Curriculum SEK II - Rosa-Luxemburg

Transcription

Rosa-Luxemburg-Oberschule
Spanisch
Schulinternes Curriculum 1. Semester
Grund- und Leistungskurs (s-1, S-1) - Stand 07/11
Hilfen zu speziellen Kompetenzbereichen
- la comprensión lectora : Enfoques S.63 / - la comprensión auditiva: Enfoques S.87 / - cómo debatir y decir tu opinion : Enfoques S.230 / - cómo describir un cuadro:
Enfoques S.285 / - los servicios que te puede prestar un diccionario: Enfoques S.336 / - cómo aprender el vocabulario y tenerlo disponible: Enfoques S.364 / - Enfoques
S.63: la comprensión lectora / - Enfoques S.285: cómo describir un cuadro / - Enfoques S.364: cómo aprender el vocabulario y tenerlo disponible / ® Kerstin: Tácticas
de conversación (Redemittelwortschatz erweitern)
Rahmenlehrplan 1. Kurshalbjahr: Individuum und Gesellschaft
•Aktuelle soziale, politische und wirtschaftliche Entwicklungen und Konflikte in Lateinamerika (auch tagespolitische Themen)
•Politische und wirtschaftliche Entwicklungen und soziokulturelle Trends in Spanien nach der Transición (z. B. die Rolle der Kirche, des Militärs, der Frau, des Tourismus,
der Vergangenheitsbewältigung, der Autonomien etc.)
•Politisches und soziales Engagement (Einflussmöglichkeiten von staatlichen und nichtstaatlichen Organisationen, Entwicklungshilfeprojekte, Selbsthilfeorganisationen)
•Lebensläufe in Spanien und Lateinamerika
Lebensläufe in Spanien und
Lateinamerika
Bereich
Kompetenzen
aus PK verschoben:
lernen ausgewählte, vor allem
zeitgenössische (aber auch
historische) Kunstwerke aus Spanien
und Lateinamerika kennen, sie
setzen sich mit diesen vorrangig
kreativ (aber auch analytisch)
auseinander Präsentations-technik
Thema
Material
span. u. lateinam. Künstler:
Gaudí, Goya, Velázquez, El
Greco, Botero, Diaz, Buñuel,
Falla, Ramirez ...
Sehnsucht aus dem Alltag
auszusteigen
Parallelität von realer und
irrealer Welt
Tauromaquia
- Präsentation: Enfoques S.118: cómo hacer una
presentación oral
- Gaudí (FSU Span Heft 10; S.39
- Botero (ECOS 11/97) Bilder: Las Bellas Artes de
España/Las Meninas von Velazquez [in: Hispanorama
105; S.10, 13, 18]
- F.Kahlo in ECOS März 2004
- Buñuel in Hispanorama Nr.95
- Filme vorhanden für:
F. Kahlo, Goya, Buñuel, Picasso, Falla, Machado,
Monatlbán
- Historia del Arte de España y Hispanoamérica 3x
vorhanden
- La isla del mediodía ®-Ramin [dazu Klausur vorhanden]
- Lista de espera (película)
- Film: “Abre los Ojos” oder Hollywoodremake:
“Vanillasky” von Amenábar (evtl. als Vergleich, ich kenne
aber nur das Original)
Projekt/Kooperation
Präsentationen
unterrichtsbegleitend: Jeder Sch
wählt einen Künstler und
übernimmt eine Präsentation /
gemeinsamer Abgabetermin /
verteilt auf das ganze
Schulhalbjahr
Alt: Videoprojekt denkbar: die
Schüler erstellen einen kleinen
Film z.B. zum Thema „naive
deutsche Volkskunst?“ und
kommentieren auf spanisch
Parallelen/Unterschiede
- cómo escribir un texto de
solapa
U-Reihe Raabits: Interpretationen von "Kunstwerken"
(Bilder, Literatur, Gedichte geht. Muss man etwas aufmotzen.
Nach der Reihe mit den Schülern offene Fragen gesammelt
und danach jeder einen Recherche -Auftrag hatte und ein 5
Minuten Referat präsentieren musste)
Klausur von Ramin vorhanden
- RUTAS "Tauromaquia entre fascinación y
repugnación" p. 58 - 81
6. December 2011 C:\Users\ruizholst\Documents\Eigene Dateien\Spanisch\Rahmenplan\Absprachen RLO Rahmenplan\Sek II\1schulint_Curr_Alle.doc
krativer Umgang mit Lyrik
Lateinamerikanische
Spanien nach der Transición:
polit. u. wirt. Entwicklg. / soziokult. Trends
Kurzgeschichten
Gedichtvortrag / szenisches Spiel
Literaturwerkstatt
-La condición feminina, (3x Tramontana vorhanden)
- Mujeres en Latinoamérica (als Projektarbeit möglich)
- Prisma del mundo hispánico ¿Igualdad de sexo - una
quimera? (3 Expl. vorhanden)
Idee: Taller cinematográfico y paralelas desarrollos en España
[Anm: keine Filme, die bereits in anderen Kursen aufgeführt werden]
La mujer en España y
Latinoamérica
Die Schüler setzen sich mit
gesellschaftlichen und politischökonomischen Wandel im
demokratischen Spanien
auseinander und bewerten diesen
in verschiedenen Bereichen. Sie
vergleichen die politischen und
sozialen Gegebenheiten des
demokratischen Spanien mit
denen anderer europäischer
Länder.
- Goytisolo: Más que una palabra [dann eigene Gedichte]
- Gedichte spanisch/deutsch von Gioconda Belli: Ich bin
Sehnsucht –verkleidet als Frau.
Constanze Beyer, Taller de lectura aber ohne "La
composición!!!!!"; Dateien bei Ramin/Matthias
Microrelatos [Matthias]
Cine español desde la
transición hasta hoy
La iglesia/ el ejercito durante el
Franquismo y después
Vergangenheitsbewältigung
etc.
- Vazquez Montalban: Historias de política ficción
3 Krimis: Aquel 23 de febrero, La guerra civil no ha
terminado, Federico III de Castilla León
zeigen die Probleme der Vergangenheitsbewältigung
und der aktuellen Politik in den 80er Jahren auf (dazu
® Matthias)
- La sombra del viento, Ruiz Zafón (nur in Auszügen)
- En agosto del 77 nacías tú; P. García García (leichte
Lektüre Matthias)
Aktuelle soziale, politische und wirtschaftliche Entwicklungen und
Konflikte in Lateinamerika (auch tagespolitische Themen)
aus BK verschoben:
kennen und bewerten
exemplarische aktuelle soziale
und politische Entwicklungen in
den Zielländern und setzen sie in
Bezug zu anderen Ländern; dazu
gehören auch tagespolitische
Ereignisse
Die Schüler kennen und
bewerten aktuelle soziale,
politische und wirtschaftliche
Entwicklungen in Spanien und
Alltag Jugendlicher zwischen
Familie, Ausbildung und
Freizeit
[Anm.: studieren, arbeiten und
wohnen im spanischsprachigen
Land, ebenso wie niños de la
calle im 4. Semester]
LA allgemein, Tagespolitik
Aktuelles zu anderen Ländern
Lateinamerikas: Chile,
Argentinien etc.
unterschiedliche familiäre Situationen, Erziehung
- Film: El Bola, Achero Mañas, ®-Kerstin,
®-Matthias
- El niño de los hornos, in: Lessig; Panoramas
- Zusammenhang mit Jugendlichen aus schwierigen
Familienverhältnissen; Panoramas S. 204 Artikel
Realität und Fluchten krebskranker Jugendlicher
- Film: La Planta Cuarta [krebskranke Kinder
organisieren sich den Alltag, die Fluchten im
Krankenhaus] (Film bei Matthias)
Schule und Ausbildung
- palabras en contexto: sistema educativo
- Enfoques S.51: Del colegio al mundo del trabajo
(asignaturas, mundo del trabajo, autoanálisis) und
297:
- La educación de los hispanos – un desafío
Palabras en contexto S.106-112
- Film: „Blanco o negro“ (corto)
Der Film „Blanco o negro“ handelt von der
Prüfungsangst eines spanischen Jugendlichen. Eddi
fehlt nur noch eine Frage zum Bestehen der Prüfung,
als der Lehrer zu ihm kommt und sich seine
Ergebnisse anschaut. Dabei fällt der Spickzettel auf
den Boden.
- Buch Cellejón sin Salida, Gemma Llenas, (noch
keine Reihe)
- Palabras en contexto: política, economía, sociedad
-Allgemeine Einführung zu LA
-Möglichkeit des Einsatzes verschiedener Kapitel und
Unterkapitel aus Enfoques sowie Punto en Cuestión,
-Idee: Taller de prensa, je zwei
Schüler konzentrieren sich auf
ein Land
Politisches und soziales Engagement
Lateinamerika. Sie vernetzen ihre Cuba
Kenntnisse über verschiedene
 historia/Landeskunde - ® Cuba, Ramin und Matthias (überarbeitungswürdig)
Länder Lateinamerikas, erkennen
 política, la revolución y - Enfoques Área 8, Cuba, páginas 207-229
Unterschiede und
- ® Raabits Cuba Libre: Lernzirkel zu Cuba
lo que quedó
Gemeinsamkeiten und beurteilen
-Cuba y la revolución/ Cuba y EEUU / Cuba en LA/
 vida en/problemas
aktuelle Entwicklungen vor dem
Cuba y relaciones con España
sociales
Hintergrund länderüber(música/cultura/proble - ® Matthias
greifender und länderspezifischer
- ® Taller cinematográfico: Buena Vista Social
mas diarios,
Prozesse besonders im
Club(Raabits)
homosexualidad en
Spannungsfeld Individuum und
Film: La Habana mi amor, DVD Ramin,
Cuba)
Gesellschaft
- Film: und kleine ® Fresa y chocolate, Ramin, VHS
Ramin
- Film: Guantanamera (Matthias)
- ® Raabits Tierra de oro, tierra de hambre
Peru
-Enfoques Área 9 Perú, pg. 233-257
- Film zu Perú vorhanden
- "Voces de América"
El trabajo de amnistía
internacional en América
Die Schüler kennen und
Latina
bewerten :
- Terre des Hommes
Organisationen und Projekte
- politische und/oder soziale
der
Zusammenarbeit:
- médicos sin fronteras
Hilfsprojekte und damit
(staatlich, nicht-staatlich,
- Unicef
Interventions- bzw.
international,
nationa)l
- Kontaktaufnahme zum Weltfriedensdienst, die an
Steuerungsmöglichkeiten
[Anm.:
Umweltorganisationen
im
verschiedenen Projekten mit spanischspr. Ländern
– staatliche, nationale und
4.
Sem.]
beteiligt sind
internationale Organisationen
Projekt INKOTA in Nicaragua ( Benifizlauf an
und privatwirtschaftliche
RLO)
Projekte,
- Enfoques: cap: SOLIDARIDAD (ONGs)
- Mitwirkungsmöglichkeiten bei
- Textsammlung (3x Tramontana vorhanden)
Hilfsprojekten im In- und
Racismo
en
España
- Flamenco vs. discriminación, proyectos contra la
Ausland
Los gitanos en España
discriminación
Spanisch
Rahmenlehrplan 2. Kurshalbjahr: Nationale und kulturelle Identität
Grund - und Leistungskurs (s-2, S-2) - Stand 07/10
Mögliche Inhalte
– Culturas precolombinas
– Aspectos del proceso de colonización y sus consecuencias para la actualidad política y social en Latinoamérica
– La lucha por la independencia en América Latina
– Von der Diktatur zur Demokratie in Lateinamerika und Spanien
– Spanien in Europa
– Autonomiebewegungen in Spanien
[Verbindung der Themen: "Culturas precolombinas" und
"Aspectos del proceso de colonización y sus consecuencias para la actualidad política y
social en Latinoamérica"]
Das Zusammentreffen der spanischen Kultur mit den
präkolumbischen Kulturen
Bereich
Kompetenzen
Thema
Material
Las culturas precolumbinas
[Anm.: indígenas, convivencia etc.
erst im 4.Sem]
El descubrimiento
Die Schülerinnen und Schüler
kennen mindestens eine
präkolumbische Kultur und den
Kolonialisierungsprozess in der
Neuen Welt. Sie analysieren und
beurteilen die politischen und
gesellschaftlichen Folgen. Sie
kennen historisch gewachsene
politische Konflikte in
Lateinamerika und Spanien,
analysieren und beurteilen deren
Konsequenzen
La conquista
Projekt / Kooperation
- ® Las culturas indígenas (Reihe von Ramin, gerade
überarbeitet)
- México Schmetterling V. (3 Ex vorhanden)
- En el mundo hispánico S.12-13
- Film: Apokalypse (noch zu besorgen)
- Textsammlung Schmetterling Verlag bei Ramin
- ® Colón y el descubrimiento (Ramin)
- Colón: Carta a los Reyes Católicos (Reclam; De las
Jarchas al siglo XXI)
- Film: ® 1492_ película: Halbe U-Reihe von Ramin
+ Materialien aus FSU Spanisch
- Enfoques Área 7
-Enfoques Área 7
- Cortés: Cartas de relación de la conquista de México
(Reclam; De las Jarchas al siglo XXI)
Ideen:
- Bernal Díaz del Castilo: La conquista de México
- La conquista del imperio inca (Projektarbeit)
- caracterización Hernán Cortés, Pizarro
- Bartolomé de las Casas – una biografía
- Gegenüberstellung Sepúlveda / de las Casas
- Film: Misión
- La ciudad de los Dioses (leichte Lektüre) ® Ramin
- Yo Malinche (Lektüre 3x vorhanden)
- RUTAS "Malinche y el Malinchismo" p. 116 - 141
- Historia de España y América Latina (2x vorhanden)
Unabhängigkeitsbestrebungen in
Lateinamerika
Mexiko
informaciones generales
Die Schüler kennen historisch
Chiapas
gewachsene politische Konflikte in
Lateinamerika und Spanien,
[Anm: nicht emigración, da im
analysieren und beurteilen deren
3.Sem]
Konsequenzen für politische
Lucha por la independencia
Strukturen, das gesellschaftliche
Zusammenleben und aktuelle
politische Entwicklungen.
Von der Diktatur zur Demokratie in Lateinamerika und Spanien
Chile: Revolution und Putsch
Die Schüler befassen sich
Militärdiktatur in Argentinien
exemplarisch mit den komplexen und Chile
Bedingungen des Übergangs von
der Diktatur zur Demokratie in
Spanien und in ausgewählten
lateinamerikanischen Ländern und
ziehen Vergleiche zu ähnlichen
Prozessen in Deutschland (???)
-Großgrundbesitz/Besitzverhältnisse/Agrarreformen
als Ursache für Entwicklungshemmnisse., u.a.
- Materialen in einem FSU Spanisch Heft
- Texte in Enfoques, Área 10
- ® Mexico Azadian/Müller (überarbeitungswürdig)
-z.B. Línea Dos, FSU Spanisch etc.
- Unabhängigkeitskriege in LA
- Simón Bolivar, z.B. Enfoques Área 7
- Verstaatlichung der Ressourcen / veränderter
Energiemarkt / veränderte Grundbesitzverhältnisse
in LA (Bolivien/Morales, Venezuela/Chavez,
Brasilien/Lula da Silva
- ® Skarmeter, “Con ardiente paciencia”
Film,Buch und Regie A. Skármeta, Berlin 1983
(Film in neuer und alter Variante vorhanden)
- ® Neruda, Neruda, Gedichte
- Jara, El levantamiento y su biografía Victor Jara
- Chile: Allende, Pinochet in: Cronos, Hist. del
mundo p. 355 (Matthias)
- Film: Machuca (Freundschaft zweier chil. Jungen
versch. Schichten zur Zeit des Putsches)
- La composición; Antonio Skármeta ® Matthias
- ® Raabits/Matthias/Schwabe La muerte y la
doncella
- Film: Death and the MaidenFilm von Polanski
1994
- Film: Garage Olimpo, Ramin (sehr gut) Argentina
- Film: La noche de los lápices (FB)
- Soriano: Cuarteles de invierno, novelita sobre el
arte y deporte en lso tiempos de la dictadura en
Argentina
- Enfoques S. 18/19 Un informe de la Iglesia
- Argentinien C. Villanes Cairo Retorno a la libertad
S.58/59
- Chile/Argentinien: Las Madres de la Plaza de
Mayo Eso es
- P. Neruda: Lo que quieren las Madres / Historia
de las Madres
- La memoria de los seres perdidos (Klassensatz
vorhanden)
Autonomiebewegungen in Spanien
Spanien in
Europa
Historia de Chile desde Allende
hasta hoy
Die Schüler kennen und bewerten España, Gran Britaña y
aktuelle politische und soziale
Gibraltar
Entwicklungen in Spanien, im
Vergleich zu anderen europäischen España en la UE
Ländern. Sie heben
Besonderheiten der spanischen
Entwicklungen hervor.
Las autonomías, organización
política del estado español
Die Schüler kennen die
Problematik der AutonomieBewegungen in Spanien, deren
historische Ursachen und
Auswirkungen auf aktuelle
politische und gesellschaftliche
Entwicklungen
La comunidad Valenciana
Castilla-La Mancha etc,
ETA
 el problema vasco
- ® S.Allende
- ® Historia de Chile desde Allende hasta hoy
u.a. Aylwin und Comisión de reconciliación
- ® I.Allende La casa de los espíritus in Filmauszügen
Análisis del conflicto/ comparación con
problemática Ceuta/Melilla.
- RUTAS "Jóvenes en Europa" p.10 - 31
- Allg.: Panoaramas del mundo hispánico (Ramin),
- Kapitel en “El mundo hispánico” und “ En España”
- Enfoques Área3
- Enfoques Área 4
- El problema vasco (Textsammlung: 3x Tramontana
vorhanden)
- Film. La pelota vasca, FB
- Film: Días contados
La cuestión lingüística
- el catalán, el gallego y el vasco vs. el castellano
- Las lenguas de España durante el franquismo y la
transición a la democracia
Cataluña
- Componentes del nacionalismo catalán (3x
Tramontana vorhanden)
Galicia
methodische Kompetenzen (Material- und Informationsbeschaffung, sachgerechte Nutzung verschiedener Medien, Strukturierung und Auswertung des Informationsmaterials,
Planung, Durchführung und Evaluation der Arbeitsschritte beim Projektlernen, Klarheit und Strukturierung, Visualisierung,
Vortragstechnik bei Referaten und Präsentationen, Technik des Zitierens und Bibliografierens, Methodenreflexion)
Spanisch
Rahmenlehrplan 3. Kurshalbjahr: Eine Welt - globale Fragen
- Inmigración y emigración / Ein- und Auswanderung und deren Folgen (auch historische Migrationsbewegungen)
- Convivencia social y tendencias socioculturales / Soziales Miteinander - soziokulturelle Trends (z.B. Familienleben, Geschlechterverhältnis, Generationskonflikte etc.)
- El mundo de los medios de comunicación / Die Welt der Medien (unterschiedliche Medienformate, die Rolle der Medien heute, neue Medien)
- Comunicación intercultural / Interkulturelle Kommunikation
Bereich
Kompetenzen
Thema
Inmigración y emigración
Ein- und Auswanderung und deren Folgen (auch historische
Migrationsbewegungen)
Lateinamerika
[allg. Kenntnisse zu
Mexiko aus dem
2.Sem. und zu Kuba
aus dem 1.Sem.
vorhanden]
Die Schülerinnen und Schüler
kennen ausgewählte
Migrationsprozesse und ihre
Folgen im Einwanderungsbzw. Auswanderungsland,
stellen interkulturelle
Konfliktsituationen im eigenen
Land und in
spanischsprachigen Ländern
dar und beurteilen
Interventionsspielräume zur
angemessenen Steuerung
dieser Prozesse.
Spanien
Material
Projekt/Kooperation
- RUTAS "Movimientos migratorios" p. 32 - 57
- México emigración/ EEUU inmigración ® (Ramin/Müller) U-Reihe Raabits, auch mit Fim,
Al norte)
- Film: Arbeitsmigration von Mexiko nach USA (Ramin)
- ® Raabits Soñando con el norte
- RUTAS: México - una sociedad entre dependencia y autonomía p. 82 - 111
- Argentinien (rudimentäre U-Reihe von Ramin liegt vor, aber viel Material zum Überarbeiten)
- El abrazo partido (Film)
- Extranjeros en Cuba (Enfoques p.210)
- Manu Chao: Clandestino (Latinos en EEUU)
- Orishas (VeLk/inmigrantes; zu „Desaparecidos“ s.a. FSU Span Heft 8; S. 34)
- Un pueblo contra los Hamid (inmigrantes de marruecos en España)
- Los sueños de Rajid (marok. Einwand :Auszüge + Rollenspiel) Ramin
- Frontera, Sierra i Fabra, 2003.Amina guarda un secreto y un buen día lo desvela: quieren casarla en Marruecos con un
hombre mucho mayor, y ella huye y se refugia en casa de Estefanía; ahí entramos en una disyuntiva: ¿son buenas las costumbres del
país de origen o es bueno dejarlas y avanzar?
- ¿Dónde estás Ahmed? (Jugendroman zum Thema Rassismus in Spanien.
Niemand versteht, warum sich Claudia zu dem Marokkaner Ahmed hingezogen fühlt. Mit ihm verbindet sie zunächst nur die
Ohnmacht, ausschließlich nach ihrem Äußeren beurteilt zu werden – doch bald werden die ungleichen Klassenkameraden Freunde.Als
Ahmed Opfer rassistischer Attacken wird, muß sich ihre Freundschaft bewähren...)
- Las Cartas de ALOU (Film) (xenofobia, racismo)
- ¿Tierra de acogida? Materialsammlung Tramontana 3x
- Hispanoamérica - España: situación actual (Enfoques p.210)
- Darko , Amma . (2003). Más allá del horizonte. Barcelona: Ediciones del Cobre. (Traducción del
inglés al español, título original : Beyond theHorizon ). La protagonista de la novela, Mara, reflexiona sobre su
transformación, de joven ingenua de un pueblecito de Ghana a prostituta en un burdel alemán. Mara llega a Europa engañada por su
marido, Akobi, en busca de un "paraíso" perdido, pero a medida que se va revelando la verdad sobre Akobi y su nueva vida, se da
cuenta de que está atrapada. Además, las expectativas de su familia en África la obligan a permanecer allí, viviendo una mentira. Más
allá del horizonte es un historia apasionante y provocadora sobre las dificultades de las mujeres africanas en Europa y sobre las falsas
esperanzas de los familiares y amigos que dejan atrás.
- Amistades Peligrosas: Africanos en Madrid (in: Lo que más mola)
- Los Especialistas: No veo Africa (in: Lo que más mola)
- Celtas Cortos: El Emigrante (in: „... en que vivir es un arte“)
- Frontera de Cristal ; cuento de Carlos Fuentes
Convivencia social y tendencias socioculturales / Soziales
Miteinander – soziokulturelle Trends (z. B. Familienleben,
Geschlechterverhältnisse, Generationskonflikte,
Alltagsleben und Feste heute)
aus BK verschoben: lernen
jugendliche Protagonisten in
Film und Literatur kennen, und
setzen sich mit diesen Figuren
auseinander, indem sie sie
charakterisieren, ihre Handlungsspielräume einschätzen und zu
ihrer eigenen Lebenswelt in
Bezug setzen; sie erproben
unterschiedliche produktivkreative und kognitivanalytische
Umgangsweisen mit Filmen und
Filmausschnitten
(Zusammenfassen,
Charakterisieren, Kommentieren,
Leerstellen füllen, Umschreiben,
Szenische Interpretation, Analyse
filmischer Techniken wie
Einstellungen, Schnitte,
Rückblenden, Licht, Musik etc.)
und üben sich im Abfassen
unterschiedlicher Textsorten
recuerdos de la
infancia
- El principe destronado; Miguel Delibes
- ¿ Recuerdas, Hilda? de Ana María Güiraldes
®-Matthias
- M. Pilares: Ese niño gordo a quien sus padres
compraron un balón ®-Matthias, ®-Kerstin im
taller
Stil [Aussenseiter, darf teilnehmen, weil er den
Ball
zur Verfügung stellt, dann wirft er ihn weg]
- Pez de nieve ®-Matthias
- A.M. Matute; El escaparate de la pastelería (in:
Lessig; Panoramas)
[beachten: gewisse
Überlappungen mit dem
3. Semester
Empfehlung: hier mehr
Perspektive der
Jugendlichen]
aus PK verschoben:
beschäftigen sich mit aktuellen
Entwicklungen der Jugendkultur
(z. B. aktuelle Musik und
Freizeitgestaltung), entdecken
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
zwischen der spanischsprachigen
und deutschsprachigen Welt
- Rabia aus: Sierra i Fabra: Qué se siente n los últimos
meses de la adolescencia
- José Ángel Mañas, Historias del Kronen
- Sierra i Fabra: Malas Tierras (Jugendliteratur) ®Ramin
- Uno de esos tipos que viene de lejos ®-Matthias
- La juventud española y alemana [Hispanorama 105 ;
S.
49 und S.56]
- La juventud en España, Raabits
- Enfoques Área 2 Ser joven en España
- Delincuencia (El punto en cuestión, 88ff)
- Vida de Familia (El punto en cuestión, 92 ff)
- Los "otros" jóvenes (Prisma del mundo hispánico soñando con el futuro 56-70)
- Hola estás sola, Raabits und Enfoques S.376
- Adicciones y excesos (El punto en cuestión. 16ff)
- Film: Planta cuarta (Matthias)
Süchte und Krisen
- Enfoques S.58: La obsesión con la delgadez
- Anorexia, Raabits
Freizeitgestaltung
- Enfoques S.343: El selecto club de los „sin tele“
- La Motocicleta (Matthias)
servicio militar
- el servicio militar J. Sabina; carguen, apunten, fuego
la sociedad vista por la juventud
- Celtas Cortos; Tranquilo majete
- J.Sabina; Gulliver
Sie kennen Besonderheiten des
sozialen und kulturellen
Zusammenlebens in
(z. B. Familienleben,
Geschlechterrollen und
Lateinamerika
- Un señor muy viejo con unas alas enormes
- Un viejo que leía novelas de amor (Klassensatz
vorhanden)
Materialien dazu im "Handapparat": Un drama en
la selva 1x
- Crónica de una muerte anunciada (Reihe Ramin /
Matthias)
Generationskonflikte,
Alltagsleben und Feste, Sitten
und Gebräuche), bewerten und
beurteilen aktuelle
Entwicklungen und
Tendenzen, nehmen kritisch
dazu Stellung und vergleichen
sie mit Entwicklungen in
Deutschland und anderswo.
Kinder / Jugend /
Eltern
[beachten: gewisse
Überlappungen mit dem
PK
Empfehlung: hier mehr
Perspektive der
Erwachsenen]
- Goytisolo: Me lo decía mi abuelo
- A. Matute; Los chicos [diferencias sociales, chivo
expiatorio,
brutalidad juvenil]
- A. Matute; Bernardino [envidia, intolerancia, cobardía
entre jóvenes]
- Reinaldo Arenas; Con los ojos cerrados [un joven que
empieza a idealizar las cosas cuando la crueldad le
supera]
- Historia de una gaviota y del gato que le enseño a
volar; Luis
Sepúlveda, 1996 Barcelona Turquets, Reclam
(Klassensatz vorhanden)
- Uno de esos tipos, Manuel Rivas (Cuento:
Jugendclique,
Außenseiter = Moro)
- Javier Alvarez: la edad del porvenir
- Queremos que fuesen libres - España y sus
jóvenes; Materialsammlung Tramontana 3x vorhanden
- Los "otros" jóvenes (Prisma del mundo hispánico soñando con el
futuro)
- Enfoques p.44: padres e hijos
- Film: Todo sobre mi madre (Almodóvar) Film
und guión vorhanden
- Almudena Grandes: Amor de madre (MutterTochterVerhältnis, Drogen + Gewalt)
- Carmen Laforet: El regreso padre regresa del
manicomio,
ingressado por sobrecarga de responsabilidades
familiares
- Marina Mayoral: A través del tabique
(Verschwinden,
Nachbarn, krankes Kind, Abtreibung)
Liebe / Partnerschaft - Prisma del mundo hispánico - ¿La igualdad de
sexos-una
quimera? [3 Expl vorhanden]
- Enfoques p. 61: Y qué tal amor
- Enfoques p.342: Amor por la television
- Lied: Cruz de navajas (Mecano)
- Marina Mayoral: En los parques al anochecer
- Film: Mi vida sin mí (junge Mutter bereitet das
Leben ihrer
Familie nach ihrem Tod vor)
- Film: Carne trémula (Almodóvar) 1997
- Habla con ella (Almodóvar)
- Luis Landero: Juegos de la edad tardía (Dialog,
Er= Träumer,
Sie=Realistin, final=Einigung)
- Benedetti: La tregua Mann erzählt über seine
Kinder und
Begegnung mit Jugendfreund, Abbruch, als es um
Tod der Frau
geht)
- Julio Cortázar: Casa tomada ältere Geschwister
leben
zusammen im elterl. Haus, dies wird sukzessive
von einem
Puma besetzt
El mundo de los medios de comunicación / Die Welt der
Medien (unterschiedliche Medienformate, die Rolle der
Medien heute,neue Medien)
Comunicación intercultural /
Interkulturelle Kommunikation
Sie reflektieren zentrale
Aspekte der Welt der Medien
im Allgemeinen (z. B. Rolle
und Wirkungsweise der
Medien, unterschiedliche
Medienformate, Werbung) und
der spanischsprachigen
Medienlandschaft im
Besonderen, analysieren und
bewerten diese vor dem
Hintergrund ihrer Erfahrung
mit Medien in Deutschland
und anderswo.
- Enfoques: Area 13: MEDIOS
- Präsenz und Bedeutung der Medien
- versch. Medienformate
- Literaturverfilmungen: Gemeinsamkeiten und
Unterschiede der
Bildersprache des Films und der Literatur
Beispiele: Bodas de Sangre; Lorca , Carlos Saura
Carmen; Carlos Saura; El amor brujo; Manuel de
Falla, Carlos
Saura
- künstlerische Ausdrucksmittel der Werbung
Medien und Werbung erkennen und
analysieren (Cannes-Rolle)
- Bedeutung der Kenntnisse über den
soziokulturellen Kontext
des jeweiligen Landes für das Verstehen von
Werbung
- Bueno, Bonito, Barrato (2 Videos zur Werbung)
Ideen: Bildanalysen / Psychologische Aspekte von
Werbung
aus PK verschoben:
reflektieren über Sprachebenen
(Soziolekte/Gruppensprachen) und
außersprachliche Elemente der
Kommunikation, erkennen und
verstehen kulturspezifische Gestik
und Mimik und erfahren deren
Bedeutung für das Gelingen einer
interkulturellen Kommunikation
Musik und politisches
Engagement
Rap-Songs als Spiegel
aktueller
gesellschaftlicher
Prozesse
- Canción de Seguridad Social: El hijo de mi padre, Rap
español
- Canción (video clip cubano) Karoll Pérez Zambrano:
Di
que No
- Canción de Maná (México) Ana (FSU 4/2004)
- canción Molotov: “Dame el power/poder” Kritik an
Jugendsprache (z.B. zu
den
beobachten im Film,
Herrschenden in Mexico (Korruption, Arm-ReichAlltagssituationen,
Gefälle) ® Kerstin, Examensreihe zum Thema Rap,
interkultureller Vergleich) selber Texte zu vorher ausgewählten Problemthemen
etc.
schreiben
Sie kennen verschiedene
Kommunikationsebenen und formen und kulturspezifische
Besonderheiten
zwischenmenschlicher
Kommunikation (z. B. Gestik
und Mimik) in den
Zielsprachenländern und im
eigenen Land und reflektieren
deren Bedeutung für das
Gelingen interkultureller
Kommunikation.
Gestik / Mimik
- Kulturspezifische Gestik und Mimik in Film,
Fernsehen,
Werbung etc
- Ecos Artikel: Así hablan los jóvenes 2/2004, el
lenguaje de los
gestos 3/2004
- Ecos 9/2004: Especial Idioma
- Gestos (Buch bei Matthias)
- El Barrio (Film), ®- FS Bremer, Unterlagen bei
Ramin/Matthias
Spanisch
Rahmenlehrplan 4. Kurshalbjahr: Herausforderungen der Gegenwart
Bereich
Kompetenzen
La convivencia de distintas culturas,
etnias, capas sociales y religiones en
América Latina y España
- La convivencia de distintas culturas, etnias, capas sociales y religiones en América Latina y España: Das Zusammenleben unterschiedlicher Kulturen, Ethnien, sozialer
Schichten und Religionen in Lateinamerika und Spanien (z. B. die Rolle der indígenas in Lateinamerika oder das Zusammenleben von moros, judíos und cristianos im
spanischen Mittelalter)
- Estudiar y trabajar en países hispanohablantes (Studieren und Arbeiten in spanischsprachigen Ländern)
- Metrópolis: problemas y perspectivas (Metropolen: Probleme und Perspektiven)
- Turismo y ecología (Tourismuskonzepte und Ökologie)
Die Schülerinnen und
Schüler kennen die ethnische
Vielfalt und die sozialen
Unterschiede in
Lateinamerika auch unter
Berücksichtigung der
heutigen sozialen und
politischen Situation der
indígenas. Sie wissen, wie
multikulturelle
Gesellschaften in
entstanden sind und stellen
Bezüge zur multikulturellen
Realität in ihren
Heimatländern her.
Thema
Estudiar y trabajar
en países
hispanohablantes
Lateinamerika
verschoben aus BK:
Material
Projekt/Kooperation
- Rolle der indígenas in Lateinamerika
- Fernando Lalana Lac:
- Leyendas: Mundo, naturaleza y hombre en la cosmovisión de los
indígenas Tramontana
- Guardianes de la naturaleza – Los indios y su América
Schmetterlingverlag 1994
- Enfoques: Area 10: Hispanoamérica - Los últimos cien años
Area 11: Migraciones y encuentros
- Literatura testimonial: Rigoberta Menchú / „El Cimarrón“ ist eine
Erzählung, die auf die Erinnerungen des entlaufenen Sklaven Esteban
Montejos aufbaut. (Film vorhanden)
- Beispiel Pancho [Lk/indígenas/Pancho] Hör- und Lesetext
Spanien
- das Zusammenleben von árabes, judíos und cristianos im spanischen
Mittelalter (u.a. Línea Dos)
- El señor del cero, Ma I. Molina (Roman im Klassensatz vorhanden)
- Latinos en España: Enfoques: Area 6:¿Qué valoran los lationamericanos en España? Emigrantes de ida y vuelta
Bewerbungsver
fahren
- Querida Juana - Muy señor mío; Langenscheidt
Briefe schreiben etc. (15x vorhanden)
- Técnicas de interacción (Examensreihe von Markus
Müller)
- Telefonieren auf Spanisch (ECOS Beiheft „Cómo
llamar por teléfono“)
- Bewerbung auf spanisch FSU 17/07
- Geschäftsbriefe FSU 17/07
Sie kennen und analysieren
die Studier- und
Arbeitsmöglich-keiten im
spanisch-sprachigen
Ausland, entwickeln
Zukunfts-perspektiven und
beurteilen ihre
Handlungsspielräume.
- Film: Los lunes al sol (Film bei Matthias)
Lebens- und
Arbeitsbedingung - Saisonarbeit in Südspanien (Landwirtschaft)
en in einer
strukturschwache
n Region
Spaniens
[Anm.: Tourismus
im 4.Sem]
- RUTAS "La literatura urbana" p. 276 - 297
- Juan Madrid; Cuentos de asfalto Raabits April 2008 II/A1
- Mi primer año en España Encuentros N.E S.68
- Simulación global zur Studenten-WG Situation im Ausland ®-Matthias
- Auberge Español (Film)
- Film: Leben in Mexico City in "Voces de América"
- Film: Ciudad de dios (Brasilien, favelas)
- Kurzfilm: Nada que perder (una mujer entre los va y vienes de la búsquedad de
Metrópolis:
problemas y perspectivas
trabajo, un taxista que quiere salir de esta vida de ciudad, sus sueños, deseos y frustraciones)
Sie kennen verschiedene
Metropolen in Spanien und
Lateinamerika, ihre
historische Gewachsenheit
sowie aktuelle urbane
Entwicklungen; sie
analysieren und beurteilen
die
Entfaltungsmöglichkeiten
und Lebensstile im
großstädtischen Raum und
vergleichen diese mit
anderen Lebensräumen.
Lebens- und
Arbeitsbedingungen
Jugendlicher in
Latein-amerika
und Spanien
- Film: Estación Central Brasil, Señora que trabaja de
escribiente en la estación, conoce a un chico al que le
ayuda buscar a su padre (Film) familiäre Probleme im
brasilianischen Kontext Wechsel von sozialer Nähe und Kälte ®-Matthias
- „Ropa Limpia“ Arbeitsbedingungen in der Bekleidungsindustrie [®-FSU Spanisch Heft10]
- Prisma del mundo hispánico - soñando con el futuro (3 Ex vorhanden)
[La vida en la calle, gamines, quiero ser]
- "Quiero ser" (Film und Buch vorhanden, s.a. Prisma del mundo hispánico - soñando
con el futuro S. 26 - 28)
- Los niños y la calle Bd.I u. Bd.II Tramontana 3x vorhanden
- Kurzfilm: El cumpleaños de Carlos (soziale Trennung von reich und arm, Leben
der Straßenkinder zwischen Schnüffeln, Müll und Killer)
- Information und Benefizveranstaltung (FSU Span Heft 10; S.36)
- 4 kurze Erfahrungsberichte von Straßenkindern in LA
in: ??? inkl Arbeitsblatt von Kerstin
- niños soldados: Degollación de inocentes (A. Gala); Ska-p "el niños soldado"
- niños esclavos: Lied "A la mina no voy" Quilayún; Easy reader: "La música del
viento" Sierra i Fabra
- Eduardo Mendoza; Sin noticias de Gurb (Klassensatz vorhanden)
Turismo y ecología
aus BK verschoben:
erwerben exemplarische
geografische, historische und
politische Kenntnisse einzelner
Länder Lateinamerikas bzw.
einzelner Regionen Spaniens und
reflektieren unterschiedliche
Reisestile bzw.
Tourismuskonzepte; sie
entwickeln auf der Basis von
selbstständigen
Internetrecherchen und/oder
durch Webquests eigene
Reiserouten durch ausgewählte
Länder/Regionen und stellen
diese zur Diskussion
Reisen in ein
spanischspr. Land /
eine Region
Präsentationen
- La ruta Quetzal: Enfoques S.165
[Anm.: Kuba ganz
aussparen, Peru und
- Trotamundos evtl. auch Lugares de leyenda: El
Mexiko nur
punto en cuestión, 72 ff
oberflächlich
- „El mundo hispánico“: Regiones de España und
behandeln, da in
Hispanoamérica S. 64 – 80 bzw. 82 – 94
späteren Sem.
Tourismus und
Geschichten (leicht und oberflächlich) im landeskundlichen Kontext:
Umwelt im 4.Sem]
Cuba: Guantanamera; Difusión / Chile: Mirta y el viejo señor; Difusión /
Ecuador: Más conchas que un Galápago; Difusión / Mexico: Taxi a
Coyoacán; Difusión
gemeinsames
Thema
Nicaragua
Sie kennen und beurteilen
unterschiedliche Reisestile
und Tourismuskonzepte,
präsentieren eigene
Reiserouten durch
ausgewählte
Länder/Regionen und stellen
diese zur Diskussion.
Sie kennen ökologische
Probleme in Spanien und
Lateinamerika und bewerten
Umweltschutzprojekte.
- Cómo hacer una presentación oral: Enfoques S.118
- Internet (inkl. citas cibernéticas): Enfoques S.355
- Galicia: in Hispanorama 105; S.33 und 37
- La comunidad valenciana: Enfoques S.65
- Valencia, Castilla-La Mancha: Enfoques Área 3 y 4,
evtl weitere Comunidades
- Castilla – La Mancha: Enfoques S.89
- El viaje; Langenscheidt (Text mit CD)
jeder Sch formuliert ein
Reiseziel
erarbeitet eine Reiseroute
und ein Reiseprogramm
erarbeitet Material (muss:
auditives, visuelles, und
schriftl.)
übernimmt eine Präsentation
gemeinsamer Abgabetermin
verteilt auf das ganze
Schulhalbjahr
- Touristische Folletos in:
FSU
Spanisch Heft10;
- Anfertigung eines
Reisetagebuchs
- fiktionale Texte mit Sachtexten oder -informationen
parallel lesen
Film zu Columbien vorhanden
- Nicaragua entre pobreza y esperanza, Langenscheidt
(Klassensatz vorhanden)
-F: Carla’s song, Ramin,
- verschiedene Unterkapitel in Enfoques Área 10
(Hispanoamérica los últimos cien años)
-Gioconda Belli: „Mujer habitada“. Handelt von der
Widerstandsbewegung gegen die Somoza-Diktatur,
-F: Carla´s song (Ramin)
- Greenpeace
- Nunca mais – Galizien
- Enfoques: cap: SOLIDARIDAD (ONGs)
Umwelt, Dritte
Welt
[Anm: ONG aus
dem politischen
Bereich bereits im 1. - Tourismus als Wirtschaftszweig
Sem]
- turismo sostenible
- kulturelle und ökologische Folgen verschiedener Tourismusformen
Tourismus
[Anm.: Reisen in
( Rollenspiele denkbar )
spanischspr. Länder
bereits im BK]

Curriculum SEK II - Rosa-Luxemburg

Transcription

Similar documents

metallzeitung 09/2015 - IG Metall Bezirk Niedersachsen und

Einführung in das Einwanderungsrecht der USA

Innovative regionale Wachstumskerne

Film Info – 24.12.08 bis 07.01.09

Der Erste Weltkrieg im erinnerungskulturellen Wandel

Dreiklang - KunstKulturKirche

Das Projekt zum - Magischer Zirkel von Deutschland

Tourismus mit Zukunft - Portal Globales Lernen

Afrikanisches Kulturfest

Der „Sandschak“ (Sandschak Novi Pazar)

Schulinternes Curriculum Spanisch für Spanisch als neu

Praxistipps Adobe FrameMaker: Neue Rechtschreibprüfung