Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer

Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer
Niveau:
7.-9. klasse
Varighed:
3 lektioner
Præsentation:
Forløbet ”Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer” er et tværfagligt forløb, der inddrager
elementer fra biologi, geografi og fysik/kemi. Forløbet omhandler elevernes lokale vandforsyning fra
grundvand over vandværket til drikkevand, med spildevand og spildevandsrensning til sidst, og det har
elevernes egne undersøgelser som centralt punkt.
Forløbet består af 7 fagtekster, 4 supplerende tekster, 10 opgaver, Videnstjek og 15 aktiviteter.
Baggrundsviden og progression:
Forløbet ”Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer” er grundlæggende for forståelsen af stoffers
kredsløb i naturen. Det kræver ingen særlige forudsætninger, så forløbet kan med fordel placeres tidligt i
skoleåret. Forløbet kan placeres i en tværfaglig uge eller i forbindelse med fordybelsesdage, men det kan
også fordeles ud over ugens almindelige lektioner i biologi, geografi og fysik/kemi.
Det er hensigten, at forløbet organiseres på følgende måde:
1) Klassen arbejder i fællesskab med den første fagtekst ”Du bruger vand”, der danner baggrund for valget
af delopgaver.
2) Eleverne deles i grupper, som arbejder med emnerne:
Indvinding af grundvand
Indvinding af overfladevand
Vandkvalitet
Rensning af spildevand
Lokal afledning af regnvand (LAR) og lokal udnyttelse af regnvand (LUR)
Data om vand
1
De følgende seks fagtekster skal ses som baggrundsinformation for eleverne til løsning af delopgaverne, og
eleverne vil derfor ikke nødvendigvis læse alle teksterne. Der kan søges yderligere information om de
enkelte delopgaver på internettet, ligesom det er hensigten, at eleverne besøger det lokale vandværk,
spildevandsanlæg, tekniske forvaltning eller andre relevante steder.
Der er udarbejdet aktiviteter og opgaver til de enkelte fagtekster, og på den måde kan arbejdet både være
praktisk og teoretisk.
3) Grupperne deler deres viden fra gruppeopgaverne med hinanden. Det er lærerens valg, om det skal være
mundtlige fremlæggelser, diasserier, film eller en valgfri fremlæggelsesform.
Det er muligt at arbejde med forløbet på andre måder, fx kan enkelte af delopgaverne udvælges og
behandles fælles i klassen.
I fysik-kemifokus.dk, geografifokus.dk og biologifokus.dk niveau B optræder et tilsvarende, tværfagligt
forløb om vands og carbons kredsløb, der bygger på den viden, eleverne erhverver sig i ”Vand og
vandforbrug” samt i det andet tværfaglige forløb ”Fotosyntese og respiration”.
I geografifokus.dk findes forløbet ”Vandets evige kredsløb”, hvor eleverne møder globale perspektiver på
vandkredsløbet.
2
Overblik over forløbet:
Læringsmål
Eleven bliver bevidst om
drikkevandets kredsløb, og
at rent drikkevand ikke er en
ubegrænset resurse.
Faglige begreber
Grundvand
Overfladevand
Vandkvalitet
Spildevand
Eleven får kendskab til
brugen og udvindingen af
Vandforbrug
grundvand og
Grundvand
overfladevand.
Vandboring
hvor stort det årlige
vandforbrug er for en
almindelig dansk familie.
Eleven bliver bevidst om,
hvilke trin der er i
spildevandsrensning.
Eleven skal blive bekendt
3
1. Hvor meget vand
bruger din familie?
2. Masser af vand
Vandførende lag
Råvand
Calcium
Kalk
Hårdhedsgrader
Recipient
Aktiviteter
1. Vandførende lag
Tegn på læring
1. Eleven kender definitionen på
2. Drikkevand på Christiansø
grundvand, drikkevand og
3. Grundvand og
spildevand, og kender de
3. Vandvid
overfladevand -
forskellige trin i
4. Calcium i drikkevand
perspektivering
drikkevandets cyklus fra
5. Vand i tal
4. Calciumindhold i vand
6. Spildevandsanlæggets
5. Er vand bare vand?
dele
7. I hvilken rækkefølge?
Kildeplads
Eleven bliver bevidst om
Opgaver
8. Hvor sker hvad?
6. Flaskevand
7. Vandkvalitet –
perspektivering
grundvand til spildevand.
2. Eleven kender definitionen på
grundvand, drikkevand og
spildevand, og kender de
8. Data om vand
forskellige trin i
9. Badevandsforbrug
drikkevandets cyklus fra
10. Vandregningen
grundvand til spildevand.
11. Byg et simpelt
Eleven formulerer desuden
spildevandsanlæg
12. Spildevand –
perspektivering
hvilke problemer, der kan
være skyld i manglen på rent
drikkevand i fx Afrikanske
13. LAR
lande.
14. LUR
Eleven argumenterer også for
15. Modelforsøg
vigtigheden af at rense
med nye muligheder for at
Biologisk rensning
udnytte regnvand, herunder
LAR og LUR.
16. LAR og LUR perspektivering
Klaringstank
spildevand før det ledes
tilbage i det naturlige
kredsløb i naturen.
Rådnetanke
Iltsvind
3. Eleven kender definitionen på
grundvand, drikkevand og
LAR
LUR
spildevand, og kender de
forskellige trin i
drikkevandets cyklus fra
grundvand til spildevand.
Eleven formulerer hvilke
problemer der kan være skyld
i manglen på rent drikkevand
i fx Afrikanske lande.
Eleven argumenterer også for
vigtigheden af at rense
spildevand før det ledes
tilbage i det naturlige
kredsløb i naturen. Eleven
identificerer de forskellige
trin i spildevandsrensning, og
uddyber forskellen på LAR og
LUR.
4
5