PROJEKT BP-Ljubljana

PROJEKT
BRALNA
PISMENOST
2013 / 14 in 2014 / 15
OŠ NOTRANJSKI ODRED CERKNICA
Vodja projekta na šoli: Jelka Otoničar
PODROČJA
BRALNA MOTIVACIJA
 ZGODNJE ODKRIVANJE OTROK S
TEŽAVAMI NA PODROČJU BRANJA IN
PISANJA
 BUS VPRAŠALNIKI
 BRALNO RAZUMEVANJE
 BUS – BRALNO UČNE STRATEGIJE
 PRIMERI DOBRE PRAKSE

BRALNA MOTIVACIJA
Različne oblike branja drug drugemu (vsak dan
ali 1x tedensko)
 Različne bralne značke
 Vsi beremo (1x tedensko 10 min, razredna
knjižnica, predmetna stopnja pri uri SLO – vsak
prinese svojo knjigo, 1.razred ob menjavi knjige v
šolski knjižnici)
 Vedenjsko kognitivna metoda za izboljšanje
branja (slabi bralci: bralna tehnika, hitrost
branja, bralno razumevanje) z različnimi
motivacijskimi dejavniki (sistem nagrajevanja,
risanje grafov branja in ocenjevanje napredka,
snemanjem branja pred in po bralnem treningu)

S PIKO NOGAVIČKO PRVIČ V KNJIŽNICO
PRAVILA OBNAŠANJA V ŠOLSKI KNJIŽNICI
UČENKA BERE UČENCEM 1. RAZREDA
(BRANJE JE NJENO MOČNO PODROČJE)
OBISK NAŠE BIVŠE UČENKE KLARE
ŠEBENIK KOT PISATELJICE
ZVOČNI CD ZA UČENCE Z DISLEKSIJO

Učenci projekta
OD IDEJE DO…
učbenik
Družba smo mi 4
poglavje Predstavim
vam domači kraj
POSLUŠAM
in
BEREM
učbenik
Družba smo mi 5
poglavje
Nekoč je bilo na
slovenskem ozemlju
ZGLED UČITELJA:PREDSTAVITEV
PREBRANE KNJIGE S PLAKATOM IN
ODLOMKI IZ KNJIGE
TAČKE POMAGAČKE:
TERAPEVTSKI PES V ŠOLI
TERAPEVTSKI PES LAM IN
SPREMLJEVALKA TATJANA PAVLIČ
R.E.A.D PROGRAM
ZGODNJE ODKRIVANJE OTROK S
TEŽAVAMI PRI BRANJU
Do sedaj v 3. razredu:
BRALNI TEST
ŠALIJEV NAREK
OSBZ 3 K
(slabi rezultat pri Bralnem testu)
Nadaljnje delo (dodati še):
2. razred:
OSBZ na začetku in koncu šolskega
leta
BUS VPRAŠALNIKI
5. IN 7. RAZRED
Nadaljnje delo z učenci glede na rezultate:
razvijati bralno razumevanje na drugi in tretji
ravni (interpretativno in kritično ustvarjalno
raven branja)
 razviti raven samostojnega branja pri učencih
 razvijati kritično mišljenje pri učencih
 spodbujati samostojno pisanje
 spodbujati zapisovanje lastnih mnenj in mnenj o
besedilu
 razvijati veščine postavljanja vprašanj

BRALNO RAZUMEVANJE
Predavanja za učitelje:
Bralne dejavnosti na razredni stopnji
(Mojca Dolinar, Mihaela Kerin)
Pouk : preverjati bralno razumevanje učencev na
vseh treh ravneh bralnega razumevanja
Nadaljnje delo:
razvijati še veščine postavljanja vprašanj
(gradivo Razvijanje veščine postavljanja vprašanj
objavljeno v spletni učilnici za učitelje razrednega
pouka v mesecu aprilu)
BUS – BRALNO UČNE STRATEGIJE
Predavanja za učitelje predmetne stopnje:
Bralne učne strategije (Cvetka Bizjak)
Pouk: uvajati BUS v pouk / posamezni učitelji
- VŽN strategija
- Strategija petih prstov
- PV3P metoda
- Paukova strategija …
Bivši učenec naše šole Bor Šparemblek je izdelal
plakate o BUS (visijo v posameznih učilnicah)
PLAKATI BUS
PRIMERI DOBRE PRAKSE
Zbirnik primerov dobre prakse: člani šolskega
tima bralne pismenosti – svoje primere razvijanja
BP, različnih nivojev bralnega razumevanja in
uvajanja BUS v pouk (vsa predmetna področja)
 Vsak učitelj posredovati svoj primer dobre prakse
(učno pripravo, opis dejavnosti, učni list,…)
 Organizirano bo srečanje učiteljev: predstavitev
primerov dobre prakse po triadah oz. aktivih
 Delovna srečanja v okviru projekta Bralne
pismenosti: v delavnicah dobili veliko znanja, idej
od učiteljev praktikov in jih uporabili pri svojem
delu npr. idejo virtualne šole v 4. razredu

EVALVACIJA PROJEKTA BRALNE PISMENOSTI
PRIČAKOVANJA: velika
 s pomočjo skrbnice in drugih strokovnih delavcev iz
Zavoda RS za šolstvo izdelati in realizirati
sistematični načrt razvijanja bralne pismenosti in
uvajanja BUS v pouk od 1. do 9. razreda (z njihovo
pomočjo / menili, da je načrt ali njegov osnutek že
izdelan)
EVALVACIJA:
 Z mini projekti postopno razvijamo bralno motivacijo,
različne nivoje bralnega razumevanja, uvajamo BUS,
ocenjujemo bralne zmožnosti učencev, odkrivamo
vzroke slabo razvite bralne pismenosti pri učencih ter
načrtujemo dejavnosti, s katerimi jih bomo skušali
odpraviti
Nekateri učitelji že upoštevajo pri oblikovanju pisnih
ocenjevanj znanja Bloomovo taksonomijo in nivoje
bralnega razumevanja
Želje:
da bi pred uvajanjem BUS v pouk imeli podatke, do
katerih smo prišli z analizo neuspešnosti uvajanja BUS
(določanje bistva, določanje ključnih besed in
pomembnih podatkov, zastavljanje vprašanj,…)
Nadaljnje delo:
izdelati sistematični načrt razvijanja bralne pismenosti
in uvajanja BUS v pouk od 1. do 9. razreda (postopen,
dolgotrajen proces)
PRIHODNOST BP
Po zaključku OŠ:
Bralno pismen
učenec
 Strateški učenec

NE POZABIMO: BRANJE ZA ZABAVO, UŽITEK