Hörtexte Richtlinien zur Durchführung, Zensierung und Bewertung

Transcription

Schriftliche Realschulabschlussprüfung 2005 im Fach Englisch – Prüfungsarbeit (Lösungshinweise)
S. 1
Hörtexte
Richtlinien zur Durchführung, Zensierung und Bewertung des LCT

Vor Beginn der Durchführung des LCT werden die Schüler über den Ablauf der Prüfung
informiert. Dies geschieht auf Deutsch.

Die Aufgabenblätter zum LCT werden zusammen mit gestempeltem Notizpapier ausgeteilt. Name, Klasse und Datum werden in die dafür vorgesehenen Felder eingetragen.

Die Benutzung eines englisch−deutschen / deutsch–englischen Wörterbuches ist ohne
Einschränkungen gestattet.

Pre−listening: Die Schüler werden auf die Hörtexte durch eine kurze englischsprachige
Einführung in die Thematik des LCT eingestimmt (Kursivdruck).
Vor dem ersten Vorlesen eines jeden Textes machen sich die Schüler kurz mit der jeweiligen Aufgabe vertraut.
Die Lehrkraft darf zu den Aufgabenstellungen Erläuterungen geben.

While−listening: Jeder Text wird insgesamt zweimal zügig vorgetragen. Bei Versprechern wird nochmals der ganze Satz wiederholt.
Die Schüler bearbeiten während des zweimaligen Vortrages das Aufgabenblatt. Sie dürfen
sich auch Notizen machen.
Bewertet werden nur die im Aufgabenblatt eingetragenen Antworten. Was nicht eindeutig
lesbar ist, wird entweder als inhaltlicher oder als orthographischer Fehler gewertet.

Nur nach dem zweiten Vorlesen erhalten die Schüler jeweils maximal 1 Minute Zeit für
eventuelle Ergänzungen.

Die reine Prüfungszeit beträgt ca. 20 Minuten. Danach werden die Aufgabenblätter
zum LCT eingesammelt.

Organisatorische Voraussetzungen für eine einwandfreie Akustik sind zu gewährleisten.
Zweckmäßig ist die Durchführung des Hörverstehenstests im Klassenverband.

Zwischen dem Ende des LCT und dem Beginn des RCT dürfen, wenn nötig, Räume gewechselt werden.
S. 2
Hörverstehenstest (LCT)
Texte und Lösungsrichtlinien für den Lehrer (nicht für die Hand des Schülers)
TASK A
I Am What I Wear
Clothes, accessories, hairstyle and what we look like tell others who we are.
There have always been various groups who wanted to shock with their style.
Do you remember the punks? They were the generation in Britain that followed the hippies.
In the mid-seventies when unemployment got worse, the young people felt bored and
disappointed. So they started their own individual look. These punks wanted to shock: they
wore torn clothes, dyed their hair bright colours and put gel in it to make it spiky. They used
safety pins to pierce their noses. All this was well over thirty years ago but there are groups
even today who show by their appearance that they belong to a certain group.
The Goths think it's cool to dress in black, dye their hair black and wear pale make-up – these
kids are usually sincere, kind, and a bit shy.
The Camden Cool kids love bright red dyed hair, wear T-shirts which show pictures of their
heroes. They are people from cult TV programmes from the 1970s and people who have
fought for human rights. And where do they get all their accessories – of course from Camden
Lock market in London!!
In the USA there was a very successful comedy series called Sex and the City. The show has
ended but the styles are here to stay. Many fans of the series found the clothes the most
interesting part of the series. After the show ended all the clothes were sold on one day and by
the end of the day there was nothing left. The secret of their style was that they were not
afraid to mix things – designer clothes mixed with second hand or jeans with stiletto heels.
Other people just copy their heroes' style as if they have not found their own personal style.
For example men all over the world copy David Beckham's hairstyle.
How about you? Do any of these sound like you or have you got another completely different
personal style?
Lösungen:
1 – were after the hippies, 2 – lots of people were out of work, 3 – had nose piercings,
4 – dye their hair black, 5 – wear T–shirts with pictures on them,
6 – was popular because of the clothes, 7 − mixed different styles of clothes
je 1 Punkt = 7 p
Nur eindeutig angekreuzte Antworten können bewertet werden. Für Mehrfachantworten gibt es keinen Punkt.
TASK B
S. 3
British and Asian Marriage Problems
A popular magazine for teenagers in Britain did an interesting survey on marriage.
This survey found out that over ninety per cent of British teenagers believed in marriage – and
more boys believed in it than girls. Here is what Dax Christian told us about families and
marriage.
He said, "Well, I'm Dax Christian and I'm 19 years old and I've got four children. Yes, really,
and all 4 of them were planned.
I met my girlfriend Susie when I was 14 and she was 13. We dated for over a year and Susie
was 15 when she got pregnant for the first time. Both of us cried because we were so happy.
It was good that I had a job at the time 'cos that meant we had enough money.
After we knew that Susie was pregnant we didn't tell our parents for three months because we
were worried about how they would react. But when we told them the news, they were not at
all surprised. They were happy, too and they have helped us so much.
We are now married but after four children we have decided to have a break so that we can do
our best for all the children – but we may have some more later."
Following Dax and Sue's happy family story we now come to a more tragic side to marriage,
for instance the problem young Asian girls have in Britain.
In the Asian cultures it is often the parents who choose husbands for their daughters. Of
course many parents give their daughters some time to decide whether they want to marry that
man or not.
Other girls aren't so lucky. One example is 16–year–old Heshu Yones who had a Christian
boyfriend. Her family is Muslim and her father really hated the idea that his daughter had a
Christian boyfriend. He hated the idea so much that he killed his daughter in October 2002.
There were twelve killings like this in the UK last year. One of them is Shafilea, a 17–year–
old Asian girl. Her family had chosen a husband for her but Shafilea didn't want to marry him.
Then she suddenly disappeared and none of her friends could find her. Shafilea's dead body
was found in a river 5 months later.
Lösungen: 1 – f, 2 – t, 3 – f, 4 – f, 5 – t, 6 – f, 7 – t
je 1 Punkt = 7 p
Nur eindeutig angekreuzte Antworten können bewertet werden. Für Mehrfach−
antworten gibt es keinen Punkt.
TASK C
S. 4
OUT AND ABOUT MAIL ORDER LTD
Thomas wants to order several items from a mail order company and because he needs them
quickly, he phones to order them. Unfortunately the person on the other end of the phone
didn’t understand him very well.
Listen to his order and find the mistakes in the order form.
Good morning.
I'd like to order some things from your latest catalogue.
My customer number; yes, it's – wait a minute, I had it here somewhere. I've found it now, it’s
203 456 851. My date of birth to confirm. It's 5th July, 1987. The name is Thomas Hughes
and the delivery address is my home address. 45 Newton Road, Dolgellau. You can't spell
Dolgellau ... That's D-O-L-G-E-double L-A-U.
What do I want to order? Well, I'd like to order 3 things.
First of all I'd like the DVD player on page 310; the order number is 100.239 and the model is
called Quick Show 3D. The price is £199.
I'd also like to order a pair of jeans. They're on page 93. The order number is 500.857. Which
size? Medium - oh no, I'd better take large. I've put on some weight recently. I'd like them in
black please - no, I know they're cheaper in normal denim, but I don't like them.
Finally I'd like a desk lamp. It's on page 129. In gold for £39.99.
You're right. Yes, that's the right order number.
I'd like to pay by credit card. I think you've already got those details. You've found them.
Good, thanks very much. Oh, but I need the jeans this week, so could you please send them
by express delivery. Oh, that means an extra charge of £10! Well, I need them for my holiday
so I'd better pay. When should they arrive – on Thursday. Yes, that's fine. I'll be at home then.
Thanks very much. Goodbye.
TASK C
S. 5
Lösungen:
Rechtschreibfehler werden bewertet, sofern sie den Sinn verändern, bzw. eine
fehlerhafte Buchstabierleistung zugrunde liegt.
Customer’s name:
Thomas Hughes
Customer’s address:
45 Newton Road, Dolgellau
Date of birth:
5th July 1987
Customer number:
203 456 851
ORDER
Number
of items
Page
number
Order
number
Description of article
Size
Price
1
310
100.239
DVD Player – Quick Show 3D
–
£199.00
1
93
500.857
Black jeans
large
£25.00
1
129
987.634
Desk lamp – gold
–
£39.99
Method of payment ___________________ Credit card __________________________
Extra charge __________ £10 ____ For delivery on ______ Thursday _________
6p
S. 6
Richtlinien zur Durchführung, Zensierung und Bewertung des RCT

Die Schülerinnen und Schüler erhalten das RCT−Prüfungsmaterial sowie gestempeltes
Notizpapier.

Name, Klasse und Datum werden in die vorgesehenen Felder eingetragen.

Die Einlesezeit in die Aufgabenstellungen beträgt 15 Minuten. Diese Zeit ist zusätzlich zur reinen Arbeitszeit zu gewähren.

Für Schüler mit einer förmlich anerkannten LRS, deren entsprechender Antrag von der
Prüfungskommission genehmigt wurde, gelten die Hinweise gemäß "Merkblatt zum LRS–
Erlass", veröffentlicht im Mitteilungsblatt des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft
und Kultur Mecklenburg–Vorpommern Nr.12/2000.

Da sich die Schülerinnen und Schüler das Textverständnis selbstständig erarbeiten sollen,
sind Vokabelerklärungen zum Text oder zu den Aufgabentexten und das Vorlesen des
Textes nicht zulässig.
Der Aufsicht führende Fachlehrer ist jedoch nach eigenem Ermessen berechtigt in der
Einlesezeit Erläuterungen zu den Aufgabenstellungen zu geben.

Die reine Arbeitszeit für den RCT beträgt 160 Minuten und beginnt nach dem Klären der Aufgabenstellungen mit dem Lesen des Textes.

Der Gebrauch eines englisch−deutschen/deutsch–englischen Wörterbuches ist ohne
Einschränkungen gestattet.

Was nicht eindeutig lesbar ist, wird entweder als inhaltlicher oder als orthographischer Fehler gewertet.
S. 7
Leseverstehenstest (RCT)
Lösungsrichtlinien für den Lehrer (nicht für die Hand des Schülers)
Zu allgemeinen Grundsätzen der Bewertung sowie zum Fehlerkatalog siehe Handreichung
zur schriftlichen Realschulabschlussprüfung in der 1.Fremdsprache Englisch 2005.
Darüber hinaus gilt: Entscheidungen werden im Zweifel für den Schüler getroffen. In Auslegungsfragen oder wenn mehrere Korrekturvarianten möglich sind, ist jeweils die für den
Schüler günstigste vorzuziehen.
AI
Comprehension
Nur die hier aufgeführten Varianten gelten.
1. Matching exercise
1
e
2
c
3
d
4
f
5
a
6
b
je 1 Punkt = 6 p
2. True – false
1 true 2 true 3 false 4 true 5 true 6 true 7 true 8 false
je 1 Punkt = 8p
AI Gesamt = 14 p
AII
Language
1. Fill in the gaps
1 wrong 2 get 3 fun 4 make 5 in 6 money 7 afraid
8 enough 9 through 10 friendly 11 stop
Für Rechtschreibfehler gibt es keine Punktabzüge, sofern durch sie nicht ein neues, Sinn
veränderndes Wort entsteht.
je 1 Punkt = 11 p
2. Using the dictionary
likely:
hide:
present:
1. wahrscheinlich, voraussichtlich
II 2. verstecken, verbergen
III 1. präsentieren, zeigen
je 1 Punkt = 3 p
3. Using words of the same family
1 mean 2 acceptable 3 approval 4 attractive
Für Rechtschreibfehler gibt es keine Punktabzüge, sofern durch sie nicht ein neues, Sinn
veränderndes Wort entsteht.
je 1 Punkt = 4 p
AII Gesamt = 18 p
BI
S. 8
Using structures / Passing on messages
1. Multiple choice cloze
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
is
those
there
feels
since
know not
who
worrying
at
will come
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
have been
this
his
has felt
for
don't know
which
worried
by
are coming
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
had been
these
their
felt
in
didn't know
whom
are worried
with
come
je 1 Punkt = 10 p
Die Inhalte der Kurzmitteilungen/Schilder sind im Kontext der Aufgabenstellung frei,
d. h. sinngemäß wiederzugeben. Die folgenden Lösungen sind daher nur eine mögliche
Variante. Die Vergabe von ½ Punkten ist möglich.
2. Short messages
Mary–Lou schreibt, dass sie gestresst ist und ihr nicht nach Party zumute ist.
Renay bittet dich, Tim zu benachrichtigen, dass sie im Krankenhaus ist. Sie kann ihn
nicht erreichen.
Richie hat sich gerade für den neuen Fitness Kurs angemeldet und fragt, ob du Lust hast
mitzukommen.
je 1 Punkt = 3 p
3. Public notices/Signs
Die Britische Gesundheitsbehörde fordert zum regelmäßigen Gesundheitscheck auf.
Da steht, dass Essen und Trinken in dem Fahrzeug verboten sind.
Diese Treppe (in Covent Garden Market) muss immer frei gehalten werden.
je 1 Punkt = 3 p
4. Conversation
Neben den aufgeführten Lösungsmöglichkeiten sind noch weitere sprachliche Varianten
möglich, wenn sie den Inhalt treffend wiedergeben. Entscheidend ist, dass die deutsch
vorgegebenen Sachverhalte sinngemäß richtig übertragen wurden.
Rechtschreibfehler führen nicht zu Punktabzug. Die correctness–Punkte werden nicht
erteilt, wenn Fehler im sprachlichen und grammatischen Ausdruck auftreten.

He's never heard of the word obesity. He doesn't know the word obesity.
His girlfriend was in hospital because of anorexia/ because she was anorexic.
Is there a telephone hotline in England (too) that helps teenagers?
3p
(je 0,5 p contents, 0,5 p correctness)
BI Gesamt = 19 p
S. 9
Für die produktiven Teile BII 2. und BIII gilt bei Bewertung der sprachlichen
Richtigkeit der Fehlerkatalog in der Handreichung zur schriftlichen Realschulabschlussprüfung 2005.
BII
Using the language in different contexts
1. Information gap task
Im Rahmen der Aufgabenstellung sind die Schüler hinsichtlich der zu erfragenden
Informationen frei. Um die volle contents−Punktzahl zu erreichen, müssen die
Fragen jedoch sinnvoll sein und sowohl inhaltlich als auch formal (unterschiedliche
Fragewörter, bzw. Satzkonstruktionen) in ihrer Art variieren.
Die correctness–Punkte beziehen sich nur auf die richtige Fragestellung. Treten
dabei Fehler auf, ist pro Frage ½ bis ein ganzer Punkt abzuziehen.
Rechtschreibfehler bleiben unberücksichtigt.
6p
(3 p contents, 3 p correctness)
2. Questionnaire
Grundsätzlich gilt, dass inhaltlich alles möglich ist, solange die Aussagen folge–
richtig, inhaltlich sinnvoll und sprachlich angemessen sind. Formulierungen, die für
einen native speaker unverständlich wären, können bei der inhaltlichen Bewertung
nicht anerkannt werden.
Die Inhaltspunkte können flexibel verteilt werden. Die Vergabe von ½ Punkten ist
möglich. Die volle Punktzahl für den Inhalt kann nur erreicht werden, wenn
angemessene Begründungen vorliegen. Kriterium für die flexible Verteilung der 12
Inhaltspunkte (= contents) ist darüber hinaus die Qualität der sprachlichen
Gestaltung.
Dabei sind die folgenden Fragen zu bedenken:

Sind alle Bedingungen der Aufgabenstellung erfüllt?
Wird die jeweilige Frage erfasst und angemessen beantwortet?
Wird der Inhalt durch Ausdrucksvarianten deutlich?
Sind die Aussagen verständlich, sind sie gehaltvoll?
Wird das kommunikative Ziel (Schreibabsicht) erreicht?
Bei Mängeln im Bereich der sprachlichen Richtigkeit (= correctness) dürfen maximal 5 Fehlerpunkte abgezogen werden. Für Rechtschreibfehler wird jeweils ½ Punkt
abgezogen.
Eine komplexe Sprachanwendung ist von einer sprachlichen Minimalleistung
abzugrenzen und wird mit dem ausgewiesenen Punkt complexity honoriert.
Die geforderte Wortzahl und die dafür vorgesehene Punktzahl sind voneinander abhängig. Bei deutlicher Unterschreitung der Wortzahl muss die Punktzahl entsprechend herabgesetzt werden. Wird die Wortzahl überschritten, bleiben die nachfolgenden Fehler unberücksichtigt.
18 p
(12 p contents, 5 p correctness, 1 p complexity)
BII Gesamt = 24 p
S. 10
BIII Comment
Die Schüler müssen darauf hingewiesen werden, dass das gewählte statement, sofern es
abgeschrieben wurde, beim Zählen der Wörter unberücksichtigt bleibt.
Sie dürfen bei der Bearbeitung des statements eigene Schwerpunkte setzen. In jedem
Falle müssen sie ihre eigene Meinung ausdrücken, Begründungen geben und diese
nach Möglichkeit mit Beispielen belegen.
Eigene Ideen und Kreativität sind dabei positiv zu bewerten, sofern sie sich an der
Realität orientieren und nachvollziehbar sind.
Kriterium für die flexible Verteilung der 15 Inhaltspunkte (= contents) ist darüber
hinaus die Qualität der formalen und sprachlichen Gestaltung.
Dabei sind die folgenden Fragen zu bedenken:

Sind alle Bedingungen der Aufgabenstellung (eigene Meinung, Begründungen,
Beispiele) erfüllt?
Wird das Thema erfasst (Themenanalyse) und inhaltlich richtig umgesetzt?
Ist ein strukturierter Textaufbau erkennbar (Einleitung – Hauptteil – Schluss)?
Wird bei der Gedankenführung der "rote Faden" deutlich z. B. durch Wortwahl,
Logik, Argumentation, ggf. Belege?
Werden dazu Diskussionswortschatz und Ausdrucksvarianten verwendet?
Sind die Aussagen verständlich, sind sie gehaltvoll?
Wird das kommunikative Ziel (Schreibabsicht) erreicht?
Formulierungen, die für einen native speaker unverständlich wären, können bei der inhaltlichen Bewertung nicht anerkannt werden. Wird die Aufgabe inhaltlich nur teilweise
bearbeitet, muss die Punktzahl entsprechend herabgesetzt werden. Die Vergabe von ½
Punkten ist möglich.
Für die sprachliche Richtigkeit (= correctness) sind 8 Punkte zu vergeben. Bei Mängeln
in diesem Bereich dürfen also maximal 8 Fehlerpunkte abgezogen werden. Für
Rechtschreibfehler wird jeweils ½ Punkt abgezogen.
Eine komplexe Sprachanwendung ist von einer sprachlichen Minimalleistung
abzugrenzen und wird mit den ausgewiesenen Punkten complexity honoriert.
Die geforderte Wortzahl und die dafür vorgesehene Punktzahl sind voneinander abhängig. Bei deutlicher Unterschreitung der Wortzahl muss die Punktzahl entsprechend herabgesetzt werden. Wird die Wortzahl überschritten, bleiben die nachfolgenden Fehler
unberücksichtigt.
(15 p contents, 8 p correctness, 2 p complexity)
BIII Gesamt = 25 p
Bei der Errechnung der Gesamtzensur für den kombinierten LCT/RCT gilt der
folgende Notenschlüssel:
120 − 106,5 Punkte = 1
106 − 90,5 Punkte = 2
90 − 75 Punkte = 3
74,5 − 60,5 Punkte = 4
60 − 40,5 Punkte = 5
40 −
0 Punkte = 6