תו כ ן ה ע נ י י נ י ם - הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר

‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪1‬‬
‫הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר‬
‫בית הספר למקצועות הבריאות ע"ש סטנלי שטייר‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‬
‫תכנית לימודי המשך והשתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫י ד י ע ו ן‬
‫‪2014-2015‬‬
‫תשע"ה‬
‫מרכזת לימודי המשך והשתלמויות‬
‫גב' גילה רבינוביץ‬
‫עוזרת מנהלית‬
‫גב' מימי סטביציקי‬
‫בניין ביה"ס למקצועת הבריאות ע"ש גרטל ופרד ריימונד‬
‫קריית האוניברסיטה‪ ,‬תל אביב ‪69978‬‬
‫מספרי טלפון‪ 03-6409226 ,03-6409104 :‬פקס‪03-6409933 :‬‬
‫אתר האינטרנט‪http://health.tau.ac.il/continuing-edu/occu-continuing.html :‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪2‬‬
‫מרפאים ומרפאות בעיסוק יקרים‪,‬‬
‫אנו שמחים להביא בפניכם חוברת השתלמויות הממשיכה מסורת של קורסים חדשים‬
‫וותיקים להנאתכם ולרווחתכם‪.‬‬
‫תוכנית ההשתלמויות ולימודי המשך של החוג לריפוי בעיסוק באוניברסיטת תל אביב‪,‬‬
‫באה לתת מענה לצרכים המשתנים של השדה הקליני ‪ ,‬המעוניין להרחיב את בסיס‬
‫הידע‪ ,‬להפוך מקצועיים יותר‪ ,‬ולהתעדכן בנושאים חדשניים ורלוונטיים למקצוע‪.‬‬
‫התוכנית כוללת מגוון של קורסים לתואר המוסמך הפתוחים לקהל הרחב הניתנים‬
‫כקורס שבועי וקורסים במתכונת מרוכזת‪ .‬כמו כן‪ ,‬מתקימים קורסי השתלמות אשר‬
‫פותחו במיוחד והותאמו לצרכים הרחבים והמשתנים של אנשי מקצוע בעבודתם‬
‫הקלינית‪.‬‬
‫אנו מקוות שכבשנים עברו‪ ,‬גם השנה‪ ,‬תהייה התכנית מקור משיכה לרבים מכם‬
‫המכירים בחשיבות לימודי המשך כאמצעי להתפתחות מקצועית ואישית‪.‬‬
‫מאחלות שנת לימודים פורייה ומעניינת‪,‬‬
‫גילה רבינוביץ‬
‫מרכזת תכנית השתלמויות‬
‫מימי סטביצקי‬
‫ע‪ .‬מנהלית‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪3‬‬
‫מידע כללי‬
‫• ללומדים בקורסים אשר עמדו בכל הדרישות‪ ,‬תוענק תעודה או אישור‪ ,‬מטעם החוג לריפוי‬
‫בעיסוק‪.‬‬
‫• החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬ותכנית ההשתלמויות ולימודי המשך שומרים לעצמם את הזכות לבטל‬
‫השתלמויות הכלולות בתכנית‪ ,‬ו‪/‬או להכניס בהם שינויים‪ .‬הודעה על כך תימסר לנרשמים‬
‫להשתלמויות אלה‪.‬‬
‫• פתיחת כל קורס מותנית במספר מינימלי של נרשמים‪ .‬יש לוודא לפני תחילת הקורס כי‬
‫אכן נפתח‪.‬‬
‫• השתלמויות מוזמנות – ניתן לפנות אלינו בבקשה לתכנון והפעלת תכניות מותאמות לצרכים‬
‫ספציפיים של המזמין )למשל משרד החינוך‪ ,‬שירותי בריאות‪ ,‬קליניקות מסויימות ועוד(‪.‬‬
‫אופן ההרשמה ותנאי תשלום‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ההרשמה תעשה באמצעות טופס ההרשמה המצורף בסוף הידיעון‪ .‬המעוניינים להירשם‬
‫ליותר מקורס אחד ישלחו טופס נפרד לכל קורס‪.‬‬
‫תשלום שכר לימוד יגבה בכרטיס אשראי בלבד‪.‬‬
‫תשלום ראשוני עבור דמי הרשמה ע"ס ‪ ₪ 250‬ייגבה בעת ההרשמה לקורס‪ .‬לקראת פתיחת‬
‫הקורס תגבה יתרת הסכום‪ ,‬אשפרות עד ל‪ 3 -‬תשלומים שווים בהתאם לגובה שכר לימוד‪.‬‬
‫קבלה עבור תשלום תשלח ישירות לכתובת דוא"ל‪.‬‬
‫מדריכות קליניות בפועל‪ ,‬ממרכזי הדרכה של החוג באוניברסיטת תל אביב‪ ,‬תהיינה‬
‫זכאיות להנחה של ‪ 10%‬משכר הלימוד‪.‬‬
‫כל המעוניין לבטל את השתתפותו בקורס‪ ,‬חייב להודיע על כך בכתב למזכירות התוכנית‬
‫חודש ממועד תחילת הקורס‪ .‬ביטול במועד מאוחר יותר לא יזכה בהחזר דמי רישום‪.‬‬
‫לאחר פתיחת הקורס לא יוחזר תשלום שכר הלימודים‪.‬‬
‫יש לשמור על הקבלה המקורית‪ .‬בכל בירור יהיה צורך להציגה‪ .‬במידה והקורס לא יתקיים‬
‫מכל סיבה שהיא‪ ,‬תוחזר התשלום לנרשמים‪.‬‬
‫אנא הזדרזו להירשם כי מספר המקומות מוגבל‪ .‬על טופס ההרשמה להגיע לא יאוחר‬
‫מחודש לפני מועד פתיחת הקורס‪.‬‬
‫מידע נוסף וייעוץ אודות ההשתלמויות המוצעות ניתן לקבל במזכירות החוג‪ ,‬בטלפונים‬
‫הבאים‪:‬‬
‫‪ 03-6409104 ,03-6409226‬פקס‪.03-6409933 :‬‬
‫דואר אלקטרוני‪noemis@tauex.tau.ac.il :‬‬
‫אתר האינטרנט‪http://med.tau.ac.il/occu-continuing :‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪4‬‬
‫רשימת הקורסים לשנה"ל תשע"ה‬
‫הקדמה ‪2 .......................................................................................................‬‬
‫מידע כללי ואופן ההרשמה ‪3 ..............................................................................‬‬
‫קורסים במסגרת תכנית המוסמך בריפוי בעיסוק‬
‫מידע מועדי הקורסים ועלות ‪5 ............................................................................‬‬
‫התפתחות תקינה והשלכות תפקודיות – מטרום לידה ועד סוף השנה הראשונה ‪6 ...........‬‬
‫התפתחות נורמאלית בשנה השנייה והשלישית של החיים ‪7 ......................................‬‬
‫יצירתיות ומשחק על פי התיאוריה של וויניקוט‪8 ....................................................‬‬
‫השתתפות של אנשים עם ליקויי למידה בתחומי העיסוק השונים‪ :‬מאפיינים‪,‬‬
‫הערכה וטיפול ‪9 ..............................................................................................‬‬
‫הפרעות רגשיות בגיל בית הספר – קלאסיפיקציה‪ ,‬הערכה וטיפול בריפוי בעיסוק ‪10 .....‬‬
‫ריפוי בעיסוק בפגים – הערכה‪ ,‬הדרכה‪ ,‬מעקב וטיפול ‪11 .........................................‬‬
‫הפרעת ויסות חושי )‪ (Sensory Modulation Disorder‬לאורך מעגל החיים ‪12 ........‬‬
‫סוגיות נבחרות בתהליך ההערכה והטיפול בריפוי בעיסוק באנשים שעברו‬
‫אירוע מוחי ‪13 ................................................................................................‬‬
‫ריפוי בעיסוק ומשפחת המטופל ‪14 ......................................................................‬‬
‫מוח‪ ,‬קוגניציה ובריאות – השלכות על תפקוד‪15 ....................................................‬‬
‫למידה מוטורית‪16 ...........................................................................................‬‬
‫הערכה ושיקום של כישורי נהיגה – קורס בסיסי ‪17 ...............................................‬‬
‫שיקום גף עליון לאחר פגיעות טראומתיות ומחלות ‪18 .............................................‬‬
‫דיון במקורות התשתית לשיטת ‪20 .............................. Client Centered Therapy‬‬
‫קורסי בתחום שיקום פסיכיאטרי בקהילה ‪21 .........................................................‬‬
‫קורסים במסגרת תכנית ההשתלמויות‬
‫נגישות והתאת הבית והסביבה – שלב א' ‪24 ..........................................................‬‬
‫הסמכת מדריכים קליניים ‪25 ..............................................................................‬‬
‫תכנית מיוחדת של החוג לריפוי בעיסוק‬
‫קורס להכשרת מורשים לנגישות השירות ‪28 ........................................................‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪5‬‬
‫קורסים במסגרת תכנית המוסמך‬
‫בריפוי בעיסוק‬
‫מועדי הקורסים‬
‫סמסטר א' –בין התאריכים ‪25.01.2015 – 26.10.2014‬‬
‫סמסטר ב' –בין התאריכים ‪21.06.2015 – 08.03.2015‬‬
‫עלות הקורסים‬
‫קורס סמסטריאלי של ‪ 2‬שעות שבועיות – ‪₪ 1000‬‬
‫קורס מעל ‪ 2‬שעות שבועיות או עם אפשרות להשלמה ל‪ 40 -‬שעות לימוד – ‪₪ 1,200‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪6‬‬
‫התפתחות תקינה והשלכות תפקודיות‬
‫מטרום לידה ועד סוף השנה הראשונה‬
‫מרצות‪ :‬ד"ר לובה זוק וד"ר עפרה לובצקי‪ ,‬מרצות בכירות בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫מטרת הקורס‬
‫מטרת הקורס הינה להקנות לפיזיותרפיסטים ומרפאים בעיסוק הבנה וידע אינטגרטיבי של‬
‫ההתפתחות מראשית החיים )מההיריון עד סוף שנת החיים הראשונה(‪.‬‬
‫הקורס כולל את ההיבטים‪ :‬פיזיולוגיים‪ ,‬נוירולוגיים‪ ,‬סנסורים‪-‬מוטוריים‪ ,‬קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים‬
‫וחברתיים‪.‬‬
‫יעדים‬
‫הסטודנט יכיר את שלבי ההתפתחות של עובר‪/‬תינוק המבוססים על פי מחקרים עדכניים‪,‬‬
‫העוסקים בתהליך ההתפתחות מההפריה ועד סוף שנת החיים הראשונה‪.‬‬
‫נושאי הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫התפתחות העובר‪ -‬היבטים נוירו פיזיולוגיים ותפקוד‪.‬‬
‫החיים העובריים – התפתחות העובר ותפקוד האם‬
‫לידה ולאחר לידה‬
‫ששת החודשים הראשונים‪ :‬התפתחות המערכת הסנסורית‪-‬מוטורית ‪.‬‬
‫ששת החודשים הראשונים‪ :‬התפתחות רגשית‪ ,‬קוגניטיבית וחברתית‬
‫מ ‪ 6‬חודשים עד גיל שנה‪ :‬תפקוד סנסורי‪-‬מוטורי‪ .‬התחלה של עליה לזקיפות‪.‬‬
‫מ‪ 6 -‬חודשים עד שנה ‪ :‬התקופה הטרום מילולית‪ ,‬היבטים רגשיים‪ ,‬אישיותיים וחברתיים‬
‫דרישות הקורם‬
‫• השתתפות בשיעורים‪,‬‬
‫• קריאת שני מאמרים )אחד בכל תחום(‬
‫• מבחן מסכם שכולל את שני המאמרים‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪12:00 –10:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪7‬‬
‫התפתחות נורמאלית בשנה השנייה והשלישית של החיים‬
‫מרצות‪ :‬ד"ר לובה זוק וד"ר עפרה לובצקי‪ ,‬מרצות בכירות בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫מטרות‬
‫הסטודנט ירכוש ידע אינטגרטיבי באמצעות גישה מערכתית הוליסטית של התפתחות נורמאלית‬
‫בשנה השנייה והשלישית של החיים‪.‬‬
‫מבנה‬
‫• שיעורים עוסקים בהכרת המערכות הביולוגיות שכוללות מערכות נוירופיזיולוגיות‬
‫וסנסוריות מוטוריות באותם הגילאים‪.‬‬
‫• השיעורים עוסקים בלימוד התפתחות נורמאלית‪ :‬קוגניטיבית‪ ,‬אמוציונאלית וחברתית‬
‫באותן השנים‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪ - Postural Control‬עמידה והליכה עצמאית‪ :‬משנה עד שלוש‪.‬‬
‫שנה שנייה ‪ -‬התפתחות קוגניטיבית‪ ,‬רגשית‪ ,‬וחברתית‪.‬‬
‫‪ - Postural Control‬תפקוד ידיים‪ ,‬חציית קו אמצע‪.‬‬
‫שנה שלישית ‪ -‬התפתחות קוגניטיבית‪ ,‬רגשית וחברתית‪.‬‬
‫‪ – EXPLOSION OF SKILLS‬מיומנויות של ניידות‪.‬‬
‫תפיסת הזמן‪.‬‬
‫דרישות הקורם‬
‫• השתתפות בשיעורים‪,‬‬
‫• קריאת מאמר‬
‫• מבחן מסכם‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪12:00 –10:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪8‬‬
‫יצירתיות ומשחק על פי התיאוריה של וויניקוט‬
‫ד"ר עפרה לובצקי‪ ,‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫תיאור הקורם‬
‫השיעור יעסוק במפגש עם אחת מהתרומות החשובות של ד‪.‬ו‪ .‬ויניקוט לעבודתו המקצועית של‬
‫המטפל‪ .‬ויניקוט הביא עמדה מהפכנית חדשה שבמרכזה הרעיון על בריאתם המתמדת של החיים‬
‫והעולם‪ .‬במשנתו הוא עוסק בחוויה הסובייקטיבית כגרעין העצמיות האנושית ומסביר מהי‬
‫המשמעות לחיות חיים יצירתיים‪.‬‬
‫בשיעור יידונו שני נושאים מרכזיים‪ :‬המשמעות של לחיות חיים יצירתיים והבנת מהות המשחק‬
‫ומקום התרחשותו‪.‬‬
‫לפי ויניקוט בשביל לחיות חיים יצירתיים איננו זקוקים לכשרון מיוחד‪ ,‬זה צורך אוניברסלי‬
‫השייך למצב של היות חי‪ .‬היצירתיות גורמת לאדם יותר מכל דבר אחר להרגיש שהחיים‬
‫ראויים לחיותם‪.‬‬
‫אחד המדדים לבריאות הנפש של הפרט הוא יכולתו לשחק‪ .‬דרך המשחק לומד הילד את‬
‫המציאות הפנימית והחיצונית שלו‪ ,‬של האחרים במשפחתו‪ ,‬בסביבתו ובתרבותו‪ .‬המשחק‬
‫והיכולת להיות בתוך מרחב הביניים‪ ,‬הם צורך קיומי לביטוי ופיתוח של העצמי בכל גיל‪.‬‬
‫)ויניקוט‪ .(1995) .‬משחק ומציאות‪ .‬תל אביב‪ :‬עם עובד(‪.‬‬
‫תכני הקורם‬
‫מושגים שידונו בשיעור ‪ :‬יצירתיות‪ ,‬משחק‪ ,‬אזור נפש שלישי )תופעת מעבר‪ ,‬מרחב‬
‫ביניים‪ ,‬אובייקט מעבר(‪ ,‬אילוזיה‪ ,‬חוויות תרבותיות‪ ,‬סופיות ואין סופיות‪ ,‬תפקיד המטפל‬
‫וכו'‪.‬‬
‫מבנה הקורם‬
‫לשיעור שני חלקים‪:‬‬
‫החלק הראשון – יצירתיות הכולל‪:‬‬
‫מבוא – הגדרה של המושג יצירתיות אצל תיאורתיקנים שונים )פרויד‪ ,‬יונג‪ ,‬מאלני קליין לאקאן(‬
‫ואצל ויניקוט‪ .‬השוואה בין פרויד לויניקוט‪.‬‬
‫התפתחות היכולת לחיות חיים יצירתיים‪.‬‬
‫המקום בו אנו חיים – אזור נפש שלישי‪.‬‬
‫'מעשה הבריאה' – במשנותים של ויניקוט ובובר‪.‬‬
‫החלק השני – המשחק הכולל‪:‬‬
‫מבוא‪ :‬המשחק‪ ,‬מהותו ומקום התרחשותו‪.‬‬
‫שלבי התפתחות יכולת המשחק‪.‬‬
‫סוגי משחקים‪.‬‬
‫הסיכום יעסוק ביישום התיאוריה בעבודה הטיפולית‬
‫חובות הקורס‬
‫• השתתפות פעילה בשיעורים‬
‫• קריאת חומר והצגת עבודה שעוסקת בנושא מתוך התכנים שילמדו בשיעור‬
‫• עבודה מסכמת‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪.10:00 – 8:30‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪9‬‬
‫השתתפות של אנשים עם ליקויי למידה בתחומי העיסוק השונים‪:‬‬
‫מאפיינים‪ ,‬הערכה וטיפול‬
‫מרכזת‪ :‬ד"ר מרגלית פדה‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫מרצים אורחים נוספים‬
‫מבוא‬
‫ילדים‪ ,‬מתבגרים ומבוגרים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז נתקלים בקשיים בכל תחומי‬
‫העיסוק ולא רק בלמידה האקדמית במסגרות הלימוד השונות‪ ,‬כגון ביה"ס‪ ,‬אוניברסיטה וכדומה‪.‬‬
‫מקור הקושי של האוכלוסייה הזו נובע מליקוי נוירולוגי מרכזי ומתייחס לקבוצת הפרעות‬
‫הטרוגניות‪ .‬מרפאים בעיסוק מסייעים לאותם אנשים לקדם את תפקודם בתחומי העיסוק השונים‪.‬‬
‫מטרת הקורס‬
‫הכרת ההגדרות והמאפיינים הקוגניטיביים‪ ,‬הרגשיים והחברתיים של אנשים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעות קשב וריכוז‪ .‬הכרת ההשלכות של אותם אפיונים על ההשתתפות בעיסוקים השונים‪ .‬דיון‬
‫אודות תפקיד המרפאה בעיסוק באבחון וטיפול באנשים עם ליקויי למידה‪ .‬הכרת עקרונות בניית‬
‫תכנית טיפול לאנשים עם ליקויי למידה בגילאים השונים תוך התנסות ויישום של עקרונות אלו‪,‬‬
‫בעיקר בגישה קוגניטיבית‪.‬‬
‫תכנים‬
‫הכרות עם הגדרות ואפיונים של אנשים עם ליקויי למידה‬
‫הכרות עם כלי הערכה קוגניטיביים‬
‫תיאורי מקרה הכוללים הערכה וטיפול של מרפאה בעיסוק‬
‫מפגש עם מבוגרים עם ליקויי למידה והפרעת קשב וריכוז‬
‫הכרת אמצעים טיפוליים לטיפול באוכלוסיה עם לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז‬
‫מבנה‬
‫הרצאות פרונטאליות‪ ,‬דיונים על סמך תיאורי מקרה‪ ,‬סרטים‪ ,‬סיפורים אישיים‪ ,‬סדנאות התנסות‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫השתתפות חובה ועבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאים בעיסוק מתחילים ומתקדמים‪ .‬מתאים ביותר למרפאים בעיסוק שעובדים עם ילדי ביה"ס‬
‫יסודי ומעוניינים להרחיב את הידע לגבי טיפול בילדים גדולים יותר‪ ,‬מתבגרים וסטודנטים‪.‬‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימים מרוכזים במהלך חודש יולי ‪ 2015‬בין השעות ‪) 16:30 -8:30‬תאריכים מדויקים יינתנו‬
‫בהמשך(‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪10‬‬
‫הפרעות רגשיות בגיל בית הספר‬
‫קלאסיפיקציה‪ ,‬הערכה וטיפול בריפוי בעיסוק‬
‫מרכזת הקורס‪ :‬ד"ר אורית ברט‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ (PhD‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק‪,‬‬
‫אוניברסיטת ת"א‬
‫ד"ר בני רוטברג‪ ,‬פסיכיאטר בית חולים גהה‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' יהודית איתן מרפאה בעיסוק‪ ,‬קופת חולים כללית‬
‫מטרות הקורס‬
‫• העמקה בנושאים הקשורים להתפתחות רגשית בגיל בית הספר‬
‫• היכרות עם הפרעות שונות בגיל זה‬
‫• היכרות עם גישות שיטות טיפול בריפוי בעיסוק בהפרעות רגשיות בגיל בית הספר‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הפרעות אכילה‬
‫הפרעות התנהגות‬
‫פוסט טראומה וטריכוטילומניה‬
‫דיכאון וחרדה‬
‫קשר בין היבטים סנסוריים והיבטים רגשיים‬
‫דגשים אבחוניים בריפוי בעיסוק אצל ילדים עם קושי רגשי‬
‫טיפול דינמי בריפוי בעיסוק‬
‫גישות התערבות‬
‫מבנה‬
‫הקורס יכלול הרצאות ‪,‬סרטי וידיאו‪ ,‬הדגמות ודיונים בתיאורי מקרה‪.‬‬
‫דרישות‬
‫נוכחות בכל המפגשים‪ ,‬הגשת עבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק אשר עובדות במסגרות שונות עם ילדים ביל הרך‪.‬‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימי לימוד מרוכזים במהלך חודש יולי ‪ 2015‬בין השעות ‪) 17:30 -9:00‬תאריכים מדויקים‬
‫יינתנו בהמשך(‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪11‬‬
‫ריפוי בעיסוק בפגים – הערכה‪ ,‬הדרכה‪ ,‬מעקב וטיפול‬
‫מרכזת הקורס‪ :‬הגב' גילה רבינוביץ‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫מרצים נוספים‪ :‬צוות הפגיה בבית חולים "מאיר"‪ ,‬קופת חולים כללית‬
‫מטרות הקורס‬
‫• העמקה בנושאים הקשורים להתפתחות פגים‬
‫• היכרות עם תגובות התנהגותיות בפגים‬
‫• היכרות עם גישות שיטות טיפול בריפוי בעיסוק בפגים – בפגיה ובמעקב‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הבנה רפואית של התפתחות הפג‬
‫הערכה ואינטראקצית הורה פג‬
‫בעיות אכילה בפגים‬
‫הכרות עם התנהגות הפגים‬
‫היבטים סנסוריים והיבטים רגשיים בפגים‬
‫דגשים אבחוניים בריפוי בעיסוק‬
‫גישות התערבות‬
‫מבנה‬
‫הקורס יכלול הרצאות ‪,‬סרטי וידיאו‪ ,‬הדגמות ויומיים מלאים בפגיה בבית החולים "מאיר"‪.‬‬
‫דרישות‬
‫נוכחות בכל המפגשים‪ ,‬הצגת מאמר בכיתה ועבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק אשר עובדות במסגרות שונות עם ילדים ביל הרך‪.‬‬
‫מועדים‬
‫הקורס יתקיים ‪ 4‬ימים מרוכזים‪ ,‬אחת לחודש בימי ד'‪ ,‬במהלך סמסטר ב' בין השעות ‪- 9:00‬‬
‫‪ 15:00‬בפגיה בבית החולים "מאיר" )תאריכים מדויקים יינתנו בהמשך(‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪12‬‬
‫הפרעת ויסות חושי )‪(Sensory Modulation Disorder‬‬
‫לאורך מעגל החיים‬
‫מרכזת הקורס ומרצה‪ :‬ד"ר תמי בר‪ -‬שליטא‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ (PhD‬מרצה בחוג לריפוי‬
‫בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫מטרות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הכרות עם הבסיס הנוירופיזיולוגי של מערכות החוש‬
‫הכרות והבנת תתי האבחנות של הפרעת ויסות חושי )‪(Sensory Modulation Disorder‬‬
‫הבנת התמונה התפקודית של הפרעת ויסות חושי לאורך החיים‬
‫הבנת התרומה של הפרעה זו לתמונה הקלינית והתפקודית במצבי בריאות אחרים‬
‫הכרות עם כלי אבחון ואסטרטגיות התערבות בהפרעת ויסות חושי‬
‫פיתוח יכולת חשיבה קלינית המעוגנת בתיאוריות ומחקר בתחום זה‬
‫נושאי הלמידה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הבסיס הנוירופיזיולוגי של מערכות החוש‬
‫טרמינולוגיה עדכנית של הפרעת עיבוד חושי‬
‫תיאוריות המסבירות את התמונה ההתנהגותית בהפרעת ויסות חושי‬
‫מחקר התנהגותי ונוירופיזיולוגי בהפרעה זו‬
‫הפרעת ויסות חושי במצבי בריאות שונים‪ :‬בריאות הנפש‪ ,‬בכאב כרוני‪ ,‬אוטיזם‪ ,‬הפרעת קשב‬
‫וריכוז‬
‫כלי אבחון‬
‫אסטרטגיות התערבות‬
‫דרכי למידה‬
‫הרצאות‪ ,‬סרטים‪ ,‬ודיונים‪.‬‬
‫דרישות‬
‫נוכחות ‪ ,‬קריאת חומר ביבליוגרפי‪ ,‬תרגיל‪ ,‬והגשת עבודה‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק העובדות באוכלוסיות שונות לאורך מעגל החיים‪ ,‬שמעוניינות להרחיב ידע‬
‫בנושא ויסות חושי כדי להבין את ההשפעה של הפרעה זו על התמונה התפקודית של אנשים‪.‬‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג'‪ ,‬בין השעות ‪16:00 – 14:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪13‬‬
‫סוגיות נבחרות בתהליך ההערכה והטיפול בריפוי בעיסוק‬
‫באנשים שעברו אירוע מוחי‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר דבי רנד‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ (PhD‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫מטרות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫העמקה בנושאים תיאורטיים ומעשיים הקשורים לשיקום לאחר אירוע מוחי‪ ,‬תוך התמקדות‬
‫בגפה העליונה הפגועה‬
‫הכרה של מאגרי מידע אשר יאפשרו שימוש בראיות מחקריות כדי לענות על שאלות‬
‫יישומיות של טיפול‬
‫לימוד והתנסות בכלי הערכה סטנדרטים ‪,‬מהימנים ותקפים לגפה העליונה הפגועה‬
‫לאפשר אינטגרציה בין גישות טיפול‪ ,‬דרכי יישום וראיות מחקריות‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הגפה העליונה החלשה‪ -‬זיהוי גורמי הלקוח האופייניים לאחר אירוע מוחי )חולשת שרירים ‪,‬‬
‫הכתף ההמיפלגיה הכאובה‪ ,‬טונוס שרירים אבנורמלי וליקויים בתחושה(‬
‫הגפה עליונה הפחות פגועה‬
‫לימוד והתנסות בהעברת הערכות סטנדרטיות להערכת הגפה העליונה החלשה‬
‫טיפול מוטורי‪/‬תחושתי‪/‬תפקודי –העמקה בידע תאורתי‪ ,‬קריאה של ראיות מחקריות עדכניות‬
‫והתנסות מעשית‬
‫מבנה‬
‫הקורס יכלול הרצאות ‪,‬קריאת מאמרים‪ ,‬סרטי וידיאו‪ ,‬הדגמות ודיונים‪.‬‬
‫דרישות‬
‫נוכחות בכל המפגשים‪ ,‬הגשת עבודה מסכמת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק אשר עובדות במסגרות שונות )בתי חולים‪ ,‬מוסדות שיקום‪ ,‬בקהילה‪ ,‬בתי אבות(‬
‫עם אנשים לאחר אירוע מוחי ופגיעות ראש‪.‬‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימי לימוד מרוכזים בתאריכים ‪ 26-28.1.2015‬בין השעות ‪.16:30 -8:30‬‬
‫יום נוסף למשתלמים יתקיים ב‪3.2.2015 -‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪14‬‬
‫ריפוי בעיסוק ומשפחת המטופל‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר עופרה שחם‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‬
‫מטרות הקורס‬
‫• הקניית ראיה והבנה מערכתית‪-‬הקשרית‬
‫• הרחבה והעמקת ההתבוננות במערכת המשפחתית‬
‫• התנסות ותרגול מגע יעיל ופורה של המטפל עם המטופל ומשפחתו‬
‫נושאים נלמדים‬
‫• מוטיבים בהתפתחות התחום הטיפולי עם הכניסה למאה ה‪21-‬‬
‫ מהמיקוד בפתולוגיה למיקוד ביכולות‬‫ משפחה כמערכת‪ -‬מעגל החיים המשפחתי‪ ,‬הג'ינוגרם ומשפחת המוצא‬‫• עמדת המטפל ביחסים עם המטופל ומשפחתו‬
‫ זיהוי ערכים‪ ,‬נאמנויות‪,‬מיתוסים במשפחה ‪ -‬הפיכתם למשאבים של תמיכה בפרט‬‫ המטופל המאתגר‬‫ "התנגדות" ‪ -‬טכניקות לשימוש ‪ /‬לעקיפת התנגדות‬‫ "צידוד רב כיווני" מהו‬‫• משפחת המטופל‬
‫ ארבעת המימדים במערכת יחסים‬‫ האחים במשפחה‬‫ פרנטיפיקציה והשפעתה על הדינמיקה המשפחתית‬‫• תיאורי מקרה מהשטח‬
‫‪ -‬ניתוח וחשיפה לאסטרטגיות שונות בהבנה והתיחסות לדילמות המוצגות‬
‫דרכי הוראה‬
‫הרצאות‪ ,‬ודיון בחומר ביבליוגרפי‪ ,‬למידה חוויתית ע"י שימוש בתהליכים קבוצתיים‪.‬‬
‫חובות הקורס‬
‫• נוכחות והשתתפות פעילה‪ ,‬קריאה של החומר הביבליוגרפי‬
‫• כתיבה והגשת עבודה או הצגה בכתה של חומר ביבליוגרפי‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימי לימוד מרוכזים במהלך חודש יולי ‪ 2015‬בין השעות ‪) 17:30 -9:00‬תאריכים מדויקים‬
‫יינתנו בהמשך(‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪15‬‬
‫מוח‪ ,‬קוגניציה ובריאות – השלכות על תפקוד‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר ילנה ליפסקיה‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ (PhD‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל‪-‬אביב‬
‫מטרת הקורס‬
‫• בחינת יכולות קוגניטיביות‪ ,‬שינויים מבנים במוח והיבטים תפקודים באבחנות מרכזיות‬
‫בבריאות הנפש‬
‫• בחינת השלכות של הפרעות נפשיות המתלוות למצבים בריאותיים מגוונים על יכולות‬
‫קוגניטיביות ועל תפקוד בחיי יום יום‬
‫תיאור הקורס‬
‫במהלך הקורס יועברו הרצאות פרונטאליות המשלבות דיונים‪ .‬כמו כן יינתן מקום להצגת נושאים‬
‫ייחודיים לפי תחומי עניין של משתתפי הקורס‪.‬‬
‫נושאי הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מבנים אנטומיים של המוח ותפקודם‬
‫סוגיות בהגדרה של תפקודים קוגניטיביים ובהערכתם‬
‫השלכות תפקודיות של ליקויים קוגניטיביים‬
‫היבטים קוגניטיביים של אבחנות פסיכיאטריות עיקריות והשלכתם על תפקוד‬
‫הופעת אבחנות פסיכיאטריות בקרב אוכלוסיות מטופלים שונות )ביטויים‪ ,‬השלכות ועוד(‬
‫היבטים אבחוניים וטיפוליים במצבים של תחלואה משולבת‬
‫תכנית הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫סקירת מבנים אנטומיים של המוח ותפקודם‬
‫פסיכוזה‪ :‬שינוים במבני מוח‪ ,‬היבטים קוגניטיביים ותפקודיים‪.‬‬
‫דיכאון‪ :‬שינוים במבני מוח‪ ,‬היבטים קוגניטיביים ותפקודיים‪.‬‬
‫דיכאון במחלות נוירולוגיות; הפרעות פסיכיאטריות בחולי פרקינסון‬
‫חרדה‪ :‬שינוים במבני מוח‪ ,‬היבטים קוגניטיביים ותפקודיים‪.‬‬
‫האם קיימת "אישיות ‪ ?"MS‬היבטים קוגניטיביים ורגשיים בקרב חולי טרשת נפוצה‬
‫אפאטיה בדמנציה‬
‫ביטויים קוגניטיביים ותפקודיים של הפרעות פסיכיאטריות בגיל הילדות‬
‫סוגיות בהערכה קוגניטיבית‬
‫הצגות סטודנטים ‪ -‬נושאים לפי בחירה‬
‫דרישות הקורס‬
‫• השתתפות פעילה בדיונים‬
‫• הצגת יישומים של אחד הנושאים הנלמדים בקורס על פי תחום עניין ‪ /‬תחום עיסוק‬
‫• הגשת עבודה מסכמת על היישום‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬ימי ג'‪ ,‬בין השעות ‪12:00 -10:00‬‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫‪16‬‬
‫למידה מוטורית‬
‫מרצה‪ :‬ד"ר סיגל פורטנוי‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‪ ,‬מנהלת מדעית‬
‫של מעבדת התנועה והליכה בביה"ח הדסה הר הצופים‬
‫מטרות הקורס‬
‫• לספק ידע על תהליכים קוגניטיביים ונוירו‪-‬פיסיולוגים העומדים בבסיס רכישת מיומנויות‬
‫מוטוריות ותפקוד מוטורי‪.‬‬
‫• לספק הבנה של הקשר בין עקרונות בלמידה מוטורית ובין תפקוד בעיסוקים יומיומיים‪.‬‬
‫• לספק כלים מעשיים להערכת הלמידה המוטורית ולקידום תהליך הרכישה והביצוע של‬
‫מיומנויות מוטוריות הדרושות למגוון עיסוקים‪.‬‬
‫נושאי הקורס העיקריים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מושגי יסוד בלמידה מוטורית‪ ,‬סיווג מיומנויות מוטוריות ופירוט שלבי הלמידה‪.‬‬
‫מערכת עיבוד מידע מוטורי‪ :‬מודלים של בקרת מיומנויות וזכירה והשלכותיהם ללמידה‪.‬‬
‫מיומנויות בתרגול‪ ,‬הדרכה ומשוב והתאמתם לתהליכי רכישה ושיפור של מיומנויות‬
‫מוטוריות בעיסוקים שונים‪.‬‬
‫כלים להערכת הלמידה המוטורית‪.‬‬
‫השפעתם של גורמים חיצוניים‪ ,‬הפרעת קשב‪ ,‬לחץ וחרדה על תפקוד מוטורי‪.‬‬
‫יישום‪ :‬עקרונות ותהליכים העשויים לקדם את תהליך הרכישה ושיפור הביצוע של מיומנויות‬
‫מוטוריות בקרב ילדים‪ ,‬קשישים‪ ,‬אנשים הסובלים מפתולוגיות הבאות לידי ביטוי בליקויים‬
‫מוטורים ובריאים המעוניינים לשפר יכולות מוטוריות בעיסוקים שונים‪.‬‬
‫אופן הלימוד בקורס‬
‫הקורס יועבר בסדרת הרצאות פרונטליות‪ ,‬בה ישולבו פעילויות ומטלות קבוצתיות‪ ,‬דיונים‬
‫קבוצתיים המבוססים על חומר קריאה של נושאי מחקר רלוונטיים וכן עבודות אישיות והצגתן‬
‫בכתה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫בחינה מסכמת ומצגת אישית‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪12:00 -10:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪17‬‬
‫הערכה ושיקום של כישורי נהיגה – קורס בסיסי‬
‫מרכזת‪ :‬פרופ' נאוה רצון‪ ,‬מרצה בכירות בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‬
‫מנהלת אקדמית של קורס מורשי נגישות השירות‪ ,‬מובילה מחקרים הקשורים לנהיגה‬
‫באוכלוסיות שונות‬
‫ד"ר פנינה וייס ‪ -‬משקמת נהיגה מוסמכת‬
‫מטרות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫לערוך הכרות תיאורטית ומעשית עם נושא שיקום נהיגה בכללותו‪.‬‬
‫להבין את תפקיד המרפא בעיסוק ביחס לפעילות הנהיגה של אנשים הסובלים ממוגבלויות‬
‫תפקודיות‪.‬‬
‫לקדם הכשרת מרפאים בעיסוק לעיסוק בתחום שיקום הנהיגה‪.‬‬
‫לדון במורכבות המעורבות של המרפא בעיסוק בתחום עיסוק זה‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מודלים של נהיגה‪.‬‬
‫ניתוח פעילות הנהיגה‪.‬‬
‫נהיגה בראי המחקר‪.‬‬
‫אבחון מיומנויות נדרשות לנהיגה‪ :‬מוטוריקה‪ ,‬תחושה‪ ,‬ראיה ותפיסה‪ ,‬קוגניציה‪ ,‬התנהגות‪-‬‬
‫הצגת כלי אבחון המנבאים כשירות נהיגה‪.‬‬
‫סביבת הנהיגה‪.‬‬
‫הרכב והאבזור‪.‬‬
‫החוק וגורמים ממסדיים‪ :‬המכון הרפואי לבטיחות בדרכים‪ ,‬המוסד לביטוח לאומי‪.‬‬
‫מרכיבים אתיים ביחס לנהיגה‪.‬‬
‫תיאורי מקרה‪ -‬מוגבלויות ונהיגה‪.‬‬
‫ההתמודדות הרגשית עם קשיים בנהיגה‪.‬‬
‫הערכת ואימון נהיגה באמצעות סימולטור‪.‬‬
‫הנהג המקצועי‬
‫ארגונומיה ונהיגה‬
‫מבנה‬
‫הרצאות‪ ,‬קריאת מאמרים ודיונים קבוצתיים‪ ,‬תרגילים‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאים בעיסוק מכל תחומי הטיפול‪.‬‬
‫דרישות‬
‫קריאת חומר ביבליוגרפי‪ ,‬השתתפות פעילה‪ ,‬הגשת תרגילים‪ ,‬עבודה מסכמת‪.‬‬
‫מועדים‬
‫‪ 3‬ימי לימוד מרוכזים בתאריכים ‪ 23-25.2.2015‬בין השעות ‪17:00 - 9:00‬‬
‫יום נוסף למשתלמים יתמקד בתיאורי מקרה ייקבע עם המשתתפים‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪18‬‬
‫שיקום גף עליון לאחר פגיעות טראומתיות ומחלות‬
‫מרצים‪ :‬ד"ר יפי לבנון‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ ( Ph.D‬בתחום שיקום היד‪ ,‬סגנית ראש השרות‬
‫לריפוי בעיסוק במרכז הרפואי ע"ש שיבא‪.‬‬
‫מרצים אורחים מהמחלקה לכרורגיה של היד במרכז הרפואי ע" שיבא‬
‫מבוא‬
‫שיקום הגף העליון הנו תחום ייחודי בריפוי בעיסוק המתמקד בו זמנית במרכיבים הבסיסים של‬
‫תפקוד האדם‪:‬שריר‪ ,‬גיד‪ ,‬עצב‪ ,‬עצם‪ ,‬מפרק בודד ובהקשרים הרחבים של האדם יכולתו לתפקד‬
‫בחיי היומיום לחזור לעיסוקיו השונים ולקיים חיים איכותיים על אף או לאחר פציעה או מחלה‬
‫של הגף העליון‪.‬‬
‫מטרת הקורס‬
‫להקנות ידע תאורטי מבוסס ראיות והתנסות בטיפול בשיקום הגף העליון לאחר פציעה טראומטית‬
‫או מחלה‪.‬‬
‫סקירה של האבחונים הקיימים ומידת תקפותם להערכת הגף העליון‪.‬‬
‫סקירת ראיות מחקריות לשיטות טיפול מוכרות‪.‬‬
‫מבנה‬
‫הרצאות פרונטליות ‪,‬ניתוח תיאורי מקרה ותרגול מעשי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫השתתפות חובה‪ ,‬ומבחן מסכם‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מרפאים בעיסוק ופיזיותרפיסטים במסגרת התואר השני באוניברסיטת תל אביב וכן משתלמים‬
‫העוסקים בפועל בשיקום הגף העליון )נא לציין בטופס ההרשמה אחוזי המשרה בתחום(‪ .‬ניסיון‬
‫של שנה אחת לפחות בשיקום היד‪.‬‬
‫תוכנית הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אנטומיה פונקציונלית של היד )אצבעות שורש היד אמה ומרפק( במעבדה‪.‬‬
‫בדיקה קלינית של היד‪ .‬אבחונים מוטוריים תחושתיים ותפקודיים ‪.‬‬
‫מהימנות ותקפות ‪ ,‬רגישות וסגוליות של הערכות מקובלות בשיקום הגף העליון‬
‫היד הנוקשה‪ ,‬טיפול בבצקת ובצלקת‬
‫הטיפול השיקומי לאחר תפירות גידים‪ ,‬פרוטוקולים שונים ומחקרים מבוססי ראיות‬
‫הטיפול השיקומי לאחר תפירות גידים‪,‬‬
‫הטיפול הכירורגי לאחר פגיעות עצביות‪.‬‬
‫הטיפול השיקומי לאחר פגיעות עצביות פריפריות‬
‫טיפול בשברים באצבעות‪ ,‬שורש היד והמרפק‬
‫שברים בגף העליון המשך‬
‫הטיפול השיקומי לאחר שברים בשורש היד ובמרפק‬
‫הטיפול השיקומי במחלות ‪ Arthritis& osteoarthritis‬לאחר החלפת מפרקים‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫מועדים‬
‫‪19‬‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪16:00 -14:00‬‬
‫בנוסף לאחר הקורס ייערכו ‪ 2‬ימי עיון למשתלמים‪ .‬ניתן יהיה להרשם לשני ימי העיון או ליום‬
‫אחד בנפרד ‪.‬‬
‫ימי עיון למשתלמים‬
‫בתאריך ‪ 22.6.2015‬בין השעות ‪15:30 -8:30‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מומים מולדים בגף העליון והטיפול השיקומי בהם‪.‬‬
‫מומים מולדים בגפיים העליונות והטיפול השיקומי בהם ‪ .‬יפי לבנון‬
‫‪ Replantation‬בגפיים העליונות ‪ .‬ד"ר בתיה יפה‬
‫‪ Transplantation‬של הגף העליון‬
‫בתאריך ‪ 23.6.15‬בין השעות ‪15:30 -8:30‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ייעוץ ארגונומי לעובדים עם מעורבות גבוהה של גפיים עליונות‬
‫מחלות שלד שריר בגף העליון‬
‫עקרונות הטיפול במחלות שלד שריר כתוצאה מעבודה‬
‫טיפול בביופידבק למניעת בעיות של שריר‬
‫עלות ימי עיון‬
‫‪ ₪ 200‬ליום‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪20‬‬
‫דיון במקורות התשתית לשיטת‬
‫‪ Client Centered Therapy‬של קרל רוג'רס‬
‫מרצה‪ :‬גב' אביבה פריד‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫מטרת הקורס‬
‫להכיר את המרחב המחשבתי של קרל רוג'רס שהוליד את גישת ה ‪" -‬טיפול הממוקד בלקוח"‪.‬‬
‫תכנים‬
‫ההכרות תעשה תוך דיון ברעיונות מתחום הפילוסופיה האכסיסטנציאלית ‪,‬הרפואה‬
‫האנתרופולוגית‪ ,‬והפסיכולוגיה ההומניסטית‪.‬‬
‫מטרת הדיון להתמקד בהשקפת העולם ההומניסטית‪ ,‬שיש לה ייצוג בתחומים אלה‪.‬‬
‫השקפת העולם ההומיניסטית שמה לה כעיקרון להציב את האדם במרכז הדיון‪.‬‬
‫שיטת ה‪ Client Centered Therapy -‬של רוג'רס‪ ,‬כידוע‪ ,‬מיושמת בטיפול של ריפוי בעיסוק‬
‫בכל התחומים‪.‬‬
‫תאורי מקרה מכל התחומים המתייחסים לגישה זו יוצגו וידונו במהלך הקורס‬
‫אופן ההוראה‬
‫פרונטלית‪ ,‬בהשתתפות פעילה של התלמידים‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאים בעיסוק מכל תחומי הטיפול‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫נוכחות במפגשים‬
‫הגשת עבודה בכתב ‪,‬המתארת יישום הגישה תוך הסתמכות והתייחסות למקורות רלבנטיים‬
‫שנלמדו בקורס‪.‬‬
‫העבודה תוצג בכיתה )משך ההצגה ‪ 15-20‬דקות(‪.‬‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬ימי ג' בין השעות ‪14:00 -12:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪21‬‬
‫קורסים בתחום‬
‫שיקום פסיכיאטרי בקהילה‬
‫מרכזת‪ :‬ד"ר נעמי הדס‪-‬לידור‪ ,‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫מרצים אורחים נוספים‬
‫‪ .1‬שיקום‪ ,‬שילוב והחלמה – מתאוריה למעשה – עבר‪ ,‬הווה ועתיד‬
‫תיאור הקורס‬
‫תפיסת ההחלמה שהחלה בעולם בשנות השמונים של המאה העשרים ולארץ הגיעה בשנות‬
‫התשעים‪ .‬החלה בתחום בריאות הנפש ע"י תנועות הצרכנים ומוכללת היום לתחומים השונים של‬
‫ההתמודדות עם המגבלה בכלל‪ .‬תפיסת ההחלמה הביאה עמה שינוים בתפיסת האדם המתמודד‬
‫והחברה בכלל‪ .‬תפיסת ההחלמה מפתחת בשנים האחרונות תפיסות‪ ,‬גישות וכלים שנוגעים לאדם‬
‫המתמודד‪ ,‬למשפחתו ולגורמים ונים בקהילה‪.‬‬
‫מטרת הקורס‬
‫להפגיש את הסטודנטים עם עקרונות ההחלמה‪ ,‬השיקום‪ ,‬והשילוב בבריאות הנפש תוך לימוד‬
‫והתנסות בשימוש בכלים אבחוניים והתערבותיים מוכחים ראייתית )‪ (EBP‬שהתפתחו‬
‫בעקבותיה‪ .‬התיחסות למקום הריפוי בעיסוק בפיתוח כלים ברוח ההחלמה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫• עבודה מסכמת על אחד מכלי האבחון או ההתערבות‬
‫• ביצוע של שלושה תרגילים לאורך הסמסטר‬
‫• הצגת העבודה בכיתה‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪19:00 – 16:00‬‬
‫‪ .2‬ללמוד עם המטופל‬
‫תיאור הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫בקורס זה יחשף הסטודנט לתפיסות שונות של התמודדות והחלמה כפי שהן מוצגות על ידי‬
‫הצרכן ומשפחתו‪.‬‬
‫הסטודנט ילמד להקשיב לספורו האישי של האדם ‪ -‬הקשבה פעילה‬
‫הסטודנט ילמד איך ניתן ללמוד מהנרטיב של האדם הפרטי ולעבוד על פי עקרונות האדם‬
‫במרכז ‪.‬‬
‫הקורס ילווה במפגש עם כ ‪ 8‬צרכנים ‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫• השתתפות בכל פגישות הקורס‬
‫• קריאת מאמר‬
‫• מפגש וניתוח ספור חייו של צרכן בקהילה‬
‫מועדים‬
‫סמסטר א'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪16:00 – 14:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪22‬‬
‫‪ .3‬קורס קש"ת – התערבות מותאמת לבני המשפחה‬
‫מטרת הקורס‬
‫מטרת הקורס היא ללמוד ולהכיר את עקרונות ההתערבות הדינאמית ויישומה באוכלוסיות‬
‫בריאות הנפש ‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫עקרונות הטיפול הקוגניטיבי בימינו‪.‬‬
‫שיטות שונות בהתערבות הקוגניטיבית‪ :‬פיאז'ה וויגוצקי‪ ,‬פוירשטיין‪ -‬פרופ אלכס קזולין‬
‫עקרונות ההתערבות הקוגניטיבית דינאמית‪ :‬אמונה‪ ,‬גישה וכלים‪.‬‬
‫התיווך‪ -‬מהו ומה תפקידו‪ ,‬מרכיבי התיווך )לימוד תוך כדי תרגול(‬
‫רגש וקוגניציה כלי ההתערבות‪ :‬האבחון הדינאמי‪ ,‬העשרה אינסטרומנטאלית‪ ,‬אירועי חיים‪,‬‬
‫קריאה כתיבה‪ ,‬אלבום התמונות שלי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫• השתתפות בכל מפגשי הקורס‬
‫• הגשת תרגילים לאורך כל הקורס‬
‫• עבודה מסכמת‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ג' בין השעות ‪19:00 – 16:00‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫קורסים במסגרת‬
‫תכנית השתלמויות‬
‫‪23‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪24‬‬
‫נגישות והתאמת הבית והסביבה‪ -‬שלב א'‬
‫הקורס מוקדש לזכרה של גב' חנה זיו ז"ל‬
‫מרכזת‪ :‬טל זמנבודה‪ ,‬מרפאה בעיסוק )‪ (M.Sc‬והנדסאית אדריכלות ועיצוב פנים‬
‫מבוא‬
‫הקורס יעסוק בשינויי דיור וסביבה עבור אנשים עם מוגבלויות‪ ,‬בדיור הפרטי‪ :‬הסביבה הבנויה‬
‫ומחוצה לה‪ ,‬תוך התייחסות לאספקטים שונים ורחבים של הנושא כולל הנגשה פיזית‪ ,‬חושית‬
‫וקוגניטיבית‪ .‬תינתן התייחסות לצורך בהתאמה והרמוניה בין האספקטים השונים של הנגישות‬
‫בכדי לאפשר דיור וסביבת דיור נגישים המאפשרים תפקוד אופטימאלי לבעלי מגבלות שונות‪.‬‬
‫תכנים‬
‫נגישות הדיור‪ ,‬נגישות הסביבה‪.‬‬
‫מבנה‬
‫הרצאות תיאורטיות בליווי הדגמת תיאורי מקרה באמצעות מצגות וקטעי וידאו‪ ,‬וסדנאות‪.‬‬
‫דרישות‬
‫• נוכחות‪ ,‬קריאת חומר תיאורטי רלוונטי‪ ,‬השתתפות בתרגילים‪ ,‬הצגת תרגיל מסכם‪ ,‬ניתוח‬
‫תיאורי מקרה‪.‬‬
‫• גישה למחשב לצורך הדפסת חומרים מוקדמים לפני כל מפגש והשתתפות בתרגיל המסכם‬
‫של הקורס‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאים בעיסוק מתחילים בנושא נגישות והתאמת הבית וסביבה‪ .‬מספר המקומות מוגבל‪.‬‬
‫מועדים‬
‫סמסטר ב'‪ ,‬יום ב'‪ ,‬בין השעות ‪ ,15:00 - 9:00‬החל מתאריך ‪ 9.3.2015‬ועד ‪) 27.4.2015‬למעט‬
‫‪ 30.3.2015‬ו‪ 6.4.2015 -‬לרגל חופשת פסח(‬
‫שכר לימוד‬
‫‪₪ 1500‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪25‬‬
‫הסמכת מדריכים קליניים‬
‫מנחות‪ :‬גב' עינת אולינקי‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,M.A ,BOT‬מנחת קבוצות‪ ,‬אחראית הוראה קלינית‬
‫גב' יעל יעקבי‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,BOT‬מנחת קבוצות‪ ,‬אחראית הדרכה בתחום הילדים‬
‫גב' יעל קאופמן כהן‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,MSc‬אחראית הדרכה בתחומים פיזיקלי‪ ,‬גריאטרי‬
‫מר יואב לוריא‪ ,‬מרפא בעיסוק ‪ ,M.A ,BOT‬פסיכולוג ומנחה קבוצות‬
‫גב' שרה גת‪ ,‬מרפאה בעיסוק ‪ ,M.A ,BOT‬מנחת קבוצות‪ ,‬אחראית הדרכה בתחום‬
‫הקהילה‬
‫גב' איילת פדה גולדשטיין‪ ,‬פסיכולוגית ויועצת ארגונית ‪ , MA‬מנכ"לית חברת פ‪.‬ד‪.‬ה‬
‫ייעוץ ארגוני והדרכה‬
‫מבוא‬
‫ההוראה הקלינית מהווה חלק משמעותי מלימודי ה‪ BA‬בריפוי בעיסוק ונדבך חשוב בהכשרת‬
‫הסטודנטים כמטפלים לעתיד‪ .‬מכאן עולה הצורך במדריכים מיומנים ומקצועיים ובמסגרת הכשרה‬
‫מתאימה‪.‬‬
‫קורס הכשרת מדריכים קליניים נועד לסייע למרפאה בעיסוק לגבש תפיסה מקצועית להדרכה‬
‫ולהקנות ידע וכלים יישומיים‪.‬‬
‫תכנים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מהי הדרכה‬
‫המדריך הקליני‬
‫תפקידי המדריך‬
‫היום הראשון להתנסות‪ ,‬שיחת פתיחה וחוזה ההדרכה‬
‫המעבר לתפקיד המדריך‬
‫הכנה וליווי הלימודים הקליניים‬
‫קשיים צפויים בהדרכה ודרכי התמודדות‬
‫חוזה עם הגורם המזמין‬
‫תכנון הדרכה‬
‫סגנונות תקשורת‬
‫טיפול בהתנגדויות‬
‫ליווי הסטודנט בתהליך התפתחותו המקצועית‬
‫משוב והערכה‬
‫מטלות ומטרות בקליניקה‬
‫פרופיל הסטודנט‬
‫שיטות הדרכה‬
‫מקרים מיוחדים בקליניקה‬
‫מבנה‬
‫דיונים‪ ,‬הרצאות‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬ניתוחי אירוע‪ ,‬עבודה בקבוצות ועוד‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מרפאות בעיסוק מהתחומים השונים עם ותק של לפחות שנתיים במקצוע‪ .‬מתאים למרפאות‬
‫בעיסוק שהתנסו בהדרכה ) גם מדריכות ותיקות( וגם לאלו שטרם הדריכו‪ .‬מספר המקומות‬
‫מוגבל‪.‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪26‬‬
‫מועדים‬
‫הקורס יתקיים במהלך חודש ספטמבר ‪ – 2015‬תאריכים מדוייקים יפורסמו בהמשך‬
‫שכר לימוד‬
‫הקורס ניתן ללא תשלום ובתמורה להתחייבות להדרכת סטודנטים‪ .‬חשוב להדגיש כי‬
‫המדריכים יקבלו בעתיד תשלום על תקופות ההדרכה בשטח‪ .‬פרטים נוספים ימסרו בהמשך‬
‫למתעניינים‪..‬‬
‫לפרטים נוספים על הקורס ניתן ליצור קשר עם עינת אולינקי בטלפון‪ 03-6405446 :‬או בדוא"ל‪:‬‬
‫‪einatol@post.tau.ac.il‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫תכנית מיוחדת‬
‫של החוג לריפוי בעיסוק‬
‫‪27‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪28‬‬
‫קורס להכשרת מורשים לנגישות השרות‬
‫מרכזת הקורס‪ :‬פרופ' נאוה רצון‪ ,‬מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק באוניברסיטת ת"א‬
‫מנהלת הקורס‪ :‬גב' טל זמנבודה‪ ,‬מרצה בחוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬באוניברסיטת תל אביב‬
‫בפיקוח משרד התמ"ת – אגף בכיר להכשרה ולפיתוח כח‪-‬אדם‬
‫החוג לרפוי בעיסוק בביה"ס למקצועות הבריאות באוניברסיטת ת"א פותח זו שנה השישית‬
‫ברציפות קורס להכשרת מורשים לנגישות השירות‪ .‬למסיימי הקורס ולעומדים בהצלחה בבחינות‬
‫ובמטלות הקורס תוענק תעודת מקצוע‪" :‬מורשה לנגישות השרות" מטעם משרד התמ"ת‪.‬‬
‫התעודה מהווה תנאי לרישום בפנקס המורשים לנגישות השירות‪.‬‬
‫רקע‬
‫על פי דו"ח הנציבות לאנשים עם מוגבלויות מ‪ ,2010 -‬בשנת ‪ 2008‬חיו בישראל יותר מ ‪1.5‬‬
‫מיליון אנשים עם מוגבלות‪ .‬על מנת לאפשר לאנשים עם מוגבלות להיות אנשים יצרניים בחברה‬
‫יש לדאוג להנגשת השרותים בכלל והשרותים הצבוריים בפרט‪.‬‬
‫חוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות ‪ ,‬התשנ"ח – ‪ 1998‬נחקק במטרה "להגן על כבודו‬
‫וחירותו של אדם עם מוגבלות ולעגן את זכותו להשתתפות שוויונית ופעילה בחברה בכל תחומי‬
‫החיים וכן לתת מענה הולם לצרכיו המיוחדים באופן שיאפשר לו לחיות את חייו בעצמאות‬
‫מרבית‪ ,‬בפרטיות ובכבוד‪ ,‬תוך מיצוי מלוא יכולתו"‪ .‬תיקון מס' ‪ 2‬לחוק ‪ -‬פרק הנגישות ‪ -‬ממרץ‬
‫‪ ,2005‬עוסק בהרחבה בהבטחת הנגישות הפיזית ונגישות השירותים לאנשים עם מוגבלות‪.‬‬
‫על מנת לקדם יעדים אלו קובע החוק את חובת ההתמקצעות ומינויים של מורשים לנגישות‬
‫השירות‪ ,‬שהוכרו ככאלה ע"י רשם המורשים במשרד התמ"ת לאחר הכשרה ייעודית – עיונית‬
‫ומעשית ‪ -‬שתנאיה נקבעו בתקנות ע"י שר התמ"ת‪.‬‬
‫תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות )מורשים לנגישות השירות(‪ ,‬התשס"ז – ‪2012‬‬
‫מסדירות את תהליך ההכשרה של מורשי נגישות השירות ואת הטלת האחריות על האגף הבכיר‬
‫להכשרה מקצועית ולפיתוח כוח אדם במשרד התמ"ת‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים של הקורס אושרה על ידי ה"מנהל"‪ ,‬כהגדרתו בסעיף ‪ 1‬בתקנות לעניין‬
‫הכשרת מורשים לנגישות השירות ‪.‬‬
‫הלימודים בחוג לריפוי בעיסוק כחלק ממקצועות הבריאות יאפשרו הבנה מעמיקה של נושא‬
‫סביבה המאפשרת תפקוד מלא של אנשים עם מוגבלות‪ .‬שיטת ההוראה בחוג תעודד יכולת חשיבה‬
‫עצמאית‪ ,‬יצירתיות ויכולת פתרון בעיות‪.‬‬
‫תכנים‬
‫לימודים עיוניים וקליניים שיינתנו על ידי מיטב העוסקים בתחום‪ .‬ילמדו נושאי כגון‪:‬‬
‫• הכרת תחום המוגבלויות על פי אוכלוסיות יעד במפגש עם מומחים ומתמודדים‪.‬‬
‫• חקיקה וסקירה עולמית בתחום הנגישות‪.‬‬
‫• עקרונות לבחינת שירות ציבורי איכותי‪.‬‬
‫• עקרונות להנגשת השירות ונגישות בשירותים ייעודיים תוך התייחסות להתאמות ייחודיות‬
‫הנדרשות‪.‬‬
‫• ייעוץ ותכנון נגישות השירות הלכה למעשה‪.‬‬
‫• כמו כן יתקיימו סיורים ומפגשים עם צרכני ונותני השרות‪.‬‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫‪29‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מוזמנים להשתתף בקורס ולהרחיב את הידע בתחום בעלי תואר אקדמי באחד התחומים הרשומים‬
‫מטה אשר להם לפחות שלוש שנות ניסיון בתחומם ושנה אחת של ניסיון מעשי בתחום הנגישות‪,‬‬
‫לאחר ועדת קבלה‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ריפוי בעיסוק‬
‫פיזיותרפיה‬
‫קלינאות תקשורת‬
‫סיעוד‬
‫•‬
‫רפואה‬
‫•‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫פסיכולוגיה‬
‫אנשים ללא מספיק רקע בתחום המוגבלויות ידרשו להשלמה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אדריכלות‬
‫מעצב פנים‬
‫מהנדס תעשייה וניהול הנדסה תחום הקשור למבנים‪,‬תשתיות‬
‫וסביבה‬
‫חינוך מיוחד‪ ,‬עוסק בחינוך‪,‬עוסק במדעי ההתנהגות‬
‫וכל בעל מקצוע אקדמי אחר שיש לו תעודת מוסמך לפחות‬
‫דרישות הקורס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השתתפות מלאה ופעילה בשיעורים ובסיורים‬
‫הגשת עבודות ובחינות פנימיות במהלך הקורס‬
‫הגשת והגנה על פרויקט גמר חיצוני‬
‫בחינת גמר חיצונית‬
‫הבחינה והעבודה החיצונית ונהלים בנושא הם בסמכות התמ"ת‬
‫מועדים‬
‫יום א'‪ ,‬בין השעות ‪ ,17:30-9:30‬סה"כ ‪ 200‬שעות לימוד‪ .‬הקורס יפתח בתאריך ‪.19.10.2014‬‬
‫סה"כ כ‪ 200 -‬שעות לימוד‪.‬‬
‫שכר לימוד‬
‫‪ .₪ 10,500‬סכום זה כולל דמי הרשמה בסך ‪ ₪300‬ואינו כולל אגרות בחינה עיונית ומעשית‬
‫אותן יש לשלם ישירות למשרד התמ"ת בסכום כולל של כ‪.₪ 800 -‬‬
‫הליכי הרשמה‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫טופס הרשמה‪ ,‬מצורף בסוף החוברת‪.‬‬
‫קורות חיים‬
‫תמונת פספורט‬
‫צילום תעודת זהות‬
‫צילומי תעודות‬
‫דרישות קבלה לקורס‬
‫יש לעבור ועדת קבלה על מנת להתקבל לקורס‪.‬‬
‫יש להגיש את כל המסמכים ותשלום דמי הרשמה כתנאי לשיבוץ לועדת הקבלה‪.‬‬
‫את המסמכים יש לשלוח לכתובת‪:‬‬
‫קורס הכשרת מורשי נגישות השירות ‪ -‬החוג לריפוי בעיסוק‬
‫אוניברסיטת תל אביב‬
‫תל‪-‬אביב ‪69978‬‬
‫לפרטים נוספים על הקורס ניתן ליצור קשר עם טל זמנבודה בטלפון‪ 050-2023837 :‬או‬
‫בדוא"ל‪sherot.telaviv@gmail.com:‬‬
‫החוג לריפוי בעיסוק‪ ,‬אוניברסיטת ת"א‬
‫תכנית השתלמויות ע"ש יעל הלוי‬
‫‪30‬‬