מידעון יסוד הדר תשעה - בית הספר הריאלי העברי בחיפה

‫בית הספר הריאלי העברי בחיפה‬
‫סניף יסוד הדר‬
‫מרגישים בבית‬
‫שנה"ל תשע"ה‬
‫הורים יקרים‪,‬‬
‫להתנסויות של כל ילדה וילד בבית הספר‪ -‬בתהליכי חברות ולמידה‪ -‬יש חלק מהותי‬
‫בקביעת מידת האושר האישי‪ ,‬בהתפתחות האישיות ובמידת המעורבות וההשפעה‬
‫בחברה‪.‬‬
‫בית הספר הריאלי העברי מכוון כל העת להגשמת החזון שלו‪:‬‬
‫"להיות מוסד חינוכי איכותי‪ ,‬מוביל ומתווה דרך‪,‬‬
‫המכוון את תלמידיו להיות בני אדם‪,‬‬
‫מעורבים ומשפיעים בחברה הישראלית"‪.‬‬
‫כמחנכים אנו שואלים את עצמנו תדיר‪ ,‬איך בית הספר ימלא בצורה המיטבית את ייעודו‬
‫עבור כל ילד?‬
‫במידעון זה נפרוש בפניכם את המטרות והיעדים של סניף יסוד הדר לשנה"ל תשע"ה ואת‬
‫הפעילות הלימודית‪-‬חברתית‪-‬ערכית שאנו מקיימים להשגתם‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫בית הספר הריאלי העברי בחיפה‬
‫כיתות היסוד בהדר‬
‫מטרות ויעדים לשנה"ל תשע"ה‬
‫‪ .1‬טיפוח אקלים מיטבי בקהילת הסניף‪ -‬תלמידים‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים‬
‫א‪ .‬חיזוק שיתוף פעולה ותקשורת בין אישית‬
‫ב‪ .‬חינוך לסובלנות ודרך ארץ כלפי הזולת‬
‫ג‪ .‬חיזוק תחושת השייכות לקהילה ולסניף‬
‫‪ .2‬העמקת החינוך הערכי חברתי‬
‫א‪ .‬קידום המעורבות והאחריות האישית של התלמיד לטובת תלמידי בית הספר‬
‫והקהילה‬
‫ב‪ .‬שילוב סוגיות ערכיות בתהליכי הוראה‪-‬למידה‬
‫‪ .3‬קידום התפתחות פדגוגית להשגת למידה מיטבית‬
‫א‪ .‬טיפוח לומד פעיל בתהליכי למידה המגלה הבנה בתוצר‬
‫ב‪ .‬הפעלת מסגרות למידה רלוונטיות ומשמעותיות למורים‬
‫‪3‬‬
‫סיפורו של מקום‬
‫בהתחלה‪...‬‬
‫סניף יסוד הדר ממוקם בבניין היסטורי‪ ,‬שהוקם בשנת ‪ ,1291‬בסמוך לבניין הטכניון בהדר‪.‬‬
‫ד"ר בירם‪ ,‬שהיה מנהלו הראשון של ביה"ס‪ ,‬שאף שביה"ס הריאלי העברי בחיפה יוכל למשוך אליו‬
‫תלמידים הן מרחבי הא רץ והן מרחבי העולם‪ .‬עם בואם של ראשוני התלמידים מחו"ל‪ ,‬היה צורך‬
‫למצוא להם מקום מגורים‪ .‬באותם ימים חיפה הייתה עיר ערבית‪ ,‬ברובה‪ ,‬והמצב הביטחוני היה‬
‫קשה‪ ,‬לכן הוחלט לשכן את התלמידים בפנימייה שנבנתה בסמוך לחצר הטכניון‪.‬‬
‫לימים תפסו את מקום חדרי הפנימייה כיתות לימוד‪ ,‬והמבנה נקרא "בית וולפסון"‪ ,‬ע"ש דוד וולפסון‬
‫מנהיג ציוני ונשיאה השני של ההסתדרות הציונית‪.‬‬
‫כיום‪...‬‬
‫"בבית וולפסון" לומדים תלמידים בכיתות א‪-‬ג ובבניין הסמוך לו‪" ,‬בית מאירי"‪ ,‬לומדים תלמידים‬
‫בכיתות ד‪ -‬ו‪.‬‬
‫בית הספר כולל ‪ 19‬כיתות ובהן ‪ 493‬תלמידים המגיעים מפזורה גיאוגרפית רחבה‪ :‬מזיכרון יעקב‬
‫בדרום ועד לעכו בצפון‪.‬‬
‫במטרה לגשר על המרחק מבתי התלמידים לבית הספר‪ ,‬מתקיים גם מערך הסעות לארבעה עשר‬
‫יעדים שונים‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫תכנית העבודה שלנו מבוססת על עקרונות למידה והתחנכות וממומשת בשלושה מישורים‪:‬‬
‫מישור אישי‪ ,‬מישור חברתי‪ ,‬ומישור הדעת‪.‬‬
‫במישור האישי‬
‫"עלינו לומר לכל אחד מהם‪ ...‬בכל העולם כולו אין עוד ילד אחד בדיוק‬
‫כמותך‪ ...‬אתה פלא‪ ,‬טמונה בך היכולת לכל דבר"‬
‫פאבלו קאזאלס‬
‫‪ ‬דיאלוג תלמיד‪-‬מחנך‪ :‬המחנכות מקיימות דיאלוג אישי עם תלמידים כל יום במידת הצורך‬
‫ובעת הצורך‪ ...‬הדיאלוג מאפשר לתלמידים לשתף את המחנכות בנושאים אישיים‪ ,‬ולמחנכות‬
‫זו הזדמנות להכיר היבטים נוספים בתלמידיהם‪.‬‬
‫לתלמידי כיתות ב‪-‬ו‪ ,‬שעת ספרייה שבועית שבמהלכה המחנכת מזמנת מספר תלמידים‬
‫לשיחה אישית‪.‬‬
‫בנוסף לכך בסיום רבעון ראשון‪ ,‬המחנכות מקיימות דיאלוג בכתב עם התלמידים ‪" -‬מדברים‬
‫ביחד"‪ -‬כל תלמיד ממלא גיליון רפלקציה על עצמו בשלושה תחומים‪ :‬אישי‪ ,‬לימודי וחברתי‪.‬‬
‫ביום ההורים‪ ,‬מציבים עם הילד ועם הוריו יעדים‪.‬‬
‫לפני המפגש בסיום רבעון שני ורביעי מתקיים מפגש של המחנכת והתלמיד לצורך סיכום‬
‫הרבעון‪.‬‬
‫‪ ‬תוכנית "כישורי חיים"‪ :‬בכל הכיתות מופעלת תוכנית כישורי חיים (מבוססת על תוכנית כישורי‬
‫חיים של שפ"י)‪ .‬כל מחנכת מזהה את הצרכים הספציפיים בכיתתה ובוחרת נושאים ופעילויות‬
‫רלוונטיים‪.‬‬
‫בכיתות א' – ה' – הנושאים מועברים במהלך שעת מחנך שבועית במסגרת הכיתה כולה‪.‬‬
‫בכיתות ו'‪ ,‬השיח מתקיים במעגלים מצומצמים יותר‪ -‬במעגלי שיח‪ -‬מחצית הכיתה בשיח עם‬
‫המחנכת ומחצית עם היועץ החינוכי‪ .‬מעגל השיח מאפשר שיח מכבד בין התלמידים‪ ,‬ולכל‬
‫תלמיד יש הזדמנות לבטא את רגשותיו בנושאים שונים‪ .‬בהדרגה נבנה אמון הדדי ולתלמידים‬
‫יש הזדמנות לנהל את המפגשים‪.‬‬
‫‪ ‬שעות רוחב‪ :‬בכיתות א‪ ,‬ב‪ ,‬ג‪ ,‬במהלך ‪ 9-3‬שיעורים בשבוע‪ ,‬שני מורים מלמדים בכיתה‪ .‬שעות‬
‫אלה מנוצלות למתן מענה לצרכים שונים של תלמידים בחשבון ובעברית ולקידומם בהתאם‬
‫לקצב עבודתם‪ .‬גם בכיתות ה‪ ,‬ו‪ ,‬נוספה שעת רוחב לחיזוק ההבנה המתמטית‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫במישור החברתי‬
‫"מטרת החינוך צריכה להיות‪ :‬אנשים המצטיינים בעצמאות – במחשבה ובמעשה –‬
‫ועם זאת רואים בשירות למען הכלל את משימת חייהם העיקרית"‪.‬‬
‫אלברט איינשטיין‬
‫תכנית "מעורבים ומשפיעים"‪ :‬במטרה להפוך את הילדים למעורבים בנעשה סביבם‪ ,‬לטפח את‬
‫יכולת ההתמודדות שלהם והאמונה בכוחם‪ ,‬בנינו תוכנית לימודית שנקראת "מעורבים ומשפיעים"‪.‬‬
‫בכל שכבות הגיל‪ ,‬תלמידים מקבלים על עצמם תפקיד וממלאים אותו‪ .‬כמו כן‪ ,‬כל תלמיד מגלה‬
‫מעורבות חברתית בשלושה "מעגלים"‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫המעגל האישי‪ -‬כל ילד בוחר עם הוריו נושא למעורבות חברתית ופועל לקידומו‪ .‬כל תלמיד‬
‫מציג את פועלו בפני תלמידי הכיתה‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫המעגל הבית ספרי‪ -‬איסוף בקבוקים ומחזורם‪ .‬הכסף נתרם לגוף שייבחר‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫המעגל הכיתתי‪ -‬כל כיתה בוחרת בשיתוף עם ועד הכיתה פעילות של מעורבות חברתית‬
‫בה היא עוסקת במהלך השנה‪.‬‬
‫פרויקט לדוגמה‪ :‬חיואר" ו"ריאלי" ‪ -‬שכנות טובה ‪" /‬حوار" و "الريئالي" جيرة طيبة‬
‫בית ספר יסודי חיואר שכן לנו‪ .‬השכנות הפיזית מזמינה אותנו להעמיק את ההיכרות שלנו עם‬
‫"האחר" במפגשים סביב נושאים שהתלמידים והמורים מוצאים בהם עניין משותף‪.‬‬
‫פרויקט חונכות‪ :‬פרויקט החונכות מושתת על מפגשים אישיים בין תלמידים במטרה להדק קשרים‬
‫בין ילדים‪ ,‬לטפח אצלם ערכים כמו‪ :‬אחריות‪ ,‬ויתור‪ ,‬דוגמה אישית ועוד‪.‬‬
‫במסגרת פעילות החונכות מתקיימים מפגשים לאורך השנה‪ .‬לקראת כל מפגש החונכים מכינים‬
‫פעילות על פי מטרת המפגש‪ .‬בסיום הפעילות‪ ,‬הם מקבלים משוב מהחניכים ועורכים רפלקציה‬
‫למפגש‪.‬‬
‫המפגשים מתקיימים בין שתי שכבות גיל‪ :‬תלמידי כיתות ו' חונכים את תלמידי כיתות ג‪ ,‬תלמידי‬
‫כיתות ה' חונכים את תלמידי כיתות ב' ותלמידי כיתות ד' חונכים את תלמידי כיתות א‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫חברת התלמידים‬
‫גוף נבחר ומייצג המורכב משישה עשר תלמידים מכיתות ג‪ -‬ו‪.‬‬
‫חברת התלמידים עוסקת בנושאים מעולמם של הילדים ומסייעת בפעילויות חברתיות שונות‪,‬‬
‫המתקיימות בבית הספר‪ ,‬כמו‪ :‬הפסקות פעילות‪ ,‬מבצעי ניקיון‪ ,‬מעורבות חברתית בית ספרית‪,‬‬
‫ועוד‪ .‬המגמה לאפשר לתלמידים להעלות נושאים‪ ,‬הלקוחים מעולמם לדיון ולטיפול‪.‬‬
‫במה לכישורי תלמידים‬
‫אנו משלבים תלמידים במסדרי בוקר‪ ,‬בטקסים ובאירועים שונים‪ .‬כל זאת במטרה להבליט כישורים‬
‫נוספים של התלמידים‪ ,‬מלבד כישורי הלמידה ולחזק את השתייכותם לקהילה‪.‬‬
‫מפגשים חברתיים‬
‫כל כיתה בונה תוכנית למפגשים חברתיים של התלמידים והוריהם בשיתוף המחנכת וועד ההורים‪.‬‬
‫המפגשים מתקיימים מחוץ לשעות הלימודים‪ .‬במסגרת זו מתקיימות פעילויות שונות‪ ,‬כמו‪ :‬טיולים‪,‬‬
‫משחקי חברה ועוד‪.‬‬
‫נאמני הסעות‬
‫תלמידים מכיתות ה‪-‬ו אחראים על השקט והסדר בהסעות‪ .‬הם נפגשים פעם בחודש עם רכז‬
‫ההסעות‪ .‬בפגישה מעלים נאמני ההסעות קשיים ומקבלים עליהם מענה‪.‬‬
‫משאלת לב‬
‫זו השנה השביעית ‪ ,‬שהתלמידים תורמים כסף להגשמת משאלה של ילד חולה‪ .‬בתמורה לתרומה‪,‬‬
‫הילדים מכינים יצירה כלשהי‪ .‬בשנה החולפת הכינו הילדים שקיות מעוטרות למשלוח מנות‪.‬‬
‫פרוייקט בוסטון‬
‫במסגרת קשרי חוץ בתפוצות‪ ,‬מקיים בית הספר מזה מספר שנים קשר התכתבות עם תלמידים‬
‫מבית הספר היהודי ‪ Metro West‬בבוסטון‪.‬‬
‫הקשר נסוב סביב נושאים הקשורים לחגי ישראל ולמורשתם המשפחתית והקהילתית של הילדים‪.‬‬
‫התוכנית נבנתה ע"י המורים לאנגלית בבית ספרנו ובבית הספר בבוסטון‪.‬‬
‫השנה ישתתפו בפרויקט ‪ 92‬תלמידים מכיתות ה‪-‬ו‪ .‬הפרויקט תורם לילדים משני צידי הגלובוס –‬
‫קשר חווייתי עם הארץ ‪/‬הגולה‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫במישור הדעת‬
‫"הדבר הכי חשוב‪ ,‬הוא לעולם לא להפסיק לשאול שאלות"‬
‫אלברט איינשטיין‬
‫למידה משולבת פרויקטים‪ :‬מתקיימת בכיתות ד'‪ ,‬ה'‪ ,‬ו'‪ .‬היא למידה מיטבית‪ ,‬בה התלמידים‬
‫מעורבים בתהליך הלמידה ומגלים הבנה בהכנת תוצר‪ .‬הם לומדים ליישם מיומנויות חשיבה‬
‫ולווסת את התנהלותם‪ ,‬בלמידה יחידנית ובלמידה שיתופית‪ .‬התלמידים לומדים‪ ,‬הלכה למעשה‪,‬‬
‫שהקבוצה מהווה מקור כוח‪ -‬אם עבודת הצוות מאופיינת בהקשבה‪ ,‬שיתוף‪ ,‬חלוקת עבודה בהתאם‬
‫לכישורים האישיים‪ ,‬פתרון מחלוקות‪ ,‬אחריות ומחויבות‪.‬‬
‫בשלבי ביניים ובסוף תהליך הלמידה‪ ,‬התלמידים מציגים את תוצרי הלמידה שלהם ומשתפים את‬
‫קהילת הלומדים‪ ,‬ההורים ומומחים‪ ,‬בידע שרכשו‪ .‬סביבת למידה מתוקשבת מלווה את תהליך‬
‫ההוראה‪-‬למידה‪.‬‬
‫מטלות ביצוע‪ :‬בכיתות ב ו‪-‬ג‪ ,‬ישנם נושאים‪ ,‬הנלמדים באמצעות מטלות ביצוע‪ .‬אלה משימות‬
‫ארוכות טווח‪ ,‬שלצורך ביצוען התלמידים עובדים בקבוצות ויוצרים תוצר משותף‪ ,‬כשהמורה מנחה‬
‫את הלמידה לאורך כל הדרך‪ .‬התלמידים רוכשים מיומנויות וכלים ללימוד עצמאי במהלך הלמידה‬
‫היומיומית‪.‬‬
‫הוראת מיומנויות‪ :‬במסגרת הלימוד אנו מציידים את התלמידים ב"ארגז כלים"‪ -‬אוסף מיומנויות‬
‫חשיבה‪ ,‬כמו‪ :‬מיון‪ ,‬סיווג‪ ,‬השוואה‪ ,‬כתיבת תשובה ופסקה‪ ,‬הפקת מידע מתמונה ועוד‪ .‬בעזרת‬
‫מיומנויות אלה יוכלו התלמידים להפוך מידע לידע וללמוד באופן עצמאי‪.‬‬
‫הוראה גמישה‪ :‬במטרה לתת מענה לשונות בין התלמידים ולהקנות להם כלים ללומד עצמאי‪,‬‬
‫לומדים בגישה של הוראה גמישה‪.‬‬
‫במסגרת זו‪ ,‬התלמידים בוחרים משימות לימודיות‪ ,‬חלקן חובה וחלקן רשות‪ .‬הם עובדים לעיתים‬
‫באופן עצמי‪ ,‬בזוגות‪ ,‬או בקבוצות‪ .‬חלק מהמשימות נבדקות בעזרת עמיתים‪.‬‬
‫באותה עת‪ ,‬המורה מתפנה לתרגל נושא לימודי עם קבוצות תלמידים‪ ,‬להעשיר תלמידים או לסייע‬
‫לאלה שמבקשים עזרה‪.‬‬
‫במהלך הלמידה‪ ,‬התלמידים מתקדמים ממשימה למשימה באופן עצמאי‪ .‬לעיתים הלמידה‬
‫מתבצעת גם מחוץ לכיתה‪ ,‬כאשר יש צורך להיעזר במשאבים נוספים לביצוע המשימה‪ ,‬כמו‪:‬‬
‫מחשבים או ספרייה‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫הערכה‪ :‬אנו עושים שימוש בכלי הערכה המותאמים למטרות הלמידה – בניית מבחנים על פי כללי‬
‫הטסטולוגיה‪ ,‬שימוש בהערכה מעצבת – הערכת תהליך ובהערכה מסכמת – הערכת התוצר‪ ,‬מתן‬
‫משימות ביצוע ועוד‪ .‬שימוש בהערכה עצמית – תלמידים מעריכים את עבודתם ‪.‬‬
‫הוראת המתמטיקה‪ :‬לימודי המתמטיקה מושתתים על עקרונות ודגשים המכוונים לטיפוח‬
‫החשיבה‪ :‬פיתוח תובנה חשבונית וגיאומטרית‪ ,‬התמודדות עם משימות חקר והבנת תכונות של‬
‫צורות גיאומטריות‪ ,‬הבנת מושגים והקשרים ביניהם‪.‬‬
‫מבנה תכנית הלימודים מדגיש את הספיראליות שבלמידה ואת בניית הקשרים שבין הידע‬
‫האינטואיטיבי לידע הפורמאלי ובין תכנים שונים שבתוכנית‪ .‬כמן כן הוא מאפשר הוראה מכוונת‬
‫לחשיבה ולהבנה‪ .‬כל זאת לצד הדרישה לשליטה במיומנויות מתמטיות הדורשות תרגול ושינון‪.‬‬
‫תלמידי כיתות א‪-‬ו לומדים באמצעות ספרי ה‪.‬ש‪.‬ב‪.‬ח‪.‬ה‪ .‬הלמידה מתבססת‪ ,‬בעיקרה‪ ,‬על למידה‬
‫שיתופית ‪ .‬ללמידה השיתופית בשילוב תהליכי משוב‪-‬תיקון‪-‬והעשרה יש פוטנציאל לקידום‬
‫ההישגים של כלל התלמידים‪.‬‬
‫עידוד קריאה‪ :‬מתוך מודעות לחשיבות קריאת ספרים‪ ,‬ולאור העובדה שילדים כיום קוראים פחות‬
‫מאשר בעבר‪ ,‬בנוסף לכך הקמנו ספריות משנה במסדרונות ביה"ס‪ ,‬כדי להנגיש את הספרים‬
‫לילדים‪.‬‬
‫אנו עורכים פעילות יזומה בנושא קריאת ספרים‪ :‬עשר דקות קריאת ספר בכיתה‪ ,‬שעת ספרייה‬
‫הכוללת החלפת ספרים‪ ,‬שיחות‪/‬המלצות על ספרים‪ ,‬היכרות עם סוגי ספרים‪ ,‬סופרים ועוד‪ .‬כמו כן‪,‬‬
‫אנו משתתפים בפרויקט "מצעד הספרים" של משרד החינוך‪ .‬הפרויקט כולל קריאת ספרים‪,‬‬
‫פעילות יצירתית בעקבות הקריאה ובחירת הספר האהוב על התלמידים‪.‬‬
‫בשנים האחרונות זכינו בציון לשבח על פעילותנו ובמענק כספי לרכישת ספרים לספריית ביה"ס‪.‬‬
‫הפעילויות בספרייה ובאתר ביה"ס מתבצעות ע"י הספרנית‪.‬‬
‫סל תרבות‪ :‬במסגרת סל תרבות התלמידים מקבלים העשרה במהלך השנה בתחומים שונים‪:‬‬
‫קולנוע‪ ,‬תיאטרון‪ ,‬קונצרטים וביקור במוזיאונים‪.‬‬
‫טיולים‪ :‬הטיולים נועדו להכרות עם הטבע ונוף הארץ‪ ,‬להמחשת נושאי לימוד שונים ולהנאה‪.‬‬
‫כיתות א‪-‬ה יוצאות לשני יעדים שונים במהלך השנה וכיתות ו יוצאות למסע בן שלושה ימים‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫במישור הדעת‬
‫על מדעים ואומנויות‬
‫בסניף יסוד הדר מודגשים שני תחומי דעת‪ :‬מדעים ואמנויות‪ .‬אנו מאמינים‪ ,‬ששני תחומי דעת אלה‬
‫הם בעלי חשיבות רבה בעיצוב אדם נאור‪ .‬מחד גיסא אנו מטפחים בוגר בעל מיומנויות חשיבה‬
‫וידע בתחום המדע ומאידך גיסא אנו מטפחים בוגר בעל מבע אישי עשיר ובעל כלים המאפשרים לו‬
‫להביע את עצמו בדרך יצירתית‪ -‬חווייתית‪.‬‬
‫אמנויות‬
‫"ציור הוא אמנות לעיוורים‪ .‬הצייר מצייר לא מה שהוא רואה כי אם מה שהוא‬
‫מרגיש‪ ,‬מה שהוא אומר לעצמו שראה" פבלו פיקאסו‬
‫אנו רואים את האמנות כתחום דעת‪ ,‬המסייע בהתפתחותו של הילד הצעיר להיות אדם שלם‪ .‬אנו‬
‫שמים דג ש על פיתוח דרכי הביטוי‪ :‬פיתוח הדמיון‪ ,‬פיתוח יכולת להתבוננות לעולם הפנימי והחיצוני‬
‫לצד פיתוח יכולות טכניות בתחום‪.‬‬
‫במסגרת שיעורי האמנות לומדים התלמידים את שפת האמנות הלכה למעשה‪ :‬מרכיבי היצירה‪,‬‬
‫דרכי ביטוי מגוונות‪ ,‬טכניקות‪ ,‬חומרים ומאפייניהם‪ .‬כל זאת לצד דרכי התבוננות ופרשנות של‬
‫יצירות‪ ,‬יוצרים וזרמים באמנות‪ .‬כמו כן התלמידים לומדים מושגים‪ ,‬מיומנויות ועקרונות מתחום‬
‫האמנות‪.‬‬
‫התלמידים עוסקים בשיח אמנותי‪ ,‬שמאפשר להם ליצור דיאלוג עם המציאות החיצונית והפנימית‬
‫ולראות את הסובב אותם בזווית שונה‪ ,‬מקורית ולא רק שיפוטית‪.‬‬
‫ל עתים‪ ,‬התוצר של התלמיד הוא אישי‪ ,‬ובאופן זה ניתנת לו הבמה ליצור יצירה אינדיווידואלית‬
‫ובאמצעותה לתת לו מקום לביטוי אישי‪ .‬לעתים‪ ,‬התוצר נעשה בזוגות או בקבוצות‪ ,‬כשהדגש הוא‬
‫על עבודת צוות‪ ,‬תרומה אישית וכיבוד המרחב האישי והמשותף‪ .‬התלמידים מתנסים ביצירה‬
‫ספונטאנית לצד יצירה מונחית‪.‬‬
‫בנוסף ללימוד האמנות כתחום דעת‪ ,‬התלמידים לומדים אמנות גם במסגרת הוראה בינתחומית‪,‬‬
‫כאשר האמנות מציגה פן רלוונטי לנושא הנלמד‪.‬‬
‫התלמידים נחשפים לתחומי אמנות שונים‪ :‬מוסיקה בכיתות א‪ -‬ו‪ ,‬לימודי חלילית בכיתות ג‪ ,‬אמנות‬
‫פלסטית והבנת אמנות בכיתות א‪-‬ו‪.‬‬
‫ליצירתם של התלמידים מקום מרכזי בחיי הסניף‪ .‬דבר הבא לידי ביטוי במרחבי התצוגה השונים‪,‬‬
‫המציגים את יצירותיהם ובמתן במה ליכולותיהם בתחום התיאטרלי והמוסיקאלי‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫מדעים‬
‫"חינוך מדעי אינו פריווילגיה‪ .‬הוא זכות בסיסית‪,‬‬
‫משום שידע מדעי וטכנולוגי הוא מפתח לחיים המודרניים" פרופ' צפרא לרמן‬
‫לימודי המדעים מבוססים על תפיסת המדע כמכלול הידע על הטבע‪ ,‬והוא מייצג את כלל‬
‫המאמצים‪,‬‬
‫הממצאים‪,‬‬
‫ההבנות‬
‫והחוכמה‬
‫שפיתח‬
‫המין‬
‫האנושי‬
‫אודות‬
‫היקום‪.‬‬
‫באמצעות גלוי ים אלו משפיע המדע על כלל היבטיה של ההתפתחות האנושית‪ ,‬על הקיום הפיסי‬
‫החברתי והתרבותי‪.‬‬
‫בלימודי המדעים נחשפים התלמידים לעולם הזה‪ ,‬מפתחים את יכולת ההסתכלות וההכרה שלהם‬
‫בפלאי העולם הסובב אותנו‪ .‬זאת במטרה לטפח את יצר הסקרנות הטבעי‪ ,‬המצוי בילדים בגילאי‬
‫ביה"ס היסודי‪ ,‬וע"י כך לעודד אותם לשאול שאלות כל הזמן ובכל נושא‪ -‬שאלות אלה מטפחות‬
‫את האדם החושב והיוצר‪.‬‬
‫אנחנו מלמדים באמצעות תוכנית לימודים מגוונת הפותחת בפני התלמידים צוהר למגוון מדעי‬
‫הטבע‪ :‬מדעי החומר‪ ,‬מדעי החיים ומדעי כדור הארץ והיקום‪.‬‬
‫בכל אחד מנושאי הלימוד מושם דגש על פיתוח מיומנויות חקר וחשיבה ובתוכם חשיבה יצירתית‪,‬‬
‫חשיבת מתמטית‪ ,‬חשיבה ביקורתית‪ ,‬חשיבה רפלקטיבית ומיומנויות טיפול במידע במטרה‬
‫לטפח לומד עצמאי בעל אוריינות מדעית‪.‬‬
‫תלמידי בית הספר מתנסים בחקר מדעי הנע על הרצף של חקר מובנה על ידי המורה לחקר פתוח‬
‫המתוכנן והמבוצע באופן עצמאי בהנחיית המורה‪ .‬ההתפתחות על הרצף נעשית בצורה מדורגת‬
‫לצבירה של הצלחות ולהגברת תחושת המסוגלות של התלמידים‪.‬‬
‫הנושאים נלמדים במסגרת למידה סביב פרויקטים‪ ,‬למידה המטפחת סקרנות‪ ,‬עצמאות‪ ,‬רכישת‬
‫ידע מדעי ויישומו‪.‬‬
‫ל אורך השנה התלמידים מבקרים בסביבות הלמידה של המדעטק‪ ,‬שם הם לומדים תוך התנסות‬
‫במעבדה והפעלת דגמים שונים בתערוכות‪ .‬בנוסף לכך התלמידים לומדים בחממה ובמעבדת‬
‫מדעים בבית הספר‪ ,‬שאף הן מהוות סביבות למידה‪.‬‬
‫‪00‬‬
‫פעילויות מחוץ לשעות הלימודים‬
‫מועדונית‬
‫המועדונית מנוהלת‪ ,‬זו השנה האחת עשרה‪ ,‬ע"י ציפי פלדי‪.‬‬
‫היא מתקיימת בימים א‪-‬ה משעת סיום הלימודים ( ‪ )14:11/19:42‬ומיועדת לתלמידי כיתות א‪-‬ו‪.‬‬
‫במסגרת המועדונית הילדים מקבלים ארוחה חמה‪ ,‬מכינים שיעורי בית ופועלים בחוגים שונים‪.‬‬
‫ההשתתפות במועדונית כרוכה בתשלום נוסף‪.‬‬
‫המועדונית פועלת בתקופת הלימודים בלבד והיא סגורה במהלך החופשות‪.‬‬
‫כמו כן איסוף התלמידים מהמועדונית‪ ,‬באחריות ההורים‪.‬‬
‫להקת זמר ‪ -‬צלילי הדר‬
‫פעם בשבוע מתקיימת חזרה לתלמידים המשתתפים בלהקת זמר‪ ,‬בהנחייתה של המורה‬
‫למוסיקה‪ ,‬גברת לובה ורדי‪ .‬ההשתתפות לא כרוכה בתשלום‪.‬‬
‫חוגים‬
‫בתום יום הלימודים‪ ,‬בין השעות ‪ ,19:42-13:21‬מתקיימים בבית הספר חוגים שונים‪ ,‬בתשלום‬
‫נוסף‪ .‬מבחר החוגים משתנה משנה לשנה‪.‬‬
‫החוגים בשנה"ל תשע"ה‬
‫יום א‬
‫ג'ודו – יורי‬
‫ריקוד ‪ -‬אלוירה‬
‫יצירה במו ידי ‪-‬‬
‫שנטל‬
‫יום ב‬
‫קסמי מדע ‪ -‬חיה‬
‫ד‪.‬נ‪.‬ד – ירדן‬
‫כדורגל – בן בנדו‬
‫אנגלית ‪ -‬אלה‬
‫יום ג‬
‫כדורגל – בן בנדו‬
‫מחשבים בכיף‪-‬‬
‫זאבי‬
‫חיות ‪ -‬שרון‬
‫סלסה ‪ -‬נטלי‬
‫יום ד‬
‫אביזרי אופנה ‪-‬‬
‫שגית‬
‫מיטל‪-‬אקרובטיקה‬
‫בישול ‪ -‬חגית‬
‫טניס‬
‫יום ה‬
‫יצירה במו ידי ‪-‬‬
‫שנטל‬
‫משחקי מתמטיקה כדורסל – יניב‬
‫מכבי חיפה‬
‫‪ -‬אולגה‬
‫‪02‬‬
‫הצוות החינוכי וצוות העובדים‬
‫בסניף יסוד הדר מלמדים מורים‪/‬ות ותיקים‪/‬ות ‪ ,‬בצד מורות חדשות‪ .‬המורות משתלמות גם‬
‫בביה"ס‪ ,‬בבית מדרש‪.‬‬
‫בעלי תפקידים‪:‬‬
‫מנהלת‪ :‬ליאת דלל‪-‬מזרחי‬
‫מובילה פדגוגית כיתות ד‪-‬ו‪ :‬קרן הרשקו‪-‬פיליבה‬
‫מובילה פדגוגית כיתות א‪-‬ג‪ :‬עינב יונה‪-‬זנה‬
‫יועץ חינוכי‪ :‬דורון אבן פז‬
‫מובילת תקשוב ומתמטיקה‪ :‬ליאורה פיבן‬
‫מרכזת מדעים‪ :‬עדי שמילה‬
‫מרכזת אומנות‪ :‬עידית כץ‬
‫מובילת חברת תלמידים‪ :‬יעל פלוטניק‬
‫רכזת הסעות‪ :‬מיטל שם טוב‬
‫רכזת מחוננים‪ :‬איריס שליט‬
‫מחנכים‪:‬‬
‫א‪-1‬עינב יונה‪-‬זנה‬
‫א‪-2‬אופירה‪-‬מאיר מנו‬
‫ג‪-1‬ניר פרקש‬
‫ג‪ -2‬ליאורה פיבן‬
‫ה‪ -1‬איריס שליט‬
‫ה‪ -2‬דורית צינובוי‬
‫ב‪ -1‬אמירה דנציגר‬
‫ב‪ – 2‬יעל פלוטניק‬
‫ד‪ - 1‬איריס בויום‬
‫ד‪ – 2‬אסופית אזולאי‬
‫ו‪ – 1‬קרן הרשקו‪-‬פיליבה‬
‫ו‪ - 2‬בינה איש שלום‬
‫‪03‬‬
‫מורים מקצועיים‪:‬‬
‫אמנות ויצירה‪ :‬עידית כץ‪ ,‬ניר לי און‪ ,‬תמי שטרנבך‬
‫מוסיקה‪:‬‬
‫לובה ורדי‬
‫הוראת חנ"ג‪:‬‬
‫דן גורצקי‪ ,‬מיטל שם‪-‬טוב‬
‫זה"ב‪:‬‬
‫מירב ארוצ'ס‬
‫הוראת אנגלית‪ :‬אלה שטיינפלד‬
‫הוראת מדעים‪ :‬עדי שמילה‪ ,‬נעמה גולן‬
‫מורות שילוב‪:‬‬
‫שרון וינברג‪ ,‬מיטל טיומקין‪ ,‬מיכל וולק‪ ,‬אוראל שגב‬
‫תרפיסטית‪:‬‬
‫יעל שלום‬
‫ספרנית‪:‬‬
‫נעמה גולן‬
‫צוות אדמינסטרטיבי‪:‬‬
‫בתיה מור יוסף‪ ,‬מיכל שורץ‬
‫מזכירות‪:‬‬
‫רכזת מועדונית‪ :‬ציפי פלדי‬
‫לבורנטית‪:‬‬
‫אינה הירשפלד‬
‫חובש‪:‬‬
‫ניר נחמני‬
‫אב בית‪:‬‬
‫אבי רביב‪ ,‬אלכס קנד‬
‫שומר‪:‬‬
‫ולדימיר קוזניצוב‬
‫יו"ר ועד ההורים‪ :‬אבי בן מרגי‪ ,‬פלאפון‪ ( 050-4531450 -‬רק בשעות הערב)‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫כתובת ביה"ס‪ :‬רח' קסל ‪ ,5‬חיפה‪44035 ,‬‬
‫טלפון ביה"ס‪03-9359539 , 03-9320358 :‬‬
‫‪03-9323835‬‬
‫מס' פקס‪:‬‬
‫דואר אלקטרוני‪hadar.y@reali.org.il :‬‬
‫כתובת ביה"ס באתר האינטרנט‪www.reali.org.il :‬‬
‫‪05‬‬