תלמידיי ליד;quot&ה בחברון גילוי דעת בנושא סיור

‫‪25/3/2/22‬‬
‫עלון מס' ‪ 2‬תשע"ב (‪)46‬‬
‫עלון חודשי של התיכון שליד האוניברסיטה‬
‫דרך רופין‪ ,‬ירושלים טלפון‪ 25-2621565 :‬כתובת אינטרנט‪http://www.leyada.net :‬‬
‫חברי מערכת‪ :‬סופ עמיחי ה'‪ ,5‬אנה קליימן ה'‪ ,1‬נתנאל אוזנה ד'‪ ,5‬גל זמיר א'‪ ,5‬נועה עמית כהן א'‪ ,5‬יפעת אלטשולר‪.‬‬
‫יעוץ עיצובי‪ :‬עדי בלומנפלד‬
‫שלום לכולם‪,‬‬
‫אנחנו נמצאים כעת בלב ליבה של שנת הלימודים‪ ,‬בתוך עשייה אינטנסיבית מגוונת‪:‬‬
‫כיתות א' עברו שבוע שורשים מעניין ומגוון‪.‬‬
‫כיתות ב' משלימות חמישה פרוייקטים כיתתיים אינטנסיביים‪.‬‬
‫כיתות ג' נמצאות בעיצומו של תהליך בחירת המקצועות לקראת החטיבה העליונה‪.‬‬
‫כיתות ד' עוסקות בחברה הישראלית לקראת קבלת תעודת זהות‪.‬‬
‫כיתות ה' לומדות את נושא השואה‪ ,‬והתלמידים מתארגנים ליציאת משלחת לפולין‪.‬‬
‫כיתות ו' עוסקות בהכנה לצה"ל במקביל לשנה האחרונה של לימודיהם בתיכון‪.‬‬
‫עברנו את פורים‪ :‬ברכות לכיתות ד' על יום התרומה לקהילה; תודות לכיתות ה' על ארגון בוקר פורים לכלל בית הספר ועל העזרה‬
‫החשובה בערב‪,‬יישר כוח לכיתות ו' על המשתה הססגוני והמקורי אותו הכינו‪ .‬ברכות לכלל התלמידים על שלל התחפושות‪ ,‬על‬
‫משלוחי המנות ועל התרומה לנזקקים‪.‬‬
‫בברכה‪,‬‬
‫גלעד אמיר‪ ,‬מנהל‬
‫גילוי דעת בנושא סיור תלמידיי ליד"ה בחברון‬
‫יפעת מוהר ‪,‬מורה לספרות‬
‫בשנה האחרונה מקדם משרד החינוך סיורי תלמידים לעיר חברון‪.‬‬
‫ביום ראשון‪ ,51.1.5215 ,‬יצאה כיתה מבית ספרנו לסיור בעיר חברון במטרה ללמוד על ההיסטוריה של הנוכחות היהודית בעיר‪ ,‬לצד‬
‫היכרות עם הקונפליקטים הכרוכים בנוכחות זו כיום‪ .‬במהלך הסיור אמורים היו התלמידים לקבל הדרכה עובדתית ומאוזנת על ידי‬
‫המורה לשל"ח וכן להיפגש עם נציגי מגזרים שונים שיציגו בפניהם עמדות מגוונות ביחס למציאות העכשווית בעיר‪ .‬תוכנית הסיור‬
‫אושרה מראש הן על ידי משרד החינוך והן על ידי גורמי הביטחון הרלוונטיים‪ ,‬כנדרש‪ .‬מטעמים שונים‪ ,‬ביטלה המשטרה ברגע האחרון‬
‫את האישור שניתן לארגון "שוברים שתיקה" להדריך חלק מהסיור‪ ,‬ולפיכך נמנעה מאיתנו האפשרות לערוך סיור מגוון ומאוזן מבחינה‬
‫פוליטית‪ .‬הפגיעה אף החריפה כאשר אל הסיור שניסינו לערוך בכל זאת הצטרף‪ ,‬בעל כורחנו‪ ,‬איש ימין קיצוני שכפה עצמו על‬
‫הקבוצה‪ ,‬מבלי שהמשטרה תמנע זאת ממנו‪.‬‬
‫חובתנו כלפי תלמידינו היא לחנכם‪ ,‬במילים ובמעשים‪ ,‬לערכים דמוקראטיים ולאזרחות מודעת ופעילה‪ .‬פלורליזם וחופש ביטוי הם‬
‫ערכים העומדים ביסודה של התפיסה הדמוקראטית‪ ,‬ואמורים להיות נחלתם של הצדדים השונים במפה הפוליטית‪ .‬על כן‪ ,‬כאשר אנו‬
‫מפגישים את תלמידינו עם המציאות בחברון‪ ,‬אנו רואים עצמנו מחויבים לפרוש בפניהם ביושר את המחלוקות הקיימות ביחס למדיניות‬
‫הישראלית שם‪ ,‬תוך מתן במה ראויה לכל אחד מן הצדדים‪ .‬ההגבלה שהוטלה על זכותו של אחד הצדדים ("שוברים שתיקה") לפרוש‬
‫את עמדתו באופן חופשי פוגעת קשות באותם ערכים דמוקראטיים שאנו רוצים להנחיל לתלמידינו‪.‬‬
‫אנו כואבים‪ ,‬כועסים ומוחים על הפגיעה הזאת‪ ,‬וממשיכים להיות מחויבים‪ ,‬אף ביתר שאת‪ ,‬לבסס את החינוך לדמוקרטיה ולפלורליזם‬
‫בבית ספרנו‪ .‬לא נשתוק מול השתקה‪ ,‬ולא ניתן יד למניעת דיון פתוח וחופשי מצנזורה ומאיום בבית הספר‪.‬‬
‫(בעת הפרסום חתמו על גילוי הדעת ‪ 83‬מורים)‬
‫להיבחן אחרת – בגרות בגיאוגרפיה אתגר‬
‫מיכל פישר‪ ,‬ה'‪ 5‬ונועה סלע‪ ,‬ה'‪2‬‬
‫במסגרת קבוצת אתגר גיאוגרפיה עברנו השנה חוויה מיוחדת של עבודת חקר בנושא "ירושלים במאה ה – ‪ ."12‬התחלקנו לזוגות וכל זוג‬
‫עבד על נושא אחר‪ .‬בין הנושאים שנחקרו היו‪ :‬נגישות במרכז העיר‪ ,‬הרכבת הקלה‪ ,‬שכונת נחלאות‪ ,‬הקיבוץ העירוני ראשית‪ ,‬ליפתא‪,‬‬
‫שוק מחנה יהודה‪ ,‬מלחה הישנה וקיבוץ רמת רחל‪ .‬תהליך העבודה נמשך כחצי שנה והיה אינטנסיבי מאוד‪ .‬חיפשנו רקע על הנושא‪,‬‬
‫קראנו אין ספור מאמרים וספרים‪ ,‬ראיינו מומחים בתחום ונעזרנו בשאלונים שאותם חילקנו לתושבי העיר – כל אלה עזרו לנו למצוא‬
‫שאלת מחקר סביב הנושא‪ ,‬לחפש פתרונות‪ ,‬ולבנות מצגת המסכמת את מסקנות המחקר‪.‬‬
‫הפרויקט היווה עבורנו יחידת בגרות אחת ובסוף התהליך ערכה כל קבוצה פרזנטציה מלווה במצגת‪ ,‬וסיור במקום שאותו חקרנו‪ .‬את‬
‫התוצאות הצגנו לבוחנת מטעם משרד החינוך ולקהל שבא לשמוע אותנו ‪ -‬חברינו למגמה‪ ,‬הנהלת ביה"ס ומורים‪ ,‬הורים ואורחים‪.‬‬
‫הפרויקט הייחודי היווה עבורנו סוג אחר ושונה של למידה‪ .‬למדנו להכיר ולבחון כל אספקט בנושא שבו בחרנו‪ ,‬וכמו כן ניתנה לנו‬
‫ההזדמנות לעמוד מול קהל ולהציג את מסקנותינו‪ .‬העבודה העצמאית שלנו והתרומה של כל אחד מהמשתתפים‪ ,‬וכמו כן הביטחון‬
‫שרכשנו בעמידה מול קהל והפקת עבודות ברמה גבוהה – כל אלו הפכו את הלמידה לחוויה משמעותית שציידה אותנו בכלים חשובים‬
‫גם להמשך החיים‪.‬‬
‫תודה למורתנו המקסימה נאוה מרכוס‪ ,‬שכיוונה‪ ,‬עזרה‪ ,‬העירה‪ ,‬תיקנה‪ ,‬ארחה והיוותה עבורנו אוזן קשבת לאורך התהליך כולו‪.‬‬
‫ביקור במוזיאון ישראל בעקבות לימודי התנ"ך‬
‫תמר למפרום‪ ,‬מורה לתנ"ך‬
‫ביום שלישי ‪ 7‬בפברואר יצאה כיתה ד‪ 4‬למוזיאון ישראל להכרת ההיבט הארכיאולוגי של שלהי ממלכות ישראל ויהודה בימי בית‬
‫ראשון – נושא הנלמד השנה בשיעורי התנ"ך‪ ,‬בהדרכת מר פאוזי אברהים ‪-‬מאוצרי אגף הארכיאולוגיה במוזיאון ישראל‪.‬‬
‫הסיור החל בהיכרות עם מושג הארכיאולוגיה ועם מאפייני המחקר הארכיאולוגי באתרי החפירות המרכזיים בארץ‪ .‬ההדרכה‬
‫התמקדה בממצאים ארכיאולוגיים מימי בית ראשון בארץ ישראל ובארצות המזרח הקדום‪ .‬התלמידים הכירו את מושג עבודת‬
‫האלילים באמצעות השוואה בין חפצים מהפולחן הישראלי ‪,‬המאופיין בפשטות כחלק מהתפיסה המונותיאיסטית‪ ,‬לחפצים מהפולחן‬
‫האלילי העשיר בביטויים מוחשיים‪ .‬בשלב הבא ערכו המדריך והתלמידים דיון על היחס בין התיאורים הקצרים של כיבוש העיר לכיש‬
‫בתנ"ך לתיאור המפורט של הניצחון האשורי בעותק תבליט כיבוש לכיש שבמוזיאון (המקור נמצא במוזיאון הבריטי בלונדון)‪ .‬הדבר‬
‫המחיש לתלמידים כיצד הציגו הצד המנצח והצד המנוצח את הסיפור מנקודת מבטם‪ ,‬ומה היה חשוב לכל צד שייזכר לדורות‪ .‬דעת‬
‫החוקרים כי בפועל היווה התבליט פיצוי רטרוספקטיבי למלך אשור על כישלונו לכבוש את בירת יהודה – ירושלים‪ ,‬מאפשרת‬
‫פרספקטיבה נוספת על האירועים‪.‬‬
‫בהמשך נדונו כתובות עבריות‪ ,‬כגון כתובת השילוח המשלימה את התיאור המקראי‪ ,‬והיחס בין הכתובות העבריות במוזיאון לבין‬
‫החוק המקראי‪ .‬לסיום כתבו התלמידים את שמם על חרס בכתב עברי קדום‪.‬‬
‫מתגובות התלמידים למדתי שהביקור העשיר אותם‪ ,‬ושביקורים כאלה הם בעיניהם ובעינינו חלק בלתי נפרד מהוראת התנ"ך בבית‬
‫הספר‪.‬‬
‫ביטול חוק טל ‪ -‬מה הלאה?‬
‫יותם ברגר‪ ,‬ו'‪1‬‬
‫סלחו לי על הפאתוס בקטע הבא‪ ,‬בדרך כלל אני אדם ציני‪ ,‬אבל האנשים שפגשתי‪ ,‬הקולות ששמעתי והמראות שראיתי בחודש‬
‫האחרון הפכו אותי קצת פחות ציני ‪.‬‬
‫מעט יותר מחודש עבר מאז שהעלנו‪ ,‬חמישה תלמידי כיתה ו' מבית הספר‪ ,‬את מכתב השמיניסטים לפייסבוק‪ .‬אחרי השבועות‬
‫האינטנסיב יים שעברתי‪ ,‬אני בהחלט יכול להגיד שמעולם לא הייתי אופטימי יותר ממה שאני היום‪ ,‬אבל גם מעולם לא כעסתי יותר‪.‬‬
‫אני כועס על כמות השקרים ששמענו‪ ,‬על כמות המריחות‪ ,‬על כמות הגמגומים‪ .‬ההרגשה היא שנבחרי הציבור שאמורים לייצג אותנו‬
‫הכניסו לנו סכין בגב‪ .‬במקום להוציא אותו משם‪ ,‬הם מתווכחים עכשיו באיזו זווית צריך להוציא אותו‪.‬‬
‫במהלך החודש הזה החתמנו אלפי שמיניסטים ברחבי המדינה על מכתב שקורא להפסקת מתן הפטור הכולל לחרדים‪ ,‬רק משום‬
‫היותם חרדים‪ .‬נפגשנו עם עשרות אנשי ציבור וחברי כנסת‪ .‬השבתנו שלושים בתי ספר תיכונים ברחבי המדינה (כולל‪ ,‬כמובן‪ ,‬את‬
‫ליד"ה)‪ ,‬ערכנו צעדה חסרת תקדים בהיקפה‪ ,‬בה השתתפו מאות שמיניסטים מרחבי המדינה‪ .,‬מעולם לא יצאו כל כך הרבה‬
‫שמיניסטים לרחובות‪.‬‬
‫אני כותב את המילים האלו בתחושות מעורבות‪ .‬מצד אחד‪ ,‬אפשר להכריז‪ :‬רבותיי‪ -‬ניצחנו‪ .‬לפני הכל‪ ,‬מגיעה לכולנו טפיחה על‬
‫השכם‪ .‬אלמלא מכתב השמיניסטים‪ ,‬אלמלא השביתה‪ ,‬אלמלא עשרות הפגישות‪ ,‬מאות הפעילים‪ ,‬המאהל‪ -‬אם כל אלו לא היו‬
‫מתקיימים‪ ,‬בית המשפט לא היה יכול לפסוק פסיקה כל כך דרמטית‪ ,‬לא יכול היה לבטל את חוק טל‪ .‬מצד שני‪ ,‬בצד הניצחון העצום‬
‫הזה מגיעה אחריות ענקית‪ .‬האחריות להימנע משאננות‪ ,‬האחריות לפקוח את העיניים‪ ,‬האחריות לוודא שלא ממשיכים למרוח‬
‫אותנו‪ ,‬האחריות להמשיך לעבוד‪ ,‬בלי להפסיק‪ .‬עד שאיננו רואים את תעודות החוגר בעיניים‪ ,‬עד שאיננו רואים את מערכות השירות‬
‫הלאומי מוקמות‪ ,‬עד שחוק טל לא נתלש מספר החוקים של מדינת ישראל‪ ,‬אסור לנו לחגוג ניצחון אמיתי‪ .‬עשינו צעד ענק‪ ,‬אבל‬
‫אנחנו עדיין רחוקים מאוד מסוף המהלך‪.‬‬
‫לפני שלושה שבועות שאלו אותי האם אני חושב שנוכל "לנצח”‪ .‬עניתי אז שאינני בטוח‪ .‬אבל האמת היא שמאז שיניתי את דעתי‪.‬‬
‫אנחנו ננצח‪ .‬ננצח לא רק בגלל שאנחנו רבים יותר‪ ,‬לא בגלל שאנחנו טובים יותר או חזקים יותר‪ .‬אנחנו ננצח פשוט מפני שאנחנו‬
‫צודקים‪.‬‬
‫פאנל בנושא חוק טל – שכבה ד'‬
‫איל קרפט‪ ,‬ד'‪5‬‬
‫ביום ד'‪ 8 ,‬בפברואר‪ ,‬השתתפה שכבת ד' בפאנל בנושא חוק טל‪ .‬בפאנל נכחו בצלאל כהן‪ ,‬חרדי שהיה אחראי עד לאחרונה על גיוס‬
‫חרדים לצה"ל מטעם הג'וינט‪ ,‬לורה וורטון נציגת מרץ במועצה העירונית של ירושלים‪ ,‬ויותם ברגר‪ ,‬תלמיד כיתה י"ב בבית ספרנו‪,‬‬
‫שיזם את מכתב השמיניסטים שיוצא נגד חוק טל במתכונתו הנוכחית (כפי שהייתה בזמן הפאנל)‪ .‬יותם סיפר שמאחורי חוק טל עומדת‬
‫סדרת חוקים המתבססת על החלטתו של בן גוריון לאפשר לארבע מאות חרדים ללמוד בישיבה במקום לשרת בצבא‪ ,‬בהסדר שנקרא‬
‫"תורתם אומנותם"‪ .‬בשנת ‪ 5212‬לא התגייסו כ‪ 65,222-‬תלמידי ישיבות‪ ,‬זהו מספר שיא של חרדים שלא התגייסו בשנה אחת‪ .‬לעומת‬
‫זאת‪ ,‬בצלאל כהן אמר שחלק מהחרדים משרתים במסלול מיוחד המיועד לשירות של חרדים‪ ,‬וחלק אחר מן החרדים עושים שירות‬
‫לאומי במקום השירות בצבא‪ .‬בצלאל אמר כי הוא מאמין שכדי שיתממש שילוב של חרדים בצבא צריך לפתוח עוד מסלולים מתאימים‬
‫לחרדים ולהרחיב את מסלולי השירות הצבאי החרדי הקיימים כיום‪ ,‬ובכך להפוך את צה"ל למקום שלא ישפיע על החרדים שיגיעו אליו‬
‫ויגרום להם לחזור בשאלה‪.‬‬
‫לורה וורטון אמרה בתגובה שמסלולי השירות החרדי‪ ,‬אינם ממש שירות צבאי או לאומי‪ ,‬מכיוון שהחרדים מגיעים למסלולים אלו לאחר‬
‫שיש להם כמה ילדים והם מקבלים על שירות זה משכורת גבוהה יותר מזו שמקבל חיל‪ ,‬ובנוסף גם קצבאות ילדים‪.‬‬
‫יותם דיבר על כך שעל‪-‬אף שצריך לבטל את חוק טל‪ ,‬לדעתו יש חובה לעשות זאת בהדרגתיות‪ ,‬או לחוקק חוק אחר‪ ,‬מכיוון שאכן יש‬
‫קושי בשילוב חרדים בצה"ל‪ ,‬וצריכים להיות שינויים של מערכת השירות הצבאי בכדי לאפשר לחרדים לשרת בצה"ל ולהמשיך לקיים‬
‫את מצוות הדת‪ .‬יותם סיפר שהוא נפגש עם חברי כנסת‪ ,‬דיבר איתם על רעיונותיו‪ ,‬ושכנע אותם להצביע בעד ביטול חוק טל במקרה‬
‫ותהיה הצבעה בנושא‪.‬‬
‫ואכן‪ ,‬בעשרים בפברואר הוחלט בבית המשפט העליון ברוב של שישה שופטים‪ ,‬שחוק טל פוגע בכבוד האדם של המשרתים בצה"ל‪,‬‬
‫אך הולם את ערכיה של מדינת ישראל ונחקק לתכלית ראויה‪ .‬על אף שנקבע שתכליתו של החוק ראויה‪ ,‬הוחלט שהוא נכשל במטרתו‪,‬‬
‫ולכן הוא בוטל‪ .‬בימים אלו כולנו מביטים קדימה ומצפים לחוק חדש‪ ,‬כזה שישמור על שוויון בשירות בין כל אזרחי ישראל‪.‬‬
‫דבר המאמן‬
‫איל הסנס‪ ,‬מורה במרכז הלמידה‬
‫והנה הגענו לאמצע הדרך‪ ,‬וקו הגמר כבר מציץ באופק‪ .‬הדרך לשם רצופה בשאלות‪ -‬חלקן מלחיצות יותר וחלקן פחות‪ .‬יש מי ששואל את‬
‫עצמו מה יהיה גורלו בשנה הבאה‪ :‬האם יישאר בבית הספר‪ ,‬ואם כן‪ ,‬באלו מקצועות יתרכז‪ .‬תלמידי א' גומרים את שנת הקליטה שלהם‬
‫ועומדים בפני שנה לא פשוטה בכלל‪ ,‬שלא נדבר על תלמידי החטיבה העליונה‪ ,‬עם מבחני המתכונת ומבחני הבגרות ומה יהיה בצבא‪.‬‬
‫אצל חלקם ה"מנילה" מחכה בחדר כדי לחרוץ גורלות‪ ,‬אצל חלקם הגיבושים כבר על סדר היום‪ ,‬וההחלטות כבר אינן סובלות דיחוי‪ .‬ואצל‬
‫המבוגרים שבינינו? ללחץ אין התחלה ואין סוף‪ ,‬כי לא רק צריך להכין שיעורים‪ ,‬לתקן מבחנים‪ ,‬לקרוא עבודות‪ ,‬אלא גם לדאוג למשפחה‬
‫ולילדים הפרטיים‪.‬‬
‫הצילו!!! אם רק ניתן להם‪ ,‬יתנפלו עלינו כל המשימות וההחלטות ויהפכו אותנו לפקעת עצבים‪ ,‬ללא יכולת לתפקד כלל‪ .‬שמענו היום‬
‫סיפור ברדיו על נסיך שאביו ציווה עליו להזיז במעלה ההר סלע ענק השוקל טון או שניים‪ .‬ניסה הנסיך בכל כוחו‪ ,‬עד שנשבר וחזר לאביו‬
‫בבושת פנים בשל הכישלון‪" .‬בני"‪ ,‬אמר לו האב‪" ,‬האם העלית בדעתך כי אבקש ממך לעשות משהו בלתי אפשרי? חשבתי שתבין שעליך‬
‫לשבור את הסלע לחתיכות קטנות‪ ,‬ואותן לקחת אל פסגת ההר!"‬
‫מה הקשר? גם הלחצים העצומים‪ ,‬העטים עלינו בתקופה זו של השנה‪ ,‬ניתנים לפירוק לחתיכות קטנות‪ ,‬למשימות מוגבלות ונשלטות‪.‬‬
‫אדם הבא לאכול כריך ענק‪ ,‬אוכל אותו ביס אחרי ביס‪ .‬מי שינסה לבלוע כריך כזה בבת אחת‪ ,‬אין ספק כי סופו יהיה חנק!‬
‫אז כשנדמה לכם שאתם עומדים להיחנק מרוב מטלות ולחצים‪ ,‬קחו נשימה עמוקה‪ .‬עוד אחת‪ .‬עכשיו תתחילו לחלק את המוטל עליכם‬
‫למשימות מוגדרות ומצומצמות‪ .‬תערכו רשימה ‪ -‬והרי אין הרבה סיפוקים כמו לעשות ‪ V‬על משימה שהושלמה‪ .‬ערכו סדר קדימויות ‪ -‬לא‬
‫הכל חשוב ודחוף באותה מידה‪ .‬עוד נשימה‪ .‬זכרו שבאפשרותכם לשלוט בלחצים במקום לאפשר להם לשלוט בכם‪ .‬עכשיו‪ ,‬כשהתכנית‬
‫מוכנה והמשימות מסודרות‪ ,‬צאו לדרך‪.‬‬
‫בהצלחה!‬
‫שאלות‪,‬הערות והארות יתקבלו בברכה ‪ehasnes@yahoo.com‬‬
‫כנס ‪2102 - IMUN‬‬
‫עדי קופלביץ'‪ ,‬ה'‪ ,4‬לשעבר נשיא מועצת הביטחון‬
‫לפני כשבועיים הסתיים כנס ה ‪-IMUN‬השישי‪ ,‬וסיכם עבודה מאומצת של עשרות נציגים מכל רחבי ירושלים שנמשכה מספר חודשים‪.‬‬
‫בשלושת ימי הכנס הסתכמו גם למעלה מששת חודשי העבודה של צוות הכנס‪ -‬נשיאי המועצות‪ ,‬הוועדות וכמובן גם המזכירות‪.‬‬
‫עבודתו של נשיא מועצה (או יושב ראש ועדה‪ ,‬אם תרצו) אינה מסתכמת בלהשתיק נציגים סוררים ולשמור על הסדר בדיונים‪ .‬זהו‬
‫אמנם תפקידו העיקרי במהלך הכנס עצמו‪ ,‬אך מרבית העבודה נעשית לפני הכנס‪ ,‬מאחורי הקלעים‪ .‬כבר בקיץ בוחרים הנשיאים‬
‫ויו שבי הראש חמישה נושאים לדיון בוועדה שאותם הם מנהלים‪ .‬הם מגישים סיכומים בנושאים אלו‪ ,‬ולאחר קבלת הערות מגישים‬
‫גרסה מתוקנת‪ .‬הגרסאות הסופיות מועברות למשרד החוץ‪ ,‬שם מסננים את הנושאים ומשאירים את מנהלי הוועדה‪/‬מועצה עם שני‬
‫נושאים‪ -‬אחד לכל יום של הכנס‪ .‬אך לא כאן תם מסע הייסורים של היו"ר או הנשיא‪ -‬כעת עליו להרחיב ולפרט את הסיכומים על אודות‬
‫שני הנושאים שנבחרו לדיון‪ .‬זהו חלק קריטי בהכנת הכנס‪ ,‬שכן עמדות הנציגים והכיוונים שאליהם יילקח הדיון תלויים כמעט אך ורק‬
‫בסיכומים אלו‪ .‬לאחר ההגשה הסופית של שני הסיכומים האלו זוכה היו"ר לנוח מעט‪.‬‬
‫לאחר מספר חודשים‪ ,‬מתרחש כנס ההכנה‪ -‬שם על היו"ר להכיר את הנציגים שיהיו בוועדה ולבחון את יכולותיהם‪ .‬בנוסף‪ ,‬זוהי‬
‫ההזדמנות ה(כמעט) אחרונה לענות לשאלות נציגים על הדיונים‪.‬‬
‫והנה‪ ,‬היום הגדול מגיע‪ ,‬והדיונים נפתחים‪ .‬כאן על הנשיא לשמור על אוזן קשבת‪ ,‬וכל עבודתו עומדת למבחן‪ .‬על הנשיא לדעת את‬
‫עמדות כל המדינות ולדאוג לכך שלא יהיו סטיות מעמדות אלה‪ ,‬ותוך כדי כך לשמור על כללי הדיון ולנהל אותו בהתאם לכל כללי‬
‫הטקס‪ .‬זוהי עבודה מאומצת הדורשת כישורים שונים בתכלית מאלו של נציג‪ .‬הוסיפו לכל אלה את הציפיות של הנשיאים לקצור את‬
‫פירות עבודתם‪ -‬ותקבלו תפקיד אינטנסיבי ומורכב‪ ,‬שלעיתים אף הופך למייגע‪.‬‬
‫למרות כל זאת‪ ,‬בתום ימי הכנס‪ ,‬כאשר זוכה הנשיא להגיע אל המנוחה והנחלה‪ ,‬תחושת הסיפוק היא אדירה‪ ,‬כשבראשה הידיעה כי‬
‫האחריות למה שהתחולל בחדר הדיונים ביומיים האחרונים‪ -‬מעלות החמה ועד צאת הנשמה‪ -‬מוטלת על כתפיך‪ ,‬לטוב ולרע ‪.‬‬
‫מועצת התלמידים‬
‫שיר בן אהרון‪ ,‬ה'‪, 0‬דוברת המועצה‬
‫"משנכנס אדר מרבין בשמחה"‪ ,‬ואכן הגיע חודש אדר ובית הספר בגיל ובשמחה‪ .‬השביעיסטים החרוצים הכינו לנו קרנבל פורים‬
‫שבית הספר לא ראה כמותו וגם חברי מועצת התלמידים לקחו חלק בהכנת האירועים והפעילו דוכן של תרומה לקהילה‪ ,‬בו אתם‬
‫התלמידים ארזתם משלוחי מנות ומיינתם בגדים‪ .‬הדברים הועברו לעמותת עלם בירושלים‪ ,‬שפועלת עם נוער בסיכון בעיר‪.‬‬
‫תודה רבה לכולם!‬
‫ביום חמישי‪ ,‬א' באדר‪ ,‬נכנסו חברי המועצה ונציגים מהשמיניסטים לכיתות לקיום ה"מי ש מי ש" המפורסם מקושטים‬
‫בתחפושות והרבה אביזרים‪ .‬בימים ראשון ושני של שבוע פורים נערכו בבית הספר ימי נושא להעלאת המורל הפורימי וביום‬
‫שלישי נערך קרנבל פורים מטורף‪.‬‬
‫כפי שכבר פרסמנו‪ ,‬בחודש שעבר נערך כינוס ועדת התקנון הבית ספרית‪ ,‬עבורו התבקשתם להעביר לנציגיכם במועצה את‬
‫טענות יכם ובקשותיכם‪ .‬בפגישה הועלו מספר נקודות בעייתיות בנוגע לתקנון במתכונתו הנוכחית‪ .‬חשוב לנו לציין שאנחנו‬
‫מייצגים את קולכם בדיונים ושומרים על האינטרסים של כלל התלמידים בצורה הטובה ביותר‪ .‬בעקבות הדיון הצלחנו לשנות את‬
‫דעת ההנהלה בנושאים מסוימים‪ ,‬ביניהם גם נושא החיסורים והצדקותיהם‪.‬‬
‫לסיום ‪ -‬בסוף השנה שעברה פרסמנו גילוי דעת בנוגע להנגשת בית הספר לבעלי מוגבלויות פיזיות‪ .‬להנהלת בית הספר יש‬
‫תכניות בנייה וכעת נותר רק לחכות לאישור מהעירייה‪ .‬אנחנו תקווה כי הדבר ייעשה במהירות האפשרית על מנת שגם‬
‫תלמידים הזקוקים לנגישות יוכלו להשתלב ולהצליח בבית הספר שלנו‪.‬‬
‫מדור ספרותי‬
‫עורכת סופ עמיחי‪ ,‬ה'‪2‬‬
‫כתיבות – כתיבה יצירתית במסגרת אתגר ספרות‬
‫סיוון פייטלסון ג'‪5‬‬
‫קבוצתה של דניאלה לשם‬
‫כתיבה בעקבות משפטים שניתנו‪-‬‬
‫"לא‪ ,‬לא אלף פעמים לא" הוא אמר וידו הכתה באוויר להמחשת דבריו‪ ,‬עיניו נצצו בכעס ועמידתו התקשחה‪ ,‬זה היה צפוי היא‬
‫חושבת לעצמה‪ ,‬הוא אף פעם לא הסכים לדברים כאלו‪" .‬אין ברירה" היא אומרת בחוסר אונים מסוים‪ ,‬היא מעולם לא נהנתה‬
‫לנהל איתו וויכוחים שכאלו אבל כשאין ברירה אין ברירה‪" .‬לא!" הוא כבר צעק וידו המאוגרפת נשארה לצידו ורעדה‪" ,‬זה כמו‬
‫לברו ח! זה בדיוק כמו לברוח ולברוח זה לחלשים!" היא לא רוצה להגיד לו שלברוח זו לפעמים הטכניקה הטובה ביותר‪ ,‬היא לא‬
‫רוצה להסביר לו שיש קסם בחולשה ובוויתור‪ ,‬היא לא רוצה להסביר לו שהוא כן חזק אבל גם החזקים מתעייפים לפעמים‪ ,‬וזה‬
‫קשה‪ ,‬כי היא לא רוצה להסביר והוא לא רוצה להקשיב‪ ,‬והם עומדים אחד מול השני ואין שום סיכוי שהם יצליחו לתקשר בצורה‬
‫כזאת‪ .‬היא נושמת נשימה עמוקה ונזכרת בדברים שעברו כבר מזמן ואיך למעלה היה כמו למטה כי ככה זה כשעפים מתמלאים‬
‫במחשבות טובות ואין כיוונים מוחשיים והכל טוב‪ ,‬אבל זה היה מזמן ועכשיו הם כבר נפלו‪.‬‬
‫דבש‪-‬‬
‫ברגע שהוא נכנס לחדר הוא מרגיש כאילו הוא טובע בדבש‪ ,‬הכל מתוק‪ ,‬הוא מעולם לא חשב שיראה חדר כל כך מתוק‪ -‬יש בו‬
‫אוסף עצום של חיות פרוותיות‪ ,‬קירות ורודים‪ ,‬תמונות של חתלתולים וילדה קטנה עם שיער בצבע דבש אסוף בשתי קוקיות‪.‬‬
‫"הגעת‪ ",‬היא אומרת בקול הקטן שלה‪ ,‬ברור שהוא הגיע‪ -‬הוא חייב‪ ,‬והנה הסיבה השנייה שבחדר הוא הרגיש כטובע בדבש‪,‬‬
‫צמיג‪ ,‬הזמן לא נע בחדר הזה‪ ,‬הוא בא כל יום והיא תמיד נותרה זהה והחדר תמיד נותר זהה‪ ,‬הוא שנא את זה‪ ,‬זה היה תקוע‬
‫ורע ומגעיל‪ ,‬כל כך מתוק שזה מר‪ .‬היא נעצה בו את העיניים הבהירות שלה וחיבקה דובי עשוי בד צמוד לגופה "כן באתי‪ ".‬הוא‬
‫אומר ומנסה לחייך כי הוא חייב לחייך‪ -‬היא אוהבת חיוכים ורוצה לראות אותם תמיד‪" .‬מה נשחק היום?" היא שואלת‪ ,‬אין לו‬
‫תשובה‪ ,‬המתיקות סביבו גורמת להתחלה של בחילה לעלות בבטנו‪ ,‬היא מבינה שאין לו תשובה וממשיכה לדבר בעצמה "אז‬
‫אני אבחר ‪ |".‬ואז הם משחקים ולמרות החושה הזמן כן עובר והוא סוף סוף יוצא מהחדר המתוק אל העולם האמיתי‪ ,‬בו השניות‬
‫זזות בקצב קבוע ויש עוד צבעים חוץ מורוד‪ ,‬הוא חושב על ללכת לים‪ ,‬כבר הרבה זמן שהוא מייחל למלוח‪.‬‬
‫מהו "עליד"ה"?‬
‫ידיעון חודשי שעוסק בנו‪ -‬בבית הספר‪ ,‬בתלמידים‪ ,‬במורים ובקהילה שלנו‪.‬‬
‫נשמח לקבל חומרים עבור הידיעון‪ .‬חומרים ניתן לשלוח לדוא"ל ‪ yami16@walla.co.il‬או לשים בתא של יפעת אלטשולר בחדר המורים‬