Socialfag USU

Ellebækskolen
Gymnasievej 8 & 22, 460 Køge
Tlf. 56672250 - Fax 56672233
Email: ellebaekskolen@koege.dk
Webside: www.ellebaekskolen-koege.dk
Ellebækskolen, sommer, 2012
Socialfag på Ellebækskolen - Fælles overordnet ramme..................................................................................... 3
Indledning. ........................................................................................................................................................... 3
Det helt overordnede mål for arbejdet med Socialfag. ...................................................................................... 4
Hvad er det vi vil opnå? ....................................................................................................................................... 4
Personlige og emotionelle udvikling, herunder også seksualitet. ................................................................... 4
Sociale færdigheder......................................................................................................................................... 5
Kommunikationsfærdigheder. ........................................................................................................................ 5
Selvindsigt........................................................................................................................................................ 6
Samfundsforståelse. ........................................................................................................................................ 6
Strategier selvhjælp. ........................................................................................................................................ 6
Hvad gør vi? ..................................................................................................................................................... 6
Socialfag - Læseplan for Indskolingstrinet ........................................................................................................... 8
Personlige og emotionelle udvikling herunder også seksualitet:.................................................................... 8
Sociale færdigheder:........................................................................................................................................ 8
Kommunikationsfærdigheder: ........................................................................................................................ 9
Selvindsigt........................................................................................................................................................ 9
Samfundsforståelse: ...................................................................................................................................... 10
Strategier til selvhjælp:.................................................................................................................................. 11
Forslag til materiale /redskaber/metoder til emnerne inden for indskolingen. ........................................... 11
1
Socialfag – Læseplan for mellemtrinet .............................................................................................................. 13
Personlige og emotionelle udvikling herunder også seksualitet:.................................................................. 13
Sociale færdigheder:...................................................................................................................................... 13
Kommunikative færdigheder: ....................................................................................................................... 14
Selvindsigt:..................................................................................................................................................... 15
Samfundsforståelse: ...................................................................................................................................... 15
Strategier til selvhjælp:.................................................................................................................................. 15
Forslag til materiale/redskaber/metoder til emnerne inden for mellemtrinet ............................................ 16
Socialfag - Læseplan for Udskolingen:............................................................................................................... 18
Personlige og Emotionelle udvikling herunder også sexualitet .................................................................... 18
Sociale færdigheder....................................................................................................................................... 18
Kommunikationsfærdigheder ....................................................................................................................... 19
Selvindsigt...................................................................................................................................................... 19
Samfundsforståelse ....................................................................................................................................... 20
Strategier til selvhjælp................................................................................................................................... 20
Forslag til materiale/metoder/redskaber inden for udskolingen................................................................. 20
Personlige strategier: ................................................................................................................................ 21
Selvindsigt:................................................................................................................................................. 21
Sexualitet: .................................................................................................................................................. 21
Kriminalitet/stoffer:................................................................................................................................... 21
Fokus på uddannelse: ................................................................................................................................ 21
Ungdomsliv. ............................................................................................................................................... 22
Samspil og relationer: ................................................................................................................................ 22
2
Socialfag på Ellebækskolen - Fælles overordnet ramme
Indledning.
På specialskolen Ellebækskolen modtager vi børn med særlige behov der ikke
kan tilgodeses i nærmiljøets folkeskole. Vi arbejder ud fra folkeskolelovens
formål og fælles mål. Eleverne kan tage en almen 9. kl. eksamen eller få
skriftlige udtalelser inden for de forskellige fagområder. Det vigtigste er at alle
eleverne har mulighed for at få et afgangs bevis fra 9. kl.
§1 Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og
færdigheder, der forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere,
gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og
kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer
den enkelte elevs alsidige udvikling.
Stk. 2.folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse
og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og
baggrund for at tage stilling og handle.
Stk. 3. folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter
i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virksomhed skal derfor være præget af
åndsfrihed, ligeværd og demokrati.
Diagnosebilledet for en stor del af vores elever er karakteriseret ved at eleverne
i varieret grad mangler vigtige kognitive færdigheder, der giver dem forskellige
sociale, følelsesmæssige og adfærdsmæssige udfordringer.
Barnet har f.eks. svært ved at aflæse og forstå andre menneskers signaler, og
derved opnå en sammenhængende mening ud fra omgivelsernes informationer.
Barnet kan f.eks. tro at andre har samme verdensbillede, ved og tænker
præcist det samme som de selv.
Vi arbejder ud fra, at eleverne har forskellige indlæringsvanskeligheder inden
for ovennævnte område. At kunne fremme den enkelte elevs alsidige udvikling
kræver derfor at vi må tage udgangspunkt i den enkelte elevs særlige måde at
tilegne sig læring på, samt at der arbejdes målrettet med de sociale
færdigheder såvel som de faglige.
Derfor vægter vi på Ellebækskolen arbejdet med de sociale kompetencer højt,
både i helheden i det specialpædagogiske miljø, samt gennem socialfag.
Eleverne har 2 lektioner ugentligt, hvor vi veksler mellem fællesundervisning og
3
individuel elevsamtale. Dette er et særligt fokusområde for
pædagogernes arbejde i skoledelen.
Det helt overordnede mål for arbejdet med Socialfag.
At arbejde målrettet med emner og tiltag inden for de sociale
kompetenceområder, med henblik på at fremme elevernes:
1) Personlige og emotionelle udvikling,
(herunder også seksualitet.)
2) Sociale færdigheder.
3) Kommunikationsfærdigheder.
4) Selvindsigt.
5) Samfundsforståelse.
6) Strategier til selvhjælp.
Hvad er det vi vil opnå?
Når eleverne forlader os skal de ha’ opnået en forståelse for egne styrker,
interesser, behov samt handlekompetencer og personlige strategier til, at
kunne agere hensigtsmæssigt i deres videre ungdoms- og voksenliv.
Vi arbejder med det langsigtede perspektiv. Der arbejdes indenfor zonen for
nærmeste udvikling (Vigotski) og planlægges målbart i forhold til den enkeltes
ressourcer/potentialer jævnfør den individuelle elevplan.
De føromtalte 6 hovedområder er læseplanens overordnede emner. Ud fra disse
laves årsplaner for de enkelte klassetrin.
Personlige og emotionelle udvikling, herunder også seksualitet.
At få viden om følelser, følelsesmæssige reaktioner og blive bevidst om
hvordan det påvirker adfærden.
4
At blive bevidst om egne og andres personlige grænser, følelsesmæssige
behov, osv.
Sociale færdigheder.
At eleverne opnår konkret viden om hvordan man omgås andre i
forskellige former for fællesskab: f.eks. i klassen, i familien, i det offentlige
rum, et venskab, en sports aktivitet, kæresteforhold m.m.
Hver ting til sin tid.
At blive præsenteret for og få viden om almene sociale spilleregler, m.m.
Forstå og respektere en social og kulturel mangfoldighed.
Kommunikationsfærdigheder.
At lære almene kommunikationsfærdigheder
At modtage og give information, samt indgå i gensidig kommunikation,
dialog m.m.
Bl.a. viden om hvordan man kontakter andre på en hensigtsmæssig
måde, hvor længe taler man og om hvad?
Hvad er den skjulte kommunikation der foregår mellem mennesker, f.eks.
kropssprog, tonefald, grænser m.m.
At blive bevidste om og acceptere, at andre mennesker har deres egen
holdning, opfattelse og mening, som ikke nødvendigvis stemmer overens
med elevens.
5
Selvindsigt.
At eleverne gennem deres skolegang på Ellebæk bliver i stand til:
At forstå sig selv, at kunne mærke og give udtryk for egen
frustrationstærskel og egne behov.
A t opnå viden om kroppens behov og forandring – f.eks. Sundhed,
hygiejne, pubertet og seksualitet
At få viden om og acceptere deres udviklingsforstyrrelse og kunne agere
hensigtsmæssigt i de situationer de kommer ud i osv.
Samfundsforståelse.
At eleverne får opbygget en grundlæggende forståelse og viden omkring
samfundsforhold. F.eks. fra Kend din by” til hvad er et demokrati?
m.v.
Strategier selvhjælp.
At eleverne får redskaber og strategier der kan hjælpe dem til, at
håndtere samværet med andre mennesker og det sociale
samspil
Hvad gør vi?
Vi arbejder med, at gøre det sociale konkret for den enkelte.
Vi formidler viden om situationer, der for os synes naturlige, ved at dele
emnerne ud i små brudstykker så det bliver overskueligt og meningsfuldt
for den enkelte.
6
Vi tager udgangspunkt i elevernes individuelle behov (jævnfør elevplanen)
og inddrager dem i arbejdet med egne handlemuligheder.
Vi taler åbent om den enkelte elevs diagnoser, styrker og udfordringer,
både i klassen og ved individuelle samtaler, så vi i samarbejde med eleven
kan give vedkommende strategier i forhold til ting der er svære.
Vi skaber den røde tråd i arbejdet ved at socialfagsundervisningen
tilrettelægges ud fra en fælles overordnet ramme i forhold til hhv.
indskolingsgruppen, mellemgruppen og udskolingsgruppen.
Vi har på Ellebækskolen valgt fælles grundlæggende emner, der
repeteres/ udvikles og bygges videre på.
Vi inddrager fælles gennemgående værktøjer/redskaber m.m. som
vi bygger videre på gennem indskoling, mellemgruppe, og udskoling.
Et gennemgående redskab er bl.a. at vi har valgt at anvende elementerne fra
Kat kassen samt dele af Trin for Trin som konkret visuel støtte til vores
undervisning og elevsamtaler.
Vi er i vores organisering af undervisningen inspireret af Teacch og anvender en
genkendelig struktur og en høj grad af visualisering, hvor det gir mening at
bruge visualisering.
I vores tilgang til eleverne generelt og i individuelle elevsamtaler anvender vi
teknikker og metoder fra h.h.v.
Den samarbejdsbaserede problemløsning, ("Fortabt i skolen")
Den eksternaliserede samtale, (narrativ tilgang - Michael White) og
Den kognitive børnesamtale. ("Gode tanker gode Følelser" af Paul Stallard)
7
Socialfag - Læseplan for Indskolingstrinet
Hvilke kompetencer vil vi udvikle, hvad gør vi og hvilke tiltag?
Der laves personlige mål ud fra smittemodel inden for hvert barns individuelle
handleplan.
Vi arbejder inden for hovedområderne.
Personlige og emotionelle udvikling herunder også seksualitet:
Grundfølelser – empati og sanserne
Vi arbejder med grundfølelserne (f.eks. fra trin for trin- sorg, glæde, vrede,
angst, afsky, overraskelse)- hvad er en følelse, hvilke følelser er der og hvordan
genkender du dem hos dig og andre – arbejde med at skærpe børnenes
opmærksomhed på, hvordan de andre børn har det og, at det betyder noget på
hvilken måde de henvender sig til andre. Opmærksomhed på Personlige behov.
Er jeg mæt, sulten, træt, trist? m.m.
Sociale færdigheder:
Vi arbejder på, at når man er i en gruppe med andre er man nødt til at deles
om tingene og udskyde sine egne personlige behov. Fælles udformning af
klassens Sociale regler. Vi arbejder med børnenes sanser på alle planer og er
bevidst på særlige individuelle behov.
Fællesskabsfølelse
Der trænes i hverdagen gennem forskellige former for alderssvarende spil og
leg, samt konkrete adfærds- og samspilsregler som f.eks. banke på når de går
ind i andres rum, spørge ”vil du lege med mig”, vente på tur, sende terningen
rundt, prøve både at vinde og tabe, at man ikke altid kan gå forrest eller være
først i en rækkefølge.
'Vi arbejder på at give børnene en forståelse for at de er en del af en gruppe,
men at alle er forskellige og, at der derfor er forskellige regler for forskellige
børn.
Konflikthåndtering
8
Der arbejdes med at give børnene viden om, hvordan de kan handle for at få
nogen at lege med, hvad kan man lege sammen, hvad vil det sige at være en
god ven, er du selv en god kammerat og hvad kan man gøre når
tingene/legen/venskabet går skævt.
F.eks. øve sig på at sige til og fra på en hensigtsmæssig måde, trække sig og
bede om hjælp.
Vi arbejder både med de overordnede emner og med individuel samtale, hvor
det enkelte barn kan støttes gennem udformning af en "social historie" omkring
den situation eller det mål der øves på.
Kommunikationsfærdigheder:
Dialog.
At arbejde med samtalen både i grupper og individuelt. Vi støtter rammerne for
både verbalt- og kropsligt sprog i gruppen.
Vi inddrager alternative kommunikationsformer der hvor behovet er, samt
guider børnene i at følge og sætte eget skema op.
Børnene øver sig på at sige til og fra, at bede om hjælp hver gang der er noget
de ikke forstår eller kan klare både fagligt og socialt.
Det er vigtigt at børnene får en forståelse af, at skolen er et sted hvor man
lærer nyt, at noget er svært, at det er ok, at man ikke ved alt i forvejen. F.eks.
hente en voksen hvis man har problemer, række fingeren op når man vil tale i
et fælles forum. Svare når man bliver spurgt om noget, lytte til hvad andre
kammerater fortæller.
Selvindsigt.
Hygiejne, sundhed & selvhjulpenhed.
9
Vi arbejder på at give børnene en begyndende forståelse for vigtigheden af en
god personlig hygiejne. Hvordan sidder mit tøj, fryser jeg, er det rent?
Der trænes i praktiske opgaver, tage tøj/sko af og på, rydde op efter sig selv,
vaske fingre efter toiletbesøg, før frokost og frugt og når de er beskidte.
Almindelig god bordskik, lade være med at tale med mad i munden, begrænse
sig til sin egen plads, hvordan spiser man pænt? Dække bord til andre end kun
sig selv. har du mad om munden, mund hygiejne og sundt/usundt.
Selvindsigt og Identitet
Vi arbejder på at børnene får begyndende indsigt omring dem selv - f.eks.
hvem er jeg, alder, min familie, hvor bor jeg hvad kan jeg godt lide, hvad kan
jeg ikke lide osv.
Samfundsforståelse:
Medier (mobil, comp, cyberspace)
Skolen følger de lovgivningsmæssige alderskriterier for film og spil. Vi sætter
rammer for hvad der er ok at se på/ arbejde med på computer/nettet, DVD i
indskolingen
Ds'er en anvendes meget af vores elever til individuel pausebeskæftigelse - her
er vi nødt til at være opmærksom på og sætte rammer for hvordan mediet ikke
må anvendes.
F.eks. til, at tage grænseoverskridende billeder af hinanden med og bruge
billeder af hinanden til drillerier og måske på sigt mobning.
(Trafik)og at færdes i det offentlige rum, tage med bus, bibliotek
vi arbejder på at gøre børnene trafiksikre, hvordan går man i en gruppe på
fortovet.
Hvordan opfører man sig f.eks. i offentlige transportmidler, i butikker,
samt strategier til at kunne klare at være hvor der er andre mennesker – f.eks
10
have sin trygheds- eller beskæftigelsesting med i toget, gå med en voksen i
hånden etc.
Strategier til selvhjælp:
Hvad gør jeg når?
Første trin i opbygningen af en personlig strategi hos et indskolingsbarn, der
f.eks. er hurtig i affekt og udadrettet ved uoverensstemmelser i leg, kunne f.eks
være.
At slå på væggen i stedet for modparten.
Altid løbe hen efter en voksen ved problemer
Vi skal tænke forud og hjælpe den enkelte ved at udtænke personlige løsninger
der kan forebygge dårlige oplevelser.
F.eks. også sørge for, spise, drikke, afledningsbeskæftigelse/lege, musik/ds'er
el lign på ture ud af huset og i andre sammenhænge der kan være vanskelige
for barnet.
Forslag til materiale /redskaber/metoder til emnerne inden for indskolingen.
Indskolingshæfterne " Her er jeg" arbejdshæfte af Annette Messer,
Introduktion omkring forskellige emner omkring sig selv - god til dialog
og arbejde i større/mindre gruppe.
Arbejdshæftet "jeg kan selv" af Ben Furman - forlaget Solution
Trin for trin materialet - rød og gul kasse - brug del-elementer fra
kasserne - at følge den slavisk er for kompliceret for mange af vores
børn..
Ville, Vove, Turde - parallelmateriale til trin for trin
forskellige spil og følelses bøger: F.eks spillet "mange Venner" og Cecil bog serien af Lis Pøhler, Jeg er glad, Jeg er Ærlig, Jeg viser respekt osv.
"En ven med Røde træsko", "Willbur en møjunge","Alle hunde har ADHD",
11
"Alla katte har Aspergers syndrom" "Leopold" bøgerne (sur, glad, bange,
forelsket), "hvordan skal jeg opføre mig"
Struktureret leg og samarbejdsøvelser. Praktiske opgaver i hverdagen.
Vi samarbejder med talepædagogen omkring alternativ kommunikation.
You tube musikvideoer. F.eks "Jeg kan selv" og "Jeg er sur" Simon
Barrett
Fra Filmstriben f.eks. "Ernst på togrejse" om at oplevelser opleves
forskelligt, Buldermanden (angst), Lille mand lille mand, Tilbage til byen,
Drengen der gik baglæns (sorg)
Elementer fra Katkassen.
Den gode stol
Introduktion til sociale historier.
Introduktion til tegneserie samtaler. - Anbefalet teori - Læs "Børn kan" af
Ben Furman
12
Socialfag – Læseplan for mellemtrinet
Hvilke kompetencer vil vi udvikle, hvad gør vi og hvilke tiltag?
Der laves personlige mål ud fra smittemodel inden for hvert barns individuelle
handleplan.
Vi arbejder inden for hovedområderne.
Personlige og emotionelle udvikling herunder også seksualitet:
På mellemtrinet ønsker vi at bygge videre på den grundlæggende forståelse af
følelser hos sig selv og andre der er arbejdet med i indskolingen. Vi ønsker at
eleverne får udvidet og nuanceret de følelsesmæssige begreber. Vi skal arbejde
med forståelsen af, at følelser kan ændre sig og at elevens egne handlinger har
en betydning. Vi skal arbejde med børnenes forståelse for egne og andres
udfordringer, herunder øget forståelse for at egne og andres behov ikke altid er
de samme, og at der ikke altid er ens regler for alle. Vi skal arbejde med at
sænke elevernes stressniveau, give dem redskaber til at finde tryghed og ro
samt øve eleverne i deres personlige strategier.
(indsæt evt. Stressmodellen)
Behovsudsættelse
Åbenhed om den enkeltes diagnoser, styrker og vanskeligheder herunder
at der er individuelle regler for den enkelte elev.
Personlige kompetencer.
Kroppens forandringer og kærester, hygiejne og begyndende pubertet.
strategier til, at klare sig i dagligdagen, samt konflikthåndtering.
Sociale færdigheder:
Vi skal arbejde med at udvide elevernes bevidsthed omkring og forståelse for
egne og andres styrker og udfordringer, samt arbejde videre, på elevernes
fællesskabsfølelse.
13
Vi skal arbejde videre med at lære eleverne de gængse omgangsformer, som
f.eks at hilse, sige farvel, lade være med at afbryde, svare når de bliver spurgt
om noget osv.
Vi skal lære og øve med eleverne hvordan man opfører sig i det offentlige rum.
Der arbejdes videre med elevernes evne til problemløsning.
(indsæt evt. konflikttrappen)
venskabsfølelse/venskabsforståelse
At færdes i det offentlige rum - alene og i en gruppe.
Klassens regler.
Personlige kompetencer.
Kommunikative færdigheder:
Der arbejdes på at lære eleverne, at kommunikere på en hensigtsmæssig
måde, herunder forståelse for nonverbal kommunikation som f.eks. tonefald,
kropssprog og påklædning.
Der arbejdes med at hjælpe børnene til en større forståelse for deres behov og
identitet. Det er vigtigt at vi fremstår som voksne der er tilgængelige og
lyttende over for ting der kan være vanskelige at tale om med familie og
kammerater.
vi skal hjælpe og støtte eleverne til, at formidle deres behov over for f.eks.
familie, kammerater og skole.
Mediebrug og mediesprog/cyperspace. mobil og chatregler
Samarbejdsøvelser.
Humor, ironi og sarkasme.
Nonverbal kommunikation/ kropssprog f.eks. gæt og grimasser.
Konflikthåndtering
14
Selvindsigt:
Vi arbejder på at eleverne får indsigt i egne diagnoser, vanskeligheder og
ressourcer. Vi tager udgangspunkt i det positive og elevens styrker, fokus
omkring selvindsigt vægtes i de individuelle samtaler
Familie - stamtræ - familieforhold.
viden om eget handicap/diagnose
viden om egne og andres grænser
Kropsforståelse/sundhedsplejersken på besøg.
Samfundsforståelse:
vi arbejder med, at eleverne bliver så selvhjulpne som muligt og dermed finder
tryghed i, at færdes i det offentlige rum. Der skal arbejdes med, at vores
elever, hvis det overhovedet er muligt, bliver selvtransporterende til og fra
skole inden de når til udskolingsdelen.
Transport/cykel, bus, tog.
Færdselsregler.
Lær at finde vej.
Brug lokalområdet.
Fritidsaktiviteter/skolesport.
Opførsel i det offentlige rum /hvordan taler man, hvordan beder man om
hjælp
Strategier til selvhjælp:
Gennem de individuelle samtaler arbejder vi med, at bevidstgøre den enkelte
elev om hvad der er svært for dem og, hvad der kan hjælpe dem.
Vi støtter den enkelte elev til at opnå personlige strategier de kan bruge i
samspillet med andre og i situationer de generelt synes er svære.
15
vi anvender den samarbejdsbaserede metode for at støtte eleven til selv, at
sætte ord på hvad der hjælper, desuden anvendes den eksternaliserede metode
til at flytte problemet ud fra eleven personligt og dermed blive i stand til at
betragte problemet objektivt uden skyld.
Individuelle strategier(hvad virker for lige dig)
personlige hjælpemidler: f.eks. Ipad, DS´er, mobiltelefon, følelseskort,
dimseting, ipod, humørtavle/barometer, belønningssystemer,
aftalekontrakter, tegneseriehistorier, sociale historier, hottræning,
egen "huske bog" for svære situationer
Forslag til materiale/redskaber/metoder til emnerne inden for mellemtrinet
Struktur, forudsigelighed og tydelige voksne
Individuelle samtaler
Sociale historier
Tegneserie samtaler
Huskeregler
Se relevante film og tale om dem (bl.a. fra Filmstriben, "Drengene fra
Ølsemagle", Fra Barbie til Babe" "Lykkefanten" "Ogginokken")
Læse og samtale ud fra relevante bøger (
"Den Gode Stol" (en elev sættes i midten og de andre fortæller positive
ting om personen)
Spillet ” følelser og fornemmelser”
F.eks. strategier i forhold til rød gul og grøn (fra Katkassen)
Afspænding/kropsbevidshedsøvelser (f.eks. grounding)
"Girafsprog!" af Janne Heigaard (tag f.eks. situationer fra hverdagen, og
gennemgå dem med udgangspunkt i girafsproget) Søg på nettet under
socialfag/girafsprog.
Den samarbejdsbaserede problemløsning. Se bogen "fortabt i skolen"
Pædagogen som talerør
Trin for trin
Piktogrammer
Bogen "kan du forstå mig" af Sofie Koborg Brøsen.
Jeg er noget helt særligt. Peter Vermeulen
16
Diverse faglitteratur om de forskellige diagnoser.
Elementer fra håndbog for autister.
En selvhjælpsbog for autister
At tale sammen om en autismediagnose
www.dinungdompåspil.dk
www.ditlivditvalg.dk
www.cypermobning.dk
www.emu.dk
www.sammenmodmobning.dk
www.migogminkrop.dk
www.adamogeva.dk
17
Socialfag - Læseplan for Udskolingen:
Hvilke kompetencer vil vi udvikle, hvad gør vi og hvilke tiltag?
Der laves personlige mål ud fra smittemodel inden for hvert barns individuelle
handleplan.
I udskolingen er vores primære opgave at give eleverne indblik i, hvad det vil
sige at være ung. Vi ønsker at gøre dem selvhjulpne i det omfang det er
muligt, så de kan klare, at indgå i et "almindeligt" ungdomsliv, uden for skolens
beskyttende rammer. Derfor har vi, under vores gennemgående hovedområder,
valgt at fokusere på emner, der har med ungdomslivet at gøre.
Personlige og Emotionelle udvikling herunder også sexualitet
Intro til ungdomslivet - Hvordan er det at være teenager, hvad tænker
du om din fremtid, snak om uddannelse og realistiske fremtidsplaner,
støtte til fritidsaktiviteter, deltagelse i sport m.v. samt lære at tage ansvar
for egne handlinger.
seksualundervisning og pubertet - Du er ikke alene, bl.a min tilgang
til det andet køn, hvad er det at være kærester?, hvordan får jeg en
kæreste?, konkrete handlemuligheder (prævention, forspil, onani,
porno), afklaring af intimzoner/intimsfære.
Samspil - At blive personligt og følelsesmæssigt moden til at kunne indgå
i et gensidigt positivt samspil med andre.
Sociale færdigheder
18
Selvhjulpenhed - Kunne være selvtransporterende, tage initiativer til at
dyrke fritidsinteresser, gå i biffen, på cafe, shopping samt vide hvad man
kan gøre hvis man får problemer.
Samspil - At få forståelse for og øve hvordan man skaber et positivt
samspil med andre.
Mobning - Hvad gør det ved andre og hvad gør det ved dig at blive
mobbet og mobbe andre?, hvad kan du gøre for at stoppe det?
venskaber - F.eks. arbejde med at lære de unge om hvordan man
skaber og opretholder bæredygtige relationer.
Kommunikationsfærdigheder
Smalltalk - Hvordan indleder man en samtale?, graduere mellem hvor
meget jeg snakker og hvornår jeg fortæller og hvornår jeg lytter?.
Forståelse for forskellige almindelige talemåder med feks. ironi, sarkasme,
ordsprog og slang.
Samspilsregler - Hvad siger jeg ikke til fremmede og hvad kan f.eks.
provokere andre? Hvordan siger jeg noget pænt til andre? Forståelse for
andres ansigtsudtryk og kropssprog i en kommunikation, Girafsprog
/ulvesprog el du og jeg sprog.
Grænsesætning - Hvordan tydeliggør du, at nok er nok, opmærksomhed
på når andre siger fra?
Konflikthåndtering - Lære eleverne at nedtrappe og kommer ud af en
begyndende konfliktsituation?
Mediebrug - Hvordan bruger du de forskellige medier?, hvordan påvirker
de dig?, kan du skabe relationer over nettet og hvilke farer er der? Eks. må
du f.eks. godt tage billeder af folks numser og lign.?
Selvindsigt
identitet og handicapforståelse - Forsat øget indsigt i egen diagnose
og dennes betydning for mig.
Relationer - Nuancerne mellem familie/venner og bekendte - Hvem er
jeg og hvor kommer jeg fra?
19
Hygiejne - Husk at inddrage betydningen af sundhed kost og motion.
Samfundsforståelse
Samfundsorientering - Forstå den verden du lever i, samfundets regler,
love og retssystem, demokratiforståelse
Personlig stillingtagen - Politik, holdninger og mediernes eller
vennernes påvirkning.
Strategier til selvhjælp
Konkrete individuelle handlemuligheder - I de individuelle samtaler
anvises og aftales konkrete løsninger og handlemuligheder, i forhold til den
enkeltes vanskeligheder og forskellige problemstillinger.
F.eks. strategitræning i forhold til tvangstanker, vrede, konflikter, angst,
Færdsel i det offentlige rum.
Forslag til materiale/metoder/redskaber inden for udskolingen
"Jeg er noget Særligt" m. kopiark
Samtale - anvend "Katkassen, følelsesbarometeret, sociale historier.
Cirklen osv.
"Overlevelsesguide for mennesker med aspergers syndrom" (bog)
Hottræning
Den eksternaliserede samtaleteknik.
Den samarbejdsbaserede samtaleteknik.
Kognitiv børnesamtale ("Gode tanker gode Følelser" af Paul Stallard)
www.Sammenmodmobning
20
Personlige strategier:
Stress-reducering, tretrinsraketten.
Visualisering. Konkrete anvisninger m. billeder.
Anvendelse af Personlige hjælpemidler: musik, telefon, I-Pad, nødhotline,
Kasket, Solbriller, ørebøffer m.v.)
I samtalerne huske at fokusere på støtte til at forstå andres hensigt og
strategier til at spørge ind.
Selvindsigt:
"Den gode stol"
Diagnoser.
Foredrag fra andre autister og andre med opmærksomhedsforstyrrelse.
Ressourceprofil (i samarbejde med autismeforeningen.(meeting of
minds)
Sexualitet:
Sundhedsplejersken på besøg om emner inden for hygiejne, pubertet og
seksualitet, Præventionskassen, film, spillet "følelser og fornemmelser".
Låne bøger på bibliotek og tale ud fra dem.
www.Sexogsamfund.
Skolens sexualpolitik. ???
Kriminalitet/stoffer:
Besøge politiet/arresten, Christiania, Istedgade, Kriminalhistorisk
museum o.l.
Besøg af SSP og foredrag af tidligere kriminelle eller misbrugere.
Fx Filmstriben, statens filmcentral med relevante ungdomsfilm/emner
f.eks. (Zappa, Glee, Kundskabens træ, Hold om mig og andre)
Kriminalpræventive råd
Fokus på uddannelse:
Hvad kan jeg blive.
www.ditlivditvalg.dk (undervisningsmateriale)
21
Uddannelse www.uuv.dk , efterskolebesøg
Besøge virksomheder, forskellige erhverv.
Ungdomsliv.
Med til ungdomsfest.
Selv at kunne gå en tur i Køge, cafe, biografen, netcafe,
(computertræf).
Deltage i sportsklubber/foreningslivet
Skolesport.
Ungdomsskolen ; hjemkundskab, knallertkørekort, foto osv.
Rundvisning på kommunen og senere i folketinget
Samspil og relationer:
Bekendte kontra venner, cirklen i katkassen. Hierarkier, roller.
Se film og tal om det. Terkel i knibe, barbaren Konan, rejsen til saturn
(tegnefilm) hjulet.• www.cat-kit.com Norsk forklaring til Hjulet der
beskriver hvordan man taler om en persons forskellige roller.
22