חברי המערכת - בית אקשטיין

‫גיליון מס' ‪ | 1‬ינואר ‪2014‬‬
‫בי"ס בית אקשטיין‪ ,‬דרך למרחב פרדס חנה‬
‫חברי המערכת‬
‫שליו בר‪ ,‬רון רייזנר‪ ,‬עדן עשת‪ ,‬ניר ג'יבלי‪ ,‬ניר כהן‪ ,‬בן ורסולקר‪ ,‬אדיר נידם‪ ,‬שי משאש‪ ,‬נוי עג'מי‪ ,‬שני ספקטור‪,‬‬
‫קורי אוליאל‪ ,‬אמילי מתתוב‪ ,‬ירדן חן‪.‬‬
‫ת‪.‬ד‪ 22 .‬בנימינה‬
‫טל‪04-9124536 .‬‬
‫פקס‪04-6735526 .‬‬
‫מייל‪dlm.school@b-e.org.il .‬‬
‫דבר המערכת‬
‫ראיון עם אורית המנהלת‬
‫יפית יוסוב וגלית יקואל‬
‫עדן עשת‬
‫בשעה טובה ומוצלחת יוצא לאור עיתון "סקופ"‬
‫עיתון בית הספר בית אקשטיין‪ ,‬דרך למרחב‬
‫פרדס חנה‪.‬‬
‫לאורך המחצית עבדו וטרחו חברי המערכת על‬
‫בחירת וכתיבת הכתבות‪ ,‬ראיונות עם תלמידים‬
‫ומורים‪ ,‬צילום תמונות והכנת תפזורות‬
‫ושעשועונים וזהו המקום להודות להם על‬
‫העבודה הקשה ועל הרצינות שהפגינו כל אחת‬
‫ואחד מהם‪.‬‬
‫אנו מקוות כי כתיבת והוצאת עיתון בית הספר‬
‫לאור תהפוך למסורת ולחלק בלתי נפרד‬
‫משגרת בית הספר‪ ,‬וכי העיתון יוכל להעביר‬
‫מידע מעניין לכם התלמידים וההורים‪ ,‬על‬
‫הנעשה בבית הספר‪.‬‬
‫נאחל לכם המשך שנה מהנה ופורייה‪ ,‬וניפגש‬
‫בגיליון הבא‪.‬‬
‫נפגשתי עם אורית מנהלת בית הספר ושאלתי‬
‫אותה מספר שאלות‪ ,‬כדי שאנחנו ואתם נוכל‬
‫להכיר אותה קצת טוב יותר ‪-‬‬
‫דבר המנהלת‬
‫אורית מויאל מנהלת בית הספר‬
‫הרבה דברים אנחנו יכולים‬
‫ללמוד מן הצמח הקטן‬
‫והפשוט‪.‬‬
‫מאותו גרעין שפורץ ממעבה‬
‫האדמה ומפלס לו את דרכו‬
‫באיטיות אך בבטחה כלפי‬
‫מעלה‪.‬‬
‫מה שמעניין אותו זה דבר‬
‫אחד בלבד‪.‬‬
‫לצמוח‪.‬‬
‫הוא מתקדם לו בנחת ובסבלנות‪ .‬שלב אחר שלב‪.‬‬
‫חותר כלפי מעלה ולא מוותר‪.‬‬
‫הוא יקבל בשקיקה כל טיפת גשם שמורעפת עליו‬
‫מלמעלה‪ ,‬וינצל אותה לדבר אחד‪.‬‬
‫לצמוח‪.‬‬
‫צוות‪ ,‬הורים ותלמידים יקרים ‪ -‬ט״ו בשבט מסמל‬
‫את ראשית הפריחה ובעבורנו את אמצע השנה‪.‬‬
‫אני מאחלת לכולנו שנדע לקבל בשקיקה כל טיפת‬
‫אהבה‪ ,‬ידע וערכים המורעפים עלינו וננצל אותם‬
‫לצמיחה והתפתחות שלנו כבני אדם‬
‫ובכך להתפתחות כלל החברה‪.‬‬
‫ט״ו בשבט שמח לכולנו והמשך שנה פורייה‪.‬‬
‫כמה שנים את מנהלת את בית הספר?‬
‫אני מנהלת את בית הספר כבר ‪ 3‬שנים‪.‬‬
‫מה את אוהבת בלהיות מנהלת בית‬
‫הספר?‬
‫אני אוהבת הרבה דברים‪ ,‬אך בעיקר אני אוהבת‬
‫את המפגש עם התלמידים כל בוקר‪ ,‬חשוב לי‬
‫לראות את התלמידים בגובה העיניים ולשמוע מה‬
‫יש להם להגיד בנושאים שונים‪ .‬אני אוהבת גם את‬
‫היכולת להשפיע על התלמידים ולגרום לשינוי חיובי‬
‫אצל חלקם‪.‬‬
‫מה את לא אוהבת בלהיות מנהלת בית‬
‫הספר?‬
‫אני פחות אוהבת להיות קשוחה ולכעוס על‬
‫תלמידים כאשר הם עושים דברים שאינם מקובלים‬
‫בבית הספר‪ .‬זהו חלק מהתפקיד ואפילו שזה לא‬
‫נעים הוא חשוב‪ .‬התלמידים צריכים לדעת לשמור‬
‫על הכללים של בית הספר ולהתנהג בצורה‬
‫מכבדת כלפי כלל התלמידים והצוות‪.‬‬
‫האם להיות מנהלת בית הספר זו עבודה‬
‫קשה?‬
‫זאת עבודה קשה מאד שמצריכה הרבה שיקול‬
‫דעת‪ .‬מעבר לאחריות שיש לי כלפי התלמידים‬
‫ואנשי הצוות אני בקשר עם גורמים חיצוניים שונים‬
‫כמו מחלקות החינוך והרווחה במועצה‪ .‬אני פועלת‬
‫כל הזמן למען בית הספר‪ ,‬למצוא דרכים לשפר‬
‫את העבודה ולענות על הצרכים והרצונות של‬
‫התלמידים‪ .‬זוהי עבודה מספקת מאד ואני נהנית‬
‫ממנה‪.‬‬
‫כמה ילדים יש לך?‬
‫יש לי שתי בנות מקסימות – שי ועופרי‪.‬‬
‫מה את אוהבת לעשות בזמנך הפנוי?‬
‫אני אוהבת לקרוא ספרים‪ ,‬לראות סרטים ולבלות‬
‫עם המשפחה שלי‪.‬‬
‫הבחירות למועצת תלמידים‬
‫ניר ג'יבלי ובן ורסולקר‬
‫מהי מועצת תלמידים?‬
‫מועצת התלמידים מורכבת מנציגים כיתתיים‬
‫שנבחרו לייצג את תלמידי בית הספר‪ .‬הנציגים‬
‫נבחרו בדרך דמוקרטית‪ .‬התלמידים המשתתפים‬
‫במועצת תלמידים הם מנהיגים צעירים אשר‬
‫לוקחים חלק בשותפות ומעורבות בבית הספר‪.‬‬
‫מועצת התלמידים מחולקת לוועדות שונות כגון‬
‫ועדת יום הולדת‪ ,‬ועדת הפסקות פעילות‪ ,‬ועדת‬
‫חגים‪ ,‬ועדת נתינה לקהילה‪ .‬בכל שבוע חברי‬
‫הועדות מתכנסים‪ ,‬מעלים רעיונות‪ ,‬יוצרים תכנית‬
‫עבודה ומבצעים אותה‪.‬‬
‫נציגי מועצת התלמידים שלנו הם‪:‬‬
‫עמית כיתה ד'‪-‬ה'‪ ,‬רון כיתה ה'‪ ,2‬ג'ימי כיתה ה'‪,3‬‬
‫דרור כיתה ו'‪ ,1‬סיוון כיתה ו'‪2‬‬
‫שי כיתה ז'‪ ,1‬לורן כיתה ז'‪ ,2‬דניאל כיתה ז'‪3‬‬
‫ראם כיתה ח'‪ ,1‬ליאור כיתה ח'‪ ,2‬לידור כיתה ח'‪,3‬‬
‫שליו כיתה ח'‪4‬‬
‫נפגשנו עם שני נציגים ממועצת התלמידים ושאלנו‬
‫אותם מספר שאלות‪.‬‬
‫ליאור‪ ,‬כיתה ח'‪:2‬‬
‫במה אתה חושב שמועצת תלמידים‬
‫למה בחרת להתמודד למועצת תלמידים? תועיל לבית הספר?‬
‫רציתי להיות במועצת תלמידים כדי להיות הפה של מועצת תלמידים יכולה להוסיף לבית הספר מה‬
‫שצריך בשביל התלמידים‪ ,‬שיהיה להם יותר כיף‪.‬‬
‫התלמידים בכיתה‪.‬‬
‫איך הרגשת כשזכית?‬
‫איך היית מרגיש אם היית מפסיד?‬
‫הרגשתי שהכיתה סומכת עליי ומאמינה בי שאני‬
‫אהיה נציג טוב‪.‬‬
‫אם לא הייתי זוכה הייתי מרגיש אכזבה והחמצה‪.‬‬
‫דרור‪ ,‬כיתה ו'‪:1‬‬
‫למה בחרת להתמודד למועצת תלמידים?‬
‫רציתי להשתתף במועצת תלמידים כדי לשפר את‬
‫מצב בית הספר ולייצג את הכיתה שלי‪.‬‬
‫איך הרגשת כשזכית?‬
‫הרגשתי שהכיתה סומכת עליי‪.‬‬
‫במה אתה חושב שמועצת תלמידים‬
‫תועיל לבית הספר?‬
‫מועצת התלמידים יכולה להגיד לבית הספר מה‬
‫התלמידים רוצים‪ ,‬דברים חדשים שאפשר לעשות‬
‫בבית הספר כמו הפסקות פעילות ופעילויות ספורט‪.‬‬
‫איך היית מרגיש אם היית מפסיד?‬
‫אם הייתי מפסיד הייתי עצוב שהכיתה לא בחרה בי‬
‫וזהו‪ ,‬נמשיך בחיים‪.‬‬
‫פרויקט התנדבות בקהילה–שהם‬
‫שי משאש ואדיר נידם‬
‫השנה מתקיים בבית ספרנו פרויקט התנדבות בקהילה‪.‬‬
‫בפרויקט זה מתנדבים תלמידים מבית ספרנו‪ ,‬תורמים‬
‫ועוזרים לאנשים בקהילה‪ .‬אסתי‪ ,‬הרכזת החברתית של‬
‫בית ספרנו‪ ,‬סיפרה לנו על הפרויקט‪:‬‬
‫היכן מתנדבים תלמידי בית הספר?‬
‫תלמידינו מתנדבים במרכז הגריאטרי המשולב על שם‬
‫שהם‪ .‬זהו המרכז הגדול מסוגו בארץ‪ ,‬המציע מענה‬
‫רפואי רחב בתחומים שונים‪ .‬במרכז זה נמצאים קשישים‬
‫בשנות חייהם המאוחרות‪.‬‬
‫פרויקט מנהיגות יישובית‬
‫ירדן חן ואמילי מתתוב‬
‫הצעירה בבית ספרנו משתתפים בפרויקט‬
‫השכבה‬
‫תלמידי‬
‫הזיכרון‪.‬‬
‫בשיפור‬
‫להם‬
‫שנקרא "מנהיגות יישובית"‪ .‬אסתי ברגר‪ ,‬הרכזת החברתית‬
‫של בית הספר‪ ,‬סיפרה לנו על הפרויקט ‪-‬‬
‫מהו פרויקט מנהיגות יישובית?‬
‫הפרויקט הוא תכנית ייחודית לחיזוק הקשר והדיאלוג בין‬
‫התלמידים בבתי הספר השונים לבין נציגים מהיישוב‪.‬‬
‫התלמידים משולבים בפרויקט במרכז יום לקשיש‪ ,‬הנמצא‬
‫במרכז הרפואי שהם בפרדס חנה‪ .‬מטרת הפרויקט היא‬
‫להוציא ספר זיכרונות לאותם קשישים המגיעים למרכז‬
‫היום לקשיש‪.‬‬
‫איזה סוג אוכלוסייה מאושפזת במרכז?‬
‫מה החשיבות של פרויקט זה?‬
‫במרכז מאושפזים חולים סיעודיים או תשושי נפש‪.‬‬
‫במרכז הם מקבלים תמיכה ועזרה בכל תחומי החיים‪.‬‬
‫החשיבות של הפרויקט הינה ביצירת קשר חברתי בין‬
‫תלמידים בקהילה היישובית‪ .‬בנוסף‪ ,‬התלמידים חווים‬
‫נתינה מעצמם לזולת והעצמה אישית‪.‬‬
‫מה התלמידים עושים במפגשים?‬
‫התלמידים המתנדבים בפרויקט נוסעים למרכז שהם‬
‫פעם בחודש ונפגשים עם הקשישים‪ .‬עוברים יחדיו‬
‫פעילויות חברתיות‪ ,‬משוחחים יחד וחוגגים חגים וימי‬
‫הולדת‪.‬‬
‫מי הנציגים המשתתפים בפרויקט‬
‫ההתנדבות?‬
‫התלמידים המתנדבים בפרויקט זה הם נציגים מהשכבה‬
‫הבוגרת‪ ,‬בכיתות ז' וח'‪ .‬משכבה ז' מתנדבים ניר‪ ,‬אביב‬
‫ובן ומשכבה ח' מתנדבים אוראל‪ ,‬סהר‪ ,‬ירדן ואיתי‪.‬‬
‫נפגשנו עם תלמידה המתנדבת בפרויקט‪ ,‬ירדן‪ ,‬ושאלנו‬
‫אותה מספר שאלות‪:‬‬
‫מה אתם עושים בפרויקט?‬
‫אנחנו מטפלים בקשישים‪ ,‬עוזרים להם ומשחקים איתם‪,‬‬
‫שיהיה להם כיף‪.‬‬
‫במפגש הראשון נפגשנו עם עובדת סוציאלית‬
‫שהסבירה לנו על העזרה שהקשישים צריכים‪ ,‬יש‬
‫קשישים סיעודיים שלא יכולים לזוז‪ ,‬הם מרותקים‬
‫לכיסא גלגלים וחייבים עזרה בתפקוד יומיומי‪ .‬לעומת‬
‫זאת‪ ,‬יש קשישים שהם עצמאיים יותר ויכולים לעשות‬
‫פעולות רגילות בעצמם‪ ,‬ללא עזרה‪.‬‬
‫יחד עם העובדת הסוציאלית תכננו מה נעשה‬
‫במפגשים הבאים – נביא משחקים כמו שש בש‬
‫ודמקה‪ ,‬נשחק ונדבר עם הקשישים‪ .‬נביא לקים ונצבע‬
‫למי שתרצה את הציפורניים‪.‬‬
‫האם את נהנית מהפרויקט?‬
‫האם תרצי להמשיך בהתנדבות?‬
‫כן אני נהנית בפרויקט‪ .‬זה נראה מאד מעניין וכיפי‪.‬‬
‫לעזור לאנשים זה כיף‪.‬‬
‫האם תלמידים מבתי ספר אחרים משתתפים בפרויקט‬
‫ההתנדבות יחד אתכם?‬
‫יש תלמידים מבתי ספר שונים שמתנדבים במרכז‬
‫שהם אבל אנחנו מתחלקים לקבוצות שונות לפי בתי‬
‫הספר‪ .‬בקבוצה שלנו נמצאים תלמידים מבית הספר‬
‫שלנו בלבד‪.‬‬
‫מה החשיבות של הפרויקט?‬
‫לפי דעתי החשיבות של הפרויקט היא לעזור לקשישים‪,‬‬
‫לדעת שהם נהנים ולעזור להם בדברים שהם כבר לא‬
‫יכולים לעשות‪ .‬כשאנחנו משחקים איתם זה גם עוזר‬
‫כמה תלמידים משתתפים בפרויקט?‬
‫בפרויקט זה משתתפים כ – ‪ 80‬תלמידים מ – ‪ 13‬בתי ספר‬
‫שונים‪ ,‬חילוניים ודתיים‪ ,‬בפרדס חנה כרכור‪.‬‬
‫מתי מתקיימים המפגשים של הפרויקט?‬
‫המפגשים מתקיימים אחת לחודש במרכז הרפואי שהם‬
‫בפרדס חנה‪.‬‬
‫מי הנציגים של בית ספרנו בפרויקט?‬
‫דרור‪ ,‬דקל‪ ,‬אודליה‪ ,‬עמית‪ ,‬אופל ויוני‪.‬‬
‫נפגשנו עם אחד הנציגים שלנו בפרויקט – יוני מכיתה ה'‪,2‬‬
‫אשר סיפר לנו על הפרויקט מנקודת מבטו‪-‬‬
‫מה עושים במפגשים של הפרויקט?‬
‫במפגשים מתחלקים לקבוצות עם נציגים מכל בתי הספר‪.‬‬
‫כל קבוצה יושבת עם קשיש ומקשיבה לסיפורי החיים‬
‫שלו‪ .‬המטרה היא לכתוב ספר זיכרונות לאותו קשיש‪.‬‬
‫במפגש הראשון עשינו היכרות עם הקשישים בקבוצות‪.‬‬
‫נציג מכל קבוצה קיבל שאלון ובו שאלות שונות על סיפורי‬
‫ילדות‪ .‬התלמידים בקבוצה שאלו את הקשיש שאלות מתוך‬
‫השאלון וככה נוצרה היכרות בין התלמידים והקשישים‪.‬‬
‫האם לדעתך הפרויקט הוא חשוב?‬
‫לפי דעתי הפרויקט הוא חשוב כי האנשים האלה לא תמיד‬
‫יכולים לספר את מה שעבר עליהם והפרויקט נותן להם‬
‫הזדמנות לספר את סיפור חייהם ויש מי שיקשיב להם‬
‫ויתעניין בהם‪.‬‬
‫האם המפגשים מעניינים?‬
‫סיפורי החיים שלהם מעניינים מאד‪ .‬יש ביניהם ניצולי שואה‬
‫שמספרים איך הם חיו בתקופת השואה ואיך הם שרדו‪,‬‬
‫ואיך הם המשיכו בחייהם לאחר השואה‪.‬‬
‫האם אתה נהנה מהפרויקט?‬
‫מאד כיף בפרויקט‪ .‬נחמד לפגוש תלמידים מבתי ספר‬
‫אחרים וגם לפגוש את הקשישים‪ .‬כיף גם לצאת לפעמים‬
‫ממסגרת בית הספר ולראות דברים אחרים‪.‬‬
‫תלמידים חונכים תלמידים‬
‫פרויקט דרור למרחב‬
‫קורי אוליאל‬
‫ניר ג'יבלי‬
‫השנה הצטרפו אלינו שכנים חדשים‪ ,‬בית ספר דרור‪,‬‬
‫בבית הספר לומדים תלמידים הלוקים באוטיזם‪.‬‬
‫המפגשים הראשונים נוצרו בהפסקות באופן ספונטני‬
‫בשיח עם התלמידים מעבר לגדרות‪ .‬לאור הסקרנות‬
‫והרצון של תלמידינו הוחלט לגבש פרויקט שנקרא‬
‫"דרור למרחב" שמטרתו להשתלב ולשלב בין בתי‬
‫הספר‪ .‬תלמידינו משתלבים כחונכים במהלך השבוע‬
‫בשיעורי בישול‪ ,‬מיחזור‪ ,‬חקלאות ומוזיקה ובכך‬
‫לומדים ערך מאוד חשוב והוא לקבל את השונה ואת‬
‫החשיבות של הקבלה והנתינה‪.‬‬
‫ראיון עם תלמידה שמשתתפת בפרויקט‪ ,‬אודליה‪:‬‬
‫איך נוצר הקשר הראשוני בינכם לבין התלמידים‬
‫מבית ספר דרור?‬
‫"באנו בהפסקה למגרש ואז ניגש אלינו ילד בשם‬
‫יונתן‪ .....‬יצרנו קשר ומה שקרה שהאוטיסטים הם‬
‫ביישנים ואין להם אומץ להתחיל שיחה ופתאום הם‬
‫ראו שליונתן יש אומץ לבוא לדבר עם ילדים ששונים‬
‫מהם ואז התחלנו להכיר עוד ועוד ילדים‪ .‬בפעם‬
‫אחרת ילד אחר אזר אומץ וניגש לדבר אתנו וכך‬
‫כל פעם ילד אחר ניגש מה שגרם ליצירת קשר עם‬
‫התלמידים‪".‬‬
‫האם הייתה לכם הכרות נוספת עם אוטיסטים?‬
‫"האמת היא שכן‪ ,‬בישוב שלנו יש מקום בשם "מועדון‬
‫הדובדבן" שזה מועדון עבור אוטיסטים‪".‬‬
‫איך התנהל המפגש הראשון בינכם לבין התלמידים‬
‫מבית ספר דרור?‬
‫"המפגש היה מאוד מרגש מכיוון שזו הייתה פעם‬
‫ראשונה שנפגשנו פנים מול פנים ואין גדר שמפרידה‬
‫ביננו‪ .‬הפעילות הייתה פעילות חנוכה עשינו איתם‬
‫ביחד קולאז' מעיתונים‪ ,‬הבאנו מתנות לתלמידים‪,‬‬
‫הפעילות הייתה מאוד כיפית ומהנה ואנחנו מצפים‬
‫לפעילויות משותפות נוספות במהלך השנה‪".‬‬
‫תלמידים חונכים תלמידים הוא פרויקט בעל משמעות‬
‫מאד גדולה בבית הספר‪ .‬החונכויות מתקיימות הן‬
‫בתחום החברתי והן בתחום הלימודי‪.‬‬
‫החונכות יוצרת קשרים חברתיים בין גילאיים –‬
‫תלמידים מהשכבות הבוגרות יוצרים קשר עם תלמידים‬
‫מהשכבה הצעירה‪ .‬הם מקבלים התייחסות אישית‪,‬‬
‫משתתפים במשחקים משותפים גם בהפסקות ועוזרים‬
‫אחד לשני‪ .‬העובדה שתלמידים מכל בית הספר שותפים‬
‫בפרויקט תורמת לאווירה חיובית בבית הספר‪.‬‬
‫התלמידים נפגשים עם הרכזת החברתית להנחיה‬
‫ותמיכה‪ .‬לספר על חוויות מהשטח ולהעלות רעיונות‬
‫והצעות לבדוק עם התעוררו קשיים ולחשוב ביחד על‬
‫פתרונות‪.‬‬
‫התלמידים נפגשים פעם בשבוע בשעה קבועה‪.‬‬
‫ראיון עם תלמידה חונכת ‪ -‬סיון‬
‫למה בחרת לקחת חלק בחונכות בית הספר?‬
‫רציתי לתרום ולעזור לילד שקטן ממני וקצת יותר קשה‬
‫לו‪ ,‬אני מרגישה טוב עם זה שאני עוזרת ותורמת מזמני‪.‬‬
‫את מי את חונכת?‬
‫אני חונכת ילדה מקסימה בשם קסם‪ ,‬מכיתה ד'‪-‬ה'‪.‬‬
‫מה אתם עושים במפגשים?‬
‫אנחנו נפגשות ואני מציעה לה את עזרתי בלמידה‬
‫ומעבר לזה אנחנו משחקות ונהנות מעצם המפגש‪.‬‬
‫במה החונכות תורמת לך?‬
‫החונכות גורמת לי להרגשה טובה‪ ,‬אני אוהבת לעזור‬
‫ולתרום כך שזה מאוד מספק אותי‪.‬‬
‫ספורט בבית הספר‬
‫ניר כהן ואדיר נידם‬
‫יום ספורט בית ספרי ‪ -‬במחצית הראשונה התקיים‬
‫בבית הספר יום ספורט בית ספרי‪ .‬התחרויות היו בין‬
‫הכיתות בכל שכבה‪ .‬רעות‪ ,‬המורה לספורט‪ ,‬סיפרה לנו‬
‫על יום הספורט‪:‬‬
‫יום הספורט היה מגוון מבחינה גופנית וחברתית‪.‬‬
‫הפעילות עבדה על כל חלקי הגוף וכללה כוח‪ ,‬קפיצות‪,‬‬
‫זריקות‪ ,‬בעיטות וריצות‪.‬‬
‫יום הספורט תרם לגיבוש כיתתי‪ ,‬הילדים עבדו בנים‬
‫ובנות יחד‪ ,‬דבר שלא מתאפשר בשיעורי ספורט‪ .‬אפשר‬
‫היה לראות שהתלמידים נהנו מאד‪.‬‬
‫הניקוד ניתן על פי התנהגות‪ ,‬אחוז ההשתתפות הכיתתי‬
‫ושיתוף הפעולה בין חברי הכיתה‪.‬‬
‫הכיתות המנצחות היו‪:‬‬
‫בשכבה הצעירה – כיתה ה'‪ 3‬יפעת וניצן‬
‫בשכבה ז' – כיתה ז'‪ 1‬שרי ופרי‬
‫שכבה ח' – כיתה ח'‪ 1‬אתי ועינת‪.‬‬
‫כל הכבוד לכל המשתתפים!‬
‫מרוץ ניר זהבי ‪ -‬בתאריך ‪ 8/11/2013‬התקיים מרוץ ניר‬
‫זהבי בחדרה‪ .‬נציגים מבית ספרנו השתתפו במרוץ‪ .‬על‬
‫המרוץ שמענו מפי טלי‪ ,‬המורה לספורט‪:‬‬
‫ניר זהבי היה חייל שנהרג במבצע צבאי‪ .‬אחיו של ניר‬
‫הוא עופר זהבי‪ ,‬שהיה בעבר מנהל בית הספר שלנו‪.‬‬
‫לזכרו של ניר זהבי מתקיים בכל שנה מרוץ‪ ,‬בתאריך‬
‫יום ההולדת שלו‪ .‬המרוץ מתקיים בחדרה ומשתתפים‬
‫בו תלמידים מבתי ספר שונים בחדרה והסביבה‪.‬‬
‫הנציגים מבית ספרנו היו‪ :‬ירין‪ ,‬מקס‪ ,‬ניר‪ ,‬יחזקאל‪ ,‬אמיר‪,‬‬
‫בן‪ ,‬אדיר‪ ,‬לידור‪ ,‬עדן‪ ,‬תומר‪ ,‬אלכסיי (לושה)‪ ,‬אופל‪ ,‬נויה‪,‬‬
‫אודליה‪ ,‬עדן‪ ,‬שובל‪ ,‬נוי‪ ,‬ירדן‪ ,‬שירה ומאיה‪.‬‬
‫המנצחים שלנו – בתחרות הבנים‪ ,‬לושה‪ ,‬לידור ועדן‪.‬‬
‫בתחרות הבנות ירדן‪.‬‬
‫כל הכבוד למשתתפים!‬
‫הכירו את השכנים‬
‫נוי עג'מי ושני ספקטור‬
‫בית הספר שלנו "בית אקשטיין דרך למרחב" נמצא בלב‬
‫פרדס חנה וצמודים אליו שני בתי ספר נוספים של בית‬
‫אקשטיין – "בית אקשטיין דרור" ו"בית אקשטיין עציון"‪.‬‬
‫יצאנו להכיר את השכנים שלנו במטרה לדעת מי‬
‫התלמידים הלומדים בצמוד אלינו‪ ,‬במה הם דומים לנו‬
‫ובמה הם שונים מאתנו‪.‬‬
‫שירלי‪ ,‬מנהלת בית הספר "בית אקשטיין דרור" סיפרה‬
‫לנו על בית הספר שלהם ‪-‬‬
‫בבית ספרנו לומדים תלמידים המאובחנים כאוטיסטים‬
‫ילדים בגילאי ‪ 13-18‬בעלי קושי ביצירת קשר‪ .‬לחלקם‬
‫קשה להתחבר לאחרים וחלקם חוששים מיצירת קשר‬
‫עם אחרים‪ .‬חלק מהתלמידים הם בעלי קשיים נוספים‬
‫כמו בעיות תנועה‪ ,‬הפרעות קשב וקשיי למידה‪.‬‬
‫המטרה של בית הספר היא לעזור לתלמידים לאהוב‬
‫ללמוד ולעזור להם להתחבר עם תלמידים אחרים‪ .‬אנו‬
‫משתדלים שהשיעורים יהיו מעניינים כדי שהתלמידים‬
‫ייהנו מהשיעור ומהלמידה‪ .‬במערכת יש ‪ 4‬שעות‬
‫המוגדרות כשעות פנאי‪ ,‬בשעות אלו התלמידים לומדים‬
‫לשחק יחד וליצור קשר אחד עם השני‪ .‬כל תלמיד‬
‫מקבל יחס אישי‪ ,‬לכל אחד יש מערכת תמיכות הכוללת‬
‫תמיכות חברתיות‪ ,‬תמיכות בזוג ותמיכות אישיות‪ ,‬לפי‬
‫צרכיו האישיים של כל תלמיד‪.‬‬
‫במערכת השעות יש שיעור תעסוקתי‪ .‬בשיעור זה‬
‫מתחילים להכין את הנערים והנערות לחיים‪ .‬בנוסף‪,‬‬
‫יש בבית הספר חדר בישול‪ .‬חדר הבישול הוא בעצם‬
‫המטבח של התלמידים והם אחראים על מה שנמצא בו‬
‫ומה שמכינים בו‪ .‬כל הכלים האלה מסייעים לתלמידים‬
‫ביצירת קשרים חברתיים והכנה לחיים‪.‬‬
‫מהו מבנה בית הספר ומהיכן מגיעים‬
‫התלמידים ללמוד כאן?‬
‫בבית הספר יש כרגע שתי כיתות‪ .‬בכל כיתה יש ‪5-8‬‬
‫תלמידים‪ ,‬המגיעים אלינו ממקומות שונים‪ ,‬מכפר סבא‬
‫ועד חיפה‪.‬‬
‫כיצד מתקיימות ההפסקות?‬
‫ההפסקות בבית הספר הן רגילות‪ .‬אחרי שני שיעורים‬
‫יש הפסקה‪ .‬התלמידים יוצאים לחצר ויש מורה תורנית‬
‫המשגיחה עליהם‪ .‬בגלל שיש גדר משותפת לשני בתי‬
‫הספר‪ ,‬התלמידים אוהבים כשתלמידים מבית הספר‬
‫שלכם מדברים איתם‪ ,‬אבל רק אם השיחה נעימה‪.‬‬
‫נפגשנו עם תלמיד בשם אלמוג ושאלנו אותו מספר‬
‫שאלות‪:‬‬
‫האם כיף לך בבית הספר?‬
‫לכיתה שלנו קוראים ברקת שזו אבן יקרה‪.‬‬
‫אלי‪ ,‬מנהל בית ספר "בית אקשטיין עציון" סיפר לנו על‬
‫בית הספר שלהם‪-‬‬
‫בבית הספר שלנו לומדים תלמידים בגילאי ‪11-21‬‬
‫בעלי הפרעות רגשיות שונות‪ .‬חלק מההפרעות הן‬
‫מלידה וחלק מההפרעות הן נרכשות מהסביבה במהלך‬
‫החיים‪ .‬התלמידים עברו גם טיפול פסיכולוגי וחלקם‬
‫מקבלים טיפול תרופתי לטיפול בבעיות הרגשיות‬
‫שלהם‪.‬‬
‫בבית הספר התלמידים מקבלים יחס אישי‪ ,‬כמו אבא‬
‫ואמא‪ ,‬ומציבים להם גבולות וחוקים ברורים‪ .‬חלק‬
‫מהתלמידים לא היו אף פעם במסגרת של בית ספר‪.‬‬
‫הצוות עוזר להם בקריאה וכתיבה‪ ,‬עוזרים להם ללמוד‬
‫סדר וארגון ומנסים להכין אותם לחיים ולמציאת‬
‫עבודה‪ .‬החיזוקים לתלמידים ניתנים באמצעות חוגים‬
‫ותמיכות‪ .‬המטרה הסופית היא לשלב את התלמידים‬
‫האלה בחברה בסופו של דבר‪.‬‬
‫בבית הספר פועלת מועצת תלמידים‪ .‬אחת ההחלטות‬
‫של מועצת התלמידים היא קיום הפסקות פעילות‪.‬‬
‫התלמידים במועצת התלמידים אחראים על תפעול‬
‫וקיום ההפסקות הפעילות‪.‬‬
‫מה מבנה בית הספר?‬
‫בכל כיתה יש עד ‪ 8‬תלמידים‪ ,‬עם מורה ועוזרת הוראה‪.‬‬
‫מהיכן מגיעים התלמידים לבית הספר?‬
‫התלמידים מגיעים מהוסטל ומפנימיות המיועדות‬
‫לילדים עם בעיות רגשיות‪.‬‬
‫נפגשנו עם חני‪ ,‬ראש מועצת התלמידים בבית הספר‪,‬‬
‫אשר סיפרה לנו על פעילות מועצת התלמידים ‪-‬‬
‫מועצת התלמידים מורכבת מחמישה תלמידים‪ .‬אנחנו‬
‫נפגשים ובמהלך הפגישות מעלים רעיונות לשיפור בית‬
‫הספר‪ .‬בזכות מועצת התלמידים האריכו לנו את זמני‬
‫ההפסקות – הפסקה שהייתה ‪ 5‬דקות הפכה להפסקה‬
‫של ‪ 10‬דקות וההפסקה הגדולה עלתה ל ‪ 25‬דקות‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬בזכות מועצת התלמידים יש לנו בבית הספר‬
‫כלבו שנפתח פעם בשבוע והתלמידים יכולים לקנות בו‬
‫דברים‪.‬‬
‫נפגשנו גם עם תלמיד בשם יאיר ושאלנו אותו מספר‬
‫שאלות ‪-‬‬
‫איזה יחס אתם מקבלים בבית הספר?‬
‫הצוות מתייחס אלינו יפה‪ .‬מקשיבים לנו ותומכים בנו‬
‫מבחינה רגשית‪ ,‬גם במצבים שקשה לנו‪.‬‬
‫כן‪ ,‬כיף בבית הספר‪ .‬אני הכי אוהב ללמוד חשבון‪.‬‬
‫איך הייתה ההסתגלות לבית הספר?‬
‫מה אתה עושה בהפסקות?‬
‫אנחנו אוהבים את בית הספר‪ .‬ההסתגלות הייתה‬
‫די קלה ורכשתי חברים בקלות‪ .‬זה עזר לי להסתגל‬
‫ולהרגיש שייך‪.‬‬
‫בהפסקה אני מדבר עם חבר‪ .‬מדברים על מוזיקה‪.‬‬
‫המוזיקה שאני אוהב זו מוזיקה מזרחית‪ ,‬הזמר האהוב‬
‫עליי הוא דודו אהרון‪ .‬אני אוהב גם מוזיקה קלאסית כי‬
‫היא מרגיעה‪ .‬אני מנגן על פסנתר‪.‬‬
‫מה אתה אוהב בכיתה שלך?‬
‫יש ילדים שונים בכל כיתה‪ ,‬כל אחד מגיע ממקום אחר‬
‫וזה כיף‪ .‬אנחנו בוחרים את השם של הכיתה בעצמנו‪.‬‬
‫האם אתה מרגיש שיפור מאז שאתה בבית‬
‫הספר?‬
‫אני מרגיש שיפור גדול‪ .‬בגלל שאני אוהב את בית‬
‫הספר אני מגיע כל יום‪ ,‬לעומת השנה שעברה שבקושי‬
‫הגעתי לבית הספר‪.‬‬
‫תכנית לימודים נוספת (חוגים)‬
‫צילום חוג צילום הינו כלי לביטוי‬
‫אישי כמו כל אומנות אחרת‪ .‬אנו‬
‫לומדים על קומפוזיציות‪ ,‬לומדים‬
‫ליצור רגש בתמונה ולכל תמונה‬
‫סיפור משלה‪ .‬אנו לומדים גם על‬
‫המצלמה ומושגים כמו זום‪ ,‬פוקוס‪,‬‬
‫צמצם ותריס כל זאת על מנת‬
‫ליצור תמונות איכותיות יותר ומדויקות‪ .‬בסוף השנה התמונות‬
‫מופיעות בתערוכה שמתקיימת בבית הספר‪( .‬תומר מדריך‬
‫צילום)‪.‬‬
‫יוגה בחוג יוגה אנו משלבים בין‬
‫תנועות היוגה‪ ,‬נשימה והרפיה‪.‬‬
‫החוג תורם לאיזון הגוף והנפש דרך‬
‫משחקים‪ ,‬מוזיקה ואביזרים שונים‪.‬‬
‫(ניצן מדריכת יוגה)‪.‬‬
‫לוחמי האור זו שיטת שכוללת‬
‫בתוכה מוטיבים רבים מכל מיני‬
‫סוגים של אומניות לחימה‪ ,‬וגם‬
‫מתאפיינת בדרך חשיבה מקורית‬
‫לטיפול בקשיי למידה ותפקוד‪.‬‬
‫תהליך הכשרה זה דורש מוטיבציה‬
‫אישית גבוהה מאוד של החניך‪,‬‬
‫ומשפיע על כל תחומי החיים‪.‬‬
‫התלמיד צריך שיסגל לעצמו מעמד "תלמיד" אמיתי ‪ -‬כבוד‪,‬‬
‫יכולת ריכוז‪ ,‬דחיית סיפוקים‪ ,‬התמודדות והקשבה‪.‬‬
‫המורה חייב להיות כזה שידע את דרכי החרב‪ ,‬ההשכלה והרגש‪.‬‬
‫החניכים צריכים לדעת לנהל את עצמם בקרב‪ ,‬לדעת ויסות של‬
‫מכות החרב‪.‬‬
‫הם מתאמנים על שיפור יכולות הקואורדינציה‪ ,‬היציבה‪ ,‬שיווי‬
‫המשקל‪ ,‬המהירות והזרימה של היד‪ .‬דרך מודעות זו מתפתחת‬
‫אמונה עצמית תקווה וסבלנות וכן מודעות ליכולות שלהם וגם‬
‫לחולשות של עצמם ושל חבריהם לקרב‪.‬‬
‫בשלבים שכל הקבוצה שולטת בחרב ויודעים לשמור על עצמם‬
‫ואחד על השני אנחנו מתחלקים לקבוצות ויוצרים קרבות בהם‬
‫הם יצטרכו לעבוד בשיתוף פעולה מלא אחד עם השני כדי לנצח‬
‫וגם להפסיד בכבוד‪ ,‬דבר שגם למבוגרים לא תמיד קל‪( .‬אפרת‬
‫המדריכה)‪.‬‬
‫ירדן חן ואמילי מתתוב‬
‫מדי יום שישי מתקיימים בבית ספרנו חוגים שונים‪ ,‬להנאתם‬
‫של התלמידים ‪-‬‬
‫ברייקדאנס יש לנו קבוצה‬
‫כיפית שבה לומדים לרקוד בשילוב‬
‫תנועות ספורטיביות‪ ,‬עוזרים‬
‫אחד לשני ובכך מעלים את רמת‬
‫הביטחון העצמי לחברים‪ .‬הרכב שדאות בחוג שדאות התלמידים לוקחים פסק זמן מבית‬
‫הקבוצה כולל תלמידים חדשים הספר‪ .‬לרגע עוזבים את הכיתות‪ ,‬הכיסאות והשולחנות‬
‫ו ת ל מ י ד י ם מ ת ק ד מ י ם ‪ ,‬כ א ש ר ויוצאים אל הטבע‪ .‬בהנחייתו של עידו המדריך אנחנו מדליקים‬
‫אש באבני צור‪ ,‬לאחר שריפדנו מדורה במחטי אורנים יבשות‬
‫המתקדמים דוחפים את החדשים להצלחה‪( .‬אדי המדריך)‪.‬‬
‫ובעצים שאספנו‪ .‬מאלתרים כפיות‬
‫מעץ ומנסים יחד בעבודת צוות לבנות‬
‫נגרות בסדנת נגרות מייצרים‬
‫מחסה‪ .‬לפעמים זה קצת מאתגר אך‬
‫עבודות עץ ופסיפס שונות‪ .‬בתהליך‬
‫עם קצת התמדה זה מצליח ועם קצת‬
‫העבודה הילדים נחשפים למגוון‬
‫גרעיני תירס יצא לנו אפילו פופקורן!‬
‫טכניקות מוטוריות ומגלים את‬
‫החיבור לטבע המיוחד שמחכה לנו‬
‫היצירתיות של כל ילד‪ .‬התלמידים‬
‫ממש מעבר לפינה בהחלט שווה כל‬
‫אוהבים להשתתף בסדנת נגרות‪.‬‬
‫רגע‪( .‬דקלה המלווה)‪.‬‬
‫(יוסי מורה לנגרות)‪.‬‬
‫כדור‪-‬רגל החוג משלב בתוכו‬
‫הנאה‪ ,‬שיתוף פעולה‪ ,‬והסתכלות‬
‫מרחבית כמו כן הבנת החוקים‬
‫ולהישמע להוראות‪ .‬החוג מתקיים‬
‫במגרש בית הספר שבו הותקנו‬
‫שערים חדשים לטובת התלמידים‬
‫המשתתפים בחוג‪( .‬סמיון מאמן‬
‫כדורגל)‪.‬‬
‫טיסנאות בחוג בונים טיסנים‪,‬‬
‫מקשטים ומטיסים את הטיסנים‬
‫בסוף השיעור‪ .‬בחוג לומדים עובדות‬
‫ומידע על סוגי טיסנים ומטוסים‪.‬‬
‫(רחלי מדריכת טיסנאות)‪.‬‬
‫שיעורי אומנות‬
‫שני ספקטור ונוי עג'מי‬
‫בשיעורי אומנות התלמידים עובדים בטכניקות שונות ועם חומרים שונים‪:‬‬
‫בתחילת השנה יצרנו רימונים מחימר לכבוד ראש השנה‪.‬‬
‫למדנו על פוינטיליזם – ציור בנקודות‪ ,‬ויצרנו עלים שהתחברו לעץ אחד‪.‬‬
‫בחנוכה עבדנו עם נייר מתכת מוזהב‪ ,‬עליו רקענו צורות של נרות‪ ,‬סביבונים‬
‫וחנוכיות‪.‬‬
‫גזרנו‪ ,‬הדבקנו ויצרנו תמונות מצחיקות בקולאז'‪.‬‬
‫למדנו על הצייר וינסנט ואן גוך וציירנו ציורים שלו‪.‬‬
‫תפרנו בובות קטנות וחמודות מלבד‪.‬‬
‫בנינו פינת ישיבת מגלגלים ממוחזרים ובטון‪ ,‬ממנה התלמידים נהנים בכל יום!‬
‫גלגולו של פרויקט "גינון ברמת הנדיב"‬
‫שליו בר ורון רייזנר‬
‫‪ .3‬בחרתי להשתתף בתמיכה כי זה נשמע לי כיף ורציתי‬
‫השנה אנו לוקחים חלק‬
‫להתחבר לתחום הגננות‪.‬‬
‫בפרויקט חדש ‪ -‬גינון‬
‫רמת‬
‫טיפולי ברמת הנדיב‪.‬‬
‫יובל‪ ,‬כיתה ו'‪1‬‬
‫הנדיב זהו מקום קסום‬
‫‪ .1‬כן‪ ,‬אני אוהבת להשתתף בתמיכה‬
‫המזמן מפגש עם הטבע‪.‬‬
‫‪ .2‬בתמיכה אנחנו הולכים לחממות של צמחים שונים‬
‫הפארק נמצא בזיכרון‬
‫יעקב והוא מוקדש להנצחת והולכים לראות נשרים במצפה הנשרים‬
‫‪ .3‬בחרתי להשתתף בתמיכה בגלל החיבור שלי לגינון –‬
‫זכרו של הברון בנימין‬
‫סבא שלי הוא גנן ולכן זה מעניין אותי‬
‫דה רוטשילד‪ .‬הפרויקט נולד מהרצון של רמת הנדיב‬
‫אסף‪ ,‬כיתה ו'‪1‬‬
‫ליצור קשר עם הקהילה וכך אנו נהנים ממפגש מעניין‬
‫העובדת‬
‫ומאתגר עם אורית כשר מטפלת בגינון ועליזה‬
‫‪ .1‬אני אוהב להשתתף בתמיכה‬
‫יחד עמה בהתנדבות ותורמת ממרצה ומזמנה‪.‬‬
‫‪ .2‬בתמיכה אנחנו רואים צמחים יפים ומיוחדים ויוצאים‬
‫שעות‬
‫‪3‬‬
‫למשך‬
‫אנו מגיעים פעמיים בחודש לרמת הנדיב‬
‫לסיור במערות‬
‫קשורות‬
‫שתמיד‬
‫בכול פעם ועוסקים במספר פעילויות‬
‫‪ .3‬בחרתי להשתתף בתמיכה כי אני אוהב גינון‪ ,‬זה כיף‬
‫בטבע‪ ,‬סיורים בפארק רמת הנדיב‪ ,‬תצפית על נשרים‪,‬‬
‫מפגש עם גדיים‪ ,‬חקר ותצפית על פרפרים‪ ,‬גידול פרפר טוהר‪ ,‬כיתה ה'‪3‬‬
‫זנב הסנונית‪ ,‬איחוי צמחי תבלין‪ ,‬הכנת מוביילים ועוד‪ .1 ...‬כן‪ ,‬אני אוהב להשתתף בתמיכה‬
‫‪ .2‬בתמיכה אנחנו רואים צפרדעים והשתתפנו בקטיף‬
‫בכל פעם אנו נרגשים ומצפים למפגש‪.‬‬
‫הילדים הלוקחים חלק בפרויקט בניצוחה של ענת כהן זיתים‬
‫‪ .3‬אני אוהב גינון ולכן רציתי להשתתף בתמיכה‬
‫סגולים הם נציגים מהשכבה הצעירה‪:‬‬
‫וליעם‪.‬‬
‫זיו‬
‫יובל‪,‬‬
‫אסף‪,‬‬
‫עמית‪ ,‬דין‪ ,‬רון‪ ,‬אמיר‪ ,‬קטיה‪ ,‬טוהר‪,‬‬
‫עמית‪ ,‬כיתה ד'‪-‬ה'‪1‬‬
‫נפגשנו עם תלמידים שמשתתפים בפרויקט ושאלנו‬
‫‪ .1‬אני אוהב להשתתף בתמיכה‬
‫אותם מספר שאלות‪:‬‬
‫‪ .2‬בתמיכה אנחנו לומדים לשתול צמחים ורואים זחלים‬
‫התמיכה?‬
‫את‬
‫‪ .1‬האם אתה אוהב‬
‫‪ .3‬רציתי להשתתף בתמיכה הזאת כי אני אוהב לשתול‬
‫‪ .2‬מה אתם עושים בתמיכה?‬
‫דין‪ ,‬כיתה ד'‪-‬ה'‪1‬‬
‫‪ .3‬למה בחרת להשתתף בתמיכה הזאת?‬
‫‪ .1‬אני אוהב להשתתף בתמיכה כי זה כיף‬
‫זיו‪ ,‬כיתה ו' ‪2‬‬
‫‪ .2‬בתמיכה רואים בעלי חיים שונים‪ ,‬כמו למשל תוכי‬
‫‪ .1‬אני מאד אוהב להשתתף בתמיכה‬
‫‪ .2‬בתמיכה אנחנו תופסים פרפרים ושותלים עציצים‬
‫תפזורת בית הספר‬