיים ויישומיים של המחקר‬
‫ותוצאותיו‪ .‬גם איש החינוך מושפע רבות ממחקר במהלך עבודתו החינוכית והמקצועית‪ ,‬אם בידע שהוא‬
‫רוכש בתהליכי הכשרתו הנשען על מחקר שמתעדכן תדיר‪ ,‬ואם במהלך עבודתו בשאלות שמתעוררות‬
‫שהוא מבקש אליהן מענה חינוכי ומקצועי‪.‬‬
‫אוריינות סטטיסטית היא חלק הכרחי מ"ארגז הכלים" של האדם המשכיל בכלל ושל המורה והמחנך‬
‫בפרט‪.‬‬
‫חשיבה מדעית ובחינה אמפירית של תופעות היא המייחדת את עבודתו של החוקר מעבודתם של מתבוננים‬
‫חברתיים אחרים והיא אחת ממיומנויות הבסיס לרכישה של ידע אקדמי‪ .‬לפיכך‪ ,‬הקנייה של "השפה"‬
‫המחקרית ושל עקרונות החשיבה המדעית והמחקר הכמותי‪ ,‬ויישומן על‪-‬ידי ביצוע מיני מחקר בתחום‬
‫החינוך‪ ,‬עשויים להקנות לסטודנטיות ידע‪ ,‬כלים ומיומנויות אקדמיות בסיסיות‪ .‬כתוצאה מכך‪ ,‬הן יוכלו‬
‫לצרוך מידע מחקרי בצורה ביקורתית לצרכי הלימודים האקדמיים‪ ,‬לתת מענה חינוכי מקצועי מבוסס‬
‫לשאלות שיעלו בעבודתן כמורות ולהכיר בחיוניות המחקר לקידום החינוך בכלל‪.‬‬
‫מחצית א' תוקדש ללימוד "השפה" המחקרית ועקרונות המחקר המדעי בכלל והכמותי בפרט‪ .‬מאמצע‬
‫הסמסטר יושם דגש על ההתמודדות עם קריאה וניתוח של מאמר מחקרי‪-‬כמותי‪ .‬במחצית ב' יוקנו‬
‫עקרונות הסטטיסטיקה התיאורית וההיסקית והסטודנטית תיישם עקרונות אלה על‪-‬ידי התנסות בניסוח‬
‫שאלת מחקר‪ ,‬איסוף נתונים‪ ,‬עיבוד נתונים והסקה סטטיסטית‪.‬‬
‫חובות הסטודנטיות‪:‬‬
‫‪ .4‬נוכחות חובה‬
‫‪ .2‬ניתוח מאמר מחקרי** (‪)41%‬‬
‫‪ ‬בחירת מאמר מחקרי‪ ,‬ניתוחו (סטודנטיות יום א ‪ -‬בכ"ב כסלו ‪ ,44.42‬סטודנטיות יום ג ‪-‬‬
‫בכ"ד כסלו ‪ )43.42‬והצגתו בפוסטר מקוון (י"ז טבת ‪)8.4.41‬‬
‫‪ .0‬תרגילים שוטפים (חובת הגשה‪ ,‬ללא ציון) להגשה באמצעות ‪)43%( Moodle‬‬
‫‪ ‬הגשת תרגילי כיתה ותרגילי בית‪ :‬תוך שבוע ממתן התרגיל‬
‫קמפוס אלקנה‬
‫אלקנה‪ ,‬ד"נ אפרים‬
‫מיקוד ‪44844‬‬
‫טלפון‪30-1334034 :‬‬
‫דוא"ל‪dekan@orot.ac.il :‬‬
‫אורות ישראל‬
‫מכללה אקדמית לחינוך‬
‫מייסודן של מכללות מורשת יעקב ואורות ישראל‬
‫‪ ‬בניית אגרון מונחים‪ :‬בהתאם להתקדמות בחומר הלימוד (ולא יאוחר‬
‫מט"ו סיון‪.)2.3.41 ,‬‬
‫‪ .4‬שתי בחינות מסכמות בסיום כל סמסטר (‪)13%‬‬
‫‪ .1‬ביצוע מיני‪-‬מחקר** – ניסוח שאלת מחקר‪ ,‬איסוף נתונים‪ ,‬ניתוח סטטיסטי בתוכנת ‪ spss‬וגזירת‬
‫המסקנות ( ‪)21%‬‬
‫‪ ‬ניסוח והגשת שאלת המחקר לאישור (שיעור אחרון של סמסטר א)‬
‫‪ ‬הגשת דו"ח המחקר הסופי (מודפס וכרוך) וקבץ הנתונים (באימייל) –‬
‫ביום הבחינה של סמסטר ב‪ ,‬מועד א‬
‫* הנחיות מפורטות לכל מטלה יינתנו בשיעור ויועלו לאתר הקורס‬
‫** מטלה להגשה בזוגות‬
‫נושאי הקורס‪:‬‬
‫סמסטר א'‪ -‬שיטות מחקר‬
‫נושא היחידה‬
‫מאפייני המחקר המדעי ומושגים‬
‫מדעיים‬
‫משתנים ומדידה‬
‫מערכי מחקר מתאמי וניסוי‬
‫המאמר המחקרי‬
‫דגימה‬
‫כלי מחקר לאיסוף נתונים‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫תת‪-‬נושאים‬
‫המחקר המדעי במדעי החברה; מאפייניו וייחודו‬
‫מושגים מדעיים יסודיים‪.‬‬
‫סוגי מחקרים‬
‫שלבי עבודת החוקר‬
‫מטרות‪ ,‬שאלות והשערות מחקר (חד‪-‬צדדית ודו‪-‬צדדית)‬
‫סוגי משתנים‬
‫סולמות מדידה‬
‫מערך מחקר‪-‬הגדרה‬
‫מערך מחקר מתאמי‬
‫מערכי מחקר השוואתי‪ :‬תיאורי וניסויי‬
‫שליטה במשתני מהמחקר באמצעות קבוצת ביקורת‬
‫בעיות במחקרים (מהימנות ותקיפות המחקר)‬
‫הצגת מערכי המחקר בטבלה ובמכפלה‬
‫מטרות ומבנה המאמר המדעי‬
‫רטוריקה מחקרית (כתיבה לוגית ומתפתחת‪ ,‬אזכור‬
‫מחקרים קודמים)‬
‫רציונל‪ :‬זיהוי טיעונים מרכזיים המובילים להשערות‬
‫מטרת השימוש בטבלאות ובאיורים לצורך תיאור והסקה‬
‫שיטות דגימה הסתברותיות‬
‫שיטות דגימה לא הסתברותיות‬
‫הכרת הכלים‪ :‬תצפית‪ ,‬שאלון‪ ,‬מבחן‪ ,‬ראיון‪.‬‬
‫עקרונות לבניית שאלונים ואופן איסוף הנתונים לעיבוד‬
‫סטטיסטי‬
‫מהימנות ותקיפות כלי המחקר‬
‫קמפוס אלקנה‬
‫אלקנה‪ ,‬ד"נ אפרים‬
‫מיקוד ‪44844‬‬
‫טלפון‪30-1334034 :‬‬
‫דוא"ל‪dekan@orot.ac.il :‬‬
‫אורות ישראל‬
‫מכללה אקדמית לחינוך‬
‫מייסודן של מכללות מורשת יעקב ואורות ישראל‬
‫סמסטר ב'‪ -‬סטטיסטיקה‬
‫נושא היחידה‬
‫סטטיסטיקה תיאורית‪ :‬הצגת התפלגות‬
‫נתונים במשתנה בדיד ובמשתנה רציף‬
‫ג‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫סטטיסטיקה תיאורית ‪ -‬מדדי מרכז‪:‬‬
‫סטטיסטיקה תיאורית – מדדי פיזור‪:‬‬
‫סטטיסטיקה תיאורית – מדדים למיקום‬
‫יחסי‬
‫סטטיסטיקה תיאורית – צורות של‬
‫ההתפלגות‬
‫תהליך בדיקת השערות‬
‫סטטיסטיקה היסקית‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫תת‪-‬נושאים‬
‫שכיחות‪ ,‬טבלת שכיחות‬
‫הצגת נתונים בגרפים‬
‫(היסטוגרמה‪ ,‬מוטות‪ ,‬עוגה‪ ,‬מצולע‪-‬קו)‬
‫אחוזונים ודירוגים אחוזוניים‬
‫שכיח‬
‫חציון (חציון בקטגוריות)‬
‫ממוצע (כולל ממוצע משוקלל)‬
‫טווח‬
‫תחום בינרבעוני‬
‫סטיית תקן‪ ,‬שונות‬
‫דירוג אחוזוני‬
‫ציוני תקן‬
‫עקומת פעמון נורמלית (גאוס)‬
‫התפלגות עם זנב ימני ושמאלי‬
‫בדיקת השערות‪ :‬השערת האפס והאחד‬
‫מובהקות סטטיסטית – הסקה מהמדגם לאוכלוסיה‬
‫קשר וניבוי ‪ -‬מתאם פירסון‬
‫הבדלים וסיבתיות ‪ -‬מבחן ‪ t‬תלוי למדגמים מזווגים‪,‬‬
‫מבחן ‪ t‬למדגמים בלתי‪-‬תלויים‪.‬‬
‫ביבליוגרפיה‬
‫שיטות מחקר‪:‬‬
‫בייט‪-‬מרום‪ ,‬ר‪ .)2334( .‬שיטות מחקר במדעי החברה (יחידות ‪ .)4-3‬ת"א‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫בירנבוים‪ ,‬מ‪ .)4110( .‬מי מפחד מעבודת מחקר? מפעלים אוניברסיטאיים להוצאה לאור ‪.‬‬
‫נחמיאס‪ ,‬ד‪ ,.‬ונחמיאס‪ ,‬ח‪ .)4118( .‬שיטות מחקר במדעי החברה‪ .‬ת"א‪ :‬עם עובד ספריה‬
‫אוניברסיטאית‪.‬‬
‫פרס‪ ,‬י‪ .‬ויציב‪ ,‬ג‪ .)4111( .‬מבוא לשיטות מחקר במדעי ההתנהגות‪ .‬ירושלים‪ :‬אקדמון‪.‬‬
‫קניאל‪ ,‬ש‪ .)4111(( .‬כתיבת עבודות מחקר בחינוך הגבוה‪ .‬ת"א‪ :‬הוצאת דקל‪.‬‬
‫שגיא ר' (‪ .)2331‬סטטיסטיקה ושיטות מחקר בגבה העיניים‪ .‬ספר לימוד לקורס הנלמד בלמידה‬
‫מרחוק‪ .‬רמת גן‪ :‬בית ספר לחינוך‪ ,‬אוניברסיטת בר אילן‪.‬‬
‫סטטיסטיקה‪:‬‬
‫איזנבך‪ ,‬ר‪ .)2330( .‬סטטיסטיקה ללא סטטיסטיקאים‪ .‬ירושלים‪ :‬אקדמון‪.‬‬
‫אלחנן‪ ,‬מ‪ .)4110( .‬יסודות הסטטיסטיקה למדעי ההתנהגות‪ .‬ת"א‪ :‬דיונון‪.‬‬
‫בייט‪-‬מרום‪ ,‬ר‪ .)4110( .‬מבוא לסטטיסטיקה‪ :‬שיטות לתיאור וניתוח נתונים והיסק ממדגם‬
‫לאוכלוסייה‪ .‬ת"א‪ :‬עם‪-‬עובד‪.‬‬
‫בייט‪-‬מרום‪ ,‬ר‪ .‬וזמיר‪ ,‬ש‪ .)2330( .‬מבוא לסטטיסטיקה למדעי החברה א' (יחידות ‪ .) 4-1‬ת"א‪:‬‬
‫האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫דרום‪ ,‬א‪ .)4114( .‬סטטיסטיקה עם דוגמאות מתחום החינוך והפסיכולוגיה (חלקים א‪-‬ב)‪ .‬ת"א‪:‬‬
‫הוצאת דקל‪.‬‬
‫חטיבה‪ ,‬נ' (‪ .)4111‬סטטיסטיקה והסתברות ‪ .‬ת"א‪ :‬הוצאת "אורי"‪.‬‬
‫קמפוס אלקנה‬
‫אלקנה‪ ,‬ד"נ אפרים‬
‫מיקוד ‪44844‬‬
‫טלפון‪30-1334034 :‬‬
‫דוא"ל‪dekan@orot.ac.il :‬‬
‫אורות ישראל‬
‫מכללה אקדמית לחינוך‬
‫מייסודן של מכללות מורשת יעקב ואורות ישראל‬
‫שריד‪ ,‬מ‪ .‬ושריד י‪ .)2333( .‬המדריך העברי למשתמש בתוכנת ‪ .SPSS for Windows‬קריית חיים‪ :‬מכון‬
‫שריד‪.‬‬
‫הוראה ולמידה במאה ה‪:12-‬‬
‫אפללו‪ ,‬א' (‪ .)2342‬סתירות ותפיסות של מורים‪ :‬החסם הסמוי בהטמעת טכנולוגיות מחשב‪ .‬דפים‪443- ,14 ,‬‬
‫‪.433‬‬
‫בלאו‪ ,‬א' (‪ .)2342‬לפתח בינה דיגיטלית בכיתה חכמה‪ :‬הכשרת עובדי הוראה לשילוב לוח חכם‪ .‬גדיש‪ ,‬י"ג‪,‬‬
‫‪.33-83‬‬
‫בלאו‪ ,‬א' וברק‪ ,‬ע' (‪ .)2331‬דיבורים ברשת‪ :‬הקשר בין מאפייני אישיות‪ ,‬סוג אמצעי התקשורת ונושא‬
‫השיחה לבין נכונותם של אנשים להשתתף בדיון סנכרוני מקוון‪ .‬בתוך‪ :‬י' עשת אלקלעי‪ ,‬א' כספי‪,‬‬
‫ס' עדן‪ ,‬נ' גרי‪ ,‬י' יאיר (עורכים)‪ ,‬ספר כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה ‪ : 2331‬האדם הלומד‬
‫בעידן הטכנולוגי‪ .‬רעננה‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫בלאו‪ ,‬א' ופלד‪ ,‬י' (‪ .)2342‬האם המורים מוכנים לשינוי? מחשב לכל מורה‪ ,‬מחשב לכל תלמיד – תוצאות‬
‫ראשוניות של מחקר השוואתי‪ .‬בתוך‪ :‬י' עשת אלקלעי‪ ,‬א' כספי‪ ,‬ס' עדן‪ ,‬נ' גרי‪ ,‬י' יאיר וי' קלמן‬
‫(עורכים)‪ ,‬ספר כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה ‪ : 2342‬האדם הלומד בעידן הטכנולוגי‪.‬‬
‫רעננה‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫בלאו‪ ,‬א' וברק‪ ,‬ע' (‪ .)2344‬האם תיווך גורמים אישיים עשוי לתרום לאופטימיזציה של למידה מתוקשבת?‬
‫בתוך ד' חן וג' קורץ (עורכים)‪ .‬תקשוב‪ ,‬למידה והוראה‪ .‬אור יהודה‪ :‬המרכז ללימודים אקדמיים‪,‬‬
‫‪ 014.004[ .421-448‬קור ‪ -‬מאמר ‪]review‬‬
‫בן שחר‪ ,‬ש' ולוין‪ ,‬ת' (‪ .)2342‬תפיסות אפיסטמולוגיות והעדפות למידה בזיקה ללמידה בסביבה מתוקשבת‬
‫בקרב סטודנטים במכללה‪ .‬בתוך‪ :‬י' עשת אלקלעי‪ ,‬א' כספי‪ ,‬ס' עדן‪ ,‬נ' גרי‪ ,‬י' יאיר וי' קלמן‬
‫(עורכים)‪ ,‬ספר כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה ‪ : 2342‬האדם הלומד בעידן הטכנולוגי‪.‬‬
‫רעננה‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫דביר‪ ,‬א' ובן דוד‪ ,‬ש' (‪ .)2342‬תחושת לחץ‪ ,‬תמיכת עמיתים ושחיקה בקרב צוותים בפנימיות לילדים ונוער‬
‫בסיכון‪ .‬מפגש לעבודה חינוכית‪-‬סוציאלית‪ ,‬כ'‪.444-402 ,‬‬
‫דוידוביץ‪ ,‬נ' וסואן‪ ,‬ד' (‪ .)2344‬אקלים לימודי‪-‬חברתי התומך בהוראה מתוקשבת כמפתח לתחושת הצלחה‬
‫בלימודים‪ .‬בתוך ד' חן וג' קורץ (עורכים)‪ .‬תקשוב‪ ,‬למידה והוראה‪ .‬אור יהודה‪ :‬המרכז ללימודים‬
‫אקדמיים‪ 014.004[ .480-233 ,‬קור]‬
‫טלמור‪ ,‬ר'‪ ,‬רייטר‪ ,‬ש' ופייגין‪ ,‬נ' (‪ .)2331‬שחיקתן של מחנכות בכיתות שמשולבים בהם תלמידים בעלי‬
‫צרכים מיוחדים‪ .‬דפים‪.43-04 ,01,‬‬
‫טרבלוס‪ ,‬ת'‪ ,‬היימן‪ ,‬ט' ואולניק‪-‬שמש‪ ,‬ד' (‪ .)2344‬אלימות באינטרנט מול אלימות פנים מול פנים בקרב בני‬
‫נוער‪ .‬בתוך‪ :‬י' עשת אלקלעי‪ ,‬א' כספי‪ ,‬ס' עדן‪ ,‬נ' גרי‪ ,‬י' יאיר (עורכים)‪ ,‬ספר כנס צ'ייס למחקרי‬
‫טכנולוגיות למידה ‪ : 2344‬האדם הלומד בעידן הטכנולוגי‪ .‬רעננה‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫כהן‪ ,‬ג' ואריג' ע' (‪ .)2342‬דאגות המורים המשתתפים בתוכנית "התאמת מערכת החינוך בישראל למאה ה‪-‬‬
‫‪ ."24‬בתוך‪ :‬י' עשת אלקלעי‪ ,‬א' כספי‪ ,‬ס' עדן‪ ,‬נ' גרי‪ ,‬י' יאיר וי' קלמן (עורכים)‪ ,‬ספר כנס צ'ייס‬
‫למחקרי טכנולוגיות למידה ‪ : 2342‬האדם הלומד בעידן הטכנולוגי‪ .‬רעננה‪ :‬האוניברסיטה‬
‫הפתוחה‪.‬‬
‫קמפוס אלקנה‬
‫אלקנה‪ ,‬ד"נ אפרים‬
‫מיקוד ‪44844‬‬
‫טלפון‪30-1334034 :‬‬
‫דוא"ל‪dekan@orot.ac.il :‬‬
‫אורות ישראל‬
‫מכללה אקדמית לחינוך‬
‫מייסודן של מכללות מורשת יעקב ואורות ישראל‬
‫מיכלסקי‪ ,‬ט וקרמרסקי ט' (‪ .)2338‬פיתוח הכוונה עצמית בלמידה בקרב פרחי הוראה בסביבה מתוקשבת‬
‫בזיקה לתפיסות של למידה והוראה‪ .‬מגמות‪ ,‬מ"ה (‪.131-118 ,)4‬‬
‫סגל‪-‬דרורי‪ ,‬א'‪ ,‬קורת‪ ,‬ע' ושמיר ע' (‪ .)2344‬האם ספרים אלקטרונים מקדמים אוריינות בגיל הרך? עדויות‬
‫של ילדים משתי קבוצות מיצב חברתי‪-‬כלכלי‪ .‬מגמות‪ ,‬מט (‪.443-411 ,)0‬‬
‫עדן‪ ,‬ס' והיימן‪ ,‬ט' (‪ .)2331‬השפעת השימוש בתקשורת מתווכת מחשב על התמיכה החברתית בקרב‬
‫סטודנטים עם וללא לקויות למידה‪ .‬בתוך‪ :‬י' עשת אלקלעי‪ ,‬א' כספי‪ ,‬ס' עדן‪ ,‬נ' גרי‪ ,‬י' יאיר וי'‬
‫קלמן (עורכים)‪ ,‬ספר כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה ‪ : 2331‬האדם הלומד בעידן‬
‫הטכנולוגי‪ .‬רעננה‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬
‫עדן‪ ,‬ס'‪ ,‬קורץ‪ ,‬ג' ומברך‪ ,‬ז' (‪ .)2344‬השפעת הנחיה מטא‪-‬קוגניטיבית על הישגים לימודיים בקורס מתוקשב‪.‬‬
‫בתוך ד' חן וג' קורץ (עורכים)‪ .‬תקשוב‪ ,‬למידה והוראה‪ .‬אור יהודה‪ :‬המרכז ללימודים אקדמיים‪,‬‬
‫‪ 014.004[ .441-434‬קור]‬
‫פלד‪ ,‬ב' ומגן‪-‬נגר‪ ,‬נ' (‪ .)2342‬מאפייני מורים בסביבה מתוקשבת‪ .‬מעוף ומעשה‪.411-481 ,44 ,‬‬
‫קמפוס אלקנה‬
‫אלקנה‪ ,‬ד"נ אפרים‬
‫מיקוד ‪44844‬‬
‫טלפון‪30-1334034 :‬‬
‫דוא"ל‪dekan@orot.ac.il :‬‬
‫אורות ישראל‬
‫מכללה אקדמית לחינוך‬
‫מייסודן של מכללות מורשת יעקב ואורות ישראל‬
‫דף הערכה לעבודה המסכמת בקורס‬
‫שם‪___________________ :‬‬
‫שם‪___________________ :‬‬
‫ת‪.‬ז‪__________________ :‬‬
‫ת‪.‬ז‪__________________ :‬‬
‫הערות‬
‫הציון‬
‫ציון‬
‫מקסימלי‬
‫‪2‬‬
‫תקציר‬
‫הגדרת מטרת העבודה‪/‬שאלת המחקר‪ ,‬הצגת המדגם‪,‬‬
‫התוצאות ומסקנות המחקר‬
‫שיטה‬
‫א) תיאור המדגם (סטטיסטיקה תיאורית בטבלאות‪,‬‬
‫תיאור במלל ובגרף מתאים אחד)‬
‫ב) תיאור כלי המחקר (ציינון הגורמים‪ ,‬מהימנות‪,‬‬
‫ממוצעים וס‪ .‬תקן של השאלון וגורמיו)‬
‫ג) הליך (איסוף נתונים מ‪ 03-‬נבדקים)‬
‫תוצאות‬
‫א) הצגת ההשערה והמבחן הסטטיסטי המתאים‬
‫ב) הצגת התוצאות במספרים (טבלה ‪ -‬כולל הגורמים)‬
‫ג) תיאור התוצאות ומשמעותן במלל‬
‫מסקנות‬
‫א) הצגת הסבר אפשרי לתוצאות (תכני או מתודולוגי)‬
‫ב) מגבלות המחקר‬
‫ג) הצעה למחקר עתידי‬
‫ביבליוגרפיה ונספחים‬
‫כתיבת המקורות לפי כללי ה‪APA-‬‬
‫הצגת הנספחים בצורה מסודרת (כולל הפניות מתאימות‬
‫בגוף הדוח)‬
‫מבנה ועריכה‬
‫שימוש נכון בכותרות המבטאות היררכיה‬
‫תכן עניינים‪ ,‬מספור טבלאות ואיורים בגוף העבודה‬
‫סך הכל‬
‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪25‬‬
‫בהצלחה!‬
‫קמפוס אלקנה‬
‫אלקנה‪ ,‬ד"נ אפרים‬
‫מיקוד ‪44844‬‬
‫טלפון‪30-1334034 :‬‬
‫דוא"ל‪dekan@orot.ac.il :‬‬