doccase Metropolia Ammattikorkeakoulu
download 
Report Transcription
case Metropolia Ammattikorkeakoulu
AHOT OSANA OHJAUKSEN KOKONAISUUTTA - case Metropolia Ammattikorkeakoulu Johdon ajankohtaisseminaari, 11.5.2010 AHOT-projekti Ohjauksen kokonaisuunnitelma Pedagogiikka ja strategiat Arviointi Muuttuva toimintaympäristö AHOT-projekti Metropoliassa - projektipäällikkö Leena Koivumäki AHOT-projekti Metropoliassa 2008-2010 VAIHE 1 SYKSY 2008 • Projektiryhmä ja projektisuunnitelma • Alustavan materiaalin tuottaminen • Valtakunnallinen yhteistyö VAIHE 2 KEVÄT 2009 • Omaehtoinen esipilotointi ja pilotointisuunnitelma • Materiaalin jatkotyöstäminen ja vuokaavion laatiminen • Projektisuunnitelman päivitys ja arviointisuunnitelma • Koulutuksen käynnistäminen VAIHE 3 SYKSY 2009 • Pilotoinnin toteutus sovituissa ryhmissä • Koulutus Opettamisesta osaamiseen käynnistyy • Pilotoinnin seuranta ja arviointi- arviointitiedon kerääminen • Tutkintosäännön muutostarve AHOT:n näkökulmasta VAIHE 4 KEVÄT 2010 VAIHE 5 SYKSY 2010 5/12/2010 • Pilotointi, seuranta ja arviointi jatkuu … • AHOT-prosessin parantaminen • Valmistautuminen AHOT-prosessin laajentamiseen • Hyvien käytäntöjen esille nostaminen ja jakaminen • Prosessien ja toiminnan parantaminen ja täydentäminen • Järjestelmän vakiinnuttaminen vuoteen 2012 • Tunnistamisen menetelmien ym. kehittäminen Metropolia Ammattikorkeakoulu 4 Osaamisjärjestelmän kuvaus Korkeakoulujärjestelmät Osaamisjärjestelmät ja toimenpiteet Opiskelija Ammattikorkeakoulun säännöt ja ohjeet Osaamisjärjestelmät Toimenpiteet elinikäisen oppimisen mahdollistamiseksi Opiskelu- ja urasuunnittelu Hallinnolliset rakenteet Organisaatiomalli Toimintakulttuuri ja arvot Hallinnolliset päätöksentekomenettelyt Tutkintosäännön ajantasaistaminen Arvojen soveltaminen käytäntöön Opiskelijan oikeudet ja velvollisuudet Koulutus- ja oppimisprosessia tukevat toimintamallit Opetussuunnite lmatyön kokonaissuunnitelma Opinnot ja osaamistavoitteet Opinto-ohjauksen toimintasuunnitelma Opinto-oppaan laatiminen Osaamisen peilaaminen osaamistavoittei-siin HOPS:n laatiminen ja valmistautuminen OPS-keskusteluun Opiskelun, työn, perheen ja harrastusten sekä omien arvojen yhteen sovittaminen Opintojen henkilökohtaistaminen Ajankäytön suunnittelu Hankkeistetut opinnäytetyöt KV-vaihto Harjoittelu Projekteihin osallistuminen Oppimisto iminnan strategia T & K-strategia Ohjaustoiminnan suunnitelma HOPS-keskustelut eHOPS Kansainvälistymisstrategia AHOT-järjestelmä AHOT-ohjeet AHOT-lomakkeet Työelämästrategia Osaamisen tunnistamisen menetelmät T&K- ja KVtoiminta osana oppimistoimintaa Laadun varmistusjärjestelmä Henkilöstöstrategia 5/12/2010 Arviointisuunnitelma ja -ohje Palautejärjestelmä Laatujärjestelmä Henkilöstön kehittämisja koulutus suunnitelma Arviointimenetelmät Kehittävä palaute Osaamisen arviointi Osaamisen reflektointi Itsearviointi Palautteen anto ja saanti Henkilöstön koulutus Metropolia Ammattikorkeakoulu 5 Osaamisen tunnistamisen haasteet: Opiskelijan osaaminen monipuolistuu Opiskelijaryhmien heterogeenisyys Toimintaympäristö monimuotoistuu Työelämäyhteistyö / työkokemus Kansainvälistyminen / maahanmuuttajat Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat Ohjaus opiskelun eri vaiheissa (kuka, mitä, milloin) Osaamisen tunnustamisen tasapuolisuuden ja läpinäkyvyyden vaade OPM:n vaade korkeakouluille 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 6 Metropolia mukana valtakunnallisissa työryhmissä OPM:n rahoittama, Pohjois-Karjalan koordinoima hanke liittyen aikuisen ohjaukseen, jossa AHOT yksi teemoista, päättyi joulukuussa 2009, julkaisu jaettu Valtakunnallinen AHOT-hanke, jota koordinoi Turun yliopisto ja Haaga-Helia -Yleinen osa Metropolia mukana (5jäsentä), -Alakohtaiset työryhmät ja -Työelämän perehdytys 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 7 Kuvio: AHOT-prosessi oppilaitoksen näkökulmasta AIEMPI OSAAMINEN KORKEAKOULUOPINNOISSA HANKITTU OSAAMINEN MUUSSA KOULUTUKSESSA HANKITTU OSAAMINEN TYÖELÄMÄSSÄ MUULLA TAVOIN HANKITTU HANKITTU OSAAMINEN OSAAMINEN OSAAMISEN TUNNISTAMISEN PROSESSI Ohjaus, kohdentaminen osaamistavoitteisiin, OPS, HOPS, reflektointi itsearviointivälinein, verkkotyökalut, alakohtaiset työkalut OSAAMISEN TUNNUSTAMISEN HAKEMINEN Opiskelija täyttää AHOT-lomakkeen ja lähettää opintotoimistoon H O P S OSAAMISEN OSOITTAMINEN ammattikorkeakoulun hyväksymillä menetelmillä Koulutusohjelmakohtaiset ohjeet OSAAMISEN ARVIOINTI tieto, taito, pätevyys OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN HYVÄKSILUKUPÄÄTÖS (OSITTAIN TAI KOKONAAN), OPINTOREKISTERIIN MERKINTÄ, TIEDOKSI ASIANOSAISILLE, ARKISTOINTI 5/12/2010 OSAAMISEN TÄYDENTÄMINEN PEDAGOGISIN RATKAISUIN HYVÄKSILUKUA EI MYÖNNETÄ Metropolia Ammattikorkeakoulu 8 AHOT opintopolun eri vaiheissa OPINTOPOLKU 1. HAKEUTUMISVAIHE TOIMENPIDE JA VASTUUHENKILÖ Yleisohjeistus intrassa, opintooppaassa, opiskelijan valintakirjeessä 2. OPINTOJEN ALOITUSVAIHE Tarkennetut ohjeet klustereissa / koulutusohjelmissa 3. OPISKELUN KESKIVAIHE Tarkennetut ohjeet klustereissa / koulutusohjelmissa 4. OPINTOJEN PÄÄTÖSVAIHE 5/12/2010 Metropolian yleisohjeistus ja seuranta Metropolia Ammattikorkeakoulu 9 Ohjauksen kokonaisuunnitelma Holistinen ohjauksen kenttä Mukaillen Mäntylä 2009; Watts & Van Esbroeck 1998; Vuorinen 2001, 151 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 11 Opinto-ohjaus opintopolun eri vaiheissa 1. Rekrytointivaihe Ala, koulutusohjelma, OPS 2. Opintojen alkuvaihe HOPS:an laadinta AHOT 3. Opintojen etenemisvaihe HOPS:an päivitys, harjoittelu, kv 4. Päättövaihe HOPS:an tarkistus, jatko-opintomahdollisuudet 5. Opintojen jälkeen Alumnitoiminta, palaute, yhteistyö kehittämisessä 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 12 1. Ohjaus ennen opintoja Tavoitteet: synnyttää myönteinen, realistinen ja vetovoimainen mielikuva Metropoliasta, opiskelusta ja alasta, vähentää vääriä koulutusalavalintoja ja saada Metropoliaan motivoituneita, oppimisvalmiudet omaavia opiskelijoita Painopisteet: realistinen ja informatiivinen markkinointi ja tiedottaminen, sujuva haku- ja valintaprosessi Sisällöt: tutustuttaa potentiaaliset hakijat, hakupäätöksen tehneet ja opiskelupaikan saaneet Metropoliaan ja sen opiskelumahdollisuuksiin, opiskelijavalintaprosessin, koulutuksen sisältöön ja toteutukseen sekä tulevaan ammattiin Toteutusmuodot: infotilaisuuksia, vierailuita, messuja, mainontaa, oppaita, esitteitä, kotisivuja, hyväksymiskirjeitä, sähköpostitse ja puhelimitse tapahtuvaa neuvontaa, ohjausta ja tiedon jakamista sekä mahdollisia ennakkotehtäviä ja kyselyitä Keskeiset toimijat: viestintätiimi, opiskelijamarkkinoijat, koulutusohjelmat ja hakutoimisto 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 13 2. Ohjaus opintojen alussa Tavoitteet: myönteisen oppimisilmapiirin syntyminen, opiskeluympäristöön tutustuminen, ryhmäytyminen, suunnitelmalliseen, tavoitteelliseen ja vastuulliseen opiskelutapaan orientoituminen, HOPS-prosessin käynnistyminen, opintoihin motivoituminen ja sitoutuminen Painopisteet: oppimisympäristöön integroituminen, sosiaalistuminen ja yhteisöllisyys, onnistumisen kokemuksien syntyminen, HOPS-prosessin käynnistyminen ja oppimistaitojen kehittäminen, opintojen alkuvaiheen keskeyttämisen ehkäiseminen Sisällöt: fyysinen ja sosiaalinen opiskeluympäristö, tukipalvelut, opiskelukäytännöt, koulutusohjelma, opetussuunnitelma, AHOT-käytännöt, HOPS-prosessi, opintojen suunnittelu, yleiset ja oppiainekohtaiset opiskelu- ja oppimistaidot, alan työmahdollisuudet, työelämävalmiudet, kansainvälisyys ja sosiaalinen toiminta, hyvinvointi sekä oppimisvaikeudet Menetelmät: perehdyttämisjaksoja, orientoivia opintoja, opettajatuutoritoimintaa, vertaistuutoritoimintaa, eHOPS-järjestelmää, henkilökohtaisia ohjauskeskusteluita, sosiaalisia tapahtumia, liikuntakursseja ja sähköisiä välineitä Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, opiskelijakunta, vertaistuutorit ja tukipalvelut 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 14 3. Ohjaus opintojen edetessä Tavoitteet: ammatillisen kasvun edistyminen, opintojen mielekäs eteneminen ja integroituminen työelämään, normiajassa valmistuminen, kansainvälistyminen, työelämävalmiuksien kehittyminen ja hyvinvoinnin tukeminen Painopisteet: opettajien antama oppimisen ohjaus, harjoittelun ohjaus ja opinnäytetyön ohjaus Sisällöt: opintojen suunnittelu, HOPSin päivittäminen, opintojen edistymisen seuranta ja opintotilanteen kartoitus, ammatillisen suuntautumisen valinta, vapaasti valittavat opinnot, muut opiskelumahdollisuudet, harjoittelu, oman alan työtehtävät ja työelämä, kansainvälistymisen mahdollisuudet, kv-vaihto ja opinnäytetyöprosessi, hyvinvointi ja oppimisvaikeudet Toimintamuodot: henkilökohtaisia ohjauskeskusteluita, eHOPS-järjestelmää, tiedotustilaisuuksia, tutortapaamisia, mentorointia, opinnäytetyöseminaareja, liikuntakursseja ja sähköisiä välineitä Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, harjoittelun ohjaajat, kv-ohjaajat, mentorit, callidus-tuutorit. 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 15 4. Ohjaus opintojen lopussa Tavoitteet: ajallaan valmistuminen, työllistyminen oman alan tehtäviin, omien vahvuuksien tunnistaminen ja hyödyntäminen sekä jatko-opintomahdollisuuksiin tutustuminen Painopisteet: normiajassa valmistuminen ja työllistyminen Sisällöt: opintotilanteen kartoitus, opinnäytetyöprosessin loppuunsaattaminen, valmistumisprosessi ja jatkoopintomahdollisuudet Toimintamuodot: eHOPS-järjestelmä, henkilökohtaiset ohjauskeskustelut, infot ja sähköiset välineet Keskeiset toimijat: koulutusohjelmat, opinnäytetyön ohjaajat, opintotoimisto 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 16 5. Ohjaus opintojen jälkeen Tavoitteet: synnyttää ja vahvistaa valmistuneiden opiskelijoiden halu oppia jatkuvasti uutta. Ammattikorkeakoulun näkökulmasta seurantavaiheen tavoitteena on saada tietoa valmistuneiden opiskelijoiden työllistymisestä ja siitä, vastaako koulutus työelämän osaamistarpeita. Sisällöt: ohjauksen, neuvonnan ja tiedotuksen sisältö koskee jatko- ja täydennyskoulutusta ja niihin hakeutumista Toimintamuodot: kirjallista ja sähköistä markkinointimateriaalia, tiedotustilaisuuksia ja henkilökohtaista ohjausta. Palautetietoa kerätään mm. kyselyillä ja alumnitoiminnan kautta. Palautetietoa käytetään ammattikorkeakoulun toiminnan ja koulutuksen kehittämiseen ja jatkoja täydennyskoulutuksen suunnitteluun. Keskeiset toimijat: jatko- ja täydennyskoulutuksen vastuuhenkilöt, ylempien korkeakoulututkintojen vastuuhenkilöt, viestintätiimi, alumnitoiminnan vastuuhenkilöt ja alumnit 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 17 Pedagogiikka ja strategiat AHOT tutkintosäännössä Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen perustuu työelämä- ja osaamislähtöiseen opetussuunnitelmaan. Tunnistettava osaaminen on opetussuunnitelman tavoitteiden mukaista. Opiskelijalla on oikeus hakea muualla hankitun osaamisen tunnustamista. Tunnustaminen kohdistuu opiskelijan osaamiseen riippumatta siitä missä tai miten osaaminen on hankittu. Opiskelijalla on vastuu osaamisensa osoittamisesta, todistamisesta ja riittävien tietojen toimittamisesta. Osaamisen tunnistamisen tavat ja näytöillä hyväksyttävien opintojen määrä määritellään koulutusohjelmakohtaisesti. Päätös osaamisen tunnustamisesta tehdään pääsääntöisesti opintojen alussa tai viimeistään ennen opintojaksojen alkamista. Osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen liittyvät oikaisuvaatimukset käsittelee tutkintolautakunta. Metropolia määrittelee osaamisen tunnistamista ja tunnustamista koskevat kriteerit ja toimintatavat ohjeella aikaisemman osaamisen tunnistamisesta ja tunnustamisesta. 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 19 Osaamisperustaisuuden haasteita Tutkinnon osaamistavoitteet ja opinnot on usein tarkkaan määritelty, perinteet Substanssialueiden sisällöt ja tavoitteet on määritelty, mutta kompetensseilla ei ole puolestapuhujaa Verkostoitumisen taito Tiimityötaidot Yhteisöllisyystaidot 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 20 AHOT käsittää epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnustamisen ja tunnistamisen oppilaitosympäristössä Epävirallinen oppiminen ryhmässä Oppiminen on aina ollut elinikäistä ja sitä on aina tapahtunut kaikissa ympäristöissä Oleellista on, miten syntynyt osaaminen hahmotetaan ja miten se suhtautuu koulutusjärjestelmän puitteissa määriteltyihin opetussuunnitelmiin 5/12/2010 OHJAUS OPPIJA TIEDONHANKINTA OPPIJA OPPIJA YHTEINEN TAVOITE VUOROVAIKUTUS OPPIJA Metropolia Ammattikorkeakoulu HARJOITTELU OPPIJA 21 Siirtovaikutus ammattikorkeakoulussa TUTKIMUSHANKE RAJAKOHTEENA TYÖELÄMÄPROJEKTI RAJAKOHTEENA T&K-TYÖ OPPILAITOS VÄLINEET VÄLINEET TULOS KOHDE SÄÄNNÖT YHTEISÖ TYÖNJAKO SÄÄNNÖT VÄLINEET YHTEISÖ TYÖNJAKO RAJANYLITYSPAIKAT VUOROAVIKUTUSPROSESSEINA 5/12/2010 TULOS KOHDE TEKIJÄ TEKIJÄ YRITYS Metropolia Ammattikorkeakoulu SÄÄNNÖT KOHDE TEKIJÄ YHTEISÖ TYÖNJAKO RAJANYLITYSPAIKAT VUOROAVIKUTUSPROSESSEINA 22 Aikuispedagogiikka Painopiste oppimisesta osallistumisen prosessiin Opiskeluryhmän ja muiden yhteisön jäsenten tiedot toimivat oppimisen voimavaroina Reflektiivinen keskustelu muiden opiskelijoiden kanssa tekee työpaikalla hankitusta oppimisesta näkyvää ja tunnistettavaa Osaaminen on helpompi osoittaa ja sitä on helpompi soveltaa myös muussa ympäristössä Yhdessä työskentelyn taito on edellytys uuden verkostomaisen asiantuntijuuden tuottamiselle 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 23 Opettamisesta osaamiseen kehittämisohjelman hyödyt Kehittämisohjelma tukee: AHOTin käyttöön ottoa ja osaamisen tunnustamista Osaamisperustaisen opetussuunnitelman ja osaamistavoitteiden laatimista Linjakasta opetusta, jossa osaamistavoite, sisältö, opetusmenetelmät, opintojen mitoitus, osaamisen tunnistaminen ja arviointi kytketään toisiinsa Opintojen ohjausjärjestelmän ja osaamisen arviointijärjestelmän kehittämistä Työelämäyhteistyön lisäämistä ja monipuolistamista Kansainvälisiin ja työelämän tarpeisiin vastaavan osaamisen tuottamista ammattikorkeakoulussa 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 24 Arviointi Osaamistavoitteiden määrittely ja arviointi Arviointi ohjaa opiskelijan oppimista Osaamistavoitteiden määrittely luo pohjan arviointiperusteille 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 26 Opiskelijan rooli on aktiivinen Itsearvioinnin merkitys korostuu Opiskelija tutustuu OPS:assa kuvattuihin osaamistavoitteisiin Opiskelija peilaa omaa osaamistaan OPS:an tavoitteisiin Opiskelija käynnistää AHOT-prosessin halutessaan 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 27 Kouluoppimisen malli ammattikorkeakoulussa Kouluoppimisen malli ammattikorkeakoulussa Ope tus s uunnite lm a Alueen yritykset T&K Ope tta ja ja ohja a ja 5/12/2010 Opis k e lija Metropolia Ammattikorkeakoulu 28 Osaamisen ja opetussuunnitelman vastaavuus Mikäli yhteiskunnan eri ympäristöissä syntynyt osaaminen ei vastaa missään opetussuunnitelmassa määriteltyä osaamista, voidaan kysyä, vastaavatko opetussuunnitelmat yhteiskunnan tarpeisiin. 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 29 Kuvio: AHOT-prosessi opiskelijan näkökulmasta Metropoliataso Osaamis perustainen OPS Klusteritaso AHOT -prosessia ohjaavat dokumentit -Tutkintosääntö, AHOT –periaatteet, OPS:it AHOT:ista tiedottaminen (mm. netti, opinto-opas, hyväksymiskirje, opintojen ohjaus, opettajatutor) Opiskelija ei käynnistä AHOT –prosessia OPS:sta HOPS Opiskelija peilaa oman osaamistaan OPS:n osaamiskuvauksiin Opiskelijan esitys osaamisen tunnustamisesta Ohjauskeskustelu +HOPS Esityksen diariointi (opintotoimistossa?) Asiantuntijan lausunto Opettajan suositus tehtävästä päätöksestä Osaamisen osoittaminen ”näytöt” Välipäätös (KP) Hyväksilukupäätös (KP) Osaamisen täydentäminen pedag. ratkaisu Kyllä Ei Opiskelija hakee päätöksen oikaisua Opiskelija hyväksyy päätöksen Tunnustetut opinnot opintorekisteriin 5/12/2010 Päätös HOPS:in päivitys Metropolia Ammattikorkeakoulu 30 Muuttuva toimintaympäristö Opettamisesta osaamiseen –kehittämisohjelma Metropoliassa Elinikäinen oppiminen Korkeakoulun osaamisjärjestelmä Syksy 2009 Seminaari + työseminaari 21.8.2009 AHOT ja ohjaus Työpajat Seminaari + työseminaari 1.10.2009 Ops ja osaamistavoitteet Työpajat Opetus, ohjaus ja arviointi Kevät 2010 Seminaari + työseminaari 22.1.2010 Koulutuksen kehittäminen ja laatu Syksy 2010 Seminaari + työseminaari 20.8.2010 HOPS ja osaamista edistävä ohjaus Työelämässä syntyvä osaaminen Työpajat Työpajat Seminaari + työseminaari 12.3.2010 Linjakasopetus ja pedagogiikka Työpajat Seminaari + työseminaari 1.10.2010 Työelämän ja AMK:n kehittämistarpeet ja osaamisen haasteet Työpajat Seminaari + työseminaari 11.11.2009 Seminaari + työseminaari 7.5.2010 Seminaari + työseminaari 19.11.2010 Pedagogiikka ja arviointi Osaaminen ja kehittäväarviointi Koulutuksen laadunarviointi Työpajat Työpajat Työpajat 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 32 Oppimisympäristö Oppimisympäristöjen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa korostuvat opiskelijan aktiivinen rooli uuden tiedon rakentamisessa sekä mahdollisuus vuorovaikutteiseen ja yhteistoiminnalliseen oppimiseen Ympäristön tulee olla riittävän avoin, jotta se mahdollistaa yhteistyön oppilaitoksen ulkopuolelle, mutta riittävän suojattu, jotta ryhmäytyminen voi tapahtua turvallisesti ja muodostuu oppimisyhteisö 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 33 Oppimisympäristön vaatimuksia Tulisi tarjota välineitä oman oppimisen seuraamiseen ja arviointiin sekä sisältää oikea-aikaista ohjasuta aj oppimateriaalia Intentionaalisuus: oppijan omat päämäärät Situationaalisuus: autenttiset ongelmatilanteet Kontekstuaalisuus: oikeat asiayhteydet Virtuaalipainotteisuus on haaste, jos oppijoiden tietotekniset perustaidot ovat riittämättömät (aikuiskoulutus) 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 34 AHOT ja oppimisen ympäristö Ahot sulauttaa yhteen erilaisissa ympäristöissä tapahtuvaa oppimista. Ympäristön erilaisuus voi olla ajallisesti eriaikaista, fyysisesti ja maantieteellisesti eri paikoissa sijaitsevaa, oppimista eri tilanteissa ja eir menetelmillä: luokassa, työpaikalla itsenäisesti tai vanhemman kollegan mentoroimana, verkossa, harrastajayhteisössä tai itsenäisesti puurtamalla. 5/12/2010 Metropolia Ammattikorkeakoulu 35 www.metropolia.fi terhi-maija.itkonen-isakov@metropolia.fi
