Le Collège Montmorency s`affirme comme une grande institution qui

Transcription

« Le Collège Montmorency s'affirme comme une grande
institution qui a assumé et continuera à assumer un rôle actif
dans le développement de sa communauté. »
François Allard, directeur général
La mission
Le projet éducatif
L
e Collège Montmorency, institution d’enseignement collégial public, reconnaissant
la valeur et la nécessité de l’éducation publique et son rôle dans le développement
optimal et harmonieux de la personne humaine et profondément convaincu que ce
développement constitue un facteur essentiel pour le progrès économique, social et
culturel de la collectivité, s’engage solennellement dans toutes ses composantes et
envers tous ceux et celles qui ont recours à ses services à poursuivre sa mission
éducative sur la base des principes et à la lumière des finalités qui suivent :
e Collège Montmorency
est un établissement
d’enseignement supérieur
public qui, à travers sa
mission de formation et les
ressources consenties à
cette fin, contribue dans sa
communauté à la mise en
oeuvre des objectifs
stratégiques et à la réalisation des mandats sociaux
confiés au ministère de
l’Éducation.
La mission du Collège est
éducative. Elle consiste à
assurer aux jeunes et aux
adultes l’accessibilité à une
formation postsecondaire
qualifiante dans une
perspective de développement des personnes et de
la société.
L
• l’accès aux études collégiales de tous les postulants qui ont atteint le seuil minimal
d’entrée;
• une formation de qualité, gage de succès dans la poursuite d’études universitaires
ou dans l’intégration au marché du travail;
• la réussite du plus grand nombre, compte tenu des efforts qu’ils auront consentis
pour y atteindre;
• l’accès de tous à l’environnement technologique de notre époque et la capacité
d’utiliser au mieux ses potentialités, ce qui implique de pouvoir en déceler les
dangers et les limites;
• l’éducation à une citoyenneté responsable, consciente tout autant de ses devoirs
que de ses droits et portant vers l’engagement dans la vie de la collectivité;
• la formation intégrale de la personne dans une perspective humaniste, c’est-à-dire
de liberté, de curiosité intellectuelle, de passion, de savoir et de confiance en la
capacité d’apprendre;
• la création d’un milieu de vie collégiale riche et dynamique, qui favorise les plus
larges possibilités de développement personnel et d’ouverture sur la société;
• le service à la communauté, laquelle est en droit de bénéficier pleinement de
l’expertise développée dans une institution financée par les fonds publics;
• l’ouverture aux réalités internationales par l’implication concrète des élèves et du
personnel dans des échange multiples et variés avec différents pays, peuples et
cultures, dans un contexte de tolérance, de fraternité et de rapports mutuellement
enrichissants;
• la sensibilisation aux impératifs du développement durable des ressources
planétaires dans le meilleur intérêt des hommes et des femmes de tous les
continents;
• le développement de la capacité de reconnaître et d’apprécier, dans toute leur
diversité, les héritages matériels, artistiques, culturels et spirituels de l’humanité.
Mot du président du
conseil d’administration
Monsieur le Ministre,
A
u nom de mes collègues du conseil
d'administration, j'ai l'honneur de
vous transmettre le rapport annuel du
Collège Montmorency pour l'année 20052006.
Encore cette année, le rapport témoigne
du dynamisme et de la grande implication
des membres du personnel lorsqu'il s'agit
d'accompagner les élèves vers la réussite,
d'animer la vie étudiante, de soutenir le
développement de l'institution, ou encore
de participer à l'essor socioéconomique
ou culturel de la région de Laval.
Malgré ses réussites incontestables, ou
plutôt à cause d'elles, le Collège fait face
à un beau défi, celui de son développement nécessaire dans un réseau collégial
qui, par ailleurs, est en décroissance.
Dans un contexte de croissance démographique régionale et de hausse continue de sa population étudiante, le Collège
doit trouver, avec ses partenaires et les
intervenants du réseau de l'éducation, les
moyens de poursuivre sa mission éducative auprès de la communauté de sa
région d'appartenance. Cela suppose de
maintenir la capacité de répondre
adéquatement aux besoins de formation
des jeunes de Laval et de continuer à
mettre ses ressources et ses compétences
au service de sa communauté. Les jeunes
de Laval sont de plus en plus nombreux à
vouloir fréquenter le collège de leur
région. C'est là une belle marque de confiance des jeunes eux-mêmes, de leurs
parents, ainsi que des intervenants et des
partenaires des écoles, à laquelle le
Collège se doit de répondre au meilleur
de ses capacités.
Veuillez agréer, Monsieur le Ministre, l'assurance de ma plus haute considération.
Rosaire Sauriol, ing., M.B.A.
Président du conseil d'administration
Rapport annuel 2005/2006 • Collège Montmorency
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Mot du directeur général
Le défi du développement et de l’accessibilité aux études
Monsieur le Ministre
Monsieur le Président du conseil d'administration
C
'est avec beaucoup de fierté que je vous transmets,
au nom de l'ensemble de la communauté montmorencienne, le rapport annuel du Collège pour l'année
2005-2006.
Le Collège Montmorency s'affirme comme une grande
institution qui a assumé et continuera à assumer un rôle
actif dans le développement de sa communauté. Il le
fait évidemment, d'abord et avant tout en assurant l'accessibilité à une formation de qualité auprès de la population de sa région, comme le veut sa mission éducative.
C'est ainsi qu'il contribue à faciliter la formation continue ainsi qu'à former les futures générations de jeunes
qui accéderont bientôt au marché du travail ou à l'université, et constitueront les ressources compétentes dont
notre société du savoir a tant besoin.
Mais la contribution va beaucoup plus loin. De plus en
plus impliqué sur la scène internationale, le Collège se
positionne à titre d'intervenant privilégié par sa
représentation soutenue auprès des différentes instances
qui oeuvrent à l'international, ainsi que par ses nombreux projets hors Québec.
Avec ses partenaires de la région de Laval, le Collège est étroitement
impliqué dans la vie de sa communauté ; il contribue à en modeler les
facettes tout autant qu'il cherche à mieux comprendre les problèmes, à
trouver les meilleures solutions et à initier des projets. La Quinzaine
des sciences constitue un bel exemple de concertation régionale
réussie, où les partenaires associés au domaine des sciences et des
technologies mettent en commun leurs ressources pour offrir aux
jeunes du Collège, du secondaire, ainsi qu'à la population en général un
ensemble diversifié d'activités de valorisation des sciences.
Le dépôt du rapport annuel est aussi une occasion de remercier les
membres du conseil d'administration pour leur support et la confiance
qu'ils nous témoignent. Il représente aussi une occasion de reconnaître
l'apport essentiel de l'ensemble du personnel à la réalisation de la mission. L'environnement de qualité que propose le Collège s'appuie sur
l'expertise de son personnel, permettant un encadrement soutenu, une
formation de qualité et une vie étudiante stimulante. Bravo à toutes
celles et à tous ceux qui sont les principaux artisans du développement
du Collège, de sa contribution exceptionnelle à la formation des jeunes
et au développement de la région.
François Allard
Directeur général
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Rapport annuel 20052006 • Collège Montmorency
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Le Collège Montmorency en 2005-2006
Regard sur les faits saillants de l'année
A
lors que plusieurs collèges du réseau faisaient face à
une décroissance de leur clientèle, le Collège Montmorency a vécu en 2005-2006 une croissance de sa
population étudiante. Cette croissance n'est pas circonstancielle puisqu'on l'observe depuis quelques années
déjà. Le rétablissement du devis pédagogique, autorisé
l'an dernier à 5250 élèves, a été suivi d'une analyse
approfondie des espaces et d'une demande de révision du
devis technique. Ce dossier est encore à suivre, dans la
mesure où les espaces additionnels autorisés demeurent
insuffisants. Le travail en ce qui a trait à planification et
à l'aménagement des espaces afin de répondre de façon
optimale aux besoins reliés à l'enseignement a donc dû
être particulièrement minutieux. Le Collège tient à se
donner les moyens nécessaires pour continuer à assurer
sa mission éducative auprès de la population de sa
région d'appartenance, une région en croissance et dont
les effectifs scolaires sont de plus en plus importants à
choisir le Collège Montmorency.
La qualité de la formation et la réussite des élèves continuent d'être au cœur des préoccupations du Collège.
Les mesures de soutien à la réussite, nombreuses et
diversifiées, ont permis d'atteindre, sinon de dépasser, les
cibles déterminées quant au taux de réussite et à la persistance aux études. De plus en plus d'élèves, issus non
seulement de la formation préuniversitaire mais également de la formation technique, visent le passage aux
études universitaires. Le Collège a donc fait en sorte de
consolider ses liens avec l'ordre supérieur afin de s'assurer d'un continuum de formation le plus harmonieux
possible. Six ententes DEC-BAC ont ainsi été conclues
avec trois universités, principalement dans les domaines
de l'administration, de l'assurance et de l'informatique;
elles s'ajoutent à celles déjà en vigueur, par exemple en
soins infirmiers. Citons aussi une entente avec l'École
polytechnique de Montréal pour la mise en place d'une
passerelle dans le cadre d'un programme de formation
dans le domaine des techniques de la production.
Le Collège travaille aussi en étroite collaboration avec
des partenaires du marché du travail afin d'actualiser
l'offre de formation et pour mieux répondre aux besoins
de développement des compétences de la main-d'œuvre.
Citons, par exemple, les activités du Centre d'expertise
en bioalimentaire de Laval. Ce dernier a consolidé son
offre de conférences et d'ateliers de formation élaborés
à l'intention des intervenants du milieu.
Sur la scène internationale l'engagement du Collège s'affirme de plus en plus, concrétisant ainsi cette orientation
présente tant dans sa mission que dans son projet éducatif. L'institution a développé et diversifié, au cours de
la dernière année, ses projets hors Québec ainsi que ses
liens avec les partenaires engagés dans le domaine de la
coopération internationale en éducation. Des ententes
ont notamment été signées avec nombre d'établissements supérieurs étrangers pour permettre à nos élèves
d'effectuer un stage international crédité. Le Collège a
aussi partagé ses compétences techniques et son expertise en matière d'élaboration de programmes d'études en
les mettant au service de plusieurs pays en voie de
développement. Ces projets ont demandé la contribution
de nombreux membres du personnel.
Soucieux de promouvoir la culture scientifique dans son
milieu, le Collège invite régulièrement la population
lavalloise à participer à diverses activités de cet ordre.
Ainsi, pour sa deuxième édition, la Quinzaine des sciences s'adjoignait la participation de partenaires régionaux
d'envergure, comme le Musée Armand-Frappier, l'INRSArmand-Frappier et d'autres organismes voués à la valorisation des sciences et des technologies. Toujours dans
le but de tisser des liens de collaboration avec sa communauté, le Collège met en oeuvre de plus en plus de
projets et d'activités en lien avec des partenaires externes. Outre la Quinzaine des sciences, on mentionnera
par exemple le projet « Relève d'affaires », ainsi que le
Ciné-Club.
Dans une situation où de plus en plus de membres du
personnel atteignent l'âge de la retraite, la planification
de la relève devient une priorité pour le Collège. Cela
pose des défis intéressants au chapitre de l'encadrement
des départs, des ouvertures de postes ainsi que, plus fondamentalement, de l'intégration des nouveaux membres
du personnel et de la transmission des valeurs institutionnelles. Dans ce contexte d'augmentation de la clientèle et de mouvement de personnel, plusieurs opérations
de nature salariale et financière ont dû être ajustées
rapidement pour tenir compte des nouvelles exigences
ministérielles.
Le Collège Montmorency, par son offre de multiples activités culturelles, environnementales, sportives, sociales et
communautaires, constitue un milieu éducatif dynamique et stimulant. Au plan sportif, Montmorency s'est
illustré par la qualité de ses programmes de développement et d'encadrement des athlètes. Les neuf équipes
intercollégiales ont connu une année remarquable, tant
au plan des résultats académiques que des performances
sportives, remportant plusieurs médailles d'or. Les services aux élèves ont connu une grande affluence, témoignant ainsi des besoins importants à cet égard et du
souci du Collège de bien y répondre.
Comme on pourra le lire dans les pages qui suivent, tous
les membres du personnel du Collège ont, à leur façon,
contribué à la mise en œuvre de sa mission.
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Des activités stimulantes et porteuses de sens
La valorisation de la langue française
Le Marathon d'écriture
Le prix littéraire des collégiens
La fête de la lecture
La promotion des sciences et des technologies
La Quinzaine des sciences
Le Forum international Science et société
Le Forum des jeunes en sciences
Les concours scientifiques Montmorency
Les conférences scientifiques Montmorency
Les cafés sciences et sociétés
Les activités de la vie étudiante et l'animation du milieu
Le Club des jeunes entrepreneurs de Montmorency
La Foire régionale de l’emploi étudiant
La semaine de la souveraineté
Les activités culturelles: danse, improvisation, théâtre
Le Ciné-Club de Laval
Le Défi santé
À l'intention du personnel
La fête de Noël des enfants et des petits-enfants du personnel
L'exposition des œuvres d'art du personnel
L'activité de reconnaissance du personnel
La publication bimensuelle du journal L'À Propos
Les conférences midi
Les initiatives du Comité santé et sécurité au travail, notamment la campagne de vaccination du personnel
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Rapport
Rapport annuel
annuel 2005/2006
2005/2006••Collège
CollègeMontmorency
Montmorency
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Distinctions 2005-2006
Messieurs Robert Campeau et Georges Langlois
Mérite institutionnel
Robert Campeau
Enseignant
Sociologie
Georges Langlois
enseignant d'histoire
Retraité du Collège
Mention d'honneur 2006 de l'Association québécoise de
pédagogie collégiale pour l'excellence et le professionnalisme
de son travail
Mention catégorie Volume
Histoire de la civilisation occidentale 4e édition
Mérite académique et parascolaire
Stéphanie Daigneault
Médaille académique de la Gouverneure générale
Danse et Sciences de la nature
Gabriel Beauséjour
Excellence académique, engagement social et communautaire
Sciences de la nature
Prix du Lieutenant-gouverneur
Évelyne Belliard
Bourse d'excellence en formation préuniversitaire
Arts et lettres, option Littérature
Jean-Sébastien Bourdon
Bourse d'excellence en formation technique
Techniques de l'informatique
Nicholas Bergeron
Prix Jacques-Caron
Techniques de tourisme
Pamela Dufort
Prix Claude Desnoyers
Nouria Kaced
Soins infirmiers
Jonathan St-Gelais
Concours Philosopher
Amélie Dubé
Bourse d'admission excellence scolaire HEC Montréal
Sciences humaines
Stéphanie Taschereau
Sciences humaines
Fawzi Ayoub
Bourse CGA
Techniques de comptabilité
et de gestion
Martin D'Amour
Bourse olympique Radio-Canada de la Fondation sport-études
Dominick Landry
Prix La Capitale, services conseils en planification financière
Conseils en assurances
et en services financiers
Engagement dans la vie étudiante
Merlin Martel
Activités communautaires
Technologie de l'électronique
Laurence Dufour
Activités socioculturelles
Sciences humaines
Laurie Grenier
Activités sportives
Jessica Viau
Activités en arts d'interprétation
Danse et Sciences humaines
Ces élèves finissants ont été honorés en juin 2006 dans le cadre du Gala du mérite et de l'excellence, organisé par la Fondation
Montmorency.
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Mérite sportif
Les équipes Nomades du Collège Montmorency
Les équipes intercollégiales des Nomades ont connu une saison fort impressionnante en 2005-2006. En basketball AAA notamment,
les athlètes des équipes féminine et masculine remportaient en avril 2006, chacune de leur côté, les grands honneurs des championnats canadiens de basketball collégial. Du jamais vu en 31 ans d'existence dans les annales de l'Association canadienne du
sport collégial !
Basketball féminin AAA
Basketball masculin AAA
Basketball féminin AA
Basketball masculin AA
Flag football
Football AA
Soccer AA
Volley-ball féminin AA
Volley-ball masculin AAA
Honneurs individuels
Julie Frappier
Yves-André Levasseur
Sciences humaines
Laurie Grenier
Laurence Rivest
Arts plastiques
Jean-François Beaulieu
Marc-David Vil
Sciences humaines
Étienne Labrecque
2e rang au classement de la ligue, médaille d'argent au
championnat provincial, médaille d'or au championnat canadien
1er rang au classement de la ligue, médaille d'or au championnat provincial, médaille d'or au championnat canadien
1er rang au classement de la ligue, médaille d'argent au
championnat régional, médaille d'or au championnat provincial
7e rang au classement de la ligue
3e rang au classement de la ligue
5e rang au classement de la ligue, médaille d'argent au Bol d'Or Les Nomades célèbrent leur victoire au championnat canadien.
2e rang au classement de la ligue, quart de finale régionale
2e position dans la Division 2 au tournoi final
4e rang au classement final, 2e demi-finale au championnat provincial
Athlète-étudiante au niveau provincial de la Fédération québécoise du sport étudiant
Basketball AAA
Athlète-étudiant au niveau provincial de la Fédération québécoise du sport étudiant
Basketball AAA
Équipe d'étoiles du championnat canadien
Basketball AAA
Équipe d'étoiles du championnat canadien
Basketball AAA
Sélectionné par l'Association canadienne du sport collégial
(ACSC), équipe pancanadienne de basketball, Basketball AAA
Plusieurs autres athlètes des Nomades de toutes les disciplines se sont distingués au sein de leur ligue respective. Sans qu'il soit
possible de rendre hommage à chacun ici, le Collège et la Corporation des Nomades les félicitent et tient à leur témoigner toute
leur admiration.
La troupe À capella du Collège Montmorency, grande gagnante de la
finale nationale de Cégeps en spectacle
La troupe de danse contemporaine À Capella, formée de Shannon Gélinas
(Danse), Marie-Pier Paquette-Séguin (Danse et Sciences humaines),
Catherine Sauriol (Danse), Jessica Viau (Danse et Sciences
humaines), a raflé les honneurs de la finale nationale du
concours Cégeps en spectacle le 29 avril 2006. En
effet, ces quatre étudiantes ont remporté à la fois
le Premier Prix (bourse Desjardins) et
le Prix Création (bourse de la
Fédération des cégeps) de cette 27e édition de
Cégeps en spectacle.
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Le Gala du mérite et de l'excellence
L
e 20 juin 2006, dans le cadre du Gala du mérite et
de l'excellence de la Fondation Montmorency, le
Collège était fier de reconnaître l'excellence de
quelques-uns de ses élèves diplômés.
Plus de trois cents personnes, élèves, parents,
enseignants, enseignantes, membres du personnel et
de nombreux partenaires corporatifs et associatifs ont
participé à cette cérémonie.
La médaille académique du Gouverneur général était
remise à Stéphanie Daigneault, finissante en Danse et
Sciences de la nature (double cheminement), pour ses
résultats exceptionnels. Parmi tous les finissants,
Stéphanie a obtenu la meilleure moyenne générale
parmi les finissants de l'ensemble des programmes.
Sur la photo, dans l'ordre habituel : Jean-Sébastien
Bourdon, François Allard, directeur général du Collège,
Stéphanie Daigneault, Denise Dufresne, directrice
générale de la Fondation Montmorency, Gabriel
Beauséjour, Denyse Blanchet, directrice des études et
Évelyne Belliard.
Gabriel Beauséjour, finissant en Sciences de la nature,
a remporté le prix du Lieutenant-gouverneur pour l'excellence académique et la qualité de son engagement
social et communautaire.
Évelyne Belliard (Arts et lettres, option Littérature) et
Jean-Sébastien Bourdon (Techniques de l'informatique)
se distinguent en recevant respectivement les bourses
d'excellence pour les études préuniversitaires et pour
les études techniques, témoignant de leur rendement
académique supérieur dans leur secteur d'études.
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La population étudiante
Répartition de la population étudiante par programme d’études
Session Automne 2005
Nombre
% de
d’élèves
l’effectif
total
Formation préuniversitaire
200.B0 Sciences de la nature
353
7%
300.A0 Sciences humaines
1175
23,4 %
500.A0 Arts et lettres
355
7,1 %
506.A0 Danse
51
1,0 %
510.A0
Arts plastiques
50
1,0 %
Doubles DEC 1
55
1,1 %
Total partiel - programmes préuniversitaires
2039
40,6 %
1 Les doubles DEC (doubles cheminements) regroupent les élèves inscrits en
Sciences de la nature et Sciences
humaines, Sciences de la nature et Arts
plastiques, Sciences de la nature et
Danse, Sciences humaines et Danse,
Sciences humaines et Arts plastiques.
2
Incluant les élèves en commandite,
en accueil et intégration, en session
de transition et en voie d'intégrer
un programme
Source: Direction des études, service
de l'Encadrement scolaire, Statistiques
sur les fiches d'inscription,
20 septembre 2005.
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Formation technique
120.01
Techniques de diététique
144.A0 Techniques de réadaptation physique
144.B0 Techniques d'orthèses
et de prothèses orthopédiques
153.C0 Paysage et commercialisation
en horticulture ornementale
180.A0 Soins infirmiers
221.A0 Technologie de l'architecture
221.B0 Technologie du génie civil
221.D0 Technologie de l'estimation et de
l'évaluation en bâtiment
243.06 Technologie de l'électronique industrielle
243.11
Technologie de l'électronique
311.A0
Sécurité incendie
322.A0 Techniques d'éducation à l'enfance
410.12
Techniques administratives (ancien programme)
410.B0
Techniques de comptabilité et de gestion
410.C0
Conseil en assurances et en
services financiers
410.D0 Gestion de commerces
412.A0 Techniques de bureautique
414.A0 Techniques de tourisme
420.A0 Techniques de l'informatique
570.B0 Techniques de muséologie
Total partiel - programmes de formation technique
Session d’accueil et d’intégration (SAI)
081.xx
Accueil et intégration - hors programme
Population étudiante totale
168
180
90
3,3 %
3,6 %
1,8 %
39
0,8 %
339
232
134
47
6,8 %
4,6 %
2,7 %
0,9 %
84
38
267
175
22
112
80
1,7 %
0,8 %
5,3 %
3,5 %
0,4 %
2,2 %
1,6 %
108
56
227
124
69
2591
2,2 %
1,1 %
4,5 %
2,5 %
1,4 %
51,6 %
337
7,7 %
5017
100 %
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Répartition de la population étudiante par sexe et par type de formation, session Automne 2005
Population étudiante totale par sexe
Population étudiante par type de formation
Garçons
Filles
Total
Formation technique
Accueil et intégration et hors programme
Total
2250
2767
5017
44,8%
55,2%
100,0%
40,6%
51,6%
7,7%
100,0%
1163
1438
42,0%
52,0%
166
2767
6,0%
100,0%
Population étudiante filles
Population étudiante garçons
Formation technique
Accueil et intégration
et hors programme
Total
2039
2591
387
5017
876
1153
38,9%
51,2%
221
2250
9,8%
100,0%
Formation technique
et hors programme
Total
Population étudiante au Service de la formation continue - Formation créditée - Session automne 2005
Programme de DEC
131
18,1%
Programmes d’AEC
541
74,7%
Accueil et intégration (commandites et hors programme)
52
7,2%
Total
724
100,0%
Source : Direction des études, service de l’Encadrement scolaire, Statistiques sur les fiches d’inscription, 20 septembre 2005.
La diplomation
Diplômes décernés en 2005-2006 par programme, par type de formation et total
Sessions Été 2005, Automne 2005 et Hiver 2006
200.B0 Sciences de la nature
117
300.A0 Sciences humaines
286
500.A0 Arts et lettres : options Cinéma,
Communication, Littérature
56
500.A0 Arts et lettres :
option Langues
11
506.A0 Danse
22
510.A0 Arts plastiques
15
Total partiel
formation préuniversitaire
507
Formation technique
120.01 Techniques de diététique
29
37
144.B0 Techniques d’orthèses
26
et de prothèses orthopédiques
8
90
221.01 Technologie de l’architecture
36
15
221.04 Technologie de l’estimation et évaluation en bâtiment 4
243.06 Technologie du génie électrique - Électrodynamique 17
243.11 Technologie du génie électrique - Ordinateurs
8
311.A0 Sécurité incendie
148
322.A0 Techniques d’éducation à l'enfance
28
410.12 Techniques administratives (ancien programme)
22
410.B0 Techniques de comptabilité et de gestion
12
410.C0 Conseil en assurances et en services fin 410.C0 Conseil en assurances et en services financiers
7
12
28
420.A0 Techniques de l’informatique
27
17
Total partiel - formation technique
580
Total Collège 1077
Source : Direction des études, service de l’Encadrement scolaire.
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Le placement
Insertion en emploi des diplômés des programmes de
formation technique se destinant au marché du travail
Promotion 2004-2005
(Relance décembre 2005 et janvier 2006)
Programmes
120.01 Techniques de diététique
144.B0 Techniques d’orthèses et de prothèses
orthopédiques
221.01 Technologie de l’architecture
221.04 Technologie de l’estimation et de
l’évaluation en bâtiment
243.06 Technologie du génie électrique
- Électrodynamique
243.11 Technologie du génie électrique
- Ordinateurs
311.A0 Sécurité incendie
322.A0 Techniques d’éducation à l’enfance
410.12 Techniques administratives
410.C0 Conseil en assurances
et en services financiers
(Micro-édition et hypermédia)
(Informatique de gestion)
(Gestion de réseaux informatiques)
Taux de placement global
Taux de
placement
(%)
100
96
100
80
100
94
100
100
100
50
90
100
100
100
100
95
83
100
100
95,7 %
Source : Collège Montmorency, Direction du service des affaires étudiantes, La relance des diplômés et des diplômées des techniques collégiales,
promotions décembre 2004 et mai 2005, par Luc Thomas, juin 2006.
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Les ressources humaines
Le personnel du Collège au 30 juin 2006
Permanent
Postes ou
charges
annuelles *
Temps partiel
Chargés
de cours
Personnel enseignant
Secteur régulier
Formation pré-universitaire 133
43
38
0
Formation technique
169
37
59
0
Âge moyen 46 ans
* 66 postes ont été ouverts et 17 enseignants ou enseignantes ont obtenu leur permanence.
Formation continue
0
0
0
107
Âge moyen 43 ans
Total personnel enseignant
302
80
97
107
Personnel professionnel
Personnel professionnel
Âge moyen 49 ans
Personnel de soutien
Soutien administratif
Âge moyen 48 ans
Soutien technique
Âge moyen 50 ans
Soutien ouvrier
Âge moyen 51 ans
Moniteurs-monitrices
Camps de jour
Âge moyen 24 ans
Secrétaires non syndiquées
Âge moyen 52 ans
Total personnel de soutien
Personnel d’encadrement
Cadres et hors cadres
Âge moyen 50 ans
Total
214
265
107
586
25
1
26
54
4
58
36
6
42
8
1
9
0
62
62
2
2
100
26
73
173
0
26
Grand total
811
Scolarité du personnel enseignant au 30 juin 2006
17 ans : 19 %
16 ans : 15 %
20 ans : 11 %
19 ans : 31 %
18 ans : 24 %
Source : Collège Montmorency, Direction des ressources humaines
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L e s
f a i t s
s a i l l a n t s
2 0 0 5 -2 0 0 6
Les états financiers
États financiers sommaires – Fonds de fonctionnement
2005-2006
2004-2005
34 474 760
1 313 403
8 549 160
44 337 323
33 185 204
1 215 394
8 241 909
42 642 507
35 896 437
948 125
3 594 696
3 587 183
298 499
44 324 940
34 966 382
827 918
3 539 579
3 154 971
3 804
42 492 654
Tableau 3 – État du solde de fonds
Solde au 30 juin précédent
394 470
Redressement suite à l'analyse du RFA par le MELS
(13 385)
Résultat de l'année
12 383
Achat d’actifs immobilisés et location complexe modulaire (200 000)
Solde au 30 juin
193 468
162 601
82 016
149 853
0
394 470
Tableau 1 – Détail des revenus au 30 juin
Revenus par activité
Subventions MELS :
-enseignement régulier
-éducation des adultes et cours d'été
Autres revenus incluant Emploi Québec
Tableau 2 – Détail des dépenses au 30 juin
Ventilation des dépenses par nature
Salaires et avantages sociaux
Communication et information
Matériel et fournitures
Honoraires et contrats divers
Immobilisations à même les revenus
Figure 1- Détails des revenus au 30 juin 2006
Subventions MELS
enseignement
régulier
77,8%
Figure 2- Détails des dépenses au 30 juin 2006
Subventions MELS
éducation aux adultes
et cours d’été 3%
Autre revenus incluant
Emploi Québec 19,2%
Immobilisations à même
les revenus 0,67%
Communication
et information 2,14%
Matériel et
fournitures 8,11%
Honoraires et
contrats divers
8,09%
Salaires et
avantages
sociaux
80,98%
Source : Collège Montmorency, Direction des services administratifs
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L e s
f a i t s
s a i l l a n t s
2 0 0 5 -2 0 0 6
Le conseil d’administration au 30 juin 2005
Allard, François *
Directeur général
président du comité exécutif
Blanchet, Denyse
Directrice des études
Breton, Luc *
Représentant des universités
Chouinard, Roger
Représentant du personnel
professionnel non enseignant
Cournoyer, Michel * Représentant du marché du travail
Cyr, Colette
Représentante du personnel de soutien
De Blois, France *
Représentante des entreprises
secteur technique
Dukett-Dulessis,
Représentant des élèves
Louis-J.
secteur technique
Dumaresq, Gloria
Représentante des parents
Lachapelle, Karine
Représentante des titulaires d'un DEC
secteur technique
Huard, Claudette
Huppé, Louiselle
Représentante des parents
Représentante du personnel
enseignant
Langlois, Alain
Représentant du personnel enseignant
Lefebvre, Jonathan Représentant des élèves
secteur préuniversitaire
Poste vacant
Représentant socio-économique
Lefrançois, Marc
Représentant des entreprises
Nadon, Perry
Représentant socio-économique
Sauriol, Rosaire *
Représentant des titulaires d'un DEC
secteur préuniversitaire, président
du C.A.
Wallers, Jean-Pierre Représentant des commissions
scolaires
* membres du comité exécutif
La Commission des études en 2005-2006
Présidence
Denyse Blanchet
Directrice des études
Responsables administratifs
Suzanne Lahaie
André Beauregard
Responsable pour les programmes de DEC
Responsable pour les programmes d'AEC
Responsables pédagogiques associés aux disciplines/départements
Diane Bière
Formation générale (Philosophie)
Flavie Achard
Sciences de la nature (Biologie)
Robert Campeau
Sciences humaines
Annie Saint-Germain
Arts et lettres (Français)
Anic Sirard
Secteur de la santé (Techniques de réadaptation)
Sylvain Monastesse
Secteur Bâtiment (Sécurité incendie)
Michelyne Blanchard-L'Heureux
Secteur Administration et Bureautique (Techniques de bureautique)
François Leroux
Secteur Électronique et Informatique (Informatique)
Michel Huard
Secteur Horticulture, Muséologie et Tourisme (Horticulture)
Autres membres
Professeurs élus par les pairs
Madeleine Ferland (Philosophie)
Jean-Pierre Bibeau (Économie)
Professionnels non enseignants élus par les pairs
Gilles Lalonde
Denise Pichette
Pierre Cohen-Bacrie (substitut)
Personnel de soutien élu par les pairs
(vacant)
Élèves nommés par l'AGEM
Isaac Barbe
Alexis Carrière-Lussier
Page 13
Regard sur le Plan stratégique de développement 2003-2007
Le Collège Montmorency en 2005-2006
L'année 2005-2006 constitue la troisième année de réalisation du Plan stratégique de
développement.
Le plan stratégique de développement comporte l'ensemble des objectifs et des moyens
que le Collège entend mettre en œuvre d'ici 2007 pour réaliser sa mission ; les cinq
grandes orientations regroupent les objectifs identifiés de même que les moyens prévus
pour les atteindre.
Le tableau suivant présente les principales réalisations de l'année 2005-2006 en regard des
objectifs prévus au plan de développement
La mission
La mission unique du Collège est éducative. Elle consiste à assurer aux jeunes et aux adultes
l’accessibilité à une formation postsecondaire qualifiante dans une perspective de développement
des personnes et de la société.
Orientation 1
Développer et maintenir une offre pertinente de programmes de qualité répondant aux besoins de la
population et à ceux du marché du travail
Objectif 1.1 Améliorer les programmes offerts à l’enseignement régulier et à la formation continue
Moyen
1.1.1 Poursuivre la mise en oeuvre de la politique d’évaluation des programmes
Réalisation
• Processus d'évaluation complété pour trois programmes ; les rapports de deux d'entre eux seront
adoptés à l'automne 2006. Celui sur Techniques de bureautique a été acheminé à la CEEC et a fait
l'objet d'une visite de la Commission ; le suivi est attendu à l'automne.
Moyen
1.1.2 Fournir aux équipes programmes, aux professionnels et aux membres du personnel concerné les
outils nécessaires à l’identification en continu des forces et des faiblesses des programmes
Réalisation
• Développement d'un nouveau système de suivi et d'information sur les programmes : les fichesprogrammes, produites pour la moitié des programmes d'études ; modèle adapté pour la formation
continue
Moyen
1.1.3 Définir et mettre en place une structure particulière d’encadrement et des services adaptés pour
les élèves inscrits en session d’accueil et d’intégration
Réalisations
• Poursuite du projet de groupes homogènes en français
• Poursuite du projet d'encadrement des élèves en accueil et intégration ; notamment, suivi de groupe
pour l'accompagnement et l'information en vue du choix de programme
• Mise en œuvre d'un projet de soutien à l'orientation et au choix vocationnel en Sciences humaines;
augmentation notable des taux de réussite de la formation spécifique en 1re session
Page 14
Moyen
1.1.4 En tenant compte des progrès réalisés, définir une nouvelle stratégie d’utilisation des technologies
dans l’apprentissage et l’enseignement et la mettre en application
Réalisations
• Amorce des travaux visant la mise en œuvre d'une « Politique d'intégration des TI à l'enseignement »
• Développement d'un outil électronique expérimental de suivi du développement des compétences en
Techniques d'éducation à l'enfance
• Développement de deux cours de l'AEC en Gestion de commerces selon le modèle mixte (présenciel et
en ligne)
Moyen
1.1.5 En s’appuyant sur les acquis, poursuivre l’internationalisation de la formation par l’introduction
d’activités à caractère international reconnues
Réalisations
• Consolidation et accroissement des activités d'apprentissage hors Québec : maintien des projets
existants et appui à la réalisation de huit nouvelles activités
• Promotion et diffusion à l'interne et à l'externe des activités et projets internationaux réalisés
• Consolidation de la contribution et de l'intégration des activités parascolaires aux projets de stages et
de mobilité hors Québec
• Production d'un guide d'information pour l'accueil et l'intégration des élèves internationaux
• Implication croissante du personnel du Collège dans trois projets majeurs
Moyen
1.1.6 En appui à l’enseignement, mettre en place une gamme de services adaptés aux besoins des
jeunes et des adultes fréquentant le Collège ; revoir les services existants, en améliorant la fréquentation et la satisfaction des usagers
Réalisations
• Réalisation d'une enquête sur le niveau de connaissance et de satisfaction des usagers de certains
services d'aide ; recommandations en vue d'améliorer ces services
• Présentation en classe (dans les cours de français et d'éducation physique) des services d'animation,
d'aide et de consultation offerts
• Mise en place de mesures pour une meilleure intégration aux études des groupes d'élèves ayant des
besoins particuliers (élèves internationaux ou en provenance des régions, handicapés, de retour aux
études, etc.)
Moyen
1.1.7 Rencontrer individuellement les coordonnateurs et les coordonnatrices de départements afin de
leur présenter les résultats annuels de l’enquête « La relance des diplômés des techniques collégiales »,
d’échanger sur la réalité du marché du travail et revoir les liens de collaboration avec le service d’aide à
l’emploi et de placement étudiant du SAE
Réalisation
• Rencontres d'échanges et d'information réalisées avec 9 départements sur la situation du placement,
les services offerts en matière de placement, d'aide financière et d'entrepreneuriat
Autres activités reliées à l'objectif
• Renforcement des liens entre les entreprises et les programmes techniques, par des rencontres portant
sur les stages créditées ou ATE, au placement et autres. Développement de la formule ATE : quelque
545 élèves ont réalisé un stage ATE en 2005-2006 ; développement du volet hors Québec de l'ATE (20
élèves participants)
• Rencontres avec l'ITHQ pour explorer les possibilités de collaboration avec le programme de
Techniques de diététique
• Développement d'une nouvelle AEC en Technologie de la production, répondant aux besoins de maind'œuvre dans la région
• Production du bilan d'implantation du programme de Sciences humaines
Page 15
• Élaboration d'une première version de la Politique de gestion des programmes, incluant des modalités
de collecte continue des données
• Production d'un guide méthodologique pour l'évaluation des programmes
• Révision de l'offre de cours complémentaires
• Démarches avec l'INRS-Institut Armand-Frappier et l'UQAM en vue d'explorer la possibilité d'offrir des
stages d'été rémunérés aux élèves de Sciences de la nature et de Sciences humaines
• Élaboration d'un plan de formation pour la première année (tronc commun) des nouveaux programmes en Génie électrique (en attente d'autorisation par le MELS)
• Révision du plan de formation en Techniques de bureautique, à la suite du processus d'évaluation du
programme
• Révision des activités d'apprentissage en Techniques de tourisme, production d'un plan complet de
formation
Objectif 1.2 En s’appuyant sur l’expertise présente à l’intérieur de l’institution, mettre à jour l’offre de formation de façon à répondre aux besoins en émergence
Moyen
1.2.1 Identifier les besoins d’ajustement des programmes ainsi que les nouvelles formations en réponse
aux besoins reconnus
Réalisation
• Axes de développement des programmes définis en 2004 ; objectif atteint
• Conception d'un nouveau programme d'AEC en Animation 3D, avec l'appui de partenaires
• Élaboration d'une offre de formation pour le volet Estimation du programme de Technologie de l'estimation et de l'évaluation en bâtiment; les élèves auront la possibilité de compléter les deux programmes en quatre ans
Objectif 1.3 Améliorer la qualité de la langue utilisée au Collège
Moyen
1.3.1 Actualiser la politique de valorisation de la langue française
Réalisation
• Nouvelle politique adoptée en 2004 ; objectif atteint
• Développement et utilisation d'outils d'évaluation du français des postulants aux programmes d'AEC,
en vue de les orienter au besoin vers des outils appropriés d'amélioration
• Mise en œuvre de mesures à l'embauche pour s'assurer de la maîtrise de la langue française du nouveau personnel enseignant
Orientation 2
Assurer pour le plus grand nombre de jeunes et d’adultes l’accès aux études postsecondaires, à la réussite
éducative, et à la persistance scolaire jusqu’à l’obtention d’une qualification reconnue
Objectif 2.1 Afin de bien répondre à la demande d’accès aux études collégiales, augmenter la capacité
d’accueil de l’institution
Moyen
2.1.1 Prendre les dispositions pour faire augmenter le devis pédagogique à la hauteur jugée nécessaire
Réalisation
• Devis révisé à 5250 en 2004-2005 ; la situation vécue depuis 2005 exige toutefois une nouvelle
hausse du devis
Autre activité reliée à l'objectif
• Poursuite de la démarche de révision du devis technique : numérisation des espaces, constitution
d'une banque de données, présentation du devis au MELS qui a constaté un déficit d'espace de 572 m2
Page 16
Objectif 2.2 Augmenter de façon significative l’attrait du Collège chez les jeunes de Laval
Moyen
2.2.1 Développer et mettre en œuvre une stratégie intégrée et efficace de promotion des programmes
d’études, notamment ceux en science et en technologie et de nos activités complémentaires en misant
sur nos forces
Réalisations
• Réalisation de plusieurs activités de valorisation des sciences et des technologies, notamment dans le
cadre de la Quinzaine des sciences (forums, concours, conférences, bar des sciences, etc.)
• Renforcement des partenariats régionaux pour la réalisation des activités en sciences, technologies et
sociétés
• Augmentation notable des demandes d'admission dans les programmes de sciences et de technologies
• Renforcement des activités d'information et de promotion du programme de Paysage et commercialisation en horticulture ornementale, avec la participation des enseignants
• Succès notable de la journée Portes ouvertes, qui a accueilli quelque 2250 visiteurs ; expérimentation
d'une nouvelle formule d' « élèves d'un jour », à parfaire
Objectif 2.3 Poursuivre l’amélioration des taux de réussite et de diplomation des élèves dans leur programme
d’études
Moyen
2.3.1 Mettre en œuvre du plan d’amélioration de la réussite et de la diplomation 2004-2007
Réalisations
• Production de bilans pour chacun des projets soutenus dans le cadre de la mise en œuvre du Plan de
réussite
• Production d'un bilan partiel du Plan de réussite
• Réalisation d'une étude globale sur la réussite, la persévérance et la diplomation, par discipline, programme et secteur de formation ; identification de pistes d'amélioration
• Rencontres avec les responsables de coordination de programmes pour échanger sur les problématiques propres à leur discipline ou à leur programme
• Actualisation et mise à jour du programme d'encadrement des élèves engagés dans des activités de
vie étudiante
• Mise en œuvre des projets de suivi des élèves en difficulté, notamment en Techniques administratives
et en Soins infirmiers
• Analyse de la problématique de la réussite en 1re session dans les différents programmes et suivi dans
le cadre du processus d'identification des contraintes pédagogiques et de la répartition de la charge
d'enseignement
• Mise en place d'un support informatique particulier en mathématiques, en bureautique et en informatique
• Analyse de la gestion et de l'organisation du tutorat
Objectif 2.4 Améliorer le taux de qualification des garçons
Moyen
2.4.1 Par des mesures de soutien adaptées, augmenter de façon significative la réussite des garçons en
formation générale
Réalisation
• Dans le cadre du portrait de la réussite et des fiches programmes, attention particulière portée à la
réussite différenciée des garçons et des filles
Objectif 2.5 Améliorer les services d’aide et de consultation (psychosociaux, de santé et économique) aux
usagers du Collège
Moyen
2.5.1 Offrir une gamme de services d’aide et de consultation mieux adaptés aux besoins des jeunes et
des adultes fréquentant le Collège ; revoir les services existants
Page 17
Réalisation
• Poursuite de l'évaluation de la satisfaction des élèves utilisant les services, par des moyens quantitatifs (questionnaires et sondages) et qualitatifs (rencontres d'évaluation et autres)
• Conception d'outils pour le dépistage des élèves à risque, adaptés en fonction des besoins des programmes et des équipes intéressés
Objectif 2.6 Améliorer l’offre de services en activités de vie étudiante pour une augmentation de la participation aux activités parascolaires et par une diversification des moyens d’implication
Moyen
2.6.1 En appui à l’enseignement, offrir une programmation d’activités socioculturelles, communautaires
environnementales, sportives, etc., en tenant compte des besoins exprimés des usagers
Réalisations
• Sessions de perfectionnement offertes au personnel de la Direction du SAE sur les caractéristiques et
les besoins des clientèles
• Organisation du Gala de la vie étudiante, réinstauré après quelques années de relâche
• Développement et mise en œuvre du projet « Relève d'affaires » en entrepreneuriat, un projet pilote
mené en collaboration avec la Chambre de commerce et d'industrie de Laval et l'Association des clubs
entrepreneurs étudiants du Québec
Objectif 2.7 Soutenir la motivation de l’élève par une reconnaissance de l’engagement étudiant
Moyen
2.7.1 Faire connaître le programme de reconnaissance de l’engagement étudiant et les critères exigés
Réalisation
• Définition et application des modalités d'inscription au bulletin ; mise en vigueur du programme
Objectif 2.8 Assurer aux nouveaux élèves un accueil personnalisé dans leur programme
Moyen
2.8.1 Consolider ou implanter dans chaque programme d’études des activités d’accueil pour les nouveaux élèves
Réalisations
• Mise en place d'activités d'accueil particulières des élèves en Sciences de la nature
• Mise en place de mesures particulières pour l'accueil des élèves présentant des limitations fonctionnelles (18 élèves au total, dont 9 nécessitent un plan d'intervention et un suivi régulier), incluant des
liens de communication avec leurs enseignants
Objectif 2.9 Favoriser le continuum DEC-BAC pour les élèves des programmes préuniversitaires et techniques
Moyen
2.9.1 Développer des collaborations avec différents programmes de différentes universités
Réalisations
• Poursuite du travail de collaboration menant à l'entente de DEC-BAC en soins infirmiers avec
l'Université du Québec en Outaouais ; promotion efficace auprès des élèves ; formation des
enseignantes sur l'évaluation des compétences dans un contexte de continuité
• Démarches entreprises pour que le Collège puisse se joindre au consortium DEC-BAC en soins infirmiers avec l'Université de Montréal
• Signature de six ententes DEC-BAC : avec l'Université Laval, l'Université du Québec à Trois-Rivières et
l'Université du Québec à Montréal, dans les secteurs de l'administration, de l'informatique et des
assurances
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Orientation 3
S’assurer que le Collège dispose des ressources humaines et des compétences nécessaires pour réaliser sa
mission et son développement
Objectif 3.1 Améliorer le processus d’intégration en emploi des nouveaux membres du personnel
Moyen
3.1.1 Mettre en œuvre des stratégies et des activités visant le transfert d’expertise chez le personnel
cadre
Réalisations
• À la Direction des ressources humaines, mise à jour des échéanciers et des procéduriers et mise en
place du système « paie-net »
• À la Direction des services administratifs, rédaction de procéduriers pour les achats, incluant les
contrats professionnels et les contrats de construction selon les spécifications du MELS ; révision de
la procédure de location des locaux du Collège par des tiers
Moyen
3.1.2 Établir des ententes de retraite progressive en accord avec les règles de la CARRA
Réalisation
• Offre de deux sessions de planification à la retraite pour le personnel
Moyen
3.1.3 Mettre en place d’un système d’information visant la planification des effectifs
Réalisations
• Réalisation d'un portrait de la prévision des départs à la retraite
• Révision des profils de compétence lors de l'affichage de postes
• Offre de formations et de programmes de soutien des nouveaux enseignants par l'accès au MIPEC et à
une série d'activités visant à favoriser leur intégration
Objectif 3.2 Améliorer la qualité du milieu de vie pour les membres du personnel
Moyen
3.2.1 Établir une politique sur la qualité du milieu de vie
Réalisations
• Politique adoptée à l'hiver 2005 ; objectif atteint
Moyen
3.2.2 Revoir l’ensemble des politiques, règles et procédures en vigueur afin de les resituer quant à leur
contribution à la qualité du milieu de vie
Réalisation
• Définition et mise en application d'un processus équitable et transparent quant à la sélection des
ressources humaines affectées aux projets internationaux
• Révision et mise à jour des procédures et règles de fonctionnement à la Direction des ressources
humaines
• Organisation d'activités liées à la santé et à la sécurité au travail (ergonomie des portes de travail,
clinique de vaccination contre la grippe, par exemple)
• Publication du journal « L'À-propos » par la DRH, diffusant les nouvelles portant sur les ressources
humaines (nominations, affichage, événements, etc.)
• Formations diverses au personnel, selon les besoins
Page 19
Objectif 3.3 Structurer le processus de développement professionnel de toutes les catégories de personnel
Moyen
3.3.1 Élaborer une politique de développement professionnel et amorcer sa mise en œuvre
Réalisations
• Rédaction de la Politique ; amorce du processus d'information et de consultation auprès des instances
• Soutien au personnel enseignant désirant s'inscrire au MIPEC (par des aménagements horaires appropriés, par exemple)
• Offre diversifiée et complète de formation et de perfectionnement en TI et logiciels appliqués à l'enseignement et à l'apprentissage
• Offre de formations diverses, créditées et non créditées au personnel enseignant, en réponse aux
besoins de perfectionnement exprimés
• Tenue d'activités diverses de perfectionnement pour le personnel cadre et les autres catégories de
personnel, selon les besoins
Objectif 3.4 Faire du Collège un lieu de travail exempt de toute forme de discrimination
Moyen
3.4.1 Établir et mettre en œuvre une politique d’accès à l’égalité en emploi
Réalisation
• Promotion du programme d'accès à l'égalité en emploi dans divers documents issus de la DRH
Moyen
3.4.2 Former les membres des jurys sur les processus de sélection assurant la mise en œuvre de la politique d’accès à l’égalité en emploi
Réalisation
• (Échéance 2007)
Objectif 3.5 Recruter et maintenir dans les services et les départements des ressources compétentes
Moyen
3.5.1 Mettre en place des mesures favorisant la rétention des personnes nouvellement embauchées
Réalisation
• (échéance 2007)
• Information au personnel concerné sur les activités de perfectionnement telles que colloques, congrès
et sessions de perfectionnement; encouragement à la participation du personnel
• Activités de formation du personnel des camps de jour, afin d'être en mesure de maintenir l'offre de
services pour certains camps spécialisés (robotique, informatique, etc.)
Objectif 3.6 Faire du Collège un lieu exempt de toute forme de harcèlement
Moyen
3.6.1 Faire connaître les dispositions réglementaires concernant le harcèlement en milieu de travail
Réalisation
• Diffusion et application des mesures d'intervention en cas de plainte pour harcèlement
Moyen
3.6.2 Mettre en place un comité de réflexion visant l’harmonisation de la politique contre le harcèlement sexuel et de traitement des plaintes de harcèlement
Réalisation
• Poursuite des activités et diffusion de l'information visant l'atteinte des objectifs poursuivis dans la
Politique contre le harcèlement sexuel, la Directive en cas de harcèlement et la Directive à l'égard des
situations de violence
Page 20
Orientation 4
Contribuer au développement régional et communautaire par des actions qui s’inscrivent en synergie avec
la mission éducative
Objectif 4.1 Favoriser le développement d’activités de recherche appliquée subventionnée en collaboration avec
le milieu
Moyen
4.1.1 Obtenir un projet PAREA sur les difficultés d’apprentissage des jeunes au collégial
Réalisation
• Poursuite du projet
Moyen
4.1.2 Créer des partenariats avec le milieu afin de répondre aux besoins de recherche et de formation
Réalisations
• Entente avec l'École polytechnique de Montréal pour une AEC en Techniques de production
• Rencontres avec la direction régionale du MELS et Emploi Québec pour la reconnaissance d'acquis
• Analyse des besoins et formations offertes sous forme d'ateliers courts en réponse à des besoins
exprimés par certains secteurs économiques (bioalimentaire, commerce de détail et pharmaceutique,
notamment)
• Projet de recherche soumis à la CRÉ-Laval dans le cadre de la planification stratégique de la Table
agro-alimentaire de Laval
Objectif 4.2 Augmenter de façon significative les activités de transfert dans le milieu
Moyen
4.2.1 Développer des actions de recherche et développement en technologie de l’information propres à
enrichir la demande déposée quant à la reconnaissance d’un Centre collégial de transfert de technologie
Réalisation
Moyen
4.2.2 Développer de la formation en ligne pour répondre aux besoins de formation et de perfectionnement de la main-d’œuvre en entreprise
Réalisation
• Activités réalisées par le Centre d'expertise en bioalimentaire : cinq ateliers et deux conférences
offertes aux entreprises
• Sur la scène internationale, consolidation des quatre partenariats existants et mise en place de cinq
nouvelles ententes
Objectif 4.3 Situer le Collège comme véritable pôle de savoir et de culture au sein de sa communauté
Moyen
4.3.1 Dans une perspective d’amélioration de la contribution du Collège, organiser avec les partenaires
de Laval un programme d’activités visant la promotion des carrières scientifiques et techniques
Réalisation
• Réalisation de la 2e édition de la Quinzaine des sciences (voir 2.2.1)
Moyen
4.3.2 Mettre en place un ciné-club de répertoire, en collaboration avec la salle André-Mathieu, afin de
rendre accessible à la population de Laval le cinéma d’auteur
Réalisation
• Fonctionnement très satisfaisant du Ciné-club : 17 films projetés, 375 spectateurs en moyenne par
représentation ; consolidation des partenariats
Page 21
Moyen
4.3.3 Contribuer activement aux travaux de la Table Éducation de Laval
Réalisation
• Participation aux efforts régionaux de raprochement de la formation professionnelle et de la formation technique
• Positionnement du Collège à titre d’intervenant privilégié sur la scène internationale par une présence
et un contact régulier auprès des différentes instances qui œuvrent à l’international (ministères et
organismes ministériels, associations, ONG, etc.)
Orientation 5
Assurer une gestion synergique en mobilisant le personnel afin que les ressources financières, matérielles
et informationnelles soient utilisées de façon efficiente pour réaliser la mission du Collège
Objectif 5.1 Améliorer la qualité de vie au travail et aux études
Moyen
5.1.1 Intégrer la préoccupation de la qualité de vie au travail dans les projets d’amélioration et de
transformation sous la responsabilité du Comité du plan directeur en assurant un aménagement
adéquat des espaces physiques
Réalisation
• Objectif atteint lors des réaménagements de 2004-2005
Moyen
5.1.2 Soutenir la réalisation par phase d’un jardin-école pour le programme de Paysage et commercialisation en horticulture ornementale
Réalisations
• Poursuite de l'aménagement des terrains par la réalisation de deux nouvelles plates-bandes
• Installation de mobilier (bancs) dans les zones déjà aménagées
Moyen
5.1.3 Mettre en place un plan des mesures d’urgence intégrant les mesures d’urgence des partenaires,
en collaboration avec la municipalité, permettant ainsi la plus haute sécurité des personnes utilisant les
installations ou habitant dans l’environnement du Collège
Réalisations
• Inventaire des installations réalisé et recueilli par le Ministère de la Sécurité publique dans le cadre
d'un plan d'intervention d'urgence régional et provincial
• Objectif atteint en 2004 et 2005 (production du plan des mesures d'urgence et du plan d'intervention
en cas d'urgence pour l'édifice)
• Réalisation de l'activité de reconnaissance du personnel, sous une forme renouvelée
• Réalisation de la fête de Noël des enfants et petits-enfants du personnel
• Organisation d'activités de prévention de la violence
• Poursuite du programme d'amélioration continue de la propreté du bâtiment
Objectif 5.2 Améliorer la gestion du parc informatique et le développement de l’utilisation des technologies de
l’information afin de mieux répondre aux besoins actuels et futurs des activités pédagogiques et
administratives
Moyen
5.2.1 Revoir entièrement le site Web pour qu’il réponde adéquatement aux besoins des départements et
des services
Page 22
Réalisation
• Réalisation des travaux de conception du nouveau site Web
Moyen
5.2.2 Mettre en opération un portail pour les élèves et le personnel du Collège
Réalisation
• Développement de l’infrastructure du portail
Moyen
5.2.3 Intégrer dans la démarche budgétaire concernant le mobilier, l’appareillage l’outillage et la bibliothèque (MAOB), des modalités qui tiennent compte des besoins technologiques
Réalisation
• Objectif atteint en 2005
Moyen
5.2.4 Expérimenter et implanter un système de gestion des impressions en laboratoire afin de répondre
aux besoins de la clientèle étudiante tout en évitant le gaspillage
Réalisation
• Travaux d'étude et d'analyse préalables à l'acquisition d'un nouveau logiciel de fabrication de l'horaire
maître
• Recherche d'un logiciel pour la gestion de la serrurerie
• Poursuite de la démarche de décentralisation du système d'approvisionnement auprès des services
Objectif 5.3 S’assurer de la qualité des systèmes et des équipements du Collège
Moyen
5.3.1 Poursuivre les opérations préventives d’entretien et de mise aux normes des systèmes et du bâtiment
Réalisations
Moyen
5.3.2 Réaliser un plan d’économie énergétique
Réalisations
• Réalisations des relevés techniques en vue de la confection des plans et devis par la firme
d'ingénieurs mandatée à la suite de l'appel d'offres
• Analyse d'incidence pour les nouveaux programmes de Génie électrique
• Ajustement des services à la clientèle au comptoir de prêt de matériel audiovisuel et à l'édition
pédagogique
• Révision de certaines procédures et outils en matière de ressources humaines, financières et matérielles
Objectif 5.4 S’assurer que les ressources matérielles répondent bien aux besoins actuels et futurs des programmes, des services et des activités du Collège
Moyen
5.4.1 Doter le Collège de locaux d’enseignement qui répondent aux besoins futurs
Réalisations
• Production de données, transmises au MELS pour l'analyse du devis technique ; le MELS a confirmé
un manque d'espace de l'ordre de 572 m2
• Ajout d'un complexe modulaire de six classes
• Ajustements à la configuration de certains locaux d'enseignement, par exemple par l'installation de
murs amovibles et par la transformation de 2 amphithéâtres, pour une meilleure utilisation de l'espace
Page 23
• Travaux d'amélioration des installations du Centre de formation horticole de Laval, en collaboration
avec la Commission scolaire de Laval
• Collaboration avec l'Agence métropolitaine du transport en vue du réaménagement de l'entrée du
stationnement compte tenu de la mise en opération prochaine du métro
Objectif 5.5 Favoriser une plus grande adhésion à l’interne aux orientations du plan stratégique en améliorant
les processus de communication
Moyen
Élaborer un plan stratégique de communication
Réalisation
• Dépôt et adoption du Plan de communication 2006-2010
Page 24
R e g a r d s u r l e P l a n i n s t i t u t i o n n e l d ’a m é l i o r a t i o n d e l a r é u s s i t e e t d e l a d i p l o m a t i o n
Regard sur le Plan institutionnel d’amélioration de la réussite
et de la diplomation
Le Plan d'amélioration de la réussite et de la diplomation du Collège Montmorency couvre la période 2004-2007. Les
objectifs poursuivis ainsi que les moyens mis en oeuvre ne porteront tous leurs fruits qu'au terme de la période visée.
Cependant, le bilan partiel qui en est fait ici témoigne d'une progression intéressante dans la voie de l'atteinte des
objectifs reliés aux indicateurs principaux, à savoir la réussite aux cours, la persistance scolaire et la diplomation.
Ce bilan est tracé à partir des données du système CHESCO du ministère de l'Éducation ; les dernières données
disponibles ont été utilisées, mais il ne couvre pas les résultats de l'année 2005-2006. Par ailleurs, le Collège travaille à bâtir et à mettre en œuvre un système de gestion des cohortes qui permettra bientôt de fournir un portrait
des indicateurs de réussite plus près de l'année à couvrir.
Les sommes consenties par le Collège, ainsi que celles prévues à l'annexe budgétaire S-019 ont permis de financer
l'ensemble des projets présentés dans la section 1 portant sur les réalisations.
En ce qui a trait à l'utilisation des sommes consacrées pour soutenir l'émergence des carrières scientifiques et technologiques, plusieurs activités ont eu lieu dont la Quinzaine des sciences, des cafés scientifiques, le Forum des jeunes
en sciences, des conférences, des concours, ainsi que l'accueil et la participation au Forum international Science et
Société. D'autres mesures d'appui aux élèves sont aussi en place dans les programmes de sciences et de technologies.
Les sommes consenties au Collège en vertu de l'annexe budgétaire S-028 ont été consacrées à la définition des
modalités et à la mise en œuvre du programme de reconnaissance de l'engagement étudiant, ainsi qu'aux mesures de
soutien à la réussite. Dans ce dernier volet, la majeure partie des sommes a été consacrée à un projet d'encadrement
et d'orientation professionnelle favorisant l'établissement d'un choix professionnel, à l'intention des élèves inscrits en
Accueil et intégration et en Sciences humaines.
1. Les réalisations
Objectif 1
Identifier et analyser les problématiques particulières à chacun des programmes pour intervenir de façon
appropriée
Analyse des problématiques et identification des priorités d’action
1.1 Établissement, analyse et suivi des problématiques particulières de réussite, à l’enseignement régulier et à la
formation continue, à partir de données et d’outils pertinents
1.2 Analyse des obstacles au cheminement scolaire dans les programmes, liés à la gestion des activités d’apprentissage et à l’organisation de l’enseignement
1.3 Soutien aux comités de programmes dans l’analyse et l’établissement des problématiques particulières et dans
la formulation de recommandations susceptibles d’améliorer la qualité des programmes ou la réussite scolaire
1.4 Identification des priorités d’action et des interventions à privilégier dans un programme ou une discipline, à
partir d’une réflexion concertée entre l’ensemble des intervenants
Activités financées par le plan de réussite:
• Tutorat en Sciences humaines
• Tutorat en Techniques administratives
• Centre d'aide pour les élèves de première année en Soins infirmiers
• Centre d'aide en Génie électrique
• CAALM et CAF
Page 25
•
•
•
•
•
Activités financées par le Collège*:
Suivi des statistiques de réussite
Fiches-programmes
Évaluation de programme, révision des grilles, bilan d'implantation des programmes révisés
Révision des grilles
Collecte d'informations sur les programmes auprès des élèves
Animation et concertation
1.5 Implantation du MIPEC (module d’insertion professionnelle des enseignants du collégial) et soutien au perfectionnement pédagogique
1.6 Développement des pratiques visant à animer le milieu à l’égard de la pédagogie, de l’enseignement, de l’apprentissage et de la réussite, notamment en faisant état des recherches pertinentes
1.7 Soutien à la mise en place de moyens favorisant la concertation entre les services et les départements, de façon
à utiliser judicieusement les ressources financières, matérielles et informationnelles en fonction des objectifs de
réussite et de diplomation
Activité financée par le Plan de réussite
• Recherche sur les difficultés de lecture des collégiens (Parea)
• Développement pédagogique : 2 groupes de MIPEC
• Formations créditées et non créditées pour le personnel enseignant
• Bulletin pédagogique (SDP)
• Élaboration, révision et évaluation des programmes
• Bilans des projets de réussite
Objectif 2
Concevoir et utiliser des outils d’évaluation de qualité
2.1
2.3
2.4
Poursuite du processus de soutien à l’appropriation de la nouvelle PIEA
Promotion de l’évaluation formative comme outil d’apprentissage
Conception d’outils d’appréciation et d’évaluation de l’efficacité des mesures de soutien à la réussite et à la
diplomation
• CAALM et CAF
• Soutien aux laboratoires et aux travaux pratiques
• Formulaires de dépôt et de bilan des projets de réussite
• Collecte d’informations sur les programmes auprès des élèves
Objectif 3
Améliorer la réussite en formation générale
3.1
3.2
Conception et mise en place d’un plan d’intervention pour valoriser la formation générale et en favoriser la
réussite
Analyse de la problématique de la réussite en formation générale dans la perspective des programmes
• Encadrement spécial des élèves en Accueil et intégration
• Projet Accueil et intégration en Français et en Philosophie
• Coordination de Philo-aide
• Coordination du CAF
Page 26
• CAALM
• Comité consultatif de la formation générale
• Suivi des taux de réussite par programme
• Module Coba de gestion des cohortes
• Fiches-programmes
Objectif 4
Favoriser l’intégration et la réussite en tenant compte des besoins particuliers des élèves, notamment des
élèves les moins bien préparés à leur entrée au collégial
Encadrement et soutien à la réussite
4.1 Mise en place de conditions favorables à l’intégration des élèves, en portant notamment une attention particulière à la première session
4.2 Mise en place de conditions favorisant la réussite dans les programmes ou les cours présentant des problématiques de réussite particulières
4.3 Poursuite du programme d’encadrement soutenant la réussite des élèves impliqués dans les activités parascolaires
• Projet Accueil et intégration en Français et en Philosophie
• Encadrement spécial des élèves en accueil et intégration (encadrement scolaire)
• Centre d’aide pour les élèves de première année en Soins infirmiers
• Encadrement spécial des élèves soumis à l’article 10,1 en Soins infirmiers
• Centre d’aide en Génie électrique
• Coordination de Philo-aide
• Tutorat dans les programmes d'administration
• Coaching des élèves soumis à l'article 10,1 en administration
• Coordination de Philo-aide et du CAF
• Centre d'aide à l'apprentissage (CAI)
• CAALM
• Programme d'encadrement des élèves inscrits dans des activités parascolaires (SAE)
• Tuteurs élèves en Sciences et technologies
Soutien à la motivation et à l’engagement
4.4 Mise en œuvre et consolidation de l’alternance travail-études dans tous les programmes de formation technique ; étude de la pertinence et de la faisabilité de la mise en œuvre de l’ATE dans certains programmes
4.5 Développement de projets d’activités étudiantes en lien avec les objectifs pédagogiques et les programmes de
formation
4.6 Soutien à la mise en œuvre, tant à l’enseignement régulier qu’à la formation continue, d’approches ou de projets pédagogiques visant à diversifier les situations d’apprentissage et les stratégies pédagogiques, à offrir de
nouvelles réponses aux besoins de formation et à amener l'élève à donner un sens à ses études dans le but de
réaliser son choix professionnel
4.7 Renforcement des liens d’arrimage avec l’ordre secondaire
4.8 Rapprochement avec l’ordre universitaire afin de favoriser l’harmonisation des programmes, de façon à renforcer la motivation et l’engagement des élèves
4.9 Développement de mesures pour susciter l’engagement, la motivation, la responsabilisation de l’élève
4.10 Poursuite ou conception de mesures adaptées aux élèves en session d’accueil et d’intégration
4.11 Mise en place, en concertation avec les programmes, d’interventions visant à favoriser la maturité vocation-
Page 27
nelle et la définition du projet professionnel de l’élève, notamment par des activités et des pratiques d’orientation et d’information professionnelles
• Prix littéraire
• Soutien aux projets Court-circuit et Planifaction en Tourisme
• Activités en Sciences et en Technologies
• Encadrement spécial des élèves en Accueil et intégration (Encadrement scolaire)
• Tutorat dans les programmes d’administration
• Centre d’aide pour les élèves de première année en Soins infirmiers
• Centre d’aide en Génie électrique
• Consolidation de l'ATE dans tous les programmes techniques et développement de l'offre de stages
hors Québec
• Forum des jeunes en Sciences pour les élèves du secondaire
• Projets de DEP-DEC
• Projets de DEC-BAC
• Continuum de formation DEC-BAC en Soins infirmiers
• Projet « Étudier en Sciences humaines » (Encadrement scolaire)
Objectif 5
Soutenir les mesures soutenant l’acquisition et la maîtrise des habiletés intellectuelles et méthodologiques
favorisant la réussite scolaire et éducative
5.1
5.2
5.3
Mise en place d’un plan visant l’intégration des technologies de l’information et des communications appliquées
à l’enseignement et à l’apprentissage, tant à l’enseignement régulier qu’à la formation continue
Mise en place, en concertation avec les programmes, des conditions favorables à l’acquisition des compétences
méthodologiques liées à la recherche et à l’utilisation de l’information
Renforcement des pratiques et des interventions en matière d’aide et de soutien à l’apprentissage
• Centre d'aide en Génie électrique
• Centre d'aide pour les élèves de première année en Soins infirmiers
• CAALM et CAF
• Tutorat dans les programmes d'administration
• Centre d'aide à l'apprentissage (CAI)
• Tuteurs élèves en sciences et technologies
• Développement d'outils et d'applications favorisant l'utilisation des nouvelles technologies
• Activités visant à optimiser l'utilisation des nouvelles technologies : recherche en bibliothèque,
banque de données, projet Télé-Québec, etc. (Ressources à l'enseignement).
Page 28
Objectif 6
Améliorer le taux de diplomation
6.1
6.2
Conception, mise en œuvre ou consolidation de mesures visant à soutenir et à améliorer la diplomation des
élèves, tant à l’enseignement régulier qu’à la formation continue, en portant une attention particulière aux
élèves presque finissants
Analyse des obstacles à la diplomation selon les programmes et mise en œuvre des actions et des interventions
pertinentes
• Suivi des statistiques de réussite
• Module COBA de gestion des cohortes
• Fiches-programmes
• Évaluation de programmes et révision des grilles, bilan d’implantation des programmes revisés
• Collecte d’informations sur les programmes auprès des élèves
* Ces projets ne sont pas financés à partir du Plan d’amélioration de la réussite et de la diplomation ; ils font partie
des activités que les différents services de la Direction des études ont intégrées ou encore, sont financés à partir
d’autres sources de financement.
Élèves du cours d’histoire L’Odyssée méditerranéenne (Grèce, Italie, France) entourant leur enseignant, Paul Dauphinais, devant le Parthénon,
en juin 2005.
Page 29
2. Les indicateurs
2.1. La réussite aux cours (tableau 1)
1- Le taux global de réussite des cours au Collège Montmorency est relativement stable (84 % ) depuis
plusieurs sessions.
Pour l’année 2005-2006, on note une légère augmentation de la réussite des cours notamment à la
session hiver 2006 (84,6%)
2- Le taux de réussite maximale au 1er trimestre augmente sensiblement au Collège; ainsi, ce taux est
passé de 41 % en 1998 à 58,3 % en 2003, une augmentation de plus de 17 points de pourcentage.
Pour la même période, le réseau public a enregistré une hausse de 5,6 point de pourcentage.
Le tableau ci-après fait état de l’augmentation en points de pourcentage de la réussite maximale
au 1er trimestre au Collège Montmorency et dans le réseau public entre 1998 et 2004, par secteur
de formation.
Secteur préuniversitaire
Secteur technique
Collège Montmorency
14,6
27,8
6,7
Réseau public
4,7
8,2
5,9
Source : ministère de l’Éducation, Données Chesco.
On notera particulièrement l'augmentation importante de la réussite maximale dans le secteur
technique : la réussite maximale est passée de 39,7 % en 1998 à 67,5 % en 2004.
3- La réussite au 1er trimestre- cibles et taux observés, cohortes 2001 à 2004
On observe que les cibles fixées (% des inscrits avec un taux de réussite en 1re session > 75 %) dans
le Plan d'amélioration de la réussite et de la diplomation à l'égard de la réussite en première session
ont été atteintes pour l'ensemble des secteurs.
Ainsi, pour la cohorte 2004 , on observe les taux suivants :
75 % pour une cible fixée à 71 %
Secteur technique
71,4 % pour une cible fixée à 64 %
Ensemble du Collège
4- La réussite dans les programmes
Entre 2000 et 2005, on note que le taux de réussite dans les programmes préuniversitaires a légèrement augmenté (+0,5 point de pourcentage, passant de 81,3 % à 81,8 %), tandis que dans le secteur
technique ce taux s'est accru de 1,3 point de pourcentage (passant de 86,8 % à 88,1 %). En accueil
et intégration, les progrès ont été notables puisque le taux de réussite est passé de 57,8 % à 64,9 %,
soit une hausse de 7,1 points de pourcentage.
Page 30
Tableau 1
Taux de réussite au premier trimestre, global, ventilé et par type de formation
Cohortes 1998 à 2004
Ensemble des collèges du réseau public
Cohorte Moyenne au Taux global Taux de réussite ventilé
secondaire de réussite nul
faible
moyen
Cohorte
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
72,1
73,4
74
73,8
72,1
72,8
73,2
73,2
75,1
79
79,2
76,5
81,1
81,7
0%
11
10,6
7,9
9,8
10,6
8,0
6,4
1-50%
17,2
14,5
13,3
11,3
13,5
9,5
11,8
51-75%
14,6
14,2
13,6
13,6
12,6
9,6
10,4
fort
maximal
76-99%
16,3
15,3
14,5
11,3
11,5
14,5
12,8
100%
41
45,4
50,7
54,1
51,8
58,3
58,6
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
Moyenne au Taux global
secondaire de réussite nul
75,1
76,3
76,2
76
75,2
75,2
75,4
82
82,1
82,7
82,6
83
83,6
83,8
0%
5,1
5,4
5,3
6
5,7
5,6
5,5
faible
Taux de réussite ventilé
moyen
fort
1-50%
11,4
11,2
10,5
10,3
10,2
9,5
9,5
51-75%
11,6
11,8
11,5
11,1
10,9
10,3
10,2
76-99%
16,1
15,6
15,2
14,6
14,2
14
13,5
maximal
100%
55,7
56
57,6
58
59,1
60,5
61,3
Source : ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport, données CHESCO.
Tableau 1 (suite)
Taux de réussite au premier trimestre, global, ventilé et par type de formation
1-50%
14,6
13,4
12,3
10,6
10,6
9,4
12
15,3
10,7
8,9
9,2
8,8
6,8
6,4
26,3
23,5
21,5
16
25,1
12,8
20
51-75%
11,8
11,4
12,1
10,2
9,2
6,3
7,3
16,8
13
12
13,6
13,7
9,5
8,3
16,3
22,3
18,8
20,5
17,6
17,0
21,7
76-99%
21,1
13,6
16,4
10,6
14,5
16,1
13,3
18,1
23,3
17,8
16,7
13,4
15,1
12,8
2,5
5,3
6,2
3,7
3,5
10,6
11,3
100%
47,1
53,1
56,4
62
54,9
62,4
61,7
39,7
44,9
55,5
54,2
58,1
61,5
67,5
30,4
29,6
32,7
37,9
37,6
45,7
37,1
Préuniversitaire
74
75
76,4
76,4
74,3
74,9
75,5
71,5
73,5
73,6
73
72,1
72,8
72,4
69,4
69,7
70
69,9
70,2
68,3
68,6
0%
5,3
8,6
2,8
6,6
10,8
5,8
5,7
10
8,1
5,8
6,4
6,1
7,1
5,1
24,6
19,4
20,8
21,9
16,1
14,0
10
fort
Type de Cohorte
maximal formation
Technique
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
Moyenne au Taux de réussite ventilé
secondaire nul
faible
moyen
SAI
SAI
Technique
Préuniversitaire
Type de Cohorte
formation
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
2004
Moyenne au
secondaire nul
77
78,2
78,1
78
77,1
77,2
77,5
73,3
74,6
74,6
74,2
73,6
73,4
73,4
68,4
69,9
69,8
69,8
68,6
68,9
69
0%
4,5
4,7
4,5
5,1
4,9
4,8
4,8
5,1
5,1
5,4
6
5
5,3
5,2
10
11
10,5
11,4
11,1
11,1
10,3
faible
Taux de réussite ventilé
moyen
fort
1-50%
10,6
10,4
10
9,9
9,8
9,3
9,4
10,6
10
8,9
8,8
7,7
7,2
7,1
20,2
20,1
19,2
17,9
18,8
16,8
16,5
51-75%
10,2
10,1
9,9
9,6
9,6
9,1
8,7
12,3
12,6
12,4
11,3
11,0
10,1
10,4
18,5
19,7
18,7
19,6
18,3
17,7
18,2
maximal
76-99% 100%
15,1
59,5
14,7
59,9
14,2
61,4
13,5
61,8
13,4
62,3
13,5
63,2
12,9
64,2
18,5
53,4
18
54,2
17,5
56
17,3
56,6
16,3
60
16,2
61,3
15,7
61,6
13,3
38
12,8
36,4
13,3
38,3
12
39,1
12,0
39,7
11,2
43,2
11,1
43,9
Page 31
2.2 La persistance aux études : réinscription au 3e trimestre
Le taux de réinscription au 3e trimestre (tableau 2)
Entre 1998 et 2003, le taux global de réinscription au 3e trimestre est passé de 74,6 % à 81,2 % au
Collège Montmorency, une hausse de 6,6 points de pourcentage. Dans l'ensemble du réseau, la
hausse observée est de 1,7 points.
Le tableau ci-après fait état de l'augmentation en points de pourcentage des taux de réinscription
global au 3e trimestre des élèves du Collège Montmorency et du réseau public entre la cohorte de
1998 et celle de 2003, par secteur de formation.
Secteur technique
4,0
8,5
10
Réseau public
1,7
2,4
- 0,4
On note aussi de belles augmentations des taux de réinscription dans l'ensemble des programmes
ciblés.
Le tableau ci-après fait état des variations (en points de pourcentage) dans les taux de réinscription
dans les programmes ciblés au Collège Montmorency et dans le réseau public entre la cohorte de
1998 et celle de 2003.
Sciences humaines
Soins infirmiers
Électronique industrielle
Électronique ordinateur
Éducation à l’enfance
Techniques de l’informatique
Cibles (%)
13,9
2,9
7,3
18,9
14,2
-9,4
Taux observés (%)
3
3
3,4
2,3
5,8
1,6
Dans le programme de Sciences de la nature, on note une augmentation de la réinscription de 6,8
points de pourcentage au Collège, pour un taux de réinscription total de 100 % ; la hausse observée
dans le réseau est de 1,1 point. En Accueil et intégration, on note une augmentation de 10 points au
Collège et de 0,3 point dans le réseau. En Techniques de l'informatique, la baisse du taux de réinscription total doit être nuancée par la hausse de 12 points de pourcentage observée entre les cohortes 1998 et 2002 dans le taux de réinscription « même programme et même collège » (contre 4 points
dans le réseau).
Pour la plupart des programmes, on note que la réinscription au troisième trimestre a augmenté de
belle façon au Collège Montmorency, des augmentations qui vont au-delà des tendances du réseau.
Les taux de réinscription au 3e trimestre (cohorte A) - cibles et taux observés
Pour la cohorte 2003, les cibles déterminées à l'égard des taux de réinscription ont été atteintes pour
chacun des secteurs de formation. Bien que chacun des secteurs ait atteint l'objectif fixé, le total
Collège reste légèrement en dessous de l'objectif, principalement à cause du poids relatif
d'Accueil et intégration dans le total.
Secteur technique
Accueil et intégration (autre programme)
Tous programmes
Cibles (%)
85
82
70
82
Taux observés (%)
85,4
82,9
70,7
81,2
Page 32
Tableau 2
Taux de réinscription au 3e trimestre
global, ventilé et par type de formation
Cohorte
MP MC
AP MC
MP AC
AP AC
Total
Cohorte
MP MC
AP MC
MP AC
AP AC
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
45,9
48
51,7
51,8
49,8
52,8
19,1
18
19,8
19,8
21,2
21,4
1,7
2,5
8,5
1,3
1,6
1,9
7,9
8,5
7,4
8,2
7,2
5,1
74,6
76,9
80,6
81,1
79,8
81,2
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
60,8
60,7
61,3
62
61,8
62,9
14,4
14
14
14,7
15,5
14,9
2,2
2,2
2,1
2
1,9
1,8
6,8
6,9
6,6
6,3
5,9
6,2
Total
84,1
83,7
84,1
85
85,1
85,8
Note :
MP MC : même programme et même collège
AP MC : autre programme et même collège
MP AC : même programme et autre collège
AP AC : autre programme et autre collège
Tableau 2 (suite)
Taux de réinscription au 3e trimestre
global, ventilé et par type de formation
SAI
MP MC
AP MC
MP AC
AP AC
Total
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
60,1
59,3
68,4
68,3
65,7
68
54,2
60,7
65,3
62,8
64,6
70,7
0
1,2
0
0
0
0,4
12,5
11,9
10,3
12,6
11,8
11,4
11,3
10,5
9,4
10,5
11,1
8,5
47,9
44,5
53,3
50
52,3
57,1
3,1
3,9
3,2
2,2
2,6
3,4
0,4
1,9
0,8
0,8
0,9
0,3
1,2
0,4
0
0
0,4
0,7
5,7
5,6
4,6
6,1
3,9
2,6
8,5
7,7
5,5
6,9
6,3
3,4
11,6
16,2
15,7
14,5
14,8
12,5
81,4
80,7
86,5
89,2
84
85,4
74,4
80,8
81
81
82,9
82,9
60,7
62,3
69
64,5
67,5
70,7
Type de
formation
Préuniversitaire
cohorte
Technique
Technique
Préuniversitaire
Type de
formation
SAI
cohorte
MP MC
AP MC
MP AC
AP AC
Total
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
1998réf
1999réf
2000
2001
2002
2003
66,1
66
67,1
68,3
69,1
69,9
66,2
67,1
67,8
68,4
69,8
71,3
0,6
0,8
0,7
0,6
0,4
0,4
11,5
11,1
10,9
11,3
11,2
10,6
9,5
8,8
8,4
9,1
9,3
8,4
55,2
52,6
54,5
55,8
56,3
56,7
3
3
2,8
2,7
2,6
2,5
1,3
1,3
1,3
1,2
1,0
0,8
0,1
0,1
0,2
0,2
0,2
0,1
6
5,9
5,7
5,1
4,6
5,3
5,8
5,9
5,7
5,5
5,1
4,7
16,6
17,5
15,9
16,4
14,8
14,9
86,6
86
86,5
87,4
87,5
88,3
82,8
83,1
83,2
84,2
85,2
85,2
72,5
71
71,3
73
71,7
72,1
Page 33
2.3
La diplomation :
le taux de diplomation en durée prévue (tableau 3) et deux ans après la durée prévue (tableau 4)
Dans le secteur préuniversitaire, entre 1996 et 2002, on note au Collège Montmorency, une augmentation de
4,2 points de pourcentage de la diplomation en temps prévu, celle-ci atteignant 27,8 % ; à cet égard et pour la
même période, le réseau public enregistre une augmentation de 5,3 points.
Dans le secteur technique, on observe au Collège Montmorency pour la cohorte 2001 un taux de diplomation
en durée prévue de 30,8 %, une augmentation importante de 10,7 points de pourcentage par rapport au taux
observé pour la cohorte 1996 ; à cet égard et pour la même période, le réseau public enregistre une augmentation de 6,9 points. (Note : Pour le secteur technique, la dernière cohorte pour laquelle Chesco nous fournit
des données complètes est la cohorte 2001.)
En Accueil et intégration, entre 1996 et 2001, on note une augmentation de la diplomation de 0,2 point tant
au Collège Montmorency que dans le réseau public.
On note toujours un écart important entre les taux de diplomation en temps prévu entre le Collège
Montmorency et le réseau public notamment dans le secteur préuniversitaire; les augmentations de la réussite
maximale et celle de la réussite au 1er trimestre enregistrées depuis 2002 pourraient influer positivement dans
les années à venir sur les taux de diplomation.
À l'égard du taux de diplomation deux ans après la durée prévue, on note une nette augmentation des taux
observés (1994-1999) dans tous les secteurs de formation au Collège Montmorency à l'exception des élèves en
Accueil et intégration ; au Collège, on constate une augmentation de la diplomation deux ans après la durée
prévue à peu près équivalente à celle relevée dans le réseau. Toutefois, on note également que les taux
observés au Collège sont encore (cohorte 2000) inférieurs aux taux constatés dans le réseau.
Tableau 3
Taux de diplomation en durée prévue (tout programme et tout collège)
Cohorte
Préuniversitaire Technique
SAI
Total
Cohorte
Préuniversitaire
Technique
SAI
Total
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
23,6
23,1
23,1
26,6
25,1
30,6
27,8
7,8
10,2
6,6
7,7
6,9
8,0
19,9
21,4
20,4
22,9
22,2
25,7
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
34,1
38
38,1
38,2
38,8
39,6
39,4
28,9
31,8
32,7
33,1
35,3
35,8
11,7
12,5
12,8
11,6
11,6
12
30,2
34
34,3
34,2
35,2
35,7
20,1
24,6
25,9
27
28,8
30,8
Page 34
Tableau 4
Taux de diplomation deux ans après la durée prévue (tout programme et tout collège)
Montmorency
Cohorte
DEC : tx observé DEC : tx
(A)
pondéré (B)
1995réf
51,8
1996réf
52,7
1997
54,4
1998
54,6
1999
56,1
2000
58,9
Formation technique
1994réf
45,6
1995réf
43,9
1996
46
1997
48,1
1998
47,5
1999
54,2
1994réf
28,2
1995réf
25,2
1996
33,2
1997
34,4
1998
24,4
1999
28,3
2000*
Écart tx obspondéré (A-B)
DEP Total DEC et
(C)
DEP (A+C)
Cohorte
DEC : tx observé
(A)
DEP Total DEC et DEP
(B)
(A+B)
1995réf
61,8
1996réf
62,8
1997
65,8
1998
65,9
1999
66
2000
67,2
Formation technique
1994réf
49,9
1995réf
51,2
1996
51,8
1997
54,7
1998
56,1
1999
56,5
3,9
3,5
2,7
3,9
2,8
2,8
65,7
66,3
68,5
68,8
68,8
70
8,8
8,7
7,9
7,4
8,1
7,3
58,7
59,9
59,7
62,1
62,8
63,8
53,5
57,9
58,8
n.d.
58,2
-1,7
-5,2
-4,4
n.d.
-2,1
4,7
4,3
4,1
4,7
5,0
3,4
56,5
57
58,5
59,3
61,1
62,3
48,2
47,3
48,6
51,3
n.d.
54,5
-2,6
-3,4
-2,6
-3,2
n.d.
-0,3
9,6
10,5
7,7
9
12,6
6
55,2
54,4
53,7
57,1
60,1
60,2
33,6
35,1
39,5
38
n.d.
36,3
-5,4
-9,9
-6,3
-3,6
n.d.
-8
15,4
17,9
15
14,9
15,7
11,3
43,6
43,1
48,2
49,3
40,1
39,6
1994réf
30,5
14,7
1995réf
31,2
14,5
1996
32,7
14,1
1997
35,6
11,8
1998
36,3
12,9
1999
35,7
12,1
2000*
45,2
45,7
46,8
47,4
49,2
47,8
* Pas de données disponibles pour l’année 2000
Rapport
annuel
2005/2006
• Collège
Montmorency
Rapport
annuel
2005/2006
• Collège
Montmorency
Page 35
2.4
Autres indicateurs et remarques :
La clientèle étudiante - la proportion d'élèves des cohortes A et B dans les programmes
La reddition de compte associée au plan de réussite doit porter sur les résultats observés pour la cohorte A.
Or il faut noter que, entre 2001 et 2005, la proportion d'élèves inscrits dans les programmes préuniversitaires en provenance de la cohorte A est d'environ 70 % ; dans le secteur technique, cette proportion est
environ de 40 % et elle varie très peu d'une année à l'autre.
Notes à partir de données PSEP du SRAM
Pour les deux dernières années (2004 et 2005), la MGS (moyenne générale au secondaire) des élèves
(cohorte A et B) inscrits au Collège Montmorency est inférieure de quelque 2 points à la MGS des élèves du
réseau public. Malgré cet écart, on observe que les taux de réussite maximale enregistrés au Collège
Montmorency sont presque équivalents à ceux du réseau, voire même légèrement supérieurs (cohorte 2003).
2003
2004
2005
2003
2004
2005
MGS Montmorency
75,8
75,9
76
MGS Réseau
77,9
77,9
78,2
Taux de réussite maximale
58,8
58,2
57,8
Taux de réussite maximale
58,1
59
58
Source : Données PSEP, SRAM
Toujours selon PSEP, si on regarde la proportion des élèves qui ont réussi tous leurs cours de la première session en fonction de leur moyenne générale au secondaire (MGS), on note qu'au Collège Montmorency entre
2001 et 2005, le taux global est de 57 % alors qu'il est de 58 % dans le réseau, une légère différence de
1 point pour une MGS inférieure de 2 points. Par ailleurs, pour la même période, le taux pondéré moyen
qu'obtient le Collège est de 64 % pour un taux réseau de 58 % . Bon an mal an, le Collège obtient toujours
un taux pondéré supérieur de 4 à 6 points par rapport aux taux globaux du réseau.
Mesures de tutorat
Entre 2000-2001 et 2005-2006, on note une progression de 115 % des heures de tutorat par les pairs
rémunérées par le Collège; on observe également une augmentation du nombre de programmes et de disciplines qui ont recours à cette mesure d'aide : de 7 en 2000-2001, on est passé à 13 en 2005-2006.
On observe que depuis plusieurs années, c'est quelque 30 % des élèves inscrits en Philosophie 103 qui ont
recours au programme de Philo-Aide et ceux-ci réussissent à 70 % leur cours.
Le taux pondéré se définit comme suit : le taux qu'aurait obtenu le Collège Montmorency si la répartition
de ses élèves selon leur MGS avait été la même que le groupe de comparaison (réseau) en considérant ses taux réels
par intervalle de MGS.
1
Page 36
Code d’éthique et de déontologie des administrateurs
5. Obligations des administrateurs
5.1 L'administrateur doit, dans l'exercice de ses fonctions:
• respecter les obligations que la loi, la charte constitutive du Collège et les règlements lui imposent et agir
dans les limites des pouvoirs du Collège;
• éviter de se placer dans une situation de conflit entre son intérêt personnel ou l'intérêt du groupe ou de la
personne qui l'a élu ou nommé et les obligations de ses fonctions d'administrateur;
• agir avec modération dans ses propos, éviter de porter atteinte à la réputation d'autrui et traiter les autres
administrateurs avec respect;
• ne pas utiliser, à son profit ou au profit d'un tiers, les biens du Collège;
• ne pas divulguer, à son profit ou au profit d'un tiers, l'information privilégiée ou confidentielle qu'il obtient
en raison de ses fonctions;
• ne pas abuser de ses pouvoirs ou profiter indûment de sa position pour en tirer un avantage personnel;
• ne pas, directement ou indirectement, accorder, solliciter ou accepter une faveur ou un avantage indu pour
lui-même ou pour une autre personne;
d e s
d é o n t o l o g i e
d e
4. Devoirs généraux des administrateurs
L'administrateur exerce sa fonction avec indépendance, intégrité et bonne foi au mieux de l'intérêt du Collège et
de la réalisation de sa mission. Il agit avec prudence, diligence, honnêteté, loyauté et assiduité comme le ferait en
pareilles circonstance une personne raisonnable et responsable.
e t
3. Champ d'application
Tout administrateur est assujetti aux règles du Code. De plus, la personne qui cesse d'être administrateur est
assujettie aux règles prévues à l'article 5.2 du Code.
d ’ é t h i q u e
2. Objet
Le Code a pour objet d'établir certaines règles d'éthique et de déontologie régissant les administrateurs du Collège
en vue:
• d'assurer la confiance du public dans l'intégrité, l'impartialité et la transparence du conseil d'administration
du Collège, et
• de permettre aux administrateurs d'exercer leur mandat et d'accomplir leurs fonctions avec confiance,
indépendance et objectivité au mieux de la réalisation de la mission du Collège.
C o d e
1. Définitions
Dans le présent Code, les mots suivants signifient:
• administrateur: membre du conseil d'administration du Collège;
• administrateur membre du personnel: le directeur général, le directeur des études ainsi que les deux
enseignants, le professionnel et l'employé de soutien respectivement élus par leurs pairs à titre d'administrateur;
• code: code d'éthique et de déontologie des administrateurs;
• Collège: le Collège Montmorency
• intérêt: ce qui importe, ce qui est utile, avantageux.
L e
Les présentes règles d'éthique et de déontologie sont adoptées en vertu de la Loi modifiant la Loi sur le ministère du
Conseil exécutif et d'autres dispositions législatives concernant l'éthique et la déontologie. Ces dispositions complètent les règles d'éthique et de déontologie déjà prévues aux articles 321 à 330 du Code civil du Québec et aux articles 12 et 20 de la Loi sur les collèges d'enseignement général et professionnel. Les dispositions législatives d'ordre
public, notamment les articles 12 et 20 de la Loi sur les collèges d'enseignement général et professionnel prévalent,
en cas de conflit, sur les dispositions du présent Code.
a d m i n i s t r a t e u r s
Préambule
Page 37
• n'accepter aucun cadeau, marque d'hospitalité ou autre avantage que ceux d'usage et de
valeur minime.
La personne qui cesse d'être administrateur doit, dans l'année suivant la fin de son mandat
d'administrateur:
• se comporter de façon à ne pas tirer d'avantages indus de ses fonctions antérieures d'administrateur;
• ne pas agir en son nom personnel ou pour le compte d'autrui relativement à une procédure,
à une négociation ou à une autre opération à laquelle le Collège est partie. Cette règle ne
s'applique pas à l'administrateur membre du personnel du Collège en ce qui concerne son
contrat de travail;
• ne pas utiliser de l'information confidentielle ou privilégiée relative au Collège à des fins
personnelles et ne pas donner des conseils fondés sur des renseignements non disponibles au
public.
6. Rémunération des administrateurs
L'administrateur n'a droit à aucune rémunération pour l'exercice de ses fonctions d'administrateur du
Collège. Il ne peut également recevoir aucune autre rémunération du Collège, à l'exception du remboursement de certaines dépenses autorisées par le conseil d'administration.
Cette disposition n'a pas pour effet d'empêcher les administrateurs membres du personnel de recevoir
leur salaire et autres avantages prévus à leur contrat de travail.
7. Règles en matière de conflit d'intérêts
7.1
Objet
Les règles contenues au présent article ont pour objet de faciliter la compréhension des situations de conflit d'intérêts et d'établir des procédures et modalités administratives auxquelles est
assujetti l'administrateur en situation de conflit d'intérêts pour permettre de procéder au mieux
de l'intérêt du Collège.
7.2
Situations de conflit d'intérêts des administrateurs
Constitue une situation de conflit d'intérêts toute situation réelle, apparente ou potentielle, qui
est objectivement de nature à compromettre ou susceptible de compromettre l'indépendance et
l'impartialité nécessaires à l'exercice de la fonction d'administrateur, ou à l'occasion de laquelle
l'administrateur utilise ou cherche à utiliser les attributs de sa fonction pour en retirer un avantage indu ou pour procurer un tel avantage indu à une tierce personne.
Sans restreindre la portée de cette définition et seulement à titre d'illustration, sont ou peuvent
être considérés comme des situations de conflit d'intérêts:
C o d e
a) la situation où l'administrateur a directement ou indirectement un intérêt dans une délibération du conseil d'administration;
b) la situation où un administrateur a directement ou indirectement un intérêt dans un contrat
ou un projet de contrat avec le Collège;
L e
e t
d e
d e s
5.2
c) la situation où un administrateur, directement ou indirectement, obtient ou est sur le point
d'obtenir un avantage personnel qui résulte d'une décision du Collège;
d) la situation où un administrateur accepte un présent ou un avantage quelconque d'une
entreprise qui traite ou qui souhaite traiter avec le Collège, à l'exception des cadeaux d'usage
de peu de valeur.
Page 38
7.6
Rôle du président
Le président du conseil est responsable du bon déroulement des réunions du conseil d'administration. Il doit
trancher toute question relative au droit de voter à une réunion du conseil. Lorsqu'une proposition est reçue
par l'assemblée, le président du conseil doit, après avoir entendu le cas échéant les représentations des
administrateurs, décider quels sont les membres habilités à délibérer et à voter. Le président a le pouvoir
d'intervenir pour qu'une personne s'abstienne de voter et pour que cette dernière se retire de la salle où
siège le conseil. La décision du président est finale.
8. Conseiller en déontologie
Le secrétaire du conseil ou toute autre personne nommée par le conseil d'administration agit comme conseiller en
déontologie. Ce dernier est chargé:
•
•
•
•
d'informer les administrateurs quant au contenu et aux modalités d'application du Code;
de conseiller les administrateurs en matière d'éthique et de déontologie;
de faire enquête sur réception d'allégations d'irrégularités et de faire rapport au conseil d'administration;
de faire publier dans le rapport annuel du Collège le présent Code ainsi que les renseignements prévus à la loi.
9. Conseil de discipline
9.1
Le conseiller en déontologie saisit le conseil d'administration de toute plainte ou de toute autre situation
d'irrégularité en vertu du Code ainsi que des résultats de son enquête.
9.2
Le conseil d'administration ou le comité constitué par le conseil à cette fin siège comme conseil de discipline et décide du bien-fondé de la plainte et de la sanction appropriée, le cas échéant.
9.3
Le conseil de discipline notifie à l'administrateur les manquements reprochés et l'avise qu'il peut, dans les
trente (30) jours, fournir par écrit ses observations au conseil de discipline et, sur demande être entendu par
celui-ci relativement aux manquements reprochés et à la sanction appropriée.
d e s
Interdictions
Outre les interdictions pour les situations de conflit d'intérêts prévues aux articles 12 et 20 de la Loi sur les
collèges d'enseignement général et professionnel, l'administrateur qui est en situation de conflit d'intérêts à
l'égard d'une question discutée au conseil d'administration a l'obligation de se retirer de la séance du conseil
pour permettre que les délibérations et le vote se tiennent hors la présence de l'administrateur et en toute
confidentialité.
7.5
d e
Outre cette déclaration d'intérêt, l'administrateur doit divulguer toute situation de conflit d'intérêts de la
manière et dans les cas prévus au premier alinéa de l'article 12 de la Loi sur les collèges d'enseignement
général et professionnel.
e t
Déclarations d'intérêts
Dans les trente (30) jours suivant l'entrée en vigueur du présent Code ou dans les trente (30) jours suivant
sa nomination, l'administrateur doit compléter et remettre au président du conseil d'administration une
déclaration des intérêts qu'il a à sa connaissance dans une entreprise faisant affaire ou ayant fait affaire
avec le Collège et divulguer, le cas échéant, toute situation réelle, potentielle ou apparente de conflit d'intérêts pouvant le concerner. Cette déclaration doit être révisée et mise à jour annuellement par l'administrateur.
7.4
C o d e
Situations de conflit d'intérêts des administrateurs membres du personnel
Outre les règles établies à l'article 7.2 du Code, l'administrateur membre du personnel est en situation de
conflit d'intérêts dans les cas prévus aux articles 12 et 20.1 de la Loi sur les collèges d'enseignement général
et professionnel.
L e
7.3
Page 39
Dans le cas d'une situation urgente nécessitant une intervention rapide ou dans un cas présumé de faute
grave, l'administrateur peut être relevé provisoirement de ses fonctions par le président du conseil d'administration.
9.5
Le conseil de discipline qui conclut que l'administrateur public a contrevenu à la loi ou au Code impose la
sanction disciplinaire appropriée. Les sanctions possibles sont la réprimande, la suspension ou la révocation.
10. Entrée en vigueur
Le présent Code entre en vigueur le 1er janvier 1998. Adopté au conseil d'administration tenu le 17 décembre
1997 par la résolution CA97/98.221.5.1
L e
C o d e
e t
d e
d e s
9.4
Page 40
Carte des programmes
2005-2006
Table des matières
• Sciences de la nature
• Sciences humaines
• Arts et lettres, options :
- Cinéma
- Communication,
- Littérature
- Langues, cultures et traduction
• Danse
• Arts plastiques
Formation technique
• Techniques de diététique
• Techniques de réadaptation physique
• Techniques d’orthèses et de prothèses orthopédiques
• Paysage et commercialisation en horticulture
ornementale
• Soins infirmiers
• Technologie de l’architecture
• Technologie du génie civil
Le mot du président du
conseil d’administration
Le mot du directeur général
Regard sur les faits saillants
de l’année
page 1
page 2
page 3
Des activités stimulantes
et porteuses de sens
page
Distinctions 2005-2006
page
Le Gala du mérite et de l’excellence page
page
La diplomation
page
Le placement
page
Les ressources humaines
page
Les états financiers
page
Le conseil d’administration
page
La Commission des études
page
Regard sur le Plan stratégique
de développement 2003-2007
page 14
Regard sur le Plan institutionnel
d’amélioration de la réussite
et de la diplomation
page 25
Le code d’éthique et de
déontologie des administrateurs
page 37
• Technologie de l’estimation et de l’évaluation
en bâtiment
• Technologie de l’électronique industrielle
• Technologie de l’électronique, option Ordinateurs
• Sécurité incendie
• Techniques d’éducation à l’enfance
• Techniques de comptabilité et de gestion
• Conseil en assurances et en services financiers
• Gestion de commerces
• Techniques de bureautique
• Techniques de tourisme
• Techniques de l’informatique
• Techniques de muséologie
4
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13
13
Production:
Direction des affaires corporatives
et des communications du Collège Montmorency
www.cmontmorency.qc.ca
475, boulevard de l’Avenir
Laval (Québec) Canada
H7N 5H9
Téléphone : 450.975.6100
Télécopieur : 450.975.6116

Le Collège Montmorency s`affirme comme une grande institution qui

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