Oplæg om uddelegering og studieretningsprofilering ved

Uddelegering og
studieretningsprofilering
Herlev Gymnasium og HF
Konceptet
• To klasser (samme studieretning) med parallellagte
skemaer (nu i 1g, 2g og 3g)
• Fast mødetid for alle lærere i skemaet hver 14. dag
• Lærere med et hold (forskellige fag) i begge klasser
• 24-timers planlægningsinternat ->
langtidsplanlægning
• Ret til at læse på tværs, skemalægge elevtid, ændre
progressionsplan, omfordele mellem fag m.m.
• Klassens lærere er klassens team –> fra holdlærer til
lærer i en klasse/et område
• Studieretningstonet dannelsesprofil for eleverne:
Interesserede borgere, der tager stilling og ansvar på et
kvalificeret grundlag i en globaliseret verden
Formål
• Studieretningstoning – sammenhæng mellem
fag
• Fokus på tværgående kompetencer (skrivning,
samarbejde, ansvarlighed osv.)
• Samarbejder mellem fag, men også med
fagkollega
• Planlægningen tættere på eleverne
• Udvidelse af klasserummet
• Differentieret undervisning
• Et opgør med tanken om ”et hold, en lærer”
Forløb på tværs
Eksempler
1. Differentieret undervisning efter niveau
2. AT-forløb med grupper på tværs
3. Fremlæggelser og diskussioner på tværs
Differentieret undervisning på
tværs af klasser i engelsk
•
• De to klasser blev delt på tværs i forhold til deres
individuelle grammatiske niveau
• 4 basale områder af den engelske grammatik blev
udvalgt som fokusområder: Kongruens, adjektiver
ag adverbier, præpositioner og ordstilling.
• Timer lå samtidigt, og vi valgte at bruge et modul om
ugen i 6 uger.
• Undervisningen var baseret på undervisning med
forklaring af de grammatiske områder og øvelser
•
Den pædagogiske udfordring - at differentiere efter
niveau
Det evige
AT-projekt
AT2
Samfundsfag, engelsk og matematik
Grupper
Gruppe 1
•
Emrije Bejtuli
•
Anne Schak Brabrand
•
Gabrielle Nan Andersen
•
Johanne Schou
Gruppe 2
•
Julie Jerving Biering-Sørensen
•
Abdullah Tabassum
•
Clara H. Vesterbrandt
•
Helene Merling Wewer
Gruppe 3
•
Ahmed Abbas Khan
•
Victoria Østergaard Christensen
•
Narmeen Ayman Khadair
•
Hava Asani
Gruppe 4
•
Amalie Solstad
•
Deniz Cifci
•
Siwan Mazlum Göncü
•
Guobin Chen
Gruppe 5
•
Elena Lee Bæk Christensen
•
Betim Rexha
•
Cecilia Beidil Johnsen
•
Ace Dean Gatbonton
Gruppe 6
•
Emilie Sophie Kirkegaard Nissen
•
Admira Bejtuli
•
Sidar Koyuncu
•
Bijan Farjami
Gruppe 7
•
Julie Karlsson
•
Iman Fuad Awad Diab
•
Drita Ziberi
•
Kaotar Ben Amare
Gruppe 8
•
Banin Sadoun
•
Laura Strand Olsen
•
Markus Hjort Tjørnelund
•
Trine Wandahl
Gruppe 9
•
Masooma Zahra Shah
•
Bejza Idrizi
•
Ida Marie Aagreen Bagger
•
Sarah Nadia Rasmussen
Gruppe 10
•
Gülbahar Tetik
•
Robin Majed Abdalla
•
Keso Gogiberidze
•
Suhur Gulleid
Gruppe 11
•
Fatma Zorsöker
•
Cengiz Avci
•
Fardus Ahmed Abdullahi
•
Salama Haddai
•
Emilie Elmgaard Grothen
Gruppe 12
•
Elvira Kamili
•
Line Jess Døssing
•
Wais Egeh
•
Bibi Hassina Rahimi
•
Arbin Aljilji
Ulighed i XXXX
Problemformuleringen
(hovedspørgsmålet) : I hvilken grad
eksisterer der fattigdom og ulighed i det
pågældende land?
Underspørgsmål
1.
Hvad var xxxx rolle i det britiske imperium, og hvilke dele af den
britiske arv lever videre i dag?
2.
Hvad er definitionen på gini-koefficienten, og hvordan beregnes den?
3.
Hvor stor er uligheden i xxxx, og hvordan kan denne ulighed
forklares? (Du skal herunder udregne gini-koefficienten, inddrage
andre fattigdomsmål og sammenligne med andre relevante lande).
4.
Hvordan afspejles uligheden litterært, og er det i overensstemmelse
med dine øvrige analyser? (Du skal perspektivere på baggrund af en
litterær analyse af yyyy yyyy yyyy yyyy. Suppler din perspektivering
med selvvalgt materiale.
Gruppe 1 - 6 møder i 152 hører om samfundsfag.
Gruppe 7 - 12 møder i 154 hører om matematik
Skemaet
Mandag
Tirsdag
1. Modul
Vores land
eng/mat
2. Modul
synopsis
Samf/eng
3. Modul
mat/samf
databaser
Onsdag
Aflevering
af synopsis
Torsdag
Fredag
Taleparir
Lodtrækning
Aflevering
af taleparir
Prøve
Planlægning af AT i 2.st 2015-16
Vi diskuterede, om vi skal holde fast i, at de to klasser arbejder sammen. Der var
enighed om, at det er en god idé.
AT4: Naturkatastrofer
Vi ønsker, at dette forløb skal være et forløb, hvor de nye lærere er på (religion,
naturgeografi, fysik). Disse lærere skal informeres om projektet ved
opgavefordelingen, så de ved, at de er med i et samarbejdsprojekt (vigtigt!).
AT5: Storbyen
Vi ønsker, at holde fast i storbyen som tema (2. fremmedsprog + dansk +
samfundsfag + evt. historie), men vi ønsker, at det skal være med udgangspunkt i
s og t, altså stamklasserne. Som alternativt produkt har vi tidligere talt om
undervisningsmateriale til 1. g.’erne på fremmedsprogene.
AT7: Årsprøve
Studieretningsfagene: SRO forsvar
Hvad har vi lært?
Idé til organisationsændring
• STX deles ind i 2-3 overordnede studieområder – hver med en
beskrevet profil/toning (med 3-4 underliggende studieretninger, der så
profileres/tones i samme retning).
• Lærere knyttes til et område i opgavefordelingen – leder på hvert
område
• Lærerne inden for et studieområde arbejder sammen – på tværs af fag
og inden for fag
• Parallelskema umuligt generelt, men evt. samtidige moduler i hvert fag
hver 2. uge
• Hvert område har
•
•
•
•
•
Progressionsplan
Faste samarbejdspartnere
Differentierede undervisningstiltag på tværs af klasser
Fremlæggelser og samarbejder på tværs af klasser
En række fælles forløb