Mittlerer Schulabschluss an der Mittelschule Englisch 2014

MITTLERER SCHULABSCHLUSS
AN DER MITTELSCHULE 2014
ENGLISCH
25. Juni 2014
8:30 Uhr – 10:40 Uhr
Hinweise zur Durchführung,
Korrektur und Bewertung
(gemäß § 64 MSO)
A. Listening Comprehension
1. Tapescripts
2. Lösungen und Korrekturhinweise
B. Use of English
C. Reading Comprehension and Mediation
D. Text Production
1. Allgemeine Hinweise
2. E-Mail – Bewertungshilfe und Bewertungsskala
3. Picture Story – Bewertungshilfe und Bewertungsskala
Punkte-Noten-Schlüssel
Seite
2
2
5
7
9
14
14
16
18
20
Elektronische Wörterbücher dürfen nicht verwendet werden.
Nicht für den Prüfling bestimmt!
*
Auf die Bekanntmachung zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit
besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und des Rechtschreibens
vom 16.11.1999 (KWMBl. I Nr. 23/1999) wird verwiesen.
Tapescripts
Der Text wird von der CD ohne zusätzlichen Kommentar
oder Erläuterungen und ohne Unterbrechungen vorgespielt!
Part 1
Lisa/Jack
Woman
Lisa
Lisa
Hello. Hi.
Hello. What can I do for you?
Um ... yeah ... we’re looking for the Fashion gallery.
I suppose you mean our special exhibition - London Fashion in the 1980s? That’s here
on this level next to the section about famous fashion designers.
But you have to pay for the special exhibition, don’t you?
Yes, I’m afraid, you do. It’s £5.30, and a voluntary donation to the museum is always
welcome.
Oh, OK.
The only thing is ... we have timed tickets at the moment so if you buy a ticket now you
won’t actually get in until this afternoon.
Hmm, and what time would that be?
Yeah, let me have a look ... um ... the earliest ticket for today is ... er ... 4:45, but that’s
only one hour before we close today.
Mmm. Do you think that would be enough time for the exhibition or would we just have
to rush through it?
To be honest, it’s not really enough, because the whole exhibition is quite big. But if
you only want to get an overview it might be enough.
Mmm.
Woman
You could buy your tickets right now, come back tomorrow morning and go straight in.
Jack
That won’t work. We’ve come up from Brighton and we’re just here for the day.
Lisa
I read about another special exhibition that’s running: Italian Fashion from 1945, I think.
Woman
Jack
Woman
Lisa/Jack
Woman
Jack
Woman
Lisa
Woman
Woman
Lisa
Woman
Jack
Woman
Lisa
Woman
Lisa/Jack
Woman
Jack
Woman
Yes, that’s right. We also have timed tickets for that and I don’t think you’ll get one until
the end of July.
I suppose we’d better stick with the regular Fashion gallery. That’s open, isn’t it?
Yes, it is. And you don’t need tickets for that and entrance is free. It’s normally on this
level, too, but we’re doing maintenance work at the moment, so it’s been moved
upstairs.
Have you got a map of the museum?
Yeah, sure. But remember, because of the maintenance, the Fashion gallery is not
marked correctly on the map. At the moment it’s on the top floor. By September
everything will be back to normal.
Can we take this lift to get upstairs?
No, sorry, this one is only for staff members. You need to use either the stairs or take
the lift opposite the entrance to the museum shop.
OK.
Um ... I’m afraid you’ll have to leave your rucksack in one of our lockers. You can find
them on the right when you come in through the main entrance.
OK. Thanks for your help.
Enjoy your visit.
2
Part 2
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily
Lisa
Emily!
Lisa!
What are you doing here? That’s amazing!
I work here.
You work here? What, permanently?
No, I’m doing work experience. For three months. Well, for one month now because
I’ve already done two months.
And in which department?
Well, at the moment I’m working in another building. It’s a special centre for textiles and
fashion. It belongs to the Museum. You may have heard of it: The Clothworkers’
Centre.
The Clothworkers’ Centre? No. I don’t think I know it. Is it new?
Well, quite new, it opened last October. It’s not for the general public. It’s basically a
place where people who want to study go. It’s easy to get to.
OK.
Anyway, you’re a student. You must come round some time. I can give you a tour and
show you what I’m doing. I think you’d really like it.
Yeah, I’d love to.
You just need to make an appointment with the centre, via email, and then bring some
ID with you. It’s all on the internet.
That would be great. What day would suit you?
Well, any day, except Monday. And preferably in the afternoon. We close at 6. I’ll give
you my number and then you can let me know.
So, do you live in London now?
Yes, south of the river. Near Battersea Park. It’s about 15 minutes by bike. I’m sharing
a flat with two other girls.
And what are you going to do when your three months are up?
Well, I’m hoping they’re going to keep me on. Maybe I can work as a gallery assistant.
We’ll see.
Sounds good.
And yourself? One more year to go.
That’s right. Then I need to find a job, too. Did you apply for a work placement or did
you know somebody here?
No, I applied and got an interview and everything. Why don’t you do the same? Just
apply.
You think so?
You could start with a week or two of voluntary work. They’re always looking for new
staff. There are over 800 people working here.
So many?
Look. We can talk about it when we meet. I’ve got a meeting at 1.30 so I’ve got to go
now.
OK. Well, thanks for your help and advice.
That’s OK. Let me know when you’re coming.
I’ll do that. Bye.
3
Part 3
Welcome to the Clothworkers’ Centre in London. The Centre opened a few months ago so I’d like
to tell you who we are, what we do and when you can visit us.
Now the Clothworkers’ Centre is actually a short form for a much longer title: the Clothworkers’
Centre for the Study and Conservation of Textiles and Fashion. That means that the Centre is a
place where we look after textiles and fashion but it is also a place where we offer visitors an
opportunity to study textiles and fashion.
The Centre has one main aim: to provide the best possible access to our excellent collection of
textiles and fashion in a relaxed and peaceful environment. That’s why we have a special study
room that has been designed for individual visitors and small groups of up to three. We also have a
seminar room for larger groups of up to 18. Both rooms are spacious, bright and well-equipped for
study and research.
As I said before, the Centre conserves textiles and fashion. That’s why we have specially-built
conservation studios so that we can take care of the collection now and for generations to come.
It’s important to know that the Centre is not open to the general public but to people who are
studying Textiles and Fashion. This is why we ask individuals and groups to book a visit in
advance. Please send us an email saying when you want to come and why so that we can make
sure that the objects you want to see and the space to study them are available.
We also offer guided tours of the Centre. These take place in the morning on the last Friday of the
month. Tours last 45 minutes. Unfortunately, places for our tours are limited and it is essential to
book in advance.
When you arrive at the Centre, for studying purposes or for a guided tour, you will need to provide
personal identification. As this must include a photograph, we advise visitors to bring their passport
or their driving licence or their student identity card. A library ticket with a photograph is also
acceptable.
And finally, our opening hours ...
4
A. LISTENING COMPREHENSION
Bei Teil A, Listening Comprehension, darf kein Wörterbuch, auch kein
elektronisches Wörterbuch, verwendet werden.
Part 1 - Task 1
Lisa and Jack are in a museum in London. They are talking to a woman
at the information desk. What does she say?
Some words or expressions in the phrases below are different from the text you hear.
Write the correct ones on the lines. There is an example at the beginning (0).
(0) … here on this level near to the section about popular art designers.
famous fashion
(1) … if you buy a ticket now you won’t actually get in until this evening.
afternoon
(2) ... the earliest ticket for you is ... 4.45, …
today
(3) … because the whole exhibition is very big.
quite
(4) … buy your tickets right now, show up tomorrow morning and go straight in.
come back
(5) … timed tickets for that and I don’t think you’ll get one until the 1st of August.
end of July
(6) … but we’re planning maintenance work at the moment, …
doing
(7) … it’s on the top floor. By September everything will be finished.
back to normal
(8) … you’ll have to leave your personal stuff in one of our lockers.
rucksack
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Fehlt die Kennzeichnung der falschen Angabe,
so führt dies nicht zu Punktverlust. Nur sinnentstellende Verstöße gegen die Rechtschrift führen
zu Punktverlust.* Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 8 Punkte
* s. Seite 1
5
Part 2 - Task 2
Lisa and Jack are now in the museum café. There they meet Emily.
Answer the following questions. Short answers are enough.
T here is an example at the beginning (0).
(0)
What is Emily doing at the museum?
work experience
(1) How long will Emily still work at the museum?
1/one (more) month
(2) When were students first able to go to the Centre?
last October
(3) When can Lisa meet Emily at the Centre?
any day except Monday (in the afternoon)
(4) What does Lisa find out about Emily’s life in London? (two facts)
south of the river / near Battersea Park / near a park /
15 minutes by bike to work / (shares) flat with two girls
Für zwei der genannten Möglichkeiten jeweils 1 Punkt  insgesamt 2 Punkte
(5) What are Emily’s plans for the future?
(keep the) job at the museum / (work as a) gallery assistant
(6) How many people work at the museum?
over 800 (people)
Jede vollständige und richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Die Angaben in Klammern
sind optional. Als Antworten gelten sowohl Ziffern als auch Wortangaben; bei letzteren führen
nur sinnentstellende Verstöße gegen die Rechtschrift zu Punktverlust.* Halbe Punkte dürfen
nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 7 Punkte
Part 3 - Task 3
Lisa watches a video about the Clothworkers’ Centre on the internet.
Match the phrases (1–5) to the correct endings. Write the numbers in the boxes. There are
two extra endings. Use each number only once. There is an example at the beginning (0).
The Clothworkers’ Centre …
0
1
2
3
4
5
is a short form for …
gives visitors a chance to …
has a special study room for …
has extra studios for …
is only open to …
offers guided tours …
large groups.
people studying textiles and fashion.
only during public holidays.
taking care of the collection.
4
3
2
0
5
1
small groups of less than four.
a longer title.
once a month.
study textiles and fashion.
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachantworten bei einer Teilaufgabe
führen zu Punktverlust. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 5 Punkte
Höchstpunktzahl in Teil A: 20 Punkte
6
B. USE OF ENGLISH
Bei Teil B, Use of English, darf kein Wörterbuch, auch kein
elektronisches Wörterbuch, verwendet werden.
1. Read the text about Andy Warhol and complete the sentences using the correct words from
the box. There are some extra words in the box. There is an example at the beginning (0).
at ♦ by ♦ he ♦ his ♦ in ♦ into ♦ it ♦ of ♦ them ♦ their ♦ they ♦ to ♦ which ♦ with ♦ who ♦ whose
Before Andy Warhol began transforming cans of Campbell's soup into icons of Pop Art (0) he _
had a thing for shoes. Heels, flats, boots. Whatever. And like (1) _his_ soup cans, Brillo boxes and
Marilyn Monroe, Warhol’s footwear became art. Throughout the 1950s, he was turning ordinary things
(2) _into_ extraordinary things. Hence the fancy footwear. He made the shoes larger than life and
gave (3) _them_ a personality. Warhol began making money in the 1950s (4) _by_ illustrating for
magazines such as Harper’s. He was an artist (5) _who_ was fascinated by mass-produced items
and this was what drew him to Campbell’s soup can. Here was a thing (6) _which_ was massproduced by working-class people. Warhol became part of New York’s rich and famous and began
rubbing shoulders with international celebrities. He sought these people out because (7) _they_ were
how he wanted to be. You might not like everything you see, but Andy Warhol did some amazing stuff.
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 7 Punkte
2. Read the beginnings of the sentences (1–4) and match them with the appropriate ending
(A–G). There are two extra endings. Use each letter only once. Write your answers in the
boxes. There is an example at the beginning (0).
0
1
2
3
4
Andy Warhol became widely known ...
Andy Warhol went to New York ...
Andy Warhol really understood ...
Andy Warhol is a worldwide pop icon ...
Andy Warhol painted mass-products ...
A
B
C
D
E
F
G
how images influence our world.
although he started as a commercial artist.
that he painted stars and artists.
where he became famous.
when he started illustrating for magazines.
if he made his first movie.
like nobody else could.
0
1
2
3
4
E
D
A
B
G
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachnennungen bei einer Teilaufgabe führen
zu Punktverlust. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 4 Punkte
7
3. Read the following blog and fill in the gaps using the words in brackets in the correct form.
There is an example at the beginning (0).
You _are_ (0 be) set on a career in fashion and you _are looking_ (1 look) for the right college
now? Then the options can be overwhelming. So far this year nobody _has produced_
(2 produce) a list of the 50 Best Fashion Schools. But our college specialist Henry _has_ (3 have)!
If you’re planning to study fashion, we hope Henry’s list _will help / helps_(4 help) you to make
the right choice. Maybe you remember Henry from his list of Top Ten Modelling Agencies in Europe.
Henry’s list _has not changed_ (5 not change) much for six years. The last time he _posted_
(6 post) his list, it _did not tell_ (7 not tell) you about modelling agencies in Europe where English
_is spoken_ (8 speak). This time it does. Thanks to Frieda from Germany who told us that
Henry’s 2012 list _had helped_ (9 help) her to get in touch with one of the leading modelling
agencies in New York.
Jede vollständig richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Es gelten Kurz- und Langformen.
Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 9 Punkte
Höchstpunktzahl in Teil B: 20 Punkte
8
C. READING COMPREHENSION and MEDIATION
Bei Teil C, Reading Comprehension and Mediation, darf ein Wörterbuch
verwendet werden. Elektronische Wörterbücher sind nicht erlaubt.
READING COMPREHENSION (see text on pages 14–15)
1. Six sentences are missing in the text. Read the sentences (A–I) and match them with the
gaps (1–6) in the text on pages 14–15. There are two extra sentences. There is an example
at the beginning (0).
A
They were made for everyone.
B
It started on college campuses.
C
But there were other benefits.
D
The result was not surprising.
E
The reasons are obvious.
F
He decided to ask for help.
G
He was frustrated and gave up.
H
Soon the authorities reacted.
I
The riveted design was patented.
0
1
2
3
4
5
6
E
D
F
C
H
B
A
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachantworten bei einer Teilaufgabe führen
zu Punktverlust. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 6 Punkte
9
2. The following words have various meanings. Which of the meanings below is the one
used in the text on pages 14–15? Write the correct number in the box. There is an
example at the beginning (0).
(0)
comfortable (line 2)
1
comfortable Adjektiv
1 (Stuhl, Schuhe etc.) bequem
2 (Hotel) komfortabel
3 (Leben, Ruhestand) sorgenfrei
4 (entspannt) bequem
(2)
appeal (line 3)
appeal Nomen
1 Aufruf, Bitte
2 (an Gefühle etc.) Appell
3 (Recht) Einspruch, Berufung
4 kein Plural Reiz
4
duty (line 37)
duty Nomen
1 (Verantwortung) Pflicht
2 (Arbeitszeit) Dienst
3 (Steuer) Zoll
4 Aufgabe
(4)
(1)
2
(3)
token (line 40)
token Nomen
1 Zeichen
2 (als Geldersatz) Chip, Marke
3 Gutschein
1
classes (line 42)
class Nomen
3
1 (Unterricht) Stunde
2 (Schüler) Klasse
3 (in der Gesellschaft) Schicht
4 (Studium) Kurs
5 (Kategorie) Gattung
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachantworten bei einer Teilaufgabe
führen zu Punktverlust. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 4 Punkte
10
3. Answer the following questions according to the text on pages 14–15. Short answers are
enough. There is an example at the beginning (0).
(0)
How do people feel when wearing their jeans?
sexy / cool
(1)
What group of people were jeans originally made for?
workers / cowboys / laborers on farms and mines (of America’s Western States)
(2)
How did denim fabric change by wearing it?
it became softer (as it aged)
(3)
Why, in the 1950s, did people in the US start wearing jeans as everyday wear?
it was a symbol of rebellion / to be a rebel
(4)
Why did people from other countries want to have the new US fashion?
represented an /easier/happier/American way of life
(5)
What is the benefit of jeans fabric from a hygienic point of view?
(an unexplained / its) capacity to stay clean / it stays clean
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Die Angaben in Klammern sind optional.
Die Antworten können, müssen aber nicht als vollständige Sätze formuliert werden. Weitere
Formulierungen, die die gleiche Lösungsidee transportieren, werden akzeptiert. Das
Abschreiben von längeren Passagen, die weit über die Lösung hinausgehen, führt zu
Punktverlust. Nur sinnentstellende Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 5 Punkte
11
4. Write down which person or group of people in the text on pages 14–15 could have said
this. There is an example at the beginning (0).
(0) _________Danny Miller_________
It was incredible: 50% of
them were wearing jeans.
It was my idea to create
trousers that would last a
lifetime.
(1) ______Jacob Davis_____
I wear them even if
I’m not acting.
(2) James Dean / Marlon Brando
There’s no difference between
us and any factory workers.
(3) _(protesting) student/students /
American middle class
(4) ____punk/punks_____
I use scissors and a sharp knife
to make holes in my jeans
The outcome of the experiment
was very surprising.
(5) _______ Josh Le_______
Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachantworten bei einer Teilaufgabe
führen zu Punktverlust, wenn eine der Antworten falsch ist. Nur sinnentstellende
Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 5 Punkte
12
MEDIATION (s. Texte auf Seite 16)
1. Ihre Schwester will eine günstige Jeans, die zu all ihren Schuhen passt und keine
Markenjeans ist. Notieren Sie dazu die genauen Angaben aus der Katalogbeschreibung.
Tragen Sie diese stichpunktartig auf Deutsch in untenstehende Tabelle ein. Zwei Angaben
stehen bereits in der Tabelle.
Lesen Sie dazu die Katalogtexte auf Seite 16.
Angaben …
zum Preis
Charcoal Miner
reißen kein Loch in die
Brieftasche
zur passenden
Schuhart
(mit) Cowboystiefel(n)
und
Sicherheitsschuhe(n)
zum Markenaufnäher
Logo auf der
Gürtelschlaufe
High Street Raw
Unbranded
Straight
vernünftiger Preis
für jemand, der den
Preis für eine
Markenjeans nicht
zahlen kann
(mit) Stiefel(n),
Hausschuhe(n)
und
allen anderen
Schuharten
auffällige Turn-/
Sportschuhe/
Sneakers
kein Logo /
kein Markenaufnäher
leerer Lederflicken/
-aufnäher
Jede vollständige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Bei jeder Teilaufgabe müssen sämtliche
Angaben enthalten sein. Fehlt eine der Angaben, so führt dies zu Punktverlust. Die Lösung ist
inhaltlich verbindlich. Alternative sprachliche Formulierungen sind möglich.
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 7 Punkte
2. Geben Sie die folgenden Sätze über die „Ruff Jeans“ sinngemäß in ganzen Sätzen auf
Deutsch wieder.
Ruff Jeans make a fine candidate as basic, rough jeans1/ due to their exceptional durability
and remarkable simplicity.2/ Trust us – you won’t get more value for your money.3/
Ruff Jeans eignen sich gut als einfache grobe Jeans,1/
weil sie besonders haltbar und bemerkenswert schlicht sind.2/
3
Vertrauen Sie uns – Sie finden kein besseres Angebot für Ihr Geld. /
Jeder inhaltlich richtig wiedergegebene Teilabschnitt wird mit 1 Punkt bewertet.
Die Lösung ist inhaltlich verbindlich, sprachlich wird keine wortwörtliche Übersetzung erwartet.
Alternative sprachliche Formulierungen sind möglich.
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 3 Punkte
Höchstpunktzahl in Teil C: 30 Punkte
13
D. TEXT PRODUCTION
Bei Teil D, Text Production, darf ein zweisprachiges Wörterbuch
verwendet werden. Elektronische Wörterbücher sind nicht erlaubt.
Die insgesamt 30 Punkte für die Text Production ergeben sich aus den Teilbereichen
Express your own ideas (5 Punkte) und
Correspondence bzw. Creative Writing (25 Punkte).
Die genaue Punktevergabe ist den Hinweisen zum jeweiligen Lösungsvorschlag zu entnehmen.
1. Express your own ideas.
Pupils at German schools should have to wear school uniforms.
Entscheiden Sie sich für oder gegen diese Aussage. Begründen Sie Ihre Entscheidung
anhand von zwei Argumenten. Schreiben Sie einen Text von mindestens 40 Wörtern
auf Englisch.
 INDIVIDUELLE LÖSUNGEN
Für die Meinungsäußerung müssen zwei nachvollziehbare Argumente dafür oder dagegen
in vollständigen Sätzen angeführt werden.
Die jeweilige inhaltliche bzw. sprachliche Leistung wird mit je 1 Punkt bewertet, d. h.
1. Argument = 1 Inhaltspunkt + 1 Sprachpunkt
 2 Punkte
2. Argument = 1 Inhaltspunkt + 1 Sprachpunkt
 2 Punkte
Für den Textumfang, d. h. mindestens 40 Wörter in sinnvollem Zusammenhang  1 Punkt
Unterschreitet die Textlänge 40 Wörter, führt dies zu Punktverlust.
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Höchstpunktzahl: 5 Punkte.
2. You can choose either
A. Correspondence: E-MAIL or B. Creative Writing: PICTURE-BASED STORY
Allgemeine Hinweise zur
Durchführung, Korrektur und Bewertung der Texterstellung
Der Prüfling wählt eine der zwei Aufgabenstellungen aus:
E-MAIL
oder
PICTURE-BASED STORY.
Ein zweisprachiges Wörterbuch darf benutzt werden.
Elektronische Wörterbücher sind nicht erlaubt.
Die Prüflinge schreiben auf ein separates Blatt.
Bearbeitet ein Prüfling beide
Aufgabenstellungen, so muss
die Lehrkraft begründen, warum
sie die E-Mail bzw. die Picturebased Story bei der Bewertung
berücksichtigt hat.
Jeder Text wird als Ganzes – nicht satzweise – bewertet.
Der Text sollte 150 Wörter beinhalten; es gilt eine Toleranz von ca. +/- 10 %.
Für die Bewertung gelten folgende Kriterien:
1. kommunikativ-inhaltliche Leistung: 12 Punkte
2. sprachliche Leistung: 12 Punkte
3. äußere Form: 1 Punkt
Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
14
Fehler werden durch Unterstreichen und durch die entsprechenden Korrekturzeichen jeweils
am Rand festgehalten:
Die Zweitkorrektur muss als
- Wortschatzfehler (V)
eigenständig durchgeführte
- Grammatikfehler (G)
Korrektur erkennbar und
- Satzzeichen (P)
nachvollziehbar sein.
- Rechtschreibung* (Sp)
Am Ende jeder Arbeit ist die vergebene Punktzahl getrennt anzugeben für:
- die kommunikativ-inhaltliche Leistung,
- die sprachliche Leistung,
- die äußere Form.
Die drei Punktwerte werden addiert.
Höchstpunktzahl: 25 Punkte
Bewertungshilfen und Bewertungsskalen
Für jede Aufgabenstellung gibt es auf den nächsten Seiten je eine Bewertungshilfe und eine
Skala für die Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion.
Die Bewertungshilfen enthalten
- inhaltliche
und
- formale Aspekte,
die bei der Bewertung berücksichtigt werden.
Der erste Teil, Inhaltliche Aspekte, enthält
- in der linken Spalte die Inhaltspunkte, die versprachlicht werden müssen,
- in der mittleren Spalte inhaltliche Einzelaspekte, die Beispielcharakter haben, bzw.
Leerzeilen, die für andere mögliche Schülerlösungen stehen.
Der zweite Teil, Formale Aspekte, listet verbindliche formale Angaben auf. Zusätzlich gilt,
eine angemessene äußere Gestaltung in die Bewertung einzubeziehen, da mangelnde
Sorgfalt bzw. Lesbarkeit u. U. zu einem minimalen Punktabzug führen kann.
Die Bewertungshilfen können auch als Kopiervorlagen verwendet werden; für diesen Fall ist es
möglich, in der rechten Spalte die im Schülertext vorhandenen Aspekte abzuhaken.
Die Bewertungsskalen sind für beide Aufgabenstellungen identisch.
Sie befinden sich auf den jeweils gegenüberliegenden Seiten der Bewertungshilfen, damit sie
ggf. gemeinsam mit denen herauskopiert und für die Korrektur genutzt werden können.
Höchstpunktzahl in Teil D: 30 Punkte
15
1. Correspondence
E-MAIL - Bewertungshilfe
Inhaltliche Aspekte
kurze
Einleitung
- z. B. Bedanken für die letzte E-Mail, Frage nach Befinden
- Bezug auf Schuljahresende
-…
- weiterführende Schule, z. B. FOS, BOS, Studium, …
- Gründe, z. B. keine Ausbildungsstelle, höherer Schulabschluss, …
- Eignung, z. B. gute Noten, Interesse am Lernen, …
-…
- Ausbildungsbeginn, z. B. September diesen/nächsten Jahres …
Berufliche
Zukunft,
z. B. …
- Berufswahl, z. B. Krankenpfleger/in, Frisör/in, Kfz-Mechatroniker/-in, …
- Praktikum im Ausland, z. B. Dauer, Ort, Tätigkeit, …
- Eignung, z. B. hilfsbereit, kreativ, interessiert, zuverlässig, …
- Gründe, z. B. vom Berufsberater empfohlen, Praktikum, gute Firma, …
-…
- Erwartungen, z. B. Elternhilfe, mehr Geld, nette Kollegen, …
- Bedenken, z. B. schwierig, weit entfernt, neue Freunde,…
-…
- Reise, Sprachkurs, Sport, Turniere, …
- Entspannen vor Ort
- Besuch von Freunden, Verwandten, …
Private Pläne
z. B. …
- Umzug, Führerschein, …
-…
- Erwartungen, z. B. Spaß, Erholung, Kontakte,…
- Bedenken, z. B. Geldsorgen, Wetter, Heimweh, …
-…
- Jobs, z. B. Kellner, Küchenhilfe, Eisverkäufer, ...
Gemeinsamer
Ferienjob
Sonstiges
- Bewerbung, z. B. Empfehlungsschreiben, Lebenslauf, Foto, …
- Vorstellungen, z. B. zu Dauer, Zeitpunkt, Verdienst, Erfahrungen, …
-…
- Erwartungen bzw. Bedenken können sowohl den einzelnen
Inhaltspunkten beigefügt, als auch zusammenfassend formuliert sein.
Formale Aspekte
- Anredeformel, z. B. Hi …, Dear …, Hallo …, Hello …,
verbindlich
- Schlusssatz, z. B. Bitte um Antwort , Freude auf …
- Grußformel, z. B. Take care, All the best, Love, yours, …
- Unterschrift des Verfassers
16
Skala für die Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion
Für die Bewertung werden die kommunikativ-inhaltliche Leistung (12 Punkte), die sprachliche Leistung
(12 Punkte) und die äußere Form (1 Punkt) einzeln berücksichtigt. Die drei Punktwerte werden
addiert. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Für Sorgfalt bei Ausführung und/oder einer lesbaren Handschrift
Punkte
Kommunikativ-inhaltliche Leistung
(Inhalt, Umfang, Textart, Aufbau,
kommunikative Wirkung)
1 Punkt
Sprachliche Leistung
(Wortschatz, Strukturen, Rechtschrift)
Punkte
12
11
- kommunikative Zielsetzung
vollständig und umfassend erreicht;
Text problemlos zu verstehen
- ziel- bzw. adressatenorientierter,
detaillierter, gut strukturierter Text,
der den inhaltlichen und formalen
Vorgaben entspricht
- abwechslungsreicher Wortschatz;
treffsichere Verwendung
- komplexe Strukturen und Satzmuster
- vereinzelte, nicht kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
12
11
10
9
- kommunikative Zielsetzung
überwiegend erreicht;
- mittels Überleitungen und Konjunktionen
flüssig dargestellter,
zusammenhängender Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben meist
ausführlich dargestellt sind
- ausreichender Wortschatz; weitgehend
richtige Verwendung
- einige komplexe und verschiedene
einfache Strukturen und Satzmuster
- mehrfache, nicht kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
10
9
8
7
- kommunikative Zielsetzung größtenteils
erreicht;
- überwiegend flüssiger, zusammenhängender Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben größtenteils
angemessen dargestellt sind
- begrenzter Wortschatz, gelegentlich
fehlerhafte Verwendung, einige
Wiederholungen
- einfache, jedoch verschiedene,
Strukturen und Satzmuster
- häufige, nicht kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
8
7
6
4
- kommunikative Zielsetzung
grundsätzlich erreicht;
- knapper, einfacher Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben
lückenhaft dargestellt sind
- lückenhafter Wortschatz, teils fehlerhafte
Verwendung, viele Wiederholungen
- einfache Strukturen und Satzmuster, die
sich wiederholen
- häufige, teils kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
6
4
- kommunikative Zielsetzung
kaum erkennbar;
- sehr einfacher Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben
nur aufgelistet sind,
da die Aufgabenstellung
kaum erfasst wurde
- fehlender Wortschatz, elementare Fehler
bei der Verwendung, häufige
Wiederholungen
- begrenztes Repertoire an sehr einfachen
Strukturen und Satzmuster
- häufige, meist kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
3
1
- kommunikative Zielsetzung
nicht erreicht, da Thema verfehlt bzw.
Aufgabenstellung nicht umgesetzt;
- Inhalt nicht verständlich
- unverständliche Sprache
- gravierende sprachliche Mängel
3
1
0
0
17
2. Creative Writing
PICTURE-BASED STORY - Bewertungshilfe
Inhaltliche Aspekte
Überschrift
- verbindlich; fehlt sie, führt dies zu Punktabzug
- Poster: Kunsthandwerkermarkt
- Idee des Jungen, z. B. Teilnahme oder Produktidee
Bild 1
- Skepsis des Mädchens
- Begeisterung des Jungen
-…
- Materialbeschaffung durch den Jungen:
(alte) Schläuche im Fahrradladen
Bild 2
- Besorgung von Bastelmaterial durch das Mädchen, z. B.
Schere, Kleber, …
-…
- eifrige Arbeit daheim (im Keller / in der Garage /…)
- Bastelanleitung/-schritte im Hintergrund
Bild 3
- Herstellung der Taschen aus den Schläuchen
- Tätigkeit des Jungen / des Mädchens
-…
- Stand auf dem Kunsthandwerkermarkt
- Verkauf der Taschen
Bild 4
- Schlange vor dem Stand
- große Nachfrage
- Verkaufserfolg
-…
- Taschen ausverkauft
Bild 5
- enttäuschte Kundschaft
- weiterer Bedarf zeichnet sich ab
-…
- volle Kasse
Bild 6
- Stolz des Mädchens bzw. des Jungen
- Idee des Mädchens
-…
Formale Aspekte
Absätze
- Einteilung in sinnvolle Absätze
18
Skala für die Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion
Für die Bewertung werden die kommunikativ-inhaltliche Leistung (12 Punkte), die sprachliche Leistung
(12 Punkte) und die äußere Form (1 Punkt) einzeln berücksichtigt. Die drei Punktwerte werden
addiert. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.
Für Sorgfalt bei Ausführung und/oder einer lesbaren Handschrift
Punkte
Kommunikativ-inhaltliche Leistung
(Inhalt, Umfang, Textart, Aufbau,
kommunikative Wirkung)
1 Punkt
Sprachliche Leistung
(Wortschatz, Strukturen, Rechtschrift)
Punkte
12
11
- kommunikative Zielsetzung
vollständig und umfassend erreicht;
Text problemlos zu verstehen
- ziel- bzw. adressatenorientierter,
detaillierter, gut strukturierter Text,
der den inhaltlichen und formalen
Vorgaben entspricht
- abwechslungsreicher Wortschatz;
treffsichere Verwendung
- komplexe Strukturen und Satzmuster
- vereinzelte, nicht kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
12
11
10
9
- kommunikative Zielsetzung
überwiegend erreicht;
- mittels Überleitungen und Konjunktionen
flüssig dargestellter,
zusammenhängender Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben meist
ausführlich dargestellt sind
- ausreichender Wortschatz; weitgehend
richtige Verwendung
- einige komplexe und verschiedene
einfache Strukturen und Satzmuster
- mehrfache, nicht kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
10
9
8
7
- kommunikative Zielsetzung größtenteils
erreicht;
- überwiegend flüssiger, zusammenhängender Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben größtenteils
angemessen dargestellt sind
- begrenzter Wortschatz, gelegentlich
fehlerhafte Verwendung, einige
Wiederholungen
- einfache, jedoch verschiedene,
Strukturen und Satzmuster
- häufige, nicht kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
8
7
6
4
- kommunikative Zielsetzung
grundsätzlich erreicht;
- knapper, einfacher Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben
lückenhaft dargestellt sind
- lückenhafter Wortschatz, teils fehlerhafte
Verwendung, viele Wiederholungen
- einfache Strukturen und Satzmuster, die
sich wiederholen
- häufige, teils kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
6
4
- kommunikative Zielsetzung
kaum erkennbar;
- sehr einfacher Text, in dem die
inhaltlichen Vorgaben
nur aufgelistet sind,
da die Aufgabenstellung
kaum erfasst wurde
- fehlender Wortschatz, elementare Fehler
bei der Verwendung, häufige
Wiederholungen
- begrenztes Repertoire an sehr einfachen
Strukturen und Satzmuster
- häufige, meist kommunikationsbelastende Verstöße gegen die
sprachliche Korrektheit
3
1
- kommunikative Zielsetzung
nicht erreicht, da Thema verfehlt bzw.
Aufgabenstellung nicht umgesetzt;
- Inhalt nicht verständlich
- unverständliche Sprache
- gravierende sprachliche Mängel
3
1
0
0
19
Punkte-Noten-Schlüssel
Die Note für den schriftlichen Teil wird entsprechend dem nachstehenden Punkte-NotenSchlüssel ermittelt.
NOTENSTUFEN
1
2
3
4
5
6
Punkte
100 – 84
83 – 67
66 – 50
49 – 33
32 – 16
15 – 0
20