Historie B / hiBz3 / underviser Hanne Brandt
Transcription
Historie B / hiBz3 / underviser Hanne Brandt
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2015 Institution Horsens HF og VUC Uddannelse HFe Fag og niveau Historie B Lærer(e) 2013-14: Birte Winther, 2014-15: Hanne Brandt Djupdræt (hd) Hold hiBx3/hiBz3 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Det danske velfærdssamfunds udvikling ca. 1870 - ca. 1990 Titel 2 Hovedtræk i Europas historie fra antikken til ca. 1800 (med særlig vægt på styreformer og på kulturmøder/-sammenstød) Titel 3 Historieopgaven/skriftligt projekt Titel 4 1. Verdenskrig Titel 5 Kina fra ca. 1940-2009 Titel 6 Kulturmøder i dansk kolonihistorie (Guinea og Dansk Vestindien) Titel 7 Globalisering og nye konfliktzoner Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Det danske velfærdssamfunds udvikling ca. 1870 - ca. 1990 Indhold Kernestof: Bryld, Danmark fra oldtid til nutid, s.174-78 (samt nedslag s.159-84), s. 195-209, 228-43 (dog minus s.230-31), 247-55, 260-69, 274-76. Kopier fra www.danmarkshistorien.dk : Velfærdsstaten og de universelle rettigheder. Christian Christensen om fattigdom i 1887. Det unge demokrati 1848-1901: Fattigdom og socialpolitik. Sygekasseloven 1892 (uddrag). Kanslergadeforliget 1933. Socialreformen af 1933. Tekster i kopisæt i øvrigt: Hyldtoft m.fl., det industrielle Danmark 1840-1914, Systime 1981: Anvendelse af børn til fabriksarbejde… Arbejderes levevilkår omkring 1880 (2 Hobro-familier) Engberg, Louis Pio og slaget på Fælleden, Munksgaard 1972: Folketingets udvalgs Side 1 af 8 betænkning om børns og unges arbejde. Kaarsted og Samuelsen, Kilder til Danmarks politiske historie 1920-1939, Gld. 1972: 2 tabeller (tvangsauktioner og arbejdsløshedsprocent 1920-39). Landbrugskrisen 1931, uddrag af folketingsdebatten. Richard Andersen, Danmark i 30’erne, Gld. 1968: Forfatteren Hilmar Wulff. Bjørneboe m.fl., Fra Wall-Street til Smedegade, Hestens Forlag, Horsens 1985: Arbejdsløshedsunderstøttelsen + Horsens Kommune under krisen. Claus Friisberg, den nordiske velfærdsstat, Gld. 1977: Det konservative folkepartis syn på folkepension, 1956. Socialdemokratiets partihistorie om folkepensionsloven af 1956. Glistrup-udtalelser 1971-73. Uddrag af Socialdemokratiets arbejdsprogram 1952 (fra www.arbejdermuseet.dk ). Foged Nielsen m.fl., Fra krig til krise, Gld. 1983: Statsminister H.C. Hansen i debat med unge socialdemokrater 1959. Obama studerer den nordiske model, Politiken 1. september 2013. Scooterpigen (fra danmarkshistorien.dk). Foged m.fl., Danmark i opbrud, Gld. 1993: Det første olieraffinaderi. Røde Rose 1973. Friisberg, Kilder til det ny Danmark 1914-1985, Munksgaard 1986: Langelandsmanifestet. Foged m.fl., Danmark i nyeste tid, Gld. 2001: Bertel Haarder, Institutionernes tyranni. Tekster til opsamling og synopsisarbejde: Katrines historie (Kühle, Danmarks historie i globalt perspektiv, Gld. 2008). Annonce i Horsens Folkeblad 1932 (Bjørnebor m.fl.). Hans Jørgen Lembourn 1967 (Friisberg, den nordiske velfærdsstat). Ritt Bjerregaard, En lørdag eftermiddag (Foged, Danmark i nyeste tid). Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Supplerende stof: Kopi: kildegennemgang (Frederiksen m.fl., Grundbog til historie. Verdenshistorien 1750-1945, Systime 2007, s.315-16 Anvendt uddannelsestid: 30 undervisningstimer = 25 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Introduktion til fagets indhold og metoder, herunder den kildekritiske analyse. Fokus på dansk historie og identitet, med introduktion af de politiske ideologier, med henblik på redegørelse for centrale udviklingslinjer i Danmarks historie og for sammenhænge og modsætninger mellem fortidens og nutidens sociale/socialpolitiske forhold samt refleksion over mennesket som historieskabt/historieskabende. Opstilling af faglige problemstillinger og præsentation af synopsisarbejde. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, klassesamtale, kortere gruppearbejder, opsamling i form af fælles udarbejdelse af problemstillinger. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Side 2 af 8 Titel 2 Indhold Hovedtræk i Europas historie fra antikken til ca. 1800 (med særlig vægt på styreformer og på kulturmøder/-sammenstød) Grubb m.fl., Overblik. Verdenshistorien i korte træk (Gld. 2008), s.22-29, 33-43, 4554, 56-62, 68-78, 80-88, 102-6, 113-15, 117-22. Kopieret materiale: Familielove og børneavl i Sparta (fra verdenidanskperspektiv.systime.dk). Set og diskuteret spillefilmen Gladiator (Ridley Scott, 2000). Ciceros valgkamp (www.verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1039 ) Ansgar og Danmark ca. 850 (Hansen m.fl., Danmark i 1000 år, Systime 1986). Widukind om hvordan danskerne blev kristne (Fokus 1, Glad. 2007). ”Gud vil det”, pave Urbans opfordring til korstog (Thiedecke, Hellig krig, Pantheon 1999). Korstogene bliver brugt i propaganda (Alt om historie nr. 11, 2013). Manuel I (fra Willemoes Jørgensen, De store opdagelser, Gld. 1974). 3 billeder af Columbus’ landgang (Kiilsgaard Madsen og Skovgaard Nielsen, Opdagelserne, Munksgaard 1996). Omfang Særlige fokuspunkter 26 undervisningstimer = 22 timer Kompetencer, læreplanens mål, progression Hovedlinjer i europæisk historie fra antikken til 1800-tallet med særlig vægt på styreformer og kulturmøder. Sammenhængen mellem europæisk historie og hovedlinjer i dansk historie og sammenhænge/modsætninger mellem nutidige og historiske samfund. Der er også fokuseret på samspillet mellem natur, individ og samfund i historisk perspektiv. Fortsat arbejde med opstilling af faglige problemstillinger og med analytisk/metodisk arbejde med forskellige materialetyper. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, kortere gruppearbejder med mundtlige eller skriftlige produkter, øvelser i at bearbejde et materiale skriftligt i form af redegørelse, øvelser i opstilling af faglige problemstillinger, også skriftligt. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 3 Historieopgaven/skriftligt projekt Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Supplerende stof: Historisk metode og kildekritik, kopi fra Frederiksen m.fl., Grundbog til historie. Verdenshistorien 1750-1945, Systime 2007, s.313-328. Eget udarbejdet materiale om materialesøgning, en faglig opgaves bestanddele m.m. Side 3 af 8 Omfang Særlige fokuspunkter 13 undervisningstimer = 11 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Læreplanens mål: At gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne og at anvende en analytisk metodisk tilgang til forskelligartet materiale. Kompetencemål: Der er arbejdet med alle faser i udarbejdelsen af en større skriftlig faglig opgave med henblik på såvel str. skr. opgave som udarbejdelse af synopser. Herunder har der været fokus på de taksonomiske niveauer samt på formidlingsaspektet og på modtagelse af såvel mundtlig som skriftlig respons/vurdering. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning og individuelt arbejde under vejledning. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 1. Verdenskrig Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Kopi: Carl-Johan Bryld, Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, Systime 2006-12, s.31-55. Tysk skolepige i Østpreussen om krigens udbrud + Engelsk hustru om hvervemetoder i 1914, kopier fra www.his2rie.dk (kilder til Birgitte Thomassen, 1. Verdenskrig, Frydenlund 2013). Alliancerne i 1. Verdenskrig (kort), First World War Casualties, hverveplakater fra USA, Frankrig og Tyskland: kopi fra diverse internetsider. Tabeller for befolkningstal, nationaliteter i Østrig-Ungarn og militært styrkeforhold samt kansler Bethmann-Hollwegs program 9. september 1914: kopi fra http://verdenidanskperspektiv.systime.dk Tekster til gruppeprojekter: Britisk hvidbog om de tyske grusomheder i Dinant + Tysk hvidbog om den belgiske folkekrig i Dinant (tekst 30 og 31, i uddrag, fra Birgitte Thomassen, www.his2rie.dk, 1. Verdenskrig). Tysk stormangreb på Vestfronten(Frederiksen m.fl., Grundbog til historie. Verdenshistorien 1750-1945, Systime 2001, tekst 39). Britisk menig og tysk sekondløjtnant ved Somme (Birgitte Thomassen, www.his2rie.dk, tekst 40). En fransk kaptajn, Paul Tuffrau, ved Verdun (Birgitte Thomassen, www.his2rie.dk, tekst 41). Desuden: Den danske mineudlægning i august 1914 (Birgitte Thomassen, www.his2rie.dk, tekst 78, i uddrag). Side 4 af 8 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Wilsons fredsprogram, januar-september 1918 (Birgitte Thomassen, www.his2rie.dk, tekst 65, i uddrag). Set filmen ”Intet nyt fra Vestfronten”, Delbert Mann 1979. Erich Maria Remarque, Intet nyt fra Vestfronten, http://verdenidanskperspektiv.systime.dk 21 undervisningstimer = 17,5 timer. Kompetencer, læreplanens mål, progression Hovedlinjer i europæisk historie samt dansk historie og identitet. Etablering af årsags-virkningskæder og diskussion af samme, analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale. Udarbejdelse af synopsis samt fremlæggelse på grundlag af denne. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, mindre gruppearbejder, gruppeprojekt med mdt. fremlæggelse med synopsis og Powerpoint. 2 tests fra http://verdenidanskperspektiv.systime.dk Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 5 Kina Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Holm, Mette: Kina – fra kejserdrømme til kapitalisme, Frydenlund 2001, s. 48-50, 5356. Fage Madsen, Jens-Peter: Ansigt til ansigt med kineserne, Pantheon 2011, s. 84-98. Larsen, Henrik Bonne m.fl: Verden i nyeste tid, Systime 2011, s. 131-137 Supplerende stof: Kilde 32: ”Kulturrevolutionens korrekte kurs” fra www.his2rie.net Jensen, Kim Rathcke: ”Censureret kinesisk forfatter findes kun på det sorte marked” i: Politiken, den 8. november 2012, Om demokratibevægelser: http://ks.systime.dk/index.php?id=196 Andersen, Michael Jannerup: ”Glem ikke at Mao var massemorder”, Berlingske den 26. november 2005: http://www.b.dk/kultur/glem-ikke-maovar-massemorder Om at bruge billeder i historie: http://ks.systime.dk/index.php?id=245 Synopsis bilag: ”Tekst 159: Den kinesiske forfatning”, kopi fra Sofie Reimick m-fl: Kultur og samfund, Systime 2011, s. 232-233. ”Tekst 41: Kina, befri menneskerettighedsaktivist der er fængslet efter unfair retsag”, fra Amnesty International hjemmeside, men hentet fra Fage Madsen, JensPeter: Ansigt til ansigt med kineserne, Pantheon 2011, s. 190-191. Side 5 af 8 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Retur til forside ”Tekst 44: Ytringsfrihed i Kina”, skrevet af Jensen, Kim Rathcke fra: Fage Madsen, Jens-Peter: Ansigt til ansigt med kineserne, Pantheon 2011, s. 194-195. ”Tekst 40: Kineserne trætte af vestlig kritik”, fra: Fage Madsen, Jens-Peter: Ansigt til ansigt med kineserne, Pantheon 2011, s. 189. 18 undervisningstimer á 50 min. = 15 timer Ideologiske konflikter i det 20. århundrede, økonomi og menneskerettigheder, politiske systemer, centrale udviklingslinjer i verdenshistorien, årsagssammenhænge og diskussion af historiske problemstillinger. Klasserumsundervisning, individuelt arbejde og gruppearbejde. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 6 Kulturmøder i dansk kolonihistorie (Guinea og Vestindien) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Adriansen, Inge: Fokus - Fra oplysningstid til imperialisme (Fokus - kernestof i historie, nr. 2), Gyldendal 2009, s. 9-13, 21-22. Rostgaard, Marianne m.fl: Kulturmøder i dansk kolonihistorie, Gyldendal 2014, s. 12-13, 87-91, 94. Grubb, Ulrik m.fl: Europa og de andre - Historie på tværs, Gyldendal 2012, s. 98-109, 109-115. Supplerende stof: Dokumentar: Abomey – Slavehandlernes rige, Benin, fra mitcfu.dk Billed: ”The abolition of the slave trade”, malet af Isaac Cruikshank i 1792, fra: http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/myte-var-danmarkdet-foerste-land-der-ophaevede-slaveriet/ “Forbuddet og dets baggrund”, fra: www.danmarkshistorien.dk Synopsisbilag: Kilde 1: ”beregnede opgørelser over slaver transporteret over Atlanten af europæiske nationer”, ”Om Heinrich Richter – uddrag af brev 18. december 1836”, ”Paul Isert om blandede ægteskaber (uddrag fra Ingeborg Raunkiær”, s. Billed: ”Frokost på Christiansborg, Dank Guinea, 28. januar 1843, malet af prins Louis Philippe. Kilde 5: ”Sig undskyld”, Leder i Politiken den 6. juli 1998. Omfang Særlige fokuspunkter 18 undervisningslektioner á 50 min. = 15 timer Hovedlinjer i europæisk historie samt dansk historie og identitet, forstå historiske sammenhænge og menneskets forhold til naturgrundlaget, analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale – herunder billedanalyse, taksonomiske niveauer. Side 6 af 8 Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasserumsundervisning, gruppearbejde, individuel skriftligt arbejde, diskussion af dokumentar. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 7 Indhold Globalisering og nye konfliktzoner Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Larsen, Henrik Bonne: Verden i nyeste tid, Systime 2011, s. 8-9, 94-105, 108-128, 147152 Petersen, Ole Bjørn m.fl: Konfrontation eller dialog, Systime 2006, s. 71-121. Olsen og Søndberg: Grundbog til historie – fra Kold krig til globalisering, Systime 2010, s. 286-288. Supplerende stof: TV program: Krigerne fra nord, 2014 DR, om al-Shabab i Somalia og danske statsborgere, der slutter sig til terrororganisationen. Synopsisbilag: Bilagssættet indeholder: 1) ”Al-Qaidas fundament”, erklæring fra den 23. februar 1998, hentet fra bogen: Poul Steiner Jensen: Mellemøsten, Systime 2009, s. 125-126. Findes også i en version på nettet: http://homepages.knord.dk/br/Afghanistan/Tekst%2011.pdf 2) George W. Bush: ”Om demokratiudvikling i Mellemøsten”, uddrag af en tale holdt den 6. november 2003 i anledning af 20 års jubilæet for ”The National Endowment for Democracy”, Poul Steiner Jensen: Mellemøsten, Systime 2009, s. 133-135. 3) Jerome Delay: Billede af: Corporal Edward Chin, of the 3rd Battalion, 4th Marines Regiment, covers the face of a statue of Saddam Hussein with an American flag, Bagdhad, 9. April 2003. http://www.salon.com/2013/04/09/marine_to_marine_corps_museum_you_cant_ have_saddams_flag_for_propaganda/ 4) Aki Peritz og Robin Simcox: Hvorfor er Islamisk Stat så forhippet på at provokere Vesten?, Jyllands Postens hjemmeside den 08.12.2014, HTTP://JYLLANDSPOSTEN.DK/DEBAT/INTERNATIONAL/ECE7268540/HVORFOR+ER +ISLAMISK+STAT+S%C3%A5++FORHIPPET+P%C3%A5+AT+PROVOK ERE+VESTEN%3F/ 5) Anders Jerichow: Det var rigtigt at vælte Saddam Hussein, Politikens hjemmeside, den 17. jun. 2014, http://politiken.dk/debat/profiler/jerichow/ECE2318609/det-varrigtigt-at-vaelte-saddam-hussein/ Omfang Særlige fokuspunkter 26 undervisningslektioner á 50 min. = 21,5 timer Centrale udviklingstendenser i verdenshistorien – de nye konfliktzoner efter den kolde krig, ideologiernes kamp i det 20. århundrede, redegør for sammenhæng Side 7 af 8 Væsentligste arbejdsformer Retur til forside mellem nutidig og historisk samfund, kulturmøder i verdenshistorien, fortsat arbejde med opstilling af faglige problemstillinger og med analytisk/metodisk arbejde med forskellige materialetyper. Gruppearbejde, skriftligt synosopsis arbejde, tavle og ppt gennemgang. Side 8 af 8