Hva innebærer det å ha status som Realfagskommune 1
Transcription
Hva innebærer det å ha status som Realfagskommune 1
Realfagskommuner Gardermoen, 21. mai 2015 Sidsel Sparre, Utdanningsdirektoratet Bakgrunn – politisk forankret • Kunnskapsdepartementet har satt av midler på 2015-budsjettet til etablering og gjennomføring av ordningen med realfagskommuner • Ett av flere tiltak i den nye realfagstrategien 2015-2019 med overordnet mål om å forbedre barn og unges kompetanse og resultater i matematikk og naturfag • Formålet med tiltaket er å utvikle systematisk kunnskap om hvordan kommuner, barnehager og grunnskoler kan oppnå bedre resultater og økt kompetanse i realfag. • Realfagskommunen må forplikte seg til å arbeide systematisk og helhetlig for å forbedre barn og unges kompetanse og resultater i realfag, fra barnehage til fullført grunnskole • KD tar sikte på at tiltaket vil vare ut strategiperioden 2015-2019 Bygger på erfaringer fra danske Science-kommuner • • • • 25 kommuner fikk statlig støtte til å koordinere sin innsats innenfor naturfag og teknikk i årene 2008 - 2011 Etablering av profesjonelle fellesskap av lærere i kommunen Mål: Utnytte de eksisterende ressursene bedre i utvikling av naturfagundervisningen Sluttrapporten fremmer blant annet følgende anbefalinger for å lykkes: - Samarbeid mellom ulike aktører i kommunen Dedikert kommunal koordinering Politisk forankring for å sikre langsiktighet Eier- og ledernivå må være involvert i implementering av strategien Medbestemmelse og eierskap er sentrale motiverende faktorer for læreres deltakelse i nettverk Støtte fra ledere er en forutsetning for funksjonelle lærernettverk Hvem har blitt realfagskommune? 34 kommuner fra 18 fylker har fått status som realfagskommuner • Helhetlig analyse av status for realfag i kommunen • Målsettinger på bakgrunn av analysen • Lokal realfagsstrategi med innsatsområder knyttet til utfordringer/målsettinger • Lokale faglige nettverk av barnehagelærere og/eller lærere i grunnskolen Kjennetegn ved innvilgede søknader: • Helhetlig tilnærming til skole og barnehage • Politisk og administrativ forankring • Forankring av utviklingsarbeidet i pågående satsinger • Samarbeid med lokale samarbeidspartnere innenfor kompetansemiljøer og næringsliv Rammeverk for realfagskommuner • beskriver felles prinsipper og føringer, og presiserer roller og ansvar hos de ulike aktørene • danner utgangspunkt for en felles forståelse og gir rammer for planleggingen og gjennomføringen av det lokale arbeidet med realfag i barnehage og grunnskole. • har følgende sentrale innholdselementer: • • • • • • • • Hva menes med realfag i barnehage og grunnskole Erfaringer fra implementering av satsinger Analyseverktøy Lokal realfagsstrategi Nasjonale satsinger og ressurser Lokale realfagsnettverk som virkemiddel Aktører – roller og ansvar Nettressurser Hva innebærer det å ha status som realfagskommune 1. Faglig støtte til lokalt nettverksarbeid: • Universiteter og høgskoler bidrar med kompetanse og faglig veiledning i de lokale nettverkene • Matematikksenteret og Naturfagsenteret bidrar med pedagogiske nettressurser som kan benyttes av realfagskommunene og følger utviklingsarbeidet i nettverkene gjennom kontakt med UH • Utdanningsdirektoratet arrangerer samlinger hvor lokal realfagsstrategi er hovedtema og hvor kommunene får veiledning i arbeid med egen realfagsstrategi • Realfagskommuner vil bli prioritert i opptak til videreutdanning i matematikk og naturfag i den grad det lar seg ordne. (Gjelder også rektorutdanning) Hva innebærer det å ha status som realfagskommune? 2. Økonomisk støtte • Kommunen har fått økonomisk tilskudd for å etablere og drifte lokale nettverk av barnehagelærere og lærere i grunnskolen Kostnadene til arbeid med innsatsområder utover de lokale faglige nettverkene, dekkes av kommunene selv. Hva innebærer det å ha status som realfagskommune? 3. Kommuner som har fått tilskudd som realfagskommune må • utvikle en lokal realfagsstrategi med politisk forankring • mobilisere barnehagelærere og/eller lærere i grunnskolen til å delta i lokale nettverk i realfag • lede og drifte nettverk • rapportere på bruk av midler og resultater knyttet til mål og innsatsområder i den lokale realfagsstrategien i henhold til mal for rapportering utarbeidet av Utdanningsdirektoratet • stille arbeidet med realfag til disposisjon for forskning tilknyttet satsingen Realfag i barnehagen og grunnskolen To sentrale fagområder: • Antall, rom og form • Natur, miljø og teknikk To sentrale fag: • Matematikk • Naturfag Hvem bidrar med faglig veiledning? Matematikksenteret og Naturfagsenteret Universiteter Høgskoler Lokale nettverk Kommunen Utdanningsdirektoratet Utdanningsdirektoratets oppgaver Utdanningsdirektoratet har det overordnede ansvaret for tiltaket og skal: • velge ut kommuner som blir realfagskommuner • tildele midler til realfagskommuner, samt UH og nasjonale sentre som har oppdrag i satsingen • arrangere samlinger for realfagskommunene • Anskaffe og bruke forskning, dokumentasjon og erfaringer i det videre arbeidet med kunnskapsspredning og policyutforming • legge føringer for innhold og organisering av tiltaket Universiteter og høgskolers oppgaver Universitets- og høgskoleinstitusjonene bidrar faglig i de lokale nettverkene ved å: • utpeke kontaktperson for realfagskommunene • sy sammen tiltakspakker som møter kommunens behov • tilby faglig støtte til realfagskommunene i nettverkene • veilede faglig utviklingsarbeid i nettverkene Matematikksenterets og Naturfagsenterets oppgaver • Støtte og koordinere utviklingsarbeidet i nettverkene fra nasjonalt nivå: o o o o • • • Bidra med pedagogiske nettressurser til bruk for UH som tilbyder i nettverkene Bistå med kompetanse til UH-institusjonene som har oppdrag i tiltaket Planlegge og gjennomføre årlig fagsamling for UH Ha dialog med UH om veiledningen i nettverkene lokalt Presentere og utvikle pedagogiske nettressurser til bruk for realfagskommuner Rapportere om utviklingen og erfaringer i tiltaket Bistå direktoratet i oppfølgingen av tiltaket Realfagskommunens oppgaver • Etablere, lede og drifte lokale nettverk • Forankre arbeidet med realfag på ulike nivå i kommunen • Mobilisere barnehagelærere og lærere i grunnskolen til deltakelse i nettverket • Koordinere faglig støtte fra universitet/høgskole ut fra kartlagte behov og utpekte innsatsområder • Se til at pågående og nye satsinger knyttet til realfag inngår som sentrale faglige elementer i nettverkene • Se til at nettverkene blir en arena som bidrar til kollektiv læring i kommunen og i skoler/barnehager Rapportering og ekstern evaluering • Formålet med tiltaket fra nasjonalt nivå er å utvikle systematisk kunnskap om hvordan kommuner, barnehager og skoler kan oppnå bedre resultater og økt kompetanse i realfag. • Realfagskommunene rapporterer til Utdanningsdirektoratet ved utgangen av 2016. Mal for rapportering blir tilsendt. • Ekstern prosessevaluering blir igangsatt høsten 2015 og skal bidra til kunnskap og gi styringsinformasjon som grunnlag for eventuell justering av innretningen på tiltaket underveis Innsatsområder i lokal realfagsstrategi • Nettverk for barnehagelærere/grunnskolelærere som arena for kollektiv læring i kommunen og i barnehager/skoler • Rammeverket for realfagskommuner beskriver nasjonale satsinger og ressurser som kan inngå i lokal strategi: http://www.udir.no/Regelverk/Tilskudd/Artikler_tilskudd/Midler-tilrealfagskommuner-/ MatematikkMOOC – etter- og videreutdanningstilbud for lærere • • • Nettbasert etter- og videreutdanningstilbud for matematikklærere på 1.-7. trinn Etterutdanningstilbudet er åpent for alle og starter høsten 2015. Seks kurs: o o o o o o • • Læring og undervisning i matematikk Fra heltall til brøk Teknologi i matematikkfaget Vurdering i matematikk Fra tallregning til algebra Resonnering og argumentasjon i matematikk En ressurs for enkeltlærere eller for kollektive læringsfellesskap Påmelding til etterutdanningen gjøres på http://matematikkmooc.no/