docB.Ed. - המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל
download 
Report Transcription
B.Ed. - המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל
המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל – חיפה (ע"ר) الكلية األكاديمية العربية للتربية في إسرائيل -حيفا (ج.م) ידיעון ללימודי תואר ראשון B.Ed. תשע"ג 2102-2102 الدليل األكاديمي للقب األ ّول B.Ed. السنة الدراسية ١٠٢٣-١٠٢١ המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל – חיפה, ת"ד ,9438רח' החשמל ,22 חיפה 44133 טל' 43-9444344 ,43-9422433 פקס 43-9244318 www.arabcol.ac.il כל הנאמר בלשון זכר ,הכוונה היא גם לנקבה המידע בידיעון זה הוא כללי והמכללה שומרת לעצמה את הזכות להוסיף ולגרוע ממנו ,לערוך שינויים ועדכונים בתכנית הלימודים ,בסגל ההוראה ,במועדי הקורסים ובעלותם תוכן העניינים דבר יושב ראש ההנהלה וחבר הנאמנים 1.................. ................................ דבר מנהל המכללה 2.............. ................................ ................................ מידע כללי 3........................... ................................ ................................ לימודים לתואר ראשון ותעודת הוראה )5......................................... (B.Ed. מבנה הלימודים 3................ ................................ ................................ תוכנית המצויינים 8.............. ................................ ................................ מסלול גן (לידה 8.......................................... ................................ )6 - מסלול לחינוך מיוחד 14........................................ ................................ מסלול לביה"ס היסודי 12...................................... ................................ מסלול על יסודי (חט"ב) ( -ז'-י') 13......................... ................................ תנאי קבלה לתואר ראשון ותעודת הוראה )18................................ (B.Ed. לימודי המשך והסבת אקדמאים 22............................ ................................ לימודי המשך לקראת תואר "בוגר בהוראה" (23............................. )B.Ed. לימודים לקראת הרחבת הסמכה 23........................ ................................ לימודי הסבת אקדמאים להוראה 26........................ ................................ פיתוח פרופסיונאלי ולימודי תעודה 28...................... ................................ שירותים לסטודנט 33.............. ................................ ................................ אתר המכללה 44................ ................................ ................................ דיקאן הסטודנטים 44........... ................................ ................................ אגודת הסטודנטים 44.......................................... ................................ הספריה 44........................ ................................ ................................ שירותים נוספים 44............. ................................ ................................ שכר לימוד והסדרי תשלום 31.................................. ................................ הסדרי תשלום 41................ ................................ ................................ החזר כספי במקרה של הפסקת לימודים 41............. ................................ ביטוח לאומי 41.................. ................................ ................................ المحتويات كلمة رئيس مجلس اإلدارة ولجنة األمناء 32................................. ................................ كلمة مدير الكليّة 33....................... ................................ ................................ معلومات عامة 32.......................... ................................ ................................ حمطّات رئيسيّة 43 ...................... ................................ ................................ أطر تعليمية ،مسارات واختصاصات43 .................................. ................................ . التعلّم للّقب األول وشهادة التدريس (33........................... ................................ )B.Ed. مبىن التعليم 43 ......................... ................................ ................................ برنامج املمتازين 43 ..................... ................................ ................................ مسار الروضة (منذ الوالدة 43 ...................................... ................................ )٦ - مسار الرتبية اخلاصة 34 ................. ................................ ................................ مسار املدرسة االبتدائية 34 .............. ................................ ................................ املسار فوق االبتدائي (اإلعداي)( :السابع -العاشر) 33 .................... ................................ االختصاص يف التدريس (الستاج) 34 ..................................... ................................ شروط القبول للّقب األول ولشهادة التدريس (33 ................ ................................ )B.Ed. مسارات التعليم يف السنة الدراسيّة (25 ................... ................................ )١١٢١-١١٢٢ التعليم المستمر وتحويل مسار أكاديمي 52.................................. ................................ التعليم املستمر للقب B.Ed.يف التدريس 23 ............................ ................................ التعلم من أجل حتويل مسار وتأهيل 22 ................................... ................................ حتويل مسار أكادميي يف التدريس 23 ...................................... ................................ التطوير املهين والتعلّم من أجل شهادة 23 .................................. ................................ خدمات للطالب 33........................ ................................ ................................ موقع الكليّة 34 ........................ ................................ ................................ عميد الطلبة 34 ........................ ................................ ................................ جلنة الطالب 34 ....................... ................................ ................................ املكتبة 34 ............................. ................................ ................................ خدمات إضافية 34 ..................... ................................ ................................ قسط التعليم وترتيبات الدفع 31............ ................................ ................................ ترتيبات الدفع 34 ....................... ................................ ................................ اسرتجاع املستحقات يف حالة توقيف الدراسة 34 ........................... ................................ التأمني الوطين 34 ...................... ................................ ................................ דבר יושב ראש ההנהלה וחבר הנאמנים המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל -חיפה ,עברה כברת דרך ארוכה מאז היתה סמינר למורים ,התפתחה לבית מדרש ,למכללה לא אקדמית ,וכעת הינה מכללה אקדמית לחינוך ,המעניקה תארים אקדמיים במספר מקצועות ותחומים ,ומוכרת ע"י המועצה להשכלה גבוהה בישראל ,תוך שאיפה ונחישות להיות האוניברסיטה הערבית הישראלית הראשונה במדינת ישראל ,אשר בה ילמדו סטודנטים מכל המגזרים והעדות במקצועות ,ובפקולטות בתחומים שונים. המכללה מנוהלת על ידי הנהלה ציבורית וחבר נאמנים ,אשר חבריו עושים את עבודתם ללא שכר ותמורה כספית ,ומתוך אחריות ונאמנות למסר ,כי החינוך וההשכלה הינם היסוד לכל חברה מתקדמת ומתפתחת. המכללה האקדמית הערבית מיוחדת ובעלת ייחוד ,לא רק מבחינת ההרכב האנושי אשר מאכלס אותה ,מרצים מכל הרבדים של החברה הישראלית, מוסלמים ,נוצרים ,יהודים ודרוזים ,אשר עושים את המיטב והחשוב למען החברה בהקניית ערכים של חינוך וקיום יחדיו ,מתוך כבוד הדדי ושמירה על האמונה של כל אחד ואחת ללא פגיעה בזולת ומהווה כור היתוך של החברה על כל גווניה, זרמיה ועדותיה. המכללה עושה כמיטב יכולתה לבניית האדם עם הערכים הנשגבים של אהבת הזולת כאדם אשר נברא בצלמו של אלוהים. המכללה רואה את החינוך לא רק כמטרה אלא כערך אשר יש להעניקו לכל מי שידו משגת ומי שידו אינה משגת ,לשם בניית חברה בעלת יכולת להתמודד עם האתגרים של המאה ה .21-משמעות הדבר היא פתיחת חוגים ,מקצועות ופקולטות בתחומים שונים כדי לענות על צרכיה של החברה הערבית הישראלית. אין כל ספק ,כי במכללה מערך אקדמי מן הטובים ביותר של מרצים וסטודנטים, אשר שמם יצא לתפארת לא רק בארצנו אלא גם במדינות שונות ,לרבות באזורנו. השנתון אינו יכול מקיף את כל פעולות המכללה ,מאחר שהיא איננה עוסקת רק בתחום הכשרת מורים ,אלא מעמידה את כל משאביה לבניית האדם עם הערכים האנושיים ,החברתיים וההשכלתיים ,אשר חייב לתרום לחברה בכל כוחו ויכולתו. אני מאמין כי המכללה האקדמית הערבית בישראל -חיפה תהיה האוניברסיטה הערבית הראשונה ,ובה נוכל לתת ביטוי השכלתי ערכי-חינוכי בכל תחומי החיים, המדע ,החינוך וההשכלה. כל מי שבא בשעריה של המכללה או נמצא בין כתליה יודע כי תנופת הפיתוח בכל מישורי ההשכלה נמצאת בראש מעייניהם של כל האחראים במכללה ,הנהלה, מורים ועובדים מסורים לערכים אלה וכל זאת תוך הפגנת יצירתיות מיוחדת וראויה לשמה ,הן מבחינת הפרסומים ,כתבי העת והמכונים למחקר ומדע בתחומים רבים ,לרבות פריצת דרך בספרות לילדים ועוד. יהי רצון ונזכה לשלום בארצנו ובעולם כולו ונוכל לקדם את ההשכלה והחינוך. בהוקרה ובכבוד רב, זכי כמאל ,עו"ד יו"ר ההנהלה וחבר הנאמנים 1 דבר מנהל המכללה ייחודה של המכללה הוא בשילוב שבין ההוראה הדיסציפלינארית-אקדמית לבין ההתנסות בהוראה בגני הילדים ,בבתי הספר היסודיים ,בחטיבות הביניים ובחינוך המיוחד ,במגזר הערבי והיא שואפת להכשיר מורה משכיל ,סקרן ופרופסיונאלי. הלומדים במכללה מרחיבים את השכלתם ורוכשים את מקצועם ע"י קריאה ,התנסות, מחקר ועבודה יצירתית .במסגרת הלימודים ,הם מתוודעים לאסטרטגיות לימודיות חדשניות ,ומתנסים בשיטות הוראה מגוונות ,הכוללות שימוש בטכנולוגיות עדכניות והתנסות בסביבות למידה חדשות כגון :הוראת עמיתים ושילוב של הוראה מתוקשבת ולמידה מרחוק )Distance Learning( .הסטודנטים זוכים להדרכה אישית ,המשולבת בפעילות מעבדתית וסדנאות. תפישת העולם של המכללה היא פלורליסטית והומניסטית ,ומשלבת ערכים חינוכיים של המזרח והמערב ,והיא זוכה להכרה בקרב הציבור הערבי והיהודי בישראל ובעולם, כמוסד המדגיש את הזיקה לתרבות הערבית. תוכנית ההכשרה המקצועית מכוונת להגשים את המטרות הבאות: א .הבנ ה ביסודות המתודולוגיה של החינוך :הכרת עקרונות יסוד של מדעי החברה וההתנהגות ,שיש להם נגיעה ליסודות החינוך ,לפילוסופיה ,לפסיכולוגיה וסוציולוגיה; פיתוח גישה מדעית למטרות החינוך ,דרכיו ומגבלותיו. ב .העמקת הידיעה בתחומי דעת דיסציפלינאריים ברמה אקדמית במקצועות הנלמדים במערכת החינוך הישראלית. ג .פיתוח נרחב של מיומנויות דידקטיות הנדרשות לביצוע תפקידי הוראה ,בהדגשה מיוחדת על דרכים יישומיות של מדעי החינוך וההוראה ,המשולבת באימון, בהיכרות ובהתנסות שדה. החיים במכללה מושתתים על מערכת יחסי אנוש ואווירה טובה בין הסטודנטים, המורים והעובדים ,המהווים דוגמא לחיים משותפים בישראל ,ויעידו על כך ארבעה עיטורי אות האיכות והמצוינות 2443-1888מטעם המרכז הארצי לסקרי דעת קהל, בהם זכתה המכללה. המכללה מטפחת את קשריה עם הקהילה והסביבה הקרובים והבינלאומיים ומקיימת ימי עיון ,השתלמויות ופעולות אחרות המכוונות לשיפור החינוך בקהילה הערבית בישראל ולקידום המעמד המקצועי שלה ושל חברי הסגל. המכללה מאמינה ,כי השתלמותם של בוגריה נמשכת לאורך כל חייהם המקצועיים כחלק מתפיסת הפרופסיה של מקצוע ההוראה ,ובהיותה קשובה לצרכים הדינאמיים והמתפתחים בהוראה ובחינוך -היא מקיימת תוכניות מגוונות לפיתוח המקצועי של המורים ע"י לימודי המשך ,השתלמויות ,כנסים וימי עיון. אנו שמחים על כי המועצה להשכלה גבוהה אשרה למכללה לקיים 4תכניות לתואר שני בחינוך מדעי ובחינוך לשוני עברית/ערבית ובהוראה ולמידה. בחינוך מדעי יש שלושה מוקדי התמחות (מוקד מדעי החומר ,מוקד מדעי החיים, ומוקד מתמטיקה) ,ובהוראה ולמידה יש ארבעה מוקדי התמחות (מוקד גיל רך ,מוקד שפות ,מוקד מדעים ומוקד מתמטיקה) ,המתקיימות בשנת הלימודים הנוכחית (מתן התואר מותנה באישור המל"ג) .ואנו משוכנעים שיש בהן כדי לקדם את מערך ההשכלה הגבוהה וההתפתחות המקצועית של ציבור הלומדים והעובדים במסגרות החינוך השונות. בברכה ד"ר סלמאן עליאן מנהל המכללה 2 מידע כללי ציוני דרך המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל -חיפה ,היא מוסד להכשרת מורים וגננות לבתי הספר במגזר הערבי במגוון רחב של מסלולים והתמחויות והינה המוסד הערבי הראשון שזכה להכרה אקדמית. - 1838ייסוד המכללה כמוסד להשתלמות מורים בפועל. - 1839סמינר דו-שנתי להכשרה ולהשתלמות מורים (מורה מוסמך). - 1888מוסד תלת-שנתי ,המכשיר מורים וגננות לתואר מורה מוסמך בכיר. - 1883קבלת היתר מהמועצה להשכלה גבוהה להעניק תואר ראשון בהוראה ).(B.Ed. - 1886קבלת הכרה מהמועצה להשכלה גבוהה להעניק תואר ראשון בהוראה (.(B.Ed. - 2449קבלת אישור מהמועצה להשכלה גבוהה בדבר היערכות המכללה בהתאם למתווה החדש בהכשרה להוראה. - 2414קבלת אישור מהמועצה להשכלה גבוהה לפרסם ,לרשום ולקיים תוכניות לימודים לתואר שני ,M.Ed.בחינוך לשוני :עברית/ערבית ובחינוך מדעי .מתן התארים טעון אישור של המועצה להשכלה גבוהה. - 2411קבלת אישור מהמועצה להשכלה גבוהה לפרסם ,לרשום ולקיים תוכניות לימודים לתואר שני ,M.Ed.בהוראה ולמידה .מתן התארים טעון אישור של המועצה להשכלה גבוהה. במכללה לומדים כ 2344 -סטודנטים ,ומועסקים בה כ 243 -חברי סגל וכ82 - עובדי מינהל ושירותים. בוגרי המכללה מהווים כ 63% -מכלל עובדי ההוראה במגזר הערבי ,וחלק ניכר מהם ממלאים תפקידים ניהוליים בבתי הספר ,נושאים בתפקידי פיקוח והדרכה ומלמדים באוניברסיטאות ובמכללות. מסגרות לימוד ,מסלולים והתמחויות המכללה מהווה מערכת בית למורה מתחילת דרכו כפרח הוראה ולכל אורך חייו המקצועיים בהשתלמויות שונות. מסגרות לימוד במכללה מתקיימות מסגרות הלימוד הבאות: .1 .2 .4 .3 .3 לימודים לתואר ראשון "בוגר בהוראה" ) (B.Ed.כולל הסמכה להוראה, במסלול ארבע שנתי. לימודי המשך לתואר "בוגר בהוראה" ).(B.Ed. לימודי הרחבת הסמכה. לימודי הסבת אקדמאים להוראה. השתלמויות ופיתוח פרופסיונאלי. 3 מסלולי הלימוד המכללה מקיימת את מסלולי הלימוד הבאים: מסלול גן (לידה )6-כולל תוכנית הרחבה לתעודת הוראה נוספת להוראת כיתות א'-ב'. מסלול חינוך מיוחד לגיל ביה"ס ( ,)6-21וחינוך מיוחד לגיל הגן. מסלול יסודי (א'-ו'). מסלול על יסודי (ז'-י'). התמחויות במכללה ניתן להתמחות בהתמחויות הבאות :ערבית ,עברית ,אנגלית ,כימיה- ביולוגיה ,כימיה-פיזיקה ,מתמטיקה ,הוראת מדעי המחשב ,גיל רך ,חינוך מיוחד. 4 לימודים לתואר ראשון ותעודת הוראה )(B.Ed. מבנה הלימודים לימודי הכשרה להוראה (חינוך ופסיכולוגיה) בהכשרה להוראה (חינוך ופסיכולוגיה) מודעים לתהליכי שינוי עולמיים ומקומיים בתחומי החברה ,הכלכלה והחינוך .לתהליכים אלה השפעה רבה על מערכת החינוך בכיוון של דמוקרטיזציה וביזור של סמכויות ,ובמציאות שנוצרה הופך בית הספר להיות מושא התעניינות והתערבות של גורמים רבים בעלי ציפיות מפליגות וסותרות. שינויים מקיפים אלה מחייבים את הכשרתם של פרחי הוראה בכל התחומים הארגוניים ,המנהליים ,החברתיים והחינוכיים ,ולהבין את הגורמים השונים המשפיעים על התפתחות הילד והתנהגותו. בלימודי ההכשרה להוראה מעוניינים להכשיר ולטפח פרחי הוראה ,שיהיו בעלי ראיית עולם רחבה ומודעות עצמית וחברתית גבוהה ,אשר יכולים להתמודד עם השינויים המבניים ,הארגוניים והתוכניים הפוקדים את מערכת החינוך ,ואשר שמים להם כמטרה לקדם את מערכות החינוך והחברה בישראל תוך שימת דגש על הזיקה בין הידע הנלמד בתחומי החינוך ,הפדגוגיה והפסיכולוגיה ,לבין השדה החינוכי בכלל ולפרקטיקה הבית-ספרית בפרט. החוגים ללימודי חינוך ופסיכולוגיה מעניקים לסטודנט סביבת לימודים אופטימאלית ,הכוללת קורסי לימוד מגוונים ,סגל אקדמי מובחר ,יחס אישי וקשר ישיר בין הסטודנטים לבין המרצים וההנהלה .הקורסים נוגעים הן בפאן התיאורטי והן בפאן היישומי ,והם נגזרים מתחומי הפסיכולוגיה ,הפילוסופיה ,הסוציולוגיה, החינוך מיוחד ,הפדגוגיה והמתודיקה ,דרכי הוראת המקצוע ,אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה .בתוכנית הלימודים קיימת ליבת לימודים משותפת ,החוצה מסלולי גיל ומקצועות הוראה .כמו כן מתקיימים לימודים תלויי חטיבת גיל ותלויי התמחות. לימודי התמחות לימודי ההתמחות מהווים את בסיס הידע הדיסציפלינארי של המורה הפרופסיונאלי .הסטודנט בוחר את מסלול ההכשרה ואת ההתמחויות. במסלול גן -הסטודנט בוחר בשתי התמחויות -התמחות בגיל הרך וערבית/התמחות בגיל הרך והתמחות כוללת. במסלול יסודי -הסטודנט בוחר בשתי התמחויות מבין ההתמחויות הבאות: התמחות ערבית-עברית /התמחות מתמטיקה-ערבית /התמחות מתמטיקה- עברית. במסלול על יסודי (חט"ב) -הסטודנט בוחר בשתי התמחויות מבין ההתמחויות הבאות :התמחות ערבית-עברית /מתמטיקה-פיסיקה /התמחות מתמטיקה-מדעי מחשב /התמחות ביולוגיה-כימיה /כימיה -פיזיקה או בהתמחות אחת -אנגלית. במסלול חינוך מיוחד -במסלול זה יכול הלומד לבחור בהתמחות חינוך מיוחד ובשתי חטיבות :ערבית ומתמטיקה או בהתמחות חינוך מיוחד ובהתמחות לבית הספר היסודי א'-ו' -ערבית/מתמטיקה ,או התמחות בחינוך מיוחד והתמחות לבית הספר העל יסודי (ז'-ט') -ערבית/מתמטיקה. 5 במסלול חינוך מיוחד לגיל הגן -הסטודנט לומד התמחות בחינוך מיוחד לגיל הגן והתמחות בחינוך לגיל הרך. התנסות בהוראה ההתנסות המעשית נחשבת לעמוד השדרה של תוכנית הכנת והכשרת סטודנטים לעולם הפ רופסיונאלי של מורים לעתיד ,ומשמשת במה ליישום הנלמד במסגרת תחומי הדעת הדיסציפלינאריים והפדגוגיים. מטרת ההתנסות היא ,להכשיר מורה בעל זהות פרופסיונאלית הכוללת אחריות, מחוייבות ,אוטונומיה וזיקה לעמיתים למקצוע .במהלך ההתנסות ,ובעזרת תנאים המאפשרים התפתחות אישית ומקצועית ,הסטודנט עושה את צעדיו הראשונים בהוראה כמורה ,ונחשף הלכה למעשה למפגש ראשוני עם ביה"ס ,הכיתה ועולם התלמידים .הסטודנט מקבל תמיכה ,השגחה ,שיקוף ,עידוד ,הדרכה ועזרה מהמדריך הפדגוגי ומהמורה החונך ,כדי להקל ולייעל את התפתחותו האישית והמקצועית. במסגרת ההתנסות ,נדרש הסטודנט ליישם ידע תיאורטי וידע פרקטי ,תוך קישור ואינטגרציה ביניהם ,וכדי לעמוד בכך ,עליו להיות בעל ידע כללי ומקצועי רחב ,בעל יכולת להפעיל שיקול דעת חינוכי-דידקטי באופן רציונאלי וליישם את רעיונותיו הדידקטיים במרכיבי ההוראה השונים :אבחון ,תכנון ,ביצוע והערכה רפלקטיבית, ובעל נכונות להמשיך ללמוד ולהתפתח בעבודתו. ההתנסות בהוראה במכללה מתקיימת במשך שלוש שנים ובכל שנה משתנים ההדגשים ,ההולכים מעמיקים ומתרחבים בשיטה הספיראלית .חשוב לציין שהקורסים העיונים הנלמדים באותה שנה מרחיבים ותומכים במעשה החינוכי. לימודי יסוד לימודי יסוד ,הם לימודי חובה :ערבית ,ערבית לפטור ,עברית ,אנגלית לפטור, מבוא לאוריינות התקשוב ,תרבות ומורשת ערבית וחינוך לדמוקרטיה .כמו כן, נלמדים לימודי יסוד ללא אקרדיטציה :עזרה ראשונה ,בטיחות ,זהירות בדרכים, סיור אינטגרטיבי ,הדרכה בספריה והדרכה ביבליוגרפית. 6 תוכנית המצויינים תוכנית המצויינים במכללה ,שוקדת על הכשרת מורים ומחנכים בעלי פוטנציאל גבוה להוראה ,פיתוח השכלה רחבה ,מודעות מוגברת לעבודתם החינוכית והפדגוגית ,וטיפוחם כמורים יצירתיים "לא שגרתיים" .כמו כן ,התוכנית שואפת לפיתוח יכולת מנהיגות חינוכית וחברתית מובילה שבעתיד תתפוס מקום מרכזי בקידום מערכת החינוך בכלל ,ובמגזר הערבי בפרט. בהתאם לכך ,התוכנית שמה לה למטרה לטפח סטודנטים בעלי כישורים והישגים לימודיים גבוהים ,להכשירם בצורה ייחודית ,לפתח אצלם חשיבה אנליטית, ביקורתית ,ויכולת הוראה בסביבה עתירת טכנולוגיה ,ואוכלוסייה חוקרת ,כך שיהוו למנהיגים חינוכיים עתידים המאופיינים כדינאמיים ,בעלי יוזמה ,יצירתיות ושליחות חינוכית וחברתית ערכית. תנאי קבלה לתוכנית זו מתקבלים סטודנטים בעלי ציון משולב (פסיכומטרי ובגרות) ,644 לאחר ראיון קבלה לבדיקת התאמתם לתכנית מבחינת אישיותם ונכונותם לקבל על עצמם את המחוייבויות לאתגרי התכנית. במקרים ייחודיים יכולים להתקבל לתוכנית סטודנטים המוכיחים הצטיינות ערכית- חברתית מיוחדת ,בעלי ציון משולב (פסיכומטרי ובגרות) 613ומעלה ,לאחר ראיון קבלה. תכנית הלימודים במסגרת תוכנית הלימודים המואצת ,משתתפים הלומדים בתוכנית ייחודית, המהווה כ 23%-24%-מתכנית הלימודים כולה .תוכנית זאת מתמקדת בטיפוח המצויינות של הסטודנטים כפרטים וכצוות .היא מכוונת לענות על צורכיהם המיוחדים כסטודנטים מצויינים ולהכשירם להיות מורים ואנשי חינוך מצויינים, בעלי מעוף וחזון חינוכי ,תפיסה חינוכית רחבת אופקים ,ידע אקדמי ממסגרת הלמידה הייחודית .התכנית כוללת גם הכשרה לתפקיד חינוכי מרכזי בבית הספר כגון :ריכוז חברתי ,ריכוז מקצוע או ריכוז שכבה. הטבות לסטודנטים וחובותיהם סיום הלימודים בשלוש שנים (במקום בארבע שנים). מדי שנה ולאורך שלוש שנים -קבלת הלוואה מותנית בגובה שכר לימוד ( 3,344ש"ח ממשרד החינוך והיתרה מהמכללה). קבלת מלגה (מענק) של 3,444ש"ח לכל שנת לימודים (ובסה"כ 13,444 ₪לשלוש שנים). הכשרה לתפקיד חינוכי מרכזי בבית הספר. תכנית הכשרה ייחודית (בהיקף של )23%-24%מכלל שעות ההכשרה במכללה. תואר ראשון B.Ed.ותעודת הוראה בתום שלוש שנות לימוד. תעודת תכנית מצויינים. רישיון לעיסוק בהוראה בתום הסטאז'. שכר בדירוג של בעל תואר B.Ed.ותעודת הוראה -בשנת הסטאז'. העדפה בשיבוץ לעבודה. 7 חובות במהלך הלימודים ציון ממוצע של 84ומעלה. ציון 84ומעלה בהתמחות ,בסמינריון ובהתנסות מעשית. פעילות למען הקהילה. פעילות במכללה (כגון :עזרה לסטודנטים מתקשים ,קיום ימי עיון וכנסים). השתתפות בכנסים בין-מכללתיים ואחרים לפי קביעת המוסד. למידה רצופה של שלוש שנים (ללא הפסקות). חובות לאחר תום הלימודים התחייבות לעבוד בחינוך ובהוראה לפחות שלוש שנים -שנת עבודה ( 2/4משרה לפחות) לכל שנת מלגה מותנית. 8 מסלול גן (לידה )6 - כולל תוכנית הרחבה לתעודת הוראה נוספת להוראת כיתות א'-ב' תוכנית ההכשרה במסלול מדגישה תהליכי הוראה הקשורים לעולמם ולהתפתחותם של הילדים בגיל הרך מחד גיסא ,ותכנים פדגוגיים-מקצועיים הקשורים לעבודתה של הגננת ,מאידך גיסא. תוכנית הלימודים בנויה באופן היררכי ,ספיראלי ומתפתח לאורך ארבע שנות לימוד ,ומקנה בסיס איתן להתנסות מעשית בשטח .כמו כן ,התוכנית מציעה קורסים מגוונים המספקים תשתית בתחומים שונים כגון :טיפוח וארגון סביבה חינוכית התואמת את התפתחותו של הילד ,שיתוף ההורים בעבודת המחנכת, איתור מאפיינים ייחודים בכל שכבת גיל ,שילוב אומנות בלמידה ועוד. תוכנית ההכשרה מאפשרת שתי מתכונות התמחות: .0גננות ומחנכות לגילאי לידה עד שש. .2גננות ומחנכות לגילאי לידה עד שש והרחבת ההסמכה לכיתות א'-ב'. התמחות בגיל הרך במסגרת ההכשרה הסטודנטים יתעמקו וירחיבו את הידע שלהם במאפייני ההתפתחות והלמידה בגיל הרך ,המקנים תשתית תיאורטית ומושגי יסוד להכרת עו למו ,צרכיו והתפתחותו של הילד ,אשר יסייעו להם להבין את חשיבות תפקידו של המבוגר כמתווך בסביבתו של הילד. קורסים לדוגמה מתוך התמחות חינוך בגיל הרך ניצני אוריינות בגן ,המשחק והתפתחות בגיל הרך ,התפתחות מוטורית וסנסו- מוטורית ,התפתחות שפה תקינה ובלתי תקינה ,תנועה לפעוטות ולילדים ,חינוך מוסיקלי. קורסים לדוגמה מתוך תוכנית ההרחבה לכיתות א'-ב' (הכשרה להוראה). דרכי הוראת השפה הערבית בכיתות א'-ב' ,אלטרנטיבות בהוראה ,פעילות חקר בשדה ,דרכי הוראת המתמטיקה לכיתות א'-ב'. התמחות בשפה וספרות ערבית בגיל רך הערבית כשפת אם של האוכלוסייה הערבית ,כוללת תחומי תוכן וכללים המחייבים לימוד והתמחות ברמותיה השונות .לכן יש להקנות את הידע החל מהגיל הרך. החוג לערבית בגיל הרך שואף להכשיר בוגרים ,בעלי ידע מעמיק בתחום השפה והספרות הערבית ,ובמיוחד במקצועות הנוגעים לשכבת גיל זו ,המתאפיינת בשילוב בין רכישה ולמידה ,ולכן מודגש הקשר בין ערבית מדוברת (שפת האם) לבין ערבית ספרותית סטנדרטית (שפת האומה). קורסים לדוגמה מתוך התוכנית הוראת הערבית במציאות דיגלוסית .תורת ההגה :פונטיקה ופונולוגיה ערבית, מורפולוגיה ,תחביר השפה הערבית ,ספרות ילדים ,ספרות עממית ,תרבות ערבית ,סיפור קצר ,מחזה ערבי ,כתיבה יוצרת ,שירה ופרוזה מודרנית ,שירה ופרוזה קלאסית ,סמינריון בתחום הלשון או הספרות. 9 מסלול לחינוך מיוחד ייעודו של המסלול הוא להכשיר מורים-מחנכים לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים בכל המסגרות החינוכיות (גיל הגן ,בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים) במערכת החינוך הערבית. בתהליך ההכשרה מושם דגש על הידע הנרכש בלימודים העיוניים ובהתנסות המעשית .הלימודים מבוססים על תפיסת עולם המכירה בזכות הטבעית והבסיסית של ילדים ללימודים ,אך מניחה שילדים ,כתלמידים וכבני אדם ,שונים זה מזה ,ושומה על המורה להכיר בשונות זו ואף לחנך את תלמידיו להכיר בה ולהוקירה. במסגרת הכשרתו של פרח ההוראה במסלול הנידון ,ייחשף למגוון רחב של תחומים אקדמיים במטרה להקנות לו עומק עיוני ,גישה אינטגרטיבית ואוריינטציה יישומית. הקורסים להכשרה להוראה במסלול מהווים תשתית עיונית למגוון רחב של תיאוריות וגישות בהוראה ולמידה ,ומאפשרים לסטודנט לפתח הבנה על מורכבותם של תהליכי התחנכות במסגרות חינוכיות שונות. תהליך ההתפתחות הפרופסיונאלית של הסטודנט כולל התנסות בהוראה בכל המסגרות החינוכיות הרגילות והמיוחדות ,והיא מאפשרת שילוב בין התיאוריה למעשה ,וחושפת אותו למימדים מרכזיים של עבודת המורה בפועל ולמורכבות תפקידו. הלימודים במסלול מפתחים ומעצימים מורה חוקר ,דעתן ,בעל ידע מקצועי וכישורי הוראה ,המודע לאחריותו החינוכית ,מתעדכן ומתחדש לאורך זמן ,יוזם ומיישם חידושים בחינוך לשיפור העשייה החינוכית בחברה הערבית. תוכניות ההתמחות במסלול ההכשרה במסלול החינוך המיוחד מציעה ארבע תוכניות התמחות: תוכנית א' - תוכנית משולבת להכשרת גננות לחינוך המיוחד ולחינוך הרגיל -גיל גן (לידה 6-שנים). תוכנית ב' - תוכנית להכשרת מורים לחינוך המיוחד (בתי ספר לחינוך המיוחד ,כיתות חינוך מיוחד וכיתות שילוב במסגרות חינוך רגילות). תוכנית ג' - תוכנית משולבת להכשרת מורים לחינוך המיוחד ולבית הספר היסודי -הסמכה להוראה לבית הספר היסודי (כיתות א'-ו') בהתמחות דיסציפלינארית. תוכנית ד' - תוכנית משולבת להכשרת מורים לחינוך המיוחד ולחט"ב - בהתמחות הסמכה להוראה לחט"ב (כיתות ז'-י') דיסציפלינארית. לימודי התמחות בחינוך המיוחד הלימודים מיועדים להכשיר מורים לכל סוגי האוכלוסייה בחינוך המיוחד ולהתמקד באחד משלושת המוקדים המוצעים בחוג :מוקד לקות למידה ,מוקד תקשורתיות ומוקד מוגבלויות התנהגותיות ,בהתאם למסגרת החינוכית (בתי ספר לחינוך המיוחד ,כיתות מקדמות וכיתות שילוב במסגרות חינוך רגילות) ולשכבת הגיל (מסגרות הגיל הרך ,בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים). 11 הלימודים מכוונים לתת מענה לצרכים המיוחדים של לומדים בכיתה ההטרוגנית ולקידום ילדים בעלי צרכים מיוחדים בכיתות המקדמות ובבתי ספר מיוחדים. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית לימודי החינוך המיוחד מציעים קורסים מתחומי הליבה של החינוך המיוחד כמו: שילוב הילד בעל הצרכים המיוחדים בכיתה ההטרוגנית ,תוכניות אישיות בכיתות לחי נוך המיוחד ובכיתות הרגילות ,הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה ,מבוא לחינוך המיוחד ,מדיניות החינוך המיוחד ,פיגור שכלי ,לקות למידה ,לקויי ראיה ,בנוסף, ומציעים קורסים ממוקדי הבחירה כמו: מוקד לקויות למידה :אבחון מיומנויות יסוד ,כלים קוגניטיביים ,עולמו הרגשי של ילד לקוי למידה. מוקד מוגבלויות תקשורתיות :מבוא לבעיות שמיעה ,חינוך תלמידים לקויי שמיעה :הלכה למעשה ,קשיי דיבור ,לקויי תקשורת. מוקד מוגבלויות התנהגותיות :הפרעות קשב ,ריכוז והיפראקטיביות, ביבליותרפיה ,תרפיה במוסיקה וכד'. לימודי התמחות נוספים בנוסף ללימודים בתחום החינוך המיוחד על הסטודנט ללמוד בהתאם למסלול הגילאי את לימודי ההתמחות הבאים: התמחות בגיל הרך .הסטודנט בגיל הרך נדרש לידע רחב של תוכנית א' - תחומי דעת .הסטודנט יתמקד בתוכני הליבה של החוג לגיל הרך ,הכוללים את ההיבטים הפילוסופיים של החינוך לגיל הרך, ההיבטים של התפתחות פסיכולוגית (רגשית ,מוטורית, חברתית וקוגניטיבית) ,היבטים חברתיים בגיל הרך והיבטים פדגוגיים. ההתמחות הכוללת למידה של שתי חטיבות דיסציפלינאריות תוכנית ב' - במסלול לחינוך היסודי (ערבית ומתמטיקה) ולמידה של סוגיות הקשורות בהוראת המקצוע ,בתהליך הלמידה ובתהליך ההערכה ותכנון לימודים ואסטרטגיות הוראה מגוונות. התמחות דיסציפלינארית לבית -הספר היסודי – כיתות (א'-ו'). תוכנית ג' - התוכנית מאפשרת בחירה על פי נטיה אישית באחד מתחומי הדעת :ערבית או מתמטיקה .ההתמחות כוללת למידה של תחום דעת ולמידה מעמיקה בהכשרה להוראה של סוגיות הקשורות בהוראת המקצוע בהתאם לשכבה הגילאית. התמחות דיסציפלינארית בחטיבת הביניים -כיתות (ז'-י'). תוכנית ד' - התוכנית מאפשרת בחירה על פי נטיה אישית באחד מתחומי הדעת :ערבית או מתמטיקה .ההתמחות כוללת למידה של תחום דעת ולמידה מעמיקה בהכשרה להוראה של סוגיות הקשורות בהוראת המקצוע בהתאם לשכבה הגילאית. 11 מסלול לביה"ס היסודי ייעודו של המסלול הוא להכשיר מורים-מחנכים לכיתות א'-ו' ,בזיקה לתפיסת ההוראה כשליחות חינוכית וחברתית בחברה הערבית .המסלול שואף לטפח מורה בעל גישה הומניסטית ,המודע לאחריותו ולמחוייבותו החינוכית ולתפקודו כמנהיג חינוכי בחברה הערבית ,המצויה בעידן של תמורות חברתיות ותרבותיות, והשואפת להיות חברה דמוקרטית. תוכנית ההכשרה מבוססת על מאפייניו הייחודים של ביה"ס היסודי ,מורכבותו כמוסד חינוכי אינטגרטיבי ,המפגיש קהילת ילדים הטרוגנית ,בשלבי התפתחות משמעותיים .מערכת החינוך היסודי נדרשת למורים בעלי גישה דינאמית לתהליכי הוראה-למידה ובעלי כישוריות לפתוח תהליכי למידה סקרנית ויצירתית בקרב הילדים. תוכנית ההכשרה לבית הספר היסודי תדגיש תהליכי הוראה המשלבים את הידע הדיסציפלינארי עם ההיבט הפדגוגי – דידקטי ,וההיבט הערכי .הדבר יבוא לידי ביטוי הן ברמת תכני התוכנית והן ברמת תהליכי ההוראה .דגש מיוחד יושם על ההתנסות בהוראה בביה"ס המאמן. ההכשרה במסלול היסודי שואפת להגביר את השפעת ביה"ס היסודי על טיפוח אישיותו של הילד ומימוש הפוטנציאל הטמון בו כלומד וכאדם ,באמצעות הכשרה ופתוח של פרחי הוראה ,מורים – מחנכים ראויים. ההתמחות במסלול: התמחות ערבית -עברית התמחות מתמטיקה -ערבית התמחות מתמטיקה -עברית התמחות בשפה וספרות ערבית הערבית כשפת אם של האוכלוסייה הערבית ,כוללת תחומי תוכן וכללים המחייבים לימוד והתמחות ברמותיה השונות .נוכח העובדה שישנה בעיה בשליטה בשפה הערבית ,יש להקנות ולבסס את ידע השפה בבית הספר היסודי .החוג מקנה ללומדים ידע מעמיק בתחום השפה והספרות הערבית ,ועושה לפיתוח היכולת של הקריאה והחשיבה הביקורתית אצל הלומד ,כדי שיפתח ראייה והתייחסות אובייקטיביות למורשת הערבית ושייכותו אליה ,בנוסף להבלטת הרב-תרבותיות האנושית באמצעות הוראת השפות והתרבויות השונות. בחוג מכשירים ומטפחים מורים-מחנכים ,מורים-לומדים ,ומורים-חוקרים ,מודעים לצרכים הדינמיים של התלמיד ,ולשונות בין התלמידים ,בעלי יכולת ללמידה אינטגרטיבית עצמית ,וליזמות פדגוגית ,המשרות אווירה לחקר וגלוי ,ללמידה מתוך סקרנות ושמחה ,לשאילת שאלות ולחשיבה ביקורתית. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית דקדוק ערבי -מורפולוגיה ותחביר ,פרגמטיזם בלשון ,תורת ההגה :פונטיקה ופונולוגיה ,לקסיקולוגיה וסמנטיקה ,הבעה בעל פה ,הבעה בכתב ,כתיבה יוצרת, ביקורת ספרותית קלאסית ומודרנית ,רטוריקה קלאסית ומודרנית ,ספרות עממית, ספרות ילדים ,תרבות ערבית ,תולדות הספרות הערבית ,סמינריון בלשון ערבית/ספרות ערבית ,שירה קלאסית ומודרנית. 12 התמחות בלשון ובספרות עברית החוג מציע תכנית לימודים להכשרת מורים לבית הספר היסודי .התכנית משלבת קורסים מן הלשון ומן הספרות ,הכוללים קורסים בהבנת הנקרא ובהבעה ,קורסים בלשון ,המיצגים את רובדי הלשון העברית הקלאסיים והמודרניים ,בנוסף לקורסים בבלשנות .הקורסים בלשון תורמים להעמקת הידע הלשוני ,משפרים את רכישת השפה ומיטיבים את השליטה בּה .כמו-כן ,הם מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון העברית ולהתפתחותּה לאור תיאוריות בלשניות מודרניות. הקורסים בספרות מותאמים לשכבת הגיל-יסודי ,והם קרובים לעולמם הרגשי והקוגניטיבי של הילדים .השיעורים כוללים :ספרות ילדים ונוער ,אגדות ומעשיות לילדים ,שירים ופזמונים לילדים בנוסף לקורסים להעמקה ולהעשרה :נובלה, בלדה ,אגדה ,רומן ושירה. הלימודים מקנים ללומד ידיעה בסיסית ומעמיקה בספרות העברית לדורותיה .כמו- כן ,מכשירים את הלומד להוראת העברית כשפה שנייה בית-הספר היסודי ומסייעים להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורותיה של הספרות היפה והעממית. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית תחביר העברית החדשה ,השירה העברית בספרד בימי הביניים ,אגדות ומעשיות לילדים ,כתיבת סוגות טקסט בהבעה ,שירים ופזמונים לילדים ,לשון העברית בת- ימינו ,הרומן העברי במאה ה ,21/24-סיפורים מקראיים וזיקתם לילדים ,טקסטים בביקורת הספרות ,לשון העיתונות. התמחות במתמטיקה החוג מתבסס על העצמת הפאן הפרופסיונאלי של המורה על-ידי העמקת הידע התוכני בתחום המתמטיקה של פרחי ההוראה ,ועל-ידי הרחבת הידע הפדגוגי דידקטי להוראת הדיסציפלינה. בתוכנית מושם דגש על לימודי חובה מתחום המתמטיקה ,יחד עם סל בחירה הכולל מגוון של מקצועות מתמטיים ,דבר שעשוי להרחיב את הידע המתמטי של הסטודנט ללימודי המתמטיקה במסלול היסודי ,באופן שהוא יוכל לבחור מקצועות המחזקים את הידע שלו בענף הגיאומטריה ,החשבון או אנליזה. לימודי החינוך כוללים מקצועות חובה העוסקים בהוראת המתמטיקה בבית הספר היסודי כגון ,דרכי הוראת החשבון ודרכי הוראת הגיאומטריה בבית הספר היסודי נוסף לשילוב מחשב בהוראת המתמטיקה ,וכן מקצועות בחירה בתחום החינוך המתמטי העוזרים ללומדים להשקיף על אוכלוסיה מסוימת מהתלמידים כגון הקורס הוראת מתמטיקה למחוננים. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית יסודות הגיאומטריה ,גיאומטריה אוקלידית ,הנדסת המרחב ,אסטרטגיות לפתרון בעיות במתמטיקה ומערכות מספרים ,מבוא לטופולוגיה ,פרקים נבחרים באלגברה מודרנית ומתמטיקה בחיי יומיום. 13 מסלול על יסודי (חט"ב) ( -ז'-י') התמורות המהירות והגידול הרב בידע האנושי מחייבים הכנת מערכת חינוך המכשירה לומדים ,המצוידים בכלים אשר יאפשרו להם להתמודד בהצלחה עם האתגרים והצרכים המוצבים על ידי החברה המודרנית .במסגרת הכשרתו של פרח ההוראה במסלול הנדון הוא ייחשף למגוון רחב של תחומים אקדמיים במטרה להקנות לו עומק עיוני ,גישה אינטגרטיבית ואוריינטציה יישומית. במסלול מושם הדגש על למידה המשלבת הבנה ופיתוח כישורי מיומנויות חשיבה ברמה מורכבת. פרחי ההוראה רוכשים השכלה והכשרה מקצועית בה יוצרים סביבות חברתיות שבהן מתהווים ומתגבשים ערכים ועמדות חינוכיות. לימודי המסלול מעודדים דרכי הוראה וחשיבה המקדמים את תהליך התפתחותם הפרופסיונאלית של פרחי ההוראה .תהליך זה כולל התנסות בהוראה בבתי הספר מכיתות ז'-י' .התנסות זו מאפשרת שילוב בין התיאוריה למעשה ומזמנת לפרח ההוראה חשיפה למימדים מרכזים של עבודת המורה בפועל ,למורכבות תפקידו ולהוויה הבית ספרית על כל היבטיה .הלימודים במסלול מעצימים מורה חוקר, דעתן ,ובעל ידע וכישורי הוראה המודע לאחריותו החינוכית ,מתעדכן ומתחדש לאורך זמן ,יוזם ומיישם חידושים בחינוך לשיפור העשייה החינוכית בחברה הערבית. ההתמחויות במסלול: התמחות אנגלית התמחות ערבית-עברית התמחות מתמטיקה-פיזיקה התמחות מתמטיקה-הוראת מדעי המחשב התמחות ביולוגיה-כימיה התמחות פיזיקה-כימיה התמחות באנגלית החוג לשפה וספרות אנגלית הוא חוג חד-חוגי ,המיועד להתמחות מורים לאנגלית לחטיבת הביניים .המטרות העיקריות של החוג הן להעניק ידע מעמיק ורחב בתחומי התפתחות השפה והספרות האנגלית ,והוראת השפה. תחום השפה יעסוק בהתהוות השפה ,מקורותיה והענפים השונים שלה :בלשנות כללית ,פסיכו-בלשנות ,סוציולינגויסטיקה ,אטימולוגיה ,פרגמאטיקה ,ניתוח שיח, סמנטיקה ,סינטקס ,לקסיקולוגיה ,לקסיקוגרפיה ,פונטיקה ,ומורפולוגיה. החוג שם דגש על הוראת המקצועות הקשורים להוראת השפה בביה"ס כמו: רכישת קריאה ,כתיבה ,שמיעה ,רכישת מילים ,מבנה המשפט ,דקדוק ,הבעה בע"פ והבעה בכתב. תחום הספרות כולל קורסים על התרבות והספרות האנגלית והאמריקאית בכל התקופות ומתקיימים קורסים בתחום השירה ,המחזה והרומן. החוג מעניק לסטודנט ידע בתחום הביקורת הספרותית והאסכולות השונות שלה, והסטודנט מקבל הדרכה בכתיבה אקדמאית ,כתיבת עבודות של ניתוח ספרותי. בנוסף ,החוג מקנה ידע ,הדרכה והכשרה מקצועית בתחום רכישת האנגלית כשפה ראשונה ושנייה ,התיאוריות השונות במתודיקה ,שיטות הוראה ,דיסלקציה וניתוח שגיאות .בנוסף ,הסטודנט מקבל הדרכה והכשרה מעשית עם לווי של מדריך אישי בבית ספר יסודי וחטיבת הביניים. 14 קורסים לדוגמה מתוך התוכנית רכישת שפה שנייה ,מבוא לבלשנות ,סמנטיקה ,ניתוח שיח ,לקסיקולוגיה ,מבוא לשירה אנגלית ,מבוא לסיפורת ,מבוא לתרבות אמריקאית ,שקספיר דרך ההצגה, הבעה בע"פ ,הבעה בכתב. התמחות בשפה וספרות ערבית החוג פועל לטפח ולהכשיר מורה-מחנך המודע לצורכי התלמיד הדינאמיים ולשונות בין התלמידים ,מורה בעל ראיה הומניסטית חברתית ,הרואה את מערכת ביה"ס בראי יחסי הגומלין עם הקהילה והחברה הערבית ומורשתה מחד גיסא, ועם פסיפס התרבויות במדינה -מאידך גיסא .החוג מכוון להכשרת מורה בעל ידע דיסציפלינארי רחב ומעמיק ובעל ידע פדגוגי-דידקטי עדכני ,הנשען על תיאוריות וגישות חינוכיות ,בעל יכולת ללמידה אינטגרטיבית עצמית ובעל יכולת ליזמות פדגוגית ,כמו גם מורה לומד עצמאי ,המעודד את תלמידיו לחקר ולגלוי ,ללמידה מתוך סקרנות ושמחה ,לשאילת שאלות ולחשיבה ביקורתית. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית דקדוק ערבי :מורפולוגיה ותחביר ,פרגמטיזם בלשון ,תורת ההגה :פונטיקה ופונולוגיה ,הבעה בעל פה ,הבעה בכתב ,כתיבה יוצרת ,ביקורת ספרותית קלאסית ומודרנית ,רטוריקה קלאסית ומודרנית ,פרוזודיה ,תולדות הספרות הערבית ,סמינריון בלשון ערבית/ספרות ערבית ,שירה קלאסית ומודרנית. התמחות בלשון וספרות עברית החוג מציע תכנית לימודים להכשרת מורים במסלול על-יסודי בשתי הדיסציפלינות :לשון וספרות עברית .התכנית משלבת קורסים מן הלשון ומן הספרות והלימודים כוללים קורסים בהבנת הנקרא ,בהבעה בכתב ובעל-פה וקורסים מרובדי הלשון העברית הקלאסיים והמודרניים ,בנוסף לקורסים בבלשנות. הקורסים בלשון תורמים להעמקת הידע הלשוני ,משפרים את רכישת השפה ומיטיבים את השליטה בּה .כמו-כן ,הם מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון העברית ולהתפתחותּה לאור תיאוריות בלשניות מודרניות. הקורסים בספרות מייצגים את תרבות ישראל ואת הספרות העברית ומקנים ללומד ידיעה בסיסית ומעמיקה בספרות המקרא ,בספרות ימי-הביניים ובספרות העת החדשה .כמו-כן ,הם מכשירים את הלומד להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורותיה של הספרות היפה והעממית: סיפורת ,נובלה ,בלדה ,אגדה ,רומן ושירה. השילוב בין קורסים מן הלשון ומן הספרות מקנים ללומד כישורים הנדרשים בניתוח הספרותי ומעניקים לו כלים לניתוח לשוני .וגם מכשירים אותו להוראת הלשון העברית וספרותה בבית הספר. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית תורת ההגה ,תורת הצורות ,היבטים מעשיים בתורת הפועל (גזרות) ,היבטים מעשיים בתורת השם (נטייה) ,ספרות ילדים ונוער ,מבוא לשירה העברית החדשה ,סמנטיקה ,העברית והלשונות השמיות ,ספרות המקאמה ,יסודות הסיפור המקראי ,הסיפור העברי הקצר ,טקסטים בביקורת הספרות ,לשון העיתונות. 15 התמחות במתמטיקה החוג מתבסס על העצמת הפאן הפרופסיונאלי של המורה ,על-ידי העמקת הידע התוכני בתחום המתמטיקה של פרחי ההוראה ועל-ידי הרחבת הידע הפדגוגי דידקטי להוראת הדיסציפלינה. בתוכנית מושם דגש על לימודי חובה מתחום המתמטיקה ,יחד עם סל בחירה הכולל מגוון של מקצועות מתמטיים ,דבר שעשוי להרחיב את הידע המתמטי של הסטודנט ללימודי המתמטיקה במסלול העל-יסודי ,באופן שהוא יוכל לבחור מקצועות המחזקים את הידע שלו בענף הגיאומטריה ,החשבון או אנליזה. לימודי החינוך כוללים מקצועות חובה העוסקים בהוראת המתמטיקה בבית הספר העל-יסודי כגון :דרכי הוראת החשבון ודרכי הוראת הגיאומטריה בבית הספר היסודי נוסף לשילוב מחשב בהוראת המתמטיקה ,וכן מקצועות בחירה בתחום החינוך המתמטי העוזרים ללומדים להשקיף על אוכלוסיה מסוימת מהתלמידים כגון הקורס הוראת מתמטיקה למחוננים. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי ,תורת הקבוצות ,גיאומטריה אוקלידית ותורת המספרים ,יסודות הגיאומטריה ,אלגברה מודרנית ,תולדות המתמטיקה. התמחות בפיסיקה במסגרת הלימודים ,לומדים הסטודנטים להכיר מודלים מדעיים ותיאוריות שונות, לבחון את התפתחותם ,להבין באמצעותם תופעות פיזיקאליות שונות ,לעסוק בהיבטים של תיאוריה וניסוי ובקשרי הגומלין שביניהם .כמו כן ,נלמדים מושגי יסוד בענפי פיסיקה מרכזיים וקשרי הגומלין עם מדעים אחרים. תוכנית הלימודים מדגישה את חשיבות טיפוחו של מורה "דור שלישי" עצמאי דינאמי ,רחב אופקים ,נאור וידען ,הבקי בדיסציפלינה של הפיזיקה ,ער להתפתחויות הפדגוגיות ומכיר את הטכנולוגיות המודרניות המשמשות כעזר במעשה החינוכי. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית מכניקה של מסה נקודתית ,חשמל ומגנטיות ,פרקים בפיזיקה של המאה ה,24- תורת החום ,גזים ונוזלים ,אופטיקה גיאומטרית ואופטיקה פיזיקאלית ,תורת היחסות הפרטית ,מעבדה פיזיקאלית ,אסטרונומיה מול הבית ,האטום והגרעין. התמחות בהוראת מדעי המחשב מטרת הלימודים היא להקנות אסטרטגיות הוראה מודרניות להוראת מדעי המחשב ,המידענות ואוריינות התקשוב; חשיפה ,ניתוח והערכה של תוכניות לימודים קיימות ועתידיות במדעי המחשב ,בתקשוב ובמידענות; פיתוח מיומנות טכנולוגית להוראת ולשילוב התקשוב בלמידה ובהוראה בדיסציפלינות השונות; פיתוח וטיפוח מיומנות לבניית פרוייקטים מתוקשבים בין-תחומיים תוך כדי אינטגרציה בין מגוון הכלים המתוקשבים בהם מתאמנים הסטודנטים במהלך הכשרתם. הלימודים מיועדים להקנות לסטודנטים ידע בסיסי ומתקדם בתחומי מדעי המחשב ,אוריינות התקשוב והמידענות ,עם דגש על פיתוח מיומנויות חשיבה וחקר ,ושימוש מושכל בטכנולוגיית המידע וסביבות הוראה מתוקשבות והוראתם. התוכנית אינה מסתפקת בהכשרה לשימוש בטכנולוגיות התקשוב הקיימות ,אלא מדגישה את השימוש בטכנולוגיות חדשניות אשר טרם השתלבו בבתי-הספר, והציפייה היא כי ימצאו את מקומן במערכת החינוך בעתיד. 16 התוכנית מכוונת להקנות כלים הנחוצים להוראת מקצוע מדעי המחשב ,הן ברמה הרגילה והן ברמה המוגברת ,בבתי הספר העל-יסודיים ,ומכשירה בוגרים בעלי רקע מקצועי רחב באוריינות התקשוב ובמידענות. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית קורסי תכנות למיניהם ,תכנות מונחה עצמים ,אלגוריתמיקה ,גרפיקה ממוחשבת, מבוא לאוריינות התקשוב והמידענות ,מערכות מידע ,תכנות בסביבת האינטרנט, פיתוח סימולציות בפלאש ,עיצוב תוכנה ופרוייקטים. התמחות בביולוגיה החוג מכשיר את הסטודנטים להוראת מקצועות הביולוגיה בכיתות ז'-י' לפי תוכניות הלימוד החדשות. ההכשרה כוללת לימודים עיוניים ,עבודה במעבדה ,שילוב מחשב ואינטרנט במחקר ובהוראה והתנסות בהוראה בבתי הספר. הלימודים מדגישים את הטיפוח של מורים עצמאיים ,בעלי יכולת מנהיגות חינוכית בתחום המדע ,היכולים להתמודד עם השינויים הרבים בתוכניות הלימוד ,כמו גם לתכנן ולבצע פרוייקטים מחקרים מדעיים ,לפתח מיומנויות חקר אצל תלמידיהם ולפתח חשיבה מדעית. התוכנית מכוונת להוביל את הלומדים לעצמאות בלמידה ,לבעלי יכולת הוראת נושאים אינטגרטיביים ,המתמודדים עם החידושים בטכנולוגיה החינוכית ,כדי להפוך את בית הספר לסביבת חקר מדעית. התוכנית מציגה קורסים במגוון מדעי רחב ,המכוונים לקשר בין התעשיה ,הרפואה והחקלאות לבין החומר הנלמד בבית הספר ,ושואפת להכשיר מורים היכולים לעניין את תלמידיהם לאהבת המדע ,המחקר המדעי והחידושים המתרחשים בו. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית ביולוגיה של התא ,פיזיולוגיה של הצמח ,מיקרוביולוגיה כללית ,פרקים ברבייה בבעלי חיים ובאדם ,זואולוגיה חסרי חוליות ,פרקים באקולוגיה ,תזונה ,גנטיקה, מבוא לביולוגיה מולקולארית ,סמינריון בביולוגיה. התמחות בכימיה החוג מציג את המקצוע בפני הלומד כחלק מהמדעים הניסויים וחושפת בפניו את הרעיונות המרכזיים שבהם עוסק מדע זה ,כמו גם את מקומה של הכימיה בין תחומי דעת אחרים ,את תרומתה בהסברת תופעות בטבע ובחיי היומיום ,ואת השפעתה על איכות החיים והתרבות האנושית .הלימוד נעשה בדרכי הוראה מגוונות -מאמרים ,ניסויים ,הדגמות ומעבדות חקר -תוך שימת לב למחקרים, לחידושים ולהיבטים של איכות הסביבה. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית כימיה כללית ,כימיה אורגנית ,כימיה אנליטית ,פרקים בכימיה מודרנית ,כימיה פיזיקלית ,סמינריון בכימיה ,היבטים כימים ופיזיקליים בנושא האנרגיה ,כימיה בתעשיה ,כימיה פורנסית (זיהוי פלילי) ,מעבדה בכימיה ,פולימרים ביו-רפואיים וחומרים פלסטיים ,כימיה אי-אורגנית. ההתמחות בהוראה (הסטאז') ההתמחות בהוראה הינה השלב המאחד את סיום הלימודים האקדמאים ע"י פתיחת מעגל החיים המקצועיים של מורה בתנאי אמת. 17 סופו של שלב זה הוא במתן רישיון לעיסוק בהוראה ,ובדומה לפרופסיות המסורתיות כגון עריכת דין או ראיית חשבון ,כך גם בהוראה ,הרישוי תקף רק אם קדם לו תהליך של התמחות. משך ההתמחות הוא שנת לימודים ,ולא פחות מששה חודשי עבודה בשכר באותה שנה .היקף המשרה המינימאלי הנדרש הוא לפחות שליש משרה (גם שני פרקי זמן של שלושה חודשים רצופים לפחות במשך שנת הלימודים מובאים בחשבון). במהלך שנת ההתמחות ,חובה על המתמחה להשתתף בסדנת סטאז' שבועית במכללה. המתמחה מלווה ע"י חונך מצוות בית הספר ,ובמקרה של עבודה בגנים -ליווי של גננת חונכת ובמסגרתה מתקיימים שני תהליכים :תמיכה והערכה. תמיכה - ליווי של "מורה חונך" מצוות בית הספר בשדה וע"י המנחים בסדנאות הסטאז' במכללה. הערכה - "הערכה מעצבת" באמצע שנת ההתמחות ע"י המורה החונך וחוות דעת של מנהל ביה"ס או ע"י מפקחת הגן בגיל הרך ו"הערכה מסכמת" בסוף שנת התמחות ע"י וועדה. מתמחה הממלא בהצלחה את חובות שנת ההתמחות ,והוא בעל תואר ותעודת הוראה ,זכאי ל"רישיון לעיסוק בהוראה" .קבלת הרישיון היא תנאי להמשך העבודה במערכת החינוך. 18 תנאי קבלה לתואר ראשון ותעודת הוראה ()B.Ed. רשאים להציג את מועמדותם ללימודים מועמדים בעלי תעודת בגרות מלאה, שציונם במקצוע הערבית בבגרות הוא 01ומעלה. יתקבלו למכללה מועמדים :בעלי ציון משולב (בגרות ופסיכומטרי) 525ומעלה כאשר רף הקבלה המינימאלי בציון הפסיכומטרי הוא 505ורף הקבלה המינימאלי בציון הבגרות הוא .55 ניתן לבדוק את ציון המשולב באתר המכללה www.arabcol.ac.ilלאחר שהנרשם הקליד את ציוני הבגרות ואת הציון הפסיכומטרי שלו. למסלול מצוינים יתקבלו בעלי ציון משולב (בגרות ופסיכומטרי) 621ומעלה. נרשמים להתמחויות נדרשים לציון מינימאלי בתעודת הבגרות במקצוע ההתמחות כדלקמן: 3 יחידות לפחות ציון 93ומעלה. 3 יחידות לפחות ציון 94ומעלה. בנוסף לתנאי הקבלה האמורים לעיל ,על כל מועמד לעמוד בבחינת כניסה בערבית בציון .01 תלמידי י"ב תלמידי י"ב שאין בידיהם אישור זכאות לתעודת בגרות ,יוכלו להתקבל ללימודים על פי ציון מבחן פסיכומטרי 525לפחות .על תלמידים אלה להגיש להנהלת ביה"ס בקשה לזירוז קבלת ציוני הבגרות ,ועד סוף חודש ספטמבר עליהם להמציא למכללה אישור על זכאותם לתעודת בגרות .אם לא ייעשה כך -יופסקו לימודיהם. בנוסף לאמור לעיל: מועמד (תלמיד י"ב) שימצא בתעודת הבגרות בציון בערבית פחות מ84 - לא יוכל להמשיך את לימודיו וכן הנ"ל חייב בממוצע בגרות בציון ,93 ובציון התאמה מ 323 -לפחות. כמו כן תלמידי י"ב שאין בידם ציון פסיכומטרי 323ומעלה חייבים להציג תעודת בגרות עד ,9.9.2102ולעמוד בתנאי הקבלה המצוינים לעיל. הבחינה הפסיכומטרית מועדי הבחינה הפסיכומטרית הם: אפריל - 3.3.2412 ,3.3.2412תאריך סיום ההרשמה לבחינה .21.2.2412 יולי - 6.8.2412 ,3.8.2412תאריך סיום ההרשמה לבחינה .22.3.2412 ניתן לקנות ערכה לבחינה פסיכומטרי בחנויות "סטימצקי" ברחבי הארץ. יש לסמן בטופס הבחינה שהנבחן מעוניין שהציון המתקבל בבחינה יישלח ישירות למכללה .מספר המכללה בטופס הפסיכומטרי הוא .20 מועמדים בעלי ציון פסיכומטרי בשש השנים האחרונות ,יכולים להגיש את מועמדותם. ראיון קבלה על המועמד לעבור בהצלחה ראיון קבלה ,זאת לאחר בדיקת מועמדותו עפ"י ציון המשולב שהוזכר. המועמדים להתמחות באנגלית יחויבו בראיון באנגלית +מבחן בכתב ובע"פ. 19 רמת פטור בערבית ואנגלית המתקבלים ללימודים במכללה יסווגו לרמת פטור בשפות ערבית ואנגלית עפ"י הציון שיקבלו בבחינה פסיכומטרית. ערבית למתקבלים על פי ציון ברכיב הלשוני של המבחן הפסיכומטרי: רמה מס' שעות ציון מתקדמים 2ש"ש 81-124 בינוני 3ש"ש נמוך מ84 - בסיס 6ש"ש 121ומעלה למתקבלים על פי ציון הלשון (לשון והבעה) במבחן הבגרות: רמה מס' שעות ציון מתקדמים 2ש"ש 91-144 בינוני 3ש"ש נמוך מ 94 בסיס 6ש"ש 143ומעלה אנגלית למתקבלים על פי הציון ברכיב האנגלית של המבחן הפסיכומטרי. אם המועמד התקבל עפ"י ציון ממוצע בגרות ,עליו לגשת למבחן אמי"ר (פרק הידע באנגלית במבחן פסיכומטרי). רמה באנגלית מספר שעות לימוד (בש"ש) ציון פסיכומטרי מכינה 2-4 4-86 רמת בסיס 234( 9ש') 88-93 בינוני 194( 6ש') 93-88 טרום מתקדמים 124( 3ש') 144-118 מתקדמים 64( 2ש') 124-144 פטור פטור 025ומעלה 21 לסטודנטים שנבחנו במבחן אמי"ר /אמיר"ם (יש להתעדכן במועדים באתר המרכז הארצי לבחינות והערכה .)www.nite.org.il רמה באנגלית מספר שעות לימוד (בש"ש) ציון אמי"ר מכינה 2-4 4-186 רמת בסיס 234( 9ש') 188-193 בינוני 194( 6ש') 193-188 טרום מתקדמים 124( 3ש') 244-218 מתקדמים 64( 2ש') 224-144 פטור פטור 225ומעלה תהליך ההרשמה .1יש לקבל ערכת רישום -ניתן לקבלה במדור ההרשמה לתלמידים סדירים במכללה. .2יש לשלם את דמי ההרשמה ולשמור את העתק התשלום. .4המצאת מסמכי הרישום. בבואך להירשם יש להביא: זכאות לתעודת בגרות בציון 84במקצוע בערבית. תלמידי י"ב – אישור מבי"ס. ציון מבחן פסיכומטרי (מקור וצילום). תמונת פספורט (יש לציין שם מאחורי התמונה). צילום תעודת זהות. קבלה עבור תשלום שובר דמי הרשמה. דמי ההרשמה בסך ,₪ 498נקבעים בידי משרד החינוך ,ואינם מוחזרים גם אם המועמד לא יתקבל ללימודים או לא יממש את זכותו ללמוד .הסכום נכון לשנת הלימודים תשע"ב והוא עשוי להשתנות על-פי הנחיות משרד החינוך. דמי הרישום יפים להצגת המועמדות פעם אחת בלבד (תוקפם פג בתום תקופת הרשמה אחת). יש להציג במעמד ההרשמה תעודות מקוריות ולהחתים את ההעתק. בכל תכתובת הקשורה לרישום למכללה ,יש לציין מס' תעודת זהות ,שם פרטי, שם משפחה ,כתובת מדויקת (כולל מיקוד) ומספר טלפון .נבקשכם להודיע למדור הרישום על כל שינוי שחל בפרטים האישיים. מדור ההרשמה ללימודים סדירים :ימים א'-ה'5:11-05:11 , טלפון-ישיר :גב' ורד מטינר .43-9444326או בדוא"לveredmt@macam.ac.il : מדור מידע :המדור מספק מידע למתעניינים במגוון התחומים הנלמדים במכללה ותנאי הקבלה אליהם .ימים א'-ה' ,9:44-13:44 ,טל' ,43-9422433 .43-9444344 21 מסלולי לימוד בשנה"ל תשע"ג ()2102-2102 קוד המסלול מסלול חינוך מיוחד ()6-20 ולימודים כלליים 31 חינוך מיוחד ()6-20 וביה"ס היסודי א'-ו' 69 חינוך מיוחד ()6-20 וביה"ס העל-יסודי ז'-י' 38 התמחות חינוך מיוחד 82 הוראה כוללת 193 חינוך מיוחד 82 ערבית מתמטיקה עברית חינוך מיוחד ערבית מתמטיקה עברית גננות לחינוך מיוחד ולחינוך רגיל גננות לחינוך מיוחד ולחינוך רגיל גננות :מלידה עד 6 מסלול יסודי א'-ו' 1 1 14 14 12 42 קוד ההתמחות בחירה של התמחות אחת בלבד בחירה של התמחות אחת בלבד 69 98 623 82 69 98 623 חינוך מיוחד 82 החינוך בגיל הרך ערבית 664 69 חינוך מיוחד 82 החינוך בגיל הרך 664 הוראה כוללת 193 החינוך בגיל הרך ערבית 664 69 החינוך בגיל הרך הוראה כוללת 664 193 עברית 623 ערבית 69 מתמטיקה 98 ערבית 69 מתמטיקה עברית 98 623 הרחבת הסמכה לכיתות א'+ב' ,נערכת בתום לימודי תואר ראשון B.Ed. 22 מסלול מסלול על-יסודי (חט"ב) ז'-י' קוד המסלול 52 התמחות קוד ההתמחות אנגלית 62 כימיה ביולוגיה 93 91 פיסיקה מתמטיקה 98 98 מדעי המחשב מתמטיקה 83 98 פיסיקה כימיה 98 93 עברית ערבית 623 69 23 לימודי המשך והסבת אקדמאים לימודי המשך לקראת תואר "בוגר בהוראה" ()B.Ed. מטרת הלימודים מטרת הלימודים היא לאפשר למורים להמשיך לימודיהם לתואר "בוגר בהוראה" ()B.Ed. קהל היעד מורים בפועל או בשנת שבתון ,בעלי תעודת "מורה מוסמך" ,או "מוסמך בכיר". תנאי קבלה תעודת "מורה מוסמך" ,או תעודת "מוסמך בכיר". משך הלימודים התוכנית תורכב ע"י יעוץ אישי ,בהתאם להשכלה של המורים ועל פי הרקע של המועמד ולדרישות ההתמחות בה הוא בוחר ללמוד. משך הלימודים יקבע ע"פ האפשרויות לפתיחת קורסים בתחומים הרלוונטיים. מסמכים שעל המועמד להמציא צילום תעודת זהות ותמונת דרכון. זכאות לתעודות מורה מוסמך ו/או מורה בכיר. גילון ציונים של הלימודים בהסמכה (למועמדים שאינם בוגרי המכללה). תלוש שכר. אישורים על קורסי השתלמויות אקדמאים בתחומי חינוך והתמחות כולל ציונים (לצורך אקרדיטציה עד 9ש"ש). להסבה להתמחות מסלול הלימוד בי"ס יסודי (כיתות א'-ו') עברית ,ערבית ,מתמטיקה בי"ס על יסודי (כיתות ז'-י') עברית ,ערבית ,אנגלית ,מתמטיקה, פיסיקה ,מדעי המחשב ,ביולוגיה, כימיה חינוך מיוחד בין מסלולי א'-י"ב חינוך מיוחד גננות מלידה עד 6 וניתן להרחיב הסמכה לכיתות א'-ב' הוראה כוללת לפרטים: גב' נג'לא מג'דוב טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה .363 E-mail: naglam@macam.ac.il 24 לימודים לקראת הרחבת הסמכה מטרת הלימודים מטרת הלימודים היא לאפשר לבעלי תואר אקדמי ,להרחיב את ההסמכה להוראה במסלול או בהתמחות נוספים. התעודה הניתנת בסיום הלימודים היא תעודת "מורה מוסמך בכיר". קהל היעד בעלי תואר בוגר בהוראה B.Ed.או לבעלי תואר + B.A.תעודת הוראה. תנאי קבלה תעודת B.Ed.או תעודת B.A.ותעודת הוראה. משך הלימודים התוכנית תורכב ע"י יעוץ אישי ,בהתאם תחום ההתמחות או המסלול .משך הלימודים יקבע ע"פ האפשרויות לפתיחת קורסים בתחומים הרלוונטיים. מסמכים שעל המועמד להמציא צילום תעודת זהות ותמונת דרכון. תעודת B.Ed.או תעודת B.A.ותעודת הוראה. גילון ציונים של לימודי התואר (למועמדים שאינם בוגרי המכללה). להסבה להתמחות מסלול הלימוד בי"ס יסודי (כיתות א'-ו') עברית ,ערבית ,מתמטיקה בי"ס על יסודי (כיתות ז'-י') עברית ,ערבית ,אנגלית ,מתמטיקה, פיסיקה ,מדעי המחשב ,ביולוגיה, כימיה חינוך מיוחד בין מסלולי א'-י"ב חינוך מיוחד גננות מלידה עד 6 וניתן להרחיב הסמכה לכיתות א'-ב' הוראה כוללת לפרטים: גב' נג'לא מג'דוב טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה .363 E-mail: naglam@macam.ac.il 25 לימודי הסבת אקדמאים להוראה מטרת הלימודים מטרת הלימודים היא לאפשר לבעלי תואר אקדמי ,המעוניינים בתעודת הוראה במסלולים ובהתמחויות הקיימים במכללה ,שיסייעו למשתלם לממש מטרותיו החינוכיות והמקצועיות במסגרת לימודים המותאמת לצרכיו ,בזיקה לפיתוח עצמי, פיתוח היכולת האישית ,מיומנויות ההוראה ,החשיבה הביקורתית והמדעית. קהל היעד בעלי תואר אקדמי המבקשים להסב עיסוקם להוראה ,לקבלת תעודת הוראה. תנאי קבלה תואר אקדמי עם ממוצע ציונים 83לפחות (בעלי תואר אקדמי ממוסד אקדמי בחו"ל ימציאו אישור הכרה/הערכה מהוועדה להערכת תארים במשרד החינוך). משך הלימודים משך הלימודים יקבע עפ"י התוכנית האישית ,בהתאם להשכלה האקדמית של הלומד ,ולדרישות ההתמחות. להסבה להתמחות מסלול הלימוד בי"ס יסודי (כיתות א'-ו') עברית ,ערבית ,מתמטיקה בי"ס על יסודי (כיתות ז'-י') עברית ,ערבית ,אנגלית ,מתמטיקה, פיסיקה ,מדעי המחשב ,ביולוגיה, כימיה חינוך מיוחד בין מסלולי א'-י"ב חינוך מיוחד גננות מלידה עד 6 וניתן להרחיב הסמכה לכיתות א'-ב' הוראה כוללת מסמכים שעל המועמד להמציא צילום תעודת זהות ותמונת דרכון. אישור זכאות לתואר אקדמי B.A. גיליון ציונים בממוצע של 83לפחות ,המפרט את שמות הקורסים שנלמדו והיקפם. אם הלימודים האקדמיים התקיימו בחו"ל ,יש להציג "תעודה שקילה" ממשרד החינוך (המחלקה להערכת תארים) ,המעידה על ההכרה בתואר ,ולהציג תרגום נוטריוני של הקורסים והציונים. לפרטים: גב' פדה קסום טל ,9444344-43 ,9422433-43 :שלוחה 363 E-mail: faddah@macam.ac.il 26 פיתוח פרופסיונאלי ולימודי תעודה המחלקה עוסקת בקיום ,בארגון ובביצוע מערך של תהליכי פיתוח מקצועי ,ע"י מגוון של השתלמויות לעובדי הוראה ,המבקשים להשתלם במגוון רחב של נושאים ותחומי דעת .הלימודים מכוונים להיכרות עם סביבות הוראה ולמידה מתקדמות, שמטרתן פיתוח פרופסיונאלי של עובדי הוראה במגזר הערבי לפי המתווה של אופק חדש. המחלקה מקיימת השתלמויות בקמפוס המכללה וגם מחוצה לה ,בשיתוף עם מרכזי פסג"ה במחוזות הצפון וחיפה .השתלמויות לדוגמה הן :התמודדות עם קשיי קשב וריכוז ,הטמעת תוכניות לימוד במתמטיקה לשכבה היסודית ,אוריינות והטמ עת תוכניות לימודים חדשות לגיל הרך ,אוריינות תקשוב ,תקשורת ברשת, מורה מקוון ,למידה מרחוק ועוד. להלן השתלמויות בתחום הפיתוח המקצועי: פיתוח סגני מנהלים תכנית בהיקף של 34-84שעות ברצף במהלך של 4שנים ,לסגני מנהלים בפועל בתכנית 'אופק חדש'. מורי מורים להוראת השפה העברית והערבית תהליך מקצועי להכשרת מורים ובעלי תפקידים בבתי"ס ,כגון :הכשרת מורי מורים להוראת השפה הערבית והעברית (בשיתוף עם המפמ"רים בתחומים אלו). לימודי תעודה התאמה להוראה למקצועות פרא-רפואיים מטרת התכנית להקנות עקרונות עיוניים והיבטים מעשיים בחינוך המיוחד ,כדי להכשיר עובדים פארא-רפואיים לעבודה במוסדות החינוך המיוחד במגזר הערבי. התכנית מיועדת לבעלי תואר ראשון במקצועות הפארא-רפואיים :פיזיותרפיה, ריפוי בעיסוק ,תרפיה בדיבור ותרפיה בהבעה וביצירה ,העובדים במערכת החינוך. התוכנית מאושרת ע"י האגף להכשרת עובדי הוראה ,המינהל הפדגוגי והאגף לחינוך המיוחד. תכנית הלימודים: הנושאים המוצעים בקורסים השונים נקבעו בהתאם לדרישות משרד החינוך ובתיאום האגף לחינוך מיוחד והאגף להכשרת עובדי הוראה. נושאי הלימוד: עבודה עם תלמידים בעלי ליקויי למידה. עבודה עם הורים בגישה נרטיבית. עבודה עם צוותים בית ספרים. בניית תוכניות התערבות טיפולית בחינוך המיוחד. סוגיית שילוב תכניות לימודים בחינוך המיוחד. דרכי ההוראה :שיעורים פרונטאליים ,התנסויות ,וסדנאות. היקף הלימודים :תכנית אקדמית שנתית 134 ,שעות בודדות (בשלושה סמסטרים). 27 מורים חונכים הכשרת מורים חונכים ומלווים למורים בשנת עבודתם הראשונה ,במסגרתה המורים החונכים יועשרו בכלים חינוכיים ופדגוגיים להדרכה ,לתמיכה ולהוראה. הקורס בן 112שעות ,מוכר להחזר שעות ממשרד החינוך (מסובסד) ומתקבלים אליו מורים וגננות בעלי וותק של לפחות 3שנים בהוראה ,המועסקים בשיעור של 34%אחוז משרה לפחות. התפתחות מקצועית של מורים בשנה הראשונה והשנייה לעבודתם לאחר ההתמחות (סטאז') הקורס מכוון להכשיר את המורים בשנת עבודתם הראשונה (לאחר סיום התואר כולל סדנת סטאז') .מטרת הקורס היא לסייע למורה המתחיל להשתלב במערך הבית ספרי באמצעות סדנה מובנת ותומכת להתפתחותו המקצועית. הקורס יסייע לטפח מורה בעל זהות אישית ומקצועית ,העצמת מחויבותו והמוטיבציה שלו כלפי תלמידיו ברמה הפסיכו-חברתית ,הערכית והלימודית. הקורס מקנה מיומנויות ארגונית ברמת הכיתה וברמת בית הספר ויעשיר את עבודת ההוראה יגביר את היכולת השיתופית של המורה ויעצים תהליכים רפלקטיביים וחקירה עצמית. היקף הקורס הוא 64ש"ב: 34ש"ב -סדנת עמיתים לפיתוח מקצועי והעצמה. 24ש"ב -ליווי אישי ע"י מורה מלווה. מורים בשנה עבודתם השניה פטורים מחלק א' ,וחייבים רק ב 24 -שעות ליווי אישי של מורה מלווה. במכללה מתקיימים קורסים של הביסוס המקצועי המתקדם בדרגות 8-8לעו"ה בפועל ברפורמת אופק החדש: היבטים פדגוגיים ומנהליים נתיב ההתפתחות המקצועית של המורים מצריך מתן תשובות לשינויים המתרחשים בסביבת תפקודם .הכרה בבסיס הידע הייחודי להם ופיתוחו לרמה של מומחיות הם תנאים הכרחיים להצטיינותם בנתיב זה .המורה המקצוען נתפס כ"מומחה מסתגל" אשר שולט במכלול תפקודיו ברמה גבוהה ,אך בה בעת הוא נחשף לשינויים תכופים בידע ,בסביבת ההוראה ,בערכי החברה ובלומדים, ומסתגל אליהם כך שתפקודו בכיתה ובבית-הספר ראוי ותורם בכל עת. הת פתחות מקצועית היא מאד אישית ואינה ליניארית .כדי להגיע למומחיות של ממש דרושות למורה שנים רבות .למידה של מורים ,כמו כל למידה ,נעשית בדרכים מגוונות :גלויות וסמויות ,פורמאליות ובלתי-פורמאליות ,מכוונת הסתכלות פנימה ,כוללות דיאלוג עם עמיתים וקשורות להתנסות מעשית .זוהי למידה תהליכית הדורשת זמן הבשלה עד ליישומה בעבודת ההוראה או במילוי תפקידים אחרים ועד לזיהוי תקף של תוצאותיה. במסגרת "רפורמת אופק חדש" מכוונות דרגות ההתפתחות 8-8לאפשר תהליכי צמיחה אישית ותפקודית של עובדי ההוראה בעמדות ובתפקידים שהם ממלאים במערכת על-מנת להשביח את עבודתם בכיתה ובבית-הספר. 28 העיקרון העומד בבסיס הפיתוח המקצועי בדרגות הגבוהות הוא לפתח בקרב המורים התמחות בלמידה רפלקטיבית ברמה גבוהה על תהליכי הלמידה ההוראה והיישום בכיתה ובבית-הספר. מהלך ההתפתחות המקצועית בכל אחת מהדרגות נשען על יסודות רפלקטיביים, על למידה בקבוצת עמיתים ועל למידה והערכה עצמית .העיקרון המנחה הוא של למידה זו היא בשילוב הידע והניסיון של הלומד במטרה לפתח את עוצמותיו האישיות ואת בטחונו המקצועי. פיתוח תכניות הלמידה לקראת כל דרגה מבוסס על התפיסה שההתפתחות מדרגה לדרגה מעמיקה ומרחיבה את הידע והמומחיות של המורה בהבנת תהליכי הוראה-למידה .תהליכי הלמידה והפעילות החינוכית הנדרשים להשגת כל אחת מהדרגות מהווים רמה נדרשת להעמקת המומחיות בדרגה שמעליה .הם מכוונים לשלושת תחומי ההתפתחות הנדרשים לפיתוח מומחיות של מורים ולהעצמת הפרופסיונאליות שלהם :תחום הדעת ,התחום הדידקטי-חינוכי ,והתחום הניהולי- ארגוני .להלן פירוט הדרגות הקיימות במכללה : דרגה :0מורה יוזם ומטמיע תוכניות חינוכיות (בהיקף של 201תוכנית לימודים מותאמת לכל עו"ה בנפרד -לפז"מ של 2שנים לדרגה). דרגה :5מורה חוקר את עשייתו (בהיקף של 201תוכנית לימודים מותאמת לכל עו"ה בנפרד -לפז"מ של 2שנים לדרגה). דרגה :9מורה מנחה ומלווה מורי מורים (טרם סוכם סופית). לפרטים נוספים באתר המכללה - www.arabcol.ac.ilבקטגוריה של לימודי המשך והשתלמויות. וגם מר סעיד עודה ,טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה 364 E-mail: saeedod@macam.ac.il או גב' מאי פרנסיס ,טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה 348 29 שירותים לסטודנט אתר המכללה מידע לסטודנט באמצעות האינטרנט :www.arabcol.ac.ilציונים ,הודעות ושינויים, אתרי קורסים (הנלמדים בלמידה מרחוק) ,שירות SMSהודעות לסטודנט. דיקאן הסטודנטים דיקאן הסטודנטים משמש איש קשר בין הסטודנטים לבין הנהלת המכללה על כל יחידותיה :הסגל האקדמי ,הסגל המנהלי וגורמי חוץ והוא פועל למען רווחת הסטודנטים ומייצג אותם בפני יחידות המכללה. דלתו של דיקאן הסטודנטים פתוחה בפני סטודנטים הנתקלים בבעיה אישית, כלכלית ,אקדמית ומנהלית ,והוא מטפל בבעיה או מנחה את הסטודנטים בדרכים המקובלות לפתרונה. תחומי הטיפול של הדיקנאט הם: קשיים בלמידה ,קשיים ביצירת תקשורת עם מרצה וכדומה. בעלי לקויות למידה ,מתן התאמות למבחנים. טיפול בסטודנטים המרגישים מצוקה אישית (מצבי משבר ,מחלה, תאונה ,לחץ ,חרדת בחינות וכדומה). הטיפול בבעיות אישיות נעשה תוך שמירה על חיסיון מלא ומטפלת בהן יועצת לסטודנטים. קשיים כלכליים. קשר מתמיד עם אגודת הסטודנטים ,ושיתוף פעולה לקידום מעמדו ורווחתו של הסטודנט במכללה. מלגות במכללה קיים מערך מלגות לסטודנטים: הצטיינות בלימודים. הנחות לסטודנטים במצבי מצוקה כלכלית. מלגות פר"ח. מלגות ממשרדי ממשלה שונים. אגודת הסטודנטים מייצגת את הסטודנטים בפני מוסדות המכללה ומארגנת פעילויות חברה ותרבות. פורום האגודה מורכב מנציגי המסלולים והשנתונים השונים. הספריה בספריה מעל 114,444ספרים וכ 134 -כתבי עת והיא כוללת כ 124 -מקומות ישיבה ו 44 -עמדות מחשב .הספריה פתוחה בימים א'–ו' בשבוע ,וכוללת את הכותרים הרלוונטיים להוראת המקצועות השונים ומנויה על כתבי העת המובילים בתחומי הדעת הרלוונטיים. הקטלוג בספרייה ממוחשב וכן ניתן להשתמש במאגרים שונים .בנוסף לכך הספרייה מקיימת שירות השאלה בין ספרייתי. שירותים נוספים מרכז שיכפול ,כיתת תרגול במחשב ,חנות ספרים וציוד לימודי ,קפיטריה. 31 שכר לימוד והסדרי תשלום שכר הלימוד נקבע מדי שנה על ידי משרד החינוך והוא צמוד למדד המחירים לצרכן ומתעדכן מדי חודש בהתאם לפרסום המדד (ב 13 -בכל חודש) .שכר הלימוד במכללה הוא כשכר הלימוד באוניברסיטאות. הסדרי תשלום הסדר תשלום שכר הלימוד יימסר לסטודנטים עם קבלתם ללימודים. לשכר הלימוד מתווספות אגרות הכוללות תשלום לאגודת הסטודנטים, ביטוח תאונות אישיות ,שירותי ספרייה ממוחשבים וסידורי אבטחה במכללה. רק תשלום המקדמה והוראת קבע חתומה על ידי הבנק יבטיחו את מקומם של הנרשמים במכללה ויאפשרו שיבוץ מערכת שעות. לאחר תשלום המקדמה תיפרע יתרת התשלום באחת הדרכים המקובלות במכללה .פירוט דרכי התשלום יימסר לסטודנטים עם קבלתם ללימודים. החזר כספי במקרה של הפסקת לימודים דמי הרישום למכללה כוללים טיפול במועמדים עד קבלתם .בכל מקרה לא יוחזרו דמי רישום. סטודנטים שנרשמו ,התקבלו ושילמו מקדמה ,והחליטו לא ללמוד במכללה ,חייבים להודיע על ביטול ההרשמה בכתב לגזברות ולמזכירויות מסגרות הלימוד השונות: תלמידים סדירים ,לימודי המשך ,הסבת אקדמאים ,לפחות שבועיים לפני תחילת הלימודים .התאריך הקובע הוא תאריך קבלת המכתב במדור ההרשמה ובמחלקת הגזברות. המקדמה תוחזר במלואה למבטלים לימודים עד שבועיים לפני תחילת שנת הלימודים. סטודנט שהפסיק את לימודיו ביוזמתו ,בין יום תחילת הלימודים בפועל במכללה ועד לתאריך 13במאי של אותה שנת לימודים ,יוחזר לו הסכום ששילם ,בקיזוז שכר הלימוד עבור חודשי הלימוד בפועל ,ועוד חודש לימודים נוסף. לימודים שהופסקו ביוזמת המכללה -יחויב הסטודנט בשכר הלימוד יחסית למספר חודשי לימודיו בפועל. ביטוח לאומי סטודנטים במוסדות להשכלה גבוהה חייבים בתשלום לביטוח הלאומי ופרטיו האישיים של כל סטודנט המתקבל ללימודים ,יועברו לביטוח לאומי ,כדי לאפשר למוסד לביטוח לאומי להפנות אליו דרישה לתשלום. 31 32 המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל – חיפה (ע"ר) الكلية األكادميية العربية للرتبية يف إسرائيل -حيفا (ج.م) ידיעון תשע"ג 2102-2102 الدليل األكادميي السنة الدراسية ١١٢٣-١١٢١ الكلية األكاديميّة العربيّة للتربية في إسرائيل -حيفا ص.ب ،٨۳٩٤شارع هحشمال ،۲۲حيفا ۳۳۳٩٤ هاتف١٩-٨۳١۳٤١١ : فاكس١٩-٨۲۳۳٤۳٧ : www.arabcol.ac.il أيضا املكتوب بصيغة املذ ّكر ،لكنّه يشمل املؤنّث ً عامة ،والكلية حتتفظ حبقِّها يف الزيادة عليها أو احلذف منها ،ويف إجراء تغيريات وتعديالت يف الكراسة ّ اإلرشادات يف هذه ّ الربنامج الدراسي ،يف هيئة التدريس ،ويف مواعيد املساقات وتكلفتها كلمة رئيس مجلس اإلدارة ولجنة األمناء تطورت إىل قطعت الكليّة األكادمييّة العربيّة للرتبية يف إسرائيل -حيفا ،شوطًا ً مسينارا للمعلّمني ،ثّ ّ طويال فقد بدأت املسرية ً معهد ،ثّ إىل كليّة غري أكادمييّة ،واآلن هي كليّة أكادمييّة للرتبية متنح ألقابًا أكادمييّة يف ع ّدة مواضيع واختصاصات، ومعرتف هبا من قبل جملس التعليم العايل يف إسرائيل .وحيدونا طموح وإصرار أن تكون كليتنا اجلامعة العربيّة األوىل يف َ إسرائيل ،يدرس فيها طالب من مجيع األوساط والطوائف يف مواضيع وأقسام خمتلفة. تدير الكليّة إدارة مجاهريية وجملس أمناء .يعمل أعضاؤه دون أجر أو مقابل .وذلك إميانًا منهم بالرسالة؛ أ ّن الرتبية والتعليم ومتطور. كل جمتمع متق ّدم ّ مها األساس يف ّ تعترب الكليّة األكادمييّة العربيّة فريدة ومميّزة ،بفضل النسيج االجتماعي الذي يشكّلها .حماضرون من مجيع أطياف اجملتمع اإلسرائيلي :مسلمون ،مسيحيون ،يهود ودروز ،يبذلون قصارى جهدهم من أجل اجملتمع ،يف إكساب قيم الرتبية والتعايش خيوهلا ألن تكون بوتقة تصهر داخلها اجملتمع على شىت املس مبعتقد اآلخر ،مما ّ املشرتك ،ومن خالل االحرتام املتبادل دون ّ أطيافه وتياراته وطوائفه. كل ما يف وسعها من أجل بناء اإلنسان وف ًقا للقيم الراقية من حمبّة اآلخر؛ ألنّه إنسان خلق على صورة اهلل. تبذل الكليّة ّ وترى إىل الرتبية قيمة جيب إكساهبا ملن يستطيع وملن مل يستطع .وذلك من أجل بناء جمتمع ذات قدرة على مواجهة حت ّديات القرن الواحد والعشرين .ينعكس األمر يف افتتاح أقسام ،واختصاصات يف جماالت خمتلفة حىت تستجيب الحتياجات اجملتمع العريب يف إسرائيل. التطور اليت جتتاحها يف مجيع مستويات التعلّم تقف على سلّم أولويّات كل من يزور الكليّة أو يتواجد فيها يشهد أ ّن موجة ّ ّ املسؤولني فيها :اإلدارة ،اهليئة التدريسيّة ،املوظفني املخلصني يف عملهم .يالحظ اإلبداع املتجلّي يف جمال النشر العلمي، اجملالت العلميّة ،ومراكز البحث العلمي يف جماالت خمتلفة. قدما. يعم السالم يف بالدنا ويف العامل أمجع ،ولندفع بالتعليم والرتبية ً نسأل اهلل أن ّ بإعزاز واحرتام زكي كمال ،محام رئيس مجلس اإلدارة ولجنة األمناء 32 كلمة مدير الكليّة التدرب يف التدريس يف رياض األطفال ،املدارس االبتدائيّة ،يف تتميّز الكليّة بالدمج بني التعليم االختصاصي -األكادميي وبني ّ وخمتص. حمب لالستطالع املدارس اإلعداديّة ،ويف الرتبية ّ ّ اخلاصة ،يف الوسط العريب ،وتطمح الكليّة إىل تأهيل معلّم مث ّقفّ ، التدرب ،البحث والعمل اإلبداعي .يف إطار ّ ويلمون باختصاصهم من خالل القراءةّ ، يوسع الطالب يف الكليّة آفاقهم وثقافتهمّ ، ويتدربون من خالل طرائق تدريس خمتلفة تشمل استعمال التكنولوجيا حديثة، م ل تع ات اتيجي رت اس إىل الطالب ينكشف التعليم، ّ ّ ّ وتدرب يف بيئات تعليميّة جديدة مثل :تعلّم الزمالء ،ودمج التعليم احملوسب ،والتعليم عن بُعد ( Distance احملتلنةّ ، شخصي ،يشمل العمل املخربي وورشات تعلّم. .)Learningحيظى الطالب بإرشاد ّ املهين األهداف التالية: حي ّقق برنامج التأهيل ّ أ .فهم يف أسس املعرفة الرتبويّة :معرفة مبادىء أساسيّة يف علوم االجتماع والسلوكيّات ،اليت ترتبط مببادىء الرتبية والفلسفة توجه علمي ألهداف الرتبية ،طرائقها وحدودها. وعلم النفس وعلم االجتماع؛ وتطوير ّ مهين ،كما يتطلّب جهاز الرتبية يف إسرائيل. التخصص على مستوى ب .تعميق املعرفة يف جماالت ّ أكادميي ّ ّ ج .تطوير مضطرد ملهارات تعليميّة ضروريّة يف تنفيذ مهنة التدريس ،والتأكيد على طرائق تطبيقيّة لعلوم الرتبية والتدريس، املرتكزة على التدريب واالنكشاف وتطبيقات احلقل. اجلو يف الكلية شبكة عالقات إنسانيّة جيّدة بني الطالب واحملاضرين والعاملني ،الذين يُعتربون قدوة للعمل املشرتك يف يسود ّ إسرائيل ،يشهد على ذلك شهادات االمتياز والشرف األربع ١١١٤-٢٤٤٤اليت حازت عليها الكليّة من املركز القطري الستطالع الرأي العام. اليهودي العريب و ّ ترتكز رؤيا الكليّة على اإلنسانيّة والتع ّدديّة ،تدمج ً قيما تربويّة بني الشرق والغرب ،وحتظى باعرتاف داخل اجملتمع ّ يف إسرائيل والعامل ،كمؤسسة تؤّكد االنتماء األصيل إىل الثقافة العربيّة. أياما دراسيّة ،استكماالت وفعاليات أخرى تؤدي إىل حتسني الرتبية تنمي الكليّة عالقتها مع اجملتمع والبيئة القريبة والعامليّة ،وتعقد ً ّ العريب يف إسرائيل ومن أجل تطوير مكانتها املهنيّة ومكانة طاقمها. اجملتمع يف ّ مستمر طيلة حياهتم املهنيّة كجزء من مفهوم مهنة التعليم ،ويف كوهنا تصغي إىل االحتياجات خرجييها ّ تؤمن الكليّة أ ّن استكمال ّ متنوعة من أجل التطوير املهين للمعلّمني من خالل التعلّم املتطورة يف التعليم والرتبية .لذلك ،فالكليّة تطرح برامج ّ الديناميّة ّ املستمر ،االستكماالت ،املؤمترات واأليام الدراسيّة. وتسجل وتفتح برامج يسرنا أن نعلمكم أنه يف السنة الدراسيّة ١١٢١قام جملس التعليم العايل باملصادقة للكليّة على أن تنشر ّ ّ تعليميّة للقب الثاين M.Ed.يف الرتبية العلميّة ،الرتبية اللغويّة :عربي/عريب ويف التدريس والتعلّم. املادة ،مركز علم األحياء ،ومركز الرياضيّات) ،ويف التدريس والتعلّم صص (مركز علم ّ يف الرتبية العلميّة هنالك ثالثة مراكز خت ّ تدرس هذه الربامج يف السنة هنالك أربعة مراكز ّ ختصص (مركز الطفولة املبكرة ،مركز اللغات ،مركز العلوم ،ومركز الرياضيّات)ّ . الدراسيّة احلاليّة .منح اللقب مشروط مبصادقة جملس التعليم العايل .وحنن على ثقة بأن الربامج ستسهم يف تطوير منظومة التعليم التطور املهين للمتعلمني والعاملني يف أطر الرتبية املختلفة. العايل ،ويف ّ التطور األكادميي .وأن تبقى منارة للعلم يف جمتمعنا العريب. كلّي أمل أن تستمر كليتنا يف ّ ّ باحرتام د .سلمان عليان مدير الكليّة 33 معلومات عامة محطّات رئيسيّة مؤسسة لتأهيل املعلّمني ومربيّات األطفال يف املدارس العربيّة ،وتشمل على الكليّة األكادمييّة العربية للرتبية يف إسرائيل -حيفاّ ، أكادميي. فضال عن كوهنا املؤسسة العربيّة األوىل اليت حصلت على اعرتاف متنوعة ً مسارات واختصاصات ّ ّ - ٢٤٩٤تأسيس الكليّة كمؤسسة الستكماالت املعلمني يف احلقل. - ٢٤٤٨مسينار لسنتني لتأهيل واستكماالت املعلمني (معلم مؤهل). تؤهل املعلمني ومربيات األطفال للقب معلم مؤهل كبري. - ٢٤٧٧مؤسسة مدة التعلم فيها ثالث سنواتّ ، - ٢٤٤٩احلصول على إذن من جملس التعليم العايل ملنح لقب أول يف التدريس (.)B.Ed. - ٢٤٤٦احلصول على اعرتاف من جملس التعليم العايل ملنح اللقب األول يف التدريس (.)B.Ed. - ١١١٨احلصول على مصادقة من جملس التعليم العايل من أجل استعداد الكلية للخطة اجلديدة يف تأهيل املعلمني. وتسجل وتفتح برامج تعليميّة للقب الثاين M.Ed.يف الرتبية - ١١٢١قام جملس التعليم العايل باملصادقة للكليّة على أن تنشر ّ اللغويّة :عربي/عريب ويف الرتبية العلميّة .جيدر بالذكر ،أن منح األلقاب مشروط مبصادقة جملس التعليم العايل. وتسجل وتفتح برامج تعليميّة للقب الثاين M.Ed.يف التدريس - ١١٢٢قام جملس التعليم العايل باملصادقة للكليّة على أن تنشر ّ والتعلّم .جيدر بالذكر ،أن منح األلقاب مشروط مبصادقة جملس التعليم العايل. يدرس يف الكلية ما يقارب ١١١١طالب ويعمل ما يقارب ١٣٤حماضر وما يقارب ٤١من العاملني اإلداريني. خرجيو الكليّة ما يقارب ٪٦٤من جممل العاملني يف سلك التدريس يف الوسط العريب ،وقسم معترب منهم يشغل وظائف يشكّل ّ إدارية يف املدارس ،ويف التفتيش واإلرشاد ،ويعملون يف اجلامعات والكليّات. أطر تعليمية ،مسارات واختصاصات. شىت. تش ّكل الكليّة حاضنة للمعلم منذ بدء مسريته كطالب وعلى مدى حياته املهنية من خالل استكماالت ّ أطر تعليم يف الكليّة األطر التعليمية التالية: .0التعلّم للقب األول يف التدريس ( .)B.Ed.ويشمل التأهيل يف التدريس ،يف مسار يستمر أربع سنوات. .2التعلّم املستمر للقب األول يف التدريس (.)B.Ed. .2التعلّم لتوسيع االختصاص. .4التعلّم لتحويل مسار أكادميي يف التدريس. مهين. وتطور ّ .5استكماالت ّ مسارات التعليم تقيم الكليّة مسارات التعليم التاليّة: مسار الطفولة (من الوالدة )٦ -يشمل برنامج توسيع لشهادة تدريس إضافية للتدريس يف الصفوف األول- الثاين. مسار الرتبية اخلاصة ( ،)١٢ - ٦وتربية خاصة للطفولة املبكّرة. 34 املسار االبتدائي (األول -السادس). املسار اإلعدادي (السابع -العاشر). اختصاصات التخصص يف الكلية يف املواضيع التالية :العربيّة ،العربيّة ،اإلجنليزيّة ،الكيمياء -البيولوجيا ،الكيمياء -الفيزياء ،الرياضيّات، ميكن ّ تدريس علوم احلاسوب ،الطفولة املبكرة ،الرتبية اخلاصة. 35 التعلّم للّقب األول وشهادة التدريس ()B.Ed. مبنى التعليم للتأهل للتدريس (التربية وعلم النفس) التعلّم ّ ِ التغريات العامليّة واحملليّة يف جماالت اجملتمع واالقتصاد والرتبية. يف عملية التأهل لتدريس (الرتبية وعلم النفس) نعي سريورات ّ حتولت املدرسة إىل هلذه السريورات تأثري كبري على جهاز الرتبية باجتاه الدمقرطة وتوزيع الصالحيّات ،ويف الواقع املتبلورّ ، وتدخل لعوامل كثرية من ذوي التوقعات املبالغ فيها أحيانًا واملتناقضة يف أحيان أخرى. موضوع اهتمام ّ تلزم هذه التغريات الكبرية تأهيل الطالب يف مجيع اجملاالت التنظيميّة ،اإلداريّة واالجتماعيّة والرتبويّة ،وتلزم فَهم العوامل تطور الطفل وسلوكه. املختلفة اليت تؤثر على ّ اجتماعي عال كي يتمكّنوا من وعي ذاتّ و ّ هنتم يف التدريس بتأهيل وتنمية طالب ليصبحوا ذوي رؤية واسعة للعامل ،وعلى ّ مواجهة التغريات البنيَويّة اإلداريّة واملضمونيّة اليت تطرأ على جهاز الرتبية .واليت تضع نصب أعينهم هدف تطوير املنظومات الرتبوية ،واجملتمع اإلسرائيلي من خالل التأكيد على العالقة بني املعرفة املكتسبة يف جماالت الرتبية والتعليم وعلم النفس الفعلي يف املدرسة على وجه اخلصوص. بوي عامة ،وبني التطبيق وبني احلقل الرت ّ ّ وطاقما أكادمييًّا متنح أقسام التعليم يف الرتبية وعلم النفس الطالب بيئة تعليمية مثالية ،تشمل مساقات تعلّم متنوعة، ً منتخبا ،اهتماما شخصيًّا ،وعالقة مباشرة بني الطالب و ِ التطبيقي ،وهي النظري و احملاضر واإلدارة .تشمل املساقات اجلانب ً ً ّ ّ التنور . املوضوع يس ر تد ائق ر وط ائقه، ر وط م ل التع اخلاصة، بية رت ال االجتماع، علم الفلسفة النفس، علم جماالت من مستوحاة ّ ّ التخصص حبسب الفئة العمريّة ومواضيع التدريس. البحثي يف الرتبية والتدريس .هناك إطار مشرتك يف التعليم بني مسارات ّ أيضا يف مساقات متعلّقة بالفئة العمريّة وبنوع االختصاص. كما يتمحور التعليم ً تعلّم االختصاص املختص .خيتار الطالب مسار التأهيل واالختصاص. يشكّل تعلّم االختصاص مرتكز املعرفة املوضوعاتيّة للمعلم ّ في مسار الطفولة المبكرة: عاما. اختصاصا يف الطفولة املبكرة و اختصاصا يف الطفولة املبكرة والعربيّة/ خيتار الطالب اختصاصني- ً ً ً اختصاصا ً في المسار االبتدائي: خيتار الطالب اختصاصني من بني االختصاصات التالية :اختصاص عريب -عربي /اختصاص رياضيات -عريب/ اختصاص رياضيات -عربي. في المسار اإلعدادي: خيتار الطالب اختصاصني من بني االختصاصات التالية :اختصاص عريب -عربي /اختصاص رياضيات -فيزياء/ اختصاص رياضيّات -علوم احلاسوب /اختصاص بيولوجيا -كيمياء/كيمياء -فيزياء أو يف اختصاص واحد اإلجنليزيّة. في مسار التربية الخاصة: يستطيع الطالب يف هذا املسار أن خيتار اختصاص الرتبية اخلاصة وجمموعتني من مساقات التعلّم :العربية والرياضيات أو اختصاص تربية خاصة واختصاص للمدرسة االبتدائية األول – السادس :العربية /الرياضيات ،أو اختصاص يف الرتبية اخلاصة ،واختصاص يف املدرسة اإلعدادية (السابع -العاشر) -العربية /رياضيّات. في مسار التربية الخاصة للروضات: 36 اختصاصا يف الرتبية يف الطفولة املبكرة. اختصاصا يف الرتبية اخلاصة للروضة و يتعلّم الطالب ً ً التطبيقات في التدريس تعترب التطبيقات العمليّة احملور األساسي يف برنامج حتضري وتأهيل الطالب ليصبحوا معلمني مهنيّني يف املستقبل .وتشكل التعليمي. املهين و ً ّ مسرحا لتطبيق ما تّ تعليمه يف إطار جماالت االختصاص ّ هتدف التطبيقات العمليّة إىل تأهيل معلّم مهين ذي مسؤولية والتزام واستقالل وارتباط مع زمالء املهنة. الصف وعامل التالميذ .حيصل يقوم الطالب خبطواته األوىل يف التدريس كمعلّم ،وينكشف عمليًّا للمرة األوىل مع املدرسة، ّ وينجع الطالب على دعم ،مراقبة ،شفافيّة ،تشجيع ،إرشاد ومساعدة من املرشد التعليمي ومن املعلم املدرب ،حىت ّ يسهل ّ املهين. تطوره ّ الشخصي و ّ ّ يف إطار التطبيقات ،يطلب من الطالب أن يطبّق املعرفة النظريّة والتطبيقيّة ،من خالل التفاعل والربط فيما بينهما ،وحىت بوي - يتح ّقق ذلك ،على الطالب أن يكون صاحب معرفة عامة ومهنية كبرية ،صاحب قدرة يف توظيف االعتبار الرت ّ التعليمي بشكل عقالينّ ،وأن يطبق أفكاره التعليميّة يف مركبّات التدريس املختلفة :التشخيص ،التخطيط ،التنفيذ والتقييم ّ التطور يف عمله. و ار ر لالستم استعداد وصاحب التأملي، ّ ّ اكمي .من ر ت / لب و ل بشكل ق تعم اليت التأكيدات، سنة كل يف تتغري ات، و سن ثالث ة الكلي يف ة العملي التطبيقات تستمر ّ ّ ّ ّ ّ ّ ّ املهم التنويه إىل أ ّن املساقات النظريّة املدروسة يف السنة ذاهتا تدعم العمليّة الرتبويّة. ّ تعليم أساسي التنور احلاسويب ،احلضارة التعليم امي ويشمل العربيّة ،العربيّة لإلعفاء ،العربيّة ،اإلجنليزيّة لإلعفاء ،مدخل إىل ّ األساسي إلز ّ ّ تدرس مواضيع أساسيّة بدون اعرتاف :احلذر واألمان على الطرق ،رحلة شاملة، العريب ،والرتبية للدميقراطيّة .كذلك ّ والرتاث ّ ايف. إرشاد يف املكتبة ،وإرشاد بيبليوغر ّ برنامج الممتازين حيرص برنامج املمتازين يف الكليّة على تأهيل معلمني ومربني ذوي قدرة عالية على التعليم ،تطوير معرفة واسعة ،وعي عميق التعليمي ،وتطويرهم كمعلمني مبدعني "غري روتينيني" .كذلك يطمح الربنامج إىل تطوير قدرة قياديّة بوي و بعملهم الرت ّ ّ العريب خاصة. واجتماعيّة رياديّة ،حيث تشغل يف املستقبل مكانًا مركزيًّا يف تطوير جهاز الرتبية عامة ،ويف تطويره يف اجملتمع ّ شروط القبول يقبل يف هذا الربنامج طالب ذوي عالمة دمج (سيكومرتي وبـﭽـروت) ،٦٣١بعد مقابلة لفحص مالءمتهم للربنامج من ناحية شخصيّة ،واستعدادهم لاللتزام مبتطلّبات الربنامج. خاصا ،وذوو عالمة دمج (سيكومرتي -وبـﭽـروت) يف حاالت خاصة يقبل للربنامج طالب أثبتوا ً امتيازا تربويًّا – اجتماعيًّا ً ٦٢٤فما فوق .بعد إجراء مقابلة. برنامج التعليم خالل الربنامج املرّكز يشرتك الطالب يف برنامج خاص يشكل ٪١٤ - ٪١١من جممل الربنامج العام كلّه .يرّكز هذا متفوقني .ومن الربنامج على تطوير االمتياز عند الطالب كطاقم وكأفراد .ويطمح لإلجابة عن احتياجاهتم اخلاصة كطالب ّ بوي واسع اآلفاق ،وذوي معرفة ووعي تر ّ متفوقني ذوي رؤية واستشراف تر ّ ثّ تأهيلهم ليصبحوا معلمني ورجال تربية ّ بويّ ، أكادمييّة من خالل برنامج تعليمهم اخلاص .يشمل الربنامج تأهيالً لوظائف تربويّة مركزيّة يف املدرسة ،مثل الرتكيز املهين أو تركيز الطبقة. االجتماعي الرتكيز ّ ّ 37 امتيازات الطالب والتزاماتهم إهناء التعليم يف ثالث سنوات (بدل أربع). يتم إعطاء قرض مشروط مبقدار قسط تعليم ( ٤٩١١شاقل من وزارة كل سنة ملدة ثالث سنوات ّ - يف ّ الرتبية والتعليم والباقي من الكليّة). لكل سنة تعليميّة (واملبلغ الكلي ٢٤ألف شاقل خالل ثالث احلصول على منحة مببلغ ٤١١١شاقل ّ سنوات). تأهيل لوظيفة تربويّة مركزيّة يف املدرسة. املتفوقني. شهادة برنامج ّ إذن يف العمل يف التدريس يف هناية الستاج. تقاضي أجر بشهادة B.Ed.وشهادة تدريس يف سنة الستاج. أفضليّة يف القبول للعمل. عالمة ٤١فما فوق. برنامج تأهيل خاص ( )٪١٤ - ٪١١من جممل ساعات التأهيل يف الكليّة. لقب أول B.Ed.وشهادة تدريس يف هناية السنوات الثالث. التزامات خالل التعليم عالمة ٤١فما فوق يف االختصاص ،يف احللقة الدراسيّة ويف التطبيقات العمليّة. تطوع للجمهور. ّ تطوع يف الكليّة (مثل :مساعدة طالب حباجة لذلك ،القيام بأيام دراسيّة ومؤمترات). ّ اشرتاك يف مؤمترات بني الكليّات. تعلّم متواصل ملدة ثالث سنوات (دون توقف). التزامات بعد نهاية التعليم لكل سنة أعطيت االلتزام للعمل يف الرتبية والتدريس ملدة ثالث سنوات على األقل -سنة عمل ( ١/٣وظيفة على األقل) ّ فيها منحة مشروطة. 38 مسار الروضة (منذ الوالدة )٦ - الصف األول -الثاين. يشمل برنامج توسيع لشهادة تدريس إضافية للتدريس يف ّ وتطور األطفال يف الطفولة املبكرة من جهة ،ومضامني تعليميّة -مهنيّة يؤّكد برنامج التأهيل سريورات تدريس متعلّقة بعامل ّ مرتبطة بعمل مربّية األطفال من ناحية أخرى. ويتطور على مدى السنوات األربع ،ويكسب قاعدة ثابتة للتطبيقات العمليّة يف لب ّ مبين بشكل هرمي ،لو ّ برنامج التدريس ّ تطور احلقل .كذلك يقرتح الربنامج مساقات متنوعة ّ أسسا يف جماالت خمتلفة مثل :تنمية وتنظيم بيئة تربويّة تالئم ّ تزود ً كل طبقة ،ودمج الفن يف التعليم وغري ذلك. الطفل ،إشراك أولياء األمور يف عمل املريب ،حتديد مميزات ّ خاصة يف ّ ميكّن الربنامج إطاري اختصاص: .0مربيّات أطفال ألجيال منذ الوالدة حىت ست سنوات. للصف األول والثاين. .2مربيّات أطفال ألجيال منذ الوالدة حىت ست سنوات وتوسيع االختصاص ّ اختصاص في الطفولة المبكرة أسسا نظرية يتعمق الطالب ّ يف إطار التأهيل ّ ويوسعون معرفتهم يف مميزات ّ تطور التعليم يف الطفولة املبكرة ،واليت تكسب ً وتطوره .كما وتساعد الطالب يف فهم أمهيّة وظيفة الراشد كوسيط ومصطلحات أساسية يف معرفة علم الطفل ،احتياجاته ّ يف بيئة الطفل. أمثلة لمساقات من اختصاص التربيّة في الطفولة المبكرة. تطور اللغة املعياريّة وغري املعياريّة، كيّ ، التطور يف الطفولة املبكرةّ ، التنور يف الروضة ،اللّعب و ّ براعم ّ احلسي حر ّ كي و ّ التطور احلر ّ للرضع و لألطفال ،الرتبية املوسيقيّة. احلركة ّ للصف األول – الثاني (تأهيل للتدريس). أمثلة لمساقات من برنامج توسيع االختصاص ّ طرائق تدريس اللغة العربية يف الصف األول والثاين ،بدائل يف التدريس ،نشاطات حبثيّة يف احلقل ،طرائق تدريس الرياضيّات الصف األول والثاين. يف ّ االختصاص في اللغة العربيّة في الطفولة المبكرة العربيّة كلغة ّأم لألقليّة العربيّة ،تشمل مضامني وقواعد تلزم التعلّم واالختصاص مبستوياهتا املختلفة ،لذلك جيب إكساب خرجيني ذوي معرفة عميقة يف جمال اللغة املعرفة منذ الطفولة املبكرة .يطمح قسم العربية يف الطفولة املبكّرة إىل تأهيل ّ هتم الطبقة والفئة العمريّة ،واليت تتميّز بالدمج بني االكتساب والتعلّم ،لذلك هناك العريب ،وخاصة يف املواضيع اليت ّ واألدب ّ تأكيد على العالقة بني العربيّة احملكيّة (لغة األم) وبني العربيّة املعياريّة (لغة األمة). أمثلة لمساقات من البرنامج الشعب، تدريس العربيّة وواقع الثُنائيّة اللغوية ،علم األصوات ،علم الصرف ،حنو اللغة العربية ،أدب األطفال ،األدب ّ الكالسيكي، العريب ،الكتابة اإلبداعيّة ،الشعر والنثر احلديث ،الشعر والنثر العريب ،القصة القصرية ،املسرح ّ احلضارة والرتاث ّ ّ حلقة دراسية يف اللغة أو األدب. 39 مسار التربية الخاصة خاصة يف مجيع األطر الرتبويّة (الطفولة املبكرة ،املدارس يهدف املسار إىل تأهيل معلمني ومربني لتالميذ ذوي احتياجات ّ العريب. االبتدائيّة واإلعداديّة) يف جهاز الرتبية ّ هناك تأكيد يف عملية التأهيل على املعرفة املكتسبة يف العلوم النظريّة والتطبيقات العمليّة .يتمحور التعليم بناء على رؤية األساسي للتالميذ يف التعليم ،وتفرتض أ ّن التالميذ بشر ولكوهنم كذلك خيتلفون عن بعضهم البعض، الطبيعي و تقر باحلق ّ ّ ّ يريب التالميذ على اإلقرار به وتقديره. أن عليه بل االختالف، هبذا يعرتف أن م ل املع وعلى ّ ّ وتوجها تفاعليًّا ذات قدرة ينكشف الطالب خالل تأهيله يف هذا املسار إىل جماالت أكادمييّة من أجل إكسابه عم ًقا نظريًّا ًّ تطبيقية. أساسا نظريًّا لنظريّات متنوعة أكادمييّة ،وطرائق تدريس وتعليم ومتكّن الطالب من تطوير فهم تشكّل املساقات يف املسار ً حول تعقيد سريورات الرتبية يف أطر الرتبية املختلفة. التطور املهين للطالب تطبيقات علميّة يف مجيع األطر الرتبوية العادية واخلاصة .ومتكّن دجمًا بني النظرية تشمل عملية ّ والتطبيق ،وتكشفه إىل معايري مركزية لعمل املعلّم يف احلقل وإىل تعقيد عمله. معلما باحثًا وذات معرفة مهنية وقدرات تدريسية ،وعلى وعي ملسؤوليته الرتبوية" ،يتحتلن" ّ ويطور التعليم يف املسار ً يعمق ّ العريب. اجملتمع يف بوي رت ال العمل أجل من بية رت ال يف جتديدات ق ويطب يبادر الوقت، ال و ط د د ويتج ّ ّ ّ ّ برامج االختصاص في المسار يقرتح التأهيل يف مسار الرتبية اخلاصة أربعة برامج اختصاص: برنامج أ: برنامج ب: برنامج ج: برنامج د: برنامج دمج من أجل تأهيل مربيّات أطفال للرتبية اخلاصة وللرتبية العاديّة (من الوالدة ٦ -سنوات). برنامج تأهيل ملعلمي الرتبية اخلاصة (مدارس الرتبية اخلاصة ،صفوف تربية خاصة وصفوف دمج يف أطر الرتبية العاديّة). برنامج يدمج تأهيل معلمني للرتبية اخلاصة وللمدرسة االبتدائيّة -تأهيل للتدريس يف املدرسة االبتدائيّة التخصص. (الصف األول -السادس) يف موضوع ّ برنامج دمج من أجل تأهيل املعلمني يف الرتبية اخلاصة وللمرحلة اإلعدادية -تأهيل للتدريس يف املرحلة التخصص. اإلعداديّة (الصف السابع -العاشر) يف موضوع ّ تعلّم االختصاص في التربية الخاصة يهدف التعليم إىل تأهيل معلمني جلميع أنواع التالميذ يف الرتبية اخلاصة والرتكيز يف واحد من بني احملاور املقرتحة :مركز بوي (مدرسة للرتبية اخلاصة ،صفوف تقدميّة العسر التعليمي ،حمور االتصال ،وحمور اإلعاقات السلوكية وف ًقا لإلطار الرت ّ وصفوف دمج يف أطر الرتبية العاديّة) وللفئات العمريّة (أطر الطفولة املبكرة ،املدارس االبتدائيّة واإلعداديّة). الصف غري املتجانس ،وإىل تطوير تالميذ ذوي احتياجات خاصة يهدف التعليم إىل تلبية االحتياجات اخلاصة للتالميذ يف ّ اخلاصة. يف الصفوف التقدميّة ويف املدارس ّ أمثلة لمساقات من البرنامج يقرتح مسار الرتبية اخلاصة مساقات من جمال أساسيات الرتبية اخلاصة مثل :دمج الطفل ذي االحتياجات اخلاصة يف مصحح يف القراءة والكتابة، خاصة يف صفوف الرتبية ّ الصف غري املتجانس ،برامج ّ ّ اخلاصة والصفوف العاديّة ،تدريس ّ 41 البصري ،إضافة إىل اقرتاح التعليمي ،العسر اخلاصة ،التخلّف العقلي ،العسر مق ّدمة يف الرتبية اخلاصة ،سياسة الرتبية ّ ّ ّ مساقات من حماور االختيار مثل: احلسي للتلميذ ذي العسر التعليمي :تشخيص مهارات أساسيّة ،أدوات إدراكيّة ،العامل محور العسر ّ ّ التعليمي. ّ التعليمي :نظرية وتطبي ًقا، محور اإلعاقة االتصاليّة :مقدمة يف مشاكل السمع ،تربية التالميذ ذوي العسر ّ صعوبات النطق ،إعاقات اتصاليّة. محور اإلعاقة السلوكيّة :مشاكل االنضباط ،الرتكيز واحلركة الزائدة ،العالج القصصي ،العالج باملوسيقى اخل. إضافي تعلّم اختصاص ّ خيتص هبا: إضافة إىل التعليم يف جمال الرتبية اخلاصة على الطالب أن يتعلم وف ًقا ملسار الفئة العمريّة اليت ّ برنامج أ: االختصاص يف الطفولة املبكرة .يطلب من الطالب أن يكون على دراية واسعة يف االختصاص .يتمحور الطالب يف املضامني املركزيّة لقسم الطفولة املبكرة ،اليت تشمل اجلوانب الفلسفيّة للطفولة املبكرة ،جوانب املعريف) ،جوانب اجتماعية يف الطفولة املبكرة كي، التطور السيكولوجي ( ّ ّ االجتماعي و ّ ّ الشعوري ،احلر ّ وجوانب تعليميّة. االبتدائي (عريب-رياضيّات) ،وتعلّم ختصصية يف مسار الرتبية برنامج ب :يشمل االختصاص تعلّم جمموعيت مساقات ّ ّ مواضيع تتعلّق يف تدريس املوضوع ،يف عملية التعلّم والتقييم ،وختطيط التعليم واسرتاتيجيات التدريس املتنوع. ّ برنامج ج: االختصاص يف املدرسة االبتدائية (الصف األول -السادس) .ميكّن الربنامج االختيار وف ًقا لرغبة الطالب برنامج د: اختصاص يف املرحلة اإلعداديّة (الصف السابع -العاشر) .ميكّن الربنامج اختيار وف ًقا لرغبة الطالب موضوع :العربية أو الرياضيّات ،يشمل االختصاص تعلّ ًما يف املوضوع ،وتعلّ ًما عمي ًقا يف جمال التأهيل لقضايا تتعلّق يف تدريس املوضوع وف ًقا للفئات العمريّة. يف أحد االختصاصات :عريب أو رياضيّات .يشمل االختصاص تعلّ ًما يف املوضوع ،وتعلّ ًما عمي ًقا يف جمال التأهيل لقضايا تتعلّق يف تدريس املوضوع وف ًقا للفئات العمريّة. مسار المدرسة االبتدائية يهدف املسار إىل تأهيل معلّمني ومربّني للصفوف األول -السابع ،مع االهتمام إىل إدراك التدريس كرسالة تربويّة بوي، واجتماعيّة يف اجملتمع العريب .يطمح املسار إىل تطوير معلّم ذي ّ توجه إنساينّ ،وعلى وعي مبسؤوليته والتزامه الرت ّ ّ جمتمعا دميقراطيًّا. مير ّ بتغريات اجتماعيّة وحضاريّة ،والذي يطمح أن يكون ً ولوظيفته كقائد تر ّ العريب ،الذي ّ بوي يف اجملتمع ّ خاصة للمدرسة االبتدائيّة ،تعقيداهتا كمؤسسة تربويّة تفاعلية ،والذي يواجه جمتمع تالميذ غري يرتكز الربنامج على مميّزات ّ توجه دينامي لسريورات التدريس والتعلم ،وذوي تطور حامسة .يتطلّب من جهاز الرتبية معلمني ذوي ّ متجانس يف مراحل ّ وحب االستطالع واإلبداع بني التالميذ. تطور عمليّات التعلّم ّ كفاءات ّ مي االختصاصي مع اجلانب يؤّكد برنامج التأهيل يف املدرسة االبتدائيّة سريورات التدريس اليت تدمج التعليم التعليمي والتعلّ ّ ّ ّ القيمي .ينعكس األمر يف مستوى مضامني الربنامج من جهة ،ويف مستوى عمليات التدريس من جهة أخرى. واجلانب ّ املدربة. يضاف إىل ذلك تأكيد على التطبيقات العمليّة يف التدريس يف املدرسة ّ يطمح التأهيل يف املسار االبتدائي إىل زيادة تأثري املدرسة االبتدائيّة يف تنمية شخصيّة التلميذ ،وتأكيد القدرة الكامنة فيه كمتعلّم وكإنسان ،وذلك من خالل تأهيل طالب ومعلمني ومربني يكونون أهالً لذلك. 41 االختصاص في المسار: اختصاص عريب -عربي اختصاص رياضيات -عريب اختصاص رياضيّات -عربي اختصاص اللغة العربيّة اختصاصا يف مستوياهتا املختلفة .على العريب يف إسرائيل ،تشمل مضامني تلزم تعلّ ًما و ً تعترب اللغة العربية لغة ّأم يف اجملتمع ّ يتوجب إكساب وتأسيس معرفة اللغة يف املدرسة االبتدائيّة بني التالميذ، ضوء حقيقة أ ّن هناك مشكلة يف امتالك اللغة ّ ِ العريب ،ويعمل على تطوير قدرة القراءة والتفكري الناقد يكسب القسم الطالب معرفة عميقة يف جمال اللغة العربيّة واألدب ّ العريب وانتمائه إليه ،إضافة إىل إبراز التع ّدديّة احلضاريّة اإلنسانيّة يطور رؤية ًّ لدى الطالب ،حىت ّ وتوجها موضوعيًّا للرتاث ّ من خالل تدريس اللغات واحلضارات األخرى. ينمي القسم معلمني-ومربّني ،معلمني-يتعلمون ،ومعلمني-باحثني على وعي باالحتياجات الديناميّة لدى التالميذ، ّ الفعال ،للمبادرة التعليميّة ،اليت تؤدي إىل البحث واالستكشاف، الذات التعلم على قدرة وذوي بينهم، فيما وباالختالف ّ حب االستطالع واملتعة ،ومن خالل طرح األسئلة والتفكري الناقد. وإىل التعلّم من خالل ّ أمثلة لمساقات من البرنامج الكتايب ،الكتابة اإلبداعيّة ،النقد األديب القدمي الشفوي ،التعبري قواعد العربيّة ،علم الصرف ،علم األصوات ،التعبري ّ ّ العريب القدمي العريب ،حلقة دراسيّة يف األدب /اللغة ،والشعر الشعب ،أدب األطفال ،تاريخ األدب واحلديث ،األدب ّ ّ ّ واحلديث. التخصص في اللغة العبريّة وآدابها ّ يقرتح القسم تأهيل الطالب يف املدرسة االبتدائيّة .يدمج الربنامج مساقات من اللغة ومن األدب ،اليت تشمل مساقات يف فهم املقروء والتعبري ومساقات يف اللغة ،اليت تعرض جوانب لغويّة كالسيكية ومعاصرة ،إضافة إىل مساقات يف اللغتني، وحتسن من عملية إكساب اللغة ،وتساهم يف اكتساب ملكة تسهم املساقات يف اللغة العربيّة إىل تعميق املعرفة اللغويّةّ ، وتطورها على ضوء نظريات لغويّة خمتلفة معاصرة. التح ّدث هبا ،كذلك تكسب الطالب أدوات لبحث اللغة ّ املعريف .تشمل املساقات أدب تالئم املساقات للفئة العمريّة يف املدرسة االبتدائيّة ،وهي قريبة من عامل التالميذ ّ الشعوري و ّ أطفال ،أساطري وخرافات لألطفال ،أغاين وأناشيد لألطفال ،إضافة إىل مساقات لإلثراء مثل القصة والرواية ،الباالدا، األسطورة والشعر. العربي على خمتلف عصوره .كذلك تؤهل املتعلم لتدريس اللغة يكسب التعليم الطالب معرفة أساسيّة وعميقة يف األدب ّ العربية كلغة ثانية يف املدرسة االبتدائيّة ،وتساعده يف مواجهة األنواع األدبيّة األخرى وبضمنها األدب الشعب بشكل مستقل. أمثلة لمساقات من البرنامج 42 العربي يف األندلس يف العصور الوسطى ،أساطري وحكايات لألطفال ،كتابة أنواع نصوص يف العربي اجلديد ،الشعر النحو ّ ّ التعبري ،أغان وأناشيد لألطفال ،اللغة العربية املعاصرة ،الرواية العربيّة يف القرن العشرين/الواحد والعشرين ،قصص توراتيّة وصلتها باألطفال ،نصوص يف نقد األدب ،لغة الصحافة. اختصاص الرياضيات يتمحور القسم حول تعزيز اجلانب املهين للمعلم من خالل تعميق املعرفة املضمونيّة يف جمال الرياضيّات للطالب ،ومن خالل توسيع املعرفة التعليميّة لتدريس الرياضيّات. يؤّكد الربنامج على تعلّم مساقات إلزاميّة من جمال الرياضيات ،إضافة إىل مساقات اختياريّة تشمل مواضيع رياضيّة خمتلفة، تعزز معرفته يعزز املعرفة الرياضيّة للطالب يف تعليم الرياضيات يف املسار االبتدائي ،ويستطيع أن خيتار مواضيع ّ األمر الذي ّ ّ ياضي. يف اهلندسة أو احلساب أو التحليل الر ّ يشمل التعلّم مساقات إلزاميّة تعىن بتدريس الرياضيات يف املدرسة االبتدائيّة مثل :طرائق تدريس احلساب ،وطرائق تدريس اهلندسة يف املدرسة االبتدائيّة ،إضافة إىل دمج احلاسوب يف تدريس الرياضيّات ،وكذلك مواضيع أخرى خمتارة يف جمال الرتبية الرياضيّة ،اليت تساعد الطالب يف اإلشراف على جمموعة هدف معيّنة مثل تدريس الرياضيّات للموهوبني. أمثلة لمساقات من البرنامج حل مشاكل رياضيّة ومنظومات أعداد ،مق ّدمة يف أسس اهلندسة ،اهلندسة اإلقليدية ،اهلندسة املستوية ،اسرتاتيجيات ّ الطوبولوغيا ،فصول خمتارة يف اجلرب احلديث والرياضيّات اليوميّة. 43 المسار فوق االبتدائي (اإلعدادي)( :السابع -العاشر) مزودين بأدوات متكّنهم من مواجهة تلزم ّ التغريات الكبرية وانفجار املعرفة جتهيز واستعداد جهاز الرتبية ليؤهل متعلمني ّ التحديات واالحتياجات اليت يفرضها اجملتمع املعاصر بنجاح .يف إطار تأهيل الطالب يف هذا املسار ،وينكشف إىل خمتلف وتوجها تفاعيليًّا وقدرة تطبيقيّة. اجملاالت الواسعة أكادمييًّا هبدف إكسابه عم ًقا نظريًّا ًّ فهما وتطوير قدرات ومهارات تفكري بصورة مرّكبة. يؤّكد املسار على التعليم الذي يدمج ً قيما ومواقف تربويّة. يتم من خالل بناء بيئة اجتماعية تتشكّل فيها وتبلور ً يكتسب الطالب معرفة وتأهيالً مهنيًّا ّ تطور الطالب مهنيًّا .تشمل هذه العمليّة التطبيقات العمليّة يف املدارس ّ يشجع املسار طرائق تدريس وتفكري تق ّدم عمليّة ّ من الصفوف السابع -العاشر .متكّن التطبيقات الدمج بني النظريّة والتطبيق ،وتكشف الطالب على أبعاد مركزيّة لعمل يعزز التعليم املعلّم وجيعله املعلّم اجلو السائد يف املدرسة من مجيع جوانبهّ . الفعلي يف احلقل ،كما وتكشف صعوبة مهامه ،و ّ ّ معلما باحثًا ،ذا معرفة ،وقدرات تدريس وعلى علم ملسؤوليته الرتبويّة ،يتحتلن ويتج ّدد طوال الوقت .يبادر ويطبّق جتديدات ً يف الرتبية وحتسني العمليّة الرتبويّة يف اجملتمع العريب. االختصاصات في المسار: اختصاص إجنليزي اختصاص عريب -عربي اختصاص رياضيات -فيزياء اختصاص رياضيات -تدريس علوم احلاسوب اختصاص بيولوجيا -كيمياء اختصاص فيزياء -كيمياء اختصاص اإلنجليزية أحادي املوضوع ،يهدف إىل تأهيل معلمني باللغة اإلجنليزية يف املرحلة اإلعداديّة .من أهداف قسم اللغة اإلجنليزيّة هو قسم ّ تطور اللغة واألدب يف اإلجنليزيّة ويف تدريس اللغة. القسم الرئيسية؛ إكساب معرفة عميقة وواسعة يف جماالت ّ يهتم جمال اللغة يف نشأة اللغة ،مصادرها وفروعها املختلفة :اللسانيّات العامة ،اللسانيّات -النفسيّة ،اللسانيّات ّ االجتماعيّة ،علم التأثيل ،التداوليّة ،حتليل اخلطاب العام ،علم الداللة ،علم النحو ،املعجمية ،التحليل النحوي ،وعلم الصرف. يؤّكد القسم أمهية تدريس املواضيع املتعلّقة بتدريس اللغة يف املدرسة مثل :اكتساب القراءة ،الكتابة ،االستماع ،الثروة الكتايب. اللغويّة ،مبىن اجلملة ،القواعد ،التعبري ّ الشفوي و ّ يشمل جماالت األدب مساقات حول احلضارة واألدب اإلجنليزي واألمريكي يف مجيع العصور .وهناك مساقات يف الشعر، املسرح والرواية. يكسب القسم الطالب معرفة يف جمال النقد األديب ومذاهبه املختلفة ،كما يتعلم الطالب أصول الكتابة العلميّة ،كتابة الوظائف يف التحليل األديب .إضافة إىل ذلك ،يكسب القسم الطالب معرفة وتأهيال مهنيًّا يف جمال اكتساب اللغة اإلجنليزية كلغة أوىل وثانية ،والنظريّات املختلفة يف التدريس ،طرائق التدريس ،العسر التعليمي وحتليل األخطاء اإلمالئية ،يكتسب شخصي يف املدرسة االبتدائيّة واإلعداديّة. إرشادا وتأهيالً من خالل مرشد الطالب ً ّ أمثلة ملساقات من الربنامج 44 اإلجنليزي ،مقدمة يف اكتساب اللغة الثانيّة ،مقدمة يف اللسانيات ،علم الداللة ،حتليل اخلطاب ،املعجميّة ،مقدمة يف الشعر ّ األدب ،مقدمة يف احلضارة األمريكيّة ،شكسبري من خالل العرض ،التعبري الشفوي ،والتعبري الكتايب. اختصاص اللغة العربية وآداهبا يعمل القسم على تنمية معلم-مرب على علم باحتياجات املتعلّم الديناميّة وباالختالف بني التالميذ ،معلم ذي رؤية العريب وتراثه من جهة ،ومع إنسانيّة اجتماعيّة ،ينظر إىل جهاز املدرسة من خالل العالقة املتبادلة مع اجلمهور واجملتمع ّ جممل احلضارات املختلفة يف الدولة ،من جهة أخرى .يسعى القسم إىل تأهيل معلّم ذي معرفة مهنية واسعة وعميقة ،وذي الفعال ،وذي قدرة على طرح وتوجهات تربويّة ،وذي قدرة على التعلم الذات ّ معرفة تعليمية حمتلنة تستند إىل نظريّات ّ حب مبادرات تعليمية ،مثل املعلّم متعلّم مستقل ً أيضا ،يشجع تالميذه على البحث والكشف ،والتعلّم من خالل ّ االستطالع واملتعة ،وقادر على طرح األسئلة والتفكري الناقد. أمثلة لمساقات من البرنامج األديب القدمي الكتايب ،الكتابة اإلبداعيّة ،النقد الشفوي ،التعبري قواعد العربيّة ،علم الصرف ،علم األصوات ،التعبري ّ ّ ّ العريب ،البالغة القدمية واحلديثة ،حلقة دراسيّة يف األدب /اللغة، واحلديث ،األدب الشعب ،أدب األطفال ،تاريخ األدب ّ ّ العريب القدمي واحلديث. والشعر ّ االختصاص في اللغة واألدب العبري يقرتح القسم برنامج تعليم يف املسار فوق االبتدائي يف اجملالني :اللغة واألدب .يدمج الربنامج مساقات من اللغة ومن األدب ،تشمل مساقات يف فهم املقروء والتعبري ومساقات يف اللغة اليت تعرض جوانب لغويّة كالسيكية ومعاصرة إضافة وحتسن من عملية إكساب اللغة، إىل مساقات يف اللسانيّات ،تسهم املساقات يف اللغة العربيّة إىل تعميق املعرفة اللغويّةّ ، وتساهم يف اكتساب ملكة التح ّدث هبا ،كذلك ،تكسب الطالب أدوات لبحث اللغة وتطورها على ضوء نظريات لسانية خمتلفة معاصرة. العربي ،وتكسب الطالب معرفة أساسية وعميقة يف أدب التوراة، تالئم املساقات يف األدب احلضارة اإلسرائيليّة واألدب ّ وأدب العصور الوسطى والعصر احلديث ،كذلك ،تؤهل الطالب للتعامل الذاتّ واملستقل مع أنواع أدبية خمتلفة يف األدب عامة واألدب الشعب :القصة ،الرواية ،الباالدا ،األسطورة والشعر. يؤهله لتدريس اللغة يكسب الدمج بني اللغة واألدب املتعلّم ً لغوي .وكذلك ّ تأهيال يف حتليل األدب ،ويكسبه أدوات حتليل ّ العربيّة وآداهبا يف املدرسة. أمثلة لمساقات من البرنامج علم الصرف ،علم األصوات ،جوانب عمليّة يف تصريف الفعل ،جوانب عمليّة يف تصريف االسم ،أدب األطفال ،مق ّدمة يف الشعر العربي احلديث ،علم الداللة ،العربيّة واللغات الساميّة ،أدب املقامة ،أسس القصة التوراتية ،القصة العربيّة القصرية ،نصوص يف نقد األدب ،لغة الصحافة. اختصاص الرياضيّات املهين للمعلم ،من خالل تعميق معرفته املضمونيّة يف جمال الرياضيّات وتوسيع معرفته يعتمد القسم على تعزيز اجلانب ّ التعليميّة يف تدريس املوضوع. يعزز معرفة يؤكد الربنامج مساقات إلزامية من جمال الرياضيّات إضافة إىل مساقات اختياريّة ،األمر الذي من شأنه أن ّ ياضي. الطالب الرياضيّة .ويستطيع أن خيتار مواضيع ّ تعزز معرفته يف اهلندسة أو احلساب أو التحليل الر ّ 45 يشمل التعلم مساقات إلزاميّة تعىن بتدريس الرياضيّات يف املدرسة اإلعداديّة مثل :طرائق تدريس احلساب وطرائق تدريس اهلندسة يف املدرسة اإلعداديّة ،إضافة إىل دمج احلاسوب يف تدريس الرياضيّات ،وكذلك مواضيع أخرى خمتارة يف جمال الرتبية الرياضيّة ،اليت تساعد الطالب يف اإلشراف على جمموعة هدف معيّنة ،مثل تدريس الرياضيات للموهوبني. أمثلة لمساقات من البرنامج التفاضل والتكامل ،علم اجملموعات ،اهلندسة اإلقليدية وعلم األعداد ،أسس اهلندسة ،اجلرب احلديث ،تاريخ الرياضيات. اختصاص الفيزياء يتعلم الطالب يف إطار القسم موديالت علميّة ونظريّة خمتلفة ،يفحص تطورها ،ويفهم من خالهلا ظواهر فيزيائيّة خمتلفة، عالج جوانب نظريّة وجتريبيّة والعالقة فيما بينهما .كذلك ،يتعلّم مصطلحات أساسيّة يف فروع الفيزياء األساسيّة وعن عالقتها بالعلوم األخرى. املتبحر يؤّكد برنامج التعليم أمهيّة تنميّة معلّم "اجليل الثالث" ،املستقل و املتنور والباحث عن املعرفةّ ، الدينامي ،واسع األفقّ ، ّ بالتطورات التعليميّة ،كما ويعرف التكنولوجيا احلديثة اليت تشكّل وسيلة مساعدة يف يائي ،وعلى علم ّ يف اختصاصه الفيز ّ العمليّة الرتبويّة. أمثلة لمساقات من البرنامج مكانيكيّة األجسام النقطيّة ،الكهرباء واملغناطيسيّة ،فصول يف الفيزياء يف القرن العشرين ،علم احلرارة ،الغازات والسوائل، الذرة والنواة. البصريّات اهلندسيّة والبصريّات الفيزيائيّة ،النظريّة النسبيّة ّ اخلاصة ،خمترب يف الفيزياء ،علم الفلك بني يديكّ ، اختصاص تدريس علوم الحاسوب التنور احلاسويب، يهدف التعليم إىل إكساب اسرتاتيجيات تدريس حديثة يف تدريس علوم احلاسوب ،املعلوماتيّة ،و ّ االنكشاف ،حتليل وتقييم مهارات تكنولوجيّة لتدريس ودمج تعليم احلاسوب يف التعليم ،وتدريس املواضيع املختلفة ،تطوير يتدرب الطالب خالهلا ضمن تأهيله. وتنمية مهارات لبناء مشاريع حموسبة ّ التنور احلاسويب واملعلوماتيّة ،مع يهدف التعليم إىل إكساب الطالب معرفة أساسية ومتطورة يف جمالت علم احلاسوبّ ، ّ التأكيد على تطوير مهارات التفكري والبحث ،واستعمال عقالينّ لتكنولوجيا املعلومات ،وبيئات تدريس حموسبة وتدريسها. ال يكتفي الربنامج بالتأهيل الستعمال تكنولوجيا احلاسوب القائمة ،وإمنا يؤّكد استعمال تكنولوجيا جديدة مل تدمج بعد يف املدارس .على أمل أن تُدمج فيها مستقبالً. العادي ومبستواه يهدف الربنامج كذلك إىل إكساب أدوات ضروريّة يف تدريس موضوع علم احلاسوب .وذلك مبستواه ّ احلاسويب واملعلوماتّ. التنور املكثّف يف املدارس فوق االبتدائيّةّ ، وتؤهل طالبًا ذوي خلفيّة مهنيّة واسعة يف ّ ّ أمثلة مساقات من البرنامج احلاسويب واملعلوماتيّة ،نظم التنور متنوعة ،برجمة كائنيّة ّ التوجه ،اخلوارزميّات ،الرسم احملوسب ،مدخل إىل ّ مساقات برجميّة ّ ّ معلومات ،برجمة يف بيئة اإلنرتنت ،تطوير حماكاة بربنامج الفالش ،تصميم برجميّات ومشاريع. اختصاص البيولوجيا (علم األحياء) الصف السابع -العاشر وف ًقا ملنهاج التعليم اجلديد. ّ يؤهل القسم طالبًا لتدريس البيولوجيا يف ّ 46 املختربي ،دمج احلاسوب واإلنرتنت يف البحث ويف التدريس ويف التطبيقات املكثّفة النظري ،العمل يشمل التأهيل التعليم ّ ّ يف املدارس. يؤّكد الربنامج تنمية معلمني مستقلني ذوي قدرات قياديّة تربويّة يف جمال العلوم ،يستطيعون التعامل مع التغريات الكثرية يف علمي. مناهج التعليم ،كذلك ختطيط وتنفيذ مشاريع حبثية علمية ،وتطوير مهارات حبث عند الطالب وتطوير تفكري ّ متنوعة من علوم متنوعة ،تربط بني الصناعة والطب والزراعة وبني املو ّاد املدروسة يف املدارس. يعرض الربنامج مساقات ّ العلمي والتجديدات اليت حتصل فيه. وتطمح إىل تأهيل معلمني يستطيعون إثارة اهتمام الطالب حب العلم ،البحث ّ أمثلة مساقات من البرنامج بيولوجيا اخللية ،فيزيولوجيا النبات ،علم األحياء الدقيقة العام ،فصول يف التناسل عند احليوان واإلنسان ،الالفقاريات، فصول يف علم البيئة ،التغذية ،الوراثة ،مقدمة يف البيولوجيا اجلزيئية ،حلقة دراسية يف البيولوجيا. اختصاص في الكيمياء يعرض القسم أمام الطالب املوضوع كجزء من العلوم التجريبيّة ،ويعرض أمامه األفكار املركزيّة اليت يهتم هبا املوضوع. كذلك التأكيد على مكانة الكيمياء بني العلوم األخرى .وإسهامها يف شرح ظواهر يف الطبيعة ويف احلياة اليوميّة ،وتأثريها على جودة حياة وحضارة اإلنسان .يعتمد التعليم على طرائق تدريس متنوعة -قراءة مقاالت ،جتارب ،متثيل وخمتربات حبثيّة ،مع التأكيد على األحباث والتجديدات وعلى جوانب جودة البيئة. أمثلة مساقات من البرنامج الكيمياء العامة ،الكيمياء العضوية ،الكيمياء التحليليّة ،فصول يف الكيمياء احلديثة ،الكيمياء الفيزيائية ،حلقة حبثية يف الكيمياء ،جوانب كيميائيّة وفيزيائيّة يف موضوع الطاقة ،كيمياء التصنيع ،كيمياء البحث اجلنائي ،خمترب يف الكيمياء، بوملورات بيوطبية ومواد بالستيكية ،كيمياء غري عضويّة. 47 االختصاص في التدريس (الستاج) حقيقي. األكادميي وبني بداية احلياة املهنيّة يف واقع توحد بني إهناء التعليم يعترب االختصاص يف التدريس مرحلة ّ ّ ّ عما هو يف مهنة احملاماة أو يف تدقيق تنتهي هذه املرحلة يف إعطاء رخصة للعمل يف التدريس ،وال خيتلف االختصاص ّ احلسابات إذ يصبح الرتخيص ذات صالحيّة إذا سبقه فرتة تدريب. أقل من ستة أشهر عمل مبقابل أجر يف السنة ذاهتا .نسبة الوظيفة الدنيا املطلوبة على م ّدة االختصاص سنة تعليميّة وليس ّ األقل ثلث وظيفة (أيضا م ّدة ثالثة أشهر متواصلة مرتان يف السنة ذاهتا تعترب كذلك). التخصص أن يشرتك يف ورشة ستاج أسبوعيّة يف الكليّة. املتدرب طوال سنة ّ على ّ يتم املرافقة من قبل مربية األطفال ،ومن خالله تنفَّذ املتدرب ّ يرافق ّ مدرب من طاقم املدرسة ،ويف حالة العمل يف الروضات ّ عمليتان :الدعم والتقييم. املدرب من قِبَل طاقم املدرسة يف احلقل وبواسطة املرشدين يف ورشات الستاج يف الكليّة. الدعم :مرافقة ّ املدرب ،وتقرير مدير املدرسة أو مفتشة الروضة يف التقييم" :تقييم تكويين /بنائي" يف منتصف سنة ّ التخصص بواسطة ّ الطفولة املبكرة و"تقييم هنائي" يف هناية السنة من قبل جلنة. متدرب ينجح يف متطلبات سنة الستاج ،ولديه لقب وشهادة تدريس يستحق "رخصة إذن عمل يف التدريس" كل ّ واحلصول على الرخصة شرط لالستمرار يف العمل يف جهاز الرتبيّة. 48 شروط القبول للّقب األول ولشهادة التدريس ()B.Ed. لكل من حيمل شهادة بـﭽـروت كاملة .وتكون فيها عالمة اللغة العربيّة ٧١فما فوق. ّ حيق التسجيل ّ ويُقبل للكلية مرشحون لديهم عالمة دمج (بـﭽـروت وسيكومرتي) ٤١٤فما فوق ،حيث يكون احل ّد األدىن يف عالمة السيكومرتي ، ٩٧٤واحل ّد األدىن يف البـﭽـروت هو .٨٤ املتسجل عالماته يف البـﭽـروت ، ميكن فحص عالمة الدمج يف موقع الكليّة www.arabcol.ac.il :بعد أن يُدخل ّ وعالمته يف امتحان السيكومرتي. يف مسار املتفوقني يُقبل من حيصل على عالمة دمج (بـﭽـروت وسيكومرتي) ٦٣١فما فوق. املتسجلني إىل االختصاصات عالمة ح ّد أدىن يف موضوع االختصاص ،كما يلي: يطلب من ّ ٩ وحدات على األقل بعالمة ٨٤فما فوق. ٤ وحدات على األقل بعالمة ٨١فما فوق. متسجل أن جيتاز امتحان دخول يف اللغة العربيّة بعالمة .٧١ كل ّ باإلضافة إىل شروط القبول أعاله ،على ّ طالب الثاني عشر ميكن لطالب الثاين عشر الذين مل حيصلوا بعد على استحقاق لشهادة البـﭽـروت أن يُقبلوا وفق امتحان السيكومرتي ٤١٤ يتوجهوا إىل إدارة املدرسة من أجل تسريع تسلّم عالمة على األقل .على الطالب الذين يتوفّر فيهم هذا الشرط أن ّ ويتوجب عليهم حىت هناية شهر سبتمرب /أيلول أن ُحيضروا للكلية مصادقة استحقاقهم لشهادة البـﭽـروت .وإال البـﭽـروتّ ، يتم إيقافهم عن التعليم. باإلضافة إىل ما ذكر أعاله: متسجل (طالب ثاين عشر) حاصل على عالمة بـﭽـروت يف اللغة العربية أقل من ٧١ال يستطيع إكمال ّ تعليمه ،وكذلك عليه أن حيصل على معدل شهادة بـﭽـروت ،٨٤وبعالمة دمج ٤١٤على األقل. كذلك فإن طالب الثواين عشر الذين ال ميلكون عالمة ٤١٤يف امتحان السيكومرتي فما فوق ،عليهم أن ُحيضروا شهادة بـﭽـروت حىت تاريخ ، ١١٢١/٤/٤وتوفّر شروط القبول املذكورة أعاله فيهم. االمتحان السيكومتري مواعيد االمتحان السيكومتري مقابلة نيسان/إبريل يف املوعدين ،١١٢١/٩/٤ ،١١٢١/٩/٩هناية موعد التسجيل ١١٢١/١/١٢ متوز/يوليو ،١١٢١/٧/٤هناية موعد التسجيل ١١٢١/٤/١١ ميكن اقتناء منوذج التسجيل السيكومرتي يف حوانيت "ستيماتسكي" يف البالد. جيب أن يذكر ِ املمتحن يف منوذج التسجيل أنّه يريد إرسال عالمته إىل الكليّة مباشرة .رقم الكليّة يف النموذج .٣٨ الست السابقة. كل من له عالمة امتحان سيكومرتي يف السنوات ّ يستطيع التسجيل ّ املتسجل أن جيتاز املقابلة بنجاح ،وذلك بعد فحص ترشيحه وف ًقا لعالمة الدمج املذكورة. على ِّ وشفوي. كتايب ّ املتسجلون الختصاص اإلجنليزية ملزمون مبقابلة وامتحان ّ 49 مستويات اإلعفاء في العربيّة واإلنجليزيّة يصنّف املقبولون يف الكليّة إىل مستويات يف اإلعفاء من العربية واإلجنليزيّة مبوجب عالمة القسم الكالمي يف امتحان السيكومرتي. العربية ملن يقبل وف ًقا لعالمة المرّكب الكالمي يف االمتحان السيكومتري: المستوى العالمة ٢١٢فما فوق املتق ّدم أقل من٤١ - األساسي املتوسط ّ ٢١١-٤٢ عدد الساعات ١س.س ٩س.س ٦س.س ملن يقبل وف ًقا لعالمة اللغة في امتحان البـﭽـروت: المستوى العالمة املتق ّدم ٢١٩فما فوق املتوسط ّ ٢١٣-٨٢ األساسي أقل من ٨١ عدد الساعات ١س.س ٩س.س ٦س.س اإلنجليزيّة الطالب الذين قُبِلوا بناءً على عالمة القسم اإلنجليزي في امتحان السيكومتري. ميتحن بامتحان "أمير" (فصل معرفة اللغة اإلجنليزية يف إذا قُبِ َل ّ املتسجل وف ًقا لمع ّدل عالمته في البـﭽـروت ،عليه أن َ امتحان السيكومرتي). المستوى في اإلنجليزية عدد ساعات التعليم (س.س) عالمة السيكومتري حتضريي ٣-١ ٧٦-١ أساسي ١٩١( ٨س) ٨٩-٧٧ متوسط ّ ٢٨١( ٦س) ٤٤-٨٤ ٢١١( ٩س) ٢٢٤-٢١١ ٦١( ١س) ٢٣٣-٢١١ إعفاء ٤٣١فما فوق قبل املتق ّدم املتق ّدم إعفاء للطالب الذين امتحنوا يف امتحان "أمري /أمريمي" (جيب متابعة مواعيد االمتحانات يف موقع املركز القطري لالمتحانات والتقييم .)www.nite.org.il المستوى في اإلنجليزية عدد ساعات التعليم (س.س) 51 عالمة امتحان أمير حتضريي ٣-١ ٢٧٦-١ أساسي ١٩١( ٨س) ٢٨٩-٢٧٧ متوسط ّ ٢٨١( ٦س) ٢٤٤-٢٨٤ ٢١١( ٩س) ١٢٤-١١١ ٦١( ١س) ٢٣٣-١١١ إعفاء ٤٣١فما فوق قبل املتق ّدم املتق ّدم إعفاء نظام التسجيل .0جيب استالم منوذج التسجيل ،ميكن استالمه يف قسم التسجيل للطالب العاديني يف الكليّة. .2جيب دفع رسوم التسجيل واحلفاظ على مستند الدفع. .2إحضار وثائق التسجيل. عند قدومك للتسجيل عليك أن ترفق في الطلب: شهادة بـﭽـروت كاملة وعالمة ٧١يف اللغة العربية. إحضار مصادقة من املدرسة لطالب الثواين عشر. عالمة امتحان السيكومرتي (األصل ونسخة عنه). صورة جواز سفر (تسجيل االسم خلف الصورة). صورة هوية. مستند دفع رسوم التسجيل. املتسجل أو مل ميارس رسوم التسجيل ٣٨٤شاقل حتدَّد من قبل وزارة املعارف ،وال تسرتد حىت وإن مل يقبل ّ حقَّه يف التعليم .الرسوم حمتلنة لسنة ١١٢١وقد تتغّري وف ًقا لتعليمات وزارة املعارف. تصلح رسوم التسجيل لفرتة تسجيل واحدة (وتنتهي صالحيتها عند انتهاء فرتة التسجيل). جيب إحضار وثائق أصليّة عند التسجيل واملصادقة على النسخ. يدي) ورقم رب ال الرمز يشمل ( ة ق بد ان و العن العائلة، الشخصي ،اسم كل مراسلة للكليّة ،جيب ذكر رقم اهلوية ،االسم ّ ّ يف ّ ّ كل تغيري يطرأ على التفاصيل الشخصية. اهلاتف .نطلب منكم إعالم قسم التسجيل على ّ قسم التسجيل للتعليم العادي: أيام األحد -اخلميس ،٢٤:١١- ٨:١١ السيدة ﭬـريد مطينر هاتف مباشر ،١٩-٨٣١٣٤١٦أو يف الربيد اإللكرتوين veredmt@macam.ac.il قسم االستعالمات: كل من يهتم بالتعرف على االختصاصات املختلفة يف الكلية وشروط القبول فيها. ّ يزود القسم ّ أيام األحد -اخلميس ،٢٩:١١ - ٨:١١ ،هاتف١٩-٨٣١٣٤١١ ،١٩-٨٣١١٣٩٩ : 51 مسارات التعليم في السنة الدراسيّة ()٤٠٤٣-٤٠٤٤ المسار رمز المسار تربية خاصة ودراسات عامة ()٦-٤٤ تربية خاصة ()٦-٤٤ في المدرسة االبتدائية أول -سادس تربية خاصة ()٦-٤٤ في المدرسة االبتدائية سابع -عاشر طفولة مبكرة للتربية الخاصة طفولة مبكرة للتربية الخاصة 2 مسار ابتدائي أول -سادس 2 ١٥ ٤٠ وللتربية العادية من الوالدة حتى ٦ - ٦٦ ٤٠ وللتربية العادية طفولة مبكرة ١٤ ٤٤ ٣٤ االختصاص رمز االختصاص تربية خاصة تعليم عام ٧١ ٢٨٤ تربية خاصة العربية رياضيات العربية ٧١ ٦٨ ٨٧ ٦١٩ تربية خاصة العربية رياضيات العربية اختيار اختصاص واحد فقط اختيار اختصاص واحد فقط ٧١ ٦٨ ٨٧ ٦١٩ تربية خاصة الرتبية يف الطفولة املبكرة العربية ٧١ ٦٦٣ ٦٨ تربية خاصة الرتبية يف الطفولة املبكرة تدريس عام ٧١ ٦٦٣ ٢٨٤ الرتبية يف الطفولة املبكرة العربية ٦٦٣ ٦٨ الرتبية يف الطفولة املبكرة تدريس عام ٦٦٣ ٢٨٤ العربية العربية ٦١٩ ٦٨ رياضيات العربية ٨٧ ٦٨ رياضيات العربية ٨٧ ٦١٩ توسيع ختصص للصفوف األول +الثاين ،تتم يف هناية التعلم للقب األول B.Ed. 52 مسار فوق ابتدائي (إعدادي) سابع -عاشر ١٤ االجنليزية ٦١ الكيمياء البيولوجيا ٨٤ ٨٢ الفيزياء الرياضيات ٨٤ ٨٧ علوم احلاسوب الرياضيات ٤٤ ٨٧ الفيزياء الكيمياء ٨٤ ٨٤ العربية العربية ٦١٩ ٦٨ 53 التعليم المستمر وتحويل مسار أكاديمي التعليم المستمر للقب B.Ed.في التدريس هدف التعليم: مجموعة الهدف: شروط القبول: يهدف التعليم إىل متكني املعلمني من إكمال دراستهم للقب B.Ed.يف التدريس. التفرغ ذوو شهادة "معلم مؤهل" و "مؤهل كبري" معلمون يف احلقل أو يف سنة ّ شهادة "معلم مؤهل" ،أو "مؤهل كبري". م ّدة التعليم يتشكل الربنامج ضمن استشارة شخصية وف ًقا لثقافة املعلم ،ومبوجب خلفيته ومتطلبات االختصاص اليت خيتار االختصاص فيه .م ّدة التعليم حت ّدد مبوجب إمكانيات فتح مساقات يف اجملاالت ذات الصلة. وثائق على املرشح إرفاقها صورة عن اهلوية وصورة جواز سفر. استحقاق لشهادة معلم مؤهل أو معلم كبري. كشف بعالمات التعلّم يف التأهيل (للمرشحني الذين مل يدرسوا يف الكلية). صورة عن منوذج الراتب (תלוש שכר). تصديقات حول مساقات استكمال أكادمييّة يف جماالت تربوية واالختصاص تشمل معلومات (من أجل االعرتاف حىت ٨س.س). لتحويل مسار ولالختصاص مسار التعليم الصف األول – السادس) المدرسة االبتدائية ( ّ الصف السابع -العاشر) المدرسة فوق االبتدائية ( ّ عريب ،عربي ،رياضيّات عريب ،عربي ،إجنليزي ،رياضيات ،فيزياء ،علوم احلاسوب ،بيولوجيا ،كيمياء تربية خاصة بين المسارات األول -الثاني عشر تربية خاصة طفولة مبكرة من الوالدة حتى – ٦ تعليم شامل باإلمكان توسيع تخصص للصفوف األول +الثاني للتفاصيل: السيدة جنالء جمدوب هاتف ،١٩-٨٣١٣٤١١ ،١٩-٨٣١١٣٩٩ :حتويلة ٤٦٤ E-mail: naglam@macam.ac.il 54 التعلم من أجل تحويل مسار وتأهيل هدف التعليم يهدف التعليم إىل متكني ذوي اللّقب األكادميي من أن يوسع اختصاصه للتدريس يف مسار أو اختصاصات إضافيّة. والشهادة اليت متنح يف هناية التعليم هي شهادة "معلم مؤهل كبري". مجموعة الهدف ذوو لقب يف التدريس B.Ed.أو ذوو لقب + B.A.شهادة تدريس. شروط القبول شهادة B.Ed.أو شهادة B.A.وشهادة تدريس. م ّدة التعليم يتشكّل الربنامج ضمن استشارة شخصية وف ًقا لثقافة املعلم ،ومبوجب خلفيته ومتطلبات االختصاص اليت خيتار االختصاص فيه .م ّدة التعليم حت ّدد مبوجب إمكانيات فتح مساقات يف اجملاالت ذات الصلة. وثائق على المرشح إرفاقها صورة عن اهلوية وصورة جواز سفر. شهادة B.Ed.أو شهادة B.A.وشهادة تدريس. كشف بعالمات التعلّم يف التأهيل (للمرشحني الذين مل يدرسوا يف الكلية). لتحويل مسار ولالختصاص مسار التعليم الصف األول – السادس) المدرسة االبتدائية ( ّ الصف السابع -العاشر) المدرسة فوق االبتدائية ( ّ عريب ،عربي ،رياضيّات عريب ،عربي ،إجنليزي ،رياضيات ،فيزياء ،علوم احلاسوب ،بيولوجيا ،كيمياء تربية خاصة بين المسارات األول -الثاني عشر تربية خاصة طفولة مبكرة من الوالدة حتى – ٦ تعليم شامل باإلمكان توسيع تخصص للصفوف األول +الثاني للتفاصيل: السيدة جنالء جمدوب هاتف ،١٩-٨٣١٣٤١١ ،١٩-٨٣١١٣٩٩ :حتويلة ٤٦٤ E-mail: naglam@macam.ac.il 55 تحويل مسار أكاديمي في التدريس هدف التعليم يهدف التعلم إىل متكني ذوي اللقب األكادميي الذين يرغبون يف شهادة التدريس يف املسارات واالختصاصات املعتمدة يف املهين يف إطار تعليم يالئم احتياجاته ووف ًقا لتطوره الذات ،وتنمية الكليّة .ممّا يساعد املستكمل يف حتقيق هدفه الرت ّ بوي و ّ العلمي. القدرة الذاتيّة ،مهارات التدريس والتفكري الناقد و ّ مجموعة الهدف ذوو لقب أكادميي الذين يرغبون يف حتويل مسار عملهم إىل التدريس ،وللحصول على شهادة تدريس. شروط القبول لقب أكادميي مبعدل ٧٤على األقل (ذوو ألقاب أكادميية من اخلارج ملزمون بإرفاق تصديق واعرتاف من جلنة تقييم األلقاب يف وزارة املعارف). م ّدة التعليم شخصي ،ومبوجب الثقافة األكادمييّة للمتعلّم ،ووف ًقا ملتطلّبات االختصاص. حت ّدد م ّدة التعليم مبوجب برنامج ّ لتحويل مسار ولالختصاص مسار التعليم الصف األول – السادس) المدرسة االبتدائية ( ّ الصف السابع -العاشر) المدرسة فوق االبتدائية ( ّ عريب ،عربي ،رياضيّات عريب ،عربي ،إجنليزي ،رياضيات ،فيزياء ،علوم احلاسوب ،بيولوجيا ،كيمياء تربية خاصة بين المسارات األول -الثاني عشر تربية خاصة طفولة مبكرة من الوالدة حتى – ٦ تعليم شامل باإلمكان توسيع تخصص للصفوف األول +الثاني وثائق على المر ّشح إرفاقها صورة عن اهلوية وصورة جواز سفر. تصديق للقب أكادميي شهادة .B.A. يفصل أمساء املساقات اليت درسها ونقاط االستحقاق فيها. كشف عالمات مبعدل ٧٤على األقل ،والذي ّ إذا كان التعليم يف اخلارج جيب إرفاق شهادة اعرتاف من قسم تقييم األلقاب يف وزارة املعارف اليت تعرتف باللقب ،وعرض ترمجة املساقات والعالمات من قبل كاتب عدل. للتفاصيل: فضة قسوم هاتف ،١٩-٨٣١٣٤١١ ،١٩-٨٣١١٣٩٩ :حتويلة ٤٦٩ السيدة ّ E-mail: faddah@macam.ac.il 56 التطوير المهني والتعلّم من أجل شهادة متنوعة للعاملني يف حقل التعليم ،الذين يرغبون مهين من خالل استكماالت ّ يقوم القسم يف تنظيم وتنفيذ منظومة تطوير ّ متطورة هتدف إىل متنوعة يف جماالت خمتلفة .يهدف التعليم إىل االنكشاف على بيئات تعلّم ّ يف االستكمال مبواضيع ّ العريب ووف ًقا خلطة األفق اجلديد. ّ التطور املهين للعاملني يف سلك التعليم يف اجملتمع ّ يقيم القسم استكماالت يف حرم الكليّة وخارجها باالشرتاك مع مراكز تطوير طواقم التدريس يف لواء الشمال وحيفا .على التنور سبيل املثال :التعامل مع صعوبات االنضباط واإلصغاء ،تذويت مناهج تعليم الرياضيات يف املدرسة االبتدائيّةّ ، التنور احلاسويب ،شبكات االتصال ،املعلم "احملوسب" ،التعلّم القرائي ،وتذويت مناهج تعليميّة جديدة يف الطفولة املبكرةّ ، عن بُعد ،اخل. تطوير ّنواب مديرين برنامج ميت ّد من ٧١-٩١ساعة متواصلة على مدار ثالث سنوات ،لنواب مديرين يف احلقل ضمن برنامج "أفق جديد". مرشدون يف تعليم اللغة العربية والعربية عملية مهنية لتأهيل معلمني وأصحاب وظائف يف املدارس مثل :تأهيل مرشدين لتدريس اللغة العربية والعربية (باالشرتاك مع املفتش املرّكز يف هذه اجملاالت). التعلّم من أجل شهادة تدريس مهن الطب المرافقة يهدف الربنامج إىل إكساب مبادىء نظريّة وجوانب عملية يف الرتبية اخلاصة ،حىت يؤهل موظفني يف مهن الطب املرافقة خمصص لذوي اللّقب األول يف مهن الطب املرافق :العالج للعمل يف مؤسسات الرتبية اخلاصة يف اجملتمع العريب .الربنامج ّ الوظيفي ،العالج بالنطق ،العالج بالتعبري واإلبداع ،والذين يعملون يف جهاز الرتبية .الربنامج مصادق الطبيعي ،العالج ّ ّ عليه من قبل قسم تأهيل العاملني يف سلك التعليم ،اإلدارة التعليميّة وقسم الرتبية اخلاصة. برنامج التعليم حت ّدد املواضيع املقرتحة يف املساقات املختلفة وف ًقا ملتطلبات وزارة الرتبيّة ،وبالتنسيق مع قسم الرتبية اخلاصة وقسم تأهيل العاملني يف سلك التعليم. مواضيع التعليم التعليمي. العمل مع التالميذ ذوي العسر ّ العمل مع طواقم مدرسيّة. قصصي. بتوجه وأسلوب العمل مع أولياء األمور ّ ّ عالجي يف الرتبية اخلاصة. بناء برامج تدخل ّ قضايا دمج برامج تعليميّة يف الرتبية اخلاصة. طرائق التدريس :الوجاهيّة ،التجاربيّة ،وورشات عمل. سنوي، م ّدة التعليم :برنامج أكادميي ّ ّ ٢٤١ساعة يف ثالثة فصول. 57 مدربون معلمون ِّ املتدربني بأدوات تربويّة يتم إثراء املعلمني ِّ تأهيل معلمني ِّ مدربني ومرافقني للمعلمني يف سنة عملهم األوىل ،يف إطاره ّ ومعرتف به الستعادة ساعات من وزارة املعارف وتعليميّة من أجل اإلرشاد ،الدعم والتدريس .مدة املساق ٢٢١ساعةَ ، (مدعوم) .يقبل إليه معلمون ومربيات أطفال ذوي أقدميّة يف التدريس ٤سنوات على األقل ،والذين يعملون بنسبة ٪٤١ على األقل. التدرب (الستاج). مهني للمعلمين في السنة األولى والثانية من عملهم بعد ّ ّ تطور ّ يهدف املساق إىل تأهيل املعلمني يف عملهم يف السنة األوىل (بعد إهناء اللقب يشمل ذلك ورشة الستاج) .يهدف املساق لتطوره املهين. إىل مساعدة املعلم املبتدىء يف االندماج يف جهاز املدرسة بواسطة ورشة عمل مبنيّة وداعمة ّ يساعد املساق يف تنمية معلم ذي هوية شخصية ومهنية ،وتعزيز التزامه ودافعيّته جتاه تالميذه باملستوى االجتماعي - النفسي ،و ِ القيَم التعليميّة .يُكسب املساق مهارات تنظيميّة مبستوى الصف ومبستوى املدرسة ،ويثري العمل يف التدريس، ّ ويعزز القدرة على إشراك املعلم ،ويعزز املردوديّة والنقد الذاتّ. ّ مدة املساق ٦١ساعة تعليميّة. املهين والتعزيز. أ ٩١ .س -ورشة زمالء من أجل التطوير ّ ب ١١ .س -مرافقة شخصيّة من قبل معلّم مرافق. أي ١١ساعة تعليميّة مرافقة شخصيّة من قبل معفي من بند (أ) وملزم ببند (ب) ّ من يعلّم يف السنة الثانيّة من عملهم ّ معلّم مرافق. املتطور درجة ٤-٧للعاملني يف سلك التعليم يف برنامج األفق اجلديد: ّ املهين ّ تدرس يف الكليّة مساقات التمكني ّ جوانب تعلّميّة وإداريّة ختصصهم وتطويره املهين للمعلّمني إعطاء إجابات ّ للتغريات اجلارية يف بيئة عملهم .االعرتاف بأساس ّ حيتّم مسار ّ التطور ّ يلم مبجمل وظائفه مبستوى إىل اختصاص شرط املهين هو "املعلّم املتأقلم" ،والذي ّ أساسي لتميّزهم يف هذا املسار .املعلّم ّ ّ التغريات السريعة يف املعرفة ،يف البيئة التدريسيّة ،يف قيم اجملتمع ويف التدريس، عال ،لكن يف الوقت نفسه ينكشف على ّ كل آن. ويتأقلم معها بشكل يناسب وظيفته الصفيّة واملدرسيّة يف ّ يتم شخصي وليس خطيًّا أفقيًّا .ويتطلّب االختصاص املهين هو ّ احلقيقي سنوات طويلة من التعلّم ،ككل تعلّم ّ ّ ّ التطور ّ بطرائق متع ّددة :ظاهرة ومضمرة ،منهجيّة وال منهجيّة ،ذات اجتاه نظر جواينّ يشمل احلوار مع الزمالء ويتصل بالتطبيقات تدرجيي يتطلّب هتيئة حىت تطبيقه يف العمل والتدريس أو يف إشغال وظائف أخرى إىل ملس نتائجه. العمليّة .إنّه تعلّم ّ تطور شخصيّة ووظائفيّة للعاملني يف سلك يف إطار "الربنامج اإلصالحي لألفق اجلديد" متكّن الدرجات ٤-٧عمليات ّ ّ الصف واملدرسة. التعليم يف املواقع والوظائف ،اليت يشغلوهنا يف اجلهاز التعليمي من أجل حتسني عملهم يف ّ التأملي مبستوى عال بني املعلمني ،حول سريورات التعلّم والتدريس والتطبيق يف يشكّل تطوير االختصاص يف التعلّم ّ املهين يف الدرجات العالية. املدارس ،أساس ّ التطور ّ كل درجة من الدرجات على أسس تأمليّة ،على التعلّم يف جمموعات زمالء ،وعلى التعلّم تستند عمليّة ّ املهين يف ّ التطور ّ والتقييم الذاتّ .يكمن أساس هذا التعلّم يف دمج املعرفة والتجربة للمتعلّم من أجل تطوير قدراته الشحصيّة وقفته املهنيّة. ويعمق املعرفة، يستند تطوير برامج تعليميّة لنيل درجة إىل املفهوم القاضي بأ ّن االنتقال من درجة إىل أخرى ّ يوسع ّ كل درجة واختصاص املعلّم يف فهم سريورات التدريس-التعلّم .سريورات التعلّم و ّ الفعاليّات الرتبويّة املطلوبة للحصول على ّ التطور الثالثة املطلوبة يف تطوير تشكّل مستوى مطلوبًا لتعميق االختصاص يف الدرجة التاليةّ . وتوجه إىل جماالت ّ 58 التنظيمي .فيما يلي اإلداري_ بوي واجملال اختصاصات املعلّمني ،وتعزيز اختصاصهم :اجملال ّ مي _ الرت ّ ّ ّ املعريف ،اجملال التعلّ ّ الدرجات املتاحة يف الكليّة: لكل عامل يف سلك التعليم درجة - ٧معلّم مبادر ّ ومذوت برامج تربويّة (ضمن نطاق ١٢١برامج تعليميّة مالئمة ّ على حدة ،وتفصل ٣سنوات بني كل درجة ودرجة). لكل عامل يف سلك التعليم على حدة، درجة - ٨معلّم باحث لعمله (ضمن نطاق ١٢١برامج تعليميّة مالئمة ّ وتفصل ٣سنوات بني كل درجة ودرجة). يبت يف األمر هنائيًّا). درجة - ٤معلّم مرشد ومرافق للمحاضرين (مل ّ للتفاصيل اإلضافية موقع الكليّة www.arabcol.ac.il :يف وحدة التعليم املستمر أيضا و ً السيد سعيد عودة ،هاتف ،١٩-٨٣١٣٤١١ ،١٩-٨٣١١٣٩٩ :حتويلة ٤٦٣ E-mail: saeedod@macam.ac.il أو السيدة مي فرنسيس ،هاتف ،١٩-٨٣١٣٤١١ ،١٩-٨٣١١٣٩٩ :حتويلة ٤١٧ 59 خدمات للطالب موقع الكليّة تدرس عن بُعد) ،خدمة SMS معلومات للطالب بواسطة اإلنرتنت :عالمات ،إعالن وتغيريات ،مواقع مساقات (اليت ّ رسائل للطالب. عميد الطلبة يشغل عميد الطلبة حلقة وصل بني الطالب وبني إدارة الكليّة على خمتلف وحداهتا :طاقم احملاضرين ،اإلدارة ،واجلهات اخلارجيّة ،ويعمل على راحة الطالب وميثّلهم أمام أقسام الكليّة. عامة ،أكادمييّة أو إداريّة .وهو يعاجل املشكلة باب عميد الطلبة مفتوح أمام الطلبة الذين يواجهون مشكلة ما شخصيّة أو ّ يوجه الطالب إىل طرق حلّها. أو ّ جماالت اهتمام عميد الطلبة هي: صعوبات يف التعليم ،صعوبات يف التواصل مع حماضر وما شابه. ذوو العسر التعليمي ،إعطاء مواءمات لالمتحانات. االهتمام بالطالب يف ضائقة (أزمات ،مرض ،حادث ،ضغط ،رهبة امتحانات وما شابه). معاجلة املشكلة تندرج ضمن سريّة تامة ،وتقوم هبا مستشارة للطالب. صعوبات اقتصاديّة. عالقة دائمة مع جلنة الطالب ،وتعاون يف تطوير مركز ورفاهيّة الطالب يف الكليّة. ِ منَح. يف الكليّة هناك ِمنَح للطالب: امتياز يف التعليم. ختفيض للطالب يف حاالت الضائقة االقتصاديّة. ِمنَح پريح (פר"ח) ِمنَح من الوزارات املختلفة. لجنة الطالب تتكون اللجنة من ممثلي املسارات متثّل الطالب أمام مؤسسات الكليّة ،وتنظّم فعاليات اجتماعية ثقافية وال منهجيةّ . وسنوات التعليم املختلفة. المكتبة مقعدا و ٣١زاوية حاسوب .تفتح حتوي املكتبة يف الكلية على ٢٢١،١١١كتاب ،وما يقارب ٢٩١جملة وتشمل ً ٢١١ املكتبة أيام األحد -اجلمعة يف األسبوع ،وتشمل العناوين املالئمة لتدريس املواضيع واالختصاصات املختلفة ومشاركة يف جمالت علميّة رائدة يف جماالت االختصاص ذات الصلة. جممعات معلوماتيّة خمتلفة .إضافة لذلك ُجتري املكتبة استعارة كتب بني فهرس كتب الكلية حموسب ،وميكن استعمال ّ املكتبات. خدمات إضافية مركز تصوير مستندات ،قاعة خدمات حاسوبيّة ،مكتبة وقرطاسيّة ،ومقصف. 61 قسط التعليم وترتيبات الدفع كل شهر وف ًقا لنشر اجلدول (يف حي ّدد قسط التعليم وزارة املعارف ،وهو مربوط جبدول غالء األسعار للمستهلك ويتحتلن ّ ٢٤من كل شهر) .قسط التعليم يف الكلية هو ذاته يف اجلامعات. ترتيبات الدفع ترتيب دفع قسط التعليم يعطى إىل الطالب عند قبوله للتعليم .يضاف إىل قسط التعليم رسوم دفع للجنة الطالب ،تأمني من احلوادث الشخصية ،خدمات املكتبة احملوسبة وترتيبات األمن يف الكلية. املتسجل يف الكلية ،وميكنه من دفع القسط األول إضافة إىل أمر بنكي للدفع خمتوم يضمن احلفاظ على مقعد ِّ بناء برناجمه الدراسي. بعد دفع القسط األول يتم تقسيط باقي املبلغ بإحدى الطرق املعتمدة يف الكلية .تفصيل طرق الدفع يعطى للطالب عند قبوله للتعليم. استرجاع المستحقات في حالة توقيف الدراسة يشمل رسوم التسجيل للكلية االهتمام بطلب املرشحني حىت قبوهلم .يف كل حالة ال تستعاد رسوم التسجيل. تسجل وقُبل ودفع القسط األول ثّ ّقرر عدم التعلم يف الكلية ،جيب اإلبالغ عن توقيف التسجيل بشكل خطي طالب ّ لقسم احملاسبة ولسكرتارية أطر التعليم املختلفة :طالب عاديني ،التعليم املستمر ،حتويل مسار أكادميي ،على األقل قبل أسبوعني من بداية السنة التعليمية .والتاريخ احمل ّدد هو تاريخ استالم املكتوب يف قسم التسجيل ويف قسم احلسابات. يتم استعادة الدفعة األوىل كاملة ملن يوقف دراسته قبل بداية السنة الدراسية بأسبوعني. طالب توقف عن الدراسة مببادرته يف أول يوم للسنة الدراسية يف الكلية وحىت تاريخ ٢٤أيار من السنة التعليمية ذاهتا ،يعاد له املبلغ مع خصم قسط التعليم املستحق مقابل أشهر الدراسة إضافة إىل شهر آخر. طالب أوقف عن دراستهم مببادرة الكلية يُلزم بدفع املستحق من قسط التعليم نسبيًا لعدد األشهر اليت تعلّمها بالفعل يف الكلية. التأمين الوطني طالب يف املؤسسات التعليم العايل ملزم بدفع للتأمني الوطين وتفاصيله الشخصية ترسل عند قبوله للتعليم إىل مؤسسة التأمني الوطين حىت تتمكن املؤسسة من مطالبته بالدفع. 61
