Die Hasenschule

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H ASENSCHULE
Lernen ist schwer – wir machen´s leicht.
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Inhalt
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Kleinkindlesen . . . . . . . . . . . . . 7
Rechtschreiben . . . . . . . . . . . . . 8
Hausaufgaben . . . . . . . . . . . . . . 10
Aufsätze . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Mathematik . . . . . . . . . . . . . . . 12
Englisch . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Materialien . . . . . . . . . . . . . . .14
Fortbildungen . . . . . . . . . . . . .15
Katrin Rabanus (links) mit ihrer Schwester
Katrin Rabanus als Schulkind
HASENS
Die Ölbergkinder . . . . . . . . . . .16
Verbreitung . . . . . . . . . . . . . . . .18
Kontakt . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
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Editori al
Herzlich Willkommen
annst du mir Lesen beibringen?“, zupfte mich vor 25 Jahren ein kleiner Junge am Ärmel. Es war Jens, ein
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neunjähriger Schulversager aus der dritten Klasse einer Grundschule, dem drohte, in die Sonderschule zu müssen. Irgendwie hatte er herausgefunden, dass man bei mir das Lesen ganz leicht erlernt. Dieses Ereignis war der
eigentliche Grundstein der Hasenschule.
Seitdem haben Tausende von Kindern unsere Schulbänke gedrückt, Tausende haben das Lesen gelernt, Hunderte
haben wir nicht nur vor der Sonderschule, sondern auch vor dem Sitzenbleiben retten können. Die Hasenschule
ist ein Ort, an dem die Kinder gar nicht lange bleiben sollen. Er soll von ihnen als Episode wahrgenommen werden, in der sie ihre Schulprobleme loswurden und das „Löcherstopfen“ einen positiven Nachgeschmack behält.
25 Jahre, Zeit für ein kleines Jubiläum, aber vor allem Zeit, um endlich ans Licht zu bringen, was ans Licht
gehört. In dieser Zeit ist nicht nur die Kinderzahl stetig gewachsen, sondern auch die Lehrerzahl, die ausschließlich aus ehrenamtlichen Helfern besteht. Zum Teil sind sie noch im Schuldienst, zum Teil waren sie es, und die
Schüler können von ihren reichhaltigen Erfahrungen profitieren.
Die erwiesene Qualität der Hasenschule steht und fällt mit ihren qualifizierten Mitarbeitern, die
„Mut- und Maßarbeiter“ sind. Denn jedes Kind wird individuell und persönlich unterrichtet.
Diese Broschüre ist also vor allem eine Hommage an unsere engagierten Lehrer.
In Dankbarkeit
SCHULE
Katrin Rabanus
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L esen
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Lesen kann jeder lernen
Lesen ist wie atmen. Warum wird das so vielen Kindern vorenthalten? Bei dem in der Hasenschule einge-
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setzten Lehrwerk zum Lesenlernen handelt es sich um ein von Katrin Rabanus entwickeltes Programm, das in
Kombination mit Lautgebärden nach F. J. Koch bearbeitet wird.
Ursprünglich wurde es für Schüler entwickelt, die während der ersten zwei oder mehr Schuljahre nicht lesen gelernt haben. An der Förderschule eignet es sich hervorragend für den Erstleseprozess. Erwähnenswert an diesem
Programm ist, dass die Schwierigkeitsstufen im Leselernprozess konsequent berücksichtigt werden. Hierzu gehört, dass dem Zusammenschleifen von Konsonant und Vokal besondere Beachtung geschenkt wird, d. h. dass
der Leseprozess zunächst rein synthetisch und technisch erfolgt.
Die Leseleistung wird unter folgenden Bedingungen erbracht:
- Schrifthöhe mindestens 8-10 mm
- Anfänglich reines Silbenlesen ohne Konsonantenverbindungen
- Dehnbarkeit der Konsonanten
- Einsatz von Lautgebärden, die in ihrer Gestaltung in erster Linie dem Laut entsprechen
- Eindeutige und synchrone Zuordnung von Laut, Buchstabe und Gebärde, wobei die Gebärde als körpereigene, kinästhetisch verankerte Merkhilfe verstanden wird
- Erfolgserlebnis ab der ersten Seite bzw. Lerneinheit
- Sukzessiver Aufbau von Bedeutungseinheiten und Sinnentnahme, d. h. in den ersten Wochen wird der Sinngebung noch keine Bedeutung geschenkt.
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3 x halblaut
am Platz lesen!
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Bewährt hat sich das Leseprogramm auch bei
Erwachsenen, sowie bei Schülern der Mittelund Oberstufe, die bis dahin noch nicht lesen
gelernt haben.
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Bericht einer Mutter
Meine ältere Tochter hatte in der 1. Klasse Probleme, das Lesen zu lernen. Über
eine Bekannte lernten wir erst den Namen “Hasenschule” kennen. Ich rief in der
Hasenschule an und machte einen Termin für meine Tochter aus. Unter diesem
Namen konnte ich mir nichts vorstellen und dachte, es würde sich um eine ganz
übliche Nachhilfeschule handeln. Ich hatte die Vorstellung, dass es eine Nachhilfeschule mit weißen Wänden, schwarzen Möbeln, kalten Menschen sei. Als ich
das erste Mal die Hasenschule betrat, war ich sprachlos. Die Räumlichkeiten,
die Atmosphäre unter den Mitarbeitern, der Umgang mit den Kindern und die
Lesemethode beeindruckten mich sehr! Ich meldete sofort meine beiden Töchter
in der Hasenschule an. Sie lernten in kurzer Zeit lesen. Durch die Hasenschule
haben meine Kinder nicht nur das Lesen gelernt. Wir haben eine große Familie
gewonnen.
Danke, liebes Hasenschulteam!
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K l einkindl esen
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Spielend lesen lernen
Mama
Kleinkinder können lesen lernen. Kleinkinder sollen lesen lernen. Kleinkinder wollen lesen lernen.
Warum sollen Kleinkinder eigentlich nicht lesen lernen?
Wir arbeiten nach der „Glenn Doman Methode“, bei der Kleinkinder zwischen anderthalb und drei
Jahren mit Hilfe ihres photometrischen Gedächtnisses ganzheitlich lesen lernen.
Teddy
1. Schritt: Wir beginnen mit Mama und Papa
2. Schritt: Wir fragen die Mütter nach den 15 wichtigsten Wörtern im Leben ihres Kindes.
3. Schritt: Die Kinder beherrschen diese Wörter, jetzt fragen wir sie nach Wörtern, die sie wollen.
4. Schritt: Wir fügen Farben hinzu - rot, blau, gelb, grün, orange usw. und mischen sie unter die bereits bestehenden Wörter. Danach fügen wir „Selbstwörter“ hinzu: Alles, was die Kinder am
Körper haben, wie Arm, Bein, Bauch, Kopf, Hand usw., aber immer versetzt mit den
Wörtern aus dem subjektiven Erlebnisbereich der Kinder.
5. Schritt: Wichtig sind auch immer Namen der Angehörigen und Freunde, Teddys,
Puppen usw.
Bei regelmäßiger „Behandlung“ lernen die Kinder in anderthalb Jahren spielerisch
und vor allem unbewusst das Lesen. Es ist ein Riesenspaß!
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Auto “
Bravo!
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Rechtschreiben
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ür Kinder mit Rechtschreibschwierigkeiten erscheint die Rechtschreibung oftmals willkürlich und undurchschaubar. Im Rechtschreibstübchen wird den Schwierigkeiten der Kinder systematisch auf den Grund gegangen. Nach einer individuellen Eingangsdiagnose wird für jedes Kind ein Arbeitsprogramm zusammengestellt,
das auf seine Schwierigkeiten zugeschnitten ist. Ausgangspunkt der Förderung ist
das Lernniveau, auf dem das Kind Sicherheit hat. Die eingesetzten Materialien spiegeln die Ordnung der deutschen Orthographie wider und entsprechen den aktuellen Erkenntnissen der
Unterrichtsforschung. Die Arbeitsmethoden gelten als besonders effektiv und ermöglichen den Kindern
sichtbaren Lernerfolg.
„Rechtschreiben“ kommt vom „rechten“ Schreiben – das beinhaltet bei uns auch das Schönschreiben. Schönschreiben ist eine effektive Schreibstrategie. Durch die Aufforderung schön zu
schreiben, widmen die Kinder dem Schreibprozess mehr Aufmerksamkeit und Konzentration. So können viele Fehler vermieden werden. Die Praxis zeigt, dass Schönschreiben beruhigt und von den Kindern geliebt wird.
Jetzt noch den Arbeitsplatz aufräumen und
den Stuhl ranstellen...
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Subjekt
Prädikat
Objekt
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„Rechtschreiben“
kommt vom
„rechten“ Schreiben
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vor dem Schönschreibp
rogramm
nach dem
Schönschreibprogramm
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H aus au f g a b e n
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Schularbeiten machen wie zu Hause
E rst lese, lerne, leiste was – dann haste, kannste, bist was. In der Hausaufgabenhilfe wird alles das
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gemacht, was zu Hause auch gemacht würde – wenn es den Stress nicht gäbe, den die Eltern in
dieser Sache mit den Kindern oftmals unfreiwillig entwickeln. Dieser entsteht nur dadurch,
dass die Eltern die Zukunftssorgen um ihr Kind wie einen unsichtbaren Sandsack mit sich
herumtragen. Genau das lehnen die Kinder ab, das ist der Tick zu viel. Wir sorgen dafür, dass
es „wie zu Hause“ ist, aber ohne Kraftprobe und unnötige Belastung.
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- Aufsätze erarbeiten
- Vorschreiben
- Sauber ins Heft abschreiben
- Deklinieren
- Konjugieren
- Schönschreiben
- Abfragen
Wir unterstreichen mit
dem Lineal
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* Joachim Ringelnatz
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- Durchlesen
- Wortfindungsübungen
- Auswendiglernen und aufsagen
- Einmaleins abfragen
- Matheaufgaben erklären, bis sie verstanden sind
- Loben und zum Durchhalten ermuntern!
...um nur einiges zu nennen.
Danach gehen die Kinder glücklich nach Hause, denn sie
wissen, dass alles fertig ist. Und sie freuen sich, am nächsten
Tag alles der Lehrerin oder dem Lehrer zeigen zu können.
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Au f s ä t z e
Schöne Geschichten schreiben
Ich kann keine Aufsätze schreiben.” Dieser Satz ist die Eingangstür zu diesem Unterricht. Aber auch hier fangen
wir klein an. Die Aufsatzerziehung ist auf bestimmten Lernschritten aufgebaut: Sie fängt mit Wortfindungsübungen an – Wortfelder für gehen, sagen, tun, fliegen, singen usw. Danach wird geübt,
Sätze in richtiger grammatikalischer Struktur zu bilden – Sätze umstellen oder Sätze in
bestimmte Zeiten setzen. Außerdem werden
Satzanfänge variiert – nicht immer: und dann, und dann, und
dann... Alle Nomen bekommen
genauer beschreibende Adjektive
und die wörtliche Rede wird als
belebendes Attribut eingesetzt.
Dann erst werden Aufsätze geschrieben.
1. Beschreibung von Gegenständen
2. Anleitungen
3. Erlebnisse
4. Fantasiegeschichten, Märchen
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Mathematik
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Sabrina kann nur durch Zählen rechnen.
Dafür reichen ihre zehn Finger und Zehen
aber nicht aus.
27 + 35 = 80
ir befördern die Kinder vom Minus ins Plus! In erster Linie kommt ein Kind wegen
Jennifer hat richtig gerechnet. Sie hat
Problemen im schulischen Mathematikunterricht zu uns. Zu Beginn der Förderung vernur die Ziffern vertauscht.
Spaß am Rechnen
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suchen wir deshalb durch eine „Standortbestimmung“ Informationen darüber zu erhalten, was ein Kind bereits kann. Wir erstellen ein so genanntes Arithmetikprofil.
Ähnlich wie in der Rechtschreibförderung setzt die Förderung im Mathestübchen auf einem Niveau an, auf dem
das Kind sicher arbeiten kann. Anforderungen und Schwierigkeiten, die über diesem Niveau liegen, werden zunächst ausgeblendet. Hierdurch werden das Kind und wir Lehrer entlastet. Das Kind arbeitet entsprechend seiner Fähigkeiten erfolgreich. Die Lehrer haben einen Überblick über den Lernverlauf, können Schwierigkeiten
mit professioneller Gelassenheit betrachten und haben zwischendurch immer Zeit für lustige Späße.
Wir deuten Rechenschwierigkeiten als Schwierigkeiten, die das Kind beim Erlernen bestimmter Sachanforderungen hat. Die Planung der Förderung geht also
nicht von Defiziten des Kindes aus. Es soll wieder Spaß am Rechnen bekommen.
Der förderdiagnostische Ansatz unserer Arbeit stellt sich dem Anspruch, den Lernprozess für ein Kind mit Lernschwierigkeiten so zu gestalten, dass es trotz dieser
Lernschwierigkeiten erfolgreich arbeiten kann und Lernfortschritte erreicht.
Unsere Erfahrungen zeigen, dass die meisten Kinder gute Lernfortschritte erzielen
können.
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Englisch
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English spoken only
In unserem Englischstübchen verbreiten wir Freude an einer Fremdsprache.
Zu uns kommen Schüler, die in der Schule zu Beginn des Englischunterrichtes einiges verpasst haben und nun nicht mehr mitkommen. Wir füllen die
Lücken, setzen unterschiedliche Arbeitsmaterialien ein und trinken ab und zu
eine Tasse Tee und essen Shortbread, so wie es sich für Engländer gehört.
Pro Stunde sitzen bei uns fünf bis sieben Kinder und jedes Kind arbeitet an
einer anderen Lücke, die es aufzuholen hat. Regelmäßig werden Vokabeln
abgefragt, unregelmäßige Verben trainiert und der Wortschatz erweitert. Uns liegt es am Herzen,
den Kindern zu vermitteln, dass Englisch eine lebendige Sprache ist und nicht nur aus Grammatik
und Regeln besteht. Man merkt nach einer Weile, dass die Kinder freiwillig und gerne Englisch
sprechen und erstaunt sind, dass man sie versteht.
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You’re welcome
Es kommen hauptsächlich Schüler von weiterführenden Schulen zu uns,
eine Altersbegrenzung gibt es hier nicht.
Ladies first...
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Materialien
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Jede Menge Lesestoff
E s werden Lehr- und Lernmaterialien bereitgestellt, die von Katrin Rabanus entwickelt wurden. Inzwischen
wurde die Lesemethode in andere phonetische Sprachen übertragen und mit Hilfe der Leseblätter in Form gebracht. Spanisch, Quechua, Aymara und Guarani sind nur einige von Ihnen.
Folgende Materialien sind erhältlich:
- Mahlzeit, Handbuch für Lehrer
- Lesespaß von A-Z, Arbeitsblätter, deutsch
- Leer con alegría, Arbeitsblätter, spanisch (quechua, aymara, guarani)
Handbuch für Lehrer
- Vorschulversion, Umriss, deutsch
- Vorschulversion, Umriss, spanisch
- Vorschulversion, bunt, deutsch
- Vorschulversion, bunt, spanisch
- Lesemaus, Ergänzung zum Lesespaß
- El ratón lee, spanisch
- Modellwortschatz / Karteikarten
für Rechtschreibunterricht
- Aufsatz + Grammatiktraining
43 kleine Geschichten
aus 16 Buchstaben
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Fortbil dungen
Praxis vermitteln
D ie einfachste und effektivste Form, die Methoden zu vermitteln, sind Fortbildungen und Seminare. In
Schulen und anderen Einrichtungen bilden wir Lehrer und andere interessierte Berufsgruppen aus. Für das
Erlernen der Lesemethode werden sechs Stunden benötigt – im Ausland wegen der Übersetzung die doppelte
Zeit. Im Laufe der Jahre haben wir schon mehrere Tausend Pädagogen im In- und Ausland ausgebildet.
Warum ich gerne
in der Hasenschule arbeite...
von einer Mitarbeiterin
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... weil es eine effektive und sichere Methode ist (mein Sohn hat so
auch das Lesen gelernt)
... weil aus entmutigten Kindern wieder selbstbewusste Kinder werden
... weil aus traurigen Kindern fröhliche Kinder werden
... weil mir die Arbeit mit Kindern Freude macht
... weil es mir gut tut, bin ich gut und das spüren die Kinder
... weil strahlende Kinderaugen der beste Lohn ist!
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Die Ölbergkinder
Mitschmettern erwünscht
Z ur Hasenschule gehören auch die Ölbergkinder. Es ist zu
lustig, wenn die 30-40 Gören lauthals um die Ecke gefegt
kommen, um zu singen. Die Ölbergkinder sind eine Marke für
sich. Hatte man zu Beginn der Existenz dieser Truppe durch die
Kostümierung an Charles Dickens Zeiten erinnern wollen – Armut, Kinderelend, Unterdrückung – entpuppte sich diese später als
besonders praktisch: die Kleinen tragen die Sachen der Großen auf.
“Passt, passt, passt,” heißt es dann beim saisonalen Anprobieren.
Die Kinder präsentieren seit über zwanzig Jahren die heitere Seite des Kindseins:
spritzig, witzig, voller Lebensfreude, kindlich eben. Sie singen lauthals und genau so, wie man es damals selber tat, mitreißend und hinreißend.
Schon mal tanzen sie sogar, mit sich oder den Zuschauern, die
dann teilweise das Weite suchen, weil ihnen diese Offenheit zu
ungewohnt ist ... leider! Dabei gibt es nichts Herzerfrischenderes, als mit diesen Gören, Dreikäsehochs, Lausebengeln, Bohnenstangen oder Pummelchen zu tanzen und die altbekannten
Kinderlieder mitzuschmettern.
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Lauter!
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Kaugummis raus,
wir singen!
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Sie sind wie das eigene Fleisch und Blut, nicht manieriert und nicht auf Abstand. Die kleinere Sorte erinnert
an Käthe-Kruse-Puppen, die Älteren an werdende junge Damen oder Herren. Und dazwischen jede Menge im
Angebot: kleiner Bruder und große Schwester oder umgekehrt.
Sie singen und tanzen gegenseitig um die Wette und alle haben den größten Spaß dabei. Endlich erlebt man
hautnah, was Kindersegen bedeutet. Sie reißen uns heraus aus dem verkrusteten Alltag und führen zurück in die
eigene Kindheit mit seinem Sing und Sang durchs Kinderherz.
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Verbreitung
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Gelesen wird in der ganzen Welt
So wie sich das Wasser seinen Weg bahnt – so hat sich inzwischen auch die Lesemethode global in die ver-
schiedensten Richtungen ausgedehnt. Sie wird in England, Frankreich, der Türkei, Südamerika (Bolivien) und
Mittelamerika (Kuba) angewendet. Die Methode wurde schon auf fünf Sprachen übertragen: Spanisch, Quechua, Aymara, Guarani, Wollof (Senegal). Türkisch, Arabisch und Portugiesisch sollen folgen.
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Leer con alegría!
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Kon ta k t
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Wir freuen uns auf Sie
Unsere Türen stehen immer offen – für Kinder mit „Lücken”, für Eltern mit Fragen, für Lehrer mit Engagement
und natürlich für Interessierte und Freunde unserer Arbeit.
Telefon: 02 02 / 300 400
E-Mail: info@lernstation-hasenschule.de
Ausfahrt
Wuppertal Katernberg
Düsseldorf
Nützenberger Straße
Briller
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Garagen
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PARKEN
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Treppenstr.
Str.
RobertDaumPlatz
Friedrich-Ebert-Str.
PARKEN
Was Sie sonst noch wissen sollten:
Die Hasenschule ist eine gemeinnützige Einrichtung.
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Unterrichtszeiten: 15 - 18 Uhr
Eine Unterrichtseinheit dauert 60 Minuten.
Sprechstunden auf Anfrage
HASENSCHULE
Hasenschule im Ölbergkinder e.V. · Friedrich-Ebert-Str. 142 · 42117 Wuppertal
Tel. 02 02 / 300 400 · Fax 02 02 /495 74 25 · info@lernstation-hasenschule.de · www.lernstation-hasenschule.de