Aggie Öhman 151028 handouts

Temadag
Elever med långvarig frånvaro
Unga vuxna utan arbete eller studier
Aggie Öhman
inkludering
tillgänglighet
070 553 85 48
aggie.ohman@institutet.org
Slutet på april 2016
Datum sätts under 2015, anmälan kommer ut i början av 2016
www.prestationsprinsen.se
Aggie
1. Statistik
2. Risk- och skyddsfaktorer
3. Övergripande tips och
tankar.
www.prestationstprinsen.se
Del 1
Statistik
Siffror
Ca 10% av i åldern 16 – 25 varken studerar eller arbetar
Värmdö, 7,2 % och 8,1 % Nacka, 16-25 år som varken
arbetar, praktiserar eller studerar, 2011-2012.
Säsongsjusterad arbetslöshet ålder 15-24 20,1%
1/3 går inte ut gymnasiet på 3 år, sjunker till ¼ efter fyra år
Andelen elever med åtgärdsprogram är som högst i årskurs
9, 21 % av pojkarna, 16 % av flickorna
Siffror
13 % är inte behöriga till gymnasieskolan efter åk9, i nacka
3,8% i Värmdö 12-13% (flickor 9%, pojkar 14,5%)
Flickorna har i snitt drygt 26 meritvärdespoäng mer än
pojkarna, åk9
Finns inga siffror på antalet hemmasittare, finns en siffra från
Skolverket 2008, 1650 st i hela Sverige. Min estimering som
jag tog fram i januari 2015 och hoppas är för hög är ca 1%,
Learnox kom fram till en liknande siffra sommaren 2015.
Del 2
Risk & skyddsfaktorer
Ord
Problembeteende
Rationellt beslut
Konsekvens
”Hemmasittare”
Skolor m stor problematisk frånvaro
Unga eller unga vuxna
som varken
jobbar eller pluggar
NEET:s
Not in Education,
Employment or Training
Arbetslös
Skollös
Gymnaiselös
Praktiklös
Ö
Bemötande
På en skala…
Effekt av antal "exraordinära”
egenskaper"
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Svårighet eller succé
tack vare diagnosen,
egenskaperna,
beror en hel del på
omgivningen!
Hoppsan!
Det är ju vi!
Och miljön vi verkar i!
Egenskaper
”funktionsuppsättning”
Extremt social …
De mindre sociala …
Ofokuserade
dom där små egenheterna
Undvikande
Arga
Ledsna…
Arroganta
Även vuxna har personligheter
Det finns orsak till
(problem)beteendet
Fysisik miljö
Bilder på öppet landskap arbetsförmedling,
försäkringskassan dörr med många lappar
och ett klassiskt klassrum.
Vi kan kompensera
en svår miljö
”ORSAKER”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Mobbning, socialt utanförskap
Brist på pedagogiskt stöd i skolan
Vuxna som inte bryr sig
Dåligt bemötande i skolan
Bristfälligt pedagogiskt stöd i skolan efter
långvarig frånvaro (pga sjukdom eller missbruk)
Behov av mer praktik och mindre teori
Stökig skolmiljö
Fel programval
Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar
som inte upptäcks
Dåliga hemförhållanden
 Ingen skillnad kommunala
och fristående
 Allvarlig indikation att eleven
inte mår bra…
 Skolan i samverkan har inte kunnat ge det
stöd och den hjälp som behövts
 Skolan upplever att problemen finns i
hemmet och hos eleven
SOU Unga som varken arbetar eller studerar
 Inte fått ett tillräckligt stöd. Ansvaret ligger på
skolan, men det är ungdomarna som får ta
konsekvenserna.
 Finns inga enkla lösningar. Men tidiga insatser
inom skolan som ökar förutsättningarna för att
kunna genomföra en gymnasieutbildning.
 De unga har dock ofta insatser från BUP och andra
delar av sjukvården. Behov av samverkan och
samordning.
”Orsaker”
 Skolk - social skolfrånvaro IRL
 Hemmasittande - nätbaserad social skolfrånvaro
 Hemmaliggande - psykiatrisk orienterad skolfrånvaro
 Stannahemmande - neuropsykiatrisk orienterad
skolfrånvaro
 "Skolfobi" eller skolpåverkande problem i familjen
Källa: Bo Hejlskov Elvén
”Orsaker”
 Social skolfrånvaro IRL
 Nätbaserad social skolfrånvaro
 Psykiatrisk orienterad skolfrånvaro
 Neuropsykiatrisk orienterad skolfrånvaro
 Skolpåverkande problem i familjen
Källa: Bo Hejlskov Elvén
Annan ohälsa
kriminalitet
missbruk
Extrovert
Introvert
(Bristande) kognitiva funktioner
 Hantera känslor
 Organisera
 Språk
 Flexibilitet
 Självreglering
Ö
Orsaker, nja?
riskfaktorer
skyddsfaktorer
Riskfaktorer
Familjen
Individen
(Eleven)
Individen
(Eleven)
skyddsfaktorer
Verksamheten
(skolan) Samhället
Samhället
Familjen
Verksamheten
(skolan)
Vidareutveckling av
Lars H Gustavssons
analysblomma
Del 3
Övergripande
 Struktur
 Förutsägbarhet
 Reträttplatser
 Tillitsfulla relationer
”Vi kan inte göra
något även om hen
inte kommer…”
• Använda en bred
arsenal av metoder och verktyg,
samt sina goda ämneskunskaper
• Vara tydliga ledare som utmanar, driver
och skapar förtroendefulla relationer
• Som vet och tar ansvar för att organisera
undervisningen efter elevernas individuella behov
• Som vet och visar att alla kan lära och lära sig mer
• Som involverar eleverna och låter dem påverka
Aggie Öhman
Inkludering, ”hemmasittare”,
ja allt kring barn och unga som gör, tänker och känner annorlunda!
Föreläsningar
@prestationprins
www.prestationsprinsen.se
facebook.com/Prestationsprinsen
Verksamhetsutveckling
aggie.ohman@institutet.org
aggie@prestationsprinsen.se