Evaluación Psicopedagógica

LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
PARA APRENDER
Sociedad
Comunidad
FAMILIA
ESCUELA
Aprendizaje y desarrollo son el efecto emergente de las interacciones sujeto-medio
Sociedad
Comunidad
FAMILIA
ESCUELA
La evaluación yPed. es un proceso orientado a la explicación del aprendizaje…
ELABORACIÓN DE UN MODELO FUNCIONAL
QUE RELACIONE LAS DIFERENTES VRIABLES.
variables
familiares
variables
sociales
biológicas
emocionales
Aprendizaje
institucionales
cognoscitivas
de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
variables
de la escuela
1º ¿PARA QUÉ PODEMOS
EVALUAR?
PARA
CLASIFICAR
PARA
RENDIR CUENTAS
PARA
APRENDER
CLASIFICAR: EL MODELO TRADICIONAL
?
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Poseedor de “rasgos” que
determinan aprendizaje
ESCUELA TIPO A
ESCUELA TIPO B
Evaluación
-Centrada en el alumno
Normativa
-Describe
“atributos”
-Clasifica
ESCUELA TIPO C
Orientada a “selección” de curricula
RENDIR CUENTAS: LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
?
Evaluación
Normativa
-Centrada en el alumno
y/o
criterial“atributos”
-Describe
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Poseedor de “rasgos” que
determinan aprendizaje
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
-Clasifica
Orientada a identificar el rendimiento
EVALUAR PARA APRENDER
?
Evaluación
Criterial
-Centrada en el alumno
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Poseedor de “rasgos” que
determinan aprendizaje
PUNTOS F-D
AYUDAS TIPO A
PUNTOS F-D
AYUDAS TIPO B
PUNTOS F-D
AYUDAS TIPO C
-Describe “atributos”
-Clasifica
Orientada a identificar puntos fuertes y débiles
Y las ayudas idóneas para aprender
EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
1º. ESTABLECER LA
HIPÓTESIS INICIAL
2º. RECOGER LA
INFORMACIÓN
2º. VALORACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
TOMA DE DECISIONES
Y SEGUIMIENTO
1º. HIPOTESIS INICIAL
IMPRESCINDIBLE
COMPRENSIÓN
DE LOS AGENTES
INSTRUMENTACIÓN
CUALITATIVA
2º. RECOGIDA DE LA
INFORMACIÓN
CUALITATIVACUANTITATIVA
SISTÉMICA
RELACIONADA
RIGUROSA
¿CÓMO PODEMOS
EVALUAR PARA APRENDER?
EVALUACIÓN
ORDINARIA
-
EVALUACIÓN
EXTRAORDINARIA
Generalizada.
Instrumentos colectivos.
Corrección informatizada.
PARA
Decisiones grupales.
RENDIR
CUENTAS
Complementada con la
observación
-
Individualizada.
Instrumentos individuales.
Corrección manual.
Decisiones grupales e
individuales.
Multimétodo.
3º. VALORACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
VALORACIÓN
NORMATIVA
- Referencia comparativa
- Importancia de la norma /
baremo.
PARA
- Baremos internacionales.
RENDIR CUENTAS
- Baremos nacionales.
- Baremos de centros
VALORACIÓN
CRITERIAL
Referencia criterial.
Niveles:
1º. Pruebas utilizadas
2º. Sub-pruebas
3º. Procesos
4º. Tareas
4º. TOMA DE DECISIONES Y SEGUI.
CURRÍCULO
TUTORÍA
CENTRO
AULA
INDIVID.
PE, PBDC
Prog. Gral
ACNS, Ref.
ACI (sign)
DCI, Ref.
P.A.T.
Tut. Ind.
Tut. Fam.
P.O.E.
RECURSOS
Apoyos.
Materiales.
Materiales.
Personales.
ORGANIZAC. Eq.Doc, Esp.
Horarios, ...
Profs, alum,
horas, rec,...
Plan de
Servicios
EMPLAZAM.
Aula apoyo,
extraesc., ...
En RESUMEN la Evaluacion
Para Aprender
HA DE SER
CRITERIAL
HA DE SER
DINÁMICA
IDENTIFICAR LAS
AYUDAS IDÓNEAS
1º
ANALIZAR
LAS CONDUCTAS
2º
IDENTIFICAR
LOS PROCESOS
3º
IDENTIFICAR
LAS AYUDAS
IDÓNEAS
Primer Paso:
ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS LECTORAS
EXACTITUD
VELOCIDAD
FLUIDEZ
•Sustituciones
letras
•Sustituciones
palabras
•Adiciones
•Omisiones de
letras
•Omisiones de
sílabas
•Omisiones de
palabras
•Inversión de
orden
•Cantidad de
palabras
leídas por
unidad de
tiempo (tasa
de lectura)
•Vacilación
•Repeticiones
•Silabeos
•Fragmentar
palabras
•Rectificación
espontánea
EXPRESIVI- COMPRENDAD
SIÓN
•Pausas según
signos de
puntuación
•Entonación
de oraciones
•Interpretación expresiva
del texto
•De palabras y
expresiones
•De frases
•De párrafos
•Del texto en
su conjunto
QUÉ EVALUAR EN COMPRENSIÓN
LECTORA
EMPLEANDO LA INFORMACIÓN
DEL TEXTO
ATENCIÓN
A PARTES
CONCRETAS DEL
TEXTO
BÚSQUEDA
o localización
de una
información
ATENCIÓN A
LAS RELACIONES
DENTRO DEL TEXTO
COMPRENSIÓN
GLOBAL,
Considerando el
texto como
un todo
INTERPRETACIÓN
Considerando
las relaciones
Entre partes del
texto
EMPLEANDO LA INFORMACIÓN
EXTERIOR AL TEXTO
ATENCIÓN
AL CONTENIDO
REFLEXION
SOBRE EL
CONTENIDO
DEL TEXTO
ATENCIÓN
A LA FORMA
REFLEXIÓN
SOBRE LA
FORMA DEL
TEXTO
¿QUÉ EVALUAR EN MATEMÁTICAS?
NUMERACIÓN
CÁLCULO
•Conteo.
•Lectura y
escritura de
números.
•Series
numéricas.
•Composición y
descomposición
de números.
•Valor
posicional.
BÁSICO
-Concepto.
-Algoritmo.
-Automatiz.
MULTIDIGITO
-Algoritmo.
-Aproximacion.
GEO-MEDIDAS
-Conceptos
Básicos.
•Formas y
Cuerpos G.
•Sistema
Métrico.
•Relaciones
espaciales.
R. PROBLEMAS
•Comprensión
de textos.
•Esquemas de
problemas.
•Estrategias
de planificac.
• Dominio de
operaciones.
•Revisión y
autocontrol
Complementario: Esquemas protocuantitativos
Primer Paso:
ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS MATEMÁTICAS
BÁSICAS
ERRORES en:
•Cuantificadores
•Formas básicas
•Posiciones
•Conteo:
-Serie
-Cardinal.
-Abstracc.
NUMEROS CÁLCULO
ERRORES en:
-Reconocimiento
-Lectura/escrit.
-Series numéric.
-Nº “vecinos”
-Ordinales
ERRORES EN C.
BÁSICO
•Concepto.
•Errores
•lentitud.
•No mental
MULTIDIGITO
ERRORES en:
•Errores
-Reconoc. valor •Lentitud
-Composición.
•No aproxima
-Descomposición •Etc.
-Etc.
GEO-MED
ERRORES en:
•Formas y cuerp.
•Posiciones.
•Relaciones.
•Elementos esp.
•Azar y probab.
•Medidas:
-Naturales
-Longitud
-Capacidad
-Etc.
PROBLEMAS
•No comprensión
•No sabe que
hacer con los
datos.
•No planifica la
solución
•No revisa el
proceso
1º ANALIZAR
LAS CONDUCTAS
2º IDENTIFICAR
LOS PROCESOS
Vías lectoras
Procesos Básicos
Expresividad
EN
LECTURA
Comprensión de textos
Grafía
EN
ESCRITURA
Fluidez y Velocidad
Ortografía
Composición
Comprensión
de oraciones
Elaboración de
microestructuras
Elaboración de
macroestructuras
Autorregulación
lectora
1º ANALIZAR
LAS CONDUCTAS
2º IDENTIFICAR
LOS PROCESOS
Errores en números
EN
CÁLCULO
BÁSICO
Errores en concepto
Lentitud en el cálculo
Errores en números
EN
CÁLCULO
MULTIDIGITO
Errores de posición
No cálculo mental
No comprende el probl.
EN
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
No identifica el modelo
Estrategias Conteo
Concepto de nº
Estrategia de
cálculo empleada
Valor posicional
Valor posicional
Estrategias de
Aproximación
Comprensión textos
Esquemas matem.
No planifica el probl.
Estrategias de plan.
No revisa el probl.
Procesos de autocont
Tercer Paso:
IDENTIFICAR LAS AYUDAS IDÓNEAS
Individuo
Estrategia I
Modificar el contexto:
Mediación.
Tiempos
Agrupamientos
...
Competencia
actual
Contexto
social
Estrategia II
Modificar la tarea:
Abstracción
Complejidad
Estructurar contenido
Modalidad de output
…
Tarea
Competencia Matemática
actual
Modificaciones de
las tareas
Competencia matemática
potencial
Conocimiento previo
Procesos cognitivos
Estrategias de
aprendizaje
Familiaridad
Motivación
Etc.
Modalidad de input
Modalidad output
Complejidad
Abstracción
Contenido
Tiempo disponible
Interacción social
Tipos de ayudas
Grado de ayuda
Clima emocional
Etc.
- Pruebas de Lectura de las BATERÍAS EVALÚA, de Gª Vidal y Glez. Manjón. Madrid:
Instituto EOS.
- BATERÍAS EVAMAT, de Gª Vidal, Glez. Manjón y otros. Madrid: Instituto EOS.
-BATERÍAS EVALEC, de Gª Vidal, Glez. Manjón y Gª Ortiz. Madrid: Editorial EOS.
- BECOLE: Batería de Evaluación Cognitiva de la Lectura y la Escritura, de Galvez,
J.L. Editorial EOS.
-ECCO: Exploración Cognitiva de la Comprensión de Oraciones, de Lope-Higes y
otros. Editorial EOS.
- ESCOLA: Escala de Conciencia Lectora, de Puente, Jímenez y Alvarado. Editorial
EOS.
- PROLEC-P: Evaluación de los Procesos lectores en Primaria, de Cuetos, F. y otros.
Editorial TEA
- PROLEC-S: Evaluación de los Procesos lectores en Primaria, de Cuetos, F. y otros.
Editorial TEA