lesen lernen leicht gemacht

ABC
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14.12.2004
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Seite 1
LESEN
LERNEN
LEICHT
GEMACHT
Oda Steudel
Für Sophie und Max
ABC
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Seite 2
Berichte aus der Pädagogik
Oda Steudel
LESEN LERNEN
LEICHT
GEMACHT
Shaker Verlag
Aachen 2005
ABC
Verlagstitel impress logo2
15.12.2004
18:46
Seite 2
Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek
Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen
Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über
http://dnb.ddb.de abrufbar.
Copyright Shaker Verlag 2005
Alle Rechte, auch das des auszugsweisen Nachdruckes, der auszugsweisen
oder vollständigen Wiedergabe, der Speicherung in Datenverarbeitungsanlagen
und der Übersetzung, vorbehalten.
Druck und Bindung: Krips bv, Meppel, Niederlande
ISBN 3-8322-3397-0
ISSN 0945-0920
Shaker Verlag GmbH Postfach 101818 52018 Aachen
Telefon: 02407 / 95 96 - 0
Telefax: 02407 / 95 96 - 9
Internet: www.shaker.de
eMail: info@shaker.de
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GELEITWORT
Saarbrücken, Januar 2005
G
ut lesen zu können, ist eine wichtige Voraussetzung für schulischen und
beruflichen Erfolg. Aber aller Anfang ist schwer, und das Lesenlernen
fällt nicht allen Kindern gleich leicht.
Heute wissen wir: Je früher Sprach- und Leseförderung einsetzen, desto höher ist
der Nutzen für das Kind. Deshalb haben wir im Saarland in den vergangenen
Jahren den Deutschunterricht der Grundschulen deutlich gestärkt und sowohl im
schulischen als auch im vorschulischen Bereich eine Vielzahl von Initiativen zur
Leseförderung auf den Weg gebracht.
Dennoch gibt es eine ganze Reihe von ABC-Schützen, die zusätzliche
Hilfestellung benötigen, um die Verbindung zwischen gesprochener Sprache und
geschriebenen Wörtern herzustellen. Wenn Elternhaus und Schule hier Hand in
Hand arbeiten und gemeinsam nach individuellen Fördermöglichkeiten für die
Kinder suchen, können die Anfangsschwierigkeiten leichter gemeistert werden.
Das Buch LESEN LERNEN LEICHT GEMACHT von Oda Steudel kann dabei einen
wichtigen Beitrag leisten.
Es enthält viele Übungen und Tipps sowie spannende und witzige Texte als
Leseanreiz. Sehr ansprechend sind auch die kindgerechten BuchstabenformMerkhilfen.
Das Buch ist nicht für den Einsatz im Deutschunterricht der Schulen gedacht, sondern für das ergänzende gemeinsame Üben von Eltern und Kindern zu Hause.
Auch im schulischen Förderunterricht ist das Material sehr gut einsetzbar.
Ich bin sicher: Die konsequente Arbeit mit dem Buch LESEN LERNEN LEICHT
GEMACHT kann vielen Kindern dabei helfen, anfängliche Leseschwierigkeiten zu
überwinden und Freude am Lesen zu entwickeln.
Jürgen Schreier
Minister für Bildung, Kultur und Wissenschaft des Saarlandes
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03.12.2004
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17.12.2004
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INHALT
Inhaltsverzeichnis
3-6
Vorwort
7-8
Praktische Tipps und Erklärungen
Hallo Lesefix!
9 - 11
12
Buchstabe/Laut
M/m
Merkhilfe
Leseübungen
Bildergeschichte
13
14
17
O/o
Merkhilfe
Leseübungen
Zusammenziehen M - O
Leseübungen
18
19
22
24
A/a
Merkhilfe
Leseübungen
O, Oma!
26
27
31
L/l
Merkhilfe
Leseübungen
32
33
T/t
Merkhilfe
Leseübungen
38
39
S/s
Merkhilfe
Leseübungen
43
44
I/i
Merkhilfe
Leseübungen
Mo mit Mimi
48
49
52
E/e
Merkhilfe
Leseübungen
55
56
N/n
Merkhilfe
Leseübungen
In Not
62
63
68
3
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R/r
Merkhilfe
Leseübungen
Ein Geschenk für Lesefix
70
71
79
W/w
Merkhilfe
Leseübungen
Lawinen im Winter
80
81
85
D/d
Merkhilfe
Leseübungen
Im Wind
Im Wald
87
88
89
90
Ei/ei
Merkhilfe
Leseübungen
Ei, ei alles mit ei!
Meine Oma
92
93
95
96
B/b
Merkhilfe
Merkhilfe für b - d
Leseübungen
Wo ist meine Brille?
Eine Reise mit dem Boot
98
99
100
104
105
K/k
Merkhilfe
Leseübungen
Mo ist krank
Was will Mo?
Im Kino
107
108
110
110
111
U/u
Merkhilfe
Leseübungen
So ein Kerl!
Unwetter
113
114
116
118
Ch/ch
Merkhilfe
Echt?
Der Drachen
120
121
123
H/h
Merkhilfe
Leseübungen
Hui! Hui!
So ein Gewimmel!
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126
127
128
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F/f
Merkhilfe
Fridolin flucht
Abends im Hof
Mittwochabend
130
131
132
134
ie
Merkhilfe
Merkhilfe für ei - ie
So eine Nachbarin!
Der siebte Oktober in Wiesbaden
136
136
137
140
G/g
Merkhilfe
Das Geheimnis
Hallo, hallo!
Im Tiergehege
142
143
144
145
Au/au
Merkhilfe
Ein aufregender Nachhauseweg
Oma kauft ein Auto
147
148
150
P/p
Merkhilfe
Papa ist wieder da!
Hopsi
152
153
155
Sch/sch
Merkhilfe
Wuschel
Schularbeiten
Schlimmes Fieber
156
157
159
161
Z/z
Merkhilfe
Lissi und Sissi
Zahnweh!
163
164
166
V/v
Merkhilfe
Der Detektiv
Flieg Vogel, flieg!
Ein Vogel zu Besuch
168
169
170
171
Ä/ä
Merkhilfe
Bildbände
Mama hat keine Zeit
173
174
176
Ö/ö
Merkhilfe
Blödmann
Ein Märchen
179
180
182
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Seite 6
V
Merkhilfe
Mamas Gemüseauflauf
Die alte Hütte (Teil 1)
Die alte Hütte (Teil 2)
184
185
187
188
St/st
Merkhilfe
Nicht alle Lehrer sind doof
190
191
ck
Merkhilfe
Das Geschenk
193
194
J/j
Merkhilfe
Jahrmarkt
196
197
Eu/eu
Merkhilfe
Das Zeugnis
198
199
Sp/sp
Merkhilfe
Spuk in der alten Hütte (Teil 1)
Spuk in der alten Hütte (Teil 2)
201
202
203
X/x
Merkhilfe
Verflixt und verhext
206
207
Pf/pf
Merkhilfe
Lolas Pferd
209
210
Äu/äu
Merkhilfe
Räuber
212
213
Merkhilfe
Willi und Tim
216
217
Ü/ü
ß
Qu/qu
Merkhilfe
Merkhilfe für p - q
Karlchens Unglück
218
219
220
Y/y
Merkhilfe
Urlaub
222
223
C/c
Merkhilfe
Mo liest
225
226
tz
Merkhilfe
Der Neue
229
230
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t
a
T
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M
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s
w
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VORWORT
Für wen ist dieses Buch gedacht?
Lesen lernen ist eine Herausforderung für jedes Kind am Beginn seiner Schullaufbahn. Und nicht alle Kinder meistern diese Aufgabe am Anfang gleich auf Anhieb; einzelne Kinder haben mehr Schwierigkeiten, sich das Lesen
anzueignen.
Ihr
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Kind
kann noch nicht lesen
hat Probleme beim Lesenlernen
kann sich einzelne Buchstaben nicht merken
verwechselt manche Buchstaben
kann Buchstaben nicht zusammenziehen
ist oft entmutigt, weil seine Leseprobleme beim Lesenlernen nicht berücksichtigt werden
kommt mit der Leselernmethode in der Schule nicht zurecht
versteht oft nicht, was es gelesen hat
will selbst kontrollieren können, ob es das Gelesene verstanden hat
liest nicht gerne, weil es die meisten Geschichten langweilig findet
will nicht lesen, weil ihm die meisten Geschichten zu lang sind.
Treffen bei Ihrem Kind ein oder mehrere der angeführten Punkte zu, wird dieses Buch dazu beitragen, dass der
Leseanfänger mit Leseproblemen erfolgreich lesen lernen wird oder dass der kleine Lesemuffel mit Freude zu
lesen beginnt.
Wie ist das Buch aufgebaut?
Mit diesem Buch lernt Ihr 6 bis 8 Jahre altes Kind lesen, ohne zu schreiben.
Es werden für diese praktische Leselernhilfe keine Vorkenntnisse vorausgesetzt und sie kann unabhängig von vorangegangenen Leselernmethoden eingesetzt werden.
Das Kind beginnt die Leselernreise mit einem Buchstaben und lernt insgesamt 42 Buchstaben und Laute. Buchstabe
auf Buchstabe aufbauend lernt es das Lesen zusammen mit einem Freund, der auch noch nicht lesen kann.
Deutliche optische Merkhilfen sowohl für alle großen als auch für alle kleinen Buchstaben helfen ihm, sich Laute
einzuprägen.
Es folgen Übungstexte, die besonders Leseprobleme berücksichtigen, und Geschichten in kleinen, jeweils abgeschlossenen Einheiten. Der jeweils neue Buchstabe kommt dabei sehr häufig im Text vor, so dass er intensiv geübt
wird. Der betreffende Text enthält dabei ausschließlich die bisher schon gelernten Buchstaben. Damit festigt sich
das Gelernte, ohne das Kind zu überfordern. Sobald es mehrere Buchstaben kennt, liest das Kind witzige und spannende Geschichten, in die es oft mit einbezogen wird. Das Kind kann diese, ebenso wie die vorausgegangenen
Übungen, selbst auf das Inhaltsverständnis überprüfen. Die lustigen Geschichten, in denen nacheinander alle
Buchstaben und Laute gelernt werden, führen das Kind in die Lesewelt ein. Der Leseanfänger mit anfänglichen
Leseproblemen erfährt durch das Buch: Lesen kann toll sein! Zugleich aber erlebt er: Lesen lernt man nur durch
Lesen, durch "viel lesen". Und der Lesemuffel wird nach weiteren Geschichten verlangen.
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Wie helfen Sie Ihrem Kind?
Klären Sie zunächst ab, ob eine noch unerkannte Beeinträchtigung im Hör- oder Sehvermögen besteht und diese
eventuell die Leseprobleme verursacht oder verstärkt. Die Frage nach dem Zeitpunkt, an dem Sie das Buch als
Lesehilfe einsetzen, ist einfach und klar zu beantworten: Je früher desto besser! Da Erfolg oder Misserfolg im
Zusammenhang mit dem Lesenlernen sich besonders gravierend auf die Lernbiographie des Kindes auswirkt,
sollten Sie bemüht sein, so früh wie möglich, ein halbes Jahr nach Schulbeginn oder früher, eine notwendige
Unterstützung beim Lesenlernen anzubieten. Im Laufe des 1. Schuljahres haben sich leichter auszugleichende
Fehler noch nicht verfestigt. Das Kind kann so im 2. Schuljahr die Arbeitsaufforderungen in allen Schulfächern
schneller und besser lesen und erzielt somit auch in anderen Lernbereichen bessere Leistungen.
Einer der wichtigsten Erfolgsfaktoren für ein erfolgreiches Lesenlernen ist das Lob. Lob, Ermutigung,
Ermunterung und Geduld sind wesentliche Erfolgskriterien für den Erfolg. Ihre ausschließlich positive Einstellung,
Ihr fester Glaube an die Fähigkeit Ihres Kindes, den Sie ihm überzeugend zu jedem, auch nur kleinen Fortschritt
vermitteln, kann Wunder bewirken.
Schimpfen Sie nie! Tadel und Missbilligung sind das sicherste Mittel, einen Lernfortschritt zu verhindern. Ihr Kind
würde sicher gerne gut lesen können, es macht nicht mit Absicht etwas falsch.
Das Kind macht seine „Leselernreise“ mit Mo, seinem Lesefreund, der noch gar nichts lesen kann. Der Schüler
wird meist schon einige Buchstaben kennen. Scheuen Sie sich nicht ihm zu sagen: „Dein Freund kann es noch
nicht, aber du kannst es schon, zeige, sage es ihm”. Ein solches Erfolgsgefühl wird das Kind auch im weiteren
Verlauf des Buches motivieren, wenn Sie es gelegentlich auffordern, dem Freund etwas zu erklären.
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e
s
m
t,
e
e
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Praktische Tipps und Erklärungen:
1. Am Anfang muss der Lesebegleiter, da das Kind noch nicht lesen kann, sämtliche Texte, Aufgabenstellungen und
Lösungen vorlesen. Die Anweisungen und die Lösungen sind rot umrahmt. Decken Sie die Lösungen
zu! Sind viele Buchstaben und Laute eingeführt wird das Kind die Begleittexte alleine lesen können. Der
Lesebegleiter kennt das Kind, er kann die Aufgabenstellung bei Bedarf so umformulieren, dass sie das Kind
besser versteht.
2. Ihrem Kind wird aus der Schule bekannt sein, dass Texte von links nach rechts und von oben nach unten gelesen
werden. Vergewissern Sie sich dennoch, ob es das Kind weiß und sich beim Lesen daran hält.
3. Die Reihenfolge der eingeführten Buchstaben und Laute sollte auf jeden Fall eingehalten werden. Die Buchstaben
bauen aufeinander auf; ein Text kann sonst wegen eines noch nicht eingeführten Lautes nicht verstanden werden.
4. Aus der Schule bekannte und vom Schüler gut beherrschte Buchstaben könnten übersprungen werden. Lesen
Sie mit Ihrem Kind dennoch einige Übungen. Das Erfolgsgefühl, "das kann ich schon!", wird Ihr Kind beim
weiteren Lesenlernen zusätzlich motivieren.
5. Wenn ein einzelner Buchstabe nicht gebildet werden kann, üben Sie ihn mit dem Kind gemeinsam vor dem
Spiegel oder machen Sie ihn vor. Das Kind schaut dabei auf Ihren Mund. Ein einzelnes schwieriges Wort kann
der Lesebegleiter vorlesen. Oder Sie schreiben es auf ein Blatt in großer Schrift. Sie können es auch mit dem
Kind gemeinsam lesen.
Ein falsch gesprochenes Wort wird sofort korrigiert.
6. Sind einzelne Übungen zu schwer, können sie ausgelassen oder zu einem späteren Zeitpunkt gelesen werden.
7. Wiederholen Sie Übungen, bei denen gehäuft Fehler auftreten.
8. Hat das Kind einen Text nicht verstanden, was sie anhand der Überprüfungsfragen feststellen werden, soll das
Kind ein zweites oder eventuell drittes Mal lesen. Ermutigen Sie es dabei! Lesen Sie den Text eventuell einmal vor.
9. Achten Sie auf eine deutliche Aussprache der Worte.
10. Sehr wichtig ist, dass das Kind, solange es lesen lernt, Konsonanten nicht buchstabiert, sondern lautiert, sonst
hat es Schwierigkeiten beim Lesen der Worte.
Es liest also z.B. den Buchstaben "m" als "m" und nicht als "em", es liest "k" statt "ka", "d" statt "de", "f" statt "ef".
11. Begleiten und kontrollieren Sie immer das Lesen, nicht nur in den Anfängen, sondern auch später bei
den Geschichten.
12. Das Kind sollte immer mit einem Lesezeichen oder dem Finger unter dem Wort lesen, wobei der Finger noch
praktischer ist, denn der ist immer dabei!
13. Lesen Sie mit dem Kind möglichst zu fast täglich festgesetzten, ähnlichen Zeiten; das Lesenlernen wird zur
gewohnten Routine.
g,
g,
tt
d
r
h
n
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14. Die Lesezeit machen Sie von der Konzentrationsfähigkeit des Kindes abhängig. Liest das Kind
eine längere Zeit und wird körperlich unruhig, lassen Sie es durch das Zimmer rennen oder
kriechen, auf Zehenspitzen durch den Raum gehen oder am Tisch Hände, Arme und Beine
ausschütteln. Liest das Kind eine ganze Geschichte mit der Überprüfung, so beendet es das Lesen
immer mit dem positiven Erlebnis „Ich habe eine ganze Geschichte geschafft!“ Loben Sie das Kind
immer am Ende der Lesezeit!
15. Was aber ist zu tun, wenn Lesefehler sehr gravierend sind und trotz der Übungen gehäuft immer wieder
auftreten und auch durch Wiederholungen und sorgfältiges Lesen nicht zu beseitigen
sind? Wenn erkennbar sind z.B.:
-Buchstabenauslassungen (kein statt keine)
-Hinzufügungen (das statt da)
-Verwechseln der Buchstaben und Laute (z.B. b - d, ei - ie)
-Buchstabenumdrehungen (z.B. w – m)
-Schwierigkeiten bei der Zuordnung von Laut und Lautzeichen
(z.B. ü – ö, au – ei)
-Nichteinhaltung der Leserichtung, d.h. häufige Tendenz von rechts nach links zu lesen
-Umstellung von Vokal und Konsonant (z.B. Vater – Vatre)
-Zusammenziehen von höchstens drei oder vier Buchstaben
-gleichbleibende, sehr geringe Lesegeschwindigkeit
-mangelhaftes Leseverständnis
-sehr undeutliche Aussprache
-andere Sprechschwierigkeiten
V
N
Nehmen Sie Rücksprache mit dem Lehrer. Er wird das Problem schon bemerkt haben und wird weitere gezielte
Schritte zur Lösung der Probleme vorschlagen oder in die Wege leiten können.
U
Die Pisastudie zeigt Erschreckendes in Bezug
auf die Leseleistungen deutscher Schüler. Die
in der Pisastudie bemängelten Punkte werden
ausgiebig im vorliegenden Buch berücksichtigt: Die Lesefähigkeit Ihres Kindes wird verbessert, sein Leseverständnis durch die
Lesekontrollen überprüft und seine Lesefreude
angeregt.
Ihr Kind soll nicht zu der Gruppe der schlechten Leser in Deutschland gehören. Und Ihr
Kind wird nicht dazugehören! Dieses Buch
hilft, indem Sie rechtzeitig Ihr Kind fördern
und frühzeitig erkannte Mängel durch diese
Hilfe abbauen.
A
V
Ich wünsche
Ihrem Kind
viel Erfolg!
S
D
10