1 - משרד הכלכלה

‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫תיק מנהל תשע"ז‬
‫קובץ הנחיות‪ ,‬נהלים ופדגוגיה‬
‫בתי ספר תעשייתיים לנוער‬
‫בפיקוח משרד הכלכלה‬
‫אוגוסט ‪2016‬‬
‫אב תשע"ו‬
‫מערכת החינוך המקצועי באגף להכשרה מקצועית מאפשרת לבני נוער לרכוש מקצוע‬
‫ולעצב את דמות התלמיד‪ ,‬ערכיו השכלתו‪ ,‬ולהתנסות בעולם משתנה המשלבת לימודים ועבודה במקצעות נחוצים‬
‫למשק הישראלי‪.‬‬
‫מנהלים ומורים יקרים‪,‬‬
‫עלינו לדאוג לכך שכל תלמיד יחווה הצלחה בתחום הלימודי‪ ,‬האישי‪ ,‬החברתי והערכי‪.‬‬
‫בעת האחרונה עברנו טלטלות שחיזקו את הצורך בהכשרה מקצועית ראויה לנוער‪ ,‬מלווה בהנחיה משמעותית‬
‫מהמעלה הראשונה וממוקדת מטרה‪.‬‬
‫גם השנה הפיקוח הפדגוגי ליקט‪ ,‬קיבץ וכתב קובץ הנחיות ונהלים למנהלי בתי הספר התעשייתיים בפיקוח משרד‬
‫התעסוקה ועיקרו מובא בפניכם‪.‬‬
‫הקובץ מחולק ל ‪ 4‬נושאים עיקריים‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫נהלים והנחיות כלליות‪.‬‬
‫חוזרים‬
‫נושאים פדגוגיים‬
‫קישוריות‪.‬‬
‫אני תקווה שאסופה זו תשמש אתכם‪ ,‬מנהלים ומורים‪ ,‬בהתנהלות השוטפת מול היחידות השונות באגף להכשרה‬
‫מקצועית בכלל‪ ,‬ויחידת הפיקוח המקצועי פדגוגי בפרט‪.‬‬
‫אני רוצה לאחל לכולנו‪ ,‬שנה שבה נוכל להתמודד בהצלחה בכל האתגרים העומדים בפנינו ולהפוך אותם‬
‫להזדמנויות בעיקר למען התלמידים שלשמם אנחנו פועלים‪.‬‬
‫ברצוני לאחל בשמי ובשם כל יחידת הפיקוח המקצועי והפדגוגי שנה של עשייה חינוכית משמעותית שנה של‬
‫תקוה והצלחה לכל העוסקים במלאכה‪.‬‬
‫ולכן‪"( ,‬לא אמרנו אי אפשר יצרנו אי של אפשר") ג'ון דיואי‬
‫צבי הולנדר‬
‫ס‪.‬ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫‪2‬‬
‫מנהל‪/‬ת יקר‪/‬ה‪,‬‬
‫תיק מנהל מעודכן לשנה"ל תשע"ז‬
‫אנו שמחים לשלוח אליך‪ ,‬כבכל שנה‪ ,‬תיק מנהל מעודכן לשנת הלימודים החדשה‪ .‬המפקחות אדית פולק‬
‫ואתי מרון שקדו גם השנה על עריכה מחודשת של התיק ועדכונו‪ ,‬לשימושך המיטבי‪ .‬את הקובץ המעודכן‬
‫של התיק תוכל למצוא באופן שוטף גם באתר האינטרנט שלנו‪.‬‬
‫אנו ממליצים בפניך לעיין היטב בתיק ולהכירו‪ .‬פרט לשינויים‪ ,‬תוספות ועדכונים – חשוב להזכיר לעצמנו‬
‫מחדש כללים והנחיות שאולי קצת שכחנו‪ ,‬או שלא היינו מודעים בעבר לחשיבותם‪ .‬הכרת הכללים‬
‫והנהלים מסייעת להתנהלות חלקה הן בתחומי ביה"ס והן בממשק עם גורמי חוץ‪ .‬כל אלה מאפשרים‬
‫לכולנו למקד את תשומת לבנו בעשייה החינוכית וברווחתם של התלמידים‪.‬‬
‫אנו פותחים את השנה בתקופה סוערת ורבת תהפוכות בכל הנוגע לחינוך המקצועי‪ ,‬מעמדו‪ ,‬חשיבותו‬
‫ועתידו‪ .‬העת הזאת מעודדת את כולנו‪ ,‬מנהלים וצוותי הוראה יחד עם אנשי מערכת הנוער‪ ,‬להבין ולהרגיש‬
‫עד כמה אנחנו ביחד‪ ,‬שכם אל שכם‪ ,‬במשימות המורכבות שלפנינו עם מטרה משותפת וגדולה‪.‬‬
‫התקופה האחרונה מתאפיינת גם בתהליכי שינוי העתידים להשפיע באופן משמעותי על העבודה‬
‫נזכיר כמה מהם‪:‬‬
‫הפדגוגית‪.‬‬
‫‪ .1‬כניסת בתי הספר שלנו לרפורמת 'עוז לתמורה'‪ .‬עשרה בתי"ס נכנסו כבר בשנה"ל הנוכחית‬
‫לתכנית‪ ,‬ותוך שלוש שנים כל המערכת תיכלל ב'עוז לתמורה'‪.‬‬
‫‪ .2‬פיתוח רפורמה פדגוגית במערכת הנוער‪ ,‬אשר תחל השנה כפיילוט במספר בתי ספר נבחרים‪.‬‬
‫‪ .3‬ההכרה בזכאות בוגרי מערכת הנוער לתעודת שתים עשרה שנות לימוד‪.‬‬
‫‪ .4‬ההכרה בשילובם של תלמידי חינוך מיוחד בבתי הספר שלנו‪ .‬הקצאה ראשונית של משאבים‬
‫ייעודיים והתחלת בנייה של תכניות לשילובם והעצמתם‪.‬‬
‫הפיקוח הפדגוגי יתמקד השנה בלימוד משותף והנחיה בשטח של התהליכים החדשים ומשמעויותיהם‪.‬‬
‫הדגש יהיה על שילוב אופטימלי בין לימודי הליבה והמעשה החינוכי לבין לימודי המקצוע והתנסות‬
‫התלמידים בעולם האמיתי‪.‬‬
‫אנו מאחלים לך‪ ,‬לבית הספר ולחברה הישראלית כולה שנה נפלאה‪ .‬שנה שתפתיע את כולנו לטובה‪.‬‬
‫בברכה‪,‬‬
‫דר' רוני ברנשטיין‬
‫מפקח פדגוגי ארצי‬
‫‪3‬‬
‫תוכן עניינים‬
‫נוהל‬
‫שם הנוהל‬
‫מס'‬
‫נוער‬
‫עמ'‬
‫א‬
‫פתח דבר‬
‫‪2-3‬‬
‫ב‬
‫תוכן עניינים‬
‫‪4-5‬‬
‫ג‬
‫הגדרות מושגים‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫נוהל לבניית תקנון בית ספרי‬
‫נוער‬
‫‪7-8‬‬
‫‪2‬‬
‫אישור סדנא ‪ /‬מעבדה‬
‫נוער‬
‫‪9-10‬‬
‫‪3‬‬
‫פתיחת מגמה חדשה‬
‫נוער‬
‫‪11‬‬
‫‪4‬‬
‫אישור בחינת גמר‪/‬סיווג‬
‫נוער‬
‫‪12-13‬‬
‫‪5‬‬
‫אישור מורה ‪ /‬מדריך‪ /‬מרצה‬
‫נוער‬
‫‪14-15‬‬
‫‪6‬‬
‫רישום ביומן נוער‬
‫נוער‬
‫‪16-18‬‬
‫‪7‬‬
‫ביקור פיקוח במוסדות להכשרה מקצועית‬
‫נוער‬
‫‪19-20‬‬
‫‪7‬‬
‫דרישות בטיחות סדנאות ‪ /‬מעבדות‬
‫נוער‬
‫‪21-23‬‬
‫‪8‬‬
‫נוהל גילאים במסלולי הכשרה מקצועית לנוער ( נוהל קליטת תלמיד)‬
‫נוער‬
‫‪24-27‬‬
‫‪9‬‬
‫נוהל הרחקת תלמיד‬
‫נוער‬
‫‪28-31‬‬
‫‪10‬‬
‫נוהל פנימיות ‪ -‬עפ"י מנהל החינוך ההתיישבותי‬
‫נוער‬
‫‪32‬‬
‫‪11‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫חוזרים ‪:‬‬
‫הנחיות מעודכנות להקצאת פעילויות נוספות לשנה"ל תשע"ז‬
‫נוהל מסע לפולין תשע"ז‬
‫תכנית לימודי השואה לכיתות יא' תשע"ז‬
‫תכנית מניעת אלימות סמים ואלכוהול תשע"ז‬
‫נוער‬
‫‪33-83‬‬
‫‪4‬‬
‫‪12‬‬
‫נושאים פדגוגיים‪:‬‬
‫‪ ‬אסופת הנחיות – פיקוח פדגוגי‪.‬‬
‫‪ ‬חינוך תעבורתי‬
‫‪ ‬משך זמני השיעורים‪.‬‬
‫‪ ‬מערכת שעות שבועית לשנת הלימודים תשע"ו כולל טבלאות‪.‬‬
‫‪ ‬טופס ריכוז פעילויות נוספות‪.‬‬
‫‪ ‬טבלת ריכוז פרופילים מורי ביה"ס‪.‬‬
‫‪ ‬יומן פעילויות נוספות‪.‬‬
‫‪ ‬הצעה לתכנון מערך שיעור‪.‬‬
‫‪ ‬פרופיל מורים צוות הוראה‪/‬הדרכה‪ :‬מקצועות כלליים‪.‬‬
‫‪ ‬דו"ח סיכום ראשוני פתיחת שנת לימודים (נוער) תשע"ו‬
‫‪13‬‬
‫מידע אודות ‪ ( :‬נמצא באתר משרד הכלכלה ותעשיה )‬
‫‪ ‬מכון לאמצעי הוראה ( מא"ה )‬
‫‪ ‬יחידת הפיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫‪ ‬יחידת הבחינות‬
‫‪ ‬יחידת חניכות ונוער‬
‫‪ ‬בגרויות‬
‫‪14‬‬
‫נספחים ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫נספח מס' ‪- 1‬‬
‫נספח מס' ‪- 4‬‬
‫נספח מס' ‪- 5‬‬
‫נספח מס' ‪- 7‬‬
‫נספח מס' ‪- 8‬‬
‫טופס אישור סדנא‪/‬מעבדה‪.‬‬
‫טופס אישור פיקוח לבחינת גמר (נוער)‬
‫טופס שאלון למועמד הוראה‪/‬הדרכה‬
‫טופס אישור מורה‪/‬מרצה‪.‬‬
‫טפסי דוחות פיקוח‪ – 1 :‬דו"ח פיקוח‪.‬‬
‫‪ - 2‬דו"ח ביקור פיקוח‪.‬‬
‫נוער‬
‫נוער‬
‫נוער‬
‫‪84-105‬‬
‫‪106-107‬‬
‫‪108-115‬‬
‫‪5‬‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫תאר ך עדכון אחרון‪:‬‬
‫הגדרת מושגים‬
‫עמוד מס'‬
‫אוכלוסייה‬
‫נוער‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫עמודים‬
‫‪1‬‬
‫מבוגרים‬
‫אגף בכיר‬
‫אגף בכיר להכשרה ולפתוח כח אדם במשרד הכלכלה‪.‬‬
‫בי"ס עסקי‬
‫מוסד שאושר ע"י כל הגורמים המוסמכים לבצע פעולות הכשרה מקצועית‬
‫ועדת קבלה‬
‫ועדת הקבלה מורכבת משילוב של נציגות משרד הכלכלה (נציג מחוז ו‪/‬או מפקח מקצועי)‪,‬‬
‫והשתלמויות‪.‬‬
‫נציגות בית הספר ונציגות שרות התעסוקה‪.‬‬
‫יומן קורס‬
‫מסמך המחייב תיעוד ורישום של פעילות הקורס עפ"י נוהלי רישום ותיעוד יומן‪.‬‬
‫מוסד להכשרה‬
‫מרכז‪/‬מכון‪/‬ביה"ס‪/‬מכללה‪/‬מתקן – בהם קיימים תנאים מתאימים לקיום הכשרה מקצועית‪.‬‬
‫מועצה פדגוגית‬
‫כוללת בעלי תפקידים בביה"ס‪ ,‬שיש להם קשר ו‪/‬או אחריות לתפקוד הכיתה ו‪/‬או‬
‫התלמיד הבודד‪ .‬המועצה מורכבת בד"כ מרכזים‪ ,‬מחנכים‪ ,‬יועצים‪ ,‬מנהל ו‪/‬או סגן‪.‬‬
‫מחוז‬
‫המחוז של האגף בו נמצא המוסד להכשרה‪ ,‬שמקיים את הקורס בפיקוח‪.‬‬
‫מפקח‬
‫מפקח מקצועי‪/‬פדגוגי ארצי או מחוזי‪.‬‬
‫ציון בחינה‬
‫צ יון הניתן על סמך בחינות גמר חיצוניות ו‪/‬או פנימיות‪ ,‬שקיבלו תוקף והכרה של בחינה‬
‫חיצונית‪.‬‬
‫ציון מגן‬
‫ציון הניתן על סמך הישגיו של התלמיד במהלך הקורס‪.‬‬
‫ציון סופי‬
‫שקלול בין ציון המגן לציון הבחינה‪.‬‬
‫קורס בפיקוח‬
‫קורס שאושר ע"י כל הגורמים באגף לקבל שרותי פיקוח‪.‬‬
‫תכנית לימודים‬
‫תכנית לימודים המאושרת ע"י היחידה לתוכנ"ל והמחייבת את המוסד המבצע‪.‬‬
‫אישור הפעלה‬
‫אישור הניתן ע"י יחידת תכניות לימוד באגף להכשרה מקצועית ומפרט את המקצועות‪ ,‬נושאים‪,‬‬
‫שעות לימוד ובחינות ותנאי הסף של המגמה הרלוונטית‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-01‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫נוהל לבניית תקנון בית ספרי‬
‫עמוד מס'‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫נוער‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪2‬‬
‫עמודים‬
‫עקרונות לבניית תקנון בית הספר‪:‬‬
‫‪.1‬מטרה ‪:‬להבהיר את מדיניות ביה"ס מטרותיו וקודים התנהגותיים בין כתלי בית הספר ‪.‬‬
‫א‪ .‬מנהל בית הספר‪ ,‬צוות ההנהלה והמורים יהיו שותפים בכתיבת התקנון‪ ,‬הם יקיימו שיח משמעותי‪ ,‬על‬
‫דרכי ההטמעה של התקנון בבית הספר‪.‬‬
‫כמו כן גם מועצת התלמידים תהיה שותפה בקביעת הנהלים של בית הספר ובכתיבת התקנון‪ ,‬בדרך‬
‫שתיקבע על ידי המועצה הפדגוגית‪ ,‬בראשות מנהל‪/‬ת בית הספר‪.‬‬
‫ב‪ .‬האישור הסופי של התקנון יהיה באחריות מנהל בית הספר‪ ,‬ובאחריותו להעביר עותק של התקנון‬
‫למפקח הפדגוגי הכולל של בית הספר‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫לאחר השלמת כתיבתו של התקנון יחתמו כל התלמידים והוריהם על התקנון ויתחייבו לפעול לפיו‪.‬‬
‫ד‪ .‬יש לפרסם את התקנון בנגישות ובאופן גלוי לכל קהילת בית הספר ולבחון מחדש מדי שנה את‬
‫התאמתו לצורכי בית הספר‪.‬‬
‫ה‪ .‬להלן הנושאים שייכללו בתקנון‪:‬‬
‫‪‬‬
‫הופעה בתלבושת אחידה ‪ /‬הופעה הולמת‬
‫‪‬‬
‫ציות להוראות צוות בית הספר ועמידה בכללים שנקבעו בתקנון‬
‫‪‬‬
‫השעיה והרחקת תלמיד מביה"ס‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ביקור סדיר‪ ,‬נוכחות ועמידה בזמנים‬
‫‪‬‬
‫שימוש‪ ,‬אי‪-‬שימוש במכשירי טלפון ניידים‪ /‬מצלמות‪I PAD /‬‬
‫‪‬‬
‫הקפדה על תרבות שיח מכבדת‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מתן כבוד למרחב הפרטי של כל אדם (יש לכבד את גופו ואת זכותו לפרטיות)‬
‫‪7‬‬
‫‪‬‬
‫מתן כבוד לרכוש האחר‬
‫‪‬‬
‫שמירה על הסביבה ועל החזות של בית הספר‬
‫‪‬‬
‫השתתפות בטקסים ובפעילויות בית‪-‬ספריות‬
‫‪‬‬
‫שמירה על טוהר הבחינות‬
‫‪‬‬
‫שוטטות בתוך בית ספר ויציאה משטחו‬
‫‪‬‬
‫התארגנות תלמידים בגופים מייצגים‪ :‬כללי בחירה של מועצת התלמידים‪ ,‬ועד כתה וכד'‬
‫‪‬‬
‫איסור עישון ושתיית משקאות חריפים בשטח בית הספר ובפעילויות חוץ בית ספריות‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫אפשר להוסיף לתקנון בית הספר נושאים נוספים; למשל‪ :‬נוהלי לימודים‪ ,‬לוח בחינות‪ ,‬פעולות וסמכות‬
‫של מועצת התלמידים‪ ,‬זכויות התלמידים (כגון שמירה על הליך הוגן ושמירה על פרטיות התלמיד וכו')‪.‬‬
‫בהטמעת התקנון יש לשמור על אחידות ועל עקביות בתגובה‪ .‬מומלץ לתרגם את‬
‫ז‪.‬‬
‫התקנון לשפות‬
‫נוספות המדוברות בבתי התלמידים‪.‬‬
‫על התקנון להתאים למאפייני התלמידים‪.‬‬
‫ח‪.‬‬
‫‪ .2‬דרכי תגובה בבית הספר – להפרת משמעת‬
‫‪‬‬
‫התגובה להפרת המשמעת צריכה להיות מידתית‪ ,‬סבירה והגיונית‪ ,‬ותואמת את מידת הפרת‬
‫המשמעת‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בכל מקרה שבו עשויים להינקט אמצעי משמעת נגד התלמיד‪ ,‬תוסברנה לו הטענות כלפיו ותינתן‬
‫לו הזדמנות להשיב עליהן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫שמיעת התלמיד תתקיים ככל האפשר לפני קבלת ההחלטה לנקיטת הפרת משמעת‪.‬‬
‫צוות בית הספר רשאי לנקוט באמצעים כנגד הפרת משמעת בלי לשמוע תחילה‬
‫את התלמיד‪.‬‬
‫‪ .3‬דרכי תגובה שאסור לנקוט‬
‫א‪ .‬ניסוח התקנון הבית‪-‬ספרי יהיה כפוף לחוק זכויות התלמיד ככלל‪ ,‬ובפרט לסעיף ‪ 10‬של החוק‪" :‬כל‬
‫תלמיד זכאי לכך שהמשמעת במוסד החינוך תונהג באופן ההולם את כבוד האדם‪ ,‬ובכלל זה הוא זכאי‬
‫שלא יינקטו כלפיו אמצעי משמעת גופניים או משפילים‪".‬‬
‫ב‪ .‬חל איסו ר חמור בכל צורה של ענישה גופנית‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫אישור סדנא ‪ /‬מעבדה‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫נוער‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-01‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪2‬‬
‫עמודים‬
‫מבוגרים‬
‫רקע‪:‬‬
‫הנחיי ה זו נועדה לקבוע כללים אחידים וברורים לאישור סדנא ‪ /‬מעבדה למסגרות‬
‫הכשרה מקצועית נוער ‪ /‬מבוגרים‪ ,‬באגף להכשרה מקצועית ‪ -‬משרד הכלכלה‪.‬‬
‫‪ .2‬מטרה‪:‬‬
‫לפרט את נהלי העבודה ודרכי הפעולה המחייבים באישור סדנא‪/‬מעבדה לימודית‬
‫לצורך ביצוע הכשרה מקצועית‪.‬‬
‫‪ .3‬פנייה‪:‬‬
‫הפנייה לפיקוח המקצועי ‪ /‬פדגוגי לאישור סדנא ‪ /‬מעבדה‪ /‬כתה תופנה בכתב ע"י אחד‬
‫מהגורמים הבאים‪:‬‬
‫‪ 1.1‬הנהלת האגף‪.‬‬
‫‪ 1.2‬ועדת מכרזים ‪.‬‬
‫‪ 1.1‬ממונה‪/‬סגן ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי‪.‬‬
‫‪ 1.4‬ממונים אזוריים‪.‬‬
‫‪ 1.3‬מפקחים ארציים‪.‬‬
‫‪ .4‬הפנייה שבכתב תכלול‪:‬‬
‫‪ 4.1‬שם מוסד ההכשרה‪.‬‬
‫‪4.2‬‬
‫כתובת מדויקת ‪,‬מס' טלפון ודואר אלקטרוני‪.‬‬
‫‪ 4.1‬שם איש קשר ומספר טלפון נייד‪.‬‬
‫‪ 4.4‬סדנא‪/‬מעבדה‪/‬כתה ‪ -‬יעודה המקצועי‪.‬‬
‫‪ 4.3‬מסלול הלימודים ‪( -‬נוער ‪ -‬מבוגרים)‪.‬‬
‫‪ 4.6‬מספר הלומדים בקבוצה‪.‬‬
‫‪ 4.4‬מספר הקורסים המיועדים בו זמנית להתקיים בסדנא‪ /‬מעבדה‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪.1‬‬
‫תהליך הבדיקה‪:‬‬
‫‪ 3.1‬המפקח הרלוונטי יתאם עם איש הקשר מועד לביקור לצורך בדיקת הסדנא‪ /‬מעבדה‪.‬‬
‫‪ 3.2‬הביקור במתקן ייעשה בליווי מנהל ביה"ס או בא כוחו‪.‬‬
‫‪ 3.1‬המפקח ימלא דו"ח בכתב על מצב סדנא‪/‬מעבדה‪/‬כתה בהתייחס ל‪:-‬‬
‫‪3.1.1‬‬
‫דרישות ותשתיות של סדנא‪/‬מעבדה‪/‬כתה‪.‬‬
‫‪ 3.1.2‬דרישות ציוד מחלקתי‪.‬‬
‫‪ 3.1.2‬דרישות ציוד אישי‪.‬‬
‫‪ 3.1.4‬חומרה ותוכנה‪.‬‬
‫‪ 3.1.3‬דרישות בטיחות‬
‫באחריות מוסד ההכשרה להציג בפני המחוז הרלוונטי‪.‬‬
‫אישורי בטיחות מקוריים‪ .‬אישור נושא הבטיחות באחריות המחוז‪.‬‬
‫‪3.4‬‬
‫הדו"ח בחתימתו של המפקח שביקר בסדנא‪/‬מעבדה‪/‬כיתה‪/‬מתקן יועבר לגורם מפנה הבקשה‪.‬‬
‫‪ .6‬ביצוע‪:‬‬
‫‪ 6.1‬המפקח המקצועי הרלוונטי‪.‬‬
‫‪ .7‬נספחים‪:‬‬
‫‪ 4.1‬טופס אישור סדנא‪/‬מעבדה‪( .‬מצ"ב נספח מס' ‪.)1‬‬
‫‪ .8‬הערות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫האישור מחייב ביקור פיזי במתקן בו אמורה להתקיים פעילות ההכשרה‪.‬‬
‫‪ ‬במידה והמפקח קיים ביקור פיקוח מקצועי ב‪ 1 -‬חודשים טרם קבלת הבקשה‪ ,‬אין חובה עליו לבצע ביקור‬
‫נוסף‪.‬‬
‫‪‬‬
‫יש להתייחס בדו"ח למצב הקיים בפועל בלבד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אין לראות באישור הסדנא‪/‬מעבדה כאישור לפתיחת פעולה‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫פתיחת מגמה חדשה‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫נוער‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-02‬‬
‫ת ריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪1‬‬
‫עמודי‬
‫מבוגרים‬
‫רקע‪:‬‬
‫הנחייה זו נועדה לקבוע כללים אחידים וברורים לפתיחת מגמה‪/‬מקצוע חדשים במסגרת הכשרת‬
‫נוער ‪ /‬מבוגרים באגף להכשרה מקצועית משרד כלכלה‪.‬‬
‫מטרה‪:‬‬
‫‪.2‬‬
‫לפרט את נהלי העבודה של המפקח ודרכי האישור המחייבים את בית הספר‪ /‬המוסד המעוניין בפתיחת מגמה‬
‫חדשה לצורך מתן פיקוח להכשרה מקצועית‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫בדיקת המפקח המקצועי‪/‬פדגוגי‬
‫המפקח המקצועי ‪/‬פדגוגי יבדוק על סמך פנית המחוז את‪:‬‬
‫‪ 1.1‬התנאים הפיזיים‪ :‬תשתיות‪ ,‬סדנאות‪/‬מעבדות‪ /‬כתות ‪,‬ציוד וחומרים‪ ,‬תוכנות וכד'‪,‬‬
‫על פי דרישת תקן המקצוע‪.‬‬
‫‪ 1.2‬כישורי צוות ההוראה על פי פרופיל המינימום של מורי המגמה ‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫המפקח יעביר תוך ‪ 21‬ימים‪ ,‬לכל היותר‪ ,‬מהמועד שהבקשה הועברה להערכתו‪ ,‬את חוות דעתו בדבר‬
‫התנאים האמורים לעיל ואת המלצותיו בדבר מתן ההכרה‪.‬‬
‫‪ 4.1‬המלצה לבתי ספר לנוער תצוין ותועבר בדו"ח הפיקוח‪.‬‬
‫‪ 4.2‬המלצה למבוגרים תועבר על גבי טופס הערכה " טופס הערכת בית ספר עסקי לצורך הכרה והטלת‬
‫פיקוח" ( מצ"ב נספח מס' ‪.)2‬‬
‫‪.3‬‬
‫לקבלת תכנית לימודים יש לפנות בכתב למען הבא‪:‬‬
‫אל‪ :‬היחידה לתכניות לימודים‬
‫‪ .6‬אחריות בית הספר‪:‬‬
‫‪ 6.1‬תנאים הקשורים למתקן לימודי מסודר‪ ,‬המאפשרים סביבה לימודית וחינוכית‪.‬‬
‫‪ 6.2‬סדנה‪/‬מעבדה תקנית המאושרת ע"י הפיקוח המקצועי הרלוונטי‪ ,‬עפ"י דרישות התקן למקצוע ‪.‬‬
‫‪ 6.1‬ציוד אישי‪/‬מחלקתי ‪ -‬הסדנה‪/‬מעבדה מצוידת כנדרש בתקן הצטיידות ‪.‬‬
‫‪ 6.4‬לספק חומרי לימוד ותרגול כנדרש לביצוע תוכנ"ל‪.‬‬
‫‪ 6.3‬לקיום תכנית לימודים‪ ,‬שמאושרת ע"י היחידה לתוכנ"ל למקצוע הרלוונטי‪.‬‬
‫‪ 6.6‬גיוס צוות הוראה ‪ -‬מורים‪/‬מדריכים‪/‬מרצים‪ ,‬בעלי השכלה רלוונטית לנושאי הלימוד ומאושרים ע"י‬
‫הפיקוח המקצועי ‪ /‬פדגוגי‪.‬‬
‫‪ 6.4‬גיוס מועמדים ‪ -‬ע"פ דרישות כמצוין באישור ההפעלה‪.‬‬
‫הערה‪:‬‬
‫‪ ‬אין לראות באישור למגמה‪/‬מקצוע חדשים‪ ,‬אישור לפתיחת הפעולה‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫אישור בחינת גמר‪/‬סיווג‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫נוער‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-03‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪2‬‬
‫עמודים‬
‫מבוגרים‬
‫רקע‪:‬‬
‫אישור הבחינה נועד לבדוק ולאשר כי אכן התקיימו התנאים הפדגוגיים והמקצועיים הדרושים להבאת התלמידים‬
‫למוכנות הראויה לקראת בחינות הגמר (עפ"י תוכנ"ל)‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫מטרה‪:‬‬
‫לשקף את ביצוע מטלות ‪ /‬חובות של תכנית הלימודים ע"י המוסד המבצע‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫אחריות‪:‬‬
‫אישור לקיים בחינה יינתן ע"י המפקח המקצועי או הפדגוגי הרלוונטי‪ ,‬לאחר שמנהל‬
‫‪1.1‬‬
‫ביה "ס מתחייב בחתימת ידו‪ ,‬שתוכנ"ל בוצעה‪/‬תבוצע בשלמותה על כל מרכיביה עד‬
‫לתאריך הבחינה‪.‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪1.2‬‬
‫לא תתקיים בחינה מעשית או עיונית ללא טופס אישור בחינה חתום ע"י המפקח הרלוונטי‪.‬‬
‫‪1.1‬‬
‫העדר או שלילת אישור בחינה מחייב הסבר מנומק לגורמים הרלוונטיים‪.‬‬
‫החלה‪:‬‬
‫אישור בחינה יחול על‪:‬‬
‫‪4.1‬‬
‫קורסים מסווגים המחייבים בחינת סיום‪.‬‬
‫‪4.2‬‬
‫קורסים מאושרים המחייבים בחינת סיום‪.‬‬
‫‪4.1‬‬
‫בחינות פנימיות המופיעות באישור הפעלה של תכנית הלימודים ומצוין שהינה באישור‬
‫הפיקוח המקצועי ( תוגש לפחות ‪ 21‬יום לפני מועד הבחינה )‪.‬‬
‫‪4.4‬‬
‫בחינות פנימיות במעמד חיצוני‪.‬‬
‫‪ 4.3‬פרויקט גמר במידה ונדרש‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫בקרה פדגוגית‪:‬‬
‫המפקח רשאי לדרוש בכל עת‪ ,‬כל מידע הקשור לביצוע תוכנ"ל‪ ,‬לרבות‪:‬‬
‫‪ ‬מבחנים פנימיים‬
‫‪ ‬מבחני מתכונת‬
‫‪ ‬הערכות שניתנו ע"י מורי המקצוע‬
‫‪ ‬ציוני מגן ( במידה וביה"ס קיבל אישור לכך בהמלצת המפקח הארצי ממנהל תחום פדגוגיה )‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪.6‬‬
‫הליך האישור‪:‬‬
‫‪ 6.1‬מנהל המוסד ימלא את כל הפרטים כפי שהם מופעים בטופס אישור בחינה‪.‬‬
‫‪ 6.2‬מנהל המוסד יחתום בטופס אישור בחינה שכל המטלות ‪ /‬חובות בוצעו עפ"י תוכנ"ל‬
‫כמתחייב ובהסתמך על רישום ביומן הקורס‪.‬‬
‫‪ 6.1‬מנהל המוסד יגיש למחוז טופס בקשה לבחינה כחודש לפני מועד הבחינה‪.‬‬
‫‪ 6.4‬מנהל המוסד יגיש למפקח הרלוונטי בקשה לקיום בחינה ע"ג טופס "אישור פיקוח לקיום‬
‫בחינה" ‪( .‬מצ"ב נספח מס' ‪ 1‬ו נספח מס' ‪.)4‬‬
‫‪ 6.3‬במקרה של העדר אישור יציין המפקח את הסיבה‪.‬‬
‫‪ 6.6‬במידת הצורך יצרף המנהל את רשימת ציוני המגן לידיעת המפקח הרלוונטי (ראה נוהל ציוני מגן‬
‫באתר הכלכלה ‪ -‬פיקוח הכשרה מקצועית )‪.‬‬
‫‪ 6.4‬המפקח יעביר את אישור הבחינה למנהל‪/‬ת יחידת הבחינות במחוז הרלוונטי עם העתקים‪ :‬לממונה‬
‫המחוז ולביה"ס‪.‬‬
‫‪6.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫לאחר אישור המפקח יתאם מנהל המוסד מועד לבחינה עם יחידת הבחינות‪.‬‬
‫התניות לקיום בחינה‪:‬‬
‫‪ 4.1‬ביצוע מלוא שעות תוכנ"ל‪.‬‬
‫‪ 4.2‬התחייבות לשליחת רשימת ציוני מגן בהתאם לנוהל‪.‬‬
‫‪ 4.1‬עמידה בכל הדרישות המקצועיות‪ :‬בטיחות‪ ,‬ציוד וחומרים‪.‬‬
‫נספח‪:‬‬
‫‪ 1.1‬טופס אישור פיקוח לקיום בחינה ( מצ"ב נספח מס' ‪.) 1‬‬
‫‪ 1.2‬טופס אישור פיקוח לבחינת גמר נוער (מצ"ב נספח מס' ‪.)4‬‬
‫‪13‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫אישור מורה ‪ /‬מדריך‪/‬מרצה‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫נוער‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-04‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪2‬‬
‫עמודים‬
‫מבוגרים‬
‫‪ .1‬רקע‪:‬‬
‫הפיקוח‪/‬מקצועי פדגוגי מאשר מורים‪/‬מדריכים העונים על הדרישות המקצועיות והפדגוגיות המתאימות לכל מגמה‬
‫ומקצוע בנפרד‪ .‬האישור הניתן ע"י המפקח הינו בהיבט מקצועי‪/‬פדגוגי בלבד‪.‬‬
‫‪ .2‬מטרה‪:‬‬
‫לשלב מורים ‪ /‬מדריכים ‪ /‬מרצים בעלי השכלה והכשרה רלוונטית לקורסים‪ ,‬המתאימים ביותר‪ ,‬שיבטיח בצוע‬
‫תכנית הלימודים‪.‬‬
‫‪ .3‬תנאים‪:‬‬
‫‪1.1‬‬
‫לא ילמד מורה ‪/‬מדריך בקורס ים השונים ללא אישור בכתב של המפקח מקצועי‪/‬פדגוגי הרלוונטי‪.‬‬
‫‪ .4‬קריטריונים‪:‬‬
‫המפקח יקבל מועמד להוראה עפ"י הקריטריונים המופיעים בטבלת פרופיל צוות הוראה בכל ענף‪:‬‬
‫‪ 4.1‬השכלה פורמאלית‪.‬‬
‫‪ 4.2‬השכלה פדגוגית‪.‬‬
‫‪ 4.1‬השכלה מקצועית‪.‬‬
‫‪ 4.4‬ניסיון בהוראה ‪ /‬הדרכה‪.‬‬
‫‪ 4.3‬ניסיון בתעשייה‪.‬‬
‫‪ 4.6‬שיקול דעת כולל‪ ,‬המתבסס על מסמכים‪ ,‬דוחות פיקוח ו‪/‬או ראיון אישי‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪.5‬‬
‫אחריות – מוסד ההכשרה‪:‬‬
‫‪3.1‬‬
‫לאחר בדיקה ראשונית‪ ,‬יציע ביה"ס למפקח הרלוונטי‪ ,‬מועמד להוראה העונה על‬
‫הקריטריונים כפי שיקבעו מעת לעת ע"י האגף להכשרה ופתוח כח אדם‪.‬‬
‫‪3.2‬‬
‫ימלא טופס שאלון למועמד הוראה‪/‬הדרכה (מצ"ב נספח מס' ‪.) 3‬‬
‫‪3.1‬‬
‫המועמד יופנה ע"י מוסד ההכשרה למפקח הרלוונטי לקבלת אישור הוראה ‪ /‬הדרכה‪.‬‬
‫‪3.4‬‬
‫המוסד יעביר את טופס שאלון מועמד להוראה‪/‬הדרכה ותעודות רלוונטיות למפקח‬
‫המקצועי‪/‬פדגוגי‪.‬‬
‫‪ .6‬אחריות – פיקוח לצורך מתן אישור הוראה ‪:‬‬
‫‪ 6.1‬יבחן את התעודות המעידות על השכלה וניסיון מקצועי רלוונטי‬
‫‪ 6.2‬יקיים ראיון אישי‪ -‬במידת הצורך לשיקול המפקח הרלוונטי‬
‫‪ 6.1‬מורה חדש יאושר תחילה למקצוע הרלוונטי בקורס אחד בלבד‪ ,‬או לשנה אחת בלבד‬
‫‪ 6.4‬המפקח המקצועי‪/‬פדגוגי יאריך את תקופת האישור ל שלוש שנים‪ ,‬בהתבסס על חוות דעת ושיקול‬
‫דעת מקצועי פדגוגי ובתנאי שתוכח התמקצעותו ועדכונו במקצוע הרלוונטי‪.‬‬
‫‪ 6.3‬מורה ותיק יאושר לתקופה של שלוש שנים בהתבסס על דוחות פיקוח חיוביים‪.‬‬
‫‪ 6.6‬החלטת המפקח תקפה רק לשנה אחת ו‪/‬או הקורס‪ ,‬ו‪/‬או המקצוע הרשומים על גבי טופס אישור‬
‫מורה‪/‬מרצה (מצ"ב נספח מס' ‪.)4‬‬
‫‪ 6.4‬החלטת המפקח מחייבת את הנהלת המוסד‪.‬‬
‫‪ 6.6‬ההחלטה תועבר לידיעת ממונה אזורי ומנהל המוסד על גבי טופס אישור מורה‪/‬מרצה‬
‫(מצ"ב נספח מס' ‪.)4‬‬
‫‪ .7‬חידוש האישור – באחריות המוסד‪:‬‬
‫‪ 4.1‬עם תום תוקף האישור‪ ,‬יפנה המוסד למפקח הרלוונטי לחידוש האישור‪.‬‬
‫‪ 4.2‬אישור המפקח תקף מ‪ -‬שנה ‪ 1‬עד ‪ 1‬שנים (ראה סעיפים ‪.)6.4-6.3‬‬
‫הערות‬
‫‪ ‬בבתי ספר לנוער יחודש האישור בכל שנה מחדש‪ ,‬עד קבלת מעמד קבוע של עובד ההוראה ע"י הבעלות‬
‫בבית הספר‪.‬‬
‫‪ ‬האישור הינו למוסד הרשום לעיל ואינו ניתן להעברה למוסד לימודים אחר‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫רישום ביומן נוער‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-06‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪3‬‬
‫עמודים‬
‫נוער‬
‫רקע‪:‬‬
‫יומן הכיתה‪ ,‬בהוצאת מא"ה של משרד הכלכלה הוא מסמך רשמי לתיעוד פעילות הלימודים המקצועית‬
‫ויישום תכניות הלימודים של האגף להכשרה ופיתוח כוח‪-‬אדם‪.‬‬
‫‪ .2‬מטרה‪:‬‬
‫לאפשר מעקב ובקרה על ביצוע תכניות הלימודים‪ ,‬רישום נוכחות תלמידים ואסמכתא‬
‫לתשלומים‪.‬‬
‫‪2.1‬‬
‫חובה להקפיד על מילוי קפדני ואמין של היומן‪.‬‬
‫‪2.2‬‬
‫היומן ימצא בידי המורה במהלך הלימודים ולאחר שעות הלימוד‪ ,‬במקום שמור ונעול במזכירות‬
‫ביה"ס‪.‬‬
‫‪2.1‬‬
‫היומן יהיה נגיש בכל עת לעיונם של הנציגים הרשמיים של האגף להכשרה ופיתוח כוח‪-‬אדם‪,‬‬
‫משרד כלכלה‪.‬‬
‫‪ 2.4‬אין להשאיר יומן ללא השגחה‪.‬‬
‫האחריות לניהול‪ ,‬רישום תקין וזמינות היומן בכל עת‪ ,‬חלה‬
‫על מנהל‪/‬ת ביה"ס‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫רישום נוכחות‪:‬‬
‫רישום נוכחות התלמידים ביומן מהווה אסמכתא ללימודים‪ ,‬להשתתפות סדירה‪ ,‬להרשמה לבחינות‪.‬‬
‫‪ 1.1‬המורה יסמן ביומן‪ ,‬במשבצת המתאימה‪ ,‬את התלמידים הנוכחים‪ ,‬החסרים והמאחרים בעת‬
‫הבדיקה‪ .‬יש לבדוק נוכחות בכל שיעור‪.‬‬
‫סימן נוכחות הוא ‪ ,3‬סימן האיחור הוא ‪ ,2‬סימון החיסור הוא ‪.1‬‬
‫אין להשאיר משבצות ריקות‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫שמות התלמידים יירשמו אחת לחודש לפי סדר א"ב‪.‬‬
‫‪ ‬ראה נוהל רישום ביומן‪.‬‬
‫‪ 1.2‬יש למחוק את שם התלמיד החל מהתקופה בה נמחק ממצבת התלמידים במנב"ס‪.‬‬
‫נדרשת תשומת לב מנהל המוסד לנוהל מס' ‪ ,03-01-014‬דו"ח קליטת נוכחות חודשית‪.‬‬
‫נוהל זה קיים באתר האינטרנט של משרד הכלכלה בכתובת‪www.moital.gov.il/noar :‬‬
‫‪ .4‬רישום שעות לימוד‪:‬‬
‫‪ 4.1‬לכל מקצוע יוקדש דף נפרד‪ .‬כותרת הדף תהיה בדיוק לפי שם המקצוע הרשום בתכנית הלימודים‬
‫של האגף‪.‬‬
‫‪ 4.2‬רישום השעות ביומן ייעשה אך ורק על‪-‬ידי המורה‪ ,‬מיד בתום השיעור‪ .‬יש לרשום רק את השעות‬
‫שניתנו בפועל‪ ,‬בכיתה‪ ,‬בסדנה או בעבודה המעשית‪.‬‬
‫‪ 4.1‬רישום ביומן ייכתב אך ורק בעט דיו‪.‬‬
‫‪ 4.4‬המורה יסמן ביומן במשבצת המתאימה את נוכחות התלמידים‪ .‬יש לבדוק נוכחות ביומן בכל שיעור‬
‫ושיעור‪.‬‬
‫הרישום יכלול‪:‬‬
‫‪4.1.1‬‬
‫תאריך‪.‬‬
‫‪4.1.2‬‬
‫נושא השיעור ותוכן השיעור (על פי תכנית הלימודים של היחידה לתוכנ"ל)‪.‬‬
‫‪4.1.1‬‬
‫מספר השעות שניתנו באותו היום‪.‬‬
‫‪4.1.4‬‬
‫הערות לשיעור‪.‬‬
‫‪4.1.3‬‬
‫חתימת המורה‪.‬‬
‫‪ 4.3‬רישום עבודה מעשית‪:‬‬
‫יש לדווח רק על שעות עבודת המורה המלווה ולא על השעות בהן שהו התלמידים‬
‫במקום העבודה‪.‬‬
‫‪ .5‬נתוני היסוד ליומן הקורס‪:‬‬
‫‪ 3.1‬דף שער ליומן‪ ,‬יכלול את הפרטים הבאים‪:‬‬
‫‪3.1.1‬‬
‫מקצוע הקורס (עפ"י אישור ההפעלה)‬
‫‪3.1.2‬‬
‫מס' פעולה‬
‫‪3.1.1‬‬
‫תאריך פתיחת הפעולה‬
‫‪3.1.4‬‬
‫תאריך סיום‬
‫‪ 3.2‬רשימת המורים‪ ,‬תוכנ"ל וספרי הלימוד לכל מקצוע שנלמד‪.‬‬
‫‪ 3.1‬רשימת תלמידי הקורס ובה כל הפרטים האישיים הנדרשים‬
‫‪17‬‬
‫‪ 3.4‬מערכת שעות שבועית – מקצועות הלימוד‪ ,‬מורים‪ ,‬מערכת צלצולים והפסקות‪.‬‬
‫‪ 3.3‬דף ריכוז ומעקב ( בסוף היומן )‪.‬‬
‫‪ .6‬שחזור יומן‪:‬‬
‫רקע‪:‬‬
‫נוהל זה נועד לקבוע כללים לשחזור יומן שאבד‪.‬‬
‫מטרה‪ :‬לפרט את דרכי שחזור היומן ולקבל מידע אמין במידת האפשר על מעקב ביצוע תכניות לימודים‬
‫ורישום נוכחות תלמידים‪.‬‬
‫‪ 6.1‬אחת לשבועיים יש לצלם את המסמכים הבאים ולתייקם במקום סגור ונעול‪:‬‬
‫‪6.1.1‬‬
‫סיכום נוכחות חודשי (צילום)‬
‫‪6.1.2‬‬
‫מערכת שעות שבועית (צילום)‬
‫‪6.1.1‬‬
‫יומן השיעורים‪.‬‬
‫‪ 6.2‬אחריות מנהל המוסד או כל מי שהוסמך על ידו לקיום נוהל זה‪.‬‬
‫בעת אובדן או השחתה של היומן‪ ,‬יש לדווח מיידית לממונה האזורי ולבקש הנחיות לפעולה ‪.‬‬
‫‪ .7‬בקרה פדגוגית‪:‬‬
‫‪ 4.1‬המפקח יחתום בכל ביקור בכתה‪/‬מעבדה‪/‬סדנא ביומן הקורס חתימה ותאריך‪.‬‬
‫‪ .8‬אחריות‪:‬‬
‫‪ 6.1‬מנהל‬
‫ביה"ס ו‪/‬או מי שהוסמך על ידו‪ ,‬יבדקו את היומן באופן שוטף ויחתמו אחת לחודש על‬
‫סיכום השעות החודשי‪.‬‬
‫‪ 6.2‬כל שינוי ביומן מחייב אישור וחתימת המנהל‪.‬‬
‫הערות ‪:‬‬
‫‪ ‬היומן ימצא בידי המורה במהלך הלימודים או במזכירות ביה"ס במקום שמור‪.‬‬
‫‪ ‬יש להקפיד על רישום מדויק‪ ,‬קפדני ואמין‪.‬‬
‫‪ ‬אין להשאיר יומן ללא השגחה בכיתה‪/‬בסדנא‪/‬במעבדה‪.‬‬
‫‪ ‬אין לתקן ואין למחוק בטיפקס‪ .‬כל שינוי מחייב חתימת מנהל ביה"ס‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫ביקור פיקוח במוסדות‬
‫להכשרה מקצועית‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫נוער‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-10‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪2‬‬
‫עמודים‬
‫מבוגרים‬
‫רקע‪:‬‬
‫מפקח מקצועי ‪ /‬פדגוגי פועל במגמה לפקח ולהנחות מקצועית ופדגוגית פעולות הכשרת נוער ומבוגרים עפ"י‬
‫מדיניות האגף להכשרה ולפתוח כוח אדם‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫מטרה‪:‬‬
‫הסדרת נהלי ביקור פיקוח אחידים במוסדות שבפיקוח‪.‬‬
‫‪.3‬‬
‫הליך הביקור‪:‬‬
‫‪ 1.1‬בביה"ס לנוער!‬
‫‪ 1.1.1‬מפקח רשאי לבקר בכל עת בכל כתה של מוסד העומד לפיקוחו‪.‬‬
‫‪ 1.1.2‬צפייה בשיעור מחייבת הודעה של המפקח הרלוונטי למנהל ביה"ס‪.‬‬
‫‪ 1.1.1‬דיווח ‪ -‬המפקח אחראי לדווח את ממצאי הביקור‪ ,‬הנחיות והחלטות על גבי טופס דן"ח פיקוח‬
‫(מצ"ב נספח מס' ‪ )6‬תוך ‪ 14‬ימי עבודה לידיעה ו‪/‬או לטיפול של‪:‬‬
‫‪‬‬
‫הנהלת ביה"ס‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המחוז ( ממונה אזורי או מנהל תחום נוער)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫היחידה לפיקוח ‪ /‬המפקח הארצי ‪/‬סגן ממונה במחוז‪.‬‬
‫‪ 1.2‬בביה"ס עסקיים‪/‬מתוקצבים‬
‫‪ 1.2.1‬ביקור מפקח במוסד‪ ,‬כניסה לשיעור וצפייה בשיעור יכולים להתבצע ללא תיאום והודעה‬
‫מראש‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ 1.2.2‬דיווח – המפקח אחראי לדווח את ממצאי הביקור‪ ,‬הנחיות והחלטות על גבי טופס דו"ח פיקוח‬
‫(מצ"ב נספח מס' ‪ )6‬תוך ‪ 10‬ימי עבודה לידיעת‪:‬‬
‫‪‬‬
‫הנהלת ביה"ס‪.‬‬
‫‪‬‬
‫המחוז ( ממונה אזורי או סגן ממונה)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫היחידה לפיקוח ‪ /‬המפקח הארצי‪ /‬מטה פיקוח ממונה ‪/‬סגן ממונה‪.‬‬
‫‪ 1.2.1‬בתום השיעור המפוקח‪ ,‬מומלץ לקיים שיחת משוב עם המורה‪.‬‬
‫‪ .4‬מטלות הפיקוח‪:‬‬
‫‪ 4.1‬אישור מורים ‪ /‬מדריכים בהתאם להנחיה ולקריטריונים הרלוונטיים‪.‬‬
‫‪ 4.2‬אישור מערכת שעות – מערכת שעות הלימוד חייבת להיות תואמת לאישור ההפעלה ונהלי האגף‪.‬‬
‫המורים המשובצים חייבים להיות מאושרים על ידי הפיקוח למקצועות הלימוד הרלוונטיים‪.‬‬
‫‪ 4.2.1‬נוער ‪ – -‬מערכת שעות הלימוד חייבת להיות תואמת לאישור ההפעלה(אוגדן) ונהלי האגף‪.‬‬
‫המורים המשובצים חייבים להיות מאושרים על ידי הפיקוח למקצועות הלימוד הרלוונטיים‪ .‬מפקח פדגוגי‬
‫יאשר בכתב את מערכת השעות הבית ספרית בתאום עם המפקחים המקצועיים‪ .‬מערכות שעות המגמה‬
‫תאושר על ידי המפקח המקצועי‪.‬‬
‫‪ 4.2.2‬מבוגרים‪ -‬מערכת שעות הלימוד חייבת להיות תואמת לאישור ההפעלה ונהלי האגף‪ .‬המורים‬
‫המשובצים חייבים להיות מאושרים על ידי הפיקוח למקצועות הלימוד הרלוונטיים‪ .‬מערכות שעות הלימוד‬
‫באחריות מנהל בית הספר‪ .‬בית ספר שימצא לא מקיים את תכנית הלימודים יועמד לשימוע במחוז‪.‬‬
‫‪ 4.2.3‬מקצועות ליבה ‪ -‬ע"י הפיקוח הפדגוגי ו‪/‬או הכולל‪.‬‬
‫‪ 4.1‬הנחייה פדגוגית מקצועית למורה ‪ /‬מדריך ולצוות הניהול‪.‬‬
‫‪ 4.4‬הערכת מוסד ‪ /‬צוות הוראה על גבי טופס דו"ח פיקוח (מצ"ב נספח מס' ‪.)6‬‬
‫‪ 4.3‬היבטים מקצועיים ופדגוגיים במנהל החינוך‪.‬‬
‫‪ 4.6‬הערכת השיעור ואיכות ההוראה וחתימת המפקח ביומן הכיתה‪/‬קורס‪.‬‬
‫‪ 4.4‬הערות והארות לטיפול‪ ,‬בהתאם לגורם האחראי‪.‬‬
‫‪ 4.6‬דו"ח ביקור בשיעור מחייב טפול מנהל המוסד והנחיית המורה בהתאם לנהלים‪.‬‬
‫‪ 4.9‬מתן אישור לבחינה חיצונית עפ"י הצורך לקורס ‪ /‬כתה‪.‬‬
‫‪ 4.10‬בכל ביקור על המפקח לחתום ביומן הכיתה‪/‬קורס‪.‬‬
‫‪ 4.11‬לקורסי רישוי כמו‪ :‬חשמל‪ ,‬בניין ותחבורה‪ ,‬יש לאשר בחינות פנימיות‪/‬מתכונת‪/‬פרויקט‪.‬‬
‫‪ .5‬אחריות‪:‬‬
‫‪ 3.1‬המפקח‪/‬ת המקצועי ו‪/‬או המפקח הפדגוגי‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫דרישות בטיחות סדנאות ‪/‬‬
‫מעבדות‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫נוער‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-15‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪3‬‬
‫עמודים‬
‫מבוגרים‬
‫‪ .1‬רקע‪:‬‬
‫ההנחיות והפקודות המפורטות נמצאות "בפקודת הבטיחות בעבודה ‪ ,"1940‬נוסח חדש ( ראה קישורית)‪ .‬כמו כן‬
‫בפרסום נהלי בטיחות במערכת החינוך חוזר מנכ"ל מיוחד‪ ,‬ניסן תשנ"ז אפריל ‪ 1994‬כרך מיוחד ז'‪.‬‬
‫‪ .1‬מטרה‪:‬‬
‫לפעול עפ"י הנהלים הבטיחותיים‪ ,‬ולהפנות תשומת לב לנושאים הבטיחותיים בסדנאות ובמעבדות שבפיקוח‬
‫מקצועי של האגף להכשרה ופיתוח כח אדם‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫דגשים בטיחותיים‪:‬‬
‫בנושא דרישות הבטיחות‪ ,‬ייתן המוסד המבצע את דעתו לנושאים הבאים‪:‬‬
‫‪ 2.1‬דרישות פיזיות ממבנה הסדנא ‪ /‬מעבדה‪.‬‬
‫‪ 2.2‬בטיחות בהספקת החשמל לסדנא ‪ /‬מעבדה‪.‬‬
‫‪ 2.1‬התקנת מפסק בטיחות לניתוק מערכת החשמל בסדנאות ע"פ התקן בכל ענף‪.‬‬
‫‪ 2.4‬עמדות כיבוי אש‪.‬‬
‫‪ 2.3‬עזרה ראשונה‪.‬‬
‫‪ 2.6‬ציוד מגן מחלקתי ‪ /‬אישי‪.‬‬
‫‪ 2.4‬אוורור‪.‬‬
‫‪ 2.6‬תאורה‪.‬‬
‫‪ 2.9‬רעש‪.‬‬
‫‪2.10‬‬
‫מיקום ‪ /‬אחסון מכונות וציוד‪.‬‬
‫‪2.11‬‬
‫בדיקות תקופתיות‪.‬‬
‫‪2.12‬‬
‫בעלי תפקידים ותחום אחריותם‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪.3‬‬
‫עיקרי הדרישות‪:‬‬
‫‪ 1.1‬גודל הסדנא‪ /‬מעבדה יקבע על פי הסטנדרטים המקצועיים ודרישות הפיקוח‬
‫המקצועי הרלוונטי בכל מגמה ומגמה‪.‬‬
‫‪ 1.2‬אספקת החשמל לסדנא ‪ /‬מעבדה תתבצע בהתאם "לחוק החשמל" ודרישות הבטיחות בחשמל‬
‫שנקבעו בתקנות החשמל‪.‬‬
‫‪ 1.1‬בכל סדנא ימוקמו עמדות כיבוי אש כנדרש ע"י הנחיות מכבי האש‪.‬‬
‫‪ 1.4‬ערכת עזרה ראשונה תוצב בכל סדנה‪.‬‬
‫‪ 1.3‬ריהוט יקבע על פי הדרישות המקצועיות של כל מגמה‪.‬‬
‫‪ 1.6‬ציוד מגן מחלקתי ‪ /‬אישי יקבעו בהתאם לדרישות הבטיחותיות של כל מקצוע‪.‬‬
‫‪ 1.4‬בכל סדנא ‪ /‬מעבדה יש להזרים אוויר צח וכן יש להתקין מערכות סינון בסדנאות‬
‫שבהם נפלטים גזים רעילים ( כגון ריתוך )‪.‬‬
‫‪ 1.6‬יש להתקין תאורה מתאימה בהתאם לאופי הקורס והדרישות המקצועיות במגמה‪.‬‬
‫‪ 1.9‬חובה למקם ולמגן את הציוד והמכונות כנדרש בפקודת הבטיחות בעבודה‪.‬‬
‫‪ 1.10‬יש לאחסן חומרים על פי פקודת בטיחות בעבודה‪.‬‬
‫‪ 1.11‬בהתאם לפקודת הבטיחות בעבודה‪ ,‬על מהנדס בודק לבצע בדיקה תקופתית לציוד‬
‫ולמכונות שבסדנאות‪.‬‬
‫קבלת אישורים המעידים על תקינות הבטיחות מהגורמים המוסמכים‪ :‬רשות‬
‫מקומית‪ ,‬מכבי אש‪,‬‬
‫מהנדסים בודקים וכד'‪.‬‬
‫האישורים שעל המוסד להמציא למחוז‪:‬‬
‫‪ ‬אישור מהנדס קונסטרוקטור על יציבות המבנה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אישור בדיקת תקינות מערכת החשמל וההארקה ‪ +‬דרישות ספציפיות‪ ,‬כגון‪ :‬מפסק ראשי בקרבת‬
‫הכניסה לביה"ס‪ .‬במקרה של מתקנים המשלבים מים וחשמל‪ ,‬יש לדאוג לאישור מהנדס חשמל ומהנדס‬
‫אינסטלציה‪.‬‬
‫‪ ‬אישור בדיקת תקינות מתקני ומכשירי חשמל‪.‬‬
‫‪ ‬אישור בודק מוסמך על עוצמת הקרינה במקרה של שנאים חשמליים‪.‬‬
‫‪ ‬אישור כבאות – עמדת כיבוי אש‪.‬‬
‫‪ ‬אישור בודק מוסמך‪ ,‬במקרה של תקרת רביץ ו‪/‬או כל תקרה תלויה‪.‬‬
‫‪ ‬אישור בדיקת גז רדון במקומות המיועדים ( מקלטים וכד')‬
‫‪ ‬אישור תקינות מערכת הגז‪.‬‬
‫‪ ‬אישור בודק מוסמך בכל מקרה שקיימים מתקנה הרמה‪ ,‬מעליות‪ ,‬מתקני לחץ ודודי קיטור‪.‬‬
‫‪ ‬אישור על קיום ציוד מגן אישי ליד עמדות העבודה‪.‬‬
‫‪ ‬אישור תכנון מהנדס קונסטרוקציה לגבי תקינות הבסיס של מבנה יביל (קרוואן)‪ ,‬במידה וקיים‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫‪.4‬‬
‫בעיה פדגוגית – כתוצאה מבעיה בטיחותית‬
‫כאשר מתעוררת בעיה בטיחותית יש‪:‬‬
‫‪4.1‬‬
‫להפסיק באופן מיידי את הלימוד בסדנא‪/‬מעבדה‪.‬‬
‫‪4.2‬‬
‫המורה ‪ /‬מדריך יודיע מידית למנהל המוסד על המפגע‪.‬‬
‫‪4.1‬‬
‫מנהל המוסד יפנה לבעלות כדי לפתור את המפגע‪.‬‬
‫‪ 4.4‬מנהל המוסד יבנה מערכת לימוד אלטרנטיבית עד פתרון המפגע‪.‬‬
‫‪ 4.3‬מנהל המוסד ידווח למחוז ולמפקח הרלוונטי על המפגע והפתרונות שנקט להסרתו‪.‬‬
‫‪.5‬‬
‫רישום ותיעוד‪:‬‬
‫יש למלא פרוטוקול על כל מפגע‪ ,‬ודרכי הפעולה שננקטו להסירו‪.‬‬
‫‪3.1‬‬
‫‪ 3.2‬יש לנהל תיק בדיקות תקופתיות‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫אחריות‪:‬‬
‫‪6.1‬‬
‫על פי פקודת הבטיחות בעבודה נוסח חדש תש"ל ‪ 1940‬פרק ט' סימן א'‪ ,‬האחריות על שמירת‬
‫הבטיחות מתחלקת‪ ,‬בין מנהל המוסד והבעלות‪.‬‬
‫‪ ‬בנוסף לאמור לעיל יש לקיים את חובת הוראות הבטיחות הספציפיות לכל ענף‪/‬מגמה‪/‬‬
‫קורס בהתאם לתוכנ"ל ולהנחיות הפיקוח המקצועי הרלוונטי‪.‬‬
‫הערה‪:‬‬
‫הדרישות המובאות לעיל מתבססות על פרסומי המוסד לבטיחות וגהות‪ ,‬משרד החינוך‪,‬‬
‫מכון התקנים ופקודת הבטיחות בעבודה ‪ 1970‬פרקים‪ :‬ב' ג' ה' ח' ט'‪.‬‬
‫ראה קישורית בנושא‪.‬‬
‫קישורית ‪ :‬פקודת הבטיחות בעבודה‬
‫‪23‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פרק‪:‬‬
‫אגף להכשרה מקצועית ופיתוח כח אדם‬
‫נוהל גילאים במסלולי‬
‫הכשרה מקצועית לנוער‬
‫שם הנוהל‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫הנחיה מס'‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫‪27.05.2015‬‬
‫מתוך‬
‫‪1‬‬
‫עמודים‬
‫נוער‬
‫‪.1‬כללי‬
‫‪.1.1‬אישורי הפעלת תוכנית לימודים של מסלולי הכשרה מקצועית לנוער קובעים ‪,‬בין השאר‬
‫רמת ידע נדרש כתנאי קבלה למסלול ‪,‬אולם אינם קובעים גילאי התלמיד‪.‬‬
‫‪.1.2‬ישנם מסלולים שבהם המשרד נותן הכרה בלימודים המקצועיים המתבצעים במוסדות‬
‫חסות הנוער של משרד הרווחה או במוסדות של משרד החינוך ונוהל זה אינו מתייחס‬
‫להם‪.‬‬
‫‪ .2‬מטרה‬
‫מטרת נוהל זה הינה לפרט ולהסדיר את הנושאים הבאים‪:‬‬
‫‪ .2.1‬מנעד הגילאים האפשרי במסלולים המפורטים בנוהל זה ‪.‬רמת ההשכלה הנדרשת‬
‫קבועה בחוקת הזכאות‪.‬‬
‫‪ .2.2‬חריגי גיל אפשריים ואופן אישורם‪.‬‬
‫‪.3‬סמכות ואחריות‬
‫הגורם האמון על ביצוע נוהל זה הינו ממונה חניכות ונוער‪.‬‬
‫‪.4‬מסלולי הכשרה מקצועית לנוער‬
‫‪ .4.1.‬מסלול ‪:56 ,55‬‬
‫‪.4.1.1‬נוער תעשייתי תלת שנתי כיתות ט 'יב 'גילאי ‪ 14-18‬הבוחרים במסלול לימודים‬
‫מקצועי בשיטת החניכות המשולבת‪.‬‬
‫‪ .4.1.2.‬זכאות ‪:‬במסלול זה ייקלטו בכיתה י 'תלמידים שגילם ב ‪ 1.9‬בשנה הראשונה‬
‫בה נקלטו במסלול לא עולה על גיל ‪( 16‬בכיתה ט 'ניתן לקלוט תלמיד שגילו ב‪-‬‬
‫‪ 1.9‬בשנה בה החל כיתה ט 'אינו עולה על גיל ‪) 13‬‬
‫‪. 4.2.‬מסלול ‪: 59‬‬
‫‪ .4.2.1‬כיתות המשך חד שנתי לגילאי ‪ 18-19‬מסלול זה מיועד לבני נוער המעוניינים‬
‫ללמוד לקראת סיווג מקצועי גבוה יותר ‪,‬וכן עבור בני נוער המעוניינים להשלים‬
‫יחידות בגרות‪.‬‬
‫‪.4.2.2‬זכאות ‪:‬במסלול זה ייקלטו תלמידים שגילם בשנה בה נקלטו במסלול לא עולה‬
‫‪.‬על גיל ‪.19‬‬
‫‪ .4.3‬מסלול ‪: 60‬‬
‫‪ 4.1.1.‬מתבגרים חד שנתי לגילאי ‪. 14-16‬המסלול מיועד לתלמידים שגילם אינו‬
‫מאפשר להם להשתלב במסלול ‪ 33‬או ‪.36‬‬
‫‪ 4.1.2.‬זכאות ‪:‬במסלול זה יקלטו תלמידים שגילם ב ‪ 1.9‬בשנה בה נקלטו במסלול לא‬
‫עולה על גיל ‪.16‬‬
‫‪24‬‬
‫‪ .4.4‬מסלול ‪: 62‬‬
‫‪.4.4.1‬מתבגרים דו שנתי לגילאי ‪ 17-18‬המסלול מיועד לתלמידים שגילם אינו מאפשר‬
‫להם להשתלב במסלול ‪ 55‬או ‪ 56‬אולם הם מעוניינים ‪,‬לשם השלמת פערי ידע‬
‫ורכישת מקצוע ‪,‬בהכשרה ארוכה יותר מזו שמסלול ‪ 60‬מאפשר‪.‬‬
‫‪ .4.4.2‬זכאות ‪:‬במסלול זה ייקלטו תלמידים שגילם ביום ‪ 1.9‬בשנה הראשונה בה‬
‫‪.‬נקלטו במסלול לא עולה על גיל ‪.17‬‬
‫‪ .4.5‬מסלול ‪: 63‬‬
‫‪ .4.5.1‬פרויקט חד שנתי לקידום ולאיתור נערות שלא גויסו לצה"ל עקב נתוני גיוס‬
‫נמוכים ‪.‬מיועד לגילאי ‪.16-19‬‬
‫‪. 4.3.2‬זכאות ‪:‬המסלול מיועד לבנות שגילן ב ‪ 1.9‬בשנה בה נקלטו במסלול לא עולה‬
‫על גיל ‪.19‬‬
‫‪ .4.6‬מסלול ‪: 69‬‬
‫‪ 4.6.1.‬פרויקטים מיוחדים) פתרונות הכשרה נקודתיים ( גילאי ‪ 14-16‬מסלול שמיועד‬
‫לאוכלוסיות ייחודיות של נוער שאינו מסוגל להשתלב במסלולים האחרים אולם‬
‫מעוניין ברכישת מקצוע וזקוק למסלול מיוחד לשם השלמת פערי ידע‪.‬‬
‫‪.4.6.2‬זכאות‪:‬‬
‫‪.4.6.2.1‬המסלול התלת שנתי במסלול זה יקלטו בכיתה י 'תלמידים ‪,‬שגילם–‬
‫ב ‪ 1.9 -‬בשנה הראשונה בה נקלטו במסלול אינו עולה על גיל ‪16‬‬
‫)בכיתה ט 'ניתן לקלוט תלמיד שגילו ב ‪ 1.9 -‬בשנה בה החל כיתה ט'‬
‫אינו עולה על גיל ‪.) 15‬‬
‫‪ 4.6.2.2‬במסלולים חד ודו שנתיים במסלול זה יקלטו תלמידים שגילם ב‪-‬‬
‫‪ 1.9‬בשנה הראשונה בה נקלטו במסלול אינו עולה על גיל ‪. 16‬‬
‫‪.5‬חריגי הגיל‬
‫‪.5.1‬חריג אישי ‪ -‬לתלמיד‬
‫‪ 5.1.1‬ניתן לקלוט כחריג אישי עד ‪ 3‬תלמידים באותה כיתה ‪,‬ובתנאי שמספר‬
‫התלמידים בכיתה אינו עולה על ‪ .26‬קליטת יותר משלושה תלמידים מחייבת‬
‫אישור כחריג קבוצתי‪.‬‬
‫‪ 3.1.2‬מסלולים ‪ 56 ,55‬ו ‪ ( 69‬המסלול התלת שנתי )‪:‬‬
‫‪ 3.1.2.1‬קליטת תלמידים בכיתה יא‪':‬‬
‫‪ 3.1.2.1.1‬ניתן לקלוט עד סוף חודש נובמבר תלמיד שגילו ב ‪-‬‬
‫בשנה בה נקלט לא עולה על גיל ‪ 19‬ובלבד שיחידת הפיקוח המקצועי‬
‫פדגוגי המליצה לממונה על הנוער‪ -‬במחוז כי יש לתלמיד הידע המקצועי‬
‫הנדרש להשתלב בכיתה‪.‬‬
‫‪ .3.1.2.1.2‬יחידת הפיקוח המקצועי פדגוגי רשאית להתנות האישור‪-‬‬
‫בהתחייבות מנהל בית הספר להשלמת חומר חסר‬
‫לכיתה יא 'עד סוף חודש ינואר‪.‬‬
‫‪ 3.1.2.2‬קליטת תלמידים בכיתה יב'‪:‬‬
‫‪ 5.1.2.2.1‬ניתן לקלוט עד סוף חודש נובמבר תלמיד שגילו ב – ‪1.9‬‬
‫בשנה בה נקלט לא עולה על גיל ‪ 11‬ובלבד שיחידת הפיקוח המקצועי פדגוגי‬
‫המליצה לממונה על הנוער במחוז כי יש לתלמיד הידע המקצועי הנדרש להשתלב‬
‫בכיתה‪.‬‬
‫‪ 3.1.2.2.2‬יחידת הפיקוח המקצועי ‪ -‬פדגוגי רשאית להתנות האישור‬
‫בהתחייבות מנהל בית הספר להשלמת חומר חסר‬
‫לכיתה יא 'עד סוף חודש ינואר‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪5.1.3‬‬
‫מסלולים ‪ 62‬ו‪ ( 69 -‬מסלולים דו שנתיים ויותר )‪:‬‬
‫‪ 3.1.1.1‬קליטת תלמידים בשנה הראשונה למסלול‪:‬‬
‫‪ 3.1.1.1.1‬ניתן לקלוט את התלמידים הבאים עד סוף חודש נובמבר‬
‫ושגילם ב – ‪ 1.9‬בשנה בה נקלטו לא עולה על גיל ‪:19‬‬
‫‪ 5.1.3.1.1.1‬מי שעלה לארץ בשלוש שנים אחרונות;‬
‫‪ 5.1.3.1.1.2‬בן העדה האתיופית;‬
‫‪.5.1.3.1.1.3‬חרדי\ת;‬
‫‪ .5.1.3.1.1.4‬בנות ערביות‪.‬‬
‫‪.5.1.3.2‬קליטת תלמידים בשנה השנייה למסלול‪:‬‬
‫‪.5.1.3.2.1‬ניתן לקלוט את התלמידים הבאים עד סוף חודש נובמבר‬
‫ושגילם ב – ‪ 1.9‬בשנה בה נקלטו לא עולה על גיל ‪,19‬ובלבד שיחידת הפיקוח‬
‫הפדגוגי מקצועי המליצה לממונה על הנוער במחוז כי יש להם הידע המקצועי‬
‫הנדרש להשתלב בכיתה‪:‬‬
‫‪ .5.1.3.2.1.1‬מי שעלה לארץ בשלוש שנים האחרונות;‬
‫‪ .3.1.1.2.1.2‬בן העדה האתיופית;‬
‫‪ 3.1.1.2.1.1.‬חרדי\ת;‬
‫‪ 3.1.1.2.1.4.‬בנות ערביות‪.‬‬
‫‪ 3.1.1.2.2.‬יחידת הפיקוח הפדגוגי מקצועי רשאית להתנות האישור בהתחייבות‬
‫מנהל בית הספר להשלמת חומר חסר לשנה הראשונה עד סוף חודש ינואר‪.‬‬
‫‪ 5.2.‬חריג קבוצתי ‪ -‬מסלול ‪ 0 69‬המסלולים החד ודו שנתיים )‪:‬‬
‫‪ 5.2.1.‬הועדה לנושא בתי ספר מקצועיים של המשרד רשאית לאשר פתיחת כיתה בגילאים‬
‫העולים על המפורט בנוהל זה ‪,‬הכוללת לא פחות מ – ‪ 14‬תלמידים ולא יותר מ ‪24 -‬‬
‫תלמידים של כל אחת מהאוכלוסיות הבאות‪:‬‬
‫‪ 3.2.1.1.‬מי שעלה לארץ בשלוש שנים אחרונות;‬
‫‪ 3.2.1.2.‬בן העדה האתיופית;‬
‫‪ 3.2.1.1.‬חרדי\ת;‬
‫‪ 3.2.1.4.‬בנות ערביות‪.‬‬
‫‪.5.2.2‬גיל התלמיד המבוגר ביותר בקבוצה ‪,‬ב ‪1.9 -‬בשנה בה החלה הקבוצה ללמוד ‪,‬לא‬
‫יעלה על גיל ‪ 20‬למעט בני העדה האתיופית ‪,‬אז ניתן יהיה לקלוט את התלמיד עד גיל ‪.22‬‬
‫‪.6‬הגשת הבקשה ואישורה‬
‫‪.6.1‬הגשת הבקשה ומועדים‬
‫‪ 6.1.1.‬הבקשה תוגש לממונה על הנוער במחוז על ידי מנהל בית הספר‪.‬‬
‫‪ 6.1.2.‬חריג אישי מנהל בית ספר המעוניין לקלוט תלמיד יגיש את בקשתו לא יאוחר מ‪13.11 -‬‬
‫לשנת הלימודים שבה התלמיד ילמד על גבי הטופס המצורף בנספח א‪'.‬‬
‫‪ 6.1.1.‬חריג קבוצתי ‪ -‬מנהל בית ספר המעוניין לקלוט קבוצת תלמידים חריגים יגיש‬
‫את בקשתו לא יאוחר מ ‪ 1.3‬הקודם לשנת הלימודים שבה מבוקש לאשר‪-‬‬
‫פתיחת הקבוצה על גבי הטופס המצורף בנספח ב'‪.‬‬
‫‪ 6.1.4.‬במקרים חריגים ניתן יהיה להגיש בקשה לחריג קבוצתי מעבר למועד הקבוע‬
‫בסעיף ‪ 6.1.1‬בדיקה ואישור הבקשה יהיה בכפוף לסעיף ט להסכמי נוער‪.‬‬
‫‪ 6.2‬בחינת הבקשה‬
‫‪.6.2.1‬בקשה שעניינה אישור חריג אישי תבחן ותאושר על ידי הממונה על הנוער‬
‫במחוז תוך ‪ 14‬יום מיום קבלת הבקשה לרבות העברת הבקשה לבדיקת יחידת‬
‫הפיקוח הפדגוגי ‪ -‬מקצועי ואישורה ‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫‪ 6.2.2.‬בקשה שעניינה אישור קבוצתי תבחן ותאושר על ידי הועדה לנושאי נוער עד ‪11.1‬‬
‫לשנה הקודמת לשנת הלימודים המבוקשת ‪.‬הוועדה רשאית להתנות אישורה בתנאים‪.‬‬
‫‪.6.3‬אישור הבקשה‬
‫‪ 6.1.1.‬בקשה שאושרה תשלח הודעה למנהל בית הספר והנהלת הרשת כי בקשתו אושרה והיא‬
‫תכנס לתכנון המאושר לקראת שנת פתיחת הלימודים המבוקשת‪.‬‬
‫‪.6.3.2‬בקשה שנדחתה ‪ -‬תשלח הודעה למבקש בדבר הדחייה ‪.‬‬
‫‪.7‬תחילה ותחולה‬
‫תוקף נוהל זה מיום ‪27/05/2015‬‬
‫‪.8‬נספחים‬
‫‪.8.1‬נספח א ‪':‬טופס בקשה לאישור חריג אישי‪.‬‬
‫‪.8.1‬נספח ב ‪':‬טופס בקשה לאישור חריג קבוצתי‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫פרק‪:‬‬
‫נוהל הרחקת תלמיד‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫נוער‬
‫הנחיה מס'‬
‫‪00-00-15‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪4‬‬
‫עמודים‬
‫מבוגרים‬
‫‪ .1‬מטרה‪:‬‬
‫נקיטת אמצעים כלפי תלמידים מפרי משמעת תתבסס על נהלים קבועים כפי שמופיעים בתקנון ביה"ס‪.‬‬
‫נקיטת אמצעים כנגד תלמידים מפרי משמעת תתבצע בשלבים מן הקל אל הכבד וכל האמצעים שינקטו‪,‬‬
‫ירשמו ויתועדו בתיק האישי של התלמיד‪.‬‬
‫‪ .2‬דרכי טיפול בהפרת משמעת‪ /‬הענשה‪:‬‬
‫א‪ .‬קודם להענשה יש להזמין את התלמיד מפר המשמעת לשיחה עם‪:‬‬
‫‪ .1‬המורה שנכח בשעת האירוע‪.‬‬
‫‪ .2‬מחנך הכיתה‪.‬‬
‫‪ .1‬יועצת ביה"ס‪.‬‬
‫ב‪ .‬מחנך הכיתה ישוחח עם המורים לצורך קבלת מידע‪.‬‬
‫ג‪ .‬זימון התלמיד לשיחה למנהל ביה"ס ובהשתתפות‪ :‬רכז‪/‬ת פדגוגי‪/‬ת‪ ,‬יועצת ומחנך הכיתה‪.‬‬
‫כל הפגישות והשיחות יתועדו בתיק האישי‪.‬‬
‫‪ .3‬הענשה‪:‬‬
‫תגובות שניתן לנקוט בעת הפרת משמעת‪ /‬הענשה‪.‬‬
‫‪ .1‬אזהרה בע"פ לתלמיד‬
‫‪ .2‬אזהרה בכתב לתלמיד‬
‫‪ .1‬אזהרה בכתב להורים ‪.‬‬
‫‪ .4‬זימון ההורה לשיחה למנהל‪/‬ת ביה"ס ובהשתתפות‪ :‬רכז‪/‬ת פדגוגי‪/‬ת‪ ,‬יועצת ומחנך הכיתה‪.‬‬
‫‪ .3‬מניעת הנאה ( כגון‪ :‬מניעה מהשתתפות בפעילות בית ספרית‪ ,‬מניעה מיציאה לטיול וכדומה )‬
‫‪ .6‬דרישה לביצוע מטלה חינוכית הקשורה לנושא‪.‬‬
‫‪ .4‬השעיה עד ‪ 14‬יום באישור מפקח ביה"ס‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫‪ . 4‬הליך הרחקה לצמיתות ממוסד חינוך והעברתו למוסד חינוך אחר‪:‬‬
‫‪ 4.1‬כללי‬
‫השאלה אם להרחיק תלמיד לצמיתות תידון תחילה במוסד החינוך שבו הוא רשום ולומד‪.‬‬
‫ביקש המוסד להרחיק את התלמיד‪ ,‬תתקבל המלצה וחוות דעת על ידי המפקח הכולל‬
‫הפדגוגי והבעלות על מוסד החינוך‪ .‬על ההחלטה להרחיק תלמיד לצמיתות נתן להגיש‬
‫ערר‪.‬‬
‫‪ 4.2‬הליך הדיון במוסד החינוך‬
‫במקרה שמנהל המוסד שוקל לבקש את הרחקתו לצמיתות של תלמיד‬
‫‪4.2.1‬‬
‫ולהעבירו למוסד אחר עליו לפתוח תיק נפרד עבורו שבו יתויקו כל המסמכים‬
‫הרלוונטיים‪ ,‬ובכלל זה המסמכים שיפורטו להלן‪:‬‬
‫‪ ‬מנהל מוסד החינוך ישלח מכתב זימון לדיון לתלמיד ולהוריו‪.‬‬
‫‪ ‬מכתב הזימון לדיון יישלח בדואר רשום‪.‬‬
‫‪ ‬במקרה של הורים פרודים או גרושים יש לשלוח מכתב זימון לדיון נפרד לכל‬
‫אחד מהם‪.‬‬
‫‪ ‬חובה לשמור בתיק את אישור המסירה של מכתב הזימון שנשלח בדואר רשום‪.‬‬
‫‪4.2.2‬‬
‫הדיון יתקיים בפני ועדה המורכבת מהחברים הבאים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪4.2.1‬‬
‫מנהל המוסד החינוכי‬
‫היועץ החינוכי‪,‬לפי העניין‬
‫מחנך הכיתה‬
‫רכז השכבה‪ ,‬אם קיים בעל תפקיד כזה באותו מוסד‬
‫בעלי תפקיד אחרים הנוגעים בדבר‪ ,‬לפי שיקול דעתו של מנהל מוסד החינוך‪.‬‬
‫לא הופיעו התלמיד ואף לא אחד מהוריו במועד שנקבע‪ ,‬יידחה הדיון למועד אחר‪.‬‬
‫התלמיד והוריו יזומנו במכתב זימון נוסף שיישלח כקודמו בדואר רשום‪.‬‬
‫‪ 4.2.4‬במקרה של הורים פרודים או גרושים די בהופעתו של הורה אחד לדיון כדי שהדבר‬
‫ייחשב כמתן הזדמנות נאותה לטעון בעניין‪ ,‬בתנאי שמנהל המוסד וידא‬
‫שההורה הנעדר הוזמן כדין‪( .‬הוראה זו באה להוסיף על ההוראות הקבועות בחוזר‬
‫מנכ"ל משרד החינוך‪ ,‬הוראות הקבע תשע"א‪(4/‬א)‪ ,‬סעיף ‪" ,2.1-4‬הקשר בין בית‬
‫הספר ובין הורים פרודים או גרושים"‪).‬‬
‫‪ 4.2.3‬בכל מקרה שבו ההורה או התלמיד אינם שולטים בשפת הלימוד העיקרית במוסד‬
‫החינוך יוזמן מתורגמן או אדם אחר השולט בשפה העיקרית הנלמדת במוסד החינוך‬
‫ובשפה שההורים דוברים‪ .‬ההורים יכולים להביא אדם מטעמם‪ .‬במקרה שבו הורי‬
‫התלמיד או ה תלמיד הם חירשים או כבדי שמיעה יוזמן לדיון מתורגמן לשפת סימנים‬
‫או אדם הבקי בשפת הסימנים‪ .‬ההורים יוכלו להביא אדם מטעמם‪.‬‬
‫‪ 4.2.6‬לא הופיעו ההורים והתלמיד גם במועד הנוסף שנקבע לדיון‪ ,‬לא יידחה עוד הדיון‬
‫בשל כך‪ ,‬והוועדה תדון בעניין הרחקתו של התלמיד לצמיתות במועד זה בהיעדרם‪.‬‬
‫היעדרם של ההורים והתלמיד גם מהמועד השני נחשב ויתור על זכותם להשמיע את‬
‫טענותיהם‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫‪4.2.4‬‬
‫לאחר שההורים ו‪/‬או מי מטעמם ישמיעו את טענותיהם בזמן שהוקצב לכך‪ ,‬יתקיים‬
‫דיון סגור בין חברי הוועדה ותתקבל החלטה אם להפנות בקשה למחוז הרלוונטי‬
‫להרחיק את התלמיד לצמיתות‪.‬‬
‫‪ 4.2.6‬החלטת הוועדה לבקש את הרחקתו של תלמיד לצמיתות צריכה להתייחס לטענות‬
‫ההורים ו‪/‬או התלמיד ו‪/‬או מי מטעמם ולנמק מדוע טענותיהם נדחו במקרה שהוחלט‬
‫לא לקבלן לאור טענות המוסד החינוכי‪ .‬יש לבחון חלופות להחלטה להרחיק‬
‫לצמיתות או הפנייה לרשות המקומית שבה גר התלמיד‪.‬ככלל אין לשחרר‪/‬להרחיק‬
‫תלמיד ממסגרת המוסד עד מציאת חלופה הולמת‪.‬‬
‫‪ 4.2.9‬יש לנהל פרוטוקול אשר ישקף את כל הדיון שהתנהל בנוכחות ההורים ו‪/‬או התלמיד‬
‫ו‪/‬או מי מטעמם‪ .‬פרוטוקול זה יימסר להורים‪ ( .‬בכל מצב יש לשלוח את ההחלטות‬
‫הדיון להורים )‪.‬‬
‫‪ 4.1.0‬בעקבות בקשת מנהל המוסד החינוכי‪ ,‬בהתאם להליך ההוגן שפורט לעיל‪ ,‬להרחיק‬
‫תלמיד לצמיתות‪ ,‬לא יורחק התלמיד עד להגשת ערר לממונה על יחידת הנוער‬
‫במחוז (דהיינו ‪ 14‬ימים)‪ ,‬אבל יושעה מלימודיו בביה"ס ואם הוגש ערר‪ ,‬לא יורחק‬
‫התלמיד אלא לאחר קבלת החלטה בערר להרחיקו לצמיתות על ידי ועדת הערר‪.‬‬
‫‪ .5‬הרחקת תלמיד לצמיתות לאלתר ממוסדות חינוך‬
‫מתי ניתן להרחיק לצמיתות?‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫במקרה של אלימות חוזרת‪.‬‬
‫אלימות מילולית כלפי הצוות החינוכי וכלפי עובדי המוסד החינוכי‪.‬‬
‫אלימות פיזית או פגיעה מינית כלפי הצוות החינוכי ועובדי המוסד החינוכי‪.‬‬
‫בהתקיים נסיבות חריגות המחייבות הרחקת תלמיד לאלתר יש לנהוג באופן הזה‪:‬‬
‫‪3.1‬‬
‫יש לקיים את ההוראות עפ"י סעיף ‪ 4.2‬גם במקרה שבו שוקלים הרחקת תלמיד‬
‫לצמיתות לאלתר‪.‬‬
‫‪3.2‬‬
‫במקרה שבו‪ ,‬נוסף על הבקשה של הוועדה להרחיק תלמיד לצמיתות‪ ,‬יש גם‬
‫החלטה להרחיקו לאלתר ולא להמתין לתוצאות הערר בפני ועדת השימוע יש‬
‫לנהוג כלהלן‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫מנהל המוסד יקבל אישור בכתב לחוות דעת והמלצה ממפקח הכולל על‬
‫בית הספר – להרחיק את התלמיד לצמיתות לאלתר‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫מנהל מוסד החינוך יעביר את האישור להרחקה לאלתר לממונה חניכות‬
‫ונוער במחוז‪ ,‬החינוך ולבעלות‪.‬‬
‫‪ .3.1‬קיים זכות ערר של התלמיד ושל הוריו‪ ,‬בתוך ‪ 14‬ימים מיום המצאת ההודעה‪ ,‬ועל‬
‫הדרכים להגשתו של הערר (תוך ציון כתובתו של ממונה נוער במחוז הרלוונטי)‪,‬‬
‫ובמקרה של החלטה להרחיק את התלמיד לצמיתות לאלתר – הסבר על קיום זכות‬
‫ערר של התלמיד והוריו בתוך ‪ 10‬ימים מיום המצאת ההודעה ועל הדרכים להגשתו‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫‪ .6‬ההליך בפני ועדת ערר‬
‫‪6.1‬‬
‫זכות ההורים לערר תועבר בכתב למנהל מוסד החינוכי תוך ‪ 14‬ימים מיום המצאת‬
‫ההודעה על ההחלטה הרחקה לצמיתות‪.‬‬
‫‪6.2‬‬
‫ועדת ערר תכונס מוקדם ככל האפשר‪ ,‬ולכל המאוחר תוך ‪ 14‬יום מיום הגשת הערר‪.‬‬
‫הועדה תכלול‪ :‬יו"ר – ממונה חניכות ונוער במחוז‪ ,‬מפקח ביה"ס‪ ,‬יועצת בכירה על‬
‫צוותים טיפוליים ומנהל ביה"ס‪( .‬הועדה רשאית להתייעץ עם הגורמים רלוונטיים‬
‫בביה"ס )‪.‬‬
‫‪6.1‬‬
‫‪6.4‬‬
‫ההחלטה תינתן לאחר שהועדה תישמע את הורי התלמיד ו‪/‬או את התלמיד ו‪/‬או מי‬
‫מטעמם וכן את דעות הנציגים שהוזמנו כדין לדיון בוועדת הערר‪.‬‬
‫יו"ר – ממונה חניכות ונוער במחוז יודיע בכתב על החלטתו תוך ‪ 1‬ימים מתום הדיון‬
‫בועדת הערר‪.‬‬
‫‪ 6.4.1‬החלטה תכלול את הפרטים הבאים‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫תשתיות עובדתית‪.‬‬
‫נימוקי ההחלטה אשר יתייחסו‪ ,‬בין היתר‪ ,‬הן לטענות ההורים ו‪/‬או התלמיד‬
‫ו‪/‬או מי מטעמם‪ ,‬הן לתשובות המוסד החינוכי לטענות אלה‪.‬‬
‫החלטות ועדת הערר תועבר למנהל ביה"ס ולהורי התלמיד‪.‬‬
‫מנהל ביה"ס יעביר החלטה זו לבעלות‪ ,‬לרשות החינוך המקומית ולמנהל‬
‫המוסד החינוך המיועד לקלוט את התלמיד המורחק‪.‬‬
‫יודגש כי אין אישור להרחקת תלמיד לאלתר במקרה של הרחקה בשל הישגים‬
‫לימודיים‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫פנימיות‬
‫פרק‪:‬‬
‫שם ההנחיה‪:‬‬
‫אוכלוסייה‪:‬‬
‫נוהל פנימיות‪ :‬עפ"י מנהל‬
‫החינוך ההתיישבותי‬
‫הנחיה מס'‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪1‬‬
‫עמודים‬
‫נוער‬
‫לינק ‪ :‬המנהל לחינוך התישבותי‪ ,‬פנימייתי ועליית הנוער‬
‫‪32‬‬
‫חוזרים‪:‬‬
‫שם החוזר‬
‫מס'‬
‫החוזר‬
‫הנחיות מעודכנות להקצאת פעילויות נוספות לשנה"ל תשע"ז‬
‫‪1‬‬
‫תכנית לימודי השואה לכיתות יא' תשע"ז‬
‫‪2‬‬
‫נוהל מלגות מסע לפולין תשע"ז‬
‫‪3‬‬
‫תכנית מניעת אלימות סמים ואלכוהול‬
‫‪4‬‬
‫‪33‬‬
‫חוזר מס' ‪1‬‬
‫כ"ט‪/‬אייר‪/‬תשע"ו‬
‫‪06/06/2016‬‬
‫מספרנו‪N10A- :‬‬
‫‪2016‬‬
‫הנחיות מעודכנות להקצאת פעילויות נוספות לשנה"ל תשע"ז‬
‫א‪ .‬מטרת הפעילויות הנוספות הינה לתת מענה לצרכי בית הספר‪ ,‬שאינם ניתנים במסגרת‬
‫תוכנית הלימודים עפ"י האוגדן והתיקצוב פר תלמיד הנגזר ממנה‪.‬‬
‫ב‪ .‬התגבורים ניתנים בש"ש‪:‬‬
‫‪ . 1‬תיגבורים שיבוצעו ע"י מורי בית הספר‪ ,‬ישולמו עפ"י ערך ש"ש בהתאם לפרופיל מורים‬
‫בית ספרי מעודכן‪.‬‬
‫‪ .2‬סעיפי תגבור בהם מצוין‪ ,‬כי התשלום יחושב על פי "ש"ש מערכתי ממוצע" ‪ -‬התגבורים‬
‫ישולמו עפ"י ערך ש"ש בהתאם לפרופיל מערכתי ממוצע של שנה"ל הקודמת (תשע"ו)‪.‬‬
‫עלות ש"ש מערכתי תחושב ע"י מחלקת תו"ת ותופץ למחוזות ולרשתות החינוך‪.‬‬
‫ג‪ .‬העסקת מורים ואנשי צוות במסגרת פעילויות נוספות מחייבת אישור של הפיקוח‬
‫הפדגוגי‪/‬מקצועי כמתחייב בכל הנוגע לאישור קליטת מורים ואנשי צוות בבית הספר‪.‬‬
‫‪ .1‬שעות תיגבור לעולים חדשים ‪( -‬סמל פעילות ‪)1‬‬
‫שעות תגבור מיועדות להוראת העברית כשפה שניה ולהשלמת פערים במקצועות הלימוד‪.‬‬
‫השעות המוקצות לתלמידים עולים יינתנו רק להם ואין להשתמש בהם למטרות אחרות‪.‬‬
‫א‪ .‬לכל העולים מכל הארצות (פרט לעולי מאתיופיה) שעה אחת תגבור כללית לכל תלמיד שעלה‬
‫לארץ בשלוש השנים האחרונות‪.‬‬
‫ב‪ .‬ילדים להורים יוצאי אתיופיה ‪ 1‬ש"ש ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫שעות אלו תוקצנה ע"י המחוז על סמך הצהרת המנהלים בכתב‪.‬‬
‫אימות הנתונים לגבי העולים יתבצע ע"י המחוז עד סוף חודש דצמבר‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫‪ .2‬שעות יהדות (סמל פעילות ‪)2‬‬
‫האגף מקצה שעות מיוחדות ללימודי יהדות בבתי הספר לנוער בהם אוכלוסיית התלמידים‬
‫דתית\ חרדית‪ .‬השעות מיועדות להוראת לימודי יהדות בכיתות‪ :‬תושב"ע‪ ,‬יהדות‪ ,‬הלכה‪ ,‬פרשת‬
‫השבוע‪.‬‬
‫הקצאת השעות‪:‬‬
‫סוג מסגרת (בי"ס)‬
‫הקצאה פר כיתה‬
‫הקצאה פר מסגרת‬
‫מסגרת דתית‬
‫‪ 4‬ש"ש לימודי יהדות‬
‫‪ 12‬ש"ש לרב בית הספר‪ -‬החל מ‪ 5 -‬כיתות‬
‫מסגרת חרדית חוץ ביתית‬
‫מסלול ‪57‬‬
‫החל משנה"ל תשע"ז‬
‫לימודי יהדות הוכנסו‬
‫‪ 12‬ש"ש לראש ישיבה ‪ -‬החל משתי כיתות‬
‫למסלול ‪"– 57‬נוער תעשייתי‬
‫מגזר חרדי"‬
‫מסגרת חרדית בבי"ס כללי‬
‫‪ 4‬ש"ש לימודי יהדות‬
‫‪ 6‬ש"ש לרב מרכז מסגרת‪ -‬החל משתי כיתות‬
‫‪ .3‬תיגבור ייעוץ חינוכי (סמל פעילות ‪)3‬‬
‫א‪ .‬כל כיתה בבתיה"ס המקצועיים מתוקצבת בבסיס ל‪ 3 -‬ש"ש ייעוץ‪.‬‬
‫ב‪ .‬בנוסף לתקצוב הבסיסי כמפורט לעיל‪ ,‬יינתנו שעות תגבור נוספות לאוכלוסיות מיוחדות‬
‫הנזקקות למערך טיפולי רחב יותר ולמענים יחודיים עפ"י הכללים הבאים‪:‬‬
‫סוג מסגרת (בי"ס)‬
‫הקצאה פר מסגרת‬
‫מסגרות חרדיות חוץ ביתיות‬
‫‪ 1‬ש"ש לכיתה‬
‫בי"ס שקבל ציון גבוה במדד הסיכון לפי שאלוני ה"ן‪ -‬מדד אובדנות‬
‫‪ 3-5‬ש"ש לבי"ס‬
‫בי"ס רב תרבותי‪ -‬בני מיעוטים\ חרדים \יוצאי אתיופיה \בבית ספר‬
‫כללי*‬
‫‪ 3-5‬ש"ש לבי"ס‬
‫*בי"ס רב תרבותי (בי"ס בו לומדים יחדיו תלמידים מקבוצות אוכלוסייה שונות) ‪,‬בית ספר‬
‫כללי שבו לומדים לפחות ‪ 30‬תלמידים בני מיעוטים\חרדים\יוצאי אתיופיה‪.‬‬
‫(בסעיף זה יוצאי אתיופיה ‪ -‬מי שהוא או הוריו נולדו באתיופיה)‬
‫יינתן תגבור ‪ 1-5‬ש"ש לבי"ס על פי מכלול סעיפים אלו‪.‬‬
‫היקף התגבור עפ"י סעיפי מדד הסיכון ורב תרבותיות‪ ,‬יתבסס על‪ :‬שיקלול של גודל בית‬
‫הספר‪ ,‬תוצאות השאלונים וכן היקף ועומק השונות התרבותית‪.‬‬
‫ג‪ .‬בבתי ספר שבהם התקצוב לייעוץ חינוכי עפ"י כל הקריטריונים‪ ,‬אינו מגיע ל‪ 12 -‬ש"ש‬
‫(חצי משרת ייעוץ) יש להוסיף שעות להשלמת חצי מישרה ‪.‬‬
‫ד‪ .‬תגבור שעות נוספות כמפורט בסעיף ב' ייעשה כדלקמן‪:‬‬
‫‪35‬‬
‫‪ . 1‬המפקחת הארצית על הצוותים הטיפוליים תמליץ על היקף התגבור בהתאם להנחיות‬
‫שפורטו‪.‬‬
‫‪ . 2‬המלצתה תובא לוועדה מחוזית המורכבת מהממונה האזורי או נציג מטעמו (יו"ר)‪,‬‬
‫המפקחת המחוזית על הצוותים הטיפוליים תחליט אם לאשר ‪ /‬לשנות ההמלצה‪ ,‬הכל‬
‫בהתאם להנחיות שפורטו‪.‬‬
‫‪ . 3‬הוועדה תעביר את המלצתה לאישור ממונה הנוער‪ ,‬שתאשר כל תוספת שעות בכפוף‬
‫לאישור חשבות המשרד להוצאה‪/‬עדכון של התכנון‪.‬‬
‫‪ .4‬מרכז לאבחון דידקטי (סמל פעילות ‪)4‬‬
‫המרכז הבית ספרי כולל תפקיד של "מעריך דידקטי" הפועל בביה"ס הן כמאבחן ראשוני של השכבה‬
‫הנקלטת והן כמסייע למורים בהתאמת דרכי ההוראה לצרכי התלמידים עם לקויות הלמידה והכנת‬
‫תלמידים לבחינות גמר\בגרות‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫תקצוב מרכז לאבחון דידקטי לבי"ס‪ ,‬מותנה בקיומו של גוף מקצועי מלווה‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫תקן השעות למאבחן‪/‬ת דידקטי‪/‬ת יוקצה לאיש מקצוע מיומן באישור הפיקוח‪.‬‬
‫מדדים להקצאה‪:‬‬
‫מס' תלמידים‬
‫סה"כ שעות‬
‫עד ‪100‬‬
‫‪14‬‬
‫‪101-150‬‬
‫‪18‬‬
‫‪151-200‬‬
‫‪22‬‬
‫‪201-250‬‬
‫‪26‬‬
‫‪251-300‬‬
‫‪30‬‬
‫‪300-400‬‬
‫‪34‬‬
‫‪ 400‬ומעלה‬
‫‪38‬‬
‫התקצוב המיועד בסעיף זה למימון אבחונים יתוקצב בשקלים על פי מכפלה של עלות ש"ש‬
‫מערכתית ממוצעת‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫‪ .5‬תגבור לאוכלוסיות מיוחדות(סמל פעילות ‪)58‬‬
‫בתי ספר שבהם אוכלוסיות מיוחדות יקבלו תגבור נוסף‪:‬‬
‫תלמיד שעבר וועדת השמה במשרד החינוך‪ 1 -‬ש"ש לתלמיד לשם תגבור וסיוע דידקטי ההקצאה‬
‫בסעיף זה תהיה עד לתיקרה של ‪ 24‬ש"ש לבי"ס‪,‬שעות אלה ינתנו ע"י מורה מומחה בתחום ‪,‬‬
‫בהמלצת הפיקוח הפדגוגי ואישור ממונה חניכות ונוער‪.‬‬
‫‪ .6‬תיגבור לימודי שפה עברית לתלמידים בני מיעוטים (סמל פעילות ‪)39‬‬
‫תגבור זה יינתן לתלמידים בני מיעוטים בבתי ספר ערביים ובבתי ספר כלליים בגין כיתות הכוללות‬
‫לפחות ‪ 8‬תלמידים בני מיעוטים‪.‬‬
‫רמת הכתה‬
‫שעות תגבור עברית שעות תגבור עברית‬
‫(מסלול ‪)55‬‬
‫(מסלול ‪)56‬‬
‫ט'‬
‫‪ 4‬ש"ש לכיתה‬
‫‪ 4‬ש"ש לכיתה‬
‫י'‬
‫‪ 4‬ש"ש לכיתה‬
‫‪ 4‬ש"ש לכיתה‬
‫יא'‬
‫‪ 2‬ש"ש לכיתה‬
‫‪ 2‬ש"ש לכיתה‬
‫יא' מזרח י‪-‬ם ‪ 4‬ש"ש לכיתה‬
‫יב'‬
‫‪ 1‬עד ‪ 2‬ש"ש לכיתה‬
‫בהתאם לרמת הידע‬
‫בעברית כפי שקבע‬
‫המפקח הכולל של‬
‫ביה"ס‬
‫יב מזרח י‪-‬ם‬
‫‪ 4‬ש"ש לכיתה‬
‫מתבגרים‬
‫‪ 2‬ש"ש לכיתה‬
‫‪ 2‬ש"ש לכיתה‬
‫‪ 2‬ש"ש לכיתה‬
‫‪.7‬סדנה יצרנית מקצועית (סמל פעילות ‪)6‬‬
‫הפעלת סדנה יצרנית בביה"ס תאושר כתחליף עבודה חלקי במסלולי לימוד ‪ 56 ,55 -‬בלבד במקרים‬
‫בהם מוכח ששילוב תלמידים בעבודה אינו מצליח מסיבות תרבותיות (בנות ערביות‪ ,‬בנות דרוזיות ‪,‬‬
‫בנות חרדיות ‪ ,‬אוכלוסיה בדואית ועוד)‪ ,‬כפוף להצגת תוכנית ואישור מראש של ממונה מחוז‬
‫וממונה הנוער ‪.‬‬
‫הקצאה של ‪ 8‬ש"ש לכיתה לכל יום עבודה עפ"י מסלול הלימוד‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫‪ .8‬הפעלת מפעלון (סמל פעילות ‪) 18‬‬
‫העסקת התלמידים בשכר בתוך ביה"ס ובליווי מקצועי של ביה"ס ‪,‬כפוף להצגת תוכנית ואישור‬
‫מראש של ממונה מחוז וממונה הנוער ‪.‬‬
‫הקצאה של ‪ 8‬ש"ש לכיתה לכל יום עבודה עפ"י מסלול הלימוד‪.‬‬
‫בשנה"ל תשע"ז יופעל פיילוט נסיוני ספר בכיתות י' בלבד ב‪ 4 -‬בתי ספר (שני בתי ספר של דרור‬
‫רשת בתי חינוך‪,‬ושני בתי ספר של אורט ישראל) בנושא יזמות עסקית והפעלת מפעלונים‪ .‬בתי‬
‫ספר שישתתפו בפילוט יקבלו הקצאה של ‪ 12‬ש"ש לכיתה וידרשו להעמיד רכז עסקי אשר תפקידו‬
‫יהיה חניכה וליווי של התלמידים בנושא‪.‬‬
‫‪ .9‬פרויקט קולינרי (סמל פעילות ‪)11‬‬
‫הפרויקט הינו ארצי ומיועד לכיתות במגמות טבחות ו‪/‬או קונדיטאות‪ .‬הפעילות נעשית מעבר לשעות‬
‫הלימוד הרגילות‪.‬‬
‫התקצוב לפרויקט זה הינו‪:‬‬
‫עד ‪ 3‬כיתות קולינריות‪ 15 -‬ש"ש לבי"ס‪.‬‬
‫‪ 4-6‬כיתות קולינריות – ‪ 20‬ש"ש‪.‬‬
‫‪ 7‬כיתות ומעלה‪ 25 -‬ש"ש‪.‬‬
‫יש להגיש תכנית פעולה למפקח הארצי ולקבל את אישורו‪ .‬בתום הפעילות יש להגיש דו"ח סיכום‪.‬‬
‫יתוקצב בשקלים לפי עלות של ש"ש מערכתית ממוצעת‪.‬‬
‫מטרות הפרויקט‪:‬‬
‫א‪ .‬לחשוף את התלמידים בפני שפים מומחים מהתעשייה ולהדק את הקשר איתם‪.‬‬
‫ב‪ .‬לשפר את המיומנויות המקצועיות בתחום הבישול ולעודד את החשיבה היצירתית אצל‬
‫התלמידים‪.‬‬
‫ג‪ .‬להרחיב את הידע הקולינארי ‪.‬‬
‫ד‪ .‬לשפר את המוטיבציה והביקור הסדיר אצל התלמידים ‪.‬‬
‫ה‪ .‬ליצור חוויה קולינארית מתמשכת ואתגר בקרב סגל ביה"ס והתלמידים‪.‬‬
‫ו‪ .‬לחשוף את התלמידים לסטנדרטים בין לאומיים בתחום הגסטרונומי ברמות הגבוהות ביותר‪.‬‬
‫ז‪ .‬להניע את התלמידים לחפש חומר רלוונטי במקורות שונים‪ :‬ספריה‪ ,‬אינטרנט‪ ,‬שפים‪ ,‬ראשי‬
‫עדות וכ"ו‪.‬‬
‫ח‪ .‬לקיים סיורים מקצועיים במקומות הקשורים לתוכן הפרויקט‪.‬‬
‫ביצוע הפרויקט‪ :‬במסגרת הפרויקט התלמידים לומדים ונחשפים לתרבויות של עדות שונות בכלל‬
‫ולנושאים הקולינאריים בפרט‪ ,‬באמצעות מרצים חיצוניים בעלי ידע אנתרופולוגי‪ ,‬שפים מומחים‪,‬‬
‫סיורים מקצועיים ועוד‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫כל בי"ס באמצעות וועדה מקצועית מקומית בונה "תוכנית פרויקט" ובוחרת כל שנה באיזה עדות‬
‫תתמקד ובהתאם יוכנו חומרי הלמידה‪.‬‬
‫עם סיום הפרויקט כל בי"ס מכין תצוגה הן של החומר העיוני והן תצוגה של מאכלי עדות‪.‬‬
‫‪ .10‬פרויקט "עיצוב שיער ואיפור אומנותי" (סמל פעילות‪)21 -‬‬
‫הפרויקט יהיה ארצי והוא מיועד לתלמידי כיתות י' ‪-‬י"ב במגמת ‪":‬עיצוב שיער ואיפור אומנותי"‬
‫רציונל הפרויקט‪:‬‬
‫חיבור בין עולם התלמיד וחוויותיו האישיות לתחומי ידע מקצועיים שיובילו אותו לבניית‬
‫אישיות עצמאית‪ ,‬בעלת כישורים מקצועיים ומתן כלים לצמיחה‪ ,‬מתוך מגוון האפשרויות‬
‫שבי"ס יחשוף בפניו במהלך הלימודים‪.‬‬
‫מטרות הפרויקט‪:‬‬
‫א‪ .‬הרחבת הידע בקרב התלמידים בתחומים שונים כגון‪ :‬עיצוב‪ ,‬טיפוח‪ ,‬כימייה‪ ,‬טכניקות‬
‫עבודה חדישות וכו'‪.‬‬
‫ב‪ .‬שיפור ועדכון המיומנויות המקצועיות בתחום עיצוב שיער ואיפור‪.‬‬
‫ג‪ .‬עידוד חשיבה יצירתית‪.‬‬
‫ד‪ .‬הנעת התלמידים לחקר וחיפוש מקורות מידע רלוונטיים בתחום כגון‪ :‬אינטרנט‪,‬‬
‫ספרות מקצועית‪ ,‬אנשי מקצוע מומחים וכו'‪.‬‬
‫ה‪ .‬הטמעה וביסוס הרגלי עבודה וסטנדרטים בין לאומיים המקובלים בתעשייה‪.‬‬
‫ו‪ .‬פיתוח היכולת לתפקד באופן עצמאי תוך התנסות והצגת כישורים אישיים‪.‬‬
‫ז‪ .‬שיפור המוטיבציה והביקור הסדיר‪.‬‬
‫ח‪ .‬חשיפת התלמידים למרצים אורחים‪ ,‬אנשי מקצוע מובילים בתעשייה והידוק הקשר‬
‫עימם‪.‬‬
‫ט‪ .‬איתגור סגל מורי המגמה לחדשנות יצירתיות ועדכנות‪.‬‬
‫י‪ .‬קיום סיורים מקצועיים בזיקה לתוכן הפרויקט‪.‬‬
‫ביצוע הפרויקט‪:‬‬
‫ בי"ס יבנה "תוכנית ביצוע פרויקט" ‪ ,‬בתחילת שנה ויגישה לאישור הפיקוח המקצועי‪.‬‬‫‪-‬‬
‫סיום הפרויקט יבוא ליידי ביטוי בהצגת התוצרים תוך שליטה ומיומנות מקצועית‬
‫‪-‬‬
‫מלאה‪.‬‬
‫בתום הפרויקט בי"ס יגיש דו"ח סיכום‪.‬‬
‫הפרויקט יתוקצב ב‪ 3 -‬ש"ש לביה"ס לפי עלות ש"ש מערכתית ממוצעת‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫‪ .11‬חינוך תעבורתי (סמל פעילות ‪)22‬‬
‫‪ .1‬התוכנית מופעלת כחובה במשרד החינוך‪ ,‬בעקבות כך גם אנו תומכים ומחייבים את הפעלת‬
‫התוכנית להוראת החינוך התעבורתי של משרד החינוך כפי שפורסמה בחוזר מנכ"ל משרד‬
‫החינוך "הוראת קבע" סב‪( 9/‬א) מ‪ 1 -‬במאי ‪ .2002‬ובחוזר מנכ"ל משרד החינוך "הודעות‬
‫ומידע" סב‪ 10/‬מ‪.2/6/2002 -‬‬
‫‪ .2‬התוכנית תופעל מעבר לשעות המערכת המחייבות של משרדנו‪ .‬בכל מקרה התוכנית תופעל‬
‫בהתייעצות עם המפקח הפדגוגי של ביה"ס מטעם משרדנו‪ .‬במידה והפעלת התוכנית מחייבת‬
‫שינוי בתיקצוב ההסעות יש לתאם זאת עם הממונה המחוזי הרלוונטי‪.‬‬
‫‪ .3‬ההסדרים והתנאים להפעלת התוכנית כפי שמפורט בחוזרים הנ"ל של משרד החינוך ובהתאם‬
‫להנחיות הרשות הלאומית לבטיחות בדרכים ומפקחי משרד החינוך הממונים על הנושא‪.‬‬
‫ההקצאה הינה ‪ 1‬ש"ש לכתה בכיתות י"א בלבד‪.‬‬
‫‪.12‬תיגבור העשרה וטיפוח (סמל פעילות ‪)29‬‬
‫תיגבור זה מיועד לפעילויות העשרה בית ספריות שונות‪.‬‬
‫כגון‪ :‬חוגי סיירות‪ ,‬גינון קהילתי‪ ,‬צפייה בהצגות תיאטרון‪ ,‬להקה בית ספרית‪ ,‬אומנות וציורים‬
‫בכתלי בית הספר‪ ,‬חוגי ציור ופיסול‪ ,‬מוסיקה ומחול‪ ,‬פעילויות ספורט ופעילויות אתגריות‪.‬‬
‫מותנה בתכנית פעילות שתאושר ע"י המחוז‪.‬‬
‫ההקצאה תהיה בהיקף של ‪ 1‬ש"ש לכיתה על פי עלות ש"ש מערכתית ממוצעת‪.‬‬
‫‪.13‬תיגבור לימודים (סמל פעילות ‪)25‬‬
‫תיגבור זה מיו עד לחיזוק התלמידים ולצמצום פערים הן במקצועות הליבה והן בתחום המקצועי‪.‬‬
‫סעיף זה מחליף את סעיפי התיגבור שהיו קיימים עד כה בנפרד (אנגלית‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬עברית‪ ,‬ערבית ותיגבור‬
‫מקצועי)‪.‬התיגבור יינתן רק בהתאם להמלצה של הפיקוח הפדגוגי למחוז‪.‬‬
‫תינתן הקצאה של ‪ 1.5‬ש"ש לכיתה עבור תיגבור בכל המקצועות‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬במקרים נקודתיים של צרכי אוכלוסייה חלשה במיוחד לאור תוצאות מבחני המיפוי של מאה‪ ,‬או‬
‫מבחני גמר הנערכים ע"י מחלקת הבחינות‪ ,‬ועפ"י המלצת הפיקוח תיבחן וועדה מחוזית הקצאה נוספת עד ‪1.5‬‬
‫ש"ש לכיתה‪.‬‬
‫הרכב הוועדה והליכי האישור על פי המפורט בסעיף ‪ 3‬של המסמך‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫‪ .14‬שעות פרופסיונאליות (סמל פעילות ‪)33‬‬
‫ניתנות על פי הכללים וההסכמים בין משרד החינוך לארגוני המורים‪ ,‬במקרים חריגים של צמצומי משרה‬
‫בבתיה"ס‪.‬‬
‫‪.15‬פיצול חינוך גופני (סמל פעילות ‪)41‬‬
‫הקצאה של ‪ 1‬ש"ש לכיתה מעורבת של בנים ובנות‪.‬‬
‫‪ .16‬מגשר לקהילה‪/‬מאתר (סמל פעילות ‪)37‬‬
‫פעילות זו נועדה כדי לסייע ולתרום בתחום הגישור הבין תרבותי על היבטיו השונים‪ :‬גיוס תלמידים‪,‬‬
‫חינוך‪ ,‬תעסוקה‪ ,‬תרבות‪ ,‬קהילה וכו'‪.‬‬
‫המגשר יהווה חוליה מקשרת בין ההורים לבין צוות ביה"ס‪ ,‬בין תלמידים ובין התלמידים לצוות‬
‫המורים ויתרום לגישור על פערים תרבותיים‪.‬‬
‫התיגבור יינתן לבתי ספר הכוללים את האוכלוסיות הבאות‪:‬‬
‫א‪ .‬חרדים – החל מ ‪ 4‬כיתות‪ 12 :‬ש"ש‪.‬‬
‫ב‪ .‬בתי ספר חדשים או בתי"ס שעברו מרשת לרשת ‪ /‬מאזור אחד לאזור אחר בשנתיים‬
‫הראשונות לפתיחה או למעבר ‪ 12 :‬ש"ש‪.‬‬
‫ג‪ .‬תלמידים שהם או הוריהם עלו מאתיופיה ‪ 7-15‬תלמידים בבי"ס – הקצאה של ‪ 6‬ש"ש‪.‬‬
‫‪ 15‬תלמידים ומעלה – ‪ 12‬ש"ש‪.‬‬
‫ד‪ .‬בית ספר שבו יש לפחות ‪ 2‬כיתות של בנות ערביות – ‪ 12‬ש"ש‬
‫ה‪ .‬בית ספר כללי שבו לומדים לפחות ‪ 30‬תלמידים בני מיעוטים ‪ 12‬ש"ש‪.‬‬
‫התקצוב יהיה בש"ש מערכתי‪.‬‬
‫‪ .17‬תיגבור לפרוייקט הנערה (סמל פעילות ‪)50‬‬
‫תקצוב בהיקף של ‪ 4‬ש"ש לכיתה עבור ימי האשכולות המתקיימים אחת לשבוע וכוללים‬
‫פעילויות הפגתיות מעבר לתוכנ"ל‪ .‬יינתן מחודש ספטמבר עד חודש מאי בהתאם למסלול‬
‫הפרויקט ומועד גיוס הבנות ‪.‬‬
‫התקצוב יהיה בש"ש מערכתי‪.‬‬
‫‪ .18‬תגבור לתלמידים הנקלטים בי"א (סמל פעילות ‪)54‬‬
‫הקצאה של ‪ 1‬ש"ש לכל תלמיד הנקלט בכיתה י"א‪ ,‬לשם השלמת פערים ‪ -‬בעיקר בתחום המקצועי‪.‬‬
‫תגבור זה יינתן לאחר אישור המפקח הכולל לקליטת התלמיד‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫‪ .19‬תכנית מנט"ה‪ -‬פילוט– (סמל פעילות ‪)40‬‬
‫תכנית מנט"ה הינה תוכנית שפותחה ע"י "אשלים" ומטרתה לסייע לתלמידי בתי"ס המקצועיים‬
‫של‬
‫משרד הכלכלה להתקבל לכיתות י"ג‪/‬י"ד לקראת תואר טכנאי\הנדסאי (להלן‪:‬‬
‫לימודי טכנאים‪/‬הנדסאים) ‪ .‬התכנית תלווה ע"י וועדת היגוי בה יהיו חברים נציגי ‪ :‬המחוז‪,‬‬
‫יחידת הנוער הפיקוח ונציג "אשלים" ונציג הממונה על כיתות המשך במשרד החינוך‪.‬‬
‫התכנית תספק תמיכה וליווי‪ ,‬הכנה רגשית ועיונית‪ ,‬לעמידה מיטבית של התלמידים בתנאי‬
‫הסף ללימודי טכנאים\הנדסאים‪ ,‬ולהצלחתם בהמשך המסלול במסגרת הלימודים של מכללות‬
‫משרד החינוך‪.‬‬
‫בשנה"ל תשע"ז יופעל הפיילוט רק באותם בתי ספר בו פעל בשנת הלימודים תשע"ו‪.‬‬
‫יבחרו בתי הספר אשר פנו בבקשה להשתתף בתכנית והעומדים לדעת ועדת ההיגוי‬
‫בקריטריונים הבאים‪ .1:‬בביה"ס לומדים לפחות ‪ 25‬תלמידים באותה שכבה‪ ,‬במגמת לימודים‬
‫שבה מסלול לימודי טכנאים‪/‬הנדסאים ‪ ,‬מהם לפחות ‪ 18‬עפ"י חוות דעת הפיקוח המקצועי‪,‬‬
‫בעלי פוטנציאל להשתלב במסלול לימודי טכנאים ‪/‬הנדסאים‪.‬‬
‫בביה"ס קיים מסלול לימודי טכנאים ‪/‬הנדסאים או שאושרה ע"י משרד החינוך פתיחת כיתה‬
‫י"ג לשנת הלימודים תשע"ז‪ .‬ניתן יהיה לאשר גם השתתפות בתי ספר שוועדת ההיגוי זיהתה‬
‫התכנות לפתיחת כיתות י"ג‪.‬‬
‫היה ומספר בתיה"ס העומדים בקרטריונים עולה על התקציב תינתן עדיפות לבתי"ס שבהם מספר‬
‫התלמידים הרב יותר להשתלבות במסלול וכן רמת סדנאות גבוהה יותר ובבחירה ישתתפו גם נציג‬
‫חשב ויועמ"ש‪.‬‬
‫התקצוב יהיה ‪ 8‬ש"ש מערכתי לבית ספר ‪.‬‬
‫‪ .20‬שיווק בתי ספר‪( -‬סמל פעילות ‪)19‬‬
‫התקציב יינתן לכל בתי הספר ‪.‬‬
‫התקציב יהיה ‪ 5‬ש"ש מערכתי כפוף להצגת תוכנית השיווק ואישורה ע"י המחוז‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫בתי ספר חדשים או בתי ספר במעבר יקבלו בשנתיים הראשונות ‪ 5‬ש"ש בנוסף‪.‬‬
‫סה"כ ‪ 10‬ש"ש התקצוב יהיה בש"ש מערכתי‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫בתי ספר אשר חלה אצלם ירידה של לפחות ‪ 10%‬במספר התלמידים בחודש נובמבר תשע"ו‬
‫לעומת חודש נובמבר תשע"ה יקבלו בשנה"ל תשע"ז תוספת של ‪ 5‬ש"ש לתקציב השיווק ‪.‬‬
‫‪20‬א‪ .‬תקציב חד פעמי לסיוע לגיוס תלמידים בשנה"ל תשע"ז (סמל פעילות ‪)61‬‬
‫על מנת לסייע לבתי הספר בהגדלת מספר התלמידים ומשיכת תלמידים מצטיינים לבתיה"ס ‪,‬‬
‫יוקצה תקציב של ‪ 5‬ש"ש מערכתי לכיתה אשר ישמש לצרכים אלו לרבות כנסי גיוס‪ ,‬ימים פתוחים‪,‬‬
‫ימי גיבוש לקראת פתיחת שנה"ל ‪ ,‬גיוס והכשרת חונכים לליווי תלמידים במקומות עבודה‪.‬‬
‫התקציב יינתן לכל בתי הספר והינו כפוף להצגת תוכנית פעולה ואישורה ע"י המחוז‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫‪ .21‬תגבור בתי ספר קטנים – (סמל פעילות ‪)46‬‬
‫על מנת לסייע תקציבית לבתי"ס קטנים תינתן בשנת הלימודים תשע"ז תוספת של ‪ 35‬שעות לכל‬
‫בי"ס שבו למדו בשנת הלימודים תשע"ו עד ‪ 150‬תלמידים לפי נתוני ביצוע בפועל של נובמבר ‪. 2015‬‬
‫התוספת לא תינתן לבתי ספר קטנים שהמשרד הורה להם שלא לפתוח כיתות ט' או י' בשנת‬
‫הלימודים תשע"ו או תשע"ז או למסגרות חוץ ביתיות (להן ניתן מענה יחודי) ‪.‬‬
‫התקצוב יהיה בש"ש מערכתי‬
‫‪ .22‬תגבור מגמות עתירות חומרים – (סמל פעילות‪)56 :‬‬
‫התקצוב לפעילות זו הינו ‪:‬‬
‫שם מגמה‬
‫רמת כיתה‬
‫טבחות ‪ +‬קונדיטאות‬
‫טבחות וקונדיטאות‬
‫עיצוב שיער‪+‬איפור‪ ,‬פיאנות‪ ,‬קוסמטיקה‬
‫עיצוב שיער ללא איפור‪ ,‬טכנאות שיניים‪,‬‬
‫תיב"ם‪ ,‬צילום‪ ,‬סאונד‪ ,‬טכנולוגיות עץ‪,‬‬
‫מקצועות התעופה‬
‫י‪ ,‬מוסדיות עד יב‬
‫יא‪ ,‬יב‪ ,‬כיתת המשך‬
‫כל הכיתות בכל המסלולים‬
‫כיתות י' ומוסדיות בלבד‬
‫הקצאה פר‬
‫כיתה בש"ש‬
‫‪8‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫לתשומת ליבכם‪ ,‬תקצוב זה הינו פר כיתה‬
‫התקצוב בסעיף זה יתוקצב בשקלים על פי מכפלה של עלות ש"ש מערכתית ממוצעת‪.‬‬
‫‪ .23‬תגבור מגמת פיאנות ואיפור (סמל פעילות ‪)57‬‬
‫כיתת פיאנות ואיפור במסלול לימוד ‪ 62‬תתוקצב ב‪ 5 -‬ש"ש בגין חומרים‪ ,‬בנוסף לתקצוב בתגבור‬
‫מגמות עתירות חומרים (‪.)56‬‬
‫התקצוב בסעיף זה הינו פר כיתה יתוקצב בשקלים על פי מכפלה של עלות ש"ש מערכתית‬
‫ממוצעת‪.‬‬
‫‪.24‬תגבור להשתתפות בית ספר בתחרויות מקצועית (סמל פעילות ‪:)59‬‬
‫יינתן לבתי ספר הרוצים להשתתף בתחרות מקצועית שבה יתמודדו תלמידי מגמה מקצועית מול‬
‫בתי ספר אחרים‪ .‬אפשרי בתחרות פנים ארצית או בינלאומית‪.‬‬
‫בקשה להשתתפות בתחרות תועבר ע"י מנהל בית הספר ובהמלצת המפקח המקצועי הרלוונטי‬
‫לאישור ממונה נוער במחוז ובמטה‪.‬‬
‫התקצוב יהיה ‪ 3‬ש"ש לבית ספר‪ ,‬יתוקצב בשקלים לפי עלות של ש"ש מערכתית ממוצעת‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫חוזר מס' ‪2‬‬
‫נוהל מלגות עבור מסעות בני הנוער לפולין לשנה"ל תשע"ז‬
‫כללי‪:‬‬
‫מחלקת חניכות ונוער באגף להכשרה ופיתוח כ"א במשרד הכלכלה והתעשייה רואה‬
‫חשיבות רבה בהנחלת המשמעויות ההיסטוריות‪ ,‬המוסריות והחינוכיות של שואת‬
‫יהודי אירופה לתלמידי בתי הספר המקצועיים שבפיקוח ומימון המשרד‪ .‬כמו כן‪,‬‬
‫רואה המחלקה לנכון לעודד את התלמידים לפקוד את שרידי קהילות ישראל‬
‫באירופה ואת אתרי מחנות ההשמדה שהקימו הנאצים במקומות אלה‪.‬‬
‫העבודה החינוכית בנושא השואה בכלל והסיורים לפולין בפרט‪ ,‬הם מהכלים‬
‫המרכזיים בגיבוש הזהות הישראלית והיהודית הצריכים להיות נחלת הכול‪ .‬מטרת‬
‫נוהל זה‪ ,‬לאפשר להמשיך ולקיים את "מסע פולין" לכלל תלמידי בתי הספר שבפיקוח‬
‫ומימון האגף להכשרה מקצועית‪ ,‬הזקוקים וראויים לפעילות חינוכית חשובה זאת‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬לקבוע ולהסדיר את המפתח לחלוקת המלגות‪ ,‬ואת התנאים להשתתפות‬
‫תלמידים ובתי ספר במשלחות היוצאות לפולין ‪.‬‬
‫התקנה במסגרתה פועל נוהל זה הינה תקנה תקציבית ‪" – 36440513‬מלגות נוער"‪.‬‬
‫נכון להיום‪ ,‬המשרד צופה‪ ,‬כי ביכולתו לחלק כ‪ 350 -‬מלגות עפ"י מפתח העלויות‬
‫המצוין‪.‬‬
‫הגדרות‬
‫"המשרד" – משרד הכלכלה והתעשייה;‬
‫"האגף"‪ -‬האגף להכשרה ופיתוח כ"א במשרד הכלכלה והתעשייה;‬
‫"ועדת מלגות" – ועדה המורכבת משני נציגי האגף להכשרה ופיתוח כ"א ‪ ,‬נציג‬
‫הממונה על התעסוקה‪ ,‬נציג הלשכה המשפטית ונציג החשבות במשרד הכלכלה‬
‫והתעשייה שמינתה המשנה למנכ"ל והממונה על התעסוקה ;‬
‫"מנהלת פולין" – הגוף האחראי במנהל חברה ונוער במשרד החינוך על מתן חסויות‬
‫ואישורים למשלחות לפולין‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫רציונל‬
‫עפ"י נוהל רישום למשלחות ממלכתיות ומשרדיות של בני נוער לפולין‪ ,‬של מינהלת‬
‫פולין במינהל חברה ונוער במשרד החינוך‪ ,‬מסע של בני נוער לפולין יכול להתבצע בשני‬
‫ערוצים‪:‬‬
‫א‪ .‬בערוץ הממלכתי בית‪-‬ספרי‪/‬מוסדי‪-‬עצמאי – להלן "משלחת ממלכתית‬
‫מוסדית"‪ ,‬כל הארגון והביצוע של המסע הוא באחריות מנהל‪/‬ת בית הספר‪.‬‬
‫להלן "משלחת ממלכתית משרדית"‬
‫ב‪ .‬בערוץ הממלכתי משרדי ‪-‬‬
‫בערוץ זה ‪ ,‬מטה פולין הוא הגוף האחראי על התהליך כולו‪ ,‬אישור תכנית המסע‪ ,‬ליווי‬
‫ופיקוח על ביצוע המסע בפועל‪ ,‬ובכלל זה מינוי בעלי תפקידים של המשלחת‪.‬‬
‫חובה על רשת החינוך‪/‬מנהל בית הספר לפעול על פי ההנחיות המופיעות באתר משרד‬
‫לקישור‬
‫בהתאם‬
‫פולין‬
‫מינהלת‬
‫ונוער‪-‬‬
‫חברה‬
‫מינהל‬
‫החינוך‪-‬‬
‫המצ"ב‪:‬‬
‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCms/Units/Noar/MinhelethPolin/Te‬‬
‫‪fasim.htm‬‬
‫אופן הגשת הבקשה וקבלת ההחלטות ‪:‬‬
‫בתי הספר המבקשים לצאת במסגרת של משלחת עצמאית או במסגרת של משלחת‬
‫ממלכתית‪ ,‬יגישו את בקשתם לוועדת המלגות בהתאם למפורט בנוהל זה ‪ .‬הבקשה‬
‫תוגש על ידי מנהל ביה"ס על גבי "טופס בקשה להשתתפות במסע לפולין בשנה"ל‬
‫תשע"ז" ‪ -‬נספח א' לנוהל זה ‪ .‬בבקשה יצוין ‪ ,‬בין השאר‪ ,‬מספר התלמידים שביה"ס‬
‫מבקש להוציא למסע בהתאם למפתח המלגות המפורט בנוהל זה וכן תינתן‬
‫התחייבות הרשת להשתתפות במסע בהתאם לנוהל זה ‪.‬‬
‫‪ .1‬נספח א'‪" ,‬טופס בקשת בית הספר להשתתפות במסע לפולין בשנה"ל תשע"ז"‪,‬‬
‫יועבר במייל למר יוסי בן יעקב מיחידת הפיקוח במשרד הכלכלה ‪Yosi.Ben- -‬‬
‫‪ ,Yaakov@Economy.gov.il‬עד ליום ג' ‪ .13.9.2016‬בקשות שיגיעו לאחר‬
‫מועד זה לא יידונו‪.‬‬
‫‪ .2‬בתי ספר שיעמדו בתנאי הסף יעברו לשלב בחינה וניקוד אמות המידה‬
‫המפורטת בנוהל זה‪.‬‬
‫‪ .3‬בהתאם לניקוד ולתקציב תודיע ועדת המלגות לבתי"ס על מספר התלמידים‬
‫המאושר לכל בי"ס עד ל‪.29.9.2016 -‬‬
‫‪ .4‬הגשת בקשת ערעור על החלטת הוועדה‪:‬‬
‫בי"ס רשאי להגיש ערעור על החלטת הוועדה תוך שבוע מיום קבלת התשובה למייל‬
‫הרשום בסעיף ‪ .1‬הוועדה תדון בבקשה ותשיב עד ‪ 30‬יום מיום קבלתו‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫‪ .5‬לאחר אישור בתי הספר היוצאים למסע ע"י וועדת המלגות במשרד הכלכלה‬
‫והתעשייה‪ ,‬יפנו בתי הספר למנהלת פולין להמשך הטיפול‪ ,‬בכפוף לקישור‬
‫דלעיל‪.‬‬
‫‪ .6‬שיבוץ בתי"ס למשלחות יהיה באחריות מנהלת פולין בלבד‪ .‬המשרד יקשר בין‬
‫בתיה"ס למנהלת פולין בהתאם לצורך‪.‬‬
‫‪ .7‬תנאי לאישור המלגות הינו התחייבות רשת החינוך כי למשלחת יתלוו מורים‬
‫מלווים מטעם ביה"ס בהתאם למפתח הבא ‪ :‬מורה אחד לקבוצה של עד ‪12‬‬
‫תלמידים‪ ,‬שני מורים מלווים לקבוצה של ‪ 13‬תלמידים ומעלה ‪.‬‬
‫‪ .8‬ביה"ס יתחייב להשתתף בתכנית החובה ללימודי השואה לכיתות י"א בהיקף‬
‫של ‪ 3‬ימי לימוד המתקיימת בשנה"ל תשע"ז במכוני השואה‪.‬‬
‫‪ .9‬ביה"ס יתחייב שכל תלמיד שישתתף במסע לפולין יעבור הכנה בהיקף של ‪-‬‬
‫‪ 50‬שעות לקראת המסע‪ ,‬כמתחייב מחוברת הנחיות ארגוניות למנהלים‬
‫ומחנכים מלווים למשלחות מוסדיות ומשרדיות כמופיע בקישור המופיע‬
‫דלעיל‪.‬‬
‫‪ .10‬האגף ממליץ על הכנה של ‪ 3‬ימים הכוללת לינה‪ ,‬ככלי מגבש‪ ,‬וככלי מסייע‬
‫בבחירת התלמידים המתאימים לצאת למסע הן בהיבט החינוכי פדגוגי‪ ,‬והן‬
‫בהיבט הרגשי וההתנהגותי‪.‬‬
‫לפיכך‪ ,‬הוחלט להעלות את השתתפות המשרד ל‪ ₪ 300 -‬לתלמיד ומורה‬
‫מלווה היוצאים למסע‪ ,‬לכל אחד מהם‪ ,‬בכפוף להשתתפות התלמיד והמורה‬
‫במסע לפולין‪.‬‬
‫מימון המלגות‬
‫אחוז ההשתתפות של משרד הכלכלה והתעשייה במלגה לתלמיד בשנה"ל תשע"ז‬
‫יעמוד על ‪ 50%‬מעלות המסע‪ ,‬שתיקבע ע"י מנהלת פולין‪.‬‬
‫יתרת התשלום למסע תתחלק בין רשת החינוך לבין התלמיד כדלקמן ‪:‬‬
‫‪ 25%‬במימון התלמיד היוצא למסע‪.‬‬
‫‪ 25%‬במימון רשת החינוך אליה משתייך התלמיד‪.‬‬
‫יובהר כי התחייבות משרד הכלכלה והתעשייה לתשלום מלגה עבור התלמידים‬
‫‪,‬תינתן רק לאחר קבלת התחייבות הרשת לתשלום חלקה‪.‬‬
‫מורים מלווים‬
‫למשלחת יצטרפו מורים מלווים מטעם ביה"ס בהתאם למפתח הבא ‪ :‬מורה אחד‬
‫לקבוצה של עד ‪ 12‬תלמידים‪ ,‬שני מורים מלווים לקבוצה של ‪ 13‬תלמידים ומעלה‪.‬‬
‫המשרד יממן עלות מלאה של המסע למורים המלווים כנהוג במשרד החינוך‪ .‬המשרד‬
‫יממן מורה מלווה לקבוצה המונה לפחות ‪ 6‬תלמידים ‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫מפתח לחלוקת מלגות למסע לפולין‬
‫אחת ממטרות האגף להכשרה מקצועית הינה לתת ייצוג מיטבי לרשתות החינוך‬
‫השונות‪ ,‬למחוזות השונים ולמגזרים השונים בחברה הישראלית ב"מסע לפולין"‪.‬‬
‫ההשתתפות במסע פתוחה לכל בתי הספר‪ ,‬ומס' המלגות יותנה בתקציב העומד‬
‫לרשות האגף להכשרה מקצועית לעניין זה‪.‬‬
‫המפתח לחלוקת המלגות נקבע על פי גודל שכבות י"א י"ב במסלולים‬
‫‪ 55,56,57,60,62,69‬בלבד‪ ,‬בהתאם לדוחות ביצוע של חודש פברואר ‪ , 2016‬כך‬
‫שתתאפשר ככל הניתן חלוקה שוויונית של מלגות‪:‬‬
‫מס' תלמידי י"א י"ב‬
‫בביה"ס‬
‫הקצאת מס' מקסימאלי‬
‫של מקומות לתלמידים‬
‫שישתתפו במסע‬
‫עד ‪*50‬‬
‫עד ‪ 10‬במידה ויוצאים‬
‫שנה‬
‫כל‬
‫עד ‪ 20‬במידה ויוצאים‬
‫כל שנתיים‬
‫‪ 51-100‬תלמידים‬
‫עד ‪12‬‬
‫‪ 101-150‬תלמידים‬
‫עד ‪16‬‬
‫‪151-200‬‬
‫עד ‪25‬‬
‫מעל ‪201‬‬
‫עד ‪30‬‬
‫* בתי"ס קטנים ( עד ‪ 50‬תלמידי י"א י"ב )‪ ,‬יוכלו להגיש בקשה לצאת למסע לפולין‬
‫אחת לשנה או אחת לשנתיים לפי בחירתם ‪.‬‬
‫הערה‪ :‬מהיבטים פדגוגיים מומלץ שלא להוציא קבוצה המונה פחות משישה‬
‫תלמידים וזאת על מנת לאפשר לתלמידים תמיכה חברתית ‪ ,‬שיתוף בחוויות המסע‬
‫וארגון טקסים ‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫אם לאחר הקצאת המלגות עפ"י המפתח המפורט בטבלה שלעיל‪ ,‬יוותר תקציב‬
‫לחלוקת מלגות נוספת ‪ ,‬תיעשה פנייה לכלל בתיה"ס שהגישו בקשה לקבלת מלגות‪,‬‬
‫ע"מ לאפשר הגשת בקשה לקבלת מלגות נוספות בכפוף למפתח להקצאה נוספת‬
‫כמפורט להלן‪:‬‬
‫מס' תלמידי י"א י"ב‬
‫בביה"ס‬
‫מפתח לתוספת מלגות‬
‫‪ 51-100‬תלמידים‬
‫עד ‪4‬‬
‫‪ 101-150‬תלמידים‬
‫עד ‪8‬‬
‫‪151-200‬‬
‫עד ‪8‬‬
‫מעל ‪201‬‬
‫עד ‪10‬‬
‫לאור הניסיון שהצטבר‪ ,‬לפיו בפעמים רבות ‪ ,‬בתיה"ס אינם מנצלים‪ ,‬מסיבות שונות‬
‫‪ ,‬מלוא מכסת המלגות שאושרה להם תתכנס הועדה‪ ,‬פעם ראשונה במהלך חודש‬
‫ינואר לפני יציאת משלחות חורף ופעם שנייה במהלך חודש מאי לפני יציאת‬
‫משלחות קיץ ‪ ,‬לחלוקת מלגות שאושרו אך לא מומשו ע"י בתיה"ס ( להלן ‪ :‬מלגות‬
‫עודפות)‪.‬‬
‫חלוקה זו תעשה בהתחשב בכמות המלגות שנשארה לעומת כמות המלגות המבוקשת‬
‫וככל שיש בידי הועדה מספיק מלגות לאשר כל הבקשות ללא מגבלת כמות ‪ .‬היה‬
‫ויש מגבלת כמות יחולקו תחילה המלגות שווה בשווה ואם נותרה יתרה היא תחולק‬
‫בין בתיה"ס שיש להם עדיין בקשות שלא אושרו שווה בשווה‪.‬‬
‫תנאי סף להשתתפות בי"ס מקצועי במשלחות ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫במסע ישתתפו תלמידי כיתות י"א י"ב במסלולי הלימוד‪55,56,57,60,62,69 :‬‬
‫בלבד‪.‬‬
‫התחייבות של ביה"ס להשתתף בתכנית החובה ללימודי השואה בשנת‬
‫הלימודים תשע"ז ‪.‬‬
‫הסכמת רשת החינוך ליציאת ביה"ס למסע והתחייבות הרשת להשתתף‬
‫במימון החלק היחסי מעלות המסע בשיעורים שקבע המשרד‪.‬‬
‫התחייבות רשת החינוך לה משתייך ביה"ס לא לגבות מהתלמיד עלות שהיא‬
‫מעבר לחלק היחסי המרבי לתשלום של התלמיד בשיעורים שקבע המשרד‪,‬‬
‫נכון לשנת היציאה למסע לפולין ולצרף למשלחת מורים מלווים מטעם ביה"ס‬
‫בהתאם למפתח הבא ‪ :‬מורה אחד לקבוצה של עד ‪ 12‬תלמידים‪ ,‬שני מורים‬
‫מלווים לקבוצה של ‪ 13‬תלמידים ומעלה ‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫אמות מידה להשתתפות בתי ספר למסע‪:‬‬
‫הניקוד ינתן בהתאם למפתח הבא‪:‬‬
‫‪ .1‬עידוד יציאה של בתי"ס שלא השתתפו במסע‪-‬‬
‫בי"ס שלא השתתף במסע בשלוש שנים בחמש השנים האחרונות יקבל ‪ 35‬נקודות‪.‬‬
‫‪ .2‬בי"ס שהשתתף במסע לפולין בשלוש שנים בחמש השנים האחרונות יקבל ‪20‬‬
‫נקודות‪.‬‬
‫‪ .3‬השתתפות תלמידי כיתות י"א בבתיה"ס בתכנית החובה ללימודי השואה‬
‫בשנתיים האחרונות‪ – .‬עד ‪ 30‬נקודות‬
‫‪ .4‬פעילות‪/‬יוזמה חינוכית‪ ,‬ערכית חברתית וקהילתית של בי"ס בנושא השואה ‪-‬‬
‫עד ‪ 30‬נקודות ‪:‬‬
‫הנקודות האפשריות יחולקו כדלקמן‪:‬‬
‫א‪ .‬ארגון "ערב פולין"‪ :‬ארגון אירוע – "ערב פולין"‪ ,‬שבו החוזרים מהמסע‬
‫מציגים את רשמיהם מהמסע ‪ -‬עד ‪ 15‬נקודות‬
‫ב‪ .‬הכנת חוברת מסע‪ :‬הכנת חוברת מסע שתאפשר‪ ,‬בצד תיאור המסלול‬
‫והמקומות שהקבוצה ביקרה בהם‪ ,‬לבטא גם את התחושות והמחשבות של‬
‫בני הנוער באמצעים יצירתיים ואמנותיים ‪ -‬עד ‪ 15‬נקודות‪.‬‬
‫על ביה"ס לסמן בנספח א' את הפעילות החינוכית שהתקיימה ולצרף לכך מכתב של‬
‫מנהל ביה"ס המפרט את הפעילות החינוכית‪.‬‬
‫אופן ההתחשבנות עם רשתות החינוך‬
‫רשתות החינוך ‪ ,‬ישלמו את חלק המשרד וחלקן במסע לסוכנות הנסיעות מראש‪ .‬חלקו‬
‫של המשרד יועבר לרשתות אך ורק על סמך רשימות תלמידים מפורטות (שם פרטי‬
‫ומשפחה‪ ,‬מס' זהות‪ ,‬שם בית הספר ושמות מלווים) בצירוף העתק חשבונית‬
‫ששולמה ע"י הרשת לסוכנות הנסיעות (בה יצוינו עלות הנסיעה וכן שער הדולר ביום‬
‫התשלום)‪.‬‬
‫התשלום לרשת החינוך‪:‬‬
‫התשלום עבור המלגות יועבר לכל רשת חינוך בנפרד‪.‬‬
‫רשתות החינוך יעבירו את החשבוניות והדיווחים לגב' אילנה גוטמן מהמחלקה‬
‫לתכנון ותקצוב לא יאוחר מ‪ 30-‬יום לאחר החזרה מהמסע‪.‬‬
‫המשרד ישלם בהתאם למועדי התשלום הקבועים בהוראת תכ"ם ‪.1.4.3‬‬
‫‪49‬‬
‫נספח א' – טופס בקשת בית הספר להשתתפות במסע לפולין בשנה"ל תשע"ז‬
‫שם בית הספר‪________________ :‬‬
‫שם מנהל‪/‬ת ביה"ס‪_______________ :‬‬
‫טלפון ‪________________ :‬טלפון נייד _____________________‬
‫פקס ________________________‬
‫דואר אלקטרוני ____________________________‬
‫מס' מלגות מבוקש עבור תלמידי כיתות י"א י"ב במסלולי הלימוד‪:‬‬
‫‪__________ :55,56,57,60,62,69‬‬
‫‪ .1‬יש לציין באיזה שנים השתתף ביה"ס במסע לפולין (נא להקיף את התשובה‬
‫המתאימה) ‪:‬‬
‫תשע"ו ‪ :‬כן לא‬
‫תשע"ה ‪:‬‬
‫כן‬
‫לא‬
‫תשע"ד ‪:‬‬
‫כן‬
‫לא‬
‫תשע"ג ‪:‬‬
‫כן‬
‫לא‬
‫תשע"ב ‪:‬‬
‫כן לא‬
‫‪ .2‬בשנה"ל תשע"ז מבקש להשתתף במשלחת (נא להקיף את התשובה‬
‫המתאימה)‪:‬‬
‫א‪ .‬ממלכתית משרדית‬
‫ב‪ .‬ממלכתית עצמאית‬
‫ג‪ .‬משלחת חורף במהלך חודש _____ ‪2017‬‬
‫ד‪ .‬משלחת קיץ במהלך חודש ______ ‪2017‬‬
‫‪ .3‬השתתפות בתכנית החובה ללימודי השואה בשנתיים האחרונות‬
‫כן לא‬
‫‪ .4‬מנהל בית הספר מתחייב להשתתף בתכנית החובה ללימודי השואה בשנת‬
‫הלימודים תשע"ז‬
‫‪50‬‬
‫‪ .5‬מנהל ביה"ס יתחייב לכך שכל תלמיד היוצא למסע לפולין השתתף בתכנית‬
‫החובה ללימודי השואה לכיתות י"א בהיקף של ‪ 3‬ימי לימוד‪ ,‬ועבר ‪ 40‬שעות‬
‫הכנה לקראת המסע‪ ,‬כמתחייב מחוזר מנכ"ל משרד החינוך‪.‬‬
‫‪ .6‬פעילות‪/‬יוזמה חינוכית‪ ,‬ערכית חברתית וקהילתית של בי"ס בנושא השואה –‬
‫יש לסמן בעיגול את הסעיף‪/‬סעיפים הרלוונטי‪/‬רלוונטיים ולצרף מכתב של‬
‫מנהל ביה"ס‪.‬‬
‫א‪ .‬ארגון "ערב פולין"‬
‫ב‪ .‬הכנת חוברת מסע‬
‫שם מנהל בי"ס _________________חתימת מנהל בי"ס ____________‬
‫אישור והתחייבות רשת החינוך‪:‬‬
‫‪ .1‬רשת החינוך מאשרת את יציאת בי"ס בהתאם למספר המלגות המבוקש‬
‫בנספח א' למסע לפולין ומתחייבת לעמוד בתנאים הבאים ‪:‬‬
‫מס' מלגות מאושר לביה"ס‪______________ :‬‬
‫להשתתף בעלות של ‪ 25%‬מעלות המסע לתלמיד;‬
‫לא לגבות מהתלמידים יותר מ‪ 25% -‬מעלות המסע‪.‬‬
‫למשלחת יתלוו מורים מלווים מטעם ביה"ס בהתאם למפתח הבא ‪ :‬מורה אחד‬
‫לקבוצה של עד ‪ 12‬תלמידים‪ ,‬שני מורים מלווים לקבוצה של ‪ 13‬תלמידים ומעלה ‪.‬‬
‫‪ .2‬רשת החינוך אינה מאשרת את יציאת בי"ס‪.‬‬
‫שם האחראי על בתי"ס המקצועיים של משרד הכלכלה והתעשייה ברשת‬
‫החינוך _______________‬
‫חתימה ‪_______________:‬‬
‫חותמת‪_____________ :‬‬
‫תאריך‪________________ :‬‬
‫‪51‬‬
‫י"ד אב תשע"ו‬
‫‪ 18‬אוגוסט ‪2016‬‬
‫לכבוד‬
‫מנהלי בתי הספר המקצועיים לנוער‬
‫הנדון‪ :‬תכנית ללימודי השואה לכיתות י"א – תשע"ז‬
‫המערכת החינוכית של אגף להכשרה במשרד הכלכה רואה עצמה מחויבת ללמד את‬
‫נושא שואת יהודי אירופה בפרט‪ ,‬ואת ההיבטים ההומניים והאוניברסליים‬
‫המתלווים לנושא השואה בכלל‪ ,‬תוך עיסוק והעלאת דילמות אנושיות ומוסריות‪,‬‬
‫המשליכות על המציאות האנושית אז והיום‪ .‬כמו כן האגף להכשרה מעודד את בתי‬
‫הספר לפקוד את שרידי הקהילות היהודיות בפולין ואת מחנות ההשמדה‪.‬‬
‫אנו מאמינים‪ ,‬כי לימודי השואה והמסע לפולין הם חלק מהכלים המרכזיים הצריכים‬
‫להיות מונחלים לכלל תלמידי משרד הכלכלה‪.‬‬
‫בשנה"ל תשע"ז‪ ,‬נמשיך לקיים את תכנית לימודי השואה לתלמידי כיתות י"א ‪,‬‬
‫באותה מתכונת שנלמדה בתשע"ו‪ ,‬באמצעות המרכזים החינוכיים להנחלת זיכרון‬
‫השואה ומשמעויותיה (מכוני השואה)‪ ,‬המוכרים ע"י מנהל חברה ונוער במשרד‬
‫החינוך‪.‬‬
‫בתחילת חודש ספטמבר יישלחו אליכם תכניות הלימוד של כל אחד ממכוני השואה‪.‬‬
‫להלן רשימת מכוני השואה‪:‬‬
‫שם המכון השואה‬
‫יד ושם ‪ -‬ירושלים‬
‫לוחמי הגטאות – קיבוץ‬
‫לוחמי הגטאות‬
‫בית העדות – ניר גלים‬
‫משואה – תל יצחק‬
‫יד מרדכי – קיבוץ יד‬
‫מרדכי‬
‫מורשת – גבעת חביבה‬
‫שם עולם – כפר הרוא"ה‬
‫בית טרזין – קיבוץ גבעת‬
‫חיים‬
‫איש קשר‬
‫מירי בר‬
‫מאשה פולק רוזנברג‬
‫יריב לפיד‬
‫עדי פיינרמן‬
‫צביה פרידמן‬
‫תמר הרצברג‬
‫מאיה ואן אק ארגוב‬
‫הרב משה חבה‬
‫נעה דוד‬
‫טלפונים‬
‫‪02-6443813‬‬
‫‪02-6443630‬‬
‫‪04-9958040‬‬
‫‪052-3852895‬‬
‫‪( 08-8568476‬שלוחה ‪)3‬‬
‫‪09-7497205‬‬
‫‪054-2440420‬‬
‫‪08-6720559‬‬
‫‪052-3923104‬‬
‫‪052-3548111‬‬
‫‪04-6301637‬‬
‫‪052-4700906‬‬
‫‪04-6369515‬‬
‫התכנית תמשיך להתבצע בשלושה ימי לימוד לא רציפים ‪ ,‬בהיקף של ‪ 6‬שעות לימוד‬
‫בכל יום‪ .‬עלות כל יום תעמוד על ‪ ₪ 720‬לקבוצת לימוד של עד ‪ 20‬תלמידים‪ .‬עלות‬
‫הכיבוד לתלמיד תעמוד על ‪ ₪ 30‬ליום לימוד‪.‬‬
‫‪52‬‬
‫כחלק מהפקת לקחים מהפעילות שהתקיימה בשנת תשע"ו‪ ,‬ברצוננו להדגיש ולחדד‪:‬‬
‫‪ ‬מחנכי כיתות י"א יתלוו לתלמידים בכל שלושת ימי הפעילות‬
‫‪ ‬שלושת ימי הלימוד יתפרסו על תקופה של כחודשיים‪ ,‬וחשוב לסיימם טרם‬
‫היציאה למסע לפולין‬
‫‪ ‬מנהלי בתיה"ס נדרשים להכין את התלמידים לקראת היציאה לשלושת ימי‬
‫הלימוד במכון השואה בהיבט הלימודי וההתנהגותי‬
‫‪ ‬הקפדה על שלושה ימי לימוד מלאים‬
‫‪ ‬הקפדה על כך שאותם תלמידים ישתתפו בכל שלושת ימי הלימוד‬
‫‪ ‬יידוע המכון על מספר התלמידים שיגיעו בכל יום לימוד בסמוך להגעה‬
‫‪ ‬מחנכי הכיתות נדרשים לקיים עם התלמידים הליך של עיבוד התכנים‬
‫שנלמדו בהיבט הרגשי והלימודי‬
‫‪ ‬מנהלי בתי"ס מתבקשים להעביר לח"מ משוב מסכם בתום שלושת ימי‬
‫הלימוד‬
‫בתי הספר יידרשו למלא את נספח א'‪" ,‬הזמנת ימי לימוד במכון שואה" במייל למר‬
‫יוסי בן יעקב מיחידת הנוער במשרד הכלכלה ‪Yosi.Ben- -‬‬
‫‪ ,Yaakov@Economy.gov.il‬עד ליום ה' ‪.22.9.2016‬‬
‫אופן התשלום‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫משרד הכלכלה יממן את עלות התכנית‪ ,‬הזנת התלמידים וההסעות למכונים‪.‬‬
‫הסעות – תיאום ההסעות למכוני השואה ייעשה לפחות חודש מראש מול‬
‫הממונים המחוזיים לנוער בצירוף הצעות מחיר עפ"י נוהל חשכ"ל‪.‬‬
‫התיאום‪ ,‬הביצוע והתשלום עבור ימי הלימוד יעשה ישירות ע"י בתי הספר מול‬
‫מכוני השואה‪ .‬הזמנת הכיבוד יכולה להתבצע מול מכון השואה או מול ספק‬
‫מזון אחר‪.‬‬
‫לאחר השתתפות התלמידים בתכנית‪ ,‬על רשת החינוך‪/‬ביה"ס להעביר דרישת‬
‫תשלום (נספח ב') למחוזות בצירוף אסמכתאות בגין תשלום של ימי הלימוד‪,‬‬
‫ההזנה וההסעות (חשבונית‪/‬קבלה)‪.‬‬
‫התשלום יבוצע ע"י המחוזות לרשתות החינוך‬
‫ברצוננו להדגיש‪ ,‬כי המשרד לא ישלם בגין הסעות שלא אושרו מראש על ידי‬
‫הממונים המחוזיים לנוער ועל ידי מורשי החתימה באגף החשבות במשרד‬
‫בכל מקרה המשרד לא ישלם מעבר ל‪ ₪ 720 -‬ליום לימוד לקבוצת לימוד‪ ,‬והתשלום‬
‫עבור כיבוד יהיה לפי מס' המשתתפים בפועל‪.‬‬
‫את דרישת התשלום יש להעביר בכל מחוז כמפורט‪:‬‬
‫מחוז ת"א‪ :‬גב' חגית בן ישי ‪ ,‬רכזת הכשרה מקצועית – מחוז ת"א‬
‫מחוז חיפה גב' דינה ג'אבר‪ ,‬רכזת הכשרה מקצועית – מחוז חיפה‬
‫מחוז ירושלים‪ :‬גב' דורית רחימה‪ ,‬רע"ן מעקב ובקרה– מחוז י‪-‬ם‬
‫מחוז ב"ש‪ :‬גב' ליעד סגל‪ ,‬רע"ן תקציבים– מחוז ב"ש‬
‫‪53‬‬
‫בברכה‬
‫אתי מרון‬
‫רפרנטית ללימודי השואה‬
‫יוסי בן יעקב‬
‫רפרנט ללימודי השואה‬
‫העתק‪:‬‬
‫מר שולי אייל‪ ,‬מנהל אגף בכיר להכשרה ופיתוח כ"א‬
‫גב' שרה פרזרוביץ‪ ,‬ס‪/‬מנהלת האגף להכשרה‬
‫מר משה כץ‪ ,‬ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫גב' נורית בירגר‪ ,‬מ"מ ממונה חניכות ונוער‬
‫מר צבי הולנדר‪ ,‬ס‪/‬ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫מר אביגדור קריל‪ ,‬ממונה נוער אזורי ת"א והמרכז‬
‫מר שלמה גץ‪ ,‬ממונה נוער אזורי חיפה והצפון‬
‫מר גדעון זקן‪ ,‬ממונה אזורי מחוז ירושלים‬
‫גב' שרון בלוך‪ ,‬ממונה אזורי מחוז ב"ש והדרום‬
‫גב' רוחמה גניש‪ ,‬ס‪/‬ממונה אזורי מחוז ירושלים‬
‫גב' אילנה גוטמן‪ ,‬מרכזת תכנון ותקצוב‬
‫דר' רוני ברנשטיין‪ ,‬מפקח פדגוגי ארצי‬
‫מר גבי דהאן‪ ,‬מפקח פדגוגי‬
‫גב' אדית פולק‪ ,‬מפקחת פדגוגית‬
‫מר ויסאם סואלחה‪ ,‬מפקח פדגוגי‬
‫גב' חגית בן ישי‪ ,‬רכזת הכשרה מקצועית – מחוז ת"א‬
‫גב' דינה ג'אבר‪ ,‬רכזת הכשרה מקצועית – מחוז חיפה‬
‫גב' דורית רחימה‪ ,‬רע"ן מעקב ובקרה– מחוז י‪-‬ם‬
‫גב' ליעד סגל‪ ,‬רע"ן תקציבים– מחוז ב"ש‬
‫רשתות חינוך‬
‫‪54‬‬
‫נספח א' ‪ -‬הזמנת ימי לימוד במכון שואה‬
‫(יש להעביר טרם ביצוע הפעילות ליוסי בן יעקב)‬
‫שם בית ספר ___________________________________‬
‫שם מנהל בי"ס __________________________________‬
‫שם איש קשר בביה"ס _____________________________‬
‫טלפון איש קשר _________________________________‬
‫מכון שואה בו יתקיימו ימי הלימוד ______________________‬
‫מועדי שלושת ימי הלימוד ____________________________‬
‫מס' תלמידי שכבת י"א שישתתפו בשלושת ימי הלימוד ________‬
‫‪55‬‬
‫נספח ב' ‪ -‬דרישת תשלום‬
‫(יש להעביר לאנשי הקשר במחוז בסיום הפעילות)‬
‫שם בית ספר ___________________________________‬
‫מכון שואה בו התקיימו ימי הלימוד ______________________‬
‫תאריכי ימי הלימוד‬
‫מס' תלמידים בכל יום‬
‫‪56‬‬
‫ה' אב תשע"ו‬
‫‪ 09‬אוגוסט ‪2016‬‬
‫לכבוד‬
‫מכוני השואה‬
‫הנדון‪ :‬תכנית החובה ללימודי השואה לכיתות י"א‬
‫בשנת הלימודים תשע"ז‪ ,‬האגף להכשרה מקצועית במשרד הכלכלה‪ ,‬מתכוון להמשיך‬
‫במודל תכנית החובה ללימודי השואה לתלמידי כיתות י"א בבתי הספר המקצועיים‬
‫לנוער‪ ,‬המפוקחים וממומנים ע"י המשרד‪.‬‬
‫המערכת החינוכית באגף להכשרה רואה עצמה מחויבת ללמד את נושא שואת יהודי‬
‫אירופה בפרט‪ ,‬ואת ההיבטים ההומניים והאוניברסליים המתלווים לנושא השואה‬
‫בכלל‪ ,‬תוך עיסוק והעלאת דילמות אנושיות ומוסריות‪ ,‬המשליכות על המציאות‬
‫האנושית אז והיום‪.‬‬
‫תכנית החובה תכלול סוגיות בנושא השואה כמפורט‪ ,‬ונושאי הלימוד בתכנית יהיו‬
‫בהלימה לסוגיות אלו‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫חיבור וקירוב בני הנוער לנושא השואה והשלכותיה על האנושות כולה ועל עם‬
‫ישראל‪ ,‬בהיבטים הומניים ואוניברסליים‪.‬‬
‫עיסוק בגזענות‪ ,‬הפרת זכויות אדם‪ ,‬הדרת קבוצות "אחרות" מהחברה‪.‬‬
‫הקנייה והעשרה של הידע ההיסטורי בסיפור השואה‪.‬‬
‫התמודדות עם שאלות הנוגעות לטבע האדם ‪ -‬דמות הרוצח‪ ,‬משתף הפעולה‪,‬‬
‫הקורבן‪ ,‬העומד מן הצד וחסיד אומות העולם‪.‬‬
‫עיסוק בדילמות מוסריות אנושיות בתקופת השואה וכיום‪.‬‬
‫החיבור ההיסטורי בין שואת העם היהודי ותקומתו‪.‬‬
‫זיכרון השואה והנחלתו לדורות הבאים‪.‬‬
‫התכנית תמשיך להתבצע בשלושה ימי לימוד לא רציפים‪ ,‬בהיקף של ‪ 6‬שעות לימוד‬
‫בכל יום‪ .‬עלות כל יום תעמוד על ‪ ₪ 720‬לקבוצת לימוד של עד ‪ 20‬תלמידים‪.‬‬
‫חשוב לתאם מול בתיה"ס שהפעילות של שלושת ימי הלימוד תתפרס על תקופה של‬
‫כחודשיים‪ .‬על התכנית להיות בעלת רצף תהליכי ותכני‪.‬‬
‫ביומה השלישי של התכנית‪ ,‬מומלץ לשלב פעילות חווייתית לימודית במתחם המכון‬
‫או בקרבתו ללא עלות נוספת‪.‬‬
‫כחלק מהפקת לקחים מהפעילות שהתקיימה בשנים תשע"ה ותשע"ו‪ ,‬אנו מבקשים‬
‫שוב לחדד מס' נקודות בנושא העקרונות המתודיים להפעלת התכנית‪:‬‬
‫פעילויות קצרות וממוקדות שלא יעלו על ‪ 45‬דקות‪ ,‬ריבוי בפעילות סדנתית‪ ,‬חווייתית‬
‫וויזואלית ומנגד הפחתה של פעילות פרונטלית‪ ,‬ריבוי וגיוון אמצעי הוראה ומתודות‬
‫הדרכה (סרטים‪ ,‬תמונות‪ ,‬תערוכות) ושילוב אנשי עדות‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬הנכם מתבקשים לעמוד בקשר עם מנהלי בתיה"ס טרם הגעת התלמידים‬
‫אליכם בכל הקשור לסוגיות פדגוגיות ומנהלתיות‪ ,‬כגון‪ :‬חשיבות הליווי של מחנך‬
‫‪57‬‬
‫כיתה בכל שלושת הימים‪ ,‬חשיבות הגעתם של אותם התלמידים בכל שלושת הימים‪,‬‬
‫צפי למספר תלמידים בכל מפגש‪ ,‬התאמת התכנית לאופי ביה"ס ועוד‪.‬‬
‫התיאום‪ ,‬הביצוע והתשלום יעשה ישירות ע"י בתי הספר‪.‬‬
‫אישור להפעלת תכנית החובה ללימודי השואה בתשע"ז‪ ,‬יתקבל רק לאחר קבלת‬
‫סיכום ממצה של ימי הלימוד לכל בי"ס שהשתתף בתכנית בתשע"ו‪ ,‬בכפוף למכתבנו‬
‫מיום ‪( 6.7.2015‬מצ"ב)‪.‬‬
‫נא להעביר אלינו את התכניות לשנה"ל תשע"ז עד ליום שלישי ‪ 3.9.16‬במייל למר‬
‫יוסי בן יעקב במשרד הכלכלה ‪.Yosi.Ben-Yaakov@Economy.gov.il -‬‬
‫רשימת בתיה"ס המקצועיים לנוער‪ ,‬המפוקחים על ידי משרדינו תישלח אליכם‬
‫בהקדם‪.‬‬
‫נשמח לעמוד לרשותכם להבהרות נוספות‪ ,‬במייל המפורט לעיל או טלפונית‬
‫ליוסי בן יעקב‪ 050-6240037 ,02-6662196 :‬או אתי מרון ‪.050-6240548 :‬‬
‫אנו מודים לכם על שיתוף הפעולה הפורה עד כה‪ ,‬ולהמשך עשייה משותפת בעתיד‪.‬‬
‫בברכה‬
‫אתי מרון‬
‫רפרנטית ללימודי השואה‬
‫יוסי בן יעקב‬
‫רפרנט ללימודי השואה‬
‫העתק‪:‬‬
‫מר שולי אייל‪ ,‬מנהל אגף בכיר להכשרה ופיתוח כ"א‬
‫גב' שרה פרזרוביץ‪ ,‬ס‪/‬מנהלת האגף להכשרה‬
‫מר משה כץ‪ ,‬ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫גב' נורית בירגר‪ ,‬מ"מ ממונה חניכות ונוער‬
‫מר צבי הולנדר‪ ,‬ס‪/‬ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫דר' רוני ברנשטיין‪ ,‬מפקח פדגוגי ארצי‬
‫גב' אדית פולק‪ ,‬מפקחת פדגוגית‬
‫מר ויסאם סואלחה‪ ,‬מפקח פדגוגי‬
‫מר גבי דהאן‪ ,‬מפקח פדגוגי‬
‫מר אביגדור קריל‪ ,‬ממונה נוער אזורי ת"א והמרכז‬
‫מר שלמה גץ‪ ,‬ממונה נוער אזורי חיפה והצפון‬
‫מר גדעון זקן‪ ,‬ממונה אזורי מחוז ירושלים‬
‫גב' שרון בלוך‪ ,‬ממונה אזורי מחוז ב"ש והדרום‬
‫גב' רוחמה גניש‪ ,‬ס‪/‬ממונה אזורי מחוז ירושלים‬
‫‪58‬‬
‫חוזר מס' ‪3‬‬
‫לתשומת ליבכם‪,‬‬
‫‪ ‬מצ"ב תכניות מאושרות ללימודי תכנית השואה לשנת הלימודים תשע"ז‪,‬‬
‫שהוגשו ע"י מכוני השואה‪ (.‬יתכנו שינויים בתוכניות )‬
‫‪ ‬תכניות למגזר הלא יהודי שאושרו לשנת הלימודים תשע"ז מתקיימות‬
‫בשלושה מכוני שואה‪ :‬יד ושם‪ ,‬לוחמי הגטאות ויד מרדכי‪.‬‬
‫רשות הזיכרון לשואה ולגבורה ‪The Holocaust Martyrs' and Heroes' Remembrance Authority‬‬
‫‪THE INTERNATIONAL SCHOOL FOR HOLOCAUST STUDIES‬‬
‫בית הספר הבין‪-‬לאומי להוראת השואה‬
‫תכנית ללימודי השואה לכיתות י"א משרד הכלכלה‬
‫בביה"ס הבין‪-‬לאומי להוראת השואה ביד ושם‬
‫השואה היא אירוע מעצב בחברה הישראלית אשר משיק לכל תחום מתחומי החיים‪ .‬מדי‬
‫יום אנו נדרשים להתייחסות לנושאים שונים הנגזרים מהשואה ומשמעויותיה‪ .‬על פי‬
‫תפיסתנו אנו מאמינים כי לחינוך תפקיד מרכזי ומכריע בעיצוב דמות האדם וביכולותיו‬
‫לחשוב ולדון בסוגיות אנושיות ורעיונות המעצבים את סביבתו ועולמו‪.‬‬
‫אנו מציעים לתלמידי כיתות יא' מבתי הספר הכלליים ומבתי הספר מהמגזר הלא יהודי של‬
‫משרד הכלכלה‪ ,‬סמינר ייחודי בן שלושה ימים בקמפוס יד ושם בבית הספר הבינלאומי‬
‫להוראת השואה ‪.‬‬
‫רציונל ומטרות התוכנית‪:‬‬
‫‪‬‬
‫לחבר את הנוער לנושא השואה והשלכותיו על האנושות כולה ועל עם ישראל בפרט‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לספק את הידע ההיסטורי הנדרש על מנת לאפשר התמודדות עם שאלות הנוגעות לטבע‬
‫האדם‪ ,‬החברה הישראלית והתמודדותה עם הזיכרון האישי והקולקטיבי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לעסוק בדילמות אנושיות ובבחירות שאפיינו את התקופה תוך חיבורן ובחינתן על רקע חיי‬
‫בני הנוער כיום‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לעסוק בשאלות אוניברסליות המשפיעות ומעצבות את חיי האדם באשר הוא אדם כגון‪:‬‬
‫סוגיות העוסקות ברוצחים כמו גם בעומדים מן הצד ובחסידי אומות העולם‪ ,‬וזאת מתוך‬
‫ניסיון להבין את מורכבותה של ההתנהגות האנושית בתקופה‪ .‬נדון במשמעויות של‬
‫הבחירה אשר ניתנה לאדם בכל שלב ושלב בחייו ואת כוחו של האחד להשפיע ולשנות ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫יצירת חיבור היסטורי ורעיוני בין השואה לתקומת העם היהודי במדינת ישראל ‪.‬מתוך‬
‫תובנה זו‪ ,‬חיזוק הקשר והאחריות האישית של אזרח למדינתו‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫עקרונות הפעילות‬
‫אופייה המיוחד של הקבוצה ‪,‬ההטרוגניות שלה וניסיון העבר מלמדים כי על תכנית זו להיות‬
‫חווייתית ופעילה לבני הנוער הלוקחים בה חלק‪.‬‬
‫לשם כך‪ ,‬אנו נקפיד על מספר עקרונות עבודה המתאימים לצרכים של אוכלוסייה מיוחדת זו‬
‫כגון‪:‬‬
‫‪ .1‬התמקדות בנושאים הנוגעים לעולם הנוער‪.‬‬
‫‪ .2‬שילוב עדויות אשר מתארות את מאורעות השואה ומציגות בגוף ראשון את הזיכרונות‬
‫הקשים ואת דרך הישרדותם‬
‫‪ .3‬גוון נושאי ומתודות ההדרכה‪.‬‬
‫‪ .4‬ריבויי אמצעי המחשה‪.‬‬
‫‪ .5‬פעילויות קצרות וממוקדות המאופיינות בהפעלת בני הנוער ובפעילות סדנאית ‪.‬‬
‫‪ .6‬יצירת אווירה תומכת וחמה‪.‬‬
‫‪ .7‬התאמת אתרים וסיורים בחלקים השונים של אתר יד ושם והר הזיכרון העונים‬
‫למטרות אלו‪.‬‬
‫‪ .8‬הדרכה מותאמת לפי שפת האם של התלמידים‪ :‬במגזר הכללי ההדרכה מתקיימת‬
‫בעברית‪ ,‬במגזר הלא יהודי ההדרכה מתקיימת בערבית‪.‬‬
‫מצ"ב התכנית המוצעת‪ :‬לבתי הספר הכלליים‬
‫‪-‬‬
‫"אדם לאדם "‪-‬תכנית ימי העיון בביה"ס הבינלאומי להוראת השואה ביד ושם לבתי‬
‫הספר הכלליים‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫"אדם לאדם "‪-‬תכנית ימי העיון בביה"ס הבינלאומי להוראת השואה ביד ושם לבתי‬
‫הספר מהמגזר הלא יהודי‪.‬‬
‫יום א'‪" -‬הזהו אדם" ‪-‬דילמות האדם בשואה‬
‫‪09:30‬‬
‫הגעה ליד ושם‪.‬‬
‫‪09:30-10:30‬‬
‫"כשהמילים נעלמות" ‪-‬סדנת פתיחה‬
‫באמצעות צפייה מודרכת בסרט "אמבולנס" התלמידים יעסקו ויבחנו‬
‫מושגי יסוד ונושאים מרכזיים בתקופת השואה‪ .‬בין הנושאים המועלים‬
‫הם דמות הרוצח‪ ,‬דמות הקורבן‪ ,‬והעומדים מהצד‪ .‬הסדנה פותחת‬
‫שאלות לדיון ומשמשת כר רחב לעיסוק בתכנים ובסמלים של השואה‪.‬‬
‫‪10:30-10:45‬‬
‫הפסקה‬
‫‪60‬‬
‫‪10:45-12:45‬‬
‫"מאנטישמיות לפתרון סופי"‪-‬סיור במוזאון ההיסטורי‬
‫במהלך הסיור נכיר את העולם היהודי שהתקיים באירופה מאות‬
‫בשנים ואת גורלו בתקופת השואה ולאחריה‪ .‬נעקוב אחר נקודות‬
‫המפנה בתקופת השואה ולצדן החוויה האנושית והדילמות המורכבות‬
‫של קרבנותיה‪.‬‬
‫‪12:45-13:30‬‬
‫הפסקת צהרים‪.‬‬
‫‪13:30-14:30‬‬
‫"בעולם של קרעים"‪ -‬סיור באתר יד ושם‬
‫במהלך הסיור נעסוק בדילמות ערכיות חינוכיות ומוסריות של יחידים‬
‫וקבוצות וננסה לעמוד על מורכבות הקיום היומיומי בתקופת השואה‪.‬‬
‫במהלך הסיור נבקר בכיכר המשפחה אנדרטת קורצ'אק ‪ ,‬יד לילד‪,‬‬
‫אוהל יזכור‪ ,‬וגן הפסלים‪.‬‬
‫‪14:30-15:00‬‬
‫סיכום ועיבוד פעילות היום‬
‫יום ב‪"' -‬כל המציל נפש אחת" – הישרדות והצלה בתקופת השואה‬
‫‪9:30‬‬
‫הגעה ליד ושם‬
‫‪09:30 – 11:00‬‬
‫"איך זה שכוכב אחד מעז?" –פעילות בנושא חסידי אומות עולם‬
‫סיור פעיל בו באמצעות נווט ע"י מפה וקטעי סרטים המקודדים‬
‫באמצעות טלפונים חכמים ‪ ,‬נכיר חסידי אומות עולם המונצחים ביד‬
‫ושם ונתאר את סיפורם כיחידי סגולה שבתקופה הקשה קמו ועשו‬
‫מעשה שבעיקרו היה מנוגד לנורמות המקובלות‪ .‬נבין את מניעי‬
‫האנשים שסולם הערכים ההומני לא בגד בהם גם בתקופה אפלה‬
‫ביותר בתולדות האנושות‪.‬‬
‫‪11:00-11:15‬‬
‫הפסקה‬
‫‪11:15-12:30‬‬
‫מפגש עם איש עדות‬
‫‪12:30-13:15‬‬
‫הפסקת צהרים‪.‬‬
‫‪13:15-14:30‬‬
‫"איזהו גיבור"‪ -‬גבורה והתנגדות בתקופת השואה‪ -‬סיור באתר יד‬
‫ושם‬
‫‪61‬‬
‫במהלך הסיור נעסוק בנושא הגבורה וההתנגדות בתקופת השואה‪.‬‬
‫נבקר באנדרטאות שונות כגון שדרת חסידי אומות העולם‪ ,‬מצפור‬
‫הפרטיזנים זמלנקות‪-‬שחזור מגורי הפרטיזנים ביערות‪ .‬אנדרטת הקרון‬
‫אנדרטת רפפורט ועוד‪.‬‬
‫‪14:30-15:00‬‬
‫סיכום ועיבוד ופעילות היום‬
‫יום ג'‪" -‬בין האתמול למחר"‪ -‬השואה ואני‬
‫‪9:30‬‬
‫הגעה ליד ושם‬
‫‪09:30-12:00‬‬
‫פעילות ניידת "זיכרון דברים"‬
‫פעילות ניידת המחולקת ל ‪ 3‬מרחבים בליווי תפאורה ועזרים ויזואליים‪,‬‬
‫העוסקים בסיפורה של שארית הפליטה‪ .‬בחלל הראשון נעסוק במאבק‬
‫הניצולים לחזור ולחיות‪ ,‬תוך התמודדות עם האבדן‪ ,‬הבדידות ולעיתים‬
‫רגשות האשם‪ ,‬ההכרעות לגבי העתיד והחיים עם הזיכרונות הנצחיים‪.‬‬
‫בחלל השני נדון בהיבט האישי והרגשי של ניצול השואה דרך עדותה‬
‫של ניצולת השואה הלינה בירנבאום‪ .‬בחלל השלישי נעסוק בעיצוב‬
‫זיכרון השואה בתודעה הפרטית והציבורית‪ .‬הסדנה מאפשרת שיח‬
‫תוך מתן ביטוי למחשבות והרהורים אישיים‪.‬‬
‫‪12:00-12:45‬‬
‫הפסקת צהריים‬
‫‪12:45-14:30‬‬
‫"בין ערבות יהודית לאחריות אוניברסלית"‪ -‬סיור במתחם הר‬
‫הזיכרון‪ -‬הר הרצל ויד ושם‬
‫הסיור בודק סוגיות של חזון שליחות ציונות וערבות יהודי ואוניברסלית‬
‫במהלך הסיור יבקרו התלמידים בכיכר המשפחה השביל המחבר‪ ,‬קבר‬
‫הרצל קברי הצנחנים ‪ ,‬בית העלמין הצבאי‪ ,‬קברו של יצחק רבין וחלקת‬
‫גדולי האומה‪.‬‬
‫‪14:30-15:00‬‬
‫סיכום ועיבוד פעילות היום‪.‬‬
‫‪62‬‬
‫תכנית ימי העיון בביה"ס הבין‪-‬לאומי להוראת השואה ביד ושם לבתי הספר מהמגזר הלא יהודי‬
‫יום א'‪" -‬הזהו אדם" ‪-‬דילמות האדם בשואה‬
‫‪09:30‬‬
‫הגעה ליד ושם‬
‫‪09:30-10:30‬‬
‫"כשהמילים נעלמות" ‪-‬סדנה‬
‫באמצעות צפייה מודרכת בסרט "אמבולנס" התלמידים יעסקו ויבחנו‬
‫מושגי יסוד ונושאים מרכזיים בתקופת השואה‪ .‬בין הנושאים המועלים‬
‫הם דמות הרוצח‪ ,‬דמות הקורבן‪ ,‬והעומדים מהצד‪ .‬הסדנה פותחת שאלות‬
‫לדיון וכר רחב לעיסוק בתכנים ובסמלים של השואה‪.‬‬
‫‪10:30-10:45‬‬
‫הפסקה‬
‫‪10:45-12:45‬‬
‫סיור במוזאון ההיסטורי‬
‫במהלך הסיור נעקוב אחר השלבים המרכזים בתולדות השואה ונבחן‬
‫גורלות של בני האדם שהפכו לקורבנות בתקופה זו‪ .‬נעקוב אחר נקודות‬
‫המפנה בתקופת השואה ולצדן החוויה האנושית והדילמות המורכבות של‬
‫בני התקופה‪.‬‬
‫‪12:45-13:30‬‬
‫הפסקת צהרים‬
‫‪13:30-14:30‬‬
‫"יהיה זכרך אהבה" – שואה בגוף ראשון –צפייה מודרכת בסרט עדות‬
‫בשפה הערבית בעקבות סיפורו של עובדיה ברוך‬
‫‪14:30-15:00‬‬
‫סיכום ועיבוד פעילות היום‪.‬‬
‫יום ב‪" -‬ילדים ללא ילדות"‪ -‬ילדים ונוער בתקופת השואה‬
‫‪9:30‬‬
‫הגעה ליד ושם‬
‫‪9:30-10:30‬‬
‫ילדים ונוער לנוכח השואה –סדנה‬
‫סדנה העוסקת בעולמם של הילדים ובני הנוער בתקופת השואה‪.‬‬
‫‪10:30- 10:45‬‬
‫‪10:45-12:30‬‬
‫הפסקה‬
‫סיור בנושא נוער בשואה‪ -‬ביקור באתר יד לילד‪ ,‬אנדרטת קורצ'אק וילדי‬
‫הגטו‪ ,‬אנדרטת רפפורט ‪ ,‬מצפור הפרטיזנים ‪.‬‬
‫‪12:30-13:15‬‬
‫הפסקת צהריים‬
‫‪13:15-14:15‬‬
‫יאנוש קורצ'אק‪ -‬סדנה‬
‫סדנה העוסקת בדמותו של יאנוש קורצ'אק כמחנך ודמוקרט ומשנתו‬
‫החינוכית אשר במרכזה זכויות הילד‪.‬‬
‫‪14:15-15:00‬‬
‫סיכום ועיבוד ופעילות היום‬
‫‪63‬‬
‫יום ג'‪" -‬כל המציל נפש אחת"‪-‬הצלה בתקופת השואה‬
‫‪9:30‬‬
‫הגעה ליד ושם‬
‫‪09:30-11:00‬‬
‫"איך זה שכוכב אחד מעז?"‪-‬פעילות בנושא חסידי אומות עולם‬
‫סיור פעיל בו באמצעות נווט ע"י מפה וקטעי סרטים המקודדים בעזרת‬
‫טלפונים חכמים‪ ,‬נכיר חסידי אומות עולם המונצחים ביד ושם ונתאר‬
‫את סיפורם כיחידי סגולה שבתקופה הקשה קמו ועשו מעשה שבעיקרו‬
‫היה מנוגד לנורמות המקובלות‪ .‬נבין את מניעי האנשים שסולם‬
‫הערכים ההומני לא בגד בהם גם בתקופה אפלה ביותר בתולדות‬
‫האנושות‪.‬‬
‫‪11:00-11:15‬‬
‫הפסקה‬
‫‪11:15-12:30‬‬
‫"זיכרון דברים" ‪-‬סדנה‬
‫סדנת עיבוד המפגישה את התלמידים עם נושא עיצוב הזיכרון‬
‫בתודעה הפרטית והציבורית תוך שימוש באמצעים אומנותיים כגון סרטי‬
‫אנימציה‪ ,‬כרזות‪ ,‬גלויות ‪ .‬הסדנה מאפשרת שיח תוך מתן‬
‫ביטוי למחשבות והרהורים אישיים‪.‬‬
‫‪12:30-13:15‬‬
‫הפסקה צהריים‬
‫‪13:15-14:30‬‬
‫אמנה חברתית –סדנה‬
‫סדנה לניסוח אמנת כבוד הדדי אשר תהווה בסיס ערכי לסובלנות‬
‫אדם לאדם במרחב הקרוב לנו‪.‬‬
‫‪14:30-15:00‬‬
‫סיכום ועיבוד פעילות היום‬
‫‪64‬‬
‫בית לוחמי הגטאות‬
‫רקע כללי‬
‫מוזיאון "בית לוחמי הגטאות" הוקם ב‪ 1949 -‬על ידי מנהיגי מרד גטו ורשה‪ ,‬כחלק מתקומתם‬
‫האישית והלאומית‪ ,‬ועל מנת להעמיק את השיח והתודעה הציבוריים בקרב העם היהודי בארץ‬
‫ובתפוצות‪ ,‬אודות הקהילות והתרבות היהודית שחרבו ואודות השואה והמרד‪ .‬מייסדי המוזיאון‪,‬‬
‫בוגרי תנועות הנוער והמחתרות הלוחמות בשואה‪ ,‬שאפו כי המוזיאון יהווה בית לחינוך ילדים ונוער‬
‫על ערכי ההומניזם‪ ,‬הסולידריות‪ ,‬והצדק‪.‬‬
‫בבית לוחמי הגטאות נוצרה תשתית לדיון פתוח ופלורליסטי על אודות רוח האדם‪ ,‬שכן מרד גטו‬
‫ורשה מזוהה בהיסטוריה האנושית יותר מכול עם עמידה איתנה של האדם אל מול כוחות הרשע‪.‬‬
‫מייסדי המוזיאון ראו לעצמם שליחות בחינוך דורות היודעים מהי אחריות – אחריות אישית של כל‬
‫אדם באשר הוא כלפי החברה בה הוא חי; ואחריות לבחירה מוסרית הנאבקת בשנאה וברמיסת‬
‫אדם בשל דתו‪ ,‬צבעו או אמונותיו‪.‬‬
‫על מנת להגשים את חזונם‪ ,‬הקימו הניצולים ארכיון ומוזיאון הכוללים פריטי אומנות‪ ,‬מסמכים‪,‬‬
‫תצלומים ומוצגים של הקהילות היהודיות שנרצחו בשואה ושל ניצולי השואה‪ .‬האוסף העצום מוצג‬
‫בחלקו בתערוכות המוזיאון‪ .‬כן מצוי בו אוסף יצירות אמנות של ניצולי שואה המתעדות את החיים‬
‫בתקופת השואה; יצירות אלו מוצגות בתערוכת קבע‪ ,‬לצד תערוכות מתחלפות המוקדשות ליצירות‬
‫של בני הדור השני‪ .‬בימים אלו שוקדים במוזיאון על חידוש ועדכון תערוכת הקבע; שליש מן הסכום‬
‫הדרוש לכך כבר גויס‪.‬‬
‫המוזיאון פתוח למבקרים ומקיים פעולות הסברה‪ ,‬הנצחה וחינוך‪ ,‬בהן ימי עיון וסדרות לימוד‪,‬‬
‫עבור תלמידים‪ ,‬חיילים‪ ,‬וכן מורים ואנשי חינוך מישראל ומן העולם‪ .‬בית לוחמי הגטאות מקדם את‬
‫מחקר השואה ואת הדיון הערכי והציבורי במשמעויותיה‪ .‬כמו כן‪ ,‬מקיים המוזיאון עצרת זיכרון‬
‫ביום הזיכרון לשואה ולגבורה‪.‬‬
‫במשך יותר משישים שנה טיפחו הניצולים‪ ,‬בניהם ובנותיהם‪ ,‬את "בית לוחמי הגטאות" כאבן פינה‬
‫של חינוך וזיכרון שאין כמוה בעולם כולו‪ :‬בית למחשבה ביקורתית‪ ,‬לדיון דמוקרטי והומניסטי‬
‫ולחינוך לערכים יהודים וציוניים‪ .‬לצד מרכז ההדרכה והחינוך של המוזיאון המקיים ימי הדרכה‬
‫וסמינרים לעשרות אלפי צעירים ומבוגרים‪ ,‬פועלת גם מחלקת החינוך של "יד לילד"‪ .‬באגף "יד‬
‫לילד" מתקיימות תצוגות ייחודיות ופעילות חינוכית המותאמות לילדים צעירים ומספרות על גורלו‬
‫והתמודדותו של הילד היהודי בשואה; וכן קיים בבית לוחמי הגטאות "המרכז לחינוך הומניסטי"‪,‬‬
‫הפועל לטיפוח מעורבות‪ ,‬סובלנות ורגישות חברתית‪ .‬במרכז מושם דגש על הדיאלוג שבין קבוצות‬
‫שונות בחברה הישראלית‪ .‬קבוצות בני הנוער עוסקות במשמעויות השואה‪ ,‬מקשיבות זו לכאבה של‬
‫זו ומקיימות שיח שפניו אל העתיד‪.‬‬
‫הודות לפעילות זו‪ ,‬הפך "בית לוחמי הגטאות" לארגון מוביל בעיצוב תודעת השואה במדינת ישראל‪.‬‬
‫‪65‬‬
‫הצעת פעילות בבית לוחמי הגטאות לבתי הספר של משרד הכלכלה‬
‫תכנית לאוכלוסיית הלומדים בבתי הספר הכלליים‬
‫(בתי ספר ששפת הלימוד בהם עברית)‬
‫"הבית"‪ ,‬כפי שהוא נקרא בפי רבים‪ ,‬הוקם כבר ב‪ 1949-‬ביוזמתם של ניצולי שואה שראו בהקמת‬
‫הקיבוץ והמוזיאון סמל לתקומתם האישית והלאומית‪ .‬הסמליות הזו מתמצית באמירה שזיכרון‬
‫העבר הוא עניינם של החיים ושל ההווה והעתיד‪.‬‬
‫הראשוניות של המוזיאון ויחודו לא נמוגו עם השנים‪ .‬התפיסה החינוכית של בית לוחמי הגטאות באה‬
‫ל ביטוי מובהק במוזיאון עצמו‪ ,‬שכן המייסדים‪ ,‬בוגרי תנועות הנוער והמחתרות הלוחמות בשואה‪,‬‬
‫ראו עצמם קודם לכל אנשי חינוך‪ .‬הם שמו להם למטרה לחנך את הצעירים הישראלים על ערכי‬
‫הסולידריות והאחריות החברתית בשמה פעלו‪ .‬וראו במאבק על שוויון ערך האדם ועל צדק ואמפטיה‬
‫אנושית את תכלית פעלם לאחר השואה‪.‬‬
‫אנחנו רואים לעצמנו משימה חינוכית לעורר אצל התלמידים מחשבה ושאילת שאלות‪ .‬במוזיאון‬
‫תערוכות רבות הבנויות על פי נושאי דיון ובהן מתקיים שיח מתמיד בין המבקרים בתיווך מדריכי‬
‫ה"בית"‪ .‬נושאי הדיון נוגעים תמיד בבחירות האנושיות‪ ,‬בדילמות מוסריות‪ ,‬ובהיבטים הומניים‬
‫ואוניברסלים‪.‬‬
‫מרכז החינוך וההדרכה של המוזיאון מרבה לעבוד עם תלמידים המגיעים מאוכלוסיות חלשות אנו‬
‫פועלים בשיתוף פעולה הדוק עם מרכז ההדרכה של מחוז צפון במרכז החינוך להכנת המסעות לפולין‬
‫של מרכזי קידום הנוער במחוז‪ .‬במשך השנים רכש צוות ההדרכה מיומנויות רבות לעבודה עם‬
‫קבוצות אלו‪ ,‬מגוון התערוכות‪ ,‬הפעילות המאתגרת המשלבת ביקור עם עבודה סדנאית בתערוכות‬
‫‪,‬פעילות אינטראקטיבית עצמאית (עם טאבלטים) צפייה בסרטים ודיונים יוצרת חווית ביקור‬
‫ייחודית שרשמיה נותרים אצל התלמידים‪.‬‬
‫להלן הצעה ראשונית לשלושה ימי פעילות בנושאים שונים‪ .‬משך כל יום פעילות כ ‪ 6 -‬שעות לימוד‪.‬‬
‫אנו נבנה את התכנית המדויקת של כל יום בתיאום מלא עם הצוות החינוכי של בית הספר‪.‬‬
‫להיות אדם – שמירה על ערכים אנושיים אל מול גזענות וטוטליטריות‬
‫במוקד התכנית‪ :‬הנאציזם בגרמניה – שורשיו ועלייתו‪ .‬יידונו השאלות מדוע אנשים נמשכים אחר‬
‫משטרים טוטליטאריים וגזענות ומה יכולתו של אדם בודד להתנגד וללכת נגד הזרם‪.‬‬
‫התלמידים ילמדו על השלכות המשטר הטוטליטארי בגרמניה הנאצית‪ ,‬יבררו מהם "תמרורי‬
‫אזהרה" המסמנים פגיעה בדמוקרטיה וגזענות‪ ,‬כיצד ניתן לזהות פגיעה זו ולהישמר מפניה וידונו‬
‫בשאלה כיצד יכול אדם לשמור על אנושיותו בתנאים אלה‪.‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫סרט פתיחה‪" :‬הבית" וסדנה‪ :‬השואה ואני – מה הקשר שלי לנושא?‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫סיור בתערוכה‪ :‬גרמניה הנאצית מדבירה ארצות ועמים‪.‬‬
‫שעה‬
‫תעמולה וחינוך בגרמניה הנאצית‪ :‬צפייה בסרט‪ :‬וידויו של נער (‪ 30‬דקות) – ושיחה‬
‫שעה‬
‫ממחיקת זהות לשמירה על צלם האדם במחנה‪ :‬תערוכת עולם המחנות‬
‫חצי שעה הפסקת צהריים‬
‫שעה‬
‫ממזרים חסרי כבוד – צפייה בקטע מהסרט (‪ 20‬דקות)‪ ,‬ביקור בתערוכת חסידי אומות‬
‫העולם ובדגם ביתה של אנה פרנק‬
‫‪66‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫אולם יזכור – כיצד חפצים מעידים על ההתנהגות האנושית וכיצד הם עוזרים לנו‬
‫לזכור את השואה‬
‫ילדים ומבוגרים על פרשות דרכים – התמודדות וזהות בשואה‬
‫בתכנית זו יוצגו בפני התלמידים מגוון דרכי ההישרדות וההצלה של בני גילם בתקופת השואה‪.‬‬
‫דרכים אלה כרוכות כמעט תמיד בפרידה מהורים‪ ,‬מאחים ומחברים‪ .‬איך התמודדו עם כל אלה?‬
‫נתמודד עם דילמות ערכיות החושפות בפנינו את מציאות החיים האכזרית של ימי השואה‪ .‬נבקר‬
‫במוזיאון "יד לילד" בו יוכלו להכיר גם את דמותו המיוחדת של המחנך יאנוש קורצ'אק‪ ,‬שידע‬
‫לראות בכל ילד ונער עולם ומלואו‪.‬‬
‫שעה‬
‫סרט‪" :‬אל תיקח את אבא שלי" (‪ 30‬דקות) – וסיור בתערוכת הגטאות‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫סדנה ‪ -‬דילמות של יחיד ומשפחה‬
‫שעה‬
‫יאנוש קורצ'אק ‪ -‬סרט וסדנה‬
‫שעה וחצי‬
‫עדות של ניצול‪/‬ת שואה עם אפשרות לשאלות‬
‫חצי שעה הפסקת צהריים‬
‫שעה‬
‫ילדים בשואה – ביקור במוזיאון יד לילד‬
‫מנהיגות יהודית במבחן השואה‬
‫בתכנית זו יכירו התלמידים את ההנהגות השונות‪ ,‬אופיין ודרכי פעולתן‪ ,‬ילמדו על המנהיגות‬
‫היהודית במעשי ההתנגדות ובמרד ויקיימו דיונים על אמות המידה הערכיות של אותה מנהיגות ומה‬
‫ניתן לאמץ ממנה לחייהם‪.‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫סדנת פתיחה – מיהו מנהיג?‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫פעילות טאבלטים אינטראקטיבית – סיפורה של יהדות הולנד בשואה‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫מתנועת נוער למחתרת לוחמת – פעילות ודיון בתערוכת "גטו ורשה הלוחם"‬
‫חצי שעה הפסקת צהריים‬
‫שעה וחצי‬
‫תערוכת ההתנגדות היהודית בשואה – סיור בתערוכה בשילוב צפייה בקטע קצר‬
‫מהסרט "התנגדות"‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫שיחה לסיכום יום – בית עדות‪ ,‬מנהיגות ביום שלאחר המלחמה‬
‫* ייתכנו שינויים קלים בסדר היום‪ ,‬כדי לאפשר ביקור ללא הפרעה לכל הקבוצות הפועלות‬
‫במוזיאון‬
‫מחכים לכם בשמחה‪,‬‬
‫רותם קורנבליט‬
‫מנהלת מרכז חינוך והדרכה‬
‫‪rotemk@gfh.org.il‬‬
‫‪054-9599887 / 04-9958001‬‬
‫‪67‬‬
‫הצעה תוכנית ללימודי שואה לכיתות י"א לבתי הספר המקצועיים דוברי הערבית‬
‫רכזת התוכנית‪ :‬קטף מוראד סלמה‪ ,‬סגנית מנהל המרכז לחינוך הומניסטי‬
‫‪049958040 , 0507633505 katefm@gmail.com‬‬
‫קהל היעד‪ :‬תלמידי כיתות י"א בבתי הספר מקצועיים בבתי הספר דוברי הערבית (מגזר לא יהודי)‪.‬‬
‫מבנה התוכנית‪ 3 :‬ימים לא רציפים‪ 6 ,‬שעות לימוד בכל יום‪.‬‬
‫מסגרת העבודה‪ :‬קבוצות של עד ‪ 20‬תלמידים‪.‬‬
‫שיטות ההוראה‪ :‬הלימוד יתקיים תוך שימוש באמצעים מגוונים וניצול של משאבים פדגוגיים כגון‪:‬‬
‫סרטים‪ ,‬טקסטים מההווה ומהעבר‪ ,‬סיור בתערוכות במוזיאון‪ ,‬הפעלות ודיונים קבוצתיים‪.‬‬
‫הנחייה וחומרים פדגוגיים בקורס‪ :‬התוכנית תונחה ותלווה על ידי מנחות ומנחים ערבים‪,‬‬
‫הטקסטים שייעשה בהם שימוש במסגרת הקורס הם דו לשוניים‪.‬‬
‫רציונל‪:‬‬
‫המרכז לחינוך הומניסטי הוקם בבית לוחמי הגטאות בשנת ‪ ,1995‬ומקיים תוכנית חינוכית ייחודית‬
‫לתלמידי תיכון יהודים וערבים‪ .‬התוכנית מתחילה בלימוד השואה מנקודת‪-‬מבט אוניברסלית‬
‫הומניסטית‪ ,‬וממשיכה לדיאלוג יהודי‪-‬ערבי המכוון להטמעת ערכים של דמוקרטיה‪ ,‬כבוד האדם‬
‫ופלורליזם הומניסטי – ערכים שנטישתם איפשרה את השואה‪.‬‬
‫התוכנית המוצעת תעסוק במשמעויות האוניברסליות וההומניסטיות של השואה לבני זמננו‪ .‬על‬
‫בסיס הכרות עם השואה כאירוע היסטורי‪ ,‬יתקיים לימוד מכוון ‪ -‬ערכים הנובעים מעיסוק בתקופה‬
‫מתוך אמונה כי התעמקות בהקשרים החברתיים והערכיים של העבר מאפשר הבנה משמעותית של‬
‫תהליכים בעבר ובהווה‪ ,‬לצד גיבוש השקפת עולם דמוקרטית המחויבת לזכויות האדם‪.‬‬
‫התוכנית המורחבת שלנו קיימת כבר ‪ 18‬שנים ואותה מעבירים צוות מנחי ומנחות המרכז הערביים‬
‫מדי שנה למאות תלמידים ערבים הבאים מבתי ספר מהמגזר הערבי והדרוזי‪.‬‬
‫‪68‬‬
‫תוכנית המפגשים‬
‫מס'‬
‫משך זמן‬
‫שם הסדנה‬
‫תיאור התוכן של הסדנה‬
‫היום הראשון‪ -‬בניית אימון‬
‫היכרות‪ ,‬בניית אמון‪ ,‬עיסוק בסוגיות אוניברסליות הנגזרות מהשואה "סטריאוטיפים וגזענות"‬
‫‪1‬‬
‫‪ 45‬דק'‬
‫סדנת פתיחה‬
‫פתיחת התוכנית‪ ,‬היכרות וגיבוש קבוצה (תיאום ציפיות וקביעת כללי‬
‫הסטינג)‬
‫‪2‬‬
‫‪ 90‬דקות‬
‫"דירה להשכיר"‬
‫סדנה העוסקת בסטריאוטיפים ודעות קדומות‪ ,‬דרך בדיקה עצמית של "השכן‬
‫האידיאלי"‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ 90‬דקות‬
‫"גם אנחנו‬
‫גזעניים"‬
‫סדנה העוסקת בגזענות בתוך החברה הערבית בישראל דרך סרט שנעשה‬
‫בבי"ס תיכון נזירות נצרת על הגזענות כלפי "הערבים השחורים" בכפר‬
‫ק'אסם ובנגב‬
‫‪4‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫מעגל מסכם‬
‫קישור בין העיסוק בנושאים של גזענות‪ ,‬סטריאוטיפים‪ ,‬דעות קדומות‪,‬‬
‫אפליה‪ ,‬יחסי רוב ומיעוט לבין השואה‪.‬‬
‫"עם מה באתי‪ ,‬עם מה אני יוצא"‬
‫היום השני‪ -‬שנות השלושים‬
‫השואה‪ -‬הכרת הציר ההיסטורי של השואה‪ ,‬תורת הגזע הנאצית והחריגים בגרמניה הנאצית‬
‫‪5‬‬
‫‪ 45‬דק'‬
‫סדנת פתיחה‬
‫משחקי בוקר‪" ,‬עם מה אני בא ליום השני"‪ ,‬שמש אסוציאצות סביב המילה‬
‫"שואה"‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫"חיים מבוזבזים"‬
‫סרט ופעילות על אירועי ג'ינוסייד במאה ה‪ 20-‬ומקומנו כעומדים מן הצד‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ 90‬דקות‬
‫סדנת מושגים‬
‫עבודה בקבוצות על פוסטרים שמציגים את התהליך השלם (עליית‬
‫הנאציזם‪,‬הרחקת היהודים‪ ,‬יוגניקה ואותנזיה‪ ,‬גטו‪ ,‬פתרון סופי‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫סדנת "חריגים"‬
‫סדנה על הרחקת החריגים מהחברה בגרמניה הנאצית ‪ -‬דיון על יחס החברה‬
‫לשונים ועל הפגיעה בחריגים ככלי של המשטר לשלילת זכויות אדם‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫להיות ‪in‬‬
‫סדנה על שייכות קונפורמיות ולחץ חברתי בחיי ביה"ס‬
‫‪9‬‬
‫‪ 90‬דקות‬
‫"דילמות בגטו"‬
‫צפייה בחלק מהסרט "הפסנתרן" המתאר את המעבר לגטו ואת החיים בו‪,‬‬
‫ודיון בדילמות מוסריות של יחיד וחברה בתנאים הקיצוניים של הגטו‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫ביקור בתערוכת‬
‫"עולם המחנות"‬
‫סיור בתערוכה בשילוב טקסטים העוסקים בדרכים שאסירים נקטו לשמירה‬
‫על צלם האדם‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪45‬‬
‫ביקור בתערוכת‬
‫סיור בתערוכה החדשות "רפואה קטלנית בריאת הגזע העיליון"‬
‫היום השלישי‪ -‬העולם במלחמה‬
‫הדרך לפתרון הסופי‪ -‬מבחנים קיומיים לאדם ולאנושות‬
‫רפואה קטלנית‬
‫‪12‬‬
‫‪45‬‬
‫סדנת "הערבים‬
‫והשואה"‬
‫עיסוק במשמעויות השואה עבור הנוער הערבי‪ ,‬היכרות עם טקסטים של‬
‫הוגים ערבים שמדברים על חשיבות העיסוק בשואה‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ 45‬דקות‬
‫מעגל מסכם‬
‫"עם מה באתי‪ ,‬עם מה אני יוצא"‬
‫‪69‬‬
‫מוזיאון 'משואה לתקומה'‬
‫מכלול החינוך וההנצחה בקיבוץ יד מרדכי‬
‫מוזיאון יד מרדכי ע‪.‬ר‪YAD MORDECHAI MUSEUM 580040061 .‬‬
‫קיבוץ יד מרדכי ‪mail:moreshet@y-m.co.il tel: 08-6720559 , 79145‬‬
‫הצעה לשלושה ימי לימודים במסגרת תכנית החובה בלימודי שואה‪ :‬מגזר יהודי‪.‬‬
‫ראציונאל התכנית ‪ :‬במהלך שלושת הימים של הפעילות ננסה להגיע למספר מטרות‪ .‬מבחינה‬
‫דידקטית ננסה להגיע לידע בסיסי אך מסודר ומובן בנושא יהדות אירופה‪ ,‬תרבותה ואופייה לפני‬
‫השואה‪ ,‬במהלך השואה ומעט מן ההתפתחויות שלאחר השואה‪ .‬מבחינה ערכית ננסה לגעת בשני‬
‫נושאים אוניברסליים‪ :‬מחד "סור מרע"‪ -‬על הסכנות הרובצות לפתחה של האנושות מאידאולוגיות‬
‫גזעניות ואנטי דמוקרטיות מאידך "עשה טוב" על יסוד הבחירה המוסרית של האדם גם במצבים‬
‫קשים דרך עיסוק באנשים שהתנגדו לנאציזם – חסידי אומות עולם‪ ,‬מורדי הגטאות וכו'‪.‬‬
‫בכל הימים יש הקפדה על גיוון מתודי‪ ,‬שימוש במדיה‪ ,‬פעילות ‪ ,CXSBTU,‬תצוגות במוזאיון‬
‫וחוויות במרחב שמחוץ למוזיאון‪.‬‬
‫תכנית פעילות‪:‬‬
‫יום ראשון‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫פעילות בתצוגה מוזאלית העוסקת ביהדות פולין בין המלחמות‪ :‬דרך משימות של חיפוש‬
‫בתצוגה המשלבת סרטים ומוסיקה‪ ,‬לומדים הילדים על תרבות יהודי פולין ומזרח אירופה‪.‬‬
‫בפעילות יושם דגש על חייהם כמיעוט בתוך חברת רוב‪ ,‬על הקשיים‪ ,‬המתחים וגם‬
‫היתרונות שבכך‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫סדנה על חייה של אנה פרנק‪ :‬דרך מעקב אחרי התחנות בסיפורה האישי של אנה פרנק‪,‬‬
‫יבנו התלמידים ציר זמן של ארועי השואה המרכזיים‪ -‬החל מעליית הנאצים לשלטון ועד‬
‫לפתרון הסופי‪.‬‬
‫צפיה מונחית בסרט "הגל" – לאחר הצפיה יתקיים דיון על עקרונותיה של חברה‬
‫טוטאליטרית‪ ,‬הפיתוי שבהצטרפות אליה והסכנות שבה כפי שמשתקפים מן הסרט‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫שיחת סיכום יום‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫יום שני‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫סדנה בנושא התעמולה הנאצית‪ :‬פעילות סדנאית אקטיבית‪ ,‬מפגישה את התלמידים עם‬
‫חומרים מתוך ספר הלימוד‪/‬תעמולה הנאצי פטריית הרעל‪ .‬כוללת דיון ערכי בשאלות של‬
‫גזענות ותעמולה‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫סיור בשלוש תצוגות במוזיאון המתארות את תהליך הגטואזציה של יהודי וורשה‪:‬‬
‫‪ #‬פרוץ המלחמה‬
‫‪#‬רחוב בגטו‬
‫‪#‬דגם תלת מימדי של גטו וורשה‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫התצוגה מציגה את האלימות וההשפלות הקיצוניות להן היו חשופים יהודי אירופה‪ ,‬את‬
‫מאבקם לשמור על שפיות ועל צלם‪ .‬בסיור יושם דגש על תהליך ה"דה הומניזציה" שנעשה‬
‫ליהודים בתודעתם של הרוצחים‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫מפגש עם ניצול שואה ושמיעת עדות אישית‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫צפיה מונחית ודיון בסרט בנושא תנועות הבריחה וההפעלה‪ :‬המציאות שבה נתקלו ניצולי‬
‫השואה לאחר סיום המלחמה והשחרור‪ ,‬היא נושא פחות מדובר בתחום הוראת השואה‪ .‬עם‬
‫זאת‪ ,‬זהו נושא שיש לו חשיבות גדולה עבור בני נוער‪ ,‬כי הוא נוגע לשאלת הכוחות‬
‫הפנימיים – התגברות על משברים ומציאת תקווה ועיסוק בנושא זה מקבלת משנה תוקף‬
‫לאחר מפגש עם ניצול שואה – שמהווה בדרך כלל דוגמה חיה לכוחות פנימיים מסוג זה‪.‬‬
‫ שיחת סיכום יום‪.‬‬‫יום שלישי‪:‬‬
‫ תצוגה במוזיאון‪ :‬ביקור ב"קיר ההתנגדות" המציין את הקהילות היהודיות בהן התקיימו‬‫תאים מחתרתיים ובתצוגה המשחזרת את הבונקר במילא ‪ 18‬וכוללת מיצג אור קולי בנושא‬
‫המרד‪ .‬בסיור יושם דגש על הבחירה המוסרית של המורדים‪ ,‬על חזונם‪ ,‬ועל ההחלטות‬
‫הקשות שנאלצו לקחת על עצמם כאנשים צעירים‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫סדנת "חסידי אומות עולם"‪ :‬עוסקת בדוגמאות שונות של חסידי אומות עולם ובהבנת‬
‫הבחירה המוסרית שעשו תוך סיכון אישי‪ .‬הסדנה כוללת מצגת גרפית ופעילות דינמית‬
‫בקבוצות קטנות‪ .‬הדוגמאות יעסקו גם בחסידי אומות עולם מוסלמים‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫סיור חוויתי "משואה לתקומה" במוזיאון הפתוח ביד מרדכי‪:‬‬
‫‪#‬קברו של חסיד אומות עולם קולונל קובלסקי בבית הקברות ביד מרדכי‪.‬‬
‫‪#‬אתר שחזור הקרב ביד מרדכי במלחמת העצמאות‬
‫‪ #‬בית הקברות הצבאי ביד מרדכי‪.‬‬
‫הצעה לשלושה ימי לימודים במסגרת תכנית החובה בלימודי שואה הלא מגזר יהודי‪.‬‬
‫ראציונאל התכנית ‪ :‬במהלך שלושת הימים של הפעילות ננסה להגיע למספר מטרות‪ .‬מבחינה‬
‫דידקטית ננסה להגיע לידע בסיסי אך מסודר ומובן בנושא יהדות אירופה‪:‬תרבותה ואופיה לפני‬
‫השואה‪ ,‬במהלך השואה ומעט מן ההתפתחויות שלאחר השואה‪ .‬מבחינה ערכית ננסה לגעת בשני‬
‫נושאים אוניברסליים‪ :‬מחד "סור מרע"‪ -‬על הסכנות הרובצות לפתחה של האנושות מאידאולוגיות‬
‫גזעניות ואנטי דמוקרטיות מאידך "עשה טוב" על יסוד הבחירה המוסרית של האדם גם במצבים‬
‫קשים דרך עיסוק באנשים שהתנגדו לנאציזם – חסידי אומות עולם‪ ,‬מחתרות אנטי נאציות וכו'‪.‬‬
‫מבחינה רגשית‪ :‬יש ניסיון לתת מענה לעובדה שעבור רבים מן התלמידים המפגשים ביד מרדכי יהוו‬
‫עיסוק ראשון עם הנושא‪ ,‬ושיתכן אף שיש רתיעה מלעסוק בו‪ .‬בתכנית יש התייחסות ישירה – דרך‬
‫סרט ושיחה לשאלת חשיבות הנושא עבור התלמידים‪ ,‬שיחות עיבוד לחוויות שעשויות להיות‬
‫מציפות עבור התלמידים ועיסוק בדמויות לחיקוי והזדהות שאינן מתוך העולם היהודי‪.‬‬
‫בכל הימים יש הקפדה על גיוון מתודי‪ ,‬שימוש במדיה‪ ,‬פעילות סדנאית‪ ,‬תצוגות מוזיאליות וחוויות‬
‫במרחב שמחוץ למוזיאון‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫תכנית פעילות‪:‬‬
‫יום ראשון‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫צפיה בסרט "היינו שם" מאת נאזם שריידי‪ :‬סרט שמחד נותן קו אירועים לאירועי השואה‬
‫וגם עוקב אחר משלחת יהודית ערבית שיוצאת מישראל לביקור בפולין ובמחנות ההשמדה‪.‬‬
‫לאחר הסרט תתקיים שיחה בנושא "מה הטעם בלימוד על השואה עבור לא יהודי"‬
‫‪-‬‬
‫פעילות בתצוגה מוזיאלית העוסקת ביהדות פולין בין המלחמות‪ :‬דרך משימות של חיפוש‬
‫בתצוגה המשלבת סרטים ומוסיקה‪ ,‬לומדים הילדים על תרבות יהודי פולין ומזרח אירופה‪.‬‬
‫בפעילות יושם דגש על חייהם של היהודים כמיעוט בתוך חברת רוב‪ ,‬על הקשיים‪ ,‬המתחים‬
‫וגם הייתרונות שבכך‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫יחודה של השואה ‪ :‬צפיה בסרט אמבולנס ודרך ניתוח הסרט‪ ,‬עיסוק בחד פעמיות של‬
‫אירועי השואה‪.‬‬
‫שיחת סיכום יום‪.‬‬
‫‬‫יום שני‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫סדנה בנושא התעמולה הנאצית‪ :‬פעילות סדנאית אקטיבית‪ ,‬מפגישה את התלמידים עם‬
‫חומרים מתוך ספר הלימוד‪/‬תעמולה הנאצי פטריית הרעל‪ .‬כוללת דיון ערכי בשאלות של‬
‫גזענות ותעמולה‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫סיור בשלוש תצוגות במוזיאון המתארות את תהליך הגטואזציה של יהודי וורשה‪:‬‬
‫‪ #‬פרוץ המלחמה‬
‫‪#‬רחוב בגטו‬
‫‪#‬דגם תלת מימדי של גטו וורשה‪.‬‬
‫התצוגה מציגה את האלימות וההשפלות הקיצוניות להן היו חשופים יהודי אירופה‪ ,‬את‬
‫מאבקם לשמור על שפיות ועל צלם‪ .‬בסיור יושם דגש על תהליך ה"דה הומנזציה" שנעשה‬
‫ליהודים בתודעתם של הרוצחים‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫מפגש עם ניצול שואה ושמיעת עדות אישית‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫שיחת עיבוד לידע החדש‪ ,‬הרגשות והתחושות שעולות בעקבות המפגש עם הניצול‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫שיחת סיכום יום‪.‬‬
‫יום שלישי‪:‬‬
‫ סדנת "חסידי אומות עולם"‪ :‬עוסקת בדוגמאות שונות של חסידי אומות עולם ובהבנת‬‫הבחירה המוסרית שעשו תוך סיכון אישי‪ .‬הסדנה כוללת מצגת גרפית ופעילות דינמית‬
‫בקבוצות קטנות‪ .‬הדוגמאות יעסקו בעיקר בחסידי אומות עולם מוסלמים‪ .‬בסיום הסדנה‬
‫נבקר בקברו של קולונל קובלסקי – חסיד אומות עולם הקבור ביד מרדכי‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫צפיה בקטעים מתוך "ימיה האחרונים של סופי שול"‪ :‬דיון על החובה והאפשרות להתנגד‬
‫לעריצות ולגזענות‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫שיחת סיכום לנושא השואה‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫סיור חווייתי בקיבוץ ביד מרדכי‪:‬‬
‫‪72‬‬
‫הדרכה בנושא צורת החיים הקיבוצית בראשית ובימינו הכוללת‬
‫ ביקור ב"קיבוץ של פעם"‪ :‬תצוגה מוזיאלית הממחישה את צורת החיים הקיבוצית‬‫בעשורים הראשונים‪.‬‬
‫ סיור בקיבוץ באתרים הממחישים את צורת החיים הקיבוצית – בתי ילדים‪ ,‬חדר האוכל‪,‬‬‫מועדון לחבר ואחד הענפים החקלאיים‪.‬‬
‫‪(-‬בתוספת תשלום) ארוחת צהריים בחדר האוכל‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫תוכנית משרד הכלכלה לכיתות י"א בבתי הספר המקצועיים‬
‫הצעת תוכנית – בית העדות‬
‫בית העדות הוא מכון להנחלת זיכרון השואה‪ ,‬הממוקם במושב ניר גלים‪ ,‬סמוך לאשדוד‪.‬‬
‫בית העדות מקיים ימי פעילות ייחודיים עבור קבוצות מחתכי אוכלוסייה רבים ומגוונים‪ ,‬שמטרתם‬
‫לקרב את המשתתפים לנושא השואה‪ ,‬באמצעות מפגשים לימודיים‪ ,‬חזותיים וחווייתיים‪.‬‬
‫בפעילות בבית העדות יעמיקו המבקרים את הבנתם בנוגע למורכבותה של התקופה‪ ,‬תוך התמקדות‬
‫בפן האנושי של סיפור השואה‪ .‬הפעילות שמה דגש על ערכי גבורה‪ ,‬ערבות הדדית‪ ,‬מנהיגות וציונות‪,‬‬
‫תוך הקפדה על מגוון ואיכות תכני ההוראה ודרכיה‪.‬‬
‫להלן הצעת התוכנית מטעם בית העדות לשלושת ימי הפעילות עבור תוכנית משרד הכלכלה לכיתות‬
‫י"א בבתי ספר המקצועיים‪ .‬התוכנית המוצעת מציעה מגוון תכנים ואמצעים מתודיים‪:‬‬
‫סיורים בבית העדות ובשטח‪ ,‬סדנאות פעילות‪ ,‬דיונים וחומרים ויזואליים שונים‪ ,‬וכן מפגש עדות עם‬
‫ניצול שואה‪ .‬לכל אחד מהימים יש נושא מרכזי שמוביל אותו‪ ,‬ובסופו ישנה יחידה המקשרת לנושא‬
‫של היום הבא‪.‬‬
‫היום הראשון יעמוד בסימן‪" :‬שואה – היסטוריה ודילמות"‪ .‬חלקו הראשון של היום יוקדש ללימוד‬
‫היסטורי של נושא השואה‪ ,‬באמצעות תמונות וקטעי סרטים ויהווה את הנדבך הבסיסי וההיסטורי‬
‫של הסמינר‪ .‬חלקו השני של יום זה יכלול סיור בין מוצגים בית העדות‪ ,‬ודיונים בדילמות מוסריות‬
‫סביב ההצלה וההישרדות בתקופת השואה‪ .‬סרט העדות "המפקדת הקטנה" והדיון שסביבו יקשרו‬
‫את הפעילות לנושא של היום השני‪.‬‬
‫היום השני יעמוד בסימן‪" :‬יהודים מצילים יהודים" ויעסוק בתגובות היהודים למצב הבלתי אפשרי‬
‫שנכפה עליהם‪ ,‬בפעולות הצלה ומרי‪ .‬במהלך היום נעסוק בערכי ערבות הדדית ובאחריות האישית של‬
‫כל אדם לפעול למען הכלל‪ .‬היחידה האחרונה ביום זה תעסוק בשאלת האנטישמיות לדורותיה‪ ,‬וכבר‬
‫תהייה מכוונת עם הפנים קדימה‪ ,‬לאחר השואה‪.‬‬
‫היום השלישי יעמוד בסימן "משואה לתקומה"‪ ,‬חלקו הראשון יתקיים בבית העדות וחלקו השני‬
‫בסיור באתרים חיצוניים‪ ,‬העוסקים בהעפלה ובניצולי השואה במלחמת העצמאות‪ .‬פעילות החוץ‬
‫מאפשרת לתלמידים גיוון ומוסיפה עניין והמחשה‪.‬‬
‫פעילות החוץ מתקיימת בחלקה בתוך מבנים סגורים כך שאפשרי לקיימה גם בחורף‪ .‬את החלק‬
‫שמתקיים תחת כיפת השמיים ניתן להחליף‪ ,‬במידת הצורך‪ ,‬בפעילות חוץ אחרת או בפעילות פנימית‬
‫בבית העדות סביב אותם הנושאים‪.‬‬
‫אנו מאמינים שהשילוב הייחודי שבנינו ייצור תהליך שהוא מובנה‪ ,‬חינוכי‪ ,‬מרתק ומשמעותי‪.‬‬
‫צוות המדריכים מנוסה בהדרכה של נוער ממגוון אוכלוסיות‪ ,‬ויודע היטב להתאים את עצמו לקבוצה‪.‬‬
‫התמחור‪ ₪ 720 :‬לכל אחד מהימים‪ ,‬בהתבסס על קבוצות בנות ‪ 20‬תלמידים‪ ,‬לא כולל אוטובוסים וכלכלה‪.‬‬
‫‪74‬‬
‫בהמשך המסמך‪ :‬פירוט התוכנית לפי ימים ושעות‪ ,‬ולאחר מכן הסבר לגבי כל אחת מהיחידות המוצעות‪.‬‬
‫פירוט התוכנית‬
‫יום ‪" – 1‬השואה‪ :‬היסטוריה ודילמות"‬
‫‪9:00-9:20‬‬
‫"סיפורו של מקום" – סיור במושב ניר גלים ופתיחת הסמינר‬
‫‪9:20-10:00‬‬
‫"תהום מתחת לתהום" ‪ -‬השואה על ציר הזמן – סדנא‬
‫‪10:00-10:10‬‬
‫הפסקה‬
‫‪10:10-11:00‬‬
‫"תהום מתחת לתהום" ‪ -‬השואה על ציר הזמן – המשך‬
‫‪11:00-11:10‬‬
‫הפסקה‬
‫‪11:10-12:00‬‬
‫"לא כצאן לטבח" ‪ -‬סיור במוצגים‬
‫‪12:00-12:30‬‬
‫הפסקת צהריים‬
‫‪12:30-13:20‬‬
‫"דילמות מוסריות – הצלה והישרדות" – סדנא‬
‫‪13:20-13:30‬‬
‫הפסקה‬
‫‪13:30-14:20‬‬
‫"המפקדת הקטנה" – צפייה בסרט עדות ודיון‬
‫‪14:20-14:30‬‬
‫סיכום היום‬
‫יום ‪" – 2‬יהודים מצילים יהודים"‬
‫‪9:00-9:10‬‬
‫פתיחת היום‬
‫‪9:10-10:10‬‬
‫"מבט אחר על מרד גטו ורשה" – סדנא‬
‫‪10:10-10:20‬‬
‫הפסקה‬
‫‪10:20-11:00‬‬
‫"להזעיק את העולם" – צפייה בסרט ודיון‬
‫‪11:00-11:10‬‬
‫הפסקה‬
‫‪11:10-12:00‬‬
‫מיצג בית הזכוכית‬
‫‪12:00-12:30‬‬
‫הפסקת צהריים‬
‫‪12:30-13:40‬‬
‫"משפחת אנשי היער" ‪ -‬סדנא‬
‫‪13:10-13:20‬‬
‫הפסקה‬
‫‪13:20-14:20‬‬
‫"קריקטורות אנטישמיות – מאז ועד היום" – סדנא‬
‫‪14:20-14:30‬‬
‫סיכום היום‬
‫‪75‬‬
‫יום ‪" – 3‬משואה לתקומה"‬
‫‪9:00-9:10‬‬
‫פתיחת היום‬
‫‪9:10-10:10‬‬
‫"למען ידעו דור אחרון" – מפגש ושיחה עם איש עדות‬
‫‪10:10-10:20‬‬
‫הפסקה‬
‫‪10:20-11:20‬‬
‫"נקמה" – סדנא בשילוב צפייה בסרט‬
‫‪11:20-11:30‬‬
‫הפסקה‬
‫‪11:30-11:50‬‬
‫נסיעה ל"עד הלום"‬
‫‪11:50-12:50‬‬
‫סיור והדרכה בגשר "עד הלום"‬
‫‪12:50-13:20‬‬
‫הפסקת צהריים‬
‫‪13:20-13:30‬‬
‫נסיעה לניצנים‬
‫‪13:30-14:30‬‬
‫ביקור בניצנים – העפלה‪ ,‬ניצולי השואה בארץ‬
‫‪14:30-15:00‬‬
‫סיכום הסמינר‬
‫פירוט לגבי היחידות המוצעות בתוכנית‪:‬‬
‫יום ‪" – 1‬השואה‪ :‬היסטוריה ודילמות"‬
‫‪‬‬
‫"סיפורו של מקום" ‪ -‬סיור במושב ניר גלים‬
‫במהלך הסיור הקצר לומדים התלמידים "דרך הרגליים" את סיפורו המיוחד של מושב ניר גלים‪,‬‬
‫שהוקם בעיקרו על ידי ניצולי שואה‪ ,‬ומתוך דוגמא זו הם נוגעים בסיפור הרחב יותר‪ ,‬סיפור‬
‫השתקמותם של ניצולי השואה והדרך אותה הם עברו בהשתלבותם בחברה הישראלית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫"תהום מתחת לתהום" – השואה על ציר הזמן‬
‫זוהי סדנת רוחב‪ ,‬הפורשת בפני התלמידים את סיפור התקופה כולה‪ ,‬על פני ציר הזמן‪ ,‬תוך‬
‫הבהרת מושגים והעמקת הידע וההבנה‪ .‬הסדנא נערכת בשילוב מצגת וקטעי סרטים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫"דילמות מוסריות ‪ -‬הצלה והישרדות" ‪ -‬סדנא‬
‫בסדנה זו מתוודעים התלמידים לדילמות מוסריות וקיומיות עמן התמודדו יהודים בתקופת‬
‫השואה‪ .‬בין הנושאים שיעלו‪ :‬חיי הפרט בתקופת השואה‪ ,‬מורכבות היציאה למרד והיודנראט‪.‬‬
‫זוהי סדנא שבה התלמידים פעילים במיוחד‪ ,‬ודרך הדיונים הקבוצתיים הם מבינים בצורה‬
‫מעמיקה יותר את מורכבות החיים היהודים בתקופת השואה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫"לא כצאן לטבח" – סיור במוצגים‬
‫‪76‬‬
‫מוצגי בית העדות מורכבים ממוצגים אותנטיים מתקופת השואה לצד יצירות אומנות של‬
‫ניצולים‪ .‬הסיור מאפשר הצצה למגוון סיפורים מתקופת השואה‪ ,‬ומעלה דיונים בשאלות‬
‫ערכיות‪ ,‬בשאלות של העמידה היהודית לסוגיה השונים ומתמקד בדיון "הגבורה – מהי?"‬
‫‪‬‬
‫"המפקדת הקטנה" – צפייה בסרט עדות ודיון‬
‫היחידה עוסקת בסיפורה האישי של ניצולת השואה פאני בן עמי‪ ,‬גיבורת הספר "המפקדת‬
‫הקטנה"‪ ,‬מאת גלילה רון פדר‪ .‬כנערה צעירה‪ ,‬הצליחה פאני להוביל ‪ 15‬ילדים יהודים אל הגבול‬
‫לשוויץ ובכך הצילה את חייהם‪ .‬אנו הפקנו סרט על סיפורה של פאני‪ ,‬במהלך היחידה‬
‫התלמידים צופים בסרט ולאחריו עורכים דיון‪.‬‬
‫יום ‪" – 2‬יהודים מצילים יהודים"‬
‫‪‬‬
‫מבט אחר על מרד גטו ורשה" – סדנא‬
‫באפריל ‪ 1943‬פתחו צעירים יהודים בוורשה במרד כנגד הגרמנים הבאים להשמידם‪ ,‬ויצרו את‬
‫אחד מסמלי השואה והגבורה‪ .‬ביחידה זו מובא סיפורם של המורדים‪ .‬התלמידים ייחשפו‬
‫לסיפור המרד‪ ,‬ומתוכו יילמדו על פניה השונות של הגבורה היהודית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מיצג בית הזכוכית‬
‫סיפורו של "בית הזכוכית" בבודפשט הוא סיפור הצלה ייחודי ורחב היקף‪ ,‬אחד מסיפורי‬
‫ההצלה הגדולים שהתרחשו בתקופת השואה‪ .‬זהו סיפורם של יהודים שפעלו תוך סיכון עצמי‬
‫לא רק למען הצלתם האישית אלא להצלת הכלל‪.‬‬
‫שבעים שנה לאחר התרחשותו של סיפור הצלה מופלא זה‪ ,‬חנכנו בבית העדות את מיצג "בית‬
‫הזכוכית"‪ .‬זהו מיצג אינטראקטיבי חדשני‪ ,‬המעביר בצורה חווייתית ומרתקת את סיפור‬
‫ההצלה של רבים מיהודי בודפשט‪ ,‬סיפור שהתרחש בשלהי ימי השואה‪ ,‬במרוץ נגד הזמן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫"משפחת אנשי היער" ‪ -‬סדנא‬
‫ביחידה זו ייחשפו התלמידים לסיפור הצלה הרואי וייחודי‪ ,‬שבמרכזו עומדים פרטיזנים‬
‫מיוחדים ‪ -‬פרטיזנים יהודים‪ ,‬שעסקו לא רק בלחימה אלא גם ובעיקר בהצלה‪ .‬הסדנא משלבת‬
‫קטעים מהסרט 'התנגדות'‪ ,‬העוסק בפרשה מופלאה זו‪ ,‬ודיונים ערכיים על הצלה ועזרה הדדית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫"להזעיק את העולם"‬
‫סדנא זו מתמקדת במאמציהם של יחידים להזעיק את העולם לפעולה למען היהודים‪ ,‬באופן‬
‫שבו המידע על השואה הגיע למערב ובתגובת המערב למידע ולתחינות למען ההצלה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫קריקטורות מספרות – תולדות האנטישמיות מאז ועד היום באמצעות קריקטורות‬
‫במהלך הסדנא יתוודעו התלמידים לאנטישמיות על סוגיה וצורותיה השונות‪ ,‬באמצעות צפייה‬
‫ודיון בקריקטורות אנטישמיות מתקופות שונות‪ .‬בין השאר תעסוק היחידה בהבדלים שבין‬
‫האנטישמיות הנאצית לבין אנטישמיות המודרנית ושנאת ישראל הקלאסית‪ ,‬ואף תהייה נגיעה‬
‫באנטישמיות בימינו‪.‬‬
‫יום ‪" – 3‬משואה לתקומה"‬
‫‪‬‬
‫"למען ידעו דור אחרון" ‪ -‬מפגש ושיחה עם ניצול שואה‬
‫עדויות של ניצולי שואה מהוות רכיב חשוב ביום העיון‪ ,‬מתוך מגמה ליצור רב‪ -‬שיח בין הניצול‬
‫לקהל המאזינים‪ .‬באמצעות סיפורם האישי מעוררים ניצולי השואה אמפתיה והזדהות בקרב‬
‫בני הנוער‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫‪‬‬
‫"נקמה" – סדנא בשילוב צפייה בסרט‬
‫בסדנה זו יערכו התלמידים היכרות עם המושג "נקמה" בהקשר של השואה; התלמידים ידונו‬
‫בהיבטים השונים של המושג‪ ,‬ויתמודדו‪ ,‬בין השאר‪ ,‬עם השאלה ‪ -‬מהי הנקמה שלנו? כיצד ניתן‬
‫לנקום בנאצים ובכל זאת להישאר מוסריים? במסגרת הסדנא משולבת צפייה בתקציר של‬
‫הסרט "טיסה אחת בשבילנו" על מטס חיל האוויר מעל מחנה בירקנאו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫גשר עד הלום‬
‫גשר עד הלום הנו המקום הצפוני ביותר שאליו הגיע הצבא המצרי שפלש לארץ ישראל‬
‫במלחמת העצמאות‪ .‬לאחר התנגשותו בצה"ל נעצר בגשר‪ ,‬ומכאן שמו "עד הלום"‪ .‬במקום כיום‬
‫ישנו מסלול סיור‪ ,‬אנדרטה ומגדל שמירה‪ .‬התלמידים יקיימו סיור בשטח וישמעו הדרכה‬
‫בנושא מלחמת העצמאות והקשר שמשואה לתקומה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ניצנים‬
‫סיפורה של ניצנים הישנה קשור הן למלחמת העצמאות והן לפרשות ההעפלה‪ .‬באמצעות הסיור‬
‫במקום ישמעו התלמידים על מפעל ההעפלה המרשים שרובו ככולו עסק בהבאה ארצה של‬
‫ניצולי שואה‪ .‬בהמשך לסיור יצפו התלמידים במיצג של ניצנים‪ ,‬ויקיימו בשטח את שיחת‬
‫הסיכום של הסמינר‪.‬‬
‫"יד לעד" ‪ -‬בית העדות למורשת הציונות הדתית והשואה‬
‫ניר גלים ‪ 79245‬טל‪ 08-8568476 :‬פקס‪www.beit-haedut.org.il 08-8535687 :‬‬
‫‪78‬‬
‫תכנית ללימודי השואה לכיתות יא'‪-‬‬
‫בתי ספר מקצועיים לנוער‪ -‬האגף להכשרה מקצועית‬
‫במשרד הכלכלה‬
‫מורשת‪ ,‬בית עדות ע"ש מרדכי אנילביץ'‪ ,‬נוסד בשנת ‪ 1961‬על‪-‬ידי ניצולי שואה חברי תנועת השומר‬
‫הצעיר‪ .‬המייסדים היו ברובם משרידי הלוחמים בגטאות ובפרטיזנים‪ ,‬ביניהם‪ :‬ישראל גוטמן‪,‬‬
‫אבא קובנר‪ ,‬חייקה גרוסמן‪ ,‬רוז'קה קורצ'ק‪ ,‬יהודה באואר ואחרים‪ .‬מטרתם היתה להקים מוסד‬
‫שיתעד את מאורעות השואה וינחיל לדורות הבאים את זכרה תוך הבלטת ההתנגדות היהודית‬
‫במלחמת העולם השנייה‪.‬‬
‫במורשת אנו שמים דגש מיוחד על דילמות ובחירות של אנשים בתוך מציאות השואה‪ .‬תקופה זו‪,‬‬
‫בה נחשף האדם במלוא שפלותו וגם במלוא גדולתו‪ ,‬מציפה לדיון סוגיות אנושיות אוניברסאליות‪,‬‬
‫היסטוריות ומוסריות‪ ,‬הרלוונטיות גם היום‪ ,‬לכל אדם ולכל עם‪.‬‬
‫דגש נוסף בפעילות החינוכית במורשת הוא על התמודדויות ילדים ובני נוער עם מציאות התקופה‬
‫בכלל ותפקידן הייחודי של תנועות הנוער בפרט‪.‬‬
‫במורשת‪ ,‬למידת התקופה‪ ,‬עוברת בצורה סדנאית על ידי מדריכים\ות מנוסים\ות‪ .‬אנו מאמינים‬
‫ברציפות התהליך החינוכי ועל כן אותו\ה המדריכ\ה יעבוד\תעבוד עם הכיתה לאורך כל התהליך‬
‫במהלך שלושת המפגשים‪ .‬אופן העברת הפעילות מאפשרת לתלמידים\ות להביע את דעתם\ן‬
‫ולגבש את עמדתם\ן ותפיסת עולמם\ן דרך שאלות אנושיות ומוסריות‪.‬‬
‫יחיאל דינור‪ ,‬ניצול שואה‪ ,‬אמר את הדברים הבאים‪" :‬לא אלוהים יצר את אושוויץ ולא השטן‪ ,‬אלא‬
‫אנחנו‪ ,‬בני האדם‪ .‬כשיצאתי מאושוויץ הייתי אדם צעיר ולמדתי כי שני דברים יצר האדם בשנות‬
‫המלחמה‪ :‬את פצצת האטום ואת הפניצילין (‪ )...‬פניצילין שמתפקידו להחיות את בני האדם‪ ,‬וישנה‬
‫גם האצבע היכולה ללחוץ על הכפתור‪"...‬‬
‫אנו מאמינים\ות שדרך עיסוק בנושא השואה ניתן לפעול למען עולם הומניסטי יותר‪ ,‬בו שיוויון‬
‫ערך האדם הוא ערך מרכזי המוביל את האנשים החיים בו‪.‬‬
‫שלושה ימים במסגרת מכון מורשת‪ -‬בית עדות ע"ש מרדכי אנילביץ'‬
‫יום ‪ -1‬גרמניה‪ ,‬גרמנים ונאציזם‬
‫ביום הראשון נעסוק בתהליכים שקדמו והובילו לעליית הנאצים לשלטון כתשתית לכל תקופת‬
‫השואה ומלחמת העולם השניה‪ .‬ננתח יחד את מאפייני החיים בגרמניה‪ .‬מי היו הגרמנים? אילו‬
‫גורמים השפיעו עליהם? איך חווה האזרח הגרמני את המשטר הנאצי? נלמד על מדיניות הנאצים‬
‫כלפי היהודים‪ ,‬כיצד הצליחו להדיר את ציבור היהודי החשוב והמרכזי בחברה הגרמנית אל מחוץ‬
‫לחברה? באילו כלים השתמשו הנאצים בכדי להצמיח גזענות כה עמוקה בקרב הגרמנים כלפי זרים‬
‫ושונים מהם? ננסה לשאול אילו תהליכים מוליכים אדם רגיל בהפיכתו לרוצח?‬
‫‪79‬‬
‫סדר יום‪:‬‬
‫‪ -9:00-10:15‬פתיחה לתהליך והיכרות עם מסגרת הפעילות‬
‫סדנא‪ -‬להיות גרמני\ה בגרמניה‪ .‬חייהם של הגרמנים בזמן המשטר הנאצי‬
‫‪ -10:15-10:30‬הפסקה‬
‫‪ -10:30-11:45‬סדנא‪ -‬פטריית הרעל‪ -‬התעמולה הנאצית דרך ספרות ילדים‪ .‬איך ניסו הנאצים‬
‫להציג את היהודים ? באילו דרכים פעלו כדי לשכנע את ההמון הגרמני?‬
‫‪ -11:45-12:15‬הפסקה‬
‫‪ -12:15-13:30‬סדנא‪ -‬איך מצמיחים גזענות? הדרת הציבור היהודי‪ -‬היכרות עם חוקים מוכרים‬
‫פחות שחוקקו נגד יהודים והדירו את היהודים מהחברה‬
‫‪ -13:30-13:45‬הפסקה‬
‫‪ -13:45-14:45‬סדנא‪ -‬דמות הרוצח‪ -‬איך אנשים רגילים הופכים להיות רוצחים? דרך קריאת עדויות‬
‫של חיילים גרמניים וצפיה בקטעי סרטים ננסה להסביר את התהליך שעובר אדם "רגיל" בהפיכתו‬
‫לרוצח‪ ,‬ננסה להבין את המנגנונים האנושיים שאיפשרו את התהליך וכיצד ניתן להזהר מתהליך‬
‫שכזה?‬
‫‪ -14:45-15:00‬סיכום ליום‬
‫יום ‪ -2‬בחירותיהם של יהודים בתקופה השואה‬
‫ביום השני נעסוק בחייהם ובהתמודדויותיהם של היהודים בתקופת השואה‪ .‬נחקור יחד מאפיינים‬
‫של חיי היהודים בגטאות‪ .‬דרך קטעים מסרטים נחשוף התמודדויות ודילמות אנושיות ומוסריות‬
‫שעמדו בפני היהודים בגטאות‪ .‬נוסיף ונלמד על החיים במחנות הריכוז וההשמדה‪ -‬נשאל את עצמינו‬
‫מה מוביל בני אדם בבחירותיהם השונות? אילו ערכים היינו רוצים שיובילו את בחירותינו שלנו?‬
‫איזו השראה יכולים לשמש לנו אותם האנשים ואותן הבחירות המוסריות שבחרו? כמו כן‪ ,‬ביום זה‬
‫נשמע עדות של ניצול\ת שואה ונערוך סיור בתערוכת מורשת‪ -‬נשים בשואה‪ -‬תערוכה ייחודית‬
‫שמספרת סיפורי גבורה של נשים בתקופת השואה‪.‬‬
‫סדר היום‪:‬‬
‫‪ -9:00-9:15‬פתיחה ליום‪ -‬במה נתעסק היום?‬
‫‪ -9:15-10:15‬סדנא‪ -‬החיים בגטאות‪ .‬דרך קטעים מסרטים ממחישים נתמודד עם דילמות‬
‫מהגטאות‬
‫‪ -10:15-10:30‬הפסקה‬
‫‪ -10:30-11:45‬עדות של ניצול\ת שואה‬
‫‪ -11:45-12:15‬הפסקה‬
‫‪80‬‬
‫‪ -12:15-13:15‬תערוכה‪ -‬נשים בשואה‬
‫‪ -13:15-13:30‬הפסקה‬
‫‪ -13:30-14:30‬סדנא‪ -‬דילמות במחנות הריכוז וההשמדה‪ .‬נקרא קטעים ועדויות של ניצולים‬
‫מהמחנות‪ ,‬נחדד מתוכם ערכים שהנחו את האנשים בבחירותיהם‪.‬‬
‫‪ -14:30-15:00‬סיכום של היום‪ -‬רפלקציה על תהליך הלמידה במהלך היום‬
‫יום ‪ -3‬תגובות שונות לנאציזם‬
‫ביום השלישי נלמד על תגובות שונות שהיו לנאציזם‪ .‬נעסוק בחסידי אומות העולם‪ ,‬נשאל את‬
‫עצמינו אילו דברים גורמים לאדם לעזור לאחר? איך חברה יכולה להניח בבסיסה ערכים של עזרה‬
‫לאחר‪ ,‬חמלה‪ ,‬שיוויון ערך האדם? נלמד על התנגדויות של יהודים לנאציזם‪ -‬הן כפרטיזינים\יות והם‬
‫כלוחמים\ות בגטאות ובמחנות‪ .‬כמו כן‪ -‬נסייר בתצוגת הקבע ע"ש מרדכי אנילביץ'‪ ,‬תצוגה שמספרת‬
‫את סיפורו של מרד גטו ורשה‪.‬‬
‫כמו כן נחתום את כל התהליך ונשאל את עצמינו איזה לקח החברה האנושית בכלל והישראלית‬
‫בפרט צריכה ללמוד מהשואה? אילו אנשים אנחנו רוצים להיות בעקבותיה? מהם הערכים שהיינו‬
‫רוצים שיובילו אותנו ואת החברה כולה?‬
‫סדר היום‪:‬‬
‫‪ -9:00-10:15‬סדנא‪ -‬התנגדות יהודית בפרטיזנים‪ .‬דרך ניתוח הסרט התנגדות שמספר את סיפורם‬
‫של האחים ביילסקי נתחקה אחר חייהם ולחימתם של היהודיםות הפרטיזנים\יות‪ .‬נתמודד עם‬
‫דילמות מוסריות שעמדו בפני הלוחמים\ות‬
‫‪ -10:15-10:30‬הפסקה‬
‫‪ -10:30-11:45‬סדנא‪ -‬בסה‪ -‬חסידי אומות העולם באלבניה‪ .‬נקרא סיפורים אישיים של חסידי‬
‫אומות עולם מוסלמים מאלבניה ונשאל איך חברה שלמה בוחרת להציל יהודים?‬
‫‪ -11:45-12:15‬הפסקה‬
‫‪ -12:15-13:30‬תצוגת הקבע ע"ש מרדכי אנילביץ'‪ -‬תערוכה שמספרת את סיפורו של מרד גטו‬
‫ורשה‪ ,‬דרך נקודות ציון רבות‪ -‬העולם היהודי שהיה‪ ,‬הגעת היהודים לפולין‪ ,‬הקמת תנועות הנוער‪,‬‬
‫החיים בגטו ורשה וסיפורו של המרד‪.‬‬
‫‪ -13:30-13:45‬הפסקה‬
‫‪ -13:45-15:00‬סדנא מסכמת לתהליך‪ -‬האוניברסליות של השואה‪ .‬מה נזכור ומה נלמד מהשואה?‬
‫גבעת חביבה ‪ ,37850‬דואר נע מנשה‪ ,‬טלפון ‪ ,050-6365738‬פקס ‪,04-6309305‬‬
‫‪machon.moreshet@gmail.com‬‬
‫‪81‬‬
‫בית טרזין‬
‫תוכנית ללימודי השואה לכיתות יא'‬
‫המרכז החינוכי "בית טרזין"‪ ,‬קיבוץ גבעת חיים איחוד‪ ,‬ד‪.‬נ‪ .‬עמק חפר ‪38935‬‬
‫טל'‪ , 04-6369894 , 04-6369515 :‬פקס'‪04-6369793 :‬‬
‫דוא"ל‪ info@bterezin.org.il :‬אתר אינטרנט‪http://www.bterezin.org.il :‬‬
‫‪82‬‬
‫בית טרזין בקיבוץ גבעת חיים איחוד הוקם לפני‬
‫כ‪ 40 -‬שנה לזכרם של חללי גטו טרזיינשטאט‪.‬‬
‫המרכז החינוכי פועל מאז שנת ‪ 1991‬מקיים‬
‫מגוון רחב של תוכניות חינוך וימי עיון המתאימים‬
‫לתלמידי חטיבות הביניים ובתי ספר על יסודיים‪,‬‬
‫מדריכים‪ ,‬סטודנטים‪ ,‬חיילים‪ ,‬מורים וגמלאים‪.‬‬
‫סיפורו יוצא הדופן של גטו טרזיינשטאט מאפשר‬
‫דיון בקשת רחבה של נושאים היסטוריים‬
‫והומניים וביניהם‪ :‬יהדות מרכז אירופה וגורלה‪,‬‬
‫הליך הגטואיזציה ו"הפתרון הסופי"‪ ,‬התנגדות‬
‫רוחנית‪ ,‬ספורט ורוח האדם‪ ,‬חינוך תחת תנאים‬
‫בלתי אפשריים‪ ,‬אומנות כדרך לשרוד ועוד‪.‬‬
‫ההדרכה נעשית על ידי מדריכים בעלי ותק‬
‫וניסיון רב שנים והיא כוללת סיור בתערוכות‬
‫המוזיאון‪ ,‬הרצאות‪,‬‬
‫עבודות חקר‪ ,‬צפייה‬
‫בסרטים‪ ,‬סדנאות‪ ,‬עדויות ועוד‪.‬‬
‫התוכנית ללימודי השואה לכיתות יא'‬
‫התוכנית המיועדת לכיתות יא' תתקיים במהלך שלושה ימי פעילות‪.‬‬
‫אורכו של כל יום פעילות ‪ 6‬שעות (בין השעות ‪)13:00-9:00‬‬
‫יום פעילות ראשון‬
‫‪9:00-9:43‬‬
‫"טרזיינשטאט ‪ -"1945-1941‬התערוכה ההיסטורית‬
‫סיפורו של גטו טרזיינשטאט מהקמתו ועד לשחרורו בחודש‬
‫מאי ‪ .1943‬במסגרת הסיור בתערוכה נעסוק בנושאים שונים‬
‫‪83‬‬
‫כדוגמת תהליך הגטואיזציה‪ ,‬דילמות ההנהגה‪ ,‬חיי היום יום‬
‫בגטו‪ ,‬היצירה האומנותית‪-‬תרבותית בגטו ועוד‪.‬‬
‫‪10:00-10:43‬‬
‫דילמות מחיי היום יום בגטו‪ -‬סדנא‬
‫הסדנא בוחנת דילמות הלקוחות מחיי היום יום בגטו טרזין‪.‬‬
‫ניתוח הדילמות ומשמעותן וכן את השלכותיה של הבחירה‬
‫שנעשתה בכל אחד מהמקרים מאפשרת היכרות והבנה‬
‫טובה יותר של חייהם של האסירים בגטו‪.‬‬
‫‪11:00-11:43‬‬
‫גטו טרזין ו"הפתרון הסופי"‬
‫בהוראת הגרמנים הוקם הגטו בסוף שנת ‪ 1941‬כתחנת מעבר‬
‫לפני שילוחם של היהודים למחנות ההשמדה במזרח‪ .‬בסה"כ‬
‫כ‪ 66,000 -‬איש נשלחו מגטו טרזין למזרח‪.‬‬
‫‪12:00-12:43‬‬
‫גטו טרזין כגטו לדוגמא‬
‫פעילות הבוחנת את השימוש שעשו הגרמנים בגטו טרזין‬
‫לצרכי התעמולה הנאצית כשהציגו אותו כ"גטו לדוגמא" בעת‬
‫ביקור משלחת הצלב האדום וצילום סרט תעמולה בגטו‪.‬‬
‫‪11:13-14:00‬‬
‫"אסיר בגן עדן"‬
‫במרכזה של הסדנא ניצבת דמותו הטרגית של קורט גרון‪,‬‬
‫אסיר יהודי בגטו טרזין שמונה על ידי הגרמנים כבמאי סרט‬
‫התעמולה‪ .‬הסדנא מספרת את סיפורו של סרט התעמולה‪,‬‬
‫הרקע לצילומו והשימוש בו‬
‫‪14:13:13:00‬‬
‫עדות‪ -‬מפגש עם ניצול שואה‪.‬‬
‫יום פעילות שני‬
‫‪9:00-9:43‬‬
‫על זיכרון השואה בחברה הישראלית‪ -‬סדנא‪.‬‬
‫באילו דרכים זוכרת החברה הישראלית את השואה ? הסדנא‬
‫עוקבת אחר התפתחותו של זיכרון השואה בישראל משנות‬
‫הקמת המדינה ועד לימים אלה‪.‬‬
‫‪84‬‬
‫‪10:00-10:43‬‬
‫תערוכת "לו יכולתי אל ביתי לחזור"‪ ,‬סיפורם של ילדים‬
‫ובני נוער בגטו טרזין‪.‬‬
‫התערוכה עוסקת בעולמם של הילדים ובני הנוער בגטו‬
‫טרזיינשטאט‪ .‬ההנהגה היהודית ניסתה ליצור עבורם סביבה‬
‫תומכת ומגינה‪ .‬באמצעות מוצגים רבים שנשתמרו מהגטו‬
‫(שירים‪ ,‬ציורים‪ ,‬עיתוני ילדים‪ ,‬עבודות אומנות וכו') נכיר את‬
‫עולמם של הילדים ובני הנוער בגטו‪ ,‬את חייהם ומצוקותיהם‬
‫ונעסוק בשאלת חינוכם של הילדים‪.‬‬
‫‪11:00-11:43‬‬
‫עיתונות הילדים בגטו‬
‫צפייה בסרט "שלכם איוון" וסדנת שיח בעקבות הסרט‪.‬‬
‫‪12:00-12:43‬‬
‫"היד התומכת"‪ -‬סדנא בנושא סעד ועזרה הדדית בגטו‬
‫פרויקט "היד התומכת" היה מפעל שהתקיים בגטו לתמיכה‬
‫באוכלוסיה החלשה ביותר‪ ,‬הזקנים‪ .‬חניכי תנועות הנוער‬
‫לקחו על עצמם את האחריות לדאוג לזקנים בנושאים שונים‪.‬‬
‫הסדנא תעסוק בדרכים בהן באה לידי ביטוי העזרה ובערך‬
‫החינוכי שלה‪.‬‬
‫‪11:13-14:00‬‬
‫"להאיר את השמש במקום שאיננה" ‪ -‬המוזיקה בגטו‬
‫טרזיינשטאט‬
‫בגטו טרזין התפתחו חיי תרבות עשירים שכללו הצגות‬
‫תיאטרון ואופרה‪ ,‬קונצרטים‪ ,‬הרצאות ועוד‪ .‬בסדנא נבחן את‬
‫עולם המוזיקה שנוצר בגטו ואת משמעותה של התרבות‬
‫בכלל והמוזיקה בפרט בחייהם של אסירי הגטו‪.‬‬
‫‪14:13:13:00‬‬
‫"בעקבות המוזיקה בגטו טרזין"‪ -‬סדנת יצירה עם‬
‫מוסיקאי‪.‬‬
‫‪85‬‬
‫יום פעילות שלישי‬
‫‪9:00-9:43‬‬
‫תערוכת "ליגה טרזין‪ -‬ספורט ונעורים בגטו"‬
‫בתערוכה נעסוק במשמעותו של הספורט כחלק מחיי‬
‫התרבות בגטו ונכיר את סיפורה של ליגת הכדורגל ואת‬
‫סיפוריהם של הספורטאים בגטו‪.‬‬
‫‪10:00-10:43‬‬
‫הרצאה בנושא "ספורט ורוח האדם"‬
‫ההרצאה עוסקת בנושא הספורט‪ ,‬גזענות ורוח האדם‪.‬‬
‫במסגרת ההרצאה יכירו המשתתפים את סיפוריהם של‬
‫ספורטאים‬
‫ידועים‬
‫בתקופת‬
‫השלטון‬
‫הנאצי‪,‬‬
‫יתייחסו‬
‫למתרחש היום בספורט בכלל ובמגרשי הכדורגל בפרט‪:‬‬
‫אלימות‪ ,‬גזענות ושימוש במושגים מעולם השואה בשיח‬
‫הציבורי‪ .‬ההרצאה בוחנת אם יש בקסם האחדות והעוצמה‬
‫שבספורט הסבר לנכונותם של בני אדם לוותר על חירותם‬
‫האישית לטובת המנהיג וההמון‪ ,‬ומנגד‪ ,‬אם טמון בספורט‬
‫ההמוני גם הקסם שמחזק את האדם במאבקו על חירותו‬
‫האישית וזכותו לאושר‪.‬‬
‫‪11:00-11:43‬‬
‫ההנהגה הגרמנית בגטו טרזין‬
‫מי היו מפקדי הגטו וכיצד הוציאו לפועל את המדיניות‬
‫הגרמנית בכל הנוגע לגטו טרזין‪ .‬סדנת הדיון עוסקת‬
‫בשאלת "דמותם של רוצחים"‪ ,‬מניעיהם ואופן פעולתם‪.‬‬
‫‪12:00-12:43‬‬
‫"בעקבות יומנים שנכתבו בגטו טרזין"‬
‫במהלך הסדנא יתחקו המשתתפים אחר סיפוריהם האישים‬
‫של אסירים בגטו טרזין שכתבו יומנים‪.‬‬
‫‪11:13-14:00‬‬
‫סיפורו של פרדי הירש ומחנה המשפחות באושוויץ‬
‫בירקנאו‪.‬‬
‫מגטו טרזיינשטאט יצאו משלוחים אל מחנות ההשמדה‪ .‬אחד‬
‫הפרקים המיוחדים הוא סיפורו של מחנה המשפחות באשוויץ‬
‫בירקנאו‪.‬‬
‫במהלך‬
‫הפעילות‬
‫נדון‬
‫במושג‬
‫"ההתנגדות‬
‫‪86‬‬
‫הרוחנית"‪ ,‬הסוואה והטעיה נאצית ונעסוק בדמותו של פרדי‬
‫הירש‪ ,‬מחנך בגטו טרזין ובאושוויץ‪-‬בירקנאו‪.‬‬
‫‪14:13-13:00‬‬
‫הגטו האחרון על אדמת אירופה‬
‫סיפור חודשיו האחרונים של גטו טרזין לאחר שליחת מרבית‬
‫תושבי הגטו למחנות ההשמדה במזרח‪ ,‬הגעתן של צעדות‬
‫המוות ושחרור הגטו על ידי הצבא האדום בחודש מאי ‪.1943‬‬
‫תיאום ימי עיון‬
‫יצירת קשר לתיאום ימי עיון‪:‬‬
‫המרכז החינוכי "בית טרזין"‪ ,‬קיבוץ גבעת חיים איחוד‬
‫טלפון‪04-6169313 :‬‬
‫פקס'‪04-6169491 :‬‬
‫דוא"ל‪info@bterezin.org.il :‬‬
‫אתר האינטרנט‪http://www.bterezin.org.il :‬‬
‫‪87‬‬
‫חוזר מס' ‪4‬‬
‫ז'‪/‬תמוז‪/‬תשע"ו‬
‫‪13.7.2016‬‬
‫מספרנו‪N13-2016 :‬‬
‫לכבוד‬
‫מר‪/‬גב מנהל‪/‬ת ביה"ס‪_____________-‬‬
‫הנדון‪-‬הפעלת תכנית למניעת אלימות ‪ ,‬סמים ואלכוהול שנה"ל תשע"ז‬
‫‪ .1‬האגף להכשרה ולפתוח כ"א רואה חשיבות רבה בהפעלת תכניות למניעת אלימות ‪,‬סמים‬
‫ואלכוהול כחלק מהתפיסה החינוכית טיפולית‪.‬‬
‫‪ .2‬מטרת תכניות אלה הינה לקדם התמודדות עם קשת רחבה של התנהגויות סיכוניות המאפיינות‬
‫את בני הנוער‪ .‬פעילות בתחומים אלה הינה חובה בכל בתי הספר‪.‬‬
‫‪ .3‬על ביה"ס להכין תכנית מפורטת בנושא‪ ,‬בהתאם למתווה להפעלת תכניות אלה ‪,‬בהלימה לצרכי‬
‫התלמידים ולאור מסקנות מפעילות זו בשנת הלימודים תשע"ד‪ .‬בתוכנית רצוי לשלב גם את הרשות‬
‫למלחמה בסמים וגורמים נוספים היכולים להיות שותפים בתכנון ובמידת האפשר גם במימון ‪.‬‬
‫התוכנית תשלח במייל לממונה האזורי ו‪/‬או סגניתו‪ ,‬למפקחת על צוותים טיפוליים במחוז‬
‫ולמפקח‪/‬ת הפדגוגי‪/‬ת עד ה – ‪. 15.9.2016‬‬
‫‪ .4‬המסגרת התקציבית תאושר על פי המפתח הבא‪:‬‬
‫בית ספר עד ‪ 6‬כיתות ‪ -‬עד ‪ ₪ 2000‬לכיתה‪.‬‬
‫בית ספר בין ‪ 12 – 7‬כיתות – עד ‪ ₪ 1500‬לכיתה‪.‬‬
‫בית ספר מעל ‪ 13‬כיתות ‪ -‬עד ‪ ₪ 1000‬לכיתה‪.‬‬
‫‪ .5‬לשם אישור התוכנית‪ ,‬יזמן הממונה האזורי ו‪/‬או סגניתו‪ ,‬ועדה בראשותו ובהשתתפות‬
‫המפקחת על צוותים טיפוליים במחוז‪ .‬רצוי‪ ,‬שנציג הרשת המפקח‪/‬ת הפדגוגי‪/‬ת יוזמנו לוועדה זו ‪.‬‬
‫‪ .6‬לאחר קיום הועדה במחוז‪ ,‬ישלח הממונה האזורי את אישור התוכנית לבית הספר‪.‬‬
‫אין להתחיל בהפעלת התוכנית‪ ,‬אלא לאחר קבלת האישור מהמחוז‪.‬‬
‫‪ .7‬במטרה לסכם את התוכנית‪ ,‬לקראת חודשים מאי‪ -‬יוני ‪ 2017‬יזמן מנהל בית הספר וועדת היגוי ‪,‬‬
‫שחבריה הם נציגי הועדה הבית ספרית ‪,‬המפקחת על הצוותים הטיפוליים במחוז ונציג הרשות‬
‫העירונית למלחמה בסמים ואלכוהול‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬חשוב להזמין גם נציגי גופים מקצועיים‪ ,‬נציגי מחוז‪ ,‬נציג הרשת החינוכית ‪,‬המפקח הפדגוגי‬
‫ומדריך‪/‬ת היועצים‪.‬‬
‫יש להוציא פרוטוקול מפורט לסיכום ועדה זו‪.‬‬
‫‪88‬‬
‫קיום הועדה ופרוטוקול הסיכום יאפשרו את חתימת המפקחת המחוזית על טופס דיווח בית הספר‬
‫על ביצוע הפעילות‪.‬‬
‫‪ .8‬בית הספר יעביר לרשת החינוכית את "דוח ביה"ס על בצוע פעילות בנושא מניעת אלימות‪ ,‬סמים‬
‫ואלכוהול" חתום על ידי המנהל‪/‬ת ביה"ס ועל ידי המפקחת על הצוותים הטיפוליים‪.‬‬
‫‪. 9‬פרוטוקול וועדת ההיגוי המסכמת ודוח ביצוע פעילות (כמפורטים בסעיפים ‪ 7-8‬לעיל) יהוו תנאי‬
‫לאישור התוכנית בשנה"ל הבאה למען המשך הפעילות המניעתית בקרב התלמידים‪ ,‬ההורים וצוותי‬
‫בית הספר‪.‬‬
‫ליאורה רמון‬
‫מפקחת ארצית על צוותים טיפוליים‬
‫נורית בירגר‬
‫ס‪ .‬ממונה חניכות ונוער‬
‫העתקים‪:‬‬
‫שולי אייל – מנהל האגף‬
‫שרה‪ -‬פריזרוביץ‪-‬ס‪ .‬מנהל האגף‬
‫משה כץ‪ -‬ממונה פקוח‬
‫הולנדר צבי‪ -‬ס‪ .‬ממונה פקוח‬
‫אברי פולצק ‪ -‬ראש תחום פדגוגיה‬
‫מפקחות מחוזיות על צוותים טיפוליים‬
‫אילנה גוטמן – מחלקת תכנון ותקצוב‬
‫אנדריי צייזלר – תו"ת‬
‫מפקחים פדגוגים‬
‫גדעון זקן ממונה איזורי מחוז ירושלים‬
‫רוחמה גניש‪-‬ס‪ .‬ממונה אזורי י‪-‬ם‬
‫אביגדור קריל‪ -‬ממונה אזורי נוער‪ -‬ת"א‬
‫שלמה גץ‪ -‬ממונה אזורי תקציבים ונוער‪-‬חיפה‬
‫שרון בלוך‪ -‬ממונה אזורית – ב"ש‬
‫רשתות חינוך‬
‫גזבריות מחוזיות‬
‫‪89‬‬
‫נושאים פדגוגיים‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫אסופת הנחיות – פיקוח פדגוגי‪.‬‬
‫חינוך תעבורתי‪.‬‬
‫משך זמני השיעורים‪.‬‬
‫מערכת שעות שבועית לשנת הלימודים תשע"ו כולל טבלאות‪.‬‬
‫טופס ריכוז פעילויות נוספות‪.‬‬
‫טבלת ריכוז פרופילים מורי ביה"ס‪.‬‬
‫יומן פעילויות נוספות‪.‬‬
‫הצעה לתכנון מערך שיעור‪.‬‬
‫פרופיל מורים צוות הוראה‪/‬הדרכה‪ :‬מקצועות כלליים‪.‬‬
‫דו"ח סיכום ראשוני פתיחת שנת לימודים ( נוער ) תשע"ו‬
‫‪90‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪1‬‬
‫אסופת הנחיות – פיקוח פדגוגי‬
‫‪ ‬אוגדן היחידה לתוכניות לימודים מנפיקה אוגדן מערכת שעות לנוער‪ ,‬המציגה את כל המגמות‬
‫הפעילות‪ ,‬המאושרות להפעלה בשנת הלימודים תשע"ו במסלולי בתי ספר התעשייתיים‪.‬‬
‫היחידה לתוכנ"ל העבירה באמצעות המייל את האוגדן המעודכן בכל מסלולי הלימוד לשנת‬
‫הלימודים תשע"ו‪ .‬לכל מנהל בית הספר‪ ,‬יש לפעול עפ"י האוגדן‪ .‬במידה והאוגדן לא הגיע מסיבה‬
‫כל שהיא‪ ,‬יש לפנות ליחידה לתוכניות לימודים טל‪.02-6662395 :‬‬
‫תוכניות לימודים הקיימות במקצועות הכלליים‪:‬‬
‫הבנה‪ ,‬הבעה ולשון עברית ‪ -‬נוער תעשייתי – מסלול נוער ‪55‬‬
‫לשון עברית – נוער תעשייתי – מסלול נוער ‪56‬‬
‫מתמטיקה ‪ -‬תעשייתי ובין מפעלי (מסלול רגיל – ומסלול בגרות)‪ ,‬מסלולי נוער – ‪ 55‬ו‪.56-‬‬
‫אזרחות ‪ -‬נוער תעשייתי – מסלול נוער ‪.55‬‬
‫תנ"ך ‪ -‬נוער תעשייתי – מסלול נוער ‪.55‬‬
‫ספרות מומלצת ‪:‬‬
‫אזרחות מסלול ‪: 55‬‬
‫‪ " .1‬אזרחות האתגר " הוצאת מט"ח ‪ /‬ניסן נווה‪.‬‬
‫‪ " .2‬להיות אזרח במדינת ישראל " ‪ ,‬הוצאת מורן ‪ /‬חיים בן מוחא‪.‬‬
‫ידע עם ‪:‬‬
‫‪ .3‬משואה לתקומה חלק א' ‪ ,‬הוצאת מורן ‪ /‬חיים בן מוחא‪.‬‬
‫אזרחות ‪ -‬נוער תעשייתי – מסלול נוער ‪.56‬‬
‫ספרות ערבית ‪ -‬נוער תעשייתי – מסלול נוער ‪56‬‬
‫היסטוריה ערבית ‪ -‬נוער תעשייתי – מסלול נוער ‪56‬‬
‫ביתר מקצועות הלימוד ‪ :‬תנ"ך‪ ,‬אנגלית‪ ,‬יישומי מחשב‪ ,‬חינוך גופני ושעת חינוך‪ ,‬על המורה‬
‫המקצועי להכין תוכנית לימוד בית ספרית לכל אחד מהמקצועות מכיתות ט'‪-‬יב'‪.‬‬
‫באחריות מנהל ביה"ס לרכז את התוכניות ולהעבירם לאישור הפיקוח הפדגוגי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אישורי מורים‪:‬‬
‫מורים המשולבים במערכת השעות הבית ספריות חייבים לקבל אישור פיקוח טרם פתיחת‬
‫שנת הלימודים‪.‬‬
‫למקצועות כלליים ‪ :‬חובת אישור הפיקוח הפדגוגי‬
‫למקצועות טכנולוגיים ‪ :‬חובת אישור הפיקוח המקצועי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אירועים חריגים – קיימת חובת דיווח מיידית על כל אירוע חריג – למחוז‪ ,‬לפיקוח הפדגוגי‪,‬‬
‫ליועצת הבכירה ולרשת החינוכית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מינוי רכז פדגוגי ורכז חינוך חברתי – הפיקוח הפדגוגי רואה חשיבות במינוי בעלי תפקידים‬
‫אלה בליווי תהליכים חינוכיים‪ ,‬חברתיים בעשייה הבית ספרית‪.‬‬
‫‪‬‬
‫אקלים בית ספרי ‪ -‬סדר ניקיון ואסתטיקה‪ ,‬הינם חלון ראווה של המורה בכיתה‪ .‬לקישוט הכיתה‬
‫חשיבות פדגוגית ‪ .‬מומלץ לקשט את קירות הכיתה ומסדרוני ביה"ס בנושאים הקשורים לחומר‬
‫הנלמד‪ .‬ביה"ס מטופח משפיע על ביקור סדיר ועל התנהגות תלמידים וצוות הבית ספרי‪.‬‬
‫‪91‬‬
‫‪ ‬רישום ביומן – חשוב להקפיד על רישום רצוף ועקבי ביומן הן של החומר הנלמד והן של נוכחות‬
‫התלמידים וחתימת המורה‪ .‬לידיעה יומן תיקני הינו יומן רשמי של משרד הכלכלה‪,‬‬
‫‪ ‬פרטי הספק " ספרות עכשיו"‬
‫כתובת‪ :‬בניין מטלון סנטר‪ ,‬רח' מגשימים ‪ ,20‬פתח תקווה‪.‬‬
‫טלפון ‪ ( :‬רב קווי ) ‪. 03-9229175‬‬
‫פקס‪.03-9229176 :‬‬
‫דואר אלקטרוני‪info@sifrut.co.il :‬‬
‫שעות מענה טלפוני ‪08.00-15.00 :‬‬
‫‪ ‬פעילויות שאינן כלולות במערכת השעות לא יבוצעו ביום ובשעה קבועה ע"מ שלא לפגוע‬
‫ברצף לימודי של מקצוע מסוים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫רישום ליח"ל – בגרויות ‪ -‬היחידה לתוכניות לימודים מפיצה לכל מנהלי בתי הספר‬
‫( במהלך חודש ינואר )‪ .‬הנחיות לרישום תלמידים לבחינות בגרות הכוללת‪ :‬אגרת למנהל‬
‫ביה"ס‬
‫המסמך הראשון‪" :‬לוח המרת מקצועות בחינה (יח"ל) לצורך קביעת זכאויות‬
‫(תעודת גמר)"‪.‬‬
‫‪ ‬מגדיר באופן חד‪ -‬חד ערכי את אפשרויות ההמרה מול המגמות של משרד החינוך בנתיב‬
‫הטכנולוגי‪ ,‬כלומר‪ :‬לפניך טבלאות המציגות את המגמות של האגף לעומת המגמות (גם‬
‫אם הן מופיעות בשם שונה) של משרד החינוך‪.‬‬
‫‪ ‬למרב המגמות חלה חובת בחינה מעשית כבחינת גמר ע"מ לקבל תעודת גמר‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬מוצגות הדרישות הנוספות של משרד החינוך לצבירת יחידות בגרות לכדי סה"כ‬
‫היחידות המקצועיות‪ ,‬שמאפשרות המשך לימודים על תיכוניים למסלול טכנאים‬
‫והנדסאים‪.‬‬
‫לפיכך טבלת ההמרות מתייחסת למבנה של הרפורמה‪ ,‬קרי‪ :‬מקצוע בסיס‪ ,‬מקצוע מוביל‬
‫ומקצוע התמחות‪.‬‬
‫המסמך השני‪" :‬בחינות בגרות מקבילות לבחינת גמר ולצבירת ‪ 15‬יח"ל לפי עדיפות א'– ב'‬
‫"מציג רשימה של סה"כ הבחינות שניתן להירשם אליהם‪ ,‬והן מעבר לטבלאות ההמרות‬
‫שמופיעות במסמך הראשון‪.‬‬
‫קובץ השאלונים והבחינות הבגרות‪:‬‬
‫‪ ‬קבלת השאלונים ‪ :‬במהלך חודש דצמבר ינואר יישלחו לבתיה"ס שני קובצי השאלונים ‪.‬‬
‫‪" ‬קובץ השאלונים והבחינות במקצועות העיוניים והחקלאיים"‬
‫‪ " ‬קובץ השאלונים והבחינות בנתיב הטכנולוגי"‬
‫של משרד החינוך באמצעות חברת טלדור‪ .‬במידה והשאלונים לא היגיעו ‪,‬‬
‫יש לפנות למר יזהר בסרמן מנהל פרויקטים ‪ ,‬מחברת טלדור‪.‬‬
‫מס' טלפון ‪ 03-6223016 :‬מס' פקס ‪03-5787662 :‬‬
‫דואר אלקטרוני ‪izharb@taldor.co.il :‬‬
‫‪92‬‬
‫‪‬‬
‫מספר תלמידים בכיתה‪:‬‬
‫‪ ‬כיתות ט'‪-‬י' ‪ :‬עד ‪ 26‬תלמידים‪.‬‬
‫‪ ‬כיתות יא'‪ -‬יב' ‪ :‬עד ‪ 24‬תלמידים ( קליטת תלמידים חדשים לכיתות יא' ו‪-‬יב' מותנה‬
‫באישור המפקח המקצועי )‪.‬‬
‫מעל מכסת התלמידים המופיעים לעי"ל – מותנה באישור מיוחד בכתב מהמפקח הפדגוגי‬
‫הכולל של ביה"ס ‪.‬‬
‫‪93‬‬
‫לימודי יסודות המחשב והאינטרנט ‪ :‬בהתאם לתוכנית של היחידה לתוכניות לימודים‪.‬‬
‫הצעת מסגרת לתוכנית לימודים‬
‫(מהדורה ניסיונית)‬
‫ירושלים‪ ,‬תשע"ג ‪2013‬‬
‫יועצת מקצועית‪ :‬מהדורה קודמת‪ :‬יהודית קורן‬
‫עדכון מהדורה קודמת‪ :‬יהודה פיגורה‬
‫עדכון מהדורה נוכחית‪ :‬יוסי שרביט‬
‫‪94‬‬
‫היחידה לתכניות לימודים‪ ,‬מקור חיים ‪ ,35‬ירושלים‪ .‬מיקוד‪93465 :‬‬
‫פקס ‪ 02 -5680771 :‬טל ‪ 02-6662395 :‬אתר אינטרנט ‪moital.gov.i :‬‬
‫‪94‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪2‬‬
‫לכבוד‪ :‬מנהלי ביה"ס‬
‫באמצעות המפקחים הפדגוגיים‬
‫הנדון ‪ :‬חינוך תעבורתי (‬
‫פעילויות נוספות – סמל פעילות ‪)22‬‬
‫בשנת הלימודים תשע"ה מונה מר פריד אבו‪ -‬תאיה המפקח המקצועי בענף התחבורה כרפרנט‬
‫ארצי מטעם יחידת הפיקוח מקצועי פדגוגי‪ ,‬לנושא חינוך תעבורתי המועבר בכיתות יא'‪.‬‬
‫‪ ‬ספר הלימוד למקצוע‪ " :‬חינוך תעבורתי לכיתות י"א"‪ ,‬מדריך למורה‪ ,‬בהוצאה משותפת של‬
‫משרדי התחבורה והחינוך‪ ,‬התשס"ג ולוח תמרורים עדכני ‪.‬‬
‫‪ ‬פרופיל המורה הנדרש‪:‬‬
‫א‪ .‬בעל תעודת הוראה וותק של שלוש שנים בהוראה‪.‬‬
‫ב‪ .‬בעל תעודה רכז בטיחות בדרכים‪ ,‬מטעם משרד החינוך‬
‫בנושא חינוך תעבורתי‪.‬‬
‫בפרוס שנת הלימודים תשע"ו ברצוני לאחל לכל צוותי החינוך‪ ,‬שנת למודים פורייה‪ ,‬שנה של הישגים‬
‫חינוכיים‪ ,‬חברתיים‪ ,‬ערכיים ומקצועיים‪.‬‬
‫צבי הולנדר‬
‫ס‪ .‬ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫העתקים‪:‬‬
‫מר שולי אייל ‪ -‬מנהל האגף להכשרה מקצועית ופיתוח כח אדם‪.‬‬
‫גב' אנה גלוק – ס‪ /‬מנהל האגף להכשרה מקצועית ופיתוח כח אדם‪.‬‬
‫גב' שרה פריזירוביץ ‪ -‬ס‪ /‬מנהל האגף להכשרה מקצועית ופיתוח כח אדם‬
‫מר משה כץ – ממונה פיקוח מקצועי פדגוגי ‪.‬‬
‫מר רוני ברנשטיין – ממונה חניכות ונוער‪.‬‬
‫גב' נורית בירגר – ס‪ /‬ממונה חניכות ונוער‪.‬‬
‫גב' שרון בלוך – ממונה אזורית ‪ ,‬מחוז ב"ש‪.‬‬
‫מר שלמה גץ – ממונה תחום נוער‪ ,‬מחוז חיפה‪.‬‬
‫גב' רוחמה גניש – ס‪ /‬ממונה אזורי‪ ,‬מחוז ירושלים‪.‬‬
‫מר אביגדור קריל – ממונה נוער‪ ,‬מחוז תל אביב‪.‬‬
‫מר פריד אבו‪ -‬תאיה – רפרנט ארצי חינוך תעבורתי‪.‬‬
‫מפקחים פדגוגיים‪.‬‬
‫‪95‬‬
‫לימודי חינוך תעבורתי לכיתות יא' ‪:‬‬
‫‪96‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪3‬‬
‫משך זמני השיעורים‬
‫משך השיעורים בבתי הספר יתקיימו כמפורט להלן‪:‬‬
‫שיעור‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫הפסקה‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫הפסקה‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫הפסקה‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫משעה‬
‫‪8.00‬‬
‫‪8.50‬‬
‫‪9.40‬‬
‫‪10.00‬‬
‫‪10.45‬‬
‫‪11.30‬‬
‫‪11.40‬‬
‫‪12.25‬‬
‫‪13.10‬‬
‫‪13.30‬‬
‫‪14.15‬‬
‫‪15.00‬‬
‫עד שעה‬
‫‪8.50‬‬
‫‪9.40‬‬
‫‪10.00‬‬
‫‪10.45‬‬
‫‪11.30‬‬
‫‪11.40‬‬
‫‪12.25‬‬
‫‪13.10‬‬
‫‪13.30‬‬
‫‪14.15‬‬
‫‪15.00‬‬
‫‪15.45‬‬
‫מנהל בית הספר והמועצה הפדגוגית מוסמכים להחליט על מתכונת שונה‪ ,‬ניתן לשנות מועד‬
‫פתיחת יום הלימודים עקב אילוצים בית ספריים אך יש לשמור על זמני השיעורים כפי‬
‫שמופיע בטבלה‪.‬‬
‫מנהל ביה"ס יעביר לפיקוח הפדגוגי טבלת משך זמני השיעורים של ביה"ס‬
‫‪97‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪4‬‬
‫לכבוד‬
‫גב' ‪ /‬מר ___________________________‬
‫מנהל‪/‬ת ביה"ס ______________________‬
‫ג‪.‬א‪.‬נ‪,.‬‬
‫הנדון‪ :‬מערכת שעות שבועית לשנת הלימודים תשע"ו‬
‫לקראת שנה"ל תשע"ו הנכם מתבקשים להעביר אל הפיקוח הפדגוגי מערכות שעות של כלל‬
‫כיתות ביה"ס ‪.‬‬
‫לנוחיותכם‪ ,‬מצ"ב‪:‬‬
‫‪ .1‬דוגמא לטופס מילוי "מערכות שעות שבועית "‬
‫‪ .2‬טופס "ריכוז שעות מערכת שבועית לכל כיתת לימוד" ‪.‬‬
‫‪ .3‬טופס ריכוז פעילויות נוספות‪ :‬תגבורים לימודיים‪ ,‬תגבור בגרות‪ ,‬תגבור עולים‪,‬‬
‫העשרה וטיפוח‪ ,‬סח"ח‪ ,‬אבחון דידקטי‪ ,‬יזמים צעירים וכו'‪.‬‬
‫‪ .4‬שעת" חינוך תעבורתי" המועבר בכיתות יא'‪ ,‬יופיע במערכת שעות שבועית של‬
‫כיתות יא'‪.‬‬
‫אודה לכם באם החומר המבוקש יגיע אלינו מוקלד‪ ,‬לא יאוחר ‪ 15.11.15‬או‬
‫באמצעות בדואר אלקטרוני למפקח הפדגוגי הרלוונטי לכתובת‪:‬‬
‫‪‬‬
‫ד"ד רוני ברנשטיין ‪-‬‬
‫‪‬‬
‫אתי מירון ‪-‬‬
‫‪‬‬
‫גבי דהן ‪-‬‬
‫‪‬‬
‫אדית פולק –‬
‫‪‬‬
‫ויסאם סואלחה ‪-‬‬
‫‪Ahhron.Bernstein@Economy.gov.il‬‬
‫‪Ester.Maron@Economy.gov.il‬‬
‫‪Gavriel.Dahan@Economy.gov.il‬‬
‫‪Edith.Pollak@Economy.gov.il‬‬
‫‪Wesam.Swalha@economy.gov.il‬‬
‫בברכה‬
‫הפיקוח הפדגוגי‪.‬‬
‫‪98‬‬
‫מערכת שעות שבועית – תשע"ו‬
‫שם ביה"ס‪______________ ___ :‬‬
‫מערכת שעות לכיתה ‪-‬‬
‫שעות‬
‫מס'‬
‫שיעור השיעורים‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪8.00-8.50‬‬
‫‪8.50-9.40‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪10.00-10.45‬‬
‫‪10.45-11.30‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪11.40-12.25‬‬
‫‪12.25-13.10‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪13.30-14.15‬‬
‫‪14.15-15.00‬‬
‫‪15.00-15.45‬‬
‫___________‬
‫מס' פעולה ‪ ______________ -‬מגמת לימוד ‪ ____________ -‬שם מחנכ‪/‬ת הכיתה ‪________ -‬‬
‫יום ראשון‬
‫מקצוע שם‬
‫המורה‬
‫יום שני‬
‫מקצוע‬
‫שם‬
‫המורה‬
‫הפסקה‬
‫הפסקה‬
‫הפסקה‬
‫תאריך‪______________ :‬‬
‫יום שלישי‬
‫מקצוע שם‬
‫המורה‬
‫יום רביעי‬
‫מקצוע שם‬
‫המורה‬
‫הפסקה‬
‫הפסקה‬
‫הפסקה‬
‫יום חמישי‬
‫מקצוע שם‬
‫המורה‬
‫יום שישי‬
‫מקצוע שם‬
‫המורה‬
‫הפסקה‬
‫הפסקה‬
‫הפסקה‬
‫חתימת מנהל‪/‬ת‪____________________ :‬‬
‫‪99‬‬
‫ריכוז שעות מערכת שבועית לכל כיתת לימוד‪.‬‬
‫כיתה ‪-‬‬
‫___________ מס' פעולה ‪ ______________ -‬מגמת לימוד ‪____________ -‬‬
‫מקצוע‬
‫לפי תוכנית אוגדן‬
‫לפי המערכת‬
‫לפי שמות המורים‬
‫שם המורה‪:‬‬
‫שם המורה‪:‬‬
‫שם המורה‪:‬‬
‫שם המורה‪:‬‬
‫שם המורה‪:‬‬
‫שם המורה‪:‬‬
‫__________________‬
‫חתימת מנהל ביה"ס‬
‫תאריך‪___________:‬‬
‫‪100‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪5‬‬
‫טופס ריכוז פעילויות נוספות‬
‫שם הפעילות‬
‫‪1‬‬
‫מס' שעות מאושר‬
‫ע"י המחוז‬
‫מס' שעות מבוצעות‬
‫בפועל‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫__________________‬
‫חתימת מנהל ביה"ס‬
‫תאריך‪___________:‬‬
‫‪101‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪6‬‬
‫שם ביה"ס‪________________ :‬‬
‫ריכוז פרופילי מורי ביה"ס‪______________:‬‬
‫שם המורה‬
‫מס' ת‪.‬ז‪.‬‬
‫השכלה פורמלית‬
‫תעודת הוראה‪/‬‬
‫רישיון הוראה‬
‫שנות ותק‬
‫בהוראה‬
‫מקצועות הלימוד‬
‫בביה"ס‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪102‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪7‬‬
‫יומן פעילויות נוספות‬
‫לשנת לימודים ‪___________________________:‬‬
‫שם בית הספר‪___________________________:‬‬
‫שם הפעילות ‪(____________________________ :‬תגבור לימודי‪ /‬בגרויות ‪/‬לקויות למידה‪/‬‬
‫העשרה וטיפוח‪ /‬סח"ח‪ /‬מגשר בין תרבותי‪/‬‬
‫שעות עולים‪ ,‬יזמים צעירים וכו')‪.‬‬
‫שם המורה ‪__________________________:‬‬
‫רישום נוכחות‬
‫תאריך ויום בשבוע‬
‫מס' שם התלמיד‬
‫כיתה‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪103‬‬
‫נושא הפעילות‪____________:‬‬
‫תאריך‬
‫סה"כ‬
‫שעות‬
‫לימוד‬
‫תוכן הפעילות‬
‫חתימת המורה‬
‫הערות‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪104‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪8‬‬
‫הצעה לתכנון מערך שיעור‬
‫איך נכתוב מערך שיעור?‬
‫ניסוח מטרות‬
‫מטרה – היגד המתאר את התוצאות הרצויות שאנו מתכוונים להשיג בעקבות פעילות מסוימת‪.‬‬
‫במערך השיעור יש לתת דגש על מטרות אלו‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מטרות על‪ /‬מטרות כוללניות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מטרות אופרטיביות‪.‬‬
‫מטרת העל תנוסח באופן כוללני ותציין את מה אנחנו רוצים להשיג בתום תהליך הוראת הנושא‪.‬‬
‫דוגמאות למטרת על‪:‬‬
‫‪‬‬
‫פיתוח מיומנויות חשיבה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫טיפוח סובלנות‪ ,‬הבנה וכבוד לשונה‪.‬‬
‫מטרות האופרטיביות לאותו שיעור‪ .‬הדגש בניסוח מטרות אופרטיביות הוא על התלמיד‪.‬‬
‫המטרות האופרטיביות מציינות את השלבים בדרך להשגת מטרת העל‪ .‬המטרה האופרטיבית מפרטת באופן‬
‫מפורש את ההתנהגויות הגלויות שהתלמיד ירכוש‪ .‬יעד אופרטיבי ייפתח בדרך כלל במילה "התלמיד" ובדרך‬
‫כלל יצוין בעזרת פעלים התנהגותיים שפירושם חד משמעי וברור‪.‬‬
‫דוגמא למטרה אופרטיביות‬
‫‪‬‬
‫התלמיד יסמן בטקסט את המילים הקשות‪.‬‬
‫‪105‬‬
‫שם המורה‪______________:‬‬
‫מערך שיעור מוצע מס' ‪1‬‬
‫לכיתה ‪ _____________ :‬מגמה ‪ ___________ :‬מקצוע הלימוד‪ _____________ :‬תאריך‪___________ :‬‬
‫מטרת העל של הנושא ‪______________________________________________:‬‬
‫נושא הנלמד ___________________________________‬
‫הנושא בהקשר לתכנית הלימודים __________________‬
‫מספר שיעורים המוקצב לנושא הנלמד________________‬
‫השיעור משתלב ברצף הלמידה הבא‪:‬‬
‫נושא שיעור ראשון‬
‫נושא שיעור שני‬
‫נושא שיעור שלישי‬
‫נושא שיעור רבעי‬
‫מס‪ .‬שיעור ברצף ______________________ נושא השיעור _____________________‬
‫מטרה אופרטיבית של השיעור ____________________________‬
‫זמן מוקצב לשיעור____________________‬
‫‪106‬‬
‫מהלך השיעור‪:‬‬
‫שלבי השיעור‬
‫פירוט‬
‫משך‬
‫הפעילות‬
‫הזמן‬
‫דרך ההוראה‬
‫שיקול דעת פדגוגי‬
‫אמצעי‬
‫בבחירת הפעילות‬
‫עזר‬
‫ודרכי ההוראה‬
‫והמחשה‬
‫רפלקציה‪/‬הפקת לקחים‬
‫בכיתה‪/‬שיעורי בית‬
‫פתיחה – נציין מה יהיה‬
‫נפרט ממה‬
‫נכתוב‬
‫נציין אם ההוראה‬
‫נציין מדוע בחרנו‬
‫נכתוב הפקת לקחים – מה‬
‫בפתיחת השיעור‪.‬‬
‫תהיה‬
‫כמה זמן‬
‫היא‬
‫לעשות את הפעילות‬
‫היה טוב‪ ,‬מה עלינו לשפר‬
‫נקדיש‬
‫פרונטאלית‪/‬עבודה‬
‫ואיך היא יכולה‬
‫לפעם הבאה‪ ,‬כיצד‬
‫לפעילות‬
‫עצמית‪ /‬עבודה‬
‫לתרום לנו‪.‬‬
‫התלמידים הגיבו לפעילות‬
‫מהלך השיעור – נציין את כל מורכבת‬
‫השלבים של השיעור‬
‫סיכום שיעור – נציין כיצד‬
‫הפעילות‪.‬‬
‫בקבוצות‪/‬סדנתי‬
‫מטלה לתלמיד‬
‫וכו'‬
‫נסכם את השיעור‬
‫‪107‬‬
‫שם המורה‪______________:‬‬
‫מערך שיעור מוצע מס' ‪2‬‬
‫לכיתה ‪ _____________ :‬מגמה ‪ ___________ :‬מקצוע הלימוד‪ _____________ :‬תאריך‪___________ :‬‬
‫מטרת העל של הנושא ‪______________________________________________:‬‬
‫נושא הנלמד ___________________________________‬
‫הנושא בהקשר לתכנית הלימודים __________________‬
‫מספר שיעורים המוקצב לנושא הנלמד________________‬
‫השיעור משתלב ברצף הלמידה הבא‪:‬‬
‫נושא שיעור ראשון‬
‫נושא שיעור שני‬
‫נושא שיעור שלישי‬
‫נושא שיעור רבעי‬
‫מס‪ .‬שיעור ברצף ______________________ נושא השיעור _____________________‬
‫מטרה אופרטיבית של השיעור ____________________________‬
‫זמן מוקצב לשיעור____________________‬
‫אמצעי עזר והמחשה ________________________________________________________________‬
‫מבנה השיעור ( תיאור כל חלקי השיעור על פי ציר הזמן )‪.‬‬
‫‪ ‬פתיחת השיעור ‪________________________________________________________________ :‬‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫‪ ‬גוף השיעור‪___________________________________________________________________ :‬‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫‪ ‬סיכום‪_______________________________________________________________________ :‬‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫דרכי‪/‬סוגי הערכה ‪_____________________________________________________________________ :‬‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫משוב ‪/‬מסקנות לאחר העברת השיעור (רפלקציה‪/‬הפקת לקחים ) ______________________________________‬
‫___________________________________________________________________________________‬
‫‪108‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪9‬‬
‫פרופיל צוות הוראה‪/‬הדרכה‪ :‬מקצועות כלליים‬
‫מקצוע‬
‫מתמטיקה‬
‫אזרחות וידע עם‬
‫עברית – לשון‬
‫ערבית‬
‫הסטוריה ערבית‬
‫אנגלית‬
‫תנך‬
‫יישומי מחשב‬
‫חינוך גופני‪/‬‬
‫ספורט‬
‫חינוך כיתה‬
‫סיווג‬
‫מקצועי‬
‫ניסיון‬
‫מקצועי‬
‫רלוונטי‬
‫הכשרה מקצועית‬
‫במסלול העל‪-‬יסודי‬
‫השכלה פורמאלית‬
‫רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תואר ראשון במתמטיקה‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫תואר ראשון בהסטוריה‪/‬‬
‫או בהסטוריה של עם ישראל‪ /‬או מדעי המדינה‪ /‬או‬
‫באזרחות‪ /‬או במדעי החברה‬
‫תואר ראשון ‪ B.E.D/‬בעברית‪/‬ספרות‬
‫תואר ראשון בלשון‬
‫תואר ראשון ‪ B.E.D/‬בשפה הערבית‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫תואר ראשון בהסטוריה‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫תואר ראשון ‪ B.E.D/‬בספרות אנגלית‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫תואר ראשון בתנ"ך‪/‬‬
‫או ‪ B.E.D‬במקרא‪-‬תנ"ך‬
‫תואר ראשון במדעי המחשב או מומחה במידע‬
‫ומחשוב\ תכנות מחשבים או מורה בכיר‬
‫ומעלה עם התמחות‪/‬השתלמויות בתחום‬
‫המחשב או בעל תעודת מדריך מוסמך ל‪icdl-‬‬
‫בוגר הוראה ‪ B.E.D/‬לחינוך גופני‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫תעודת הוראה ‪/‬רישיון‬
‫הוראה‬
‫ניסיון‬
‫בהדרכה‬
‫ראיון‬
‫פיקוח‪/‬אישור‬
‫פיקוח‬
‫חובה‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫קבוע‬
‫חובה‬
‫בוגר הוראה ‪B.E.D/‬‬
‫שנת ותק בהוראה ומועסק לפחות ב‪ 1/3‬משרה בהוראה‬
‫במוסד הלימודי‪.‬‬
‫חובה‬
‫בעל ותק בהוראה של ‪ 3‬שנים לפחות‪ ,‬בעל תעודה רכז‬
‫תעודת הוראה‬
‫חינוך תעבורתי‬
‫בטיחות בדרכים‪ ,‬מטעם משרד החינוך בנושא חינוך‬
‫תעבורתי‬
‫הערות‪ :‬ליתר הנושאים‪/‬מקצועות המופיעים בתוכנית הלימודים מנהל ביה"ס יציג רשימת מורים ומדריכים בעלי פרופיל המתאים לאישור הפיקוח מקצועי‪ /‬פדגוגי‬
‫( למקצועות ‪ :‬כימיה‪ ,‬פיסיקה‪ ,‬ביולוגיה וכו' )‪.‬‬
‫‪109‬‬
‫נושא פדגוגי מס' ‪10‬‬
‫* דו"ח סיכום ראשוני פתיחת שנת לימודים ( נוער) תשע"ו‬
‫למילוי ע"י המפקח הפדגוגי‬
‫שם בית ספר – ___________________‬
‫מס'‬
‫מס' פעולה‬
‫מסלול‬
‫לימוד‬
‫תאריך ביקור –‬
‫שם המגמה‬
‫___________________‬
‫כיתה‬
‫מס' לומדים‬
‫עפ"י תכנון‬
‫מחוז‬
‫מס' לומדים‬
‫בפועל‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫סה"כ תלמידים עפ"י תכנון מחוז‬
‫סה"כ תלמידים עפ"י תכנון ותקצוב רשת חינוך של ביה"ס‬
‫סה"כ תלמידים בפועל‬
‫פיצול כתות‬
‫מערכת שעות מול אוגדן‬
‫תוכנ"ל עבור תלמידים שאינם מועסקים‬
‫מערכת קבועה‪/‬זמנית‬
‫כ"א צוות הוראה‬
‫לקויות למידה‬
‫חינוך חברתי‬
‫בנות שרות‬
‫חינוך תעבורתי‬
‫יזמים צעירים‬
‫תגבורים‬
‫פרוייקטים‬
‫השתלמויות מורים‬
‫פיזור גאוגרפי‬
‫הסעות‬
‫‪110‬‬
‫פיצול חינוך גופני – בנים בנות‪.‬‬
‫שעות עולים‬
‫תכנית ללימודי השואה‪/‬מסעות לפולין‬
‫מגשר בין תרבותי‬
‫הצטיידות כללית‬
‫מבחני מיפוי‪/‬מא"ה‬
‫מקומות תעסוקה‬
‫תגבור לווי בעבודה‬
‫מתנדבים‬
‫פנימייה‬
‫פנמיות יום‬
‫שונות‬
‫הערות‪ /‬הארות כלליות‬
‫המלצות‬
‫‪111‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫קישוריות‬
‫אוכלוסייה‬
‫נוער‬
‫עמוד מס'‬
‫‪1‬‬
‫מתוך‬
‫‪1‬‬
‫עמודים‬
‫מבוגרים‬
‫מכון לאמצעי הוראה ( מא"ה )‬
‫יחידת הפיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫יחידת הבחינות‬
‫יחידת חניכות ונוער‬
‫בגרויות‬
‫‪112‬‬
‫מידע אודות ‪ ( :‬נמצא באתר משרד הכלכלה ותעשיה )‬
‫‪‬‬
‫מכון לאמצעי הוראה ( מא"ה )‬
‫ניתן למצוא מידע אודות‪:‬‬
‫רכישת ספרים ואמצעי המחשה‪ /‬יומני כיתה‬
‫מבחני מיפוי‬
‫לקויות למידה‬
‫הנחיות לבחינות הגמר‬
‫‪‬‬
‫יחידת הפיקוח מקצועי פדגוגי‪:‬‬
‫ניתן למצוא מידע אודות‪:‬‬
‫פריסת פיקוח‬
‫טפסים‪:‬‬
‫ניתן למצוא מידע וטפסים אודות‪:‬‬
‫דוחות פיקוח‬
‫אישור בחינה‬
‫אישור מורה‬
‫נהלים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫נוהל מלווה בטופס בקשה למענק שכר לימוד ללימודים במוסדות להשכלה גבוהה (למורים )‪.‬‬
‫הנוהל יתעדכן במהלך חודש ספטמבר של כל שנת לימוד‪.‬‬
‫יחידת הבחינות ‪ :‬קישורית ‪ :‬בחינות‪ ,‬תעודות ‪,‬רישוי והסמכות‬
‫ניתן למצוא מידע וטפסים אודות‪:‬‬
‫מידע לנבחני נוער ( מיקודי בחינות גמר )‬
‫נהלי בחינות ( למקצועות הטכנולוגיים )‬
‫לוח מבחנים‬
‫מבחנים לדוגמא ( לכל מקצועות הלימוד )‬
‫‪‬‬
‫יחידת חניכות ונוער‬
‫ניתן למצוא מידע אודות‪:‬‬
‫ מסלולי לימוד‬‫– חקיקה בהכשרת נוער‬
‫‪‬‬
‫בגרויות ‪ :‬איש הקשר הוא – מר יזהר בסרמן מנהל פרויקטים ‪ ,‬מחברת טלדור‪.‬‬
‫מס' טלפון ‪ 03-6223016 :‬מס' פקס ‪ 03-5787662 :‬דואר אלקטרוני ‪izharb@taldor.co.il :‬‬
‫‪113‬‬
‫קובץ הנחיות וקריטריונים‬
‫‪05.06.2014‬‬
‫תאריך עדכון אחרון‪:‬‬
‫פיקוח מקצועי פדגוגי‬
‫נספחים‬
‫אוכלוסייה‬
‫נוער‬
‫עמוד מס'‬
‫מבוגרים‬
‫נספח מס'‬
‫שם הנספח‬
‫נספח מס' ‪1‬‬
‫טופס אישור סדנא‪/‬מעבדה‬
‫נספח מס' ‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫טופס אישור פיקוח לבחינת גמר (נוער)‬
‫נספח מס' ‪3‬‬
‫טופס שאלון למועמד הוראה‪/‬הדרכה‬
‫נספח מס' ‪7‬‬
‫טופס אישור מורה‪/‬מרצה‬
‫נספח מס' ‪8‬‬
‫מתוך‬
‫‪1‬‬
‫עמודים‬
‫דו"ח פיקוח ‪:‬קישורית ‪ -‬דו"ח פיקוח‬
‫דו"ח ביקור פיקוח ‪ :‬קישורית ‪ -‬דו"ח ביקור פיקוח‬
‫‪114‬‬
‫נספח מס' ‪-1‬‬
‫טופס אישור סדנא‪/‬מעבדה‬
‫שם בית הספר‪ ____________ :‬מספר מזהה _________שם מנהל ביה"ס__________________‬
‫כתובת בית הספר‪/‬מכללה‪______________:_______________ :‬‬
‫מס' פקס‪ ____________ :‬דוא"ל‬
‫_____________________ ענף ומקצוע לגביו הוגשה הבקשה‪_____________________:‬‬
‫שם המפקח‪/‬ת המקצועי‪____________________ :‬‬
‫נא לסמן בעיגול הציון המומלץ‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫תשתיות וציוד‬
‫‪:0‬‬
‫אין תשתית‪ ,‬ציוד‪.‬‬
‫‪: 3-4‬‬
‫תשתית‪ ,‬ציוד חלקי‪/‬לא מתאים‪.‬‬
‫‪:6‬‬
‫יש תשתית‪ ,‬ציוד מתאים לדרישות תכנית הלימודים‪.‬‬
‫‪: 9-10‬‬
‫יש תשתית‪ ,‬ציוד מעבר לנדרש בתכנית הלימודים‪ ,‬כולל ציוד טכנולוגי חדש‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ציוד מחלקתי ( במידה ונדרש )‬
‫‪:0‬‬
‫אין ציוד מחלקתי‪.‬‬
‫‪: 3-4‬‬
‫ציוד מחלקתי חלקי‪/‬לא מתאים‪.‬‬
‫‪:6‬‬
‫ציוד מחלקתי מתאים לדרישות תכנית הלימודים‪.‬‬
‫‪: 9-10‬‬
‫ציוד מחלקתי מעבר לנדרש בתכנית הלימודים‪ ,‬כולל ציוד טכנולוגי חדש‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ציוד אישי ( במידה ונדרש )‬
‫‪:0‬‬
‫אין ציוד אישי‪.‬‬
‫‪:3-4‬‬
‫ציוד אישי חלקי‪/‬לא מתאים‪.‬‬
‫‪:6‬‬
‫ציוד אישי מתאים לדרישות תכנית הלימודים‪.‬‬
‫‪: 9-10‬‬
‫ציוד אישי מעבר לנדרש בתכנית הלימודים‪ ,‬כולל ציוד טכנולוגי חדש‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫חומרה ותוכנה‬
‫‪:0‬‬
‫חומרה ותוכנה מיושנות‪/‬לא פעילות‬
‫‪:3-4‬‬
‫חומרה ותוכנה בכמות בלתי מספקת‬
‫‪:6‬‬
‫חומרה ותוכנה מתאימות לדרישות תכנית הלימודים‪.‬‬
‫‪:9-10‬‬
‫חומרה ותוכנה מעבר לנדרש בתכנית הלימודים‪ ,‬כולל שרת וציוד טכנולוגי חדש‪.‬‬
‫‪115‬‬
‫ה‪.‬‬
‫בטיחות בסדנא ‪/‬מעבדה‬
‫‪: 0‬‬
‫לא קיים אישור מממונה בטיחות‬
‫‪:1‬‬
‫קיים אישור ממונה בטיחות‪.‬‬
‫אישור המפקח המקצועי ‪/‬פדגוגי‪:‬‬
‫ממליץ לאשר‬
‫ממליץ לא לאשר‬
‫תנאי הכרחי לאישור הסדנא‪/‬המעבדה הוא ציון ‪ 6‬בכל הסעיפים‪ .‬כמו כן‪ ,‬חובה לקבל ציון ‪ 1‬בסעיף ה‪.‬‬
‫במידה של אי מתן אישור‪ ,‬יש לנמק בכתב את הסיבות‪.‬‬
‫__ _______________‬
‫שם המפקח‪/‬ת‬
‫__________________‬
‫חתימת המפקח‬
‫_______________‬
‫תאריך‬
‫‪116‬‬
‫נספח מס' ‪-4‬‬
‫אישור פיקוח לבחינת גמר (נוער)‬
‫תאריך‪.................‬‬
‫שם המוסד‪/‬בי"ס_____________________________________________________‬
‫אל‪ :‬גב'‪/‬מר______________________ מפקח‪/‬ת במקצוע‪_____________________:‬‬
‫מאת‪ :‬גב'‪/‬מר_____________________ מנהל‪/‬ת____________________________‬
‫‪ .1‬מבקש‪/‬ת אישור לקיום בחינת גמר בנושאים הבאים‪:‬‬
‫שם המקצוע ‪( ............... .......................................‬עיוני‪/‬מעשי‪/‬פרויקט) בתאריך‪..........................‬‬
‫שם המקצוע ‪( ......................................................‬עיוני‪/‬מעשי‪/‬פרויקט) בתאריך‪..........................‬‬
‫שם המקצוע ‪( ........................... ...........................‬עיוני‪/‬מעשי‪/‬פרויקט) בתאריך‪..........................‬‬
‫מס' פעולה‬
‫מס' שעות‬
‫סה"כ שעות שניתנו‬
‫סה"כ שעות‬
‫סה"כ שעות‬
‫מס'‬
‫שבוצעו‬
‫מתחילת הלימודים(*)‬
‫שנותרו‬
‫תוכנ"ל‬
‫הנבחנים‬
‫לביצוע‬
‫עיוני‬
‫מעשי‬
‫עיוני‬
‫מעשי‬
‫(*)‪ -‬סך כל השעות שנלמדו מתחילת לימוד המקצוע אף אם זה ניתן בפריסה רב שנתית‪.‬‬
‫‪ .2‬לאחר שבדקתי שתוכנ"ל במקצועות הנ"ל ‪ ...........................................................‬נלמדו במלואם‪.‬‬
‫‪ .3‬הריני לאשר כי עד לסיום הקורס תינתן יתרת השעות החסרות ובכך תושלם תוכנ"ל במלואה‪.‬‬
‫ ציוני מגן יצורפו בהמשך בהתאם לנהלים(בחינות פנימיות ומבחני מתכונת) ולתאריכים שנקבעו בחוברת‬‫ההנחיות לנוער‪.‬‬
‫‪ .4‬הריני מתחייב‪/‬ת שסדנת הבחינה עומדת בכל הדרישות המקצועיות‪ :‬בטיחות‪ ,‬ציוד וחומרים‪.‬‬
‫‪ .5‬מנהל ביה"ס יעביר את רשימת התלמידים וציוני המגן בהתאם לנוהל המקובל‪( .‬רק התלמידים שעמדו‬
‫בדרישת הנוכחות המינימאלית במהלך שנת הלימודים הסדירה)‬
‫תאריך________________ שם המנהל‪/‬ת _________________ חתימה ______________‬
‫אישור המפקח‪/‬ת‬
‫אל‪ :‬מחלקת הבחינות במחוז___________________‬
‫הריני לאשר כי הכיתה עמדה ‪ /‬לא עמדה בחובות תוכנ"ל של משרדנו‪ .‬מאשר ‪/‬ת לא מאשר‪/‬ת הגשת‬
‫תלמידי הכיתה לבחינה הנ"ל‪ ,‬עם ‪ /‬ללא ציוני מגן ‪ -‬זאת לאחר שעמדו בכל התנאים המוקדמים ע"פ‬
‫הדרישות באישור ההפעלה ובתכניות הבחינות(בחינות ביניים ובחינות מתכונת)‪.‬‬
‫במקרה של אי אישור‪ ,‬נא לצין סיבה‪___________________________________________ :‬‬
‫תאריך______________ שם המפקח‪/‬ת _______________ חתימה ____________________‬
‫העתק‪ :‬ממונה אזורי‪/‬נוער‬
‫מנהל מכללה‪/‬בי"ס‬
‫מפקח כאן‬
‫‪117‬‬
‫נספח מס ‪– 5‬‬
‫שאלון למועמד הוראה ‪ /‬הדרכה‬
‫במקצוע________________ בביה"ס ‪ /‬עסקי ‪ /‬פיקדון ________________‬
‫בתפקיד מורה ל‪ / ___________________:‬מדריך מקצועי‪/‬מלווה הסטאז' ‪.‬‬
‫‪ .1‬פרטים אישיים‪:‬‬
‫כתובת וטלפון‪:‬‬
‫שם משפחה‪:‬‬
‫שם פרטי‪:‬‬
‫מס' תעודת זהות‬
‫ארץ לידה‪:‬‬
‫תאריך לידה‪:‬‬
‫תאריך‬
‫עליה‪:‬‬
‫‪ .2‬השכלה ‪( :‬יש לצרף תעודות‪ /‬עותקי תעודות מאושרים)‬
‫מספר שנות‬
‫סוג המוסד‬
‫שם המוסד‬
‫המקום‬
‫(ארץ ועיר)‬
‫הלימוד‬
‫לסיום‬
‫שנות לימוד בפועל‬
‫החל‬
‫סיום‬
‫סה"כ‬
‫תואר‬
‫משנת‬
‫בשנת‬
‫שנים‬
‫(אם סיים)‬
‫הלמודים‬
‫תיכוני‬
‫תיכוני‬
‫מקצועי‬
‫על ‪-‬תיכוני‬
‫פדגוגי‬
‫על –תיכוני‬
‫מקצועי‬
‫גבוה‬
‫‪ .3‬לימודים אחרים‪ :‬קורסים (יש לצרף תעודות)‬
‫‪ .4‬ידיעת שפות‪)-( :‬חלקית‪ )+( ,‬מלאה‬
‫המוסד‬
‫השפה‬
‫פרטים‬
‫עברית‬
‫אנגלית‬
‫אחרת‬
‫קריאה‬
‫כתיבה‬
‫דיבור‬
‫תעסוקה במקצוע מיום גמר הלימודים‪( :‬יש לצרף אישורים)‬
‫פרטי‬
‫שם המעביד‬
‫מקום‬
‫תעסוקה‪/‬מקצועית‬
‫המוסד‪/‬הרשות‬
‫העבודה‬
‫סוג העבודה‬
‫התפקיד‬
‫סיבת‬
‫הפסקת‬
‫בעבודה‬
‫____‬
‫מיום‬
‫עד יום_____‬
‫____‬
‫מיום‬
‫עד יום_____‬
‫מיום‬
‫____‬
‫עד יום_____‬
‫‪118‬‬
‫תעסוקה בתור מורה ‪ /‬מדריך מקצועי‪( :‬יש לצרף אישורים)‬
‫פרטי‬
‫שם המעביד‬
‫תעסוקה‬
‫מקום‬
‫סוג‬
‫העבודה‬
‫העבודה‬
‫התפקיד‬
‫סיבת הפסקת בעבודה‬
‫מיום_____‬
‫עד יום_____‬
‫מיום____‬
‫עד יום_____‬
‫המלצות‪ :‬האנשים הבאים מכירים אותי היכרות קרובה ויהיו נכונים להמליץ ( לא חובה )‪.‬‬
‫שם מלא‬
‫כתובת מלאה ומספר טלפון ופקס‬
‫מקצוע‬
‫(אם יש)‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.1‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫____________________________________________________________________________________‬
‫____________________________________________________________________________________‬
‫הנני מצהיר בזה שהפרטים והידיעות שמסרתי לעיל נכונים ומלאים‪.‬‬
‫חתימה____________________‬
‫תארי ך‪__________________ :‬‬
‫ימולא על ידי המפקח המקצועי‪/‬פדגוגי‪.‬‬
‫מועמד להיות מועסק כמורה‪/‬מדריך ב ‪ ________________________ -‬במקצוע_____________‬
‫בבית ספר _______________‬
‫מחוז‪______________ :‬‬
‫החלטת הפיקוח המקצועי‪/‬פדגוגי‪________________________________________________:‬‬
‫שם המפקח‪______________________ :‬‬
‫תאריך‪__________________ :‬‬
‫‪119‬‬
–7 ‫נספח מס‬
‫מרצה‬/‫אישור מורה‬
http://economy.gov.il/Publications/News/Pages/NewTeacherApprovalProcedure0316-4071.aspx
120
‫נספח מס' ‪– 8‬‬
‫דו"ח פיקוח ‪ /‬דו"ח ביקור פיקוח‪.‬‬
‫מצ"ב קישורית לקובץ דו"ח פיקוח‪ :‬דו"ח פיקוח‬
‫מצ"ב קישורית ל קובץ דו"ח ביקור פיקוח‪ :‬דו"ח ביקור פיקוח‬
‫‪121‬‬