מצגת של PowerPoint - מודל חינוך הוליסטי

‫אדר תשע"ו‬
‫מודל החינוך ההוליסטי רואה את האדם ייחודי ושלם‪ .‬רואה קשר הדוק בין גוף‪ ,‬נפש‪ ,‬רוח‪ ,‬חברה‪ ,‬סביבה ותורשה‪,‬‬
‫מטמיע את הפסיכולוגיה החיובית‪ ,‬מדגיש את החוזקות‪ ,‬הכישרונות ואת ‘קול התלמיד’‪,‬‬
‫מרחיב ומפתח את הרצף בכל שנות הלימוד בהוויה החינוכית העירונית‪.‬‬
‫דיווח מהשטח‬
‫ישיבות פדגוגיות ברוח המודל ההוליסטי‬
‫על המודל ההוליסטי באורט‬
‫ד”ר אורנה שמחון‪ ,‬מנהלת מחוז צפון‪ ,‬משרד החינוך‬
‫התכנית ההוליסטית היא תכנית חדשנית שפותחה ברשת‬
‫אורט‪ .‬התכנית מוטמעת בהצלחה רבה במספר רשויות‬
‫במחוז בשיתוף פעולה מלא בין משרד החינוך לאורט‪ .‬לפני‬
‫כשלוש שנים‪ ,‬יצאנו יחד לדרך משותפת עם הערים בית‬
‫שאן ומעלות תרשיחא‪ ,‬בשנה שעברה הצטרפה למודל‬
‫מגדל העמק‪ ,‬והשנה נוספו היישובים ואדי סלאמה וכמאנה‬
‫שבמשגב‪.‬‬
‫יצרנו יחד דגם הממחיש ששותפויות אמיתיות‪ ,‬מקצועיות‬
‫בעלות חזון משותף מובילות לתהליכי סינרגיה ומאפשרות‬
‫חדשנות‪ ,‬התחדשות ותהליכי צמיחה‪.‬‬
‫המודל ההוליסטי הפועל‬
‫בערים בכתות א'‪-‬י"ב‬
‫מחזק ומוסיף נדבך לרצף‬
‫החינוכי המתקיים בערים‬
‫בהובלת המשרד‪,‬‬
‫הרשויות ואורט עם בתי‬
‫הספר‪ .‬זאת בהיבט של‬
‫פיתוח שפה ועקרונות של‬
‫פסיכולוגיה חיובית‪ .‬בצד‬
‫מתן מענה לקשיים‪,‬‬
‫מודגשים הייחודיות של כל‬
‫תלמיד ותלמידה‪ :‬כישרונות התלמידים‪ ,‬חוזקותיהם‪.‬‬
‫'קולותיהם' ‪ ,‬קולות ההורים והחוזקות המשפחתיות‪ .‬גם‬
‫השיח והדיון בישיבה הפדגוגית נערכים ברוח זו‪.‬‬
‫תלמידי העיר מופו במיפוי חדשני אישי המביא לידי ביטוי‬
‫את תנאי המיטביות ( ‪ )well being‬לצמיחת אדם שלם‬
‫כגון‪ :‬שינה‪ ,‬תזונה‪ ,‬פעילות גופנית‪ ,‬פעילות פנאי‪ ,‬כשרונות‬
‫ייחודיים‪ .‬הותאמו תכניות בהלימה למיפוי האישי‪ ,‬כיתתי‪,‬‬
‫בית ספרי ועירוני‪ ,‬על ידי הצוותים המקצועיים הכוללים‬
‫את המנהלים‪ ,‬יועצות‪ ,‬מחנכות‪ ,‬אגפי החינוך‪ ,‬המפקחים‪,‬‬
‫מנהל אזור וצוות המודל ההוליסטי‪.‬‬
‫המודל ההוליסטי מלווה בהערכה חיצונית של פרופסור‬
‫איציק גילת ראש רשות המחקר‪ ,‬הערכה והפיתוח של‬
‫מכללת לוינסקי‪ .‬בהערכה בתשע"ה נכתב‪" :‬תרומתה של‬
‫התכנית ההוליסטית באה לידי ביטוי בשלושה מוקדים‬
‫מרכזיים‪ :‬השפעתה הפרטנית על התלמיד‪ ,‬תרומתה לצוות‬
‫החינוכי ותרומתה המערכתית לבית הספר ולמערכת‬
‫העירונית‪ .‬השפעת התכנית על התלמיד נתפסה כתרומה‬
‫המשמעותית ביותר של התכנית‪ .‬המיפוי האישי וכל‬
‫התהליך המתפתח בעקבותיו אפשרו לכל אחד מן‬
‫התלמידים להשמיע את קולו בסביבה המשמעותית כל כך‬
‫עבורו‪ ,‬של מחנך הכיתה ואנשי צוות נוספים שאיתם יש לו‬
‫קשר‪ .‬קולו של התלמיד נשמע במכלול ההיבטים של‬
‫אישיותו והתנהגותו‪ ,‬אולם חשיבות מיוחדת הייתה למתן‬
‫ביטוי לחוזקות של התלמיד‪ .‬ההשפעה שיוחסה לחשיפת‬
‫החוזקות הייתה בעלת אופי דרמטי‪ ,‬ואפשרה להעריך את‬
‫הפוטנציאל הטמון בתכנית ההוליסטית כמהפכני בשדה‬
‫החינוך"‪.‬‬
‫ברצוני להודות למנהלי בתי הספר ולצוותים החינוכיים על‬
‫נכונותם להירתם לתהליכים ברצינות ובהשקעה מקצועית‬
‫מרשימה‪ ,‬למפקחי משרד החינוך המסייעים בהובלת‬
‫התהליכים ורואים במודל חלק מתכנית העבודה של בתי‬
‫הספר היסודיים והעל יסודיים‪ ,‬למנהלי אגפי החינוך‬
‫וצוותיהם בערים וכמובן – לרשת אורט שיזמה‪ ,‬מפתחת‬
‫ומובילה באופן מקצועי ואיכותי את המודל ומממנת‬
‫פעילויות של תכנית המודל ההוליסטי בבתי הספר‪.‬‬
‫ברכת יישר כוח ובהצלחה לכל השותפים‪ :‬רשת אורט‪,‬‬
‫משרד החינוך – מחוז צפון המפקחים הרשויות המקומיות‬
‫המנהלים וצוותי החינוך‪ .‬יישר כוח למירה רוסקיס מנהלת‬
‫התכנית‪.‬‬
‫ישיבות פדגוגיות בבתי הספר מתעדכנות ומתחדשות‬
‫באמצעות השימוש בכלי המיפוי ההוליסטי‪ .‬מנהלות בתי‬
‫ספר ויועצת "מדווחות מהשטח"‪.‬‬
‫מירב אלבז מנהלת אורט כללי בית שאן‪" :‬העובדה‬
‫שהישיבה נפתחת בהשמעת קול התלמיד ואח"כ קול‬
‫ההורה מביאה 'רוח אחרת' לישיבה‪ ,‬הדברים נראים‬
‫ונשמעים אחרת‪ .‬בעיני זו שירה פדגוגית"‪ .‬מירי עיני‬
‫מנהלת יסודי 'תומר' בבית שאן אני מודה על הכלי של‬
‫החינוך ההוליסטי המתמקד במתן מענה לכל תלמיד‬
‫ותלמיד בבית הספר‪ ,‬בכל תחומי החיים‪ ,‬אילן יצחקי‬
‫מנהל חט"ב יערת העמק במגדל העמק‪'" :‬קול התלמיד'‬
‫מאפשר למורה המקצועי הכרות מעמיקה עם התלמיד‪.‬‬
‫ראייה זו משפרת ומהדקת את הקשר מורה‪-‬תלמיד‪-‬הורה"‪.‬‬
‫שרי רפפורט מנהלת יסודי 'נתיב מאיר' לבנות במעלות‬
‫תרשיחא‪" :‬מחנכת כותבת נקודות חוזק‪ ,‬בתחילת הישיבה‬
‫מתבוננים במיפוי ההוליסטי על התלמידה וכך לומדים‬
‫נתונים נוספים לגביה"‪ .‬רות סופר מנהלת חט"ב אורט‬
‫מעלות‪" :‬ישיבות הציונים נפתחו בקול האישי של כל‬
‫תלמיד‪ ,‬וכך נוצר חיבור אישי בין המורים לתלמידים‪ .‬דרך‬
‫הקול האישי נעשתה פנייה אישית למורים וכך הועצם חלק‬
‫מהצוות‪ .‬נוצרה אווירה של קשר אישי‪ .‬מאחורי כל שם עמד‬
‫ילד שהוא עולם ומלואו שהביע את דעתו‪ ,‬רצונותיו‬
‫חלומותיו וכו'"‪ .‬יסמין רומנו זקס יועצת חט"ב אורט‬
‫מעלות‪ ,‬רכזת המודל במעלות תרשיחא‪" :‬חשתי כי תרומתו‬
‫של 'הקול האישי' הנה 'בהבאת' התלמיד לישיבה‪ ,‬הדיון‬
‫החל בחיבור אנושי רגשי אל התלמיד כאדם ומהמקום הזה‬
‫הדיון כבר הופך לאחר – בהכרח מכבד‪ ,‬רגיש ומכיל‪ .‬קשה‬
‫לי מאוד לדמיין ישיבות ללא כלי זה‪.‬‬
‫להמשך קריאה >>‬
‫מה חדש?‬
‫בבית ספר ממ"ד תחכמוני בבית שאן נחנך‬
‫"חדר הוליסטי פור"ח" (פנאי ורוגע חינוכי)‬
‫במעמד ראש העיר בית שאן מר רפי בן שטרית‪ ,‬מר מנשה‬
‫מוסאי מנהל אגף החינוך‪ ,‬גב' רותי כהן צמח מנהלת בית‬
‫הספר‪ ,‬נציגי משפחת רחמים‪ ,‬גב' מירה רוסקיס מנהלת‬
‫המודל ההוליסטי‪ ,‬גב' פנינה שחר רכזת פיתוח והדרכה‬
‫מודל הוליסטי אורט ותלמידי כיתות ה'‪,‬ו'‪.‬‬
‫להמשך קריאה >>‬
‫מן המחקר‬
‫פורסם מחקר ההערכה לתוכנית‬
‫מודל החינוך ההוליסטי‬
‫שתפו אותנו‬
‫אם גם אתם פועלים ויוצרים ברוח מודל החינוך‬
‫ההוליסטי נשמח אם תכתבו לנו‪.‬‬
‫לדואר אלקטרוני ‪holistic@mapa.ort.org.il‬‬
‫מתוך מחקר ההערכה‪" :‬ההשפעה במישור המערכתי באה‬
‫לידי ביטוי בהטמעה של חשיבה חיובית ושפה חיובית‬
‫בחיי היום‪-‬יום‪ ,‬בבית הספר‪ .‬התכנית מקנה למנהלת‬
‫הזדמנות להתבוננות רחבה ומעמיקה יותר על המערכת‬
‫כולה וחושפת בפניה רבדים שלא היו גלויים לפני כן"‪.‬‬
‫רוצים לקרוא עוד על המודל? מוזמנים להיכנס לאתר‬
‫שלנו בכתובת ‪http://holistic.ort.org.il/‬‬
‫ידיעון מס' ‪ 1‬פברואר ‪2016‬‬
‫להמשך קריאת תקציר המחקר >>‬