Kapitalforeningen Nykredit Invest

Transcription

TESTKATALOG
KLINISK OG ERHVERV
Grafisk design og tilrettelæggelse
Vibeke Sørensen
Fotograf
Mikkel Mortensen/Yellows ApS samt Jon Norddahl/Norddahl & Co. ApS
Tryk
Clemenstrykkeriet A/S
Redaktion afsluttet februar 2013
Alle priser er ekskl. moms
Der tages forbehold for fejl og prisændringer.
KLASSIFIKATION
Katalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilke
faglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test:
A: Psykologer, læger og certificerede brugere*
B: Fysioterapeuter, ergoterapeuter og lignende faggrupper
C: Lærere
D: Andre faggrupper, f.eks. pædagoger
*Nogle A-test må kun anvendes af psykologer. Hvis du er i tvivl, kan du finde
en fuld oversigt på www.hogrefe.dk under Køb af test.
Hogrefe Psykologisk Forlag A/S
Kongevejen 155
2830 Virum
Tlf. 35 38 16 55
Fax 35 38 16 65
info@hogrefe.dk
www.hogrefe.dk
Forlagets åbningstid
Mandag-torsdag 8.30-16.00
Fredag 8.30-15.00
Indhold
Intelligens og kognitive funktioner
4
Personlighedsvurdering
22
Udviklingsvurdering
30
sociale og emotionelle kompetencer
37
klinisk-diagnostiske vurderinger
46
HR
61
Titelregister
73
Kære læser
Hogrefe Psykologisk Forlag A/S udgiver psykologiske test i høj kvalitet til klinisk og erhvervsmæssig
brug. Forlaget er en del af forlagsgruppen Hogrefe, der hører til blandt Europas største inden for
psykologiske test og psykologisk faglitteratur, og som omfatter forlag i Tyskland, Frankrig, England,
Sverige og flere andre europæiske lande.
I dette katalog finder du et bredt udvalg af de test, vi udgiver. Kataloget er delt op i kategorier alt
efter mål- og faggruppe. Langtfra alle vores materialer er taget med her, så hvis du leder efter noget
bestemt og ikke kan finde det i kataloget, er du velkommen til at kontakte os på info@hogrefe.dk eller
35 38 16 55.
Du kan altid holde dig opdateret om nye produkter på www.hogrefe.dk, hvor du også kan tilmelde dig
vores elektroniske nyhedsbrev.
Siden sidst har vi udgivet CONNERS 3, en kendt klinisk-diagnostisk test, som måler adfærdsforstyrrelser, især ADHD. Senere kommer CBRS og CAARS af samme forfatter. Læs også om vores andre nyheder,
bl.a. CADL-2 til hjerneskadede patienter og SEE, der måler socio-emotionelle kompetencer.
Hvis du har spørgsmål eller kommentarer til indholdet i dette katalog, er du som altid velkommen til
at ringe eller skrive til os.
God læselyst!
Anne L. Andersen
Adm. direktør
intelliGens
oG koGnitive
funktioner
intelliGens oG koGnitive funktioner
cadl-2 – communication activities of daily livinG - 2nd ed.
Audrey Holland, Carol Frattali og Davida Fromm
vurdering af kommunikative problemer hos hjerneskadede
formål
Vurdering af kommunikative problemer
hos hjerneskadede
målGruPPe
Voksne
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
ca. 30 minutter
klassifikation
A
CADL-2 er en individuelt administreret test til afdækning af dagligdags
kommunikative færdigheder hos
voksne med neurologiske lidelser, der
giver kommunikationsbesvær.
Testen tager omkring 30 minutter at
administrere og måler syv forskellige
områder:
•
•
•
•
•
•
•
Sociale interaktioner
Afvigende adfærd
Kontekstuel kommunikation
Sekventielle forhold
Nonverbal kommunikation
Læsning, skrivning og anvendelse af tal
Humor/Metafor/Absurditet.
Disse syv områder slås sammen til en
samlet score for dagligdags kommunikationsevne. Den er særlig velegnet
til at give indblik i patienters evne til
at klare sig gennem de kommunikative udfordringer, som de kan opleve i
forbindelse med dagligdags gøremål.
Testen er oversat og adapteret til det
danske marked med
henblik på at bevare den økologiske
validitet fra originalen og samtidig
tilpasse den til det
danske sprog.
Det har længe været ønsket at få testen tilpasset til det
6
danske marked, og nu er det lykkedes.
Især stimulusbogen er tilpasset med
danske billeder i de tilfælde, hvor det
har været nødvendigt for at skabe et
troværdig dagligdagsindtryk for den
danske version.
Der er indsamlet danske normer til
validering af den danske version, og
reliabiliteten ligger i den høje ende
med en Cronbach’s Alpha på 0,94.
Oversættelse og tilpasning af testen
er foregået i samarbejde mellem talepædagog Lone Myhlendorph og
Hogrefe Psykologisk Forlag A/S.
rias – reynolds intellectual assessment scales
rist – reynolds intellectual screeninG test
Cecil R. Reynolds og Randy W. Kamphaus
vurdering af intelligens
formål
Vurdering af intelligens
målGruPPe
3-94+ år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
RIAS intelligensprøver:
20-25 minutter
RIAS hukommelsesprøver:
10-15 minutter
Total RIAS: 30-35 minutter
RIST: 15 minutter
klassifikation
A
RIAS er en ny intelligensprøve i Danmark med danske normer fra 984
børn, unge og voksne.
RIAS opfylder alle aspekter af et moderne validitetsbegreb, hvilket er grundigt dokumenteret i vejledningen.
I modsætning til næsten alle andre
intelligensprøver er RIAS udviklet specielt med henblik på at vurdere, hvad
man kunne kalde ren intelligens, dvs.
at RIAS måler den generelle intelligensfaktor og dens to primære faktorer: Verbal og nonverbal intelligens.
Disse to faktorer er nært beslægtede
med de centrale intelligensbegreber
krystalliseret og flydende intelligens.
Fælles for de fire intelligensprøver i
RIAS er, at de måler evnen til at ræsonnere og løse problemer.
RIAS er en mindst lige så god prædiktor for skolefærdigheder og uddannelsesforløb som intelligenstest, der
er dobbelt så lange. Hukommelse er
en væsentlig faktor for udnyttelse af
intelligenspotentialet. Det er derfor
også en stor fordel at kunne få et mål
for hukommelse samtidig med et IKmål.
RIAS består af fire delprøver: To verbale: Gæt Hvad og Verbal Ræsonneren og to nonverbale: Hvad Mangler
Der og Hvad Passer Ikke. Desuden er
der to delprøver til måling af hhv. den
verbale og den nonverbale korttidshukommelse. Man kan opnå et mål
for Generel Intelligens (GIK), Verbal
Intelligens (VIK) og Nonverbal Intelligens (NIK), samt et mål for Hukommelsesfunktionen (HI).
Det er de samme delprøver,
der gives til alle uanset alder. Man kan derfor følge
ændringer i en persons
kognitive formåen over
hele livsforløbet.
RIAS er nem at score, fordi
vejledningen rummer meget præcise scorings-instruktioner og eksempler,
specielt til de verbale delprøver.
7
Nogle af de væsentligste fordele ved
RIAS er, at den er tids- og pladsbesparende, giver et rent og validt mål
for g, kan bruges under hele livsforløbet, korrelerer med andre mål for
intelligens, er nem at administrere og
score, kan korreleres med hukommelsesfærdigheder, er uafhængig af motorisk koordinering, visuomotorisk
hastighed og læsefærdigheder, opleves som spændende af testpersoner i
alle aldre og er billig.
En komplet RIAS omfatter: Tre stimulusbøger, 10 registreringsark, dansk
vejledning med danske normer fra
2010 og udførlig scoringsvejledning.
RIAS har en screeningsversion, RIST,
der kun består af de to delprøver, Gæt
Hvad og Hvad Passer Ikke. RIST giver
også et generelt IK-mål med høje korrelationer med Wechsler-prøverne.
RIST kan købes separat.
Oversat af Henny Thomsen.
tomal-2 – test of memory and learninG-2
Cecil R. Reynolds og Judith K. Voress
vurdering af hukommelsesfunktioner hos børn og voksne
formål
Undersøgelse af
hukommelse
målGruPPe
5-59 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
30 minutter (kerneprøver)
60 minutter (kerneprøver
og supplerende delprøver)
klassifikation
A
TOMAL-2 er den forbedrede udgave af
TOMAL med normer også for voksne.
Testen er den mest omfattende
test til vurdering og analyse af
hukommelsesfunktioner hos børn
og voksne, der eksisterer i dag. Den
kan anvendes til vurdering af såvel
generelle som specifikke hukommelsesfunktioner.
TOMAL-2 består af otte primære delprøver, seks supplerende delprøver
samt to delprøver til vurdering af forsinket genkaldelse. Der kan beregnes
et overordnet mål for hukommelse
samt to overordnede kerneindeks:
Verbal hukommelse og Nonverbal
hukommelse. Der kan desuden udregnes seks supplerende indeks
omfattende Opmærksomhed/Koncentration, Sekventiel Hukommelse,
Fri Hukommelse, Associativ Hukommelse, et særligt
indeks for Indlæring med delprøver med gentagne
forsøg, som giver
mulighed for at
lave en indlæringskurve, samt
et indeks for Verbal Forsinket Genkaldelse.
8
Det har ikke tidligere været muligt
at vurdere hukommelsesfunktioner
med ét samlet og standardiseret testbatteri, hvormed man kan undersøge
de fleste af de forskellige aspekter af
hukommelsen, der omtales i faglitteraturen. Hukommelsen kan således undersøges i detaljer, man kan
sammenligne styrker og svagheder
hos det enkelte individ, og man har
mulighed for at opdage potentielle
patologiske indikatorer på en hukommelsesforstyrrelse.
TOMAL-2 er velegnet til at undersøge
børn med specifikke indlæringsvanskeligheder, traumatiske hjerneskader, neurologiske sygdomme, ADHD
samt alvorlige emotionelle forstyrrelser.
TOMAL-2 er let at administrere, og
den danske vejledning rummer en
del teoretisk information om hukommelsesfunktioner. De amerikanske
normer er baseret på 1900 børn,
unge og voksne i alderen 5-59 år. Testens validitet og gode psykometriske
egenskaber er veldokumenterede.
Oversat af Jente Andresen, Marianne
Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel.
leiter-r – leiters international Performance scalerevised
Gary H. Raid og Lucy J. Miller
nonverbal vurdering af børns og unges intelligensniveau og kognitive funktioner
formål
Nonverbal vurdering af
intelligens og kognitive
funktioner
målGruPPe
2-21 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Maks. 90 minutter
Fuld IK: 40 minutter
Kort IK: 25 minutter
klassifikation
A
Leiter-R er en test til undersøgelse
af kognitive funktioner hos børn og
unge i alderen 2-21 år. Den reviderede
udgave har gennemgået en omfattende modernisering, der bygger på
moderne neuropsykologi.
Testen er helt igennem nonverbal, idet selve instruktionen også
foregår uden anvendelse af sprog.
Den er udviklet til børn og unge
med betydelige kommunikationsproblemer eller forsinket kognitiv
udvikling. Den er særlig velegnet
til børn, der ikke har dansk som primært sprog, børn med høre- og
talevanskeligheder, motoriske vanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelser (ADHD), traumatisk hjerneskade samt visse former for indlæringsvanskeligheder.
Leiter-R består af 20 delprøver, inddelt i to batterier: vurdering af Visuel
Funktion (VF) og vurdering af Opmærksomhed og Hukommelse (OH).
Der indgår desuden fire spørgeskemaer til hhv. undersøger,
9
forældre, lærer/pædagog samt til
selvvurdering. Leiter-R kan gøres op
i såvel en Kort som en Fuld IK samt i
alt ni mål for overordnede kognitive
funktioner. Desuden findes der otte
diagnostiske mål til en mere differentieret analyse. Testen gøres op i skalascores, men med introduktionen
af de nye udviklingsscores kan man
samtidig følge barnets udvikling
nøje. Disse udviklingsscores er især
af betydning, når der skal lægges en
handlingsplan for barnet eller den
unge.
Leiter-R er standardiseret i 1997 på
et repræsentativt udsnit af normale
amerikanske børn og unge (1719 i VFbatteriet og 763 i OH-batteriet).
Den danske vejledning indeholder en
omfattende teoretisk gennemgang
af de kognitive domæner, der vurderes i Leiter-R.
Oversat af Henny Thomsen. Konsulent Jente Andresen.
son-r 2½-7 – sniJders-oomen nonverbal intelliGence
test-revised
P.J. Tellegen, M. Winkel, B.J. Wijnberg-Williams og J.A. Laros
nonverbal intelligenstest til førskolebørn
formål
Vurdering af nonverbal
intelligens
målGruPPe
2½-7 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
Ca. 50 minutter
klassifikation
A
SON-R er en nonverbal intelligenstest
til førskolebørn. Den kan administreres og besvares både nonverbalt og
med verbal instruktion.
specifikke indlæringsvanskeligheder,
tosprogede børn, der ikke er så gode
til dansk samt mentalt retarderede
børn og voksne.
Testen består af seks delprøver: Mosaikker, Kategorier, Puslespil, Analogier,
Situationer og Mønstre, der overordnet set måler nonverbal problemløsning (flydende intelligens) inden for
områderne abstrakt og konkret ræsonneren, visuel perception og visuospatial forståelse. De tre første delprøver danner Ræsonneringsskalaen
og de sidste tre Handleskalaen. Man
kan beregne et indeksmål for hver
skala (SON-RS IK og SON-HS IK) samt
en total IK (SON-IK).
Vejledningen er oversat til dansk og
indeholder udførlige og lettilgængelige instruktioner til både den nonverbale og den verbale instruktion.
Testmaterialet er solidt og derfor
velegnet til småbørn, og det er let at
håndtere. Vejledningen indeholder
testresultater for følgende kliniske
grupper: Udviklingshæmmede børn,
autistiske børn, børn med sprogforstyrrelser, børn med hørehandicap,
døve børn og indvandrerbørn.
Et væsentligt træk ved SON-R er, at
hver delprøve indledes med en demonstration af en opgave, hvor barnet får en tilbagemelding om, hvorvidt svaret er korrekt.
SON-R er på grund af muligheden
for en nonverbal administration
særlig velegnet til vurdering af
intelligensudviklingen hos børn
med sprog-, tale- og høreproblemer,
døve børn, autistiske børn, børn med
10
Normerne er baseret på 1100 hollandske børn. Validitet og reliabilitet
er veldokumenteret, og testens psykometriske egenskaber er i øvrigt
godkendt af den hollandske testkommission COTAN.
SON-R kan scores ved hjælp af et computerprogram, der følger med testen.
Oversat af René Juhl og bearbejdet af
Jente Andresen.
brief – behaviour ratinG inventory of eXecutive
function
Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy og Lauren Kenworthy
vurdering af eksekutive funktioner hos børn og unge
formål
Undersøgelse af eksekutive funktioner hos børn
og unge
målGruPPe
5-18 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
10-15 minutter
klassifikation
A
BRIEF er et standardiseret spørgeskema til vurdering af eksekutive
funktioner hos børn og unge i alderen 5-18 år. BRIEF består af to spørgeskemaer: Ét til forældre og ét til lærere. Man får hermed en vurdering
af det eksekutive funktionsniveau i
såvel hjem som skole.
BRIEF er i særlig grad egnet til vurdering af eksekutive problemer hos
børn med indlæringsvanskeligheder,
opmærksomhedsforstyrrelse, traumatisk hjerneskade, blyforgiftning,
gennemgribende udviklingsforstyrrelser, depression samt andre udviklingsmæssige, neurologiske, psykiatriske og medicinske tilstande.
Forældreskemaet og Lærerskemaet
omfatter hver 86 udsagn om barnets
adfærd i dagligdagen. Udsagnene
indgår i otte kliniske skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutive
funktioner: Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol, Initiering,
Arbejdshukommelse, Planlægning/
organisering, Organisation af materialer samt Monitorering. Derudover
indeholder testen to validitetsskalaer: Skala for inkonsistens og skala
for negativitet.
De kliniske skalaer kombineres til to
bredere indekser: Adfærdsregulering
og Metakognition samt et overordnet indeks: Generel eksekutiv funktion.
11
To af skalaerne, Arbejdshukommelse
og Impulshæmning, er klinisk anvendelige til differentiering af diagnostiske undergrupper inden for gruppen opmærksomhedsforstyrrelser
(ADHD med og ADHD uden hyperaktivitet).
De amerikanske normer er baseret
på 1419 Forældreskemaer og 1049
Lærerskemaer fra en demografisk
repræsentativ gruppe af amerikanske børn.
Til BRIEF fås et scoringsprogram til
ubegrænset brug. Programmet er
baseret på én bruger og skal installeres på et lokalt drev. Programmet
anbefales til alle, der ønsker at lette
scoringen og opgørelsen eller har
brug for fortolkningshjælp eller omfattende forslag til intervention.
Oversat af Marianne Bengtsson,
Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen
og Maria Michel. Bearbejdet af Jente
Andresen.
brief-f – behaviour ratinG inventory of eXecutive
function-fØrskolebØrn
Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy, Peter K. Isquith
vurdering af eksekutive funktioner hos børn i alderen 2-5 år
formål
Vurdering af eksekutive
funktioner hos førskolebørn
målGruPPe
2-5 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
10-15 minutter
klassifikation
A
BRIEF-F er et standardiseret spørgeskema velegnet til vurdering af børn
med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelser, traumatisk hjerneskade, blyforgiftning, gennemgribende udviklingsforstyrrelser,
depression samt andre udviklingsmæssige, neurologiske, psykiatriske
og medicinske tilstande.
Spørgeskemaet kan besvares af forældre, pædagoger eller andre af barnets omsorgspersoner.
Spørgeskemaet indeholder 63 udsagn
inden for fem teoretisk og empirisk
funderede kliniske skalaer, som måler forskellige aspekter af eksekutive
funktioner: Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol, Arbejdshukommelse samt Planlægning/organisering.
De kliniske skalaer kan kombineres til
tre bredere indeks: Respons- og emotionskontrol (impulshæmning og
emotionel kontrol), Kognitiv og emotionel styring (fleksibilitet og emotionel kontrol) samt udvikling af Metakognition (arbejdshukommelse og
planlægning/organisation). De fem
skalaer kombineres til et overordnet
indeks: Generel eksekutiv funktion.
Der er desuden to validitetsskalaer:
Skala for Inkonsistens og Skala for Negativitet.
12
Normerne er amerikanske og baseret
på besvarelser fra 460 forældre og
302 lærere for de samme børn. Kvaliteten af validitet og reliabilitet for
både indeks og skalaer er veldokumenteret.
Materialet omfatter spørgeskema,
opgørelsesark, profilark og dansk vejledning med en teoretisk indføring i
eksekutive funktioner samt profiler
for forskellige diagnostiske grupper.
Til BRIEF-F fås et scoringsprogram,
der er baseret på én bruger og skal
installeres på et lokalt drev. Programmet anbefales til alle, der ønsker at
lette scoringen og opgørelsen eller
har brug for fortolkningshjælp eller
uddybende forslag til intervention.
Andresen.
brief-sr – behaviour ratinG inventory of eXecutive
function-selvraPPorterinG
Steven C. Guy, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia
spørgeskema til børn og unge til selvrapportering om eksekutive funktioner
formål
Vurdering af
eksekutive funktioner
– Selvrapportering
målGruPPe
11-18 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
10-15 minutter
klassifikation
A
BRIEF-SR er et standardiseret spørgeskema, der består af 80 udsagn, som
afdækker, hvordan det ældre barn/
den unge selv vurderer egne kompetencer mht. eksekutive funktioner og
selvregulering i dagligdagen. Udsagnene belyser adfærd, der involverer
eksekutive funktioner både i hjemmet og i skolemiljøet.
BRIEF-SR er udviklet efter de samme
principper som BRIEF. Ved at bruge
BRIEF-SR sammen med BRIEF får man
derfor kombineret omgivelsernes opfattelse af de eksekutive funktioner
med barnet/den unges egen opfattelse, hvilket er betydningsfuldt for
udviklingen af en virksom intervention.
BRIEF-SR er særlig velegnet til vurdering af eksekutive problemer hos større
børn og unge med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelser,
traumatisk hjerneskade, gennemgribende udviklingsforstyrrelser, depression samt andre udviklingsmæssige,
neurologiske, psykiatriske og medicinske tilstande.
Udsagnene i BRIEF-SR indgår i otte
kliniske skalaer og tre overordnede
indeks. Indekset Adfærdsregulering
omfatter fire skalaer: Impulshæmning, Emotionel kontrol, Fleksibilitet og Monitorering. Skalaen Monitoring er opdelt i to underskalaer:
Adfærdsfleksibilitet og Kognitiv fleksibilitet.
13
Indekset Metakognition udgøres af
fire skalaer: Arbejdshukommelse,
Planlægning/organisering, Organisation af materialer og Opgavefuldendelse. Indeksene Adfærdsregulering
og Metakognition er velegnede til at
differentiere mellem de to hyppigst
optrædende overordnede eksekutive dysfunktioner hos større børn
og unge, der henvises med indlæringsmæssige og/eller adfærdsmæssige forstyrrelser. Skalaerne Arbejdshukommelse og Impulshæmning er
anvendelige til at differentiere mellem de diagnostiske grupper ADHD
med hyperaktivitet og ADHD uden
hyperaktivitet.
Til BRIEF-SR fås et scoringsprogram,
der er baseret på én bruger og skal
installeres på et lokalt drev. Programmet anbefales til alle, der ønsker at
lette scoringen og opgørelsen eller
har brug for fortolkningshjælp eller
uddybende forslag til intervention.
Andresen.
brief-v – behaviour ratinG inventory of eXecutive
function-voksne
Robert M. Roth, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia
vurdering af eksekutive funktioner hos voksne via selvrapportering og pårørende/venner
formål
funktioner hos voksne
målGruPPe
18-90 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
10-15 minutter
klassifikation
A
BRIEF-V er et standardiseret spørgeskema til vurdering af eksekutive
funktioner hos voksne. Det omfatter
to spørgeskemaer med 75 udsagn i
hver. Det ene er et selvrapporteringsskema, mens det andet skal besvares
af én, der kender klienten og dennes
hverdag godt.
BRIEF-V er velegnet til vurdering af
voksne med eksekutive vanskeligheder, f.eks. voksne med indlæringsvanskeligheder, autismespektrumsforstyrrelse, demens, let kognitiv
svækkelse, multipel sclerose, traumatisk hjerneskade, epilepsi, skizofreni,
depression samt ADHD.
Udsagnene er grupperet i ni forskellige skalaer baseret på såvel empiri
som teori. De ni skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutiv funktion, indgår i tre overordnede kliniske
indeks. Adfærdsregulering omfatter
skalaerne: Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol og Selvmonitorering.
Metakognition omfatter skalaerne:
Initiering, Arbejdshukommelse, Planlægning/organisering samt Organisation af materialer. Generel eksekutiv funktion omfatter alle de kliniske
skalaer. Der er desuden tre validitetsskalaer: Skala for Inkonsistens, skala
for Negativitet samt skala for Usædvanlige Besvarelser.
14
De amerikanske normer er fra 2005
og baseret på 1215 selvrapporter og
1215 skemaer fra de samme personers venner/pårørende. Kvaliteten af
validitet og reliabilitet for både indeks og skalaer er veldokumenteret.
Det komplette materiale omfatter to
spørgeskemaer, opgørelsesark, profilark samt en amerikansk vejledning,
der bl.a. giver en teoretisk indføring
i eksekutive funktioner samt profiler
for forskellige diagnostiske grupper.
Herudover findes der et scoringsprogram, BRIEF-SP, der også kan udskrive
en rapport med tolkning samt interventionsforslag. Programmet er baseret på én-bruger-licenser og skal
installeres på et lokalt drev.
Spørgeskemaerne er oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens
Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen.
cnt – continGency naminG test
P. Anderson, V. Anderson, E. Northam og H.G. Taylor
vurdering af eksekutive funktioner og kognitiv fleksibilitet hos børn og unge
formål
funktioner og kognitiv
fleksibilitet
målGruPPe
7-15 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
15-20 minutter
klassifikation
A
Eksekutive funktioner kan beskrives
som problemløsning i fire led – idé,
planlægning, udførelse og vurdering/
evt. justering. CNT er udviklet til at
teste skolebørns evne til at lægge en
strategi, forfølge den og om nødvendigt også skifte den ud. Sidstnævnte
anses for at være et udtryk for kognitiv fleksibilitet.
Det eksekutive funktionsniveau, som
barnet befinder sig på, er afgørende
for, hvor godt barnet er i stand til at
klare sig i indlæringsmæssige og sociale sammenhænge.
Materialet består af et opgaveark
med en række figurer i forskellige for-
mer, farver og størrelser. Forskellige
strategier kan anlægges for barnets
vej gennem figurerne.
Testresultatet afhænger både af,
hvorvidt barnet er i stand til at forfølge de forskellige strategier uden
fejl, og om det er i stand til at skifte
strategi på de påkrævede tidspunkter.
CNT har normer baseret på 381
australske, canadiske og amerikanske
skolebørn i alderen 7-15 år.
Vejledningen er oversat og bearbejdet til dansk af Käte Vincent From og
redigeret af Anne Vibeke Fleischer.
toldX – toWer of london test – drexel university 2. edition
William C. Culbertson og Eric A. Zillmer
formål
Vurdering og screening af
eksekutive funktioner
målGruPPe
7-80 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
10-20 minutter
Tower of London testen anses for et
værdifuldt instrument til vurdering
af eksekutive funktioner i forbindelse
med kompleks problemløsning hos
børn og voksne. Testen måler blandt
andet evnen til at analysere problemer og tilrettelægge problemløsning.
Testen anses for at være sensitiv for
visse typer af skader i frontallapperne
og kan sammen med anden information bruges i forbindelse med diagnostiske udredninger af børn, unge og
voksne med tegn på eksekutive vanskeligheder.
klassifikation
B
15
TOLDX indeholder 10 opgaver af stigende sværhedsgrad. Testen opgøres
på otte scoringsvariable: Antal flytninger, antal korrekte, antal regelbrud, stimulus-bundethed samt en
række mål for temporal effektivitet.
I vejledningen gives information om,
hvordan man tolker de forskellige scores, samt en række caseeksempler.
Normmaterialet er udvidet i TOLDX
udgaven af TOL. Der er desuden kliniske normer for børn med ADHD og
patienter med Parkinsons. Vejledningen er på engelsk.
iGt – ioWa GamblinG task
Antoine Bechara
vurdering af eksekutiv dysfunktion og problemer med beslutningstagen
formål
Vurdering af eksekutiv
dysfunktion og problemer
med beslutningstagen
målGruPPe
18-80+
(alder i kombination med
antal uddannelsesår)
scorinG
Computer
administration
Individuel
PrØvetid
15-20 minutter
klassifikation
A
IOWA Gambling Task (IGT) er en test
til måling af, hvordan folk tager beslutninger. IGT blev udviklet til at
undersøge beslutningstagen hos folk
med skader i visse frontale områder i
hjernen.
Skader i disse områder førte ofte til, at
man var mere tilbøjelig til at tage risikable beslutninger trods normal intelligens, og at man var ude af stand
til at lære af sine fejltagelser. Man ved
nu, at en række kliniske populationer
også er tilbøjelige til gentagne gange
at tage risikable beslutninger uafhængigt af intelligensniveauet.
IGT er uhyre let at administrere og
score. Det hele foregår via computer.
På en skærm bliver man præsenteret for fire kortbunker, hvorfra der
skal vælges et kort. Man får at vide,
at man vil vinde eller tabe en sum
penge, når man vælger et kort.
Testen kan også bruges inden for forskellige kulturer og til personer, der
ikke taler dansk, eller som har sproglige vanskeligheder.
Vejledningen indeholder et tolkningskapitel med caseeksempler.
Målet er samlet at vinde så mange
penge som muligt. To af kortbunkerne indeholder kort, der på længere
sigt vil føre til et samlet tab af penge,
mens valg fra en af de to andre bunker vil føre til, at man samlet vinder
penge.
rcft – rey comPleX fiGure test and recoGnition trial
John E. Meyers og Kelly R. Meyers
vurdering af eksekutive funktioner, visuospatiale funktioner og hukommelsesfunktioner
formål
Vurdering af eksekutive-,
visuospatiale- og hukommelsesfunktioner
målGruPPe
6-89 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
45 minutter
Rey Complex Figure Test and Recognition Trial (RCFT) er en nyere udgave
af den inden for neuropsykologien
meget anvendte Complex Figure Test
(CFT), også kendt som Reys figur.
Testen er i mange år blevet anvendt
af kliniske psykologer til vurdering
af konstruktionelle færdigheder og
visuospatial hukommelse. Den har
imidlertid vist sig at være god til at
vurdere eksekutive vanskeligheder
hos børn og er derfor et vigtigt instrument ved undersøgelse af børn
med ADHD.
klassifikation
A
16
Testen kan diskriminere mellem hjerneskadede patienter og
normale kontrolpersoner og kan
skelne effektivt mellem hukommelsesproblemer og dårligere præstationer, der skyldes motoriske vanskeligheder.
Endelig kan den skelne mellem hukommelsesbesværede patienter, der
kan klare sig i eget hjem, og dem, der
ikke kan. Testen anvendes også til
diagnostik af psykiatriske patienter.
kendte ansiGter – ny udGave
Kasper Jørgensen, Jette Stokholm og Asmus Vogel
test til vurdering af semantisk hukommelse
formål
Vurdering af semantisk
hukommelse
målGruPPe
Fra 60 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Ca. 30 minutter
klassifikation
A
I dansk klinisk neuropsykologisk sammenhæng fandtes allerede testen
Kendte Ansigter udviklet af Peter
Bruhn, men da den offentlige eksponering af kendte personer ændrer sig
med tiden, er der blevet brug for en
revision af testen.
Dette er en nyere udgave af Kendte
Ansigter, som måler semantisk hukommelse – den form for hukommelse, som oftest forringes i den tidlige fase af Alzheimers sygdom.
Det gælder kort og godt om at genkende personerne, der er afbildet.
Personerne i testen har været stærkt
eksponeret i billedmedierne i perioden fra ca. 1950-2000, og der er nogenlunde lige mange personer fra
hvert af periodens årtier. Testens
brugbarhed over for personer under
60 år er ukendt, men den formodes at
være sværere for yngre.
Testmaterialet er sammensat, så det
har en rimelig bredde med hensyn til,
hvad personerne er kendt for, fordeling på begge køn samt “folkelighed”.
Den endelige sammensætning af testen er foretaget af Jette Stokholm og
Kasper Jørgensen i samarbejde med
Selskabet Danske Neuropsykologer.
Testen er kommet til verden i forbindelse med et større dataindsamlingsprojekt. Indsamlingen foregik i samarbejde mellem neuropsykologer på
Rigshospitalets Hukommelsesklinik,
Hillerød Hospital og Glostrup Hospital. Datagrundlaget består af 63
personer uden kendte neurologiske
eller psykiatriske lidelser samt uden
somatiske lidelser, der kunne tænkes
at have indvirkning på resultatet.
Testmaterialet består af en booklet
i kraftig kvalitet med farvefotos og
håndscores nemt. Der følger en fyldestgørende vejledning med, der tillige indeholder en gennemgang af
udviklingen og afprøvningen.
Man kan med fordel kombinere testen med f.eks. Boston Naming Test
samt andre typer test, der antages at
“måle” forskellige aspekter af semantisk hukommelse, såsom ordforrådstest, informationstest eller kategoristyret ordmobilisering.
17
cPt-ii – conners’ continuous Performance test
k-cPt – kiddie cPt
C. Keith Conners
Windows-programmer til handlebaseret vurdering af opmærksomhedsforstyrrelser
formål
Vurdering af opmærksomhedsproblemer
målGruPPe
K-CPT 4-6 år
CPT-II Fra 6 år
scorinG
Computer
administration
Individuel
PrØvetid
7-14 minutter
klassifikation
B
CPT-II og K-CPT bliver i vid udstrækning
brugt til at vurdere opmærksomhedsproblemer og kognitivt funktionsniveau.
Programmerne er det performancebaserede alternativ/supplement til
spørgeskemaerne Conners 3, CBRS og
CAARS – alle udviklet af C. Keith Conners. Conners 3 er allerede kommet i
en dansk version fra Hogrefe Psykologisk Forlag, og CBRS og CAARS er under udvikling.
De to Continuous Performance Test
supplerer testpersonens egne eller
pårørendes vurderinger med en objektiv måling af, hvordan vedkommende klarer opmærksomhedskrævende opgaver, og tilfører dermed
udredningen af f.eks. ADHD en yderligere dimension.
CPT-II kan bruges både til børn fra
6 år og voksne. Programmets normer er baseret på data fra over 2500
personer, herunder 378 med diagnosticeret ADHD, 223 med andre neuropsykologiske forstyrrelser og et
mindre antal med lidelser som f.eks.
angst eller depression. Normerne og
programmet er amerikanske.
18
Til børn under 6 år er der udviklet en
tilpasset udgave af programmet – KCPT (Kiddie-CPT), der er normeret på i
alt 454 børn, heraf 100 med ADHD og
40 med andre diagnoser.
Med CPT-II og K-CPT testes reaktionstid, udeladelsesfejl, udførelsesfejl,
kontinuitet i præstation og opmærksomhed på stimuli. På baggrund af
disse testområder angives et samlet
resultat med konfidensintervaller. En
profilrapport kan udskrives for den
enkelte testsession, og ved gentagen
testning af samme person kan en udviklingsrapport genereres. På denne
måde kan programmerne anvendes
til at måle og dokumentere effekten
af behandlingsforløb.
CPT-II og K-CPT kan købes hver for sig
eller samlet med et ubegrænset antal
testninger. En demo-version indeholdende vejledning og tre testninger er
ligeledes tilgængelig. CPT-II og K-CPT
kan kun installeres på én computer.
conners 3
NYHED
C. Keith Conners
vurdering af adhd og andre adfærdsforstyrrelser
formål
Vurdering af ADHD og
andre adfærdsforstyrrelser
Conners 3 er nu kommet på dansk.
Det er den nyeste version af dette internationalt anvendte og velrenommerede spørgeskema.
målGruPPe
6-18 år
Conners 3 betragtes i dag som det
mest præcise materiale til evaluering af børn og unge (6-18 år), der
kan have ADHD og relaterede forstyrrelser (ODD og CD).
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
10 eller 20 minutter
klassifikation
A
Conners 3 har også skalaer beregnet
til at vurdere kognitive, adfærdsmæssige, sociale og emotionelle problemer, der ofte ses hos børn og unge.
Conners 3 er tæt relateret til DSMIV-TR diagnosesystemet med skalaer,
der giver mulighed for at vurdere,
om diagnosekriterierne for de forskellige ADHD subtyper samt ODD
og CD er opfyldt.
En af fordelene ved Conners 3 er, at
man både får information fra forældre, lærere og barnet/den unge selv,
hvilket giver en detaljeret vurdering
af eventuelle problemer belyst ud fra
forskellige perspektiver og fra forskellige miljøer.
Conners 3 findes både i en fuld (20
min.) og en kort version (10 min.).
Den fulde version anbefales til den
første vurdering af en person, mens
den korte version er velegnet til opfølgning af effekten af en behandlingsplan, til screeningsformål samt
i forskningsprojekter, hvor tiden er
knap.
Herudover er der to indeks (5 min.):
Et ADHD Indeks med de 10 bedst
diskriminerende udsagn mellem personer med en ADHD diagnose og
personer uden en diagnose samt
et Globalt Indeks' vedkommende til
evaluering af generel psykopatologi.
Disse indeks er egnede til screening
af større grupper, monitorering af en
behandling og for det Globale Indeks
planlægning af næste trin i en udredning (begge kan købes særskilt).
Conners 3 kan scores via computer,
hvilket giver mulighed for generering
af en rapport, som er en stor hjælp,
når man skal give tilbagemelding til
andre. Der er en særlig sektion, som
er formuleret med henblik på at orientere forældre.
Conners 3 på dansk vil være en uvurderlig hjælp for bl.a. PPR-kontorer og
skolelæger over hele landet samt alle
andre, der arbejder med udredning
og behandling af ADHD og relaterede forstyrrelser.
19
bGt-ii – bender visual-motor Gestalt test-ii
Lauretta Bender
undersøgelse af visuel-motorisk integration hos børn og voksne
formål
Vurdering af visuelmotorisk integration
målGruPPe
4-85 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Varierende
BGT-II indgår ofte rutinemæssigt i en
neuropsykologisk undersøgelse. Testen måler evnen til visuel-motorisk
integration og bidrager som sådan til
en vurdering af det aktuelle, kognitive funktions- og udviklingsniveau.
BGT-II kan også anvendes som et
screeningsværktøj i forbindelse med
mistanke om neurologiske og psykiatriske lidelser, men kan med fordel tillige anvendes inden for normalområdet, f.eks. i PPR-regi.
Testmaterialet består af et sæt skabelonkort, hvert med afbildning af
en figur. Testpersonen bliver bedt om
først at tegne figuren af fra kortet,
mens der tages tid og registreres arbejdsstil og anden adfærd. Herefter
fjernes både kortet og testpersonens
tegning, og testpersonen bliver bedt
om at tegne samme figur igen – nu
blot efter hukommelse. Oftest vil
BGT-II være en af de første test, der gives i en større psykologisk udredning.
Testens normer er amerikanske og
baseret på mere end 4000 personer
fra helt små børn til folk højt oppe i
årene. Manualen er på amerikansk.
klassifikation
A
visuelle Gestalter
Ruth Andersen
visuel indlærings- og hukommelsestest
formål
Vurdering af visuospatial
indlæring og hukommelse
målGruPPe
Voksne
scorinG
Manuel
Visuelle Gestalter er en visuelt baseret indlærings- og hukommelsestest,
der tager udgangspunkt i fire figurer,
der udgøres af en klassisk geometrisk
figur med fire supplerende gestalter. Testen består af en umiddelbar
reproduktion og en “forsinket” reproduktion. Testen findes desuden i
tre parallelle versioner for gentagne
testninger af samme person.
administration
Individuel
PrØvetid
Ca. 90 minutter
klassifikation
A
20
Testen opgøres både kvantitativt ved
at se på, hvor mange gestalter der
ikke blev reproduceret, og kvalitativt
ved at se på, hvilke fejltyper den testede typisk laver.
Den danske Visuelle Gestalter er
udviklet af psykolog Ruth Andersen og har normmateriale på 165
15-59-årige.
d2-testen
Rolf Brickenkamp
klassisk test af koncentrationsevne og opmærksomhed
formål
Opmærksomhed og
koncentration over for
visuelle stimuli
målGruPPe
9-80 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
5-10 minutter
klassifikation
A
d2-testen er en ren koncentrationsog opmærksomhedstest i den forstand, at den stort set er uafhængig
af intelligens. Den består af en enkel
overstregningsopgave, som udføres
under et betydeligt tidspres og kræver fuld opmærksomhed og intens
koncentration.
Testresultatet kan anvendes i mange
sammenhænge, hvor ændringer i
tempo, opmærksomhed og koncentration hører til symptomerne. I kliniske sammenhænge kan d2-testen
blandt andet bruges til at diagnosticere kognitive problemer, hjerneskader og ADHD, men den kan også anvendes i andre sammenhænge som
f.eks. i forhold til depression, skizofreni og endda ordblindhed pga. den
visuelle diskrimination.
d2-testen kan endvidere anvendes
ved vurdering af ældre bilister. d2testen revideres løbende af den tyske forfatter og foreligger nu i 9. udgave, hvori der ud over et omfattende
normmateriale fra Tyskland, Frankrig
og USA også er inkluderet endnu en
skala for koncentrationsevne, nemlig
den såkaldte “koncentrationsydelse”.
21
Den omfattende tyske vejledning er anbefalelsesværdig at anskaffe sig, idet den indeholder en
rig mængde baggrundsmateriale,
herunder empiriske studier og konkrete anvendelsesmuligheder. Den
danske vejledning af d2-testen er et
pragmatisk supplement til den tyske
vejledning og indeholder en dansk
administrations- og scoringsvejledning samt nationale normer baseret
på 187 danskere i alderen 20 til 80 år.
d2-testen findes også i en computerudgave i HTS-systemet, dog kun
med udenlandske normer. Bemærk,
at d2-testen i computerudgaven ikke
er identisk med papirudgaven. Papirudgaven kan derfor ikke scores i computersystemet, og resultaterne af de
to udgaver kan ikke sammenlignes
direkte.
Oversat af Uwe Molsen.
4 neuroPsykoloGiske PrØver
Ruth Andersen, Nicole Rosenberg og Kasper Jørgensen
formål
Vurdering af kognitive
funktioner inden for områderne opmærksomhed,
koncentration og hukommelse
Dette testmateriale er henvendt til
voksne patienter på neurologiske afdelinger eller rehabiliteringsinstitutioner og kan anvendes til diagnosticering af hjerneskader samt vurdering
af sværhedsgraden heraf.
målGruPPe
Voksne, hvor der er mistanke om hjerneskade
Materialet består af fire uafhængige
prøver inden for tre overordnede, kognitive funktionsområder. Cifferindlæringsprøven er rettet mod indlæring
og korttidshukommelse.
Sætningsgengivelsesprøven er rettet
mod opmærksomhed og koncentration samt auditiv spændvidde. Den
består af en række sætninger, som
testpersonen får læst op og skal gentage.
Delprøven består af talrækker på otte
eller ni cifre, som testpersonen får
læst op og skal gentage. Tekstgengivelsesprøven er en tilsvarende delprøve, blot med meningsfulde tekster
Ud over de fire neuropsykologiske
prøver består materialet af en introduktion til klinisk neuropsykologisk
testning udarbejdet af neuropsykolog Kasper Jørgensen.
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Individuel
i stedet for cifre. Ordsprogsprøven er
rettet mod sproglig abstraktionsevne
og begrebsdannelse. Den består af 14
ordsprog, som skal fortolkes af testpersonen.
klassifikation
A
mvPt-3 – motor-free visual PercePtion test-iii
Ronald P. Colarusso og Donald D. Hammill
formål
Vurdering af ikke-motorisk visuel perception hos
børn og voksne
målGruPPe
Børn og ældre med motoriske problemer
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Individuel
MVPT-3 er en hurtig, pålidelig og nem
test at anvende, når man ønsker en
vurdering af visuel perception, der
ikke involverer motorik. Dette kan
være særdeles relevant, hvis respondenten har indlærings- eller kognitive
vanskeligheder, er mentalt retarderet
eller har deciderede fysiske handicap.
Testen kan med fordel anvendes af
psykologer, ergoterapeuter, optikere,
fysioterapeuter, speciallærere og lignende faggrupper, når man har brug
for at screene for eller diagnosticere
visuelle perceptionsforstyrrelser. Testen kan ligeledes anvendes i forskningsøjemed.
klassifikation
B
22
Testen består af følgende skalaer:
Spatiale relationer, Visuel diskrimination, Figur-grund, Visuel afrunding
(closure) og Visuel hukommelse.
En komplet udgave af testen, der ikke
er oversat til dansk, indeholder tavler
med stimulusmaterialet (opgaverne),
en vejledning og 25 registreringsark.
Normerne er baseret på et repræsentativt udsnit af den amerikanske befolkning. Der anvendes et horisontalt
multiple-choice-format, og besvarelsen kan ske ved f.eks. at pege. Derfor
er et minimum af motorisk aktivitet
nødvendig.
tova-v (visual) – tests of variables of attention
Lawrence M. Greenberg
formål
Vurdering af opmærksomheds- og
impulskontrolprocesser
målGruPPe
4-80 år
scorinG
Computer
administration
Individuel
PrØvetid
6-80+ år: 21,5 minutter
4-5 år: 10,8 minutter
klassifikation
A
TOVA er en meget præcis, computerbaseret test af typen CPT (continuous performance tests) til måling
af opmærksomhed og koncentration
inden for såvel det visuelle som det
auditive område. Den er udviklet som
en hjælp til screening, diagnosticering og monitorering af behandling
af opmærksomhedsforstyrrelser og
ADHD.
TOVA giver mål for mange forskellige
aspekter af visuel og auditiv opmærksomhed: Oversete stimuli (omissions), impulskontrol (reaktion uden en
stimulus), reaktionstid og variation i
reaktionstid, reaktionstiden efter en
forkert reaktion, multiple og anticipatoriske responser samt en ADHD
score, der er baseret på en sammenligning med en alders- og kønsspecifik ADHD gruppe.
Testprogrammet udregner automatisk råpoint og procenter og omregner til standardscores. Scores
kommer ud i en rapport, som også indeholder en beskrivelse med diagnostiske overvejelser og en grafisk gengivelse af resultaterne. Vejledningen
rummer omfattende dokumentation
af testens psykometriske egenskaber
samt angivelse af sensitivitet og specificitet.
TOVA kan køre på de fleste Windowssystemer. Yderligere information fås
hos producenten. Hogrefe Psykologisk Forlag fører kun selve programmet. Brugere skal købe yderligere
credits til at anvende TOVA direkte
hos producenten, der også yder såvel
klinisk som teknisk support.
tvPs-3 – test of visual PercePtual skills-iii
Morrison F. Gardner
formål
Vurdering af visuelt
perceptuelle færdigheder
og kompetencer
målGruPPe
4-18 år
TVPS-3 er et værktøj til vurdering af
mange aspekter af visuel perception
hos børn og unge, og testen er derfor
særlig velegnet til i detaljer at vurdere styrker og svagheder på dette
område. Testen har ingen tidsgrænse.
administration
Individuel
TVPS-3 er i særlig grad god til børn og
unge med kommunikationsproblemer (f.eks. tale-hørehandicap eller personer af anden etnisk oprindelse end
dansk), fordi opgaverne kan besvares
gennem udpegning.
PrØvetid
30-45 minutter
Testen består af ni skalaer: Visuel
diskrimination, Visuel hukommelse,
scorinG
Manuel
klassifikation
C
23
Spatiale relationer, Formkonstans,
Visuel sekventiel hukommelse, Figurgrund og Visuel lukning (closure).
Opgaverne er uafhængige af køn og
etnicitet.
TVPS-3 kan anvendes af ergoterapeuter, sygeplejersker, logopæder,
psykologer og lignende faggrupper.
Normerne er baseret på over 2000
amerikanske børn.
Vi forhandler også TVMS-R og TVMSUL. Læs mere på www.hogrefe.dk.
PersonliGhedsvurderinG
24
daPP-bQ – dimensional assessment of Personality
PatholoGy – basic Questionnaire
W. John Livesly og Douglas N. Jackson
dimensionel måling af personlighedsforstyrrelser
formål
Diagnosticering af personlighedsforstyrrelser
målGruPPe
18 år og opefter
scorinG
Internet
administration
Individuel
PrØvetid
30-45 minutter
klassifikation
A
DAPP-BQ-testen er resultatet af flere
års omfattende udviklingsarbejde af
forfatterne John Livesley og Douglas
Jackson. I stedet for at anvende de
diagnostiske kategorier, man klassisk
benytter, har forfatterne udviklet et
værktøj til måling af de forskellige
personlighedsdimensioner, det er relevant at anvende og tale om i klinisk
praksis.
Testen er i tråd med nyere tænkning
om personligheden, hvor forskellen
mellem psykopatologi og normalitet
er kvantitativ snarere end kvalitativ.
Med andre ord – at psykopatologien
faktisk er ekstreme sider af normaliteten, hvor nogle (ikke nødvendigvis
alle) dimensioner af personligheden
er unormalt forstærkede. Den dimensionelle tilgang i DAPP-BQ resulterer i
et mere nuanceret billede af personlighedsforstyrrelser ved at differentiere mellem forskellige variationer
og udtryk af den samme personlighedsforstyrrelse, som den kommer
til udtryk for den enkelte. Ud over at
give et mere korrekt billede af det enkelte menneske, kan det være nyttigt
for at få en bedre forståelse for
klienten og lette behandlingsplanlægningen.
Anvendelsen af den dimensionelle opfattelse af personlighedsforstyrrelser
gør ikke DAPP-BQ
mindre skarp i forhold til diagnosticering og klinisk relevante termer. De
kliniske dimensio-
25
ner, der måles i DAPP-BQ, er alle baseret på, hvad en række klinikere har
vurderet, det er relevant at se på i forbindelse med diagnosticering og differentialdiagnoser.
DAPP-BQ giver en vurdering af en
række forskellige affektive, kognitive
og interpersonelle karakteristika,
der har vigtige implikationer for en
persons mentale helbred, tilpasning
og velbefindende. Den kan med fordel kombineres med enten tungere
klinisk diagnostiske test som PAI og
MMPI-2 eller rene personlighedstest
som NEO PI-R afhængigt af formål.
Med DAPP-BQ er det muligt at vurdere det fulde spektrum af personligheden, inklusive den normale personlighed. Derfor kan testen også
bruges til at vurdere vigtige aspekter
af personligheden på en ikke-klinisk
population.
DAPP-BQ består af 290 items, fordelt på 18 skalaer, som er samlet i
4 domæner: Emotionel ustabilitet,
Antisociale træk, Social undgåelse og
Kompulsivitet.
Der foreligger danske normer baseret på et lokalt pilotstudie af cand.
psych., ph.d. Sebastian Simonsen og
professor, ph.d., forskningschef og
overlæge Erik Simonsen, der sammen
også har oversat testen.
En komplet DAPP-BQ består af en
vejledning, 10 spørgeskemaer og 10
netscoringer i Hogrefe Psykologisk
Forlags Testportal.
mmPi-2 – minnesota multiPhasic
Personality inventory-2
S.R. Hathaway og J.C. Mickinley
struktureret test til klinisk vurdering af personlighed og
psykologiske egenskaber
formål
Vurdering af personlighed og psykologiske
egenskaber
målGruPPe
Voksne
scorinG
Computer
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
60-90 minutter
klassifikation
A
MMPI-2 er et struktureret spørgeskema, der er udviklet på baggrund
af klinisk praksis med henblik på at
kunne hjælpe med diagnosticering.
MMPI-2 består af 567 spørgsmål, hvor
hvert spørgsmål indgår i en eller flere
af de mange skalaer. Som MMPI-2
foreligger p.t., indeholder den 10 kliniske basisskalaer med 41 tilhørende
subskalaer, 15 tillægsskalaer, 6 validitetsskalaer, 15 indholdsskalaer med
dertilhørende 27 underskalaer samt
17 sæt af kritiske spørgsmål.
De kliniske basisskalaer retter sig primært mod den tungere psykiatriske
del som depression, skizofreni etc.
De tilhørende 41 subskalaer er tænkt
som nuancering af de 10 kliniske basisskalaer.
De 15 tillægsskalaer tjener samme
formål og er dels dannet for at hjælpe
tolkningen af de 10 kliniske basisskalaer, men også for at dække aspekter,
som de kliniske skalaer i mindre grad
dækker. Med de 15 indholdsskalaer
flyttes fokus i højere grad fra den
tungere psykiatri, repræsenteret ved
de kliniske skalaer, til personlighedsforstyrrelser og almen personlighedsvurdering. De 17 sæt af kritiske
spørgsmål blev introduceret for i hø-
jere grad at være i stand til at udelukke organiske lidelser, inden en psykiatrisk diagnose blev stillet. Endelig
indeholder MMPI-2 otte forskellige
validitets- og korrektionsskalaer, som
har til formål at vurdere validiteten
af besvarelsen.
Grundet MMPI-2’s næsten teorifrie
fundament udvikles der løbende nye
skalaer. MMPI-2 er derved et særdeles praksisorienteret spørgeskema,
der qua den løbende udvikling og
praksisrelaterede forskning er et redskab, som kan anvendes bredt i klinisk praksis nu og fremover. Sammen
med Rorschach anses MMPI-2 for at
være “best practice”, når det gælder
vurdering inden for psykiatrien og
den kliniske psykologi i USA.
Oversat af Dorte Herholdt Silver.
MMPI-2 er normeret på baggrund af
et repræsentativt sample bestående
af 550 danske mænd og kvinder i alderen 18-88 år. Hertil kommer et mindre
klinisk sample.
En komplet MMPI-2 sælges uden scoring som, foregår via pc i Hogrefe
Testsystem.
Hogrefe Psykologisk Forlag samarbejder med et team af kliniske psykologer med et indgående kendskab til og
kompetencer i brugen af MMPI-2. Kontakt via Christian Møller Pedersen (christian.pedersen@ps.rm.dk) for mere
information om certificering.
26
Pai – Personality assessment inventory
Leslie C. Morey
omfattende klinisk vurdering af psykologiske funktioner og psykopatologi
formål
Klinisk personlighedsvurdering
målGruPPe
16-70 år
scorinG
Manuel/Internet
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
50-60 minutter
klassifikation
A
PAI er en klinisk test til evaluering af
psykiske lidelser og personlighedsforstyrrelser. Testen er konstrueret med
udgangspunkt i en begrebsmæssig
tilgang. Det betyder, at det kliniske
fænomen, man gerne vil måle, deles
op i de komponenter, der kendetegner den pågældende lidelse eller tilstand. F.eks. deles depression op i en
kognitiv, affektiv og fysiologisk komponent, sådan som dette fænomen
optræder og beskrives i litteraturen,
diagnosesystemerne m.v.
PAI er en spørgeskemabaseret test,
der består af 344 spørgsmål. PAI opgøres på 22 totalskalaer: 11 kliniske
skalaer, fem behandlingsskalaer, fire
validitetsskalaer og to interpersonelle skalaer.
De 11 kliniske skalaer kan yderligere
inddeles i 31 delskalaer med henblik
på en differentieret analyse af den
enkelte lidelse, tilstand eller disposition. De 11 kliniske skalaer er Somatiske klager, Angst, Angstrelaterede
forstyrrelser, Depression, Mani, Paranoia, Skizofreni, Borderlinetræk,
Antisociale træk, Problemer med alkohol og Problemer med stoffer.
De fem behandlingsovervejelsesskalaer er Aggression, Selvmordstanker,
Stress, Manglende støtte og Behandlingsmodstand. De fire validitetsskalaer er Inkonsistens, Sjældne svar,
Negativt indtryk og Positivt indtryk.
De to interpersonelle skalaer er Dominans og Varme.
Skalaerne i PAI er intuitivt forståelige og klinisk relevante, hvilket gør testen velegnet til hurtige
psykologiske evalueringer samt
27
relativt nem at anvende for psykologer med begrænset testerfaring. Testens styrke ligger endvidere i, at den
er nem at administrere, bl.a. fordi
spørgsmålene er korte og præcise,
hvilket er fordelagtigt for respondenter med dårlige læsefærdigheder og
for respondenter med anden etnisk
baggrund end dansk.
PAI er gennem årene afprøvet på over
1200 danskere. Der findes to sæt normer: En norm for voksne fra 21 år og
opefter samt en norm for unge i alderen 16-20 år. Særligt det forhold, at
PAI har normer, der går helt ned til 16
år, er en styrke, idet der ikke findes ret
mange kliniske test med deciderede
ungdomsnormer. Oversat og bearbejdet af Henrik Skovdahl.
PAI kan enten administreres og scores i hånden eller i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal, hvor det er
muligt både at indtaste resultatet
eller administrere testen via e-mail.
Scoringen foregår automatisk og er
derfor meget tidsbesparende.
dansk VEJLEdnInG
Personality
assessment
Inventory (PaI)
Hogrefe Psykologisk
Forlag a/s
neo Pi-r – neo Personality inventory-revised – klinisk
version
Paul T. Costa og Robert R. McCrea
vurdering af almene og kliniske personlighedsdimensioner
formål
Almen og klinisk
personlighedsvurdering
målGruPPe
Voksne
scorinG
Computer
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
15-40 minutter
klassifikation
A
NEOpi-r
PI-R
nEo
tm
pa u l t. c o s ta , j r . p h . d.
NEO PI-R Manual – Klinisk
Manual – Klinisk
robErt r. mccraE, ph.d.
Paul T. Costa, jr., ph.d.
Robert R. McCrae, ph.d.
manual – ErhvErv
γ
ψ
α
λ
dansk p sykolo gisk For l ag
KøBEnhaVn · GöTTinGEn · BERn · WiEn · PaRis · OxfORd · PRaG · TOROnTO · CaMBRidGE, Ma · aMsTERdaM · sTOCKhOlM
NEO PI-R’s anvendelsesmuligheder inden for det kliniske område strækker
sig over næsten alle tænkelige situationer – fra vurdering og kliniske undersøgelser over rådgivning, terapi og
behandlingsplanlægning til genoptræning af hjerneskadede og retspsykiatriske vurderinger. Det er den personlighedstest på markedet med det
bredeste sigte, bl.a. fordi den personlighedsteori, som testen bygger på, er
den mest alment anerkendte. Testen
repræsenterer en integration af årtiers amerikansk og engelsk personlighedsforskning.
NEO PI-R fås i både en lang og en kort
version. Den lange version består af
240 spørgsmål og tager 30-40 minutter at udfylde, mens den korte
kun indeholder 60 spørgsmål og kan
gennemføres på ca. 15 minutter.
Begge opgøres på fem overordnede
faktorer: neuroticisme, ekstroversion,
åbenhed, venlighed og samvittighedsfuldhed.
For den lange udgave af testen er
disse fem domæner eller faktorer
yderligere opdelt i seks facetter, der
er mere snævre personlighedstræk.
Således består den lange udgave af
testen af 30 personlighedsfacetter
og fem personlighedsfaktorer. Testen
findes tillige i en observatørudgave,
der gør det muligt at sammenligne
respondentens egen vurdering med
vurderinger fra andre, der kender
vedkommende godt, f.eks. familie og
venner.
Testen administreres og scores via internettet. Testpersonen kan indtaste
sine svar direkte på nettet, eller testen kan udfyldes på papir og senere
indtastes online. For klinikere uden
kendskab til NEO PI-R anbefales det,
at man anvender testen med de udvidede rapportmuligheder.
De danske normer er baseret på 300
danske mænd og 300 danske kvinder.
I vejledningen findes en omfattende
beskrivelse af testens danske psykometriske kvaliteter.
Oversat af Erik Lykke Mortensen, Vibeke Munk og Henrik Skovdahl.
Vi samarbejder med et team af kliniske psykologer, der gennem kurser og omfattende praksis har
oparbejdet et indgående kendskab til og kompetencer i brugen af NEO PI-R.
Teamet står på forlagets vegne for introduktionskurser og supervision. Kontakt Christian Møller
Pedersen på christian.pedersen@ps.rm.dk for yderligere information.
28
siffm – structured intervieW for the five-factor
model of Personality
Timothy J. Trull og Thomas A. Widiger
interviewguide til dimensionel vurdering af personlighed og personlighedsforstyrrelser
formål
Vurdering af personlighed og personlighedsforstyrrelser
målGruPPe
Fra 18 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
60 minutter
klassifikation
A
SIFFM er et semistruktureret interview til vurdering af den anerkendte
og alment accepterede fem-faktormodel inden for personlighedspsykologi. SIFFM bygger på samme model,
som kendes fra NEO PI-R, nemlig vurdering af funktionelle og dysfunktionelle personlighedstræk på fem
overordnede domæner og 30 snævre
facetter.
SIFFM har en lidt anderledes tilgang
til vurdering af fem-faktor modellen,
der fokuserer på først at identificere
respondentens iøjefaldende træk og
derefter vurdere, om disse træk er
adaptive eller maladaptive i forhold
til den sociale, professionelle og personlige kontekst, som vedkommende
fungerer i.
I forhold til NEO PI-R, som testen med
fordel kan anvendes sammen med,
har SIFFM den fordel, at den ud over
de rent kvantitative scoringskriterier
også giver væsentlige kvalitative informationer, ligesom den kan anvendes i situationer, hvor respondenten
af forskellige grunde ikke selv kan
læse spørgsmålene i NEO PI-R.
SIFFM, der består af 120 spørgsmål,
som scores på en trepunkts-skala
29
(0,1,2), tager ca. 60 minutter at gennemføre og 15 minutter at opgøre.
Scoringen af de 30 facetter og fem
domæner giver en vurdering af, hvorvidt et træk er manifest, og i hvor høj
grad det pågældende personlighedstræk er forbundet med noget maladaptivt.
I modsætning til NEO PI-R tager SIFFM
et mere klinisk afsæt, hvilket man kan
se på valg af spørgsmål og i vejledningen, hvor der bydes på langt mere
omfattende og klinisk meningsfulde
fortolkningsbeskrivelser, end det er
tilfældet for NEO PI-R.
Den danske udgave af SIFFM består af
en vejledning og en interviewguide,
der er oversat til dansk af flere af hinanden uafhængige psykologer med
stor viden om fem-faktor-modellen
og stor praktisk erfaring med NEO
PI-R testen. Interviewguiden er tilbageoversat og godkendt af de amerikanske forfattere.
Oversat og bearbejdet af Henrik Søndergaard i samarbejde med Henrik
Skovdahl.
rorschach/riaP
Hermann Rorschach/John E. Exner Jr.
den klassiske test til vurdering af psykologiske funktioner og psykopatologi
formål
Vurdering af personlighed og psykopatologi
målGruPPe
Børn fra 5 år og voksne
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
Varierende
klassifikation
A
Rorschachs blækklatter er en af de
mest anvendte psykologiske test gennem tiden overhovedet. Scoringen af
testen er baseret på testpersonens
respons på 10 unikke blækklatter.
Testen kan bruges til at beskrive psykologiske funktioner inden for såvel
normalområdet som det psykopatologiske område. Derfor finder den
anvendelse inden for en lang række
områder.
Rorschach-testen kan sige noget om
den grundlæggende personlighedsstruktur og -dynamik samt give en
vurdering af kognitive og følelsesmæssige funktioner. Hertil kommer,
at testen er velegnet til at vurdere respondentens forsvarsmekanismer og
copingstrategier.
Testen har en lang tradition inden for
dansk klinisk psykologi og indgår rutinemæssigt i det såkaldte Rapaport
testbatteri, der ud over Rorschach
også består af TAT og Ord-Associati-
30
onsprøven. Testen kan anvendes på
såvel børn (fra 5 år og opefter) som
voksne.
Rorschach-testen er kompliceret at
score, og der har gennem årene været
forskellige opfattelser af, hvordan den
helt præcist skulle tolkes. For at bistå
brugeren er der udviklet et computerprogram – RIAP – til scoring og fortolkning af testen. RIAP bygger på Exners system og forhandles af Hogrefe
Psykologisk Forlag. I tillæg hertil
anbefales Exners egen bog, Manual
for Rorschachprøven efter Exners integrerede system (varenr. 0027-83)
oversat til dansk af Kasper Jørgensen.
RIAP er kompatibelt med Windows XP
og nyere. Programmet er baseret på
én-bruger-licenser og skal installeres
på et lokalt drev.
Rorschach-testen og RIAP-programmet må kun anvendes af psykologer.
tat – thematic aPPercePtion test
Henry A. Murray
Projektiv test til vurdering af personlighed og interpersonelle relationer
formål
Projektiv vurdering af
personlighed og interpersonelle relationer
målGruPPe
Børn fra 10 år og voksne
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Ca. 60 minutter
klassifikation
A
TAT er den mest udbredte test inden
for den såkaldte “story-telling”-tradition. Testen har en lang tradition inden for dansk klinisk psykologi og er
velegnet til at belyse nogle af de psykologiske temaer, der er væsentlige
for testpersonen, herunder vedkommendes behov, følelser og konflikter
samt oplevelsen af sine interpersonelle relationer.
Testen anvendes som oftest i forbindelse med klinisk psykologiske
undersøgelser i en lang række sammenhænge. TAT vil typisk indgå rutinemæssigt i det såkaldte Rapaport
testbatteri, der også består af OrdAssociationsprøven og Rorschachtesten.
Trods sin fremskredne alder anvendes testen fortsat hyppigt såvel i
Danmark som i udlandet, typisk i forbindelse med udredningsopgaver og
som led i et behandlingsforløb.
TAT består af 31 billeder, som testpersonen skal fortælle en historie ud fra.
En lignende test (CAT: Children’s Apperception Test, se nedenfor) er lavet
til børn med et billedmateriale, der
anses for mere anvendeligt over for
testpersoner under 10 år.
cat – children’s aPPercePtion test
Leopold og Sonya S. Bellak
Projektiv test til vurdering af psykologiske egenskaber og personlighed hos børn
formål
Projektiv personlighedsvurdering af børn
målGruPPe
3-10 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
CAT er en af de mest anerkendte projektive test inden for den såkaldte
“story-telling”-tradition. Testen har
en lang historie inden for dansk klinisk psykologi og er velegnet til at sige
noget om barnets oplevelse af sig selv
og den verden, som det indgår i.
sættet af mennesker i færd med forskellige aktiviteter. I CAT-A (Animal) er
de samme aktiviteter afbildet, men
her er menneskene erstattet med
tegninger af dyr, da børn i visse tilfælde har vist sig at have nemmere
ved at identificere sig med sådanne.
CAT består af et sæt billeder, som barnet skal fortælle en historie ud fra. Testen findes i tre forskellige udgaver. I
CAT-H (Human Figures) består billed-
CAT-S (Supplement) indeholder tre
puslespil, som kan bruges sammen
med og uddybende i forhold til et af
billedsættene.
PrØvetid
15-20 minutter
klassifikation
A
31
udviklinGsvurderinG
udviklinGsvurderinG
32
udviklinGsvurderinG
imPlementerinG af evidensbaseret Praksis
– i det loGoPædiske arbeJdsfelt
Evidensbaseret praksis er en arbejdsform,
hvor man løbende forholder sig kritisk reflekterende til ny forskningsviden i forhold
til egen praksis med henblik på at sikre, at
man konstant anvender de nyeste og mest
effektive interventioner/behandlinger i
forhold til den modtagergruppe, man arbejder med.
Fordelene ved at gøre sin praksis evidensbaseret er righoldige: Større arbejdsglæde,
bedre organisatorisk støtte, mere effektive
interventioner, nedbringelse af omkostninger og større faglig indsigt hos de professionelle.
Denne antologi rummer en lang række artikler, der forholder sig til alle hjørner af det
evidensbaserede praksisfelt. Fra ledelse
og organisering over formulering af egne
forskningsspørgsmål, kritisk vurdering af
forskningsbaserede undersøgelser, evaluering og inddragelse af klientperspektivet.
Bogen er skrevet af en række logopæder,
heriblandt ledere, koordinatorer, konsulenter m.fl. med logopædisk praksiserfaring
rettet mod logopæder, studerende, undervisere, ledere og andre med interesse for
evidensbaseret praksis i og omkring det
tværfaglige logopædiske arbejdsfelt.
Redaktørerne:
Dr. Hazel Roddam har mere end 25 års erfaring inden for logopædi og underviser
på School of Public Health and Clinical
Sciences på the University og Central Lancashire, UK.
Dr. Jemma Skeat fungerer som erfaren logopæd og forsker ved Murdoch Childrens
Research Institute i Melbourne, Australia.
Oversat af Helle Iben Bylander MA i Sprogtilegnelse, tale-høre- & læselærer, lektor
ved UCC og Trine Kjær Krogh cand. mag.
adjunkt ved UCC.
I denne bog præsenteres evidensbaseret
praksis gennem en række logopædiske eksempler, heriblandt
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Imple
evidensbmentering af
aseret p
raksis
SLI/specifikke sprogforstyrrelser
stemme- og stammevanskeligheder
dysfagi
dysartri
afasi
pragmatiske vanskeligheder
autisme
Downs syndrom
læbe-ganespalte
alternativ og supplerende kommunikation
hørevanskeligheder
flersprogethed og andre væsentlige
områder inden for arbejdsfeltet.
- i det lo
gopædis
ke arbejd
sfelt
Hazel Rod
dam & Je
mma Sk
eat
33
udviklinGsvurderinG
rdls-3 – reynells sProGudviklinGsskalaer
Susan Edwards m.fl.
undersøgelse af førskolebørns sproglige udvikling
formål
Vurdering af
sprogudvikling
målGruPPe
1½-7 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
30-40 minutter
klassifikation
B
Reynells sprogudviklingsskalaer er
guldstandard-værktøjet inden for
det talepædagogiske område både i
Danmark og internationalt og giver
mulighed for kvantitativt og omfattende at teste barnets sproglige udvikling.
Testen er udviklet med henblik på
vurdering af især udviklingshæmmede børn, hvis sproglige udvikling
ofte foregår i langsommere tempo og
skal hjælpes på vej. Med materialet er
det muligt præcist at bestemme selv
meget små børns eller svært handicappedes sproglige funktionsniveau
og planlægge den talepædagogiske
indsats herefter.
Testmaterialet består af legetøj, figurer, tegninger, fingerdukker og andre
genstande, som appellerer til børn i
den pågældende alder. Opgaverne
går ud på at udpege og benævne
genstande som f.eks. en
bamse eller en kop, udføre bestemte handlinger efter anvisninger
som f.eks. “læg æblet på sengen” eller
vælge, hvilket billede
af flere mulige der passer til en bestemt ytring.
Opgaverne bliver
gradvist sværere
både inden for og
imellem delområderne, således
at det er muligt
at begrænse
testens tidsforbrug ved at gå
videre til næste delområde
eller afbryde,
34
når barnet tydeligvis ikke længere
er i stand til at løse opgaverne.
Testresultatet gøres op i henholdsvis
impressivt og ekspressivt sprog, dvs.
hvad barnet er i stand til at forstå, og
hvad det er i stand til at give udtryk
for. I forbindelse med udviklingen af
denne tredje udgave af testen er alle
opgaver blevet afprøvet på ny, visse
udeladt og en del nye tilføjet – især til
den ekspressive del. Den impressive
og ekspressive del af tredje udgave
består hver af 62 opgaver og tager
ca. 35 minutter at afvikle i sin fulde
længde.
Reynells sprogudviklingsskalaer er
normeret på 1000 engelske børn i
alderen 1½ til 7½ år. Den danske udgave er afprøvet på 170 danske børn i
alderen 1½ til 5½ år.
Vejledningen indeholder både danske
og engelske referencetabeller. Danske
børn kan forsvarligt sammenlignes
med de britiske referencetabeller, da
den danske udgave har en meget høj
grad af strukturel ækvivalens med
den engelske.
Oversat og bearbejdet af audiologopæderne Inge Benn Thomsen og
Helle Bylander.
udviklinGsvurderinG
chiPs – children’s Problem solvinG
Mogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen
kortlægning af børns kognitive udviklingsniveau
formål
Vurdering af børns
kognitive udviklingsniveau
målGruPPe
3-18 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel/klasse
PrØvetid
15-20 minutter
klassifikation
C
CHIPS er udformet med henblik på at
vurdere barnets kognitive udviklingsniveau, dvs. hvordan barnet tænker
og løser problemer og opgaver på
det givne tidspunkt. Der er ikke tale
om en egentlig intelligensprøve, men
derimod om et værktøj til planlægning af undervisning. En kortlægning af den enkelte elevs nuværende
udviklingstrin er derfor relevant i
forbindelse med undervisningsdifferentiering, men også i forbindelse
med skolestart eller ved mistanke om
udviklingsforstyrrelser.
Opgaverne i CHIPS bygger på den almene, kognitive udviklingsteori. Børn
menes at bevæge sig fra situationsbestemt kognition i 2-4-årsalderen,
gisk Forlag
Hogrefe Psykolo
gisk Forlag
Hogrefe Psykolo
35
skifte til global kognition i 5-6-årsalderen (dvs. omkring skolestart)
over analytisk-syntetisk kognition i
7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition ca. i 10-11-årsalderen.
Hvordan opgaverne løses, giver en
god indikation af, hvor præcist i dette
udviklingsforløb det enkelte barn befinder sig.
CHIPS-opgaverne findes i tre forskellige udgaver: CHIPS til skolebørn kan
anvendes både individuelt og som
klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen. CHIPS for småbørn (5-7 år) og
Mini-CHIPS (3-4 år) er individuelle
prøver med afpasset sværhedsgrad
i forhold til ovenstående udviklingsteori.
udviklinGsvurderinG
sPu – skoleParathedsundersØGelse
Lea Pearson og John Quinn
materiale til undersøgelse af skoleparathed
formål
Vurdering af skoleparathed
målGruPPe
5-6 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Individuel
klassifikation
D
SPU er udviklet med henblik på at
give forældre og pædagoger en bred
oversigt over det enkelte barns kunnen og udviklingsmuligheder – et
helhedsperspektiv i forhold til det at
være skoleparat. Testen anvendes i
begyndelsen af det kalenderår, hvor
barnet skal starte i skole, så der om
nødvendigt er tid til at tilrettelægge
et skoleforberedende forløb.
Materialet har vist sig særdeles velegnet til at belyse de særlige problemer,
som tosprogede børn kan stå over for
ved skolestart. Derudover kan testen
naturligvis anvendes som et redskab
i evalueringen af den pædagogiske
indsats i børnehaver og børnehaveklasser.
Materialet består af 47 opgaver og 13
spørgsmål, der gøres op på følgende
skalaer: sproglig formåen, talforståelse, hukommelse, perceptuelle/motoriske færdigheder og indlæringsmåde.
Opgaverne udføres af barnet sammen
med en pædagog. Spørgsmålene besvares af pædagogen. Svarene gøres
her op i henholdsvis sproglig formåen
og indlæringsmåde og giver i sig selv
også en god, om end knap så nuanceret, indikation af, hvorvidt barnet er
skoleparat. Materialet kræver særlige
forudsætninger at anvende.
SPU er en dansk bearbejdning af den
engelske Bury Infant Check. Oversat
af Susan Wenzel Peilman.
På veJ ...
Anne Marie Kidde og Anne-Marie Sørensen
undersøgelse af undervisningsforudsætninger for elever uden forhåndskendskab til
dansk
formål
Undersøgelse af undervisningsforudsætninger
målGruPPe
7-16 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
“På vej ...” er et materiale, der belyser
elevernes undervisningsforudsætninger. Prøven er et kvalitativt screeningsmateriale, der giver konkret
viden om barnets potentiale samt
stærke og svage sider, således at et
positivt møde mellem barn og skole
sikres.
Prøven hjælper med at systematisere baggrundsoplysninger om det
tosprogede barn, der er “på vej” til at
starte et danskundervisningsforløb.
PrØvetid
45-90 minutter
klassifikation
D
36
Materialet er nonverbalt, interkulturelt og ikke afhængigt af tolkebistand.
Det er udviklet i samarbejde med lærere på Røde Kors’ centerskoler, hvor
det har været afprøvet over en toårig
periode på mere end 600 børn.
De danske forfattere har tilsammen
over 40 års erfaring med undervisning og behandling af tosprogede
børn og unge.
udviklinGsvurderinG
svks – skema til vurderinG af kommunikation oG
sProG
Chris Kiernan og Barbara Reid
materiale til undersøgelse af kommunikativ kompetence hos udviklingshæmmede
Skemaet kan anvendes til at underformål
Vurdering af kommunika- søge eksisterende sproglige og ikketiv kompetence
sproglige kommunikative færdigheder hos udviklingshæmmede med
målGruPPe
henblik på at tilrettelægge den bedst
Udviklingshæmmede
mulige undervisning og optræning.
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Ca. 2 timer
SVKS består af en række spørgsmål
inden for 27 områder, f.eks. følelsesmæssige udtryk, imitation, lyde,
forståelse af talesprog o.lign. De skal
besvares af en person, der har et godt
kendskab til og god kontakt med den
pågældende
udviklingshæmmede
eller hjerneskadede. Ideelt udfyldes
skemaet af den udviklingshæmmedes primærpersonale såvel som af
pårørende.
Materialet kan benyttes af alle, uanset faglig baggrund. Det kan anvendes på børn, unge og voksne udviklingshæmmede. I SVKS-vejledningen
gives forslag til fortolkning af resultaterne, ligesom der anføres forslag
til undervisningsplanlægning.
Oversat og bearbejdet af Anne Vibeke
Fleischer og Kirsten Nielsen.
klassifikation
D
se hvad JeG kan
Ida Marie Holm
materiale til udarbejdelse af individuelle udviklingsplaner for småbørn
formål
Afdækning af barnets
synlige kompetencer og
udviklingsmuligheder
målGruPPe
2-6 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
Fortløbende
SE HVAD JEG KAN er et specialpædagogisk materiale til beskrivelse,
vurdering og udfærdigelse af handleplaner for børn i førskolealderen.
Materialet søger at give en global
vurdering af barnets aktuelle udviklingsniveau, potentialer og muligheder.
Materialet er en struktureret guide
gennem følgende fire faser: iagttagelse, beskrivelse, vurdering/evaluering og handleplan. Beskrivelsesfasen
er inddelt i 12 emneområder, herunder f.eks. selvopfattelse, relationer,
klassifikation
D
37
trivsel, koncentration, hukommelse
og motorik. Et væsentligt sigte er konkret og præcist at formulere mål, og
at de konkrete muligheder nedfældes
i en handlingsplan, således at evalueringer bliver vurderinger af synlige
forandringer.
Forfatteren, Ida Marie Holm, er talehørekonsulent og har skrevet flere
bøger om udvikling hos børn.
udviklinGsvurderinG
sPm – sensory ProcessinG measure
Heather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry and Tara J. Glennon
vurdering af sensoriske problemer
formål
Vurdering af sensoriske problemer
målGruPPe
6-12 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
15-20 minutter
klassifikation
B
Sensory Processing Measure (SPM)
er en normbaseret undersøgelse af
sanseintegration/sensorisk bearbejdning, som indhenter information
om et barns adfærd, motoriske koordination og aktivitetsdeltagelse i
hjemmet, i lokalsamfundet og/eller i
skolen.
Separate scores gives for henholdsvis social deltagelse, funktion af fem
sensoriske systemer samt motorisk
planlægning i hjemmet og i barnets
primære klasseværelse på skolen.
inkludere fysioterapeuter, psykologer
og talehørespecialister.
Klasselærer- og forældreskemaet kan
udfyldes på 15-20 minutter, mens øvrige informanter sandsynligvis kan
klare det på under fem minutter.
SPM-redskabet giver vigtig information om, hvorvidt sensoriske forhold
påvirker eller ikke har betydning for
et barns adfærd, hvilket gør SPM til et
værdifuldt redskab i overvejelserne
omkring, hvilken type indsats der er
mest hensigtsmæssig for et barn.
Yderligere scoring kan opnås for seks
forskellige skolemiljøer inklusive bil- SPM er også anvendelig til evaluering
ledkunst, musik, idræt, frikvarter og af effekten af den valgte interventiSFO-arealer, kantine og skolebus/ta- onsmetode, når redskabet administreres indlednings- og afslutningsxatransport.
vist.
Undersøgerne skal være ergoterapeuter eller andre professionelle, Anvendelse af SPM fremmer teamsom har faglige kvalifikationer samt samarbejdet omkring interventionserfaring inden for sanseintegration/ strategier, miljøtilpasninger, planlægsensorisk bearbejdning, hvilket kan ning af indsats samt udarbejdelse af
elevens individuelle udviklings- og
læringsplan.
Spørgeskemaet til hjemmet og klasselæreren er standardiseret gennem et
demografisk repræsentativt sample
med 1051 normalt udviklede amerikanske børn fra børnehaveklasse til
og med 6.klasse.
Oversat af Ingelis Arnsbjerg.
38
udviklinGsvurderinG
sociale oG
emotionelle
komPetencer
sociale oG emotionelle komPetencer
iiP – inventory of interPersonal Problems
Leonard M. Horowitz
måling af sociale og interpersonelle problemstillinger
formål
IIP er blandt de første og mest toneBedømmelse af
angivende test til måling af sociale
interpersonelle problemer og interpersonelle problemstillinger.
Testen går i al sin enkelthed ud på, at
målGruPPe
testpersonen tager stilling til, hvilke
Voksne
problemer han/hun oplever i det interpersonelle rum. Derfor er testen
scorinG
god til udredning og diagnosticeInternet
ring af psykiske problemstillinger/
lidelser, hvor det interpersonelle er
administration
en relevant komponent (f.eks. personIndividuel/gruppe
lighedsforstyrrelse eller social fobi).
Desuden er den velegnet til effektPrØvetid
måling af intervention.
Ca. 15 minutter
klassifikation
A
Via circumpleksmodellen fokuserer
testen ikke blot på de basale interpersonelle dimensioner af omgængelighed og dominans. Den ser også
på det unikke samspil mellem disse
’rene’ dimensioner og illustrerer derved vigtigheden af at se psykologiske
fænomener i relation til hinanden
frem for hver for sig.
Udsagnene i testen besvares på en
fempunkts Likert-skala, hvor testpersonen skal tage stilling til, hvor plagsomt et givent interpersonelt problem er.
IPP findes i tre udgaver, der varierer i
antallet af spørgsmål, men som ellers
er identiske. Det anbefales at bruge
IIP 64, som er en forkortet udgave af
den oprindelige udgave. Den måler
de to centrale dimensioner og otte
subskalaer. Denne udgave er både
simpel og hurtig at administrere og
har en høj differentieringsgrad. Den
bruges oftest i klinisk praksis til det
nuancerede interpersonelle billede.
De normative T-scores, der opgøres,
giver mulighed for at vurdere, om et
individ er tilstrækkeligt belastet af interpersonelle problemer til at retfærdiggøre behandling eller coaching, og
til at vurdere effekten af intervention.
Ud over den normative T-score får
man de såkaldte ipsative T-scores,
som viser, hvilke interpersonelle problemer der er mest fremherskende for
den enkelte person, når man kontrollerer for personens generelle psykiske
belastningstilstand. Disse scores er
særlig relevante ved testpersoner, der
er specielt belastede, eftersom deres
problemstillinger kan smelte sammen, og det derved er svært at se,
hvad der er den centrale komponent
i deres problemer. Endvidere egner de
ipsative scores sig godt til coaching af
ressourcestærke personer, hvor man
kan fokusere på, hvilke områder den
enkelte person har sværest ved.
IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og relativt repræsentativt
sample på 220 personer.
Oversat af Stig Poulsen.
Testen administreres og scores nemt i
Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal.
40
msceit – mayer-salovey-caruso emotional
intelliGence test
John D. Mayer, Peter Salovey og David R. Caruso
emotionel intelligens styrker sociale færdigheder
formål
Objektiv måling af
emotionel intelligens
målGruPPe
Fra 17 år
scorinG
Internet
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
Ca. 35 minutter
klassifikation
A + certificerede brugere
Følelsesmæssig intelligens (Emotionel Intelligens – EIQ) er essentiel for, at vi kan navigere i en verden af forskellige personligheder
og opgaver, vi skal forholde os til.
Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) er
en færdighedsbaseret test. Det
vil sige, at den måler, hvor godt
testpersoner løser opgaver og
emotionelle problemer, i stedet
for at spørge til, hvordan de subjektivt vurderer deres emotionelle færdigheder og kompetencer.
MSCEIT er udviklet på baggrund af
flere års forskning og viden om emotionel intelligens. Testen er empirisk
underbygget og måler den toneangivende fire-facet model for emotionel
intelligens.
MSCEIT består af 141 opgaver, der
objektivt måler emotionel intelligens
og giver indsigt i, hvordan man løser
problemer med og om emotioner.
MSCEIT har fire analyseniveauer:
• Det overordnede niveau – Total EIQ
er det højeste abstraktionsniveau
for emotionel intelligens.
• Domæneniveauet er en underopdeling og differentiering af den Totale
EIQ i form af en henholdsvis Erfaret
emotionel intelligens og Strategisk
emotionel intelligens.
• Facetniveauet i MSCEIT er en afspejling af den toneangivende
fire-facet-model for strukturen for
emotionel intelligens. Dette analyseniveau kombinerer høj præcision med høj detaljeringsgrad. De
fire facetter består af: Opfattelse af
41
emotioner, Anvendelse af emotioner, Forståelse af emotioner samt
Håndtering af emotioner.
• Delprøveniveauet i MSCEIT er det
laveste abstraktionsniveau og viser
mangfoldigheden i emotionel intelligens.
Den danske udgave af MSCEIT med
danske normer administreres og scores i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal.
Der er mulighed for at købe to forskellige rapporter, en Klinisk rapport
på fem sider, der er til psykologer og
udelukkende indeholder scoren, samt
en Erhvervsrapport på 28 sider, som
er en omfattende scorings- og tolkningsrapport designet som et anvendeligt feedbackværktøj i forhold til
testpersonen og egner sig til udlevering.
Man kan også anvende den klassiske
papir-blyant-test, hvis man ønsker
det.
MSCEIT kræver certificering, hvis man
ikke er uddannet psykolog. Kontakt
forlaget for nærmere information.
srs – social resPonsiveness scale
John N. Constantino
vurdering af børns sociale kompetencer
formål
Vurdering af sociale
kompetencer
målGruPPe
4-18 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
15-20 minutter
klassifikation
C
SRS – Social Responsiveness Scale er
en test beregnet til at vurdere svækkelser i et barns sociale kompetencer,
som de kommer til udtryk i hans/hendes naturlige omgivelser og i samspillet med andre. SRS kan anvendes
både af forældre og lærere. Det gør
det nemmere at sammenligne testresultaterne, så man får den bedste afdækning af eventuelle problemer.
Testen er inddelt i fem hovedområder,
der dækker fem sociale kompetenceområder:
• Social bevidsthed og forståelse af
sociale signaler
• Social kognition og tolkning af sociale signaler
• Social kommunikation og evnen til
at indgå i et meningsfyldt og “normalt” socialt samvær
• Social motivation og lysten til at
indgå i sociale sammenhænge
• Stereotyp adfærd og uvilje over for
forandring.
Testen er specielt konstrueret til at
finde og se nuancerne i forskellige
typer svækkelser i sociale kompetencer. Det kan være alt fra nedsat social
funktion til markante problemer i
sociale sammenhænge. SRS er derfor
både egnet til at identificere forskellige typer svækkelser i sociale kompetencer og til at identificere og beskrive de sociale problemer, som man
42
finder hos børn med autisme, autismespektrumsforstyrrelser (herunder
Aspergers syndrom) eller andre gennemgribende udviklingsforstyrrelser.
SRS kan desuden bruges til testning
af børn med mulig ADHD samt børn,
der er præget af angst, depression eller ekstrem generthed.
Selvom testen måler svækkelser i sociale kompetencer, kan den også bruges positivt til at bekræfte velfungerende sociale kompetencer og som
værktøj til at styrke barnets trivsel og
sociale ressourcer.
Testen består af et spørgeskema med
65 spørgsmål om barnets dagligdag
og adfærd inden for de seneste 6 måneder. Det skal udfyldes af en forælder, omsorgsperson, lærer eller en
anden person, der kender barnet. Alle
udsagnene er umiddelbart forståelige, og lette at tage stilling til på en
firepunktsskala.
Spørgeskema og opgørelsesark er på
dansk. Manualen er på engelsk, men
er letforståelig. Den engelske vejledning er inkluderet i et komplet sæt.
SRS har amerikanske normer baseret
på svar fra mere end 1600 børn i alderen 4-18 år.
Oversat og bearbejdet i samarbejde
med Center for Hjerneskade.
ecbi – eyberG child behavior inventory
Sheila Eyberg
vurdering af adfærdsmæssige forstyrrelser hos børn og unge
formål
Vurdering af adfærdsmæssige problemer hos
børn og unge
målGruPPe
2-16 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
5-10 minutter
klassifikation
C
ECBI har til formål at vurdere adfærdsmæssige forstyrrelser hos børn,
som de kommer til udtryk i barnets
hjemlige miljø og i samspillet med
andre, eksempelvis søskende og kammerater. Adfærdsmæssige forstyrrelser består af en bred vifte af adfærd,
fra klynken og modvillighed til trodsighed, aggressivitet og impulsivitet,
og er blandt de mest udbredte årsager til, at mindre børn henvises til
psykologisk behandling.
Undersøgelsen er et vigtigt element
i den overordnede forståelse af en
række almindeligt forekommende og
væsentlige psykiske lidelser i barn- og
ungdom. Det er vigtigt, at adfærdsmæssige forstyrrelser opdages og
behandles så tidligt som muligt, da
risikoen for vedvarende problemer i
modsat fald er overhængende.
Testen har således også et forebyggende sigte, fordi resultatet kan være
med til at indikere, hvilke børn der kan
have brug for hjælp til at overkomme
deres vanskeligheder, så yderligere afdækning og eventuel behandling kan
iværksættes i tide.
Testen består af 36 udsagn, der repræsenterer problemadfærd, som i
43
en eller anden grad er typisk for alle
børn – men netop hyppigheden og
sværhedsgraden, samt i hvilken udstrækning barnets forældre oplever
adfærden som problematisk, er udslagsgivende i forhold til at skelne
mellem normal og afvigende adfærd.
ECBI er hurtig og nem at score manuelt – for hvert udsagn skal forælderen
tage stilling til, hvor ofte adfærden
forekommer, samt om adfærden opfattes som et problem. Testen består
af et sammenlagt svar- og opgørelsesark, hvor hyppigheden opgøres på
en skala fra 1-7, og spørgsmålet om,
hvorvidt adfærden er problematisk,
besvares med ja/nej.
ECBI spørgeskema/opgørelsesark er
på dansk. Manualen er på engelsk,
men er letforståelig. Den engelske
vejledning er inkluderet i et komplet
sæt. ECBI har amerikanske normer,
der er baseret på ca. 800 børn og unge
i alderen 2-16 år, hvor alle alderstrin
og køn er ligeligt repræsenteret.
Oversat til dansk af cand.oecon. Charlotte Horsted og cand.oecon. Mette
Birk-Olsen, CAST, Syddansk Universitet Odense, 2006.
mos ii – miG oG skolen ii
sådan er JeG
Rolf Andreasen, Laura Christiansen, Børge Jensen
Hein og Ole Kyed
Pirjo Ouvinen-Birgerstam
formål
Vurdering af elevers opfattelse af deres faglige, sociale og følelsesmæssige kompetencer
formål
Vurdering af elevers selvopfattelse, sociale relationer
og oplevelse af personlige kompetencer
målGruPPe
1.-4. klasse
målGruPPe
1.-9. klasse
scorinG
Manuel
scorinG
Manuel/computer
administration
Klasse/individuel
administration
Klasse
PrØvetid
Ca. 30 minutter
PrØvetid
30 minutter
klassifikation
C
klassifikation
C
MOS II er et spørgeskema, der består af 38 udsagn
om livet i skolen. MOS II viser, hvordan eleverne oplever sig selv fagligt, socialt og følelsesmæssigt i skolen
samt deres opfattelse af miljøet i klassen.
Et barns selvværd og selvopfattelse er nøglen til og
fundamentet for dets udvikling og læring.
Spørgeskemaet kan besvares af en hel klasse ad gangen eller bruges til en enkelt elev. MOS II er først og
fremmest et pædagogisk og psykologisk redskab, der
kan give lærerne information om såvel den enkelte
elev som hele klassen til brug for det daglige arbejde
med klassen og den enkelte elevs trivsel. Resultaterne
kan danne baggrund for en diskussion om det sociale
og indlæringsmæssige miljø i klassen og bruges ved
evaluering af en evt. mellemliggende intervention.
MOS II kan bruges til elever fra 1. til 4. klasse. Normerne er baseret på 1100 2. klasseselever.
De 38 udsagn kan inddeles i fem temaer: Faglig Kompetence, Social Kompetence, Generel Motivation,
Følelsesmæssig Indstilling samt Klassemiljøet. Ved
analysen af resultaterne kan man nøjes med at se på
resultaterne for de enkelte udsagn, men også supplere dette med en analyse af klassens/elevens svar
inden for de fem temaer.
Vejledningen rummer både teori, tolkningsvejledning samt tabeller og grafer, som beskriver normmaterialet. Fagkonsulent: Jente Andresen.
44
Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet med
henblik på at vurdere selvopfattelsen inden for en
række domæner hos børn og unge. Materialet kan
anvendes som screeningsmetode, hvis man har brug
for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv
og deres omgivelser, og hvordan de oplever deres
egen formåen og/eller i forbindelse med skole-hjemsamtaler og lærer-elev-samtaler.
Materialet er meget brugervenligt og består af et
spørgeskema for 7-10-årige og et spørgeskema for
10-16-årige. Spørgeskemaet er inddelt i fem områder,
der hver bidrager til en vurdering af, hvordan eleven
oplever sig selv i sin verden.
Sådan er jeg er afprøvet på mere end 1500 elever i folkeskolen, og den testede elev sammenlignes med en
norm bestående af elever fra folkeskoler i to socialt
forskellige geografiske områder.
Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og
Leif Grieffelde.
see – social emotional evaluation
Elisabeth Wiig
vurdering af sociale færdigheder
formål
Vurdering af sociale
færdigheder
målGruPPe
6-12 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
20-25 minutter
klassifikation
C
Social Emotionel Evaluering (SEE) er
en normbaseret test, som evaluerer
aspekter af social og emotionel forståelse. De evner og færdigheder, der
undersøges ved hjælp af SEE, hører til
de funktioner, som indgår i begrebet
socio-emotionel kompetence.
SEE vurderer impressive og ekspressive aspekter af de socio-emotionelle
funktioner, der er nødvendige for at
kunne interagere positivt med andre
i hverdagssituationer i hjemmet, i
skolen og i samfundet.
SEE er ideel til at identificere sociale
og følelsesmæssige dysfunktioner
hos børn; herunder børn med autismespektrumforstyrrelser, indlæringsvanskeligheder og forskellige adfærdsforstyrrelser (ADHD, ODD og CD).
Stimulusmaterialet består af billeder, der viser børn og voksne med
almindelige følelsesmæssige reaktioner og i typiske sociale situationer,
børn ofte møder i hjem, skole og SFO.
Der er desuden en cd med dialog til
scenarierne for de to sidste delprøver
for at sikre, at de auditive stimuli administreres konsistent.
SEE omfatter fire kernedelprøver,
en supplerende delprøve og et
spørgeskema om socio-emotionel
kompetence.
De fire kernedelprøver er:
Delprøve I: Identifikation af almindelige følelser
Delprøve II: Identifikation af emotionelle reaktioner
Delprøve III: Forståelse af sociale
omgangsformer
Delprøve IV: Forståelse af tvetydige
meddelelser.
Supplerende Delprøve: Identifikation af almindelige følelser.
SEE spørgeskema vurderer generel
socio-emotionel kompetence. Man
beder dels forældrene eller barnets nærmeste omsorgsperson og
dels en lærer, pædagog eller specialist, der kender barnet godt, om
at udfylde spørgeskemaet. Dette
giver testeren mulighed for at sammenligne opfattelsen af barnets
socio-emotionelle kompetence i
hjemmet med opfattelsen heraf i
et undervisningsmiljø eller andet
miljø uden for hjemmet, hvor man
arbejder med barnet på en daglig
basis (f.eks. børnehave, SFO).
Spørgeskemaet kan også bruges
som et hurtigt screeningsværktøj
til at vurdere nødvendigheden af
at administrere hele testen og til at
konfirmere testresultater.
SEE er normeret på over 800 amerikanske børn. Test-retest- og intertester reliabilitet er alle høje og over .88.
Oversat af Jens Richardt Jepsen og
Dorte Gottlieb. Faglig konsulent
Jente Andresen.
45
Psi – ParentinG stress indeX
Richard A. Abidin
stressfaktorer i familien
formål
Identificering og vurdering af (potentielle) problemområder i forholdet
mellem barn og forældre
målGruPPe
Forældre til børn i alderen
1 måned til 12 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
20-30 minutter
klassifikation
C
Parenting Stress Index er udviklet til
at identificere stressfyldte områder i
familier på et tidligt tidspunkt og er
derfor velegnet til brug for professionelle, som arbejder med udsatte børn
og deres familier. Den kan også bruges forebyggende i familier, som ved
første øjekast er velfungerende.
Testen består af 120 udsagn, som besvares af forælderen. Forælderen skal
for hvert udsagn tage stilling til, hvor
enig han/hun er med indholdet i udsagnet. Udsagnene handler både om,
hvordan barnet opfører sig, hvordan
forældrene reagerer samt om, hvordan familien fungerer som helhed. PSI
er derfor velegnet til at lokalisere potentielle problemområder.
Børnedomænet er opdelt i seks subskalaer, nemlig Distraktion/hyperaktivitet, Tilpasningsevne, Belønning af
forælder, Krævende, Sindsstemning/
humør samt Accept.
Alle udsagnene i børnedomænet
handler om, hvordan forælderen opfatter barnet og dets opførsel. I den
forbindelse skal man være opmærksom på, at forældrenes opfattelse af
barnet ikke nødvendigvis stemmer
100 % overens med virkeligheden.
46
Derfor bør der suppleres med en
diagnostisk undersøgelse af barnet
kombineret med en forventningsafstemning om forældrerollen for at se,
hvor det primære fokus bør ligge.
Forældredomænet er opdelt i syv
subskaler, nemlig Kompetence, Isolation, Tilknytning, Helbred, Begrænset
af forældrerolle, Depression samt Ægtefælle.
I forældredomænet handler alle udsagnene om forælderen selv og hans/
hendes forhold til barnet. Det kan
f.eks. være, at forælderen føler, at der
ingen positiv respons er fra barnet,
at barnet har begrænset ham/hende
som individ, eller at han/hun ikke slår
til som forælder. I alle tilfælde er PSI
et godt sted at starte, hvis man vil undersøge, hvilke områder der bør fokuseres på i en evt. intervention.
Spørgeskema, profilark og svarark er
på dansk og er udformet i et praktisk
alt-i-et-format.
Manualen er på engelsk. Testen har
amerikanske normer, som er baseret
på svar fra 2633 mødre til børn i alderen 1 måned til 12 år og 200 fædre til
børn i alderen 6 måneder til 6 år.
PPt™ – Parents Preference test
Finn Westh
testværktøj til at belyse samspilsdynamikken i en familie
formål
Vurdering af samspilsdynamikken i familier
samt forældrestil
målGruPPe
Forældre
scorinG
Internet
administration
Individuel
PrØvetid
30-45 minutter
klassifikation
A
PPT er en test til afdækning af, hvilken forældrestil en given forælder
eller et givent forældrepar anvender
over for deres børn. Den er relevant
i forbindelse med familieterapi, rådgivning og opsøgende og forebyggende arbejde med familier samt ved
vurdering af forældremyndighedsog adoptionssager og i arbejdet med
plejefamilier.
Testmaterialet består af en samling
illustrationer af almindelige, dagligdags situationer i en familie. For
hver situation skal forældrene besvare spørgsmål i multiple-choice
format. Testresultatet opgøres på de
fire følgende dimensioner med hver
deres to poler: Er forældrene primært
aktive eller passive, har de deres opmærksomhed på barnet eller sig selv,
er de følelsesorienterede eller logiskanalytiske, og regulerer de barnets
adfærd situationsbestemt eller regelbestemt?
Testen er dansk og udviklet af den
erfarne psykolog og familieterapeut
Finn Westh. 831 personer har deltaget i afprøvningen og udvælgelsen
af billedmaterialet. Derefter er selve
testen afprøvet og revideret over tre
gange, inddragende i alt 608 testpersoner. PPT lever op til de strengeste
psykometriske standarder og må kun
anvendes af psykologer.
frt-c – family relations test-children’s version
Eva Bene
Projektiv kortlægning af børns oplevelse af deres familierelationer
formål
Vurdering af
familierelationer
målGruPPe
3-15 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
FRT-C er en projektiv test til nærmere
kortlægning af familierelationer. Formålet er at afdække, hvordan barnet
opfatter relationerne i sin familie, og
hvilke følelser der knytter sig hertil.
Selve testen består af to sæt kort – ét
med familiemedlemstyper og ét med
en række udsagn, der skal placeres på
de relevante “familiemedlemmer”.
PrØvetid
20-25 minutter
klassifikation
B
47
Testmaterialet kan for eksempel bruges i forbindelse med familieterapi.
Testen er på engelsk.
klinisk-diaGnostiske vurderinGer
kliniskdiaGnostisk
48
abas-ii – adaPtive behavior assessment systemsecond edition
Patti Harrison og Thomas Oakland
vurdering af adaptive færdigheder
formål
Vurdering af adaptive
færdigheder
PrØvetid
15-20 minutter
ABAS-II vurderer adaptiv adfærd
hos personer fra fødsel til 89 år. Fokus for spørgeskemaet er dagligdags
færdigheder – hvad respondenten
rent faktisk gør, eller kan gøre, uden
hjælp fra andre. Dette er vigtigt ved
en vurdering af, i hvilken grad en person kan klare aldersrelevante daglige
aktiviteter. Denne vurdering er en
forudsætning for effektiv intervention i forbindelse med mange kliniske
grupper, f.eks. mental retardering,
autisme, demens, hjerneskader, indlæringsvanskeligheder og motoriske
eller sensoriske handicap.
klassifikation
B
ABAS-II består af følgende fem spørgeskemaer:
målGruPPe
0-89 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
• Forældre/primære omsorgspersoner (0-5 år)
• Pædagoger (2-5 år)
• Forældre (5-21 år)
• Lærere (5-21 år)
• Pårørende/fagfolk (16-89 år).
Skemaerne kan udfyldes af alle, der
er fortrolige med personens daglige
aktiviteter, f.eks. forældre, familiemedlemmer, lærere, dagplejepersonale, vejledere og rådgivere.
Selvom det er muligt at vurdere
adaptive færdigheder ved hjælp af
kun en enkelt rater, får man en
mere komplet vurdering, hvis
man samler vurderinger
fra flere personer. Flere
vurderinger giver mulighed for at se, hvordan den enkelte klarer
sig i forskellige situationer. Fordi ABAS-II
49
kun tager 15 til 20 minutter at udfylde, er det nemt at indhente vurderinger fra både pårørende og andre
omsorgspersoner.
ABAS-II gøres op inden for 10 adaptive færdighedsområder, der indgår i
tre overordnede domæner:
konceptuelt
• Kommunikation
• Funktionelle skolefærdigheder
• Selvstyring og selvkontrol.
socialt
• Socialt
• Fritid.
Praktisk
• At færdes i samfundet
• Praktiske færdigheder i hjemmet/
institutionen
• Sundhed og sikkerhed
• Hygiejne og egenomsorg
• Arbejde (for voksne og unge i arbejdsdygtig alder).
Normer, baseret på vurderinger af
mere end 3300 (amerikanske) respondenter i 31 aldersgrupper, er
stratificeret efter køn, race/etnicitet og uddannelsesniveau. Ud over
normalt fungerende respondenter
inkluderede standardiseringspopulationen 20 kliniske grupper, herunder
autisme, ADHD og synshandikap.
Vejledningen indeholder klare retningslinjer for, hvordan man kan
bruge ABAS-II til at planlægge og
overvåge interventioner.
ados – autism diaGnostic observation schedule
Catherine Lord, Michael Rutter, Pamela C. DiLavore og Susan Risi
observationsbaseret instrument til diagnosticering af autisme og udviklingsforstyrrelser
formål
Diagnosticering af
autisme og udviklingsforstyrrelser
målGruPPe
Børn og voksne
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
35-45 minutter
klassifikation
B
ADOS er en semistruktureret, standardiseret observation af kommunikation, social interaktion og leg og
kreativ brug af materialer for personer, hvor der er mistanke om autisme
eller en autismespektrumsforstyrrelse. ADOS kan bruges til personer
på forskelligt udviklingsniveau og
med forskellig alder, fra småbørn til
voksne, personer uden talesprog såvel som personer med et flydende talesprog.
Med ADOS er det muligt at tilvejebringe standardiseret information
inden for områderne social adfærd,
brug af vokalisering/tale og gestik i
sociale situationer, leg og interesser
med henblik på at kunne stille diagnosen autisme.
Strukturerede aktiviteter og materialer tilvejebringer en standardiseret kontekst, hvor social interaktion,
kommunikation og anden adfærd relevant for autismespektrumsforstyrrelser kan observeres.
ADOS bør kun anvendes af fagpersoner, som er godt bekendt med autismespektrumsforstyrrelser, og som
har erfaring i klinisk vurdering af personer med en sådan forstyrrelse og
andre udviklingsforstyrrelser.
50
ADOS er opdelt i fire moduler, hvor
man vælger det modul, der passer
bedst i forhold til personens alder og
talesprog.
•
•
•
•
Modul 1 henvender sig til børn,
der ikke på daglig basis har en
kommunikativ brug af tale.
Modul 2 henvender sig til børn
med et kommunikativt talesprog
bestående af simple sætninger.
Modul 3 henvender sig til børn
med et flydende talesprog med
kompleks sætningsopbygning.
Modul 4 henvender sig til unge
og voksne med et flydende talesprog med kompleks sætningsopbygning.
ADOS sælges med den amerikanske
vejledning og det amerikanske stimulusmateriale, men med danske
registreringsark og med dansk oversættelse af de verbale instruktioner
for hver enkelt aktivitet i de fire moduler.
Det anbefales at købe træningsprogrammet på dvd sammen med testen.
Det danske materiale er oversat af
Lennart Pedersen, psykolog og specialist i børneneuropsykologi.
adi-r – autism diaGnostic intervieW-revised
Ann Le Couteur, Catherine Lord og Michael Rutter
struktureret interviewguide til udredning og diagnosticering af autistiske udviklingsforstyrrelser
formål
Diagnostisk udredning af
autistiske udviklingsforstyrrelser
målGruPPe
Fra 2 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
2-3 timer
klassifikation
A
ADI-R er et semistruktureret interview til vurdering af adfærd relateret
til autisme eller det autistiske spektrum. Det er baseret på DSM-IV- og
ICD-10-kriterier for infantil autisme
og gennemgribende udviklingsforstyrrelser.
Den danske udgave af ADI-R er godkendt af de amerikanske forfattere
og omfatter interviewprotokollen,
diagnostiske og aktuelle adfærdsalgoritmer samt dansk vejledningssupplement. Testen sælges med den
amerikanske vejledning.
ADI-R kan anvendes til vurdering af
såvel børn som voksne, så længe personens mentale alder er over 2 år.
Selvom ADI-R kan købes og anvendes
af læger og psykologer, anbefales det,
at man gennemfører et kursus eller
som minimum anskaffer sig det dvdmateriale, der følger med instrumentet.
ADI-R indeholder spørgsmål om barnets tidlige udvikling, kommunikation, sociale interaktion og stereotype
mønstre i adfærd, interesser og adfærdsdomæner, som indgår i beskrivelsen af de gennemgribende udviklingsforstyrrelser.
ADI-R indeholder en differentieret
vurdering og tilhørende scoringsmulighed for personens aktuelle adfærd
såvel som adfærd tidligere i personens liv. I en diagnostisk algoritme
kan man ud fra definerede cut-offværdier pege på en mulig tilstedeværelse af autisme hos personen.
ADI-R består af 93 spørgsmål og
fokuserer på tre adfærdsmæssige
domæner:
• Sprog og kommunikative
færdigheder
• Social udvikling og leg
• Interesser og adfærd.
51
Det danske materiale er udarbejdet
af Lennart Pedersen, psykolog og specialist i børneneuropsykologi.
scQ – social communication Questionnaire
Michael Rutter, Anthony Bailey og Catherine Lord
screening for autisme og autismespektrumforstyrrelser med henblik på tidlig intervention
formål
Screening for autisme og
udviklingsforstyrrelser
målGruPPe
Børn fra 4 til 18 år med
en mental alder på
mindst 2 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
Ca. 10 minutter
klassifikation
C
SCQ er et enkelt og præcist screeningsinstrument til evaluering af
kommunikationsstil og social funktion hos børn med mistanke om
autisme eller autismespektrumsforstyrrelser. SCQ kan gennemføres
på 10 minutter af en forælder eller
anden omsorgsperson, der kender
barnet godt, og er således en hurtig
og billig måde for (skole)psykologen,
børnelægen, læreren eller andre til
at vurdere, hvorvidt der er behov for
yderligere og mere omfattende diagnostiske undersøgelser f.eks. med
ADOS og ADI-R. SCQ kan endvidere
medvirke som et grundlag for at udarbejde behandlingsplaner og pædagogiske interventioner samt evaluere
effekten af disse.
SCQ kan anvendes til at vurdere alle
over 4 år, blot den mentale alder er
mindst 2 år.
SCQ består af to spørgeskemaer,
hvoraf det første, Vurdering Livsforløb, fokuserer på hele barnets udviklingshistorie, mens det andet spørge-
52
skema, Vurdering Aktuel, fokuserer
på barnets adfærd i løbet af de seneste tre måneder. Begge spørgeskemaer, der hver består af 40 spørgsmål, opgøres som en total score, der
fortolkes ud fra specifikke cut-offværdier.
Den danske udgave af SCQ er godkendt af de oprindelige forfattere og
omfatter de to spørgeskemaer samt
et scoringsark med angivne cut-off
scores for både autisme og autismespektrumsforstyrrelser.
Materialet bruges sammen med den
amerikanske SCQ vejledning.
Den danske udgave er oversat af Lennart Pedersen, psykolog og specialist
i børneneuropsykologi.
frsbe – frontal systems behavior scale
Janet Grace og Paul F. Malloy
frontallapfunktion hos hjerneskadede
formål
Vurdering af frontallapfunktion hos
hjerneskadede
målGruPPe
Hjerneskadede
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
10 minutter
klassifikation
A
FrSBe anvendes til afdækning af eventuelle adfærdsændringer som følge
af funktionsforstyrrelser i frontallapperne, f.eks. ved demens, Parkinsons,
Alzheimers eller efter blødninger i
hjernen, hovedlæsioner og neurokirurgiske indgreb.
Patienter med nedsat frontallapfunktion opnår ofte upåfaldende scores
på gængse neuropsykologiske test.
Imidlertid kan deres evne til at fungere i arbejds- og privatliv være betydeligt forringet grundet manglende
social og følelsesmæssig tilpasning
til omgivelser og dagligdags situationer. FrSBe er udviklet til at afdække
netop disse former for funktionsnedsættelse, der ellers kan forblive uopdagede og udokumenterede længe
efter deres indtræden.
FrSBe er et spørgeskema bestående
af 46 spørgsmål, der besvares både
af klienten og en pårørende eller omsorgsperson, som kender vedkommende godt – og helst før funktionsnedsættelsens indtræffen. Det tager
ca. 10 minutter at besvare spørgeskemaet, der er trykt på gennemslagspa-
53
pir og derfor efterfølgende kan scores
ganske nemt.
Resultatet opgøres på tre delskalaer (disinhibition, apati og eksekutiv funktion) og en samlet funktionsscore med empirisk afledte
cut-off-værdier. Der udledes mål for
adfærden både før og efter skadens
indtræffen eller lidelsens opståen.
FrSBe er relevant i forbindelse med
neuropsykologisk vurdering, genoptræning efter hjerneskader eller tildeling af revalidering/førtidspension
og kan anvendes af psykologer, læger
og andet fagpersonale på neurologiske afdelinger eller i privat praksis. Testen udgør en udvidelse af og
supplement til allerede eksisterende
neuropsykologiske testbatterier.
FrSBe sælges med engelsksproget
vejledning og amerikanske normer
baseret på 400+ personer i alderen
18-95 år.
Spørgeskemaer og opgørelsesark er
oversat til dansk af Kasper Jørgensen
og Palle Møller Pedersen.
Wcst-r – Wisconsin card sortinG test-revised
David A. Grant og Esta A. Berg
objektiv vurdering af perseveration og abstrakt tænkning
formål
Vurdering af perseveration, abstrakt tænkning
samt eksekutive funktioner
målGruPPe
6-89 år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
30 minutter
WCST-R er et effektivt instrument til
vurdering af perseveration, abstrakt
tænkning samt eksekutive funktioner.
WCST-R er en af de få test, der er i
stand til at skelne patienter med
frontallapskader fra patienter med
andre former for hjerneskader.
Testen består af et sæt kort (120 stk.),
der skal sorteres efter bestemte regler. Testpersonen får ikke sorteringsreglerne at vide, men skal selv regne
dem ud på baggrund af de tilbagemeldinger om rigtig og forkert sortering, som de modtager. Undervejs i
klassifikation
A
54
sorteringen skiftes reglen så ud med
en anden af flere omgange. Kendetegnende for patienter med beskadiget frontallapfunktion er, at de er
i stand til at regne den første sorteringsregel ud, men ikke er i stand til
at skifte til en ny. Andre patientgrupper vil enten kunne begge dele eller
slet ingen af delene.
WCST-R kan administreres både manuelt og på pc. Der anvendes amerikanske normer ved begge administrationsformer. Computerversionen
er baseret på én-bruger-licenser og
skal installeres på et lokalt drev.
camdeX-r – the cambridGe eXamination for mental
disorders of the elderly-revised
Martin Roth, Felicia A. Huppert, C.Q. Mountjoy og Elizabeth Tym
formål
Diagnosticering af
tidlig demens
målGruPPe
Voksne
scorinG
Manuel
administration
Individuel
CAMDEX er beregnet til at diagnosticere demens på et tidligt stadium
samt til at skelne mellem demens og
andre alderdomsrelaterede og/eller
psykiatriske grunde til nedsat funktionsevne.
Testen indeholder både en interviewguide og et neuropsykologisk
testbatteri. Herved opgøres følgende
funktionsområder: Orientering, hukommelse, opmærksomhed/koncentration og eksekutiv funktion. De tre
førstnævnte kombineres og bruges
til at udregne en CAMCOG-score,
hvor et resultat under en vis cut-offværdi vil være tegn på tidlig demens.
CAMDEX-R er revideret og forbedret i forhold til den tidligere udgave.
Normerne er baseret på 217 ikke-demente danskere i alderen 65 til 89 år.
Oversat og bearbejdet af Annette Lolk
og Henry Nielsen.
PrØvetid
30 minutter
klassifikation
A
Poms – Profile of mood states
Maurice Lorr, Douglas M. McNair og Leo F. Droppleman
formål
Vurdering af
humørforstyrrelser
målGruPPe
Fra 18 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
5-10 minutter
klassifikation
A
POMS er en hurtig, økonomisk overkommelig metode til at vurdere midlertidige, skiftende, aktive humørforandringer. Det er et ideelt instrument
til at måle og overvåge behandlingsfremskridt eller tilbagefald i kliniske,
medicinske og afhængighedssammenhænge.
Testen er også velegnet til afprøvning af medicin, fordi den er sensitiv over for humørforandringer
og dermed giver behandleren mulighed for præcist at dokumentere
effekten af medicinen. Testen er
også god til måling af effekt af psykoterapi eller meditationsteknikker.
POMS består af et kort spørgeskema
55
på 65 spørgsmål og et profil- og scoringsark, som kan udfyldes på få minutter.
Skalaerne er:
• Anspændthed-ængstelighed
• Vrede-fjendtlighed
• Udmattelse-inerti
• Depression-modløshed
• Energi-aktivitetsniveau
• Forvirring-desorientering.
Testen kan readministreres så ofte
som ugentligt, og det er derfor let at
vælge en tidsplan, der passer til den
enkelte situation.
Spørgeskemaet og scoringsformularen til POMS er på dansk, mens vejledningen er på engelsk.
edi-3 – eatinG disorder inventory
David M. Garner
formål
Vurdering af risiko for
spiseforstyrrelser
målGruPPe
Unge fra 13 år samt
voksne
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
5-10 minutter
klassifikation
A
EDI-3 er specifikt henvendt til psykologer, praktiserende læger og andre
inden for sundhedssektoren, men
kan også bruges i forskningsøjemed.
Testen består af et kort selvrapporteringsskema, som er udviklet til at
identificere unge og voksne med risiko for at udvikle spiseforstyrrelser
eller patologi.
Skemaet indeholder både spørgsmål
om vægthistorik og nuværende adfærd. Der spørges blandt andet til
overdreven frygt i forbindelse med
mad, udseende eller vægt, og disse
informationer kombineres med personens BMI. Disse informationer
samles til en profil.
Testpersonens profil kan bruges til
udvikling af behandlingsplaner eller beslutning om, hvor der kan være
brug for specifik intervention. Den
kan yderligere benyttes til overvågning af fremskridt i behandlingen.
EDI-3 indeholder seks domæner – et
domæne for risiko for spiseforstyrrelser og fem domæner for psykiske
vanskeligheder, bl.a. lavt selvværd,
personlig fremmedgørelse, interoceptive vanskeligheder og angst for
at blive voksen. Der findes både internationale og amerikanske normer til
testen.
Manualen er på letforståeligt engelsk
og indeholder en grundig gennemgang af udvikling af testen, validitet
og pålidelighed, testens domæner,
skalaer samt tolkning af resultatet.
Den danske udgave af EDI-3 scores
nemt og praktisk med gennemslagspapir, og resultatet findes enkelt ved hjælp
af et tilhørende profilark med både Tscore og percentil. Spørgeskema, svarark og profilark sælges som sæt.
dansk obJektsorterinG
D. Rapaport, M. Gill og R. Schafer
formål
Vurdering af abstraktionsevne og begrebsdannelse
målGruPPe
Voksne
scorinG
Manuel
administration
Individuel
Dansk Objektsortering er en test, hvis
primære formål er at belyse abstraktionsevnen og begrebsdannelsen hos
voksne ved mistanke om psykiatriske
og/eller neurologiske sygdomme.
Det scoringssystem, der anvendes,
stammer fra Rapaport m.fl.s version
af testen (1984) og rummer tre scoringskategorier: Omfang – begrebsdannelse – relevans.
Testen udgøres af en aktiv del, hvor
patienten skal sortere en række genstande i forskellige grupper, og en
passiv del, hvor patienten skal finde
overbegreber til en række fastlagte
sorteringer foretaget af administratoren.
Dansk Objektsortering er bearbejdet
og tilpasset danske forhold af Ruth
Andersen, Kasper Jørgensen og Nicole K. Rosenberg.
PrØvetid
Individuel
klassifikation
A
56
hØJrisk 100
IDS-100
Helen M. Annis
Helen M. Annis
J. Martin Graham
Christine S. Davis
formål
Vurdering af risiko for
tilbagefald for alkoholikere
målGruPPe
Voksne
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
30 minutter
klassifikation
D
Højrisk 100 er en test til afdækning
af, hvilke situationer der for alkoholmisbrugere i behandling kan være
forbundet med en særlig høj risiko
for tilbagefald.
Hensigten med testen er på forhånd
at kunne udpege netop disse situationer og forberede alkoholmisbrugeren
i behandling bedst muligt på dem.
Derudover kan testen bruges ved
planlægning af behandlingsforløbet
samt som et pædagogisk-terapeutisk
redskab i de individuelle samtaler på
behandlingsstedet.
Selve testmaterialet består af et spørgeskema, hvor testpersonen præsenteres for 100 forskellige situationer
fra det virkelige liv. For hver situation
skal vedkommende angive risikoen
for, at han/hun kunne forfalde til at
begynde at drikke igen i forbindelse
med den pågældende situation.
57
Vejledning
identificering af risikosituationer for tilbagefald til
alkoholmisbrug
0284-01
Højrisk
100
psykolog ph.d.
Per Nielsen
Hogrefe Psykologisk Forlag
Spørgeskemaet er nemt og hurtigt at
udfylde og kan scores såvel i hånden
som i et windowsbaseret scoringsprogram.
Højrisk 100 bygger på det relapseprevention-program, der igennem de
sidste 25 år er blevet udviklet især af
Marlatt og Gordon. Den danske udgave af testen er afprøvet og tilpasset
danske forhold igennem en forsøgsperiode på 3 år på behandlingshjemmet Ringgården.
Oversat og bearbejdet af Per Nielsen
og Alex Jensen.
scenotest
Gerdhild von Staabs
Projektiv vurdering af personlige og emotionelle problemer hos børn og unge
formål
Vurdering af emotionelle
problemer hos børn
målGruPPe
Fra 3 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Individuel
klassifikation
A
Scenotesten er en projektiv test, der
bruges til at undersøge mulige psykiske forstyrrelser hos børn og unge
og belastninger i deres nærmiljø.
Scenotesten anvendes sammen med
anamnese og udviklingstest som et
hypoteseafprøvende diagnostisk redskab og er desuden meget velegnet
som et værktøj i et terapeutisk forløb.
Scenotest har gennem de seneste 50
år opnået stor udbredelse i Europa,
og i mange lande indgår den i standardrepertoiret af undersøgelsesmetoder blandt kliniske psykologer og
psykiatere, der beskæftiger sig med
undersøgelse og behandling af især
børn, men også unge inden for områder som retsmedicin, psykoterapi og
skolevæsen.
Testen består af et standardiseret
testmateriale i form af menneske-
58
lignende dukker med bøjelige led
suppleret med et udvalg af dyr, træer,
symbolske figurer og hverdagsgenstande.
Da Scenotesten stimulerer børns naturlige lyst til at lege, er den især egnet til at afdække tilstande og problemer, som barnet enten bevidst holder
tilbage, ikke er bevidst om eller ikke er
i stand til at udtrykke, uden at dette
bliver for ubehageligt for barnet.
De mange figurer forsyner børnene
med gode muligheder for at genopleve tidligere erfaringer. Den danske
håndbog giver en samlet fremstilling
af Scenotestens anvendelsesmuligheder på baggrund af de erfaringer, der
er indsamlet gennem mange år.
Håndbogen er oversat af Christine
Sonne Carstensen med Ute Bödewadt som psykologisk fagkonsulent.
Pcl-r – hare PsychoPathy checklistrevised
Robert D. Hare, ph.d.
vurdering af psykopatiske træk
formål
Vurdering af
psykopatiske træk
målGruPPe
Fra 18 år
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
1½-2 timer
klassifikation
A
Hare Psychopathy Checklist-Revised
(PCL-R: 2nd Edition) er et af de mest
anerkendte værktøjer til vurdering af
psykopatiske træk og adfærdsmønstre. Testen er nu endelig oversat til
dansk og tilpasset danske forhold.
Denne seneste udgave er tilført en
teoretisk udbygning (fire facetter) og
en udvidelse af anvendelsesområdet
til at omfatte andre populationer end
dem, instrumentet oprindeligt var
beregnet til.
PCL-R er baseret på systematisk forskning og omfattende data og har siden den første udgivelse i 1991 været
essentiel i den løbende videnskabelige debat om psykopatibegrebet og
ved empirisk afdækning af, hvilke
karakteristika der kendetegner den
psykopatiske personlighed og hans/
hendes sociale optræden. Testen er
siden revideret med udgangspunkt
i omfattende forskning, fortsat afprøvning og vidensopsamling, som
har bidraget til at øge instrumentets
pålidelighed og anvendelighed.
Tekstmaterialet er gennemarbejdet af psykologer med lang erfaring
inden for retspsykiatri og kriminalforsorg og indeholder forklarende
fodnoter og henvisninger til aktuelt
gældende dansk lovgivning.
Ud over at blive anvendt selvstændigt
til diagnosticering anvendes PCL-R
hyppigt inden for retspsykiatrien. Således indgår PCL-R-scores som komponent i instrumenter, der anvendes
til struktureret risikovurdering. Det
kan for eksempel være i forbindelse
med vurdering af risiko for tilbagefald til voldskriminalitet eller sædelighedskriminalitet.
Oversat og tilpasset til danske forhold
af An-Charlotte Bondam, Susanne
Bengtson og Tommy Lillebæk.
59
PCL-R 2. udgave består i sin helhed af
Interviewguide, Scoringshæfte, Scoringsguide og Teknisk vejledning.
Interviewguiden, scoringshæftet og
scoringsguiden er på dansk, mens
den tekniske vejledning er på engelsk.
stressindikator
Kenneth M. Nowack
afdækning af individuelt stressniveau samt risiko- og ressourceområder med henblik på at afhjælpe og forebygge stress
formål
Afdækning og forebyggelse af stress
målGruPPe
Voksne
scorinG
Computer
administration
Individuel
PrØvetid
20-30 minutter
klassifikation
A
Stressindikator identificerer det oplevede stressniveau samt sundheds- og
livsstilsvaner, som enten beskytter
mod stress eller øger stresspåvirkeligheden.
På bare 20-25 minutter afdækker testen personlige livsstilsvaner, holdninger, copingstrategier og egenskaber, der har en forskningsunderbygget betydning for udviklingen af
stress og stressrelaterede sundhedsproblemer.
Værktøjet kan bruges af HR-konsulenter, coaches, sundhedsprofessionelle
og andre, der arbejder med afhjælpning og forebyggelse af stress, f.eks.
i forbindelse med stresshåndtering,
sundhedsfremme og arbejdsmiljø i
virksomheder samt leder- og medarbejderudvikling, eller af psykologer i
privat praksis.
Stressindikator kan indgå som et værdifuldt led i en virksomheds stresspolitik og sundhedsfremmende/forebyggende indsatser ved at understøtte og udvikle den enkelte medarbejders personlige ressourcer og
handlemuligheder.
Normerne er baseret på 437 danske
mænd og kvinder i alderen 18-88 år.
Testen afdækker følgende områder:
• Stress
• Sundhedsvaner
• Socialt netværk
• Type-A-adfærd
• Mental hårdførhed
• Stresshåndtering
• Psykisk velbefindende.
Stressindikator inkluderer en omfattende fortolkningsrapport, hvor
testpersonens svar er sammenlignet
med en norm bestående af tilfældigt
udvalgte voksne danskere. Væsentlige afvigelser fra det gennemsnitlige
i positiv eller negativ retning opgøres
som henholdsvis sundhedsressourcer og sundhedsrisici.
Fortolkningsrapporten rummer en
personlig handleplan til fastholdelse
af testpersonens stressreducerende
og helbredsfremmende forandringsønsker. Rapporten gør det muligt at
rådgive personen præcist og grundigt i forhold til potentielle stresskilder, samt hvordan personen selv kan
reducere og forebygge stress.
Stressindikator er oversat og bearbejdet til danske forhold af Henrik Søndergaard og Christian Aarestrup og
findes både i en klinisk version og en
erhvervsversion.
CERTIFICERING
Certificering er et krav for at anvende Stressindikator, såfremt du ikke er uddannet psykolog.
Hogrefe Psykologisk Forlag har indgået et samarbejde med HR Care ApS og PsyCare, der løbende
afholder kurser, der kan certificere dig som bruger. Læs mere om kurserne på www.hrcare.dk
60
sims – structured inventory of malinGered
symPtomatoloGy
Michelle R. Widows og Glenn P. Smith
vurdering af samarbejdsvillighed i psykologiske undersøgelser
formål
Vurdering af samarbejdsvillighed og simulering
SIMS er et screeningsredskab med
anvendelsesmulighed både inden for
klinisk og retsmedicinsk psykologi.
Derudover gives en samlet overordnet score for mulighed for simulerede
symptomer.
målGruPPe
Primært voksne
Testen består af et spørgeskema med
75 “sandt-eller-falsk”-udsagn, der besvares af en patient for at afklare, om
der kan være tale om en simuleret
tilstand.
SIMS er nem og hurtig at administrere, og patienten står selv for udfyldelse af spørgeskemaet. Med kun
15 minutter til selve udfyldelsen af
SIMS og tilsvarende hurtig scoring
kan testen hurtigt afvikles i tvivlssituationer, uden at der spildes unødig
tid.
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
15 minutter
klassifikation
A
SIMS er derfor et uvurderligt værktøj for klinikere og andre udøvende
praktikere, der sidder med konkrete
situationer, der kræver vurdering af
oprigtigheden af en lidelse.
SIMS måler inden for fem områder:
• Psykose
• Mental Retardering
• Neurologiske Lidelser
• Affektive Lidelser
• Amnestiske Lidelser.
Sproget i spørgeskemaet er bevidst
gjort lettilgængeligt og forståeligt
for at undgå uhensigtsmæssige fejlbesvarelser.
Testen er endnu ikke dansk normeret,
og den sælges derfor sammen med
den amerikanske manual, der indeholder beskrivelser af både specificity
og sensitivity for hvert af områderne.
Spørgeskemaet er oversat af cand.
psych. Tine Wøbbe i samarbejde med
Hogrefe Psykologisk Forlag A/S.
61
tomm – test of memory malinGerinG
Tom N. Tombaugh
vurdering af samarbejdsvillighed i psykologiske undersøgelser og
kvalitetssikring af kognitive testresultater
formål
Vurdering af samarbejdsvillighed og simulering
målGruPPe
Primært voksne
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
15-45 minutter
klassifikation
A
TOMM er en internationalt anerkendt og velafprøvet test udviklet til
at gøre det lettere for psykologer og
andre fagkyndige at skelne mellem
hukommelsessvækkede klienter og
klienter, der simulerer. Testen måler
testpersonens samarbejdsvillighed
og motivation igennem en hukommelses- og indlæringstest. TOMM
bliver anvendt hyppigt i udlandet til
at vurdere mulig simulering i forbindelse med sager om strafegnethed,
erstatning, forsikring o.lign.
For alle kognitive undersøgelser gælder det, at testpersonen skal have
ydet sit bedste, for at resultaterne
kan betragtes som valide og dermed
troværdige og gyldige. En grov form
for manglende samarbejdsvillighed/
motivation er situationer, hvor testpersonen bevidst forfalsker eller overdriver symptomer. Der kan modsat
også forekomme tilfælde, hvor testen
benyttes til at bekræfte personers
fulde samarbejdsvillighed og derved
måske renser dem for eventuel mistanke om simulering.
Testresultatet på TOMM viser, om
testpersonen har været samarbejdsvillig/motiveret til at tage denne test
og derved indirekte, hvorvidt testpersonen har været samarbejdsvillig/motiveret til at yde sit bedste på
andre kognitive test og/eller igennem
hele den psykologiske undersøgelse.
TOMM-testen kan ikke stå alene ved
vurdering af, om testpersonen simulerer, men kun ses som en tidsøkonomisk indikator for dette.
62
Testen består af tre deltest, der er konstrueret som en visuel indlærings- og
genkendelsestest. Testen tager sammenlagt 15-45 minutter afhængigt
af, om der udelukkende testes med
deltest 1 og 2, eller om den valgfri
deltest 3 medtages. Baseret på testpersonens testresultat er det muligt
at afgøre, om der er risiko for simulering, eller om testpersonen har været
samarbejdsvillig/motiveret.
Amerikanske studier, der sammenligner normale testpersoner med kognitivt funktionsnedsatte testpersoner
og simulerende testpersoner, påviser
følgende: Ved brug af de anbefalede
cut-off-værdier klassificeres 90-95 %
(specificitet) af alle samarbejdsvillige/motiverede kognitivt funktionssvækkede som havende ydet deres
bedste, mens simulerende testpersoner i ca. 80-90 % (sensitivitet) af tilfældene netop identificeres som ikke
havende ydet deres bedste.
Danske erfaringer i forbindelse med
den danske validering på 102 testpersoner viser, at testen opfattes som
en indlærings- og hukommelsestest,
samt at de danske data følger de
amerikanske og derved validerer de
etablerede cut-off-værdier. Endvidere
viser retestning med TOMM efter to
til otte måneder, at visse af de etablerede cut-off-værdier fortsat er valide
indikatorer for samarbejdsvillighed.
Oversat af Ole Rehermann.
hr
hr
NEO PI-R
NEO PI-R Manual – Erhverv
Paul T. Costa, jr., ph.d.
Robert R. McCrae, ph.d.
Manual - Erhverv
neo Pi-r – neo Personality inventoryrevised – erhvervsversion
Paul T. Costa og Robert McCrae
omfattende test til vurdering af erhvervsrelevante personlighedsdimensioner
KøBEnhaVn · GöTTinGEn · BERn · WiEn · PaRis · OxfORd · PRaG · TOROnTO · CaMBRidGE, Ma · aMsTERdaM · sTOCKhOlM
Varenr. 0355-01
formål
Personlighedsvurdering
målGruPPe
Voksne
scorinG
Internet
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
15-40 minutter
klassifikation
A og/eller certificerede
NEO PI-R er en af de bredest funderede personlighedstest på markedet.
Den integrerer årtiers engelsk og
amerikansk forskning i personlighed, og den bagvedliggende teori er
den mest alment anerkendte inden
for personlighedspsykologien. Testen
opgør personlighed på fem dimensioner – emotionelle reaktioner, ekstroversion, åbenhed, venlighed og samvittighedsfuldhed. Hver dimension
rummer seks facetter eller underinddelinger, som giver mulighed for en
meget omfattende og præcis analyse
af relevante områder af personligheden.
NEO PI-R kan fås i både en lang og en
kort version. Den lange version består
af 240 spørgsmål og tager 30-40 minutter at udfylde, mens den korte kun
indeholder 60 spørgsmål og kan gennemføres på ca. 15 minutter. Testen
findes tillige i en observatørudgave,
således at man kan lave 360 graders
analyse i forbindelse med vurdering
af ledere.
Testen administreres og scores via internettet. Testpersonen kan indtaste
sine svar direkte på nettet, eller testen kan udfyldes på papir og senere
indtastes via opkobling. Testtageren
modtager en rapport på over 30 sider
med en præcis fortolkning af samt-
64
lige facetter og domæner. Ud over en
profil og fortolkning på 30 facetter
og fem domæner får man endvidere
respondentens typekode samt vurdering af besvarelsesstil samt lederkompetencer.
Den danske udgave er normeret i
forhold til 300 danske mænd og 300
danske kvinder. Derudover indeholder den specifikke erhvervsnormer
for den danske arbejdsstyrke, ledere
og forskellige andre faggrupper.
Certificeringskurser
Kontakt forlaget for at høre mere om
certificeringskurser til NEO PI-R erhverv.
NEO PI-R Fortolkningsvejledning
Nu findes også en oversættelse af
NEO PI-R Guiden, som indeholder en
grundig gennemgang af, hvordan
man fortolker de forskellige facetter
og domæner i NEO PI-R. Guiden er et
meget relevant værktøj til alle, der
bruger NEO PI-R Erhverv.
hr
tci – team climate inventory
Neil Anderson og Michael A. West
effektiv metode til at undersøge, beskrive og udvikle et team
formål
Teamudvikling
målGruPPe
Voksne
scorinG
Internet
administration
Gruppe
PrØvetid
ca. 10 minutter
klassifikation
Spørgeskemaet TCI er enkelt at udfylde og rummer 44 spørgsmål, som
deltagerne kan besvare i løbet af blot
10 minutter. Testen udfyldes af deltagerne hver for sig, mens det totale
svar præsenteres for hele teamet.
TCI kan f.eks. bruges som optakt til
et weekendseminar for et team, der
ønsker at blive mere bevidst om samarbejdets kvalitet, effektivitet og de
fælles værdier i teamet.
Resultaterne angiver teamets status
i forhold til fire overordnede faktorer:
• Mål
• Støtte til nytænkning
• Resultatorientering
• Tryghed og samarbejde.
Samtidig får man information om,
hvordan teamet scorer på en række
underliggende faktorer, som viser,
hvor teamet kan satse for at øge sin
effektivitet på de fire overordnede
faktorer. Desuden beregnes en validitetsfaktor, der viser, i hvor høj grad
teamdeltagerne har besvaret spørgeskemaet ud fra ønsketænkning.
Ud fra spørgeskemaet kan man vurdere 13 faktorer i gruppen: Informationsdeling, Tryghed, Indflydelse, Interaktionshyppighed, Udtrykt støtte,
Udvist støtte, Klare mål, Fælles værdier, Fællesskabsfølelse, Realisme,
Høje mål, Gensidig feedback samt
Skabelse af ideer.
Dokumentationen bygger især på
et femårigt forskningsprojekt ved
Universitetet i Sheffield, som er gennemført af Michael A. West og Neil
Anderson.
I Danmark har TCI været gennem en
mindre afprøvning, men den danske
udgave bygger på norske normer, da
reliabilitet og validitet for den norske
udgave af TCI er høj.
TCI administreres direkte via Hogrefe
Psykologisk Forlags Administrationssystem, som også indeholder NEO
PI-R. Rapporten indeholder et grafisk
overblik både over resultatet for hele
teamet og medlemmerne hver især.
Der genereres desuden en kort informativ narrativ rapport til administratoren.
TCI kan anvendes til:
• at måle klimaet og kvaliteten af arbejdet i et team
• at undersøge samarbejdsklimaet i et team som led i organisationsudvikling
• at udvikle et teams kreative muligheder og samarbejdsevne
• at måle ændringer i klimaet over tid.
65
hr
biP – business inventory of Personality
Rüdiger Hossiep og Michael Paschen
sikker rekruttering, frugtbar medarbejderudvikling og
karriererådgivning
formål
Arbejdsrelateret personlighedsvurdering
målGruPPe
Voksne
scorinG
Computer
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
30-45 minutter
klassifikation
Business Inventory Personality (BIP)
er en meget præcis erhvervsrettet personlighedstest, der er særligt
udviklet til brug for personvurdering
i erhvervsmæssige sammenhænge,
især rekruttering, medarbejderudvikling samt karriererådgivning.
BIP fokuserer specifikt på testpersonens personlighed, som den optræder i erhvervsmæssige sammenhænge. Derved opnås en høj grad af
præcision i vurderingen af arbejdsrelaterede holdninger og adfærd, som
den kommer til udtryk hos testpersonen på en arbejdsplads.
Dette betyder, at den efterfølgende
dialog om testresultatet smidiggøres
betydeligt, idet både konsulent og
kandidat nemmere kan relatere sig
til begreberne i forhold til en specifik
jobsituation. Derved øges udbyttet af
testen og dialogen og hermed også
mulighederne for at sikre succesfuld
rekruttering og udvikling inden for
organisationen.
BIP består af 220 spørgsmål fordelt på
14 indholdsskalaer samt en validitetsskala. De 14 indholdsskalaer måler
kendte og letforståelige begreber, der
knytter sig til personers holdninger
og adfærd. Indholdsskalaerne relaterer sig til fire overordnede domæner:
fremdrift, effektivitet, sociale kompetencer og robusthed.
66
Validitetsskalaen måler kandidatens
tilbøjelighed til at fremstille sig selv i
et bedre lys i testen og skal medtages
i fortolkningen af testresultatet.
BIP er valideret på 623 erhvervsaktive
danskere med videregående uddannelser i alderen 21-63 år. De psykometriske karakteristika understøtter
testens validitet og viser desuden en
høj grad af kulturel invarians, det vil
sige, at testen oversat kan anvendes
i såvel nationale som internationale
sammenhænge. For virksomheder
betyder det, at den samme test kan
finde anvendelse i mange forskellige
sammenhænge og på tværs af landegrænser inden for en organisation.
Testen findes på dansk, tysk og engelsk. BIP er forbeholdt psykologer og
certificerede brugere.
BIP kan administreres både i papirformat og/eller på computer via Hogrefe
Testsystem (HTS). Scoringen foregår i
HTS og inkluderer en kort rapport baseret på testpersonens resultat i forhold til den valgte norm. Rapporten
må udleveres til kandidaten.
hr
bomat – bochumer matriZentest
advanced-short
Rüdiger Hossiep, Daniela Turck og Michele Hasella
Grundig ik-test til ledere og specialister
formål
Vurdering af abstrakt/
logisk tænkning
målGruPPe
Voksne, normeret på
18-35-årige
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
60 minutter
klassifikation
Når der skal udvælges kandidater til
leder- og specialiststillinger, er information om vedkommendes IK, analytiske evne og omtanke særdeles
relevant at have med i beslutningsgrundlaget.
BOMAT er designet til at teste hele
det normale IK-spektrum, men er
særlig god til at differentiere scores
i den øvre ende af skalaen. BOMAT
er et yderst relevant værktøj for virksomheder med in house-rekruttering
– både i relation til ekstern og intern
rekruttering – for search & selectionvirksomheder samt for konsulenter,
der arbejder med karriererådgivning
af akademikere.
BOMAT (Advanced Short) er en IK-test
baseret på, at testpersonen ved hjælp
af induktiv-deduktiv tænkning skal
finde løsningen på opgaver inden for
en given tidsramme. BOMAT er nonverbal og minder i sin opbygning om
den velkendte RAVENS Progressive
Matrice. Testen er i sværhedsgrad i
den tunge ende og er udviklet med
henblik på at kunne differentiere i
den høje ende af IK-skalaen.
67
Testen er uafhængig af sprog- og kulturtilknytning og kan derfor anvendes på alle uanset etnisk herkomst.
BOMAT består af 29 opgavematricer
samt 10 eksempler, som man øver sig
på inden selve testningen. Sammenlagt tager testen ca. 60 minutter at
gennemføre, hvoraf de 45 minutter
udgør den egentlige test.
BOMAT kan administreres og scores
via papir-blyant eller med computeradministration via Hogrefe Testsystem (HTS). Sker scoringen gennem
HTS, medfølger der automatisk en
gratis testrapport.
Testrapporten er delt op i en kort
introduktion til testpersonen og
en omfattende tolkningsrapport til
testadministratoren. Rapporten er
en uddybning af betydningen af en
konkret IK-score og består af en baggrundsbeskrivelse af IK samt en beskrivelse af de analytiske evner og det
overordnede præstationspotentiale,
der yderligere deles op i tre centrale
områder: Indlæringspotentiale, Omtanke og “Sense of Urgency” samt Innovation, vision og strategi.
hr
ist 2000 r – intelliGens struktur test 2000-revised
Rudolf Amthauer, Burkhard Brocke, Detlev Liepmann og André Beauducel
nuanceret ik-test til vurdering af intellektuelle færdigheder
formål
Vurdering af kognitive
evner/intelligens
målGruPPe
15-60+ år
scorinG
Manuel/computer
administration
Individuel
PrØvetid
Individuel, 2 timer ved
alle tre moduler
klassifikation
IST 2000 R er en nuanceret intelligenstest til vurdering af voksnes generelle
intelligens og andre relaterede kognitive domæner/områder. Testen er
designet til det brede normalområde,
men er ligeledes i stand til at differentiere både i den høje og lave ende
af skalaen.
Testen består af tre moduler (et
grundmodul, et indlæringsmodul og
et vidensmodul), som kan administreres uafhængigt af hinanden.
Kombinerer man grundmodulet og
vidensmodulet, kan man udregne
yderligere skalaer i form af bedre mål
for flydende og krystalliseret intelligens.
Ved scoring af testen får man både
en score for hver delprøve og en score
for hvert domæne (verbal, numerisk
68
og visuospatial intelligens) samt en
samlet score for generel intelligens.
I sin opbygning og sammensætning
af delprøver er modulet eksemplarisk
for intelligenstestning i henhold til
moderne psykometri og intelligensteori. Derfor sikrer brugen af dette
modul en næsten optimal vurdering
af generel intelligens.
Man kan også vælge at sammensætte sin egen test fra de forskellige
delprøver afhængigt af, hvor lang tid
man vil bruge, samt hvilke kognitive
domæner man ønsker at teste.
Administration af alle tre moduler
tager ca. to timer, men kan sammensættes individuelt og tilpasses den
enkelte situation.
Scoringen af testen kan foregå
både manuelt, manuelt + computer
samt udelukkende på computer via
Hogrefe Testsystem (HTS). Testen er
oversat til dansk, men sælges med
engelsk vejledning.
hr
GPP-i – the Gordon Personal Profileinventory
Leonard V. Gordon
Personlighedstest med et bredt anvendelsesområde
formål
Vurdering af personlighedstræk
målGruPPe
Unge og voksne
scorinG
Manuel/internet
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
20-25 minutter
klassifikation
GPP-I er en velunderbygget og velrenommeret amerikansk test, der gennem årene har været genstand for
omfattende undersøgelser. Den anses
for at være et meget pålideligt og troværdigt instrument.
Testen retter sig primært mod områder inden for erhvervslivet. GPP-I er
særdeles velegnet, hvis man har behov for en hurtig og sikker vurdering
af centrale personlighedstræk.
GPP-I er opbygget i forced-choice-formatet og måler personligheden på
følgende otte dimensioner:
•
•
•
•
•
•
•
•
Selvsikkerhed
Ansvarlighed
Emotionel stabilitet
Selskabelighed
Forsigtighed
Kreativ tænkning
Personlige relationer
Energi.
Materialet består af en vejledning
med danske normer samt spørgeskemaer, scoringsnøgler og opgørelsesark.
Det tager 20-25 minutter at gennemføre testen samt 10 minutter at score
den. GPP-I kan desuden administreres
69
og scores via Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal.
De danske normer til GPP-I er baseret på 474 danskere, men er siden
blevet komplementeret med en erhvervsnorm på over 750 funktionærer
og ledere. Bemærk, at de nye normer
udelukkende er implementeret i internetversionen, ikke ved håndscoring.
GPP-I er en del af Leonard V. Gordons
erhvervsrettede testbatteri, der også
omfatter følgende test:
SIV – Survey of Interpersonal Values
SIV bruges til afdækning af interpersonelle værdier. Med interpersonelle
værdier menes, hvilke motiver og mål
testpersonen har, når vedkommende
omgås andre mennesker; hvad der anses for at være væsentligt eller mindre
væsentligt i sociale og samarbejdsmæssige relationer – f.eks. i forhold til
kollegaer, kunder og bekendtskaber.
SPV – Survey of Personal Values
SPV bruges til afdækning af personlige værdier. Med personlige værdier
menes, hvilke motiver og mål testpersonen har, når vedkommende påtager
sig og udfører arbejdsopgaver; hvad
der anses for at være væsentligt eller
mindre væsentligt i erhvervsmæssige
sammenhænge.
hr
diversity icebreaker
Bjørn Z. Ekelund
hr-værktøj til teamudvikling
formål
Teamudvikling
målGruPPe
Voksne
scorinG
Manuel
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
Ca. 10 minutter +
efterfølgende
gruppesession
klassifikation
Erfaring med
teamprocesser
Diversity Icebreaker er et HR-værktøj,
der sætter fokus på forskellighed i et
team for at skabe refleksion, åbenhed
og udvikling i teamet.
projekter, kommunikationsforbedring og forhandling. Den kan også
bruges til seminarer eller kick-offkurser.
Værktøjets funktion er at lære
medlemmer i et team at håndtere
forskelligheder på en positiv og
konstruktiv facon. Det består af 14
spørgsmål med tre alternativer, som
den enkelte testperson skal forholde
sig til og derefter give sig selv point i
de forskellige kategorier.
Diversity Icebreaker giver indsigt i
•
•
•
Personlighed – forskelle, styrker
og svagheder
Teamroller
Kommunikation, udfordringer og
muligheder.
Udbytte:
Efterfølgende beregner deltagerne
deres egen score, der munder ud i en
opdeling i kategorierne:
•
•
•
Rød: Social, harmonisk, fællesskabende, hensynsfuld, tålmodig.
•
Accept og forståelse af forskellighed
Øget åbenhed, tillid og gensidig
respekt
Fokus på adfærd og kommunikation
Øget effektivitet gennem optimal
tilpasning af ansvar og opgaver
•
Grøn: Visionær, idéskabende,
entusiastisk, ambitiøs, kreativ.
•
•
Blå: Logisk, struktureret, praktisk,
god til at planlægge, målrettet.
Konceptet er udviklet til brug i
organisatoriske sammenhænge. Det
er ikke en personlighedstest i den traditionelle forstand, men den har de
elementer, der kræves. Værktøjet er
blevet normeret og valideret i Norge
i 2004-2005. Læs mere på www.diversityicebreaker.com.
Deltagerne sættes derpå sammen i
grupper for at diskutere resultaterne
for at skabe en fælles forståelse for,
hvordan de hver især er afhængige
af hinanden, og på hvilke områder de
er forskellige. Det er i høj grad op til
deltagerne selv at komme med input
og løsninger.
Diversity Icebreaker er velegnet til
brug i forbindelse med uddannelse
og udvikling af team, til specifikke
70
Et startsæt indeholder bogen How
to manage Diversity Processes og 10
spørgeskemaer. Desuden indeholder
den 10 profilfoldere.
hr
eQ-i – baron emotional Quotient
inventory
Reuven Bar-On
spørgeskema til vurdering af emotionelle kompetencer og
færdigheder
formål
Vurdering af emotionel
intelligens
målGruPPe
Fra 16 år
scorinG
Internet
administration
Individuel
PrØvetid
Ca. 30 minutter
klassifikation
The BarOn Emotional Quotient Inventory (EQ-i) er en af de første og
mest udbredte test til måling af personers opfattelse af egne emotionelle
og sociale kompetencer i forhold til
at håndtere omgivelsernes krav. Testen kan anvendes i forbindelse med
rekruttering samt i udviklingssammenhænge, f.eks. coaching, karriereog leder-udviklingsforløb og i arbejdet med teams.
EQ-i bygger på 20 års forskningsarbejde og giver indsigt i en bred vifte
af kompetencer og færdigheder, der
spiller en væsentlig rolle i forbindelse
med håndtering af arbejdslivets og
dagligdagens krav. Testen består af
133 spørgsmål, der gøres op på følgende måde:
1. Et generelt niveau, der giver et
overordnet mål for emotionel
intelligens (EQ).
2. Et mellemniveau omfattende
fem domæneområder – intrapersonlige, interpersonlige, stresshåndtering, tilpasningsfærdigheder og generel livsindstilling.
71
3. Et skalaniveau, der uddyber kompetencerne på 15 forskellige underskalaer.
Desuden indeholder testen fire validitetsskalaer – et inkonsistensindeks,
en udeladelsesrate og to skalaer for
“impression management” (henholdsvis positiv og negativ).
Testresultatet præsenteres enten i en
kort Individual Summary Report på
syv sider, primært bestående af en
grafisk opstilling af skalaerne ovenfor, eller i den længere Business Report på 39 sider, der også indeholder
en individuel udviklingsrapport.
Spørgeskemaet er oversat til dansk,
men scores i forhold til de amerikanske normer. Spørgeskemaet forefindes også på en lang række andre
sprog. Manualen til EQ-i er engelsk.
Administration og scoring af testen
foregår via internettet.
Der kræves certificering for at anvende EQ-i, hvis man ikke er uddannet psykolog. Kontakt forlaget for
mere information.
hr
msceit – mayer-salovey-caruso
emotional intelliGence test
John D. Mayer, Peter Salovey og David R. Caruso
emotionel intelligens styrker sociale færdigheder
formål
Objektiv måling af emotionel intelligens
målGruPPe
Fra 17 år
scorinG
Internet
administration
Individuel/gruppe
PrØvetid
Ca. 35 minutter
klassifikation
Følelsesmæssig intelligens (Emotionel Intelligens – EIQ) er essentiel for,
at vi kan navigere i en verden af forskellige personligheder og opgaver, vi
skal forholde os til.
Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) er en færdighedsbaseret test, hvilket vil sige,
at den måler, hvor godt testpersoner
løser opgaver og emotionelle problemer, i stedet for at spørge til, hvordan
de subjektivt vurderer deres emotionelle færdigheder og kompetencer.
MSCEIT er udviklet på baggrund af
flere års forskning og viden om emotionel intelligens. Testen er empirisk
underbygget og måler den toneangivende fire-facet-model for emotionel
intelligens.
MSCEIT består af 141 opgaver, der
objektivt måler emotionel intelligens
og giver indsigt i, hvordan man løser
problemer med og om emotioner.
MSCEIT har fire analyseniveauer:
• Det overordnede niveau – Total EIQ
er det højeste abstraktionsniveau
for emotionel intelligens.
• Domæneniveauet er en underopdeling og differentiering af den
Totale EIQ i form af en henholdsvis
Erfaret emotionel intelligens og
Strategisk emotionel intelligens.
72
• Facetniveauet i MSCEIT er en afspejling af den toneangivende
fire-facet-model for strukturen for
emotionel intelligens. Dette analyseniveau kombinerer høj præcision med høj detaljeringsgrad. De
fire facetter består af: Opfattelse af
emotioner, Anvendelse af emotioner, Forståelse af emotioner samt
Håndtering af emotioner.
• Delprøveniveauet i MSCEIT er det
laveste abstraktionsniveau og viser
mangfoldigheden i emotionel intelligens.
Den danske udgave af MSCEIT med
danske normer administreres og scores nemt i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal.
Erhvervsrapporten indeholder 28 sider med en omfattende scorings- og
tolkningsrapport designet som et anvendeligt feedbackværktøj i forhold
til testpersonen og egner sig til udlevering.
Der er desuden mulighed for at administrere testen på engelsk med engelske normer eller anvende den klassiske papir-blyant-test.
MSCEIT kræver certificering, hvis
man ikke er uddannet psykolog. Kontakt forlaget for mere information.
hr
f-Jas – fleishman Job analysis
system
Edwin A. Fleishman
effektive jobanalyser
formål
Jobanalyse
målGruPPe
Erhvervslivet
scorinG
Manuel
administration
Individuel
PrØvetid
Varierende
klassifikation
Relevante faggrupper –
kontakt forlaget
F-JAS er et systematiseret jobanalyseværktøj, der bruges til at beskrive
opgaverne i et konkret job. Værktøjet anvendes til at finde det perfekte
match mellem person og job. Det
kan bruges både i forbindelse med
rekruttering, træning, udvikling af
medarbejderstaben og Talent Management.
F-JAS’ bredde og systematik i sin identificering og beskrivelse af relevante
evner gør den velegnet til beskrivelse
af alle typer job uanset indhold, lige
fra rutinemæssige job til fysisk krævende job og til komplekse specialiststillinger og lederstillinger.
F-JAS gør det muligt at se en direkte
forbindelse mellem jobbets opgaver
og de individuelle karakteristika, som
man skal have for at udføre opgaverne effektivt. I den forbindelse kan
F-JAS desuden bruges til at identificere test eller andre redskaber til at
måle de relevante evner.
Da nogle evner er foranderlige og
mulige at træne for den enkelte, kan
man derudfra beslutte sig for, om
vedkommende passer til jobbet nu og
her, eller om vedkommende kan nå
et tilfredsstillende niveau med den
rette træning.
73
Jobanalysen
En jobanalyse har til formål at identificere og beskrive enten alle eller
de vigtigste opgaver i jobbet på en
systematisk og objektiv måde. Derefter kan man forbinde disse til de evner, vedkommende i jobbet skal have.
Det er netop identificeringen af de
relevante evner, og på hvilket niveau
disse evner skal være til stede på forhånd, som er det essentielle.
F-JAS-taksonomien dækker over fem
overordnede domæner ud fra 73 generelle evner:
• Kognitive evner (21 stk.) – f.eks. matematisk tænkning.
• Psykomotoriske evner (10 stk.) –
f.eks. håndmotorik.
• Fysiske evner (9 stk.) – f.eks. dynamisk styrke.
• Perceptuelle og sensoriske evner
(12 stk.) – f.eks. fjernperception.
• Interpersonelle og sociale evner (21
stk.) – f.eks. social selvsikkerhed.
Der er muligt at sortere ikke-relevante evner fra, så administrationstiden bliver kortere.
Jobanalysen kan genbruges, hvis man
skal besætte et lignende job på et senere tidspunkt, eller hvis indholdet af
jobbet skal revurderes.
hr
sds – self directed search
John Holland
karriereog uddannelsesvejledning
formål
Jobanalyse
målGruPPe
Voksne
scorinG
Internet
administration
Individuel
PrØvetid
Varierende
klassifikation
Relevante faggrupper –
kontakt forlaget
Self-Directed Search (SDS) er et let anvendeligt og let forståeligt karrierevejledningsredskab, der kan anvendes
i mange forskellige job- og karrieresammenhænge; lige fra teenageres
første overvejelser om mulige job til
veletablerede voksne, der ønsker at
afdække alternative karrierevalg.
domæner, der knytter sig til vedkommendes interesser med hensyn til
forskellige aktiviteter, faktuelle kompetencer og mulige interessante job,
Derudover indeholder den en vurdering af egne kompetencer. Resultatet
er en såkaldt typekode, der er et resume af personens jobinteresser.
SDS kan anvendes i forbindelse
med uddannelsesvejledning, karrierestart, karrierevejledning, frivilligt
karriereskift, outplacement, forfremmelse, ønske om mere komplekst eller
ansvarsfuldt job, pensionering o.lign.
Med typekoden følger en liste af
job, der er kategoriseret i forhold til,
hvilke krav jobbet stiller, og hvad man
bør interessere sig for, såfremt man
ønsker at arbejde med dette felt.
Testen bygger på mere end 50 års
forskning inden for jobinteresser og
er således et videnskabeligt udviklet
og standardiseret redskab, der på en
hurtig, præcis og effektiv måde kan
afdække en persons job- og erhvervsinteresser, således at den enkelte person kan blive afklaret med, hvad han
eller hun ønsker at beskæftige sig
med erhvervsmæssigt.
SDS kan administreres via papir-blyant eller via internettet. Scoring sker
i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal og inkluderer en omfattende rapport skrevet direkte til testpersonen,
der indeholder grafisk fremstilling
af testresultatet, en beskrivelse af
testresultatet samt en liste over relevante job.
SDS kan anvendes i samarbejde med
professionelle karrierevejledere eller
kan anvendes af den enkelte person,
der på egen hånd ønsker at få en afklaring af egne jobinteresser.
SDS er standardiseret, valideret og
normeret i Danmark via et CPR udtræk med data fra 437 danskere fordelt på 254 kvinder og 183 mænd i
alderen 18-88 med forskellig uddannelsesmæssig og geografisk sammensætning.
SDS fungerer i al sin enkelthed ved, at
testpersonen svarer på 228 spørgsmål fordelt på seks skalaer og fire
En komplet SDS består af en vejledning og 10 spørgeskemaer inkl. internetscoring.
74
HR
TITELREGISTER
4 NEUROPSYKOLOGISKE PRØVER...................................................... 20
ABAS-II Adaptive Behavior Assessment System-2nd Ed..........47
ADI-R Autism Diagnostic Interview-Revised............................... 49
ADOS Autism Diagnostic Observation Schedule...................... 48
BGT-II Bender VisuAl-Motor Gestalt Test-II.................................. 18
BIP Business Inventory of Personality ............................................ 64
BOMAT Bochumer Matrizentest Advanced-short.................... 65
BRIEF Behaviour Rating Inventory of Executive Function........ 9
BRIEF-F Behaviour Rating Inventory of Executive Functionørskolebørn......................................................................................... 10
BRIEF-SR Behaviour Rating Inventory of Executive FunctionSelvrapportering.............................................................................. 11
BRIEF-V Behaviour Rating Inventory of Executive functionVoksne................................................................................................... 12
CADL-2 Communication Activities of Daily Living - 2nd Ed. ..... 4
CAMDEX-R The Cambridge Examination For Mental
Disorders of the Elderly-revised................................................ 53
CAT Children’s Apperception Test................................................... 29
CHIPS Children’s Problem Solving................................................... 33
CNT Contingency Naming Test......................................................... 13
Conners 3.................................................................................................... 17
CPT-II Conners’ Continuous Performance Test,
K-CPT kiddie cpt................................................................................ 16
d2-Testen.................................................................................................... 19
Dansk Objektsortering.......................................................................... 54
DAPP-BQ – Dimensional Assessment of Personality
Pathology Basic Questionnaire.................................................. 23
Diversity Icebreaker ............................................................................... 68
ECBI Eyberg Child Behavior Inventory............................................ 41
EDI-3 Eating Disorder Inventory....................................................... 54
EQ-i BarOn Emotional Quotient Inventory.................................. 69
F-JAS Fleishman Job Analysis System............................................. 71
FRSBe Frontal Systems Behavior Scale........................................... 51
FRT-C Family Relations Test-children’s version.......................... 45
GPP-I The Gordon Personal Profile-Inventory............................. 67
HØJRISK 100............................................................................................... 55
MMPI-2 Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2..... 24
MOS II Mig og Skolen II.......................................................................... 42
MSCEIT Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence
Test.................................................................................................. 39/70
MVPT-3 Motor-Free Visual Perception Test-III........................... 20
NEO PI-R NEO Personality Inventory-Revised
erhvervsversion.................................................................................62
NEO PI-R Neo Personality Inventory-Revised
klinisk version................................................................................26
PAI Personality Assessment Inventory........................................... 25
PCL-R Hare Psychopathy Checklist-Revised.................................. 57
POMS Profile of Mood States.............................................................. 53
PPT™ Parents Preference Test............................................................ 45
PSI Parenting Stress Index................................................................... 44
På vej ............................................................................................................ 34
RCFT Rey Complex Figure Test and Recognition Trial............. 14
RDLS-III Reynells sprogudviklingsskalaer...................................... 32
RIAS Reynolds Intellectual Assessment Scales.............................. 5
RIST Reynolds Intellectual Screening Test....................................... 5
RORSCHACH/RIAP.................................................................................... 28
SCENOTEST................................................................................................. 56
SCQ Social Communication Questionnaire................................ 50
SDS Self Directed Search...................................................................... 72
SE HVAD JEG KAN..................................................................................... 35
SEE Social Emotional Evaluation...................................................... 43
SIFFM Structured Interview for the Five-Factor Model of
Personality.......................................................................................... 27
SIMS Structured Inventory of Malingered
Symptomatology.............................................................................. 59
SON-R 2½-7 Snijders-Oomen Nonverbal Intelligence Testrevised...................................................................................................... 8
SPM Sensory Processing Measure.................................................... 36
SPU Skoleparathedsundersøgelse................................................... 34
SRS Social Responsiveness Scale....................................................... 40
StressIndikator.......................................................................................... 58
SVKS Skema til Vurdering af Kommunikation og Sprog....... 35
Sådan er jeg................................................................................................ 42
IGT IOWA Gambling Task..................................................................... 14
IIP Inventory of Interpersonal Problems........................................ 38
Implementering af evidensbaseret praksis
– i det logopædiske arbejdsfelt................................................. 31
IST 2000 R Intelligens Struktur Test 2000 Revised.................... 66
TAT Thematic Apperception Test..................................................... 29
TCI Team Climate Inventory............................................................... 63
TOL-DX Tower of London, Drexel University 2. edition........... 13
TOMAL-2 Test of Memory and Learning-2....................................... 6
TOMM Test of Memory Malingering.............................................. 60
TOVA-V (Visual) Tests of Variables of Attention........................ 21
TVPS-3 Test of Visual Perceptual Skills-III..................................... 21
Kendte Ansigter........................................................................................ 15
Visuelle Gestalter.................................................................................... 18
LEITER-R Leiters International Performance Scale-Revised...... 7
WCST-R – Wisconsin Card Sorting Test-Revised........................ 52
HR
KONTAKT OS!
Hvis du har spørgsmål til vores test, er du altid
velkommen til at kontakte os på 35 38 16 55 eller
pr. e-mail info@hogrefe.dk
Kongevejen 155 · DK-2830 Virum
Telefon +45 35 38 16 55
www.hogrefe.dk · info@hogrefe.dk

Kapitalforeningen Nykredit Invest

Transcription

Similar documents

Frames 1D Vertikal skærm med lodrette lameller

Se vores Skolekatalog fra 2014

SKOLEKATALOG

prVI 99-10

Introduktion til læseprøver

Fejlretter – Aktivering af Fejlretter

Velkommen Skovtroldene.

Sammenligning af Forsvarets intelligenstest og IQ

Velkommen i autobranchen

ANMELDELSER Marianne Aaen Thorsen og Arne Aaen Auditesten

Funktionel klassifikation og vejstandarder

Baggrunden for blanketterne W-9 og W-8BEN

FC GOG