Metas de Comprensión Historias de Aprendizaje

Transcription

2/1/2014
Pensar para Aprender
Angela K. Salmon, Ed.D.
Metas de Comprensión
1. ¿Por qué es necesario que los
estudiantes aprendan a pensar?
2. ¿Por qué el pensamiento promueve el
aprendizaje?
3. ¿Qué es pensamiento visible?
4. ¿Cómo hacer visible el pensamiento?
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Hacer Visible al Pensamiento/Salmon
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Historias de Aprendizaje
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Copyright Dra. Angela Salmon
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Destrezas para el siglo 21
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2
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Lo que los empleadores del siglo XXI
están buscando
•
•
•
•
•
•
Pensamiento crítico
Resolución de problemas
Colaboración
Comunicación
Etica en el trabajo
Responsabilidad Profesionalismo social
* Poco énfasis en preparación académica
Partnership_for_21st_Century_Skills 2006
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2. ¿Por qué el pensamiento promueve
el aprendizaje?
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Para poder entender algo, ¿Que tipos de pensamiento hacen ustedes? Hagamos un
mapa conceptual que ilustre sus ideas sobre su concepto de pensamiento
Comprensión
¿Qué es pensar?
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¿Qué tipo de pensamiento utilizan los niños
para resolver su problema?
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Ciclo de Teorías en el Niño
Retroalimentación
El niño
adquiere una
nueva teoría
en base a
información
Teoría del niño
Papel de la educación
Cultivar disposiciones
Revisar los residuos: Lo
que queda a largo plazo
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Actividades vs. Experiencias
Actividades
Experiencias
• Diseñadas por el adulto
• Secuencia de pasos a seguir
• Se espera un producto
determinado
• Dirigida por el adulto
• Resultados
predeterminados
• Puede o no ser entretenida
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• Surgen del niño
• Vivencias en base a ensayo
error o causa y efecto
• Motivación instrínseca
• Conexiones con
experiencias previas
• Requiere curiosidad y
cuestionamiento
• Abiertas
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Activities
Experiencias
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Experiencias
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el aprendizaje?
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Ver/Pensar/Cuestionarse
¿Qué ve en la imagen?
¿Qué es lo que piensa?
¿Qué se cuestiona?
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Continúe compartiendo
• Con su colega, responda las siguientes preguntas:
–
–
–
–
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Que ideas cree que el artista esta tratando de transmitir?
Que le hace decir eso?
Cual es la historia que esta siendo relatada en la pintura?
Basado en sus observaciones, como titularía esta obra?
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La Curandera de Carmen Lomas
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RUTINAS DE PENSAMIENTO UTILIZADAS
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RUTINAS DEL PENSAMIENTO (ESTRUCTURAS)
Estructuras a través de las
cuales los estudiantes tanto
colectiva como individualmente
inician, exploran, discuten,
documentan y manejan su
pensamiento
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VER/PENSAR/PREGUNTARSE
Ver/pensar/preguntarse: Promueve
observaciones detalladas e interpretaciones bien
pensadas, ayudando a estimular la curiosidad y
dando inicio a la investigación.
Manejo de impulsividad
Persistencia
Uso de los sentidos
Flexibilidad
Formular preguntas investigar
Escuchar con empatía
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¿Que te hace decir eso?
¿Que te hace decir eso?: promueve
razonamiento basado en evidencia y
entendimeinto de las alternativas.
Pensar sobre el pensamiento
Buscar
Esforzarse por obtener exactitud y
precisión
Responder con asombro y curiosidad
Manejar la impulsividad
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Las rutinas del pensamiento:
Dirigen y guían las acciones
mentales
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Consecuencias de Hacer
Visible el Pensamiento
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fácil de implementar
Niños intrínsicamente motivados
Pensamiento dialéctico
Aprendizaje Cooperativo
Desarrollo de hábitos de la mente
Comprensión
Desarrollo de destrezas
Desarrollo de lenguaje oral y escrito
Respeto
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El lenguaje es un proceso de
mediación social.
Vygotsky, 1978
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Hábitos de la
mente
Curiosidad, mente
abierta, estratégico,
metacognitivo,
cuestionador,
buscador de la
verdad,
Disposiciones
para pensar
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Disposiciones
intelectuales
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Enseñar como enculturización
Curiosidad
Explorar
Cuestionarse
Comprobar
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“Las disposiciones deben
ser enculturizadas, eso
quiere decir, aprendidas
a través de la inmersión
en la cultura.”
Ritchhart, 2012
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el aprendizaje?
4. ¿Cómo hacer visible el
pensamiento?
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Un problema sencillo del
pensamiento es que éste es
invisible. Entonces la filosofía básica
de esta iniciativa es el hacer el
pensamiento mas visible en el salón
de clase para que tanto los niños
como los maestros lo puedan ver y
de este modo el maestro pueda
estimular a los niños.
David Perkins
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La visualización del
pensamiento se refiere a
cualquier tipo de
representación observable
que documente y apoye el
desarrollo de las ideas,
preguntas, razones y
reflexiones en desarrollo de
un individuo o grupo.
Tishman, & Palmer
¿qué es pensamiento visible?
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• Expectativas
Para pensar y aprender
• Oportunidades
Para involucrarse
Que permiten andamiaje
para pensamiento
• Rutinas y Estructuras
• Lenguaje y
conversaciones
Centradas en pensamiento y
productos de pensamiento
• Modelar
• Interacciones y
relaciones
• Ambiente físico
• TIEMPO
De pensamiento
Que respetan el pensamiento
del alumno
En el que el producto del
pensamiento es visible
Para pensar y reflexionar
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Ritchhart, 2002
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DEFINICION DE CULTURA DEL PENSAMIENTO
Una Cultura del
Pensamiento existe en un
salón de clase cuando las
fuerzas culturales del
salón son dirigidas y
alineadas con el apoyo de
un buen pensamiento.
Ron Ritchhart
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• Expectativas
• Oportunidades
• Rutinas y Estructuras
• Lenguaje y
conversaciones
• Modelar
• Interacciones y
relaciones
• Ambiente físico
• TIME
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El aprendizaje
es resultado del
pensamiento
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Dra. Angela Salmon
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El “Pensamiento Visible” ofrece a educadores
soluciones basadas en investigaciones para crear
culturas de pensamiento.
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El poder de la utilización de documentación para profundizar el aprendizaje y
expandir los logros
Descubrir los Hábitos de la Mente a
través de la Documentación
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Grupo de Estudio
• Los maestros(as)
reflexionan acerca del
trabajo del estudiante, y
las documentaciones
cuando usan las rutinas o
investigan un ideal.
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Los niños crecen en la
vida intelectual de
aquellos que les rodea.
Vygotsky, 1978
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Inicios de una nueva historia
• El aprendizaje es consecuencia del
pensamiento
• El aprender y pensar son tanto una
inciativa colectiva como un reto
individual
• El aprendizaje lleva al estudio
profundo y a la comprensión
• El aprendizaje es temporal,
siempre hay cambios
• El aprendizaje es un proceso activo
• Las preguntas no sólo llevan al
aprendizaje, sino que son
resultado del aprendizaje
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İGracias!
Dra. Angela K. Salmon
salmona@fiu.edu
305 348 3211
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Credits/ Créditos
• Ritchhart, R. & Perkins, D. N. (2008). Making thinking visible.
Educational Leadership, 65 (5), 57-61.
• Ritchhart, R. Church, M. & Morrison, K. (2011). Making
Thinking Visible: How to promote engagement,
understanding, and independence for all learners. San
Francisco, Jossey-Bass.
• Salmon, A. (2010). Tools to Enhance the young child’s
thinking. Young Children. 65, 5, 26-31
• Página electrónica de Visible Thinking. http://www.oldpz.gse.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/VisibleThink
ing1.html
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Metas de Comprensión Historias de Aprendizaje

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