יחיד בקבוצה שכבה ה

‫חוברת למדריכי כיתות ה'‬
‫‪1‬‬
‫מערך הדרכה לחודש‬
‫יחיד בקבוצה‬
‫בנושא "חברות"‬
‫מיועד לשכבת כיתות ה'‪.‬‬
‫שנת הוצאה‪ :‬תשע"ה‬
‫כתיבה ועריכה‪ :‬נעמה מידן (מחלקת הדרכה)‬
‫‪2‬‬
‫מדריכים יקרים‬
‫חודש יחיד בקבוצה הוא חודש המוקדש לנושא ה"קבוצה"‪ .‬חודש זה מאפשר לנו התבוננות‬
‫מעמיקה יותר בקבוצה‪ ,‬פיתוח נורמות התנהגות והבנת תופעות חברתיות המתרחשות‬
‫בקבוצה‪.‬‬
‫חניכי כיתות ה' עסוקים במציאת חברים בעיקר סביב צורך חברתי ולכן המערך‬
‫מתמקד בנושא "חברות"‪ .‬במערך נבחן עם החניכים מהי חברות ומהם הערכים העומדים‬
‫בבסיס החברות‪ .‬זו ההזדמנות שלכם לבדוק מה המצב החברתי בקבוצתכם ולקדם‬
‫יחסים טובים יותר בין החניכים‪.‬‬
‫למה חודש יחיד בקבוצה?‬
‫ההתעמקות ביחסים שבתוך הקבוצה‪ ,‬חושפת בפנינו מושגים שונים הקשורים‬
‫ביחסים שבין אדם לחברו‪.‬‬
‫הדגש בנושא זה‪ ,‬הוא על היחסים הקשורים בהתארגנות הקבוצתית‪ .‬ההתעמקות‬
‫ביחסים בקבוצה והשלכותיהם‪ ,‬מושתתים על מספר ערכים אשר חשוב להיות‬
‫מודעים אליהם‪.‬‬
‫אל "שוויון ערך האדם" התייחסנו כבר בחודש ארגון‪.‬‬
‫זהו ערך בסיסי ביותר אשר בא לידי ביטוי בפעילות הקבוצתית‪.‬‬
‫מתווספים אליו‪ ,‬בהתייחסות סביב הנושא "יחיד בקבוצה" גם ריבונות האדם‪,‬‬
‫שיתופיות‪ ,‬דמוקרטיה וסובלנות‪.‬‬
‫לכל פרט בקבוצה מקום ויחוד משלו‪ ,‬אך ללא שיתופיות ביחסי סובלנות לא תוכל‬
‫להתקיים הקבוצה‪ .‬הדמוקרטיה מקבלת בנושא זה התייחסות כערך‪ ,‬להבדיל מצורת‬
‫שלטון‪ ,‬שימו לב לכך‪.‬‬
‫כל הארבעה‪ ,‬הינם ערכים אשר באים לידי ביטוי בקבוצה וחשוב לזכור ולהתייחס‬
‫אליהם בהתעסקות ביחסים בקבוצה ובמשמעותה‪.‬‬
‫המטרה הרביעית בחודש זה‪ ,‬עוסקת בתרומה לחברה‪ .‬היא מושתתת על מספר‬
‫ערכים‪ :‬מעורבות‪ ,‬עשייה ואחריות‪ ,‬בהם אנו מאמינים ואליהם אנו מחנכים‪.‬‬
‫חשוב לציין כי אנו מחנכים לערכים אלו לאורך כל השנה‪ ,‬בעשיה היומיומית‬
‫ובהתנהגותנו כאזרחים‪ ,‬אך כאן‪ ,‬ישנה ההזדמנות לייחס לכך משמעות מיוחדת‬
‫ולהתעסק בנושא זה באופן משמעותי וממוקד‪.‬‬
‫מתוך הקופסא הכחולה‬
‫‪3‬‬
‫תוכן עניינים‬
‫הבנת הגיל המודרך‬
‫הגדרות חשובות‬
‫רקע על המערך‬
‫פעולה ראשונה‪ :‬פעולת חברות‬
‫פעולה שנייה‪ :‬הקבוצה של חברים‬
‫פעולה שלישית‪ :‬שולם שולם לעולם‪,‬‬
‫ברוגז ברוגז אף פעם‬
‫פעולה רביעית‪ :‬באתי לעזרת חבר‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪31‬‬
‫‪37‬‬
‫‪31‬‬
‫‪4‬‬
‫הבנת הגיל המודרך‬
‫גילאי ‪9-21‬‬
‫מה נראה בשטח?‬
‫למה זה כך?‬
‫איך המדריך צריך לנהוג?‬
‫מתחילים לגבוה‪,‬‬
‫התפתחות מואצת – גופנית‬
‫לאפשר משחקים‪ ,‬לאפשר‬
‫להתפתח‪ ,‬להציק הבנים‬
‫ומינית‪.‬‬
‫חברויות‪ ,‬להיזהר ולהציב‬
‫לבנות וההיפך‬
‫רוצים יותר משחקים בחוץ‬
‫גבולות‪.‬‬
‫התפתחות מואצת – גופנית‬
‫לאפשר התפתחות השרירים‬
‫ומינית‬
‫ע"י הוצאת מרץ‪ ,‬פעולות‬
‫קצרות וכו'‪ ...‬אבל תוך‬
‫שמירה על חוקים‪.‬‬
‫פתאום הקבוצה‬
‫חשיבות הקבוצה עולה וניסיון‬
‫המדריך עדיין סמכות ותפקידו‬
‫וההשתייכות אליה יותר‬
‫לפתח עצמאות ביחס‬
‫להישאר סמכותי‪.‬‬
‫חשובים ממה אמרה‬
‫למשפחה‪.‬‬
‫ליצור גיבוש חברתי ו"רוח‬
‫קבוצתית"‪ ,‬גאוות יחידה‬
‫אמא‪....‬‬
‫כבר אפשר לקיים דיון‬
‫התפתחות החשיבה‪.‬‬
‫אפשר לקיים שיחות‪ ,‬דיונים‬
‫קטנטן ואפילו עם בעד‬
‫יכולת לראות מספר צדדים של‬
‫ומשחקי תפקידים‪.‬‬
‫ונגד‪...‬‬
‫נושא ויכולת לשער השערות‪.‬‬
‫מתחילים להתחכם‪,‬‬
‫ניתן לחשוב על תוצאות ביחס‬
‫מעמיקים יותר לחשוב‪,‬‬
‫לנסיבות‪ .‬ניתן לשפוט ולהסביר‬
‫מתמקחים על שכר ועונש‬
‫תוצאות בהקשר לסיבות‪.‬‬
‫מתעניינים ביחסי בנים‪-‬‬
‫מחפשים עצמאות‪ ,‬מבשילים‪,‬‬
‫ליצור הזדמנויות‪ ,‬לגוון את‬
‫בנות‪ ,‬תחילת ביטוי‬
‫מתחילים לחפש זהות‪.‬‬
‫הפעילות‪ ,‬להתחשב במצבי‬
‫רגשות‪ .‬חברים וחברויות‪.‬‬
‫לאתגר את המחשבה‪.‬‬
‫הקבוצה‪.‬‬
‫מתחילים "חרם"‪,‬‬
‫הקבוצה חשובה מאוד‪.‬‬
‫ליצור גיבוש הקבוצתי‪.‬‬
‫מתחילים לקבע מקומות‬
‫מתחיל גיבוש קבוצתי ויש קושי‬
‫רגישות לחניכים מבודדים‪.‬‬
‫בקבוצה‪ -‬למשל של ליצן‪,‬‬
‫לקבל חדשים‪.‬‬
‫מלכה‪.....‬‬
‫רק לקראת גיל ‪ 21‬קבוצות‬
‫הבנים‪-‬בנות מתערבבות‪.‬‬
‫לחשוב על פעילות בהקשר‬
‫של הפרדת בנים ובנות‪,‬‬
‫לקראת גיל ‪ 22-21‬ניתן‬
‫לראות פעילות משותפת‬
‫ופחות בעיות בין המינים –‬
‫לעודד מצב זה בקבוצות‬
‫מעורבות‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫הגדרות חשובות‪:‬‬
‫‪ ‬יחיד בקבוצה‪ -‬משמעות שם החודש היא המקום של היחיד בקבוצתו‪.‬‬
‫‪ ‬קבוצה ‪ -‬התארגנות חברתית של שני אנשים או יותר שקיימים ביניהם יחסי‬
‫גומלין יציבים ‪ ,‬התלויים במידה שיש להם אינטרסים או מטרות משותפים‬
‫ובמידה שהם תופסים את עצמם כחברים בקבוצה ‪ ,‬וכן יש להם מכנה תרבותי‬
‫משותף‪.‬‬
‫‪ ‬קבוצה תנועתית – הקבוצה התנועתית הינה קבוצה המאופיינת בייחודיות‬
‫רבה‪ :‬הקבוצה מגוונת‪ ,‬בתוכה בנים ובנות‪ ,‬היא נפגשת בתדירות גבוהה‪ ,‬לכל‬
‫קבוצה מדריך‪ ,‬חברי הקבוצה מקיימים קשרי חברות גם מחוץ למפגשים‬
‫הקבועים ועוד‪ .‬הקבוצה התנועתית היא כל קבוצה הקיימת בתנועת "בני‬
‫המושבים"‪.‬‬
‫‪ ‬סינרגיה ‪( -‬בעברית‪ :‬אגבור) ‪ -‬סינרגיזם (מיוונית‪ - synergos :‬לעבוד ביחד)‪,‬‬
‫פעולה משותפת של שני גורמים או יותר הנותנת תוצאה חזקה יותר מאשר‬
‫הצירוף של פעולות כל הגורמים בנפרד‪ :‬שיתוף פעולה בין שתי קבוצות‪ ,‬פעולה‬
‫משולבת‪.‬‬
‫‪ ‬אובייקטיבי ‪ -‬מתייחס בצורה עניינית וללא עירוב של דיעה אישית (ההפך‬
‫מסוּב ּ ְּי ֶיקְּט ִיב ִי)‪ .‬בלתי תלוי ואינו מושפע מגורמים אחרים‪.‬‬
‫‪ ‬סובייקטיבי ‪ -‬השקפה אישית‪ ,‬יחס המבוסס על ההרגשה האישית ועל החוויה‬
‫של האדם עצמו‪.‬‬
‫‪ ‬אינדיבידואל ‪ -‬מונח המתאר פילוסופיה פוליטית המדגישה את ריבונותו של‬
‫הפרט על חייו ‪.‬על פי מונח זה‪ ,‬פרט נתפס כיחידה העומדת בפני עצמה‪.‬‬
‫הקהילה והכלל הם לא המרכז אלא האדם הוא המשמעותי והחשוב‪ .‬הפרט‬
‫הוא ייחודי‪ ,‬אוטונומי ועצמאי‪ .‬בתפיסה זו כל אדם רואה את עצמו כבעל ערך‬
‫והוא קובע מה נכון בשבילו ועבורו‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫כיתות ה'‪ :‬מערך יחיד בקבוצה‬
‫"חברות"‬
‫מטרות המערך‬
‫‪ .2‬החניך יגדיר ויבין את המושג חברות‬
‫‪ .1‬החניך ייחשף למערכת ערכים הנגזרת מתוך המושג חברות‪.‬‬
‫‪ .3‬החניך יבחן תופעות חברתיות הקשורות בחברות‪.‬‬
‫‪ .4‬החניך יבין מה המשמעות של להיות חבר בקבוצה‪.‬‬
‫רקע למערך‬
‫מבחינת ההתפתחות הרגשית‪ ,‬החניכים בכיתה ה' מתחילים ליצור קשרים חזקים‬
‫עם חברים‪ .‬חבר הוא לא רק בן זוג למשחק‪ ,‬אלא גם מי שאכפת ממנו‪ ,‬שמבין אותי‬
‫ואני אותו ושמתעניין באותן נושאים כמוני‪ .‬החברים חשובים ביותר ומעורבות בין‬
‫החברים גדולה מאוד‪ ,‬דבר העלול להוביל גם לריבים ועימותים בין חברים‪.‬‬
‫החניכים מתחילים ליצור "חבורות" כאשר בולט בעיקר ההבדל בין הבנים לבנות‪.‬‬
‫הבנות‪ ,‬ייצרו לרוב קבוצת חברות קטנה ואינטימית המבוססת על שמירת סודות‪.‬‬
‫הבנים יתאגדו בקבוצות חברים גדולות יותר‪ ,‬המבוססות על פעילויות משותפות‬
‫ונאמנות‪ .‬הדגש בגיל הדרכה זה הוא בעיקר על הרווח והתועלת שעשויים להיווצר‬
‫מהחברות ומהיחסים הבינאישיים‪.‬‬
‫חשוב להבין כי יחסי הגומלים הבינאישיים עלולים להיות תחרותיים ומזיקים‪ ,‬אך‬
‫לעומת זאת ניתן להרוויח מהם תועלת לכל אחד מחברי הקבוצה‪" .‬חברות" היא‬
‫נושא חשוב בגיל זה‪ .‬בגיל זה עסוקים החניכים במציאת חברם בעיקר סביב צורך‬
‫חברתי‪ .‬ערך העזרה לזולת הוא אחד הערכים המודגשים בגיל הדרכה זה‪ .‬גם אם‬
‫הגיל זה העזרה מתבטאת בהבאת שיעורי בית לחבר חולה או שמירה על הכלב‪,‬‬
‫הר שזהו דפוס התנהגות שאנחנו רוצים לחנך אליו ולהבליט אותו‪ ,‬דווקא בגילאים‬
‫אלו בהם האינטראקציה הבינאישית מקבלת תוקף משמעותי‪.‬‬
‫רצף המערך‬
‫פעולה ‪-2‬פעולת חברות‪ -‬בחינת המושג חברות והערכים העומדים מאחוריו‬
‫פעולה ‪-1‬קבוצה של חברים‪ -‬מהו חבר טוב בתוך הקבוצה‬
‫פעולה ‪-3‬שולם שולם לעולם‪ ,‬ברוגז הרוגז אף פעם‪ -‬תופעות הפוכות לחברות‪.‬‬
‫פעולה ‪-4‬באתי לעזרת חבר‪ -‬משחק לילה שדורש חברים‬
‫‪7‬‬
‫פעולה ראשונה‪ :‬חברות‬
‫טובים השניים מן האחד‬
‫מטרות הפעולה‬
‫‪ .2‬החניך יזהה את היחסים בין הפרטים בקבוצה‪.‬‬
‫‪ .1‬החניך יגדיר ויבין את המושג חברות‪.‬‬
‫‪ .3‬החניך יבין מה נדרש ממנו על מנת להיות חבר ויבחן את עצמו אל מול מערכת‬
‫הערכים הנ"ל‪.‬‬
‫רקע לפעולה‬
‫פעולה זו נועדה לברר עם החניכים מיהו חבר טוב? החניכים בגיל‬
‫זה מתחילים ליצור קשרים חזקים עם חברים ולכן חשוב לברר עימם איך אני יודע‬
‫מיהו חבר טוב? וכיצד אני צריך להתנהג כחבר‪ .‬חשוב מאוד לשים דגש על כך‬
‫שחברות היא דבר הדדי ומחייבת את שני הצדדים‪.‬‬
‫מהלך הפעילות‬
‫מסגרת לפעולה‪ -‬מכינים פלקט ועליו דמויות של שני ילדים (או לחילופין דמויות‬
‫של חברים מוכרים כמו בוב ספוג ופטריק וכד') מסביב לדמויות מדביקים סקוצ'ים‬
‫שעליהם נוכל להדביק במהלך הפעולה את התכונות של חבר טוב‪( .‬נספח ‪.)2‬‬
‫בכל פעם החניכים ישחקו משחק או יבצעו משימה‪ ,‬לאחר מכן הם יקבלו אביזר‬
‫שיעזור להם להשיג את אחת התכונות של חבר טוב‪ .‬המטרה של הקבוצה היא‬
‫לאסוף את כל התכונות‪.‬‬
‫‪ .2‬תופסת זוגות‪ -‬מחלקים את הקבוצה לזוגות‪ .‬כל הזוגות מתפרשים בשטח וזוג‬
‫אחד מתפצל להיות תופס ונתפס‪ .‬כאשר מתחיל המשחק המטרה של החניך‬
‫התופס היא לתפוס את הנתפס‪ .‬החניך הנתפס יכול לברוח ולהתחבר לזוג אחר‪.‬‬
‫ברגע שהחניך התחבר לזוג החניך שכעת הוא קיצוני בשלישיה שנוצרה הופך‬
‫להיות הנתפס‪.‬‬
‫השגת המשפט הראשון‪ -‬את המשפט שהכנו על בריסטול לפני הפעולה קושרים‬
‫לחוט (באורך של כ‪ 5.0-2‬מטר)‪ .‬ואת קצה החוט קושרים כך שתיווצר טבעת‪ .‬את‬
‫הבריסטול עם החוט מניחים על ענף גבוה כך שהטבעת תשתלשל מהענף למטה‪.‬‬
‫בסוף המשחק החניכים יקבלו כדור וחבל ארוך בעזרתם יצטרכו להוריד את‬
‫המשפט‪ .‬הרעיון הוא שהם צריכים לקשור את החבל לכדור‪ ,‬לזרוק את הכדור לתוך‬
‫‪8‬‬
‫הטבעת‪ ,‬כאשר יצליחו לקלוע יוכלו למשוך את החבל והכדור ואיתם תימשך‬
‫הטבעת עם המשפט שתלויים על העץ‪.‬‬
‫המשפט הראשון יהיה‪ -‬טובים השניים מן האחד‪.‬‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .1‬הולכת עיוור‪ -‬מכינים מסלול מכשולים‪ ,‬מסמנים על הרצפה בעזרת מסקינטייפ‬
‫או גירים מסלול ובדרך מניחים כל מיני חפצים שיהוו מכשולים‪ .‬מחלקים את‬
‫החניכים לזוגות‪ .‬בכל זוג‪ ,‬חניך אחד קושר את העיניים בעזרת בד כך שלא יוכל‬
‫לראות והחניך השני צריך להוביל אותו דרך כל המסלול‪ .‬כשמסיימים מחליפים‪.‬‬
‫לאחר שכל הזוגות סיימו‪ ,‬שואלים את החניכים איך הם הרגישו כשהם הובלו? איך‬
‫הם הרגישו כשהם הובילו? האם הם סמכו על החברים שלהם? האם עכשיו הם‬
‫סומכים עליהם יותר?‬
‫השגת המשפט השני‪ -‬את המשפט הבא מכניסים לתוך בלון ואת הבלון תולים על‬
‫עץ או על לוח‪ .‬בסוף המשחק החניכים מקבלים חצים שבעזרתם יוכלו לפוצץ את‬
‫הבלון שבתוכו המשפט‪.‬‬
‫המשפט השני יהיה‪ -‬חבר הוא אחד שאני יכול לסמוך עליו‪.‬‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .3‬סודות‪ -‬מתחלקים לזוגות‪ ,‬כל זוג מקבל חבל ופתק עליו כתובה המילה סוד‪ .‬כל‬
‫זוג מכין מהחבל עיגול ומניח את הפתק בפנים‪ .‬כאשר המשחק מתחיל המטרה של‬
‫כל זוג היא להצליח לגנוב כמה שיותר "סודות" מאחרים ולשמור שה"סוד" שלהם‬
‫לא ייגנב‪.‬‬
‫אופציה שנייה‪ -‬כל זוג מקבל זנב (מקרפ או אלבד שבקצהו קשור פתק עליו כתובה‬
‫המילה סוד)‪ .‬כל זוג מסתדר כך כשחניך אחד מחזיק בכתפיו של החניך הראשון‪.‬‬
‫החניך שמאחורה קושר אליו את הזנב‪ .‬וכעת משחקים תופסת זנבות רק שלזוגות‬
‫אסור לעזוב אחד את השני‪ .‬כלומר המטרה של כל זוג היא לגנוב כמה שיותר זנבות‬
‫מבלי שיגנבו את הזנב שלהם ומבלי שייפרדו‪.‬‬
‫השגת המשפט השלישי‪ -‬המשפט השלישי יהיה בתוך צלחת גדולה עם קמח‪ .‬בסוף‬
‫המשחק‪ ,‬החניכים יקבלו מניפות (או קרטונים שאיתם ניתן לנופף) ובעזרתן יצטרכו‬
‫להעיף את הקמח עד שיחשפו את הפתק‪.‬‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫המשפט השלישי יהיה‪ -‬חבר הוא אחד שיודע לשמור סוד‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ .4‬מירוץ ברגליים קשורות‪ -‬מתחלקים לזוגות‪ .‬כל חניך קושר רגל אחת שלו לרגל‬
‫של בן הזוג (בעזרת חבל או מסקינטייפ)‪ .‬עורכים תחרות בין הזוגות מי הראשון‬
‫שמגיע‪.‬‬
‫השגת המשפט הרביעי‪ -‬המשפט הרביעי יהיה מוחבא במקום כלשהו בקן‪ .‬בסוף‬
‫המשחק החניכים יקבלו פתק עם חידה שרומזת היכן הפתק מוחבא‪.‬‬
‫המשפט הרביעי יהיה‪ -‬חבר הוא אחד שכיף לעשות איתו דברים יחד‪.‬‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .0‬מבוך מצויר‪ -‬כל זוג חניכים מקבל מבוך המצויר על נייר עיתון (נספח ‪ .)1‬בכל‬
‫זוג‪ ,‬חניך אחד מכסה את העיניים בעזרת בד ומקבל טוש והחניך השני מנחה‪.‬‬
‫המטרה היא שהחניך עם העיניים המכוסות יצייר קו בתוך המסלול בעזרת‬
‫הנחייתו של בן הזוג מבלי לצאת מהקווים‪.‬‬
‫השגת המשפט החמישי‪ -‬המשפט החמישי יהיה כתוב בכתב סתרים‪ .‬בסוף‬
‫המשחק החניכים יקבלו את המפתח לכתב הסתרים (נספח ‪.)3‬‬
‫המשפט החמישי יהיה‪ -‬חבר טוב הוא אחד שיודע להקשיב‪.‬‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .6‬משחק סיכום‪ -‬מחלקים לכל חניך ‪ 1‬שלטים‪ .‬על אחד כתוב חבר אמיתי ועל‬
‫השני חבר לא אמיתי‪ .‬מציגים בפני החניכים משפטים והם צריכים להרים את‬
‫השלט שלדעתם מתאים‪ .‬כמובן שצריך להתעכב על משפטים מעוררי מחלוקת‬
‫ובעיקר לעמוד על הנקודה שחבר לא חייב להיות בלעדי שלי ושמותר לו להיות חבר‬
‫גם של ילדים שאני לא אוהב ושחברות היא הדדית!! מה שנכון לגביו נכון גם לגביי!‬
‫משפטים‪:‬‬
‫‪ .2‬כשאני עצוב‪ -‬הוא מקשיב לי‬
‫‪ .1‬עוזר לי להכין שיעורי בית כשיש לו זמן פנוי‬
‫‪ .3‬כשאני מבקש ממנו שישאיל לי משהו‪ ,‬תמיד יש לו תירוצים שאינו יכול‪.‬‬
‫‪ .4‬כשלי טוב‪ -‬הוא משתתף בשמחתי‬
‫‪ .0‬מתחבר איתי רק כשיש לי ממתקים‬
‫‪ .6‬מתחלק איתי בארוחת עשר שלו במידה ושכחתי להביא‪.‬‬
‫‪ .7‬משתדל לעזור לי בכל עת שאבקש‬
‫‪ .8‬הוא כועס כשאני מעיר לו כשהוא טעה‬
‫‪ .9‬הוא מקבל אותי למרות החסרונות שלי‪.‬‬
‫‪ .25‬מבטיח לשמור סוד‪ ,‬לא מתאפק ומגלה‬
‫‪ .22‬לא מרכל עלי מאחורי הגב‬
‫‪10‬‬
‫‪ .21‬בא אלי רק כשהוא צריך משהו‬
‫‪ .23‬אומר לי תמיד שאני צודק‬
‫‪ .24‬מאיים שאם לא אעשה מה שהוא רוצה‪ -‬לא יהיה חבר שלי‬
‫‪ .20‬משחק עם ילד שאני ברוגז איתו‬
‫‪ .26‬כשאני חולה הוא מביא לי שיעורי בית‬
‫‪ .27‬מבקש תמיד את עזרתי‬
‫‪ .28‬לא נותן לי להתחבר עם מי שהוא לא אוהב‬
‫‪ .29‬משתף אותי בצרות ובמצוקות שלו‬
‫‪ .15‬הוא חבר שלי‪ ,‬ויש לו גם הרבה חברים אחרים‬
‫דיון לסיכום‪ -‬מדוע טובים השניים מן האחד? איזו תכונה הכי חשובה לכם שתהיה‬
‫בחבר שלכם? לדבר על הדדיות ביחסים‪ -‬אפשר להיות חבר של מישהו‪ -‬שהוא‬
‫תמיד יעזור לך ואתה אף פעם לא תעזור לו? מדוע? (יחסי חברות חייבים להיות‬
‫הדדיים)‪.‬‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫נספחים‪:‬‬
‫נספח ‪ -2‬פלקט עם משפטים‪:‬‬
‫במקום שכתוב כל משפט צריך להיות סקוץ' או סיכה שמאפשרת לתלות את‬
‫המשפטים על הפלקט‪.‬‬
‫טובים השניים מן האחד‬
‫חבר הוא אחד‬
‫שאפשר לסמוך עליו‬
‫חבר הוא אחד שיודע‬
‫לשמור סוד‬
‫פעולה שנייה‪ :‬הגדרת קבוצה‬
‫בחירת סממנים מזהים לקבוצה‬
‫חבר הוא אחד שיודע‬
‫להקשיב‬
‫חבר הוא אחד שכיף לי‬
‫לעשות איתו דברים ביחד‬
‫‪11‬‬
‫נספח ‪ -1‬דוגמא למבוך מצויר‬
‫נספח ‪ -3‬מפתח לכתב סתרים‬
‫‪12‬‬
‫פעולה שנייה‪ :‬קבוצה של חברים‬
‫הקשבה‪ ,‬שיתוף פעולה ועזרה‬
‫מטרות הפעולה‬
‫‪ .2‬החניך ייחשף למערכת ערכים הנגזרת מתוך המושג חברות (נאמנות‪ ,‬אמון‪,‬‬
‫הדדיות‪ ,‬תמיכה ועוד)‪.‬‬
‫‪ .1‬החניך יבין מהי חברות בקבוצה ושלכל קבוצה מערכת ערכים על פיה היא‬
‫פועלת‪.‬‬
‫‪ .3‬החניך יבין כי ערכים אלו‪ -‬חברות‪ ,‬נתינה וקבלה‪ ,‬הינם ערכים המלווים את‬
‫הפרט ביום‪ -‬יום‪.‬‬
‫רקע לפעולה‬
‫במערך זה אנו מדברים על חברות‪ .‬בפעולה הקודמת דיברנו על‬
‫הערכים וצורת ההתנהגות שצריכה להיות לחבר טוב‪ .‬בפעולה זו נרצה להתמקד‬
‫במה זו חברות טובה בקבוצה‪ .‬חשוב להדגיש לחניכים שאנחנו יודעים שכמובן‬
‫שיש חניכים בקבוצה שהם חברים יותר טובים שלהם ויש כאלה שפחות וזה‬
‫בסדר‪ .‬אבל כשאנחנו חלק מקבוצה אנחנו צריכים להתנהג כחברים בקבוצה וזה‬
‫אומר‪ -‬שאנחנו משתפים פעולה עם החברים בקבוצה‪ ,‬מקשיבים אחד לשני‪,‬‬
‫סומכים אחד על השני‪ ,‬מפרגנים אחד לשני‪ ,‬עוזרים אחד לשני וכו'‪.‬‬
‫מהלך הפעילות‬
‫‪ .2‬החניכים מסתובבים בחדר‪ ,‬בכל פעם המדריך נותן הוראה שעל פיה החניכים‬
‫צריכים להסתדר בקבוצות‪.‬‬
‫לדוגמא‪ -‬כל החניכים שלומדים ביחד באותה כיתה‪ ,‬כל החניכים שאוהבים‬
‫לשחק משחקי כדור‪ ,‬כל החניכים שמשתתפים באותו חוג‪ ,‬כל החניכים שגרים‬
‫באותו רחוב וכד'‬
‫לאחר סיום המשחק מסבירים לחניכים כי לכל אחד יש קבוצות השתייכות‬
‫שונות‪ -‬כלומר‪ ,‬כל אחד מאתנו הוא חלק מקבוצות שונות (בבי"ס‪ ,‬בחוגים‪,‬‬
‫המשפחה וכד') הקבוצה בתנועה היא קבוצה המשותפת לכולנו‪.‬‬
‫כולנו חברים בקבוצה התנועתית‪ .‬אבל מה זה אומר להיות חבר בקבוצה?‬
‫בפעולה הקודמת דיברנו על חברות‪.‬‬
‫מה זה חבר טוב? (נותנים לחניכים להזכיר נקודות שהעלנו בפעולה הקודמת)‬
‫ומה זה חבר טוב בקבוצה? את זה נבדוק היום‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‬
‫‪13‬‬
‫‪ .1‬החניכים מקבלים פתק‪" -‬בפעולה הקודמת בדקנו מיהו חבר טוב‪ ,‬היום נבדוק‬
‫מה זה אומר להיות חבר בקבוצה‪ ,‬אתם עומדים לקבל מספר משימות אשר כל‬
‫אחת מהן בוחנת האם אתם חברים טובים בקבוצה‪ .‬כל משימה שתצליחו לבצע‬
‫תזכה אתכם במוצר אחד הדרוש להכנת כדורי שוקולד ‪ ‬אם תעמדו בכל‬
‫המשימות תזכו בכל המוצרים וכך תוכלו להכין כדורי שוקולד טעימים ותוכיחו‬
‫שאתם אכן חברים טובים בקבוצה"‪.‬‬
‫(את הפתק ניתן לתת בכתב סתרים‪ ,‬כל משפט לחניך או לזוג כך שכולם ישתתפו‪,‬‬
‫אחרי שכל החניכים סיימו לפרש‪ ,‬כל זוג בתורו מקריא את המשפט וכך מתקבל‬
‫הפתק השלם)‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‬
‫‪ .3‬המשימה הראשונה ‪ -‬לעבור שטח מתוחם מצד אחד לצד שני בעזרת כיסאות‪,‬‬
‫אסור לחניכים לגעת ברצפה ולמדריכים מותר לחטוף כיסאות ריקים כדי להקשות‬
‫על החניכים‪ .‬בצד השני של המתחם יוחבא פתק‪ ,‬על החניכים לחפש את הפתק‪.‬‬
‫בפתק יש לכתוב היכן החבאתם את המוצר הראשון‪ -‬ביסקוויטים‪.‬‬
‫‪ ‬לפני שהחניכים מקבלים את המשימה הבאה שואלים אותם‪ -‬מה הייתם‬
‫צריכים כדי להצליח במשימה הזו? שיתוף פעולה כמובן‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‬
‫‪ .4‬המשימה השנייה‪ -‬על כל הקבוצה להרים חניך אחד כשכל חניך משתמש רק‬
‫בשתי אצבעות! איך עושים את זה? מבקשים מנציג אחד לשכב על הרצפה (על‬
‫הגב‪ ,‬ידיים לצידי הגוף)‪ .‬שאר החניכים עומדים מסביב לנציג וכל חניך מניח ‪1‬‬
‫אצבעות מתחת לנציג‪ .‬כעת על כל הקבוצה ביחד להרים את הנציג (אל תדאגו‬
‫זה נשמע חסר סיכוי אך זה מאוד קל כשכל אחד שם ‪ 1‬אצבעות כי מדובר בהרבה‬
‫חניכים)‪.‬‬
‫במידה והצליחו‪ ,‬החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו‬
‫החבאתם את המוצר השני‪ -‬אבקת קקאו‪.‬‬
‫‪ ‬מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? אמון (החניך ששכב על הרצפה‬
‫צריך לתת אמון בשאר החניכים שלא יפילו אותו‪ ,‬אמונה עצמית‪ -‬החניכים‬
‫צריכים להאמין בעצמם שיצליחו ושיתוף פעולה)‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‬
‫‪ .0‬המשימה השלישית‪ -‬טלפון שבור‪ .‬כל החניכים יושבים בטור‪ ,‬המדריך אומר‬
‫מילה לחניך הראשון‪ ,‬כל החניכים צריכים להעביר את המילה בסוד מאחד לשני‬
‫עד לחניך האחרון שמכריז את המילה‪ .‬כדי לאתגר את החניכים מגדירים תוך‬
‫‪14‬‬
‫כמה זמן המילה צריכה לעבור‪ .‬וכמובן שהאחרון חייב להבין מה הייתה המילה‬
‫המקורית‪.‬‬
‫במידה והצליחו‪ ,‬החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו‬
‫החבאתם את המוצר השלישי‪ -‬סוכר‬
‫‪ ‬מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה זו? (תקשורת‪ ,‬הקשבה)‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‬
‫‪ .6‬המשימה הרביעית‪ -‬במשימה הזו‪ ,‬כל חניך בקבוצה מקבל משימה קטנה‪.‬‬
‫המטרה היא שכל החניכים ישלימו את המשימות שלהם‪ .‬הרעיון הוא שהמשימות‬
‫הן משימות שלא באמת אפשר להצליח לעשות לבד (ראה את המשימות בנספח‬
‫‪ )2‬כמו להזיז שולחן גדול ממקום אחד לאחר‪ .‬להשאיר ‪ 0‬בלונים באוויר במשך ‪35‬‬
‫שניות (בו זמנית)‪ .‬וכן הלאה‪ .‬את כל המשימות כולן החניכים צריכים להשלים‬
‫בזמן מוגבל (בהתאם לגודל הקבוצה) הרעיון הוא להביא אותם למצב שהם‬
‫חייבים לעזור אחד לשני כדי שכולם יספיקו לסיים את המשימות שלהם בזמן‬
‫המוגבל‪.‬‬
‫במידה והצליחו‪ ,‬החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו‬
‫החבאתם את המוצר הרביעי‪ -‬מרגרינה‪.‬‬
‫‪ ‬מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? (לעזור אחד לשני)‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‬
‫‪ .7‬המשימה החמישית‪ -‬החניכים עומדים במעגל‪ ,‬מתמסרים בכדור‪ .‬בכל פעם‬
‫חניך זורק את הכדור לחניך אחר ומפרגן לו על משהו‪ -‬אומר לו דבר אחד טוב‬
‫(אני אוהב לשחק איתך‪ ,‬אני אוהב את הבגדים שאתה לובש‪ ,‬אני חושב שאתה‬
‫מצחיק וכו')‪ .‬אסור למסור את הכדור לחניך שכבר קיבל איתו‪ .‬כך מתמסרים בין‬
‫כל חברי הקבוצה וכל חניך מפרגן לחניך לו הוא מוסר את הכדור‪.‬‬
‫במידה והצליחו החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו‬
‫החבאתם את המוצר החמישי‪ -‬חלב‪.‬‬
‫‪ ‬מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? (לדעת לפרגן אחד לשני)‪.‬‬
‫‪ ‬למה זה חשוב שנדע לפרגן אחד לשני בקבוצה?‬
‫‪ .8‬כל הכבוד מצאתם את כל המוצרים! כעת ניתן להכין את כדורי השוקולד‪.‬‬
‫‪ .9‬סיכום‪ -‬לאחר שהכנו את כדורי השוקולד יושבים עם החניכים לסיכום‪ -‬מה‬
‫למדנו היום? איזה דברים היינו צריכים כדי לעמוד במשימות? הקשבה‪ ,‬אמון‪,‬‬
‫לעזור אחד לשני‪ ,‬שיתוף פעולה‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫בקבוצה בגלל שיש הרבה חניכים לא כולם חברים הכי טובים של כולם‪ ,‬אבל‬
‫כולנו חברים לקבוצה וזה אומר שגם אם אנחנו לא חברים הכי טובים של כל‬
‫החניכים בקבוצה עדיין כדי שנצליח לעמוד בכל מיני משימות‪ ,‬כדי שיהיה לנו כיף‬
‫ונעשה דברים מגניבים יש לנו מחויבות לכל החניכים בקבוצה‪ .‬אנחנו צריכים‬
‫לדבר יפה ולפרגן אחד לשני‪ ,‬אנחנו צריכים להקשיב אחד לשני‪ ,‬לעזור אחד לשני‪,‬‬
‫לתת אמון ולשתף פעולה‪ .‬אם נעשה את כל הדברים הללו נהיה הקבוצה הכי‬
‫טובה ונוכל לעשות דברים ממש מגניבים ביחד ממש כמו היום‪.‬‬
‫בסוף הסיכום כל חניך חותם בגואש על אמנה קבוצתית שבה אנחנו אומרים‬
‫שחברים לקבוצה עוזרים אחד לשני‪ ,‬מקשיבים‪ ,‬משתפים פעולה וכד'‪.‬‬
‫נספחים‪:‬‬
‫נספח ‪ -2‬משימות‪( -‬יש להוסיף משימות לפי מספר החניכים בקבוצה)‬
‫‪ .2‬להעביר ‪ 1‬שולחנות מנקודה אחת לשנייה‪.‬‬
‫‪ .1‬להקפיץ ‪ 0‬בלונים בו זמנית באוויר במשך ‪ 35‬שניות‪.‬‬
‫‪ .3‬להוריד פתק שתלוי מעל הדלת‪.‬‬
‫‪ .4‬לנפח ‪ 20‬בלונים‪.‬‬
‫‪ .0‬לגעת עם הסנטר במרפק (שימו לב לא ניתן לעשות זה‪ ,‬הנחו אותם לחשוב‬
‫יצירתית‪ -‬הפתרון הוא שחניך אחד ייגע עם הסנטר שלו במרפק של חניך אחר)‪.‬‬
‫‪ .6‬להעביר גולה על גבי קרטון בלי שהיא תיפול מנק' אחת לנק' אחרת (שימו לב‬
‫הקרטון צריך להיות גדול כך שחניך אחד יתקשה לעשות זאת לבדו)‪.‬‬
‫‪ .7‬לעשות מריצה מנק' אחת לאחרת‪.‬‬
‫‪ .8‬לאסוף מס' חפצים בתוך שטח תחום שהוגדר מראש בעיניים מכוסות (הרעיון‬
‫הוא שאם חניך נוסף יכוון את החניך עם העיניים המכוסות סביר להניח שיש‬
‫יותר סיכוי שיעמוד במשימה)‪.‬‬
‫‪ .9‬להחזיק ‪ 24‬בקבוקי ליטר וחצי בלי שאף בקבוק ייפול‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫פעולה שלישית‪ :‬שולם שולם לעולם‪ ,‬ברוגז ברוגז אף פעם‬
‫תופעות של לחץ חברתי וחרם‪ -‬כתופעות הפוכות לחברות‬
‫מטרות הפעולה‬
‫‪ .2‬החניך יבחן את קבוצתו כמודל ל"חברות טובה בקבוצה"‪.‬‬
‫‪ .1‬החניך ייחשף לסיטואציות שבין איש לרעהו בקבוצה ובקהילה הקרובה אליו‪.‬‬
‫‪ .3‬החניך יבחן עצמו אל מול סיטואציות אלה ואף יסגל לעצמו פתרון חיובי לכל‬
‫סיטואציה‪.‬‬
‫רקע לפעולה‬
‫בפעולות הקודמות דיברנו על חברות ועל מהו חבר טוב‪ .‬בפעולה‬
‫זו נתייחס דווקא לתופעות חברתיות שהן הפוכות לחברות‪ -‬לחץ חברתי (במובן‬
‫השלילי שלו) וחרם‪ .‬המטרה בפעולה זו היא לבחון יחד עם החניכים את‬
‫התופעות הללו‪ ,‬להבין מה הן ולסמן אותן כתופעות שאינן רצויות‪.‬‬
‫מהלך הפעילות‬
‫‪ .2‬היפ הופ‪ -‬החניכים עומדים במעגל כשכל אחד מהחניכים מחזיק כיסא כך‬
‫שהכיסא עם הפנים כלפיו ונשען על הרגליים הקדמיות שלו‪ .‬כאשר המדריך אומר‬
‫"היפ" על כל החניכים לעזוב את הכיסא שהם מחזיקים‪ ,‬לזוז‪ ,‬ולתפוס את הכיסא‬
‫מימינם לפני שייפול‪ .‬כאשר המדריך אומר "הופ" על כל החניכים לעזוב את‬
‫הכיסא שהם מחזיקים‪ ,‬לזוז‪ ,‬ולתפוס את הכיסא משמאלם לפני שייפול‪ .‬כאשר‬
‫המדריך אומר "היפ הופ" על החניכים לעזוב את הכיסא‪ ,‬למחוא שתי מחיאות כף‬
‫ולתפוס אותו שוב לפני שייפול‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‪.‬‬
‫‪ .1‬תרגיל השעון המתקתק‪ -‬מכנסים את החניכים ומסבירים להם שבתוך החדר‬
‫החבאנו שעון מתקתק ושבעוד רגע אנחנו נכניס אותם לשם‪ .‬המטרה שלהם היא‬
‫להסתובב בחדר עד שהם מספיק קרובים לשעון כדי לשמוע אותו‪ .‬ברגע שהם‬
‫שומעים אותו עליהם להתיישב על הרצפה‪.‬‬
‫למדריך‪ -‬התרגיל הוא תרגיל שנועד לדמות בצורה עדינה את השפעתו של לחץ‬
‫חברתי‪ .‬אנחנו לא באמת נחביא שעון בחדר ולפני הפעולה נסביר לשני חניכים‬
‫שאפשר לסמוך עליהם שאנחנו עומדים לשחק משחק ואנחנו צריכים את עזרתם‪.‬‬
‫מסבירים להם את המשחק ואומרים להם שאנחנו לא באמת מחביאים שעון‬
‫בחדר‪ ,‬לכן אנחנו רוצים שאחרי שהם נכנסים לחדר‪ ,‬שיסתובבו קצת כאילו הם‬
‫מחפשים את השעון ולאחר קצת זמן יתיישבו כאילו שמעו אותו‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫המטרה היא ליצור לחץ על החניכים להתיישב למרות שלא שמעו את השעון‪.‬‬
‫דיון‪-‬‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .3‬בגדי המלך החדשים‪ -‬מקריאים את הסיפור "בגדי המלך החדשים" ומשחקים‬
‫במשחק האגודלים‪.‬‬
‫החניכים יושבים במעגל‪ .‬כל חניך עושה עם האגודל והאצבע של יד שמאל שלו‬
‫צורה של עיגול‪ .‬עם יד ימין כל חניך עושה צורה של "בוז"‪ .‬כעת כל חניך ממקם‬
‫את יד ימין שלו מעל יד שמאל של החניך שלידו כך שהאגודל שלו יהיה בתוך‬
‫העיגול שעושה חברו‪.‬‬
‫כעת מתחילים לספר את הסיפור ובכל פעם שהמדריך אומר את המילה מלך‪ ,‬כל‬
‫חניך צריך לנסות לברוח עם יד ימין‪ ,‬ולתפוס עם יד שמאל‪.‬‬
‫דיון‪-‬‬
‫ מדוע איש מההמון לא העז לומר את האמת? (הם פחדו שיחשבו אותם‬‫לטיפשים)‬
‫ מדוע נזקק ההמון ל"גילויו" של הילד הקטן?‬‫ האם הסיפור דומה קצת לתרגיל שעשינו עם השעון? איך?‬‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .4‬פורשים נייר עיתון ועושים סבב אסוציאציות למה זה לחץ חברתי‪.‬‬
‫ הרבה פעמים לחץ חברתי נובע מכך שמאוד חשוב לנו מה חברים שלנו ואנשים‬‫בסביבה שלנו יגידו עלינו‪ .‬ולפעמים מהסיבה הזו אנחנו עושים דברים שאנחנו לא‬
‫כל כך רוצים לעשות‪ .‬יש לכם דוגמאות למצבים כאלה?‬
‫למדריך‪ -‬לחץ חברתי גורם לנתונים לו‪ ,‬להתנהג או להגיב בסיטואציה מסוימת לא כפי שהיו‬
‫רוצים אלא‬
‫כפי שהחברה מצפה מהם‪ ,‬לעיתים בניגוד גמור לרצונם‪ .‬בשל הפער בין 'מי שאני' לבין 'מה‬
‫שחושבים עלי' לפעמים אנחנו נכנעים ללחץ החברתי‪.‬‬
‫התחושה המלווה אותנו ברגע הזה היא תחושה של השפלה ותסכול‪.‬‬
‫גם מי שלכאורה עומדים בצד ולא לוקחים חלק פעיל‪ ,‬או אומרים משהו הם חלק מהלחץ‬
‫החברתי כך של אחד מאיתנו הוא לא רק נתון ללחץ חברתי אלא לא פעם המפעיל אותו‪.‬‬
‫(‪ 25‬דק')‬
‫‪ .0‬סיטואציות של לחץ חברתי‪-‬‬
‫‪ ‬בכתה של דנה נערך דיון בנושא "תלבושת אחידה"‪ .‬רוב הכתה הביעה את‬
‫דעתה נגד התלבושת ולמרות התלהטות הרוחות דנה התעקשה להביע את דעתה‬
‫מול כולם‪ -‬בעד התלבושת‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫ מה אתם אומרים על התגובה של דנה? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה‬‫להתנהג אחרת?‬
‫‪ ‬חבריו של רועי תכננו להבריז מהשיעור ולהיפגש בחצר‪ .‬רועי לא רצה להפסיד‬
‫את השיעור אבל בכל זאת הלך עם חבריו‪.‬‬
‫ מה אתם אומרים על התגובה של רועי? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה‬‫להתנהג אחרת?‬
‫‪ ‬רונית חזרה מהקניון קורנת מאושר‪ .‬היא קנתה שמלה‪ .‬חברותיה רואות את‬
‫השמלה ותגובותיהן צוננות‪" :‬לא משהו"‪" ,‬לא היה בצבע אחר?"‪" ,‬זה נורא משמין‬
‫אותך‪"...‬‬
‫רונית מחליטה שלא אכפת לה‪ .‬השמלה יפה בעיניה והיא לובשת את השמלה‬
‫למסיבת כיתה‪.‬‬
‫ מה אתם אומרים על התגובה של רונית? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה‬‫להתנהג אחרת?‬
‫‪ ‬רוני חסך כסף כבר חודשיים מדמי הכיס שלו לקניית ‪ .mp4‬החברים החליטו‬
‫לקנות לדני‪ -‬מנהיג הכיתה מתנת יום הולדת הרבה יותר גדולה ממה שמקובל‬
‫בכיתה‪ .‬רוני מוותר על הסכום שחסך ומשתתף בקנית המתנה‪.‬‬
‫ מה אתם אומרים על התגובה של רונית? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה‬‫להתנהג אחרת?‬
‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .6‬חרם‪ -‬מקריאים את הסיפור הבא‪:‬‬
‫מה שרונן עשה הרגיז אותנו מאוד‪ .‬נכון‪ ,‬תמיד הוא אהב להתחבר עם התלמידים‬
‫של ה‪ ,1‬שיחק אתם בהפסקות וגם אחרי הצהריים‪ .‬אבל הפעם הוא ממש הגזים!‬
‫וזה מה שקרה‪ :‬כל שנה‪ ,‬לקראת פורים‪ ,‬כל כיתה מכינה הצגה‬
‫לפורימון ומחליטה על תחפושת כיתתית‪ .‬השנה החלטנו שהכיתה שלנו תעשה‬
‫הצגה על המורים בבית‪-‬הספר‪ :‬הבנים יתחפשו למורות‪ ,‬והבנות יתחפשו למורים‪.‬‬
‫רונן עיקם את האף והחליט להצטרף לכיתה ה‪ - 1‬הם כולם מתחפשים לחייזרים‬
‫ועושים הצגה על ספינת חלל‪ ,‬שמגיעה לארץ‪.‬‬
‫ההחלטה של רונן הרגיזה אותנו מאוד‪ ,‬כי זאת כבר ממש בגידה! החלטנו להטיל‬
‫עליו חרם‪ :‬אף אחד לא ידבר אתו‪ ,‬לא ישחק אתו‪ ,‬ולא יזמין אותו למסיבות‪ .‬רונן‬
‫יהיה בשבילנו אוויר!‬
‫‪19‬‬
‫ כיצד אתם הייתם נוהגים‪ ,‬אילו הייתם בכיתה של רונן? האם הייתם מחרימים‬‫אותו? מדוע?‬
‫ האם‪ ,‬לדעתכם‪ ,‬חרם הוא תגובה ראויה למעשיו של רונן? מדוע?‬‫ איך לדעתכם ילד או ילדה שמחרימים אותם מרגישים?‬‫ האם נתקלתם במקרים של חרם? ספרו עליהם‪ .‬כיצד הם נפתרו?‬‫(‪ 20‬דק')‬
‫‪ .7‬מסכמים‪ -‬לחץ חברתי וחרם הן דוגמאות לתופעות שהן בדיוק הפוכות‬
‫מחברות‪ .‬מה אתם חושבים שאפשר לעשות כדי להתמודד עם לחץ חברתי?‬
‫מה אנחנו יכולים לעשות כדי להתמודד עם חרם?‬
‫מה התפקיד שלנו כחברים לקבוצה?‬
‫נספחים‪:‬‬
‫נספח ‪-2‬‬
‫בגדי המלך החדשים‬
‫פעם אחת ‪ ,‬לפני הרבה שנים‪ ,‬חי מלך שאהב מאוד בגדים יפים‪.‬‬
‫ארון הבגדים שלו היה כה חשוב בעיניו‪ ,‬שהיו לו יותר חייטים מחיילים‪.‬‬
‫בכל יום היה עורך טכס חגיגי ‪ ,‬רק כדי להתפאר בבגדיו המגונדרים‪.‬‬
‫ולכל שעה משעות היום היה לו בגד מיוחד‪.‬‬
‫האנשים בממלכה נאלצו ללכת לטקסים כה רבים‪ ,‬שלא נשאר להם זמן לעבוד‪.‬‬
‫אבל המלך לא הבין איזה נזק הוא גורם לממלכה‪.‬‬
‫הוא המשיך לצעוד ברחובות ולהתפאר בבגדיו החדשים‪.‬‬
‫בירת הממלכה הייתה גדולה ויפה‪ .‬תיירים באו מרחוק כדי להתפעל ממנה ‪-‬‬
‫והמלך ניצל זאת כדי לערוך עוד ועוד טכסים ומסיבות‪.‬‬
‫החייטים שלו נאלצו לעבוד מסביב לשעון‪ ,‬כדי לעמוד בדרישותיו למחלצות‬
‫חדשות‪.‬‬
‫חדר ההלבשה של המלך היה ענקי ‪ ,‬כמו אולם ריקודים‪.‬‬
‫כל בוקר התבונן המלך בשפע הגלימות‪ ,‬המעילים והכתרים‪ ,‬כדי לבחור תלבושת‬
‫לאותו היום‪ .‬משרתיו המתינו בדאגה מחוץ לדלת‪ ,‬עד שיחליט‪.‬‬
‫יום אחד הופיעו בעיר שני זרים שקראו לעצמם "מחט" ו"חוט"‪.‬‬
‫הם התיימרו להיות חייטים מומחים מארץ רחוקה‪ ,‬אשר באו לארוג למלך‬
‫מערכת בגדים‪ ,‬שאין יפה ממנה בעולם כולו‪.‬‬
‫למעשה‪ ,‬הם היו רמאים ונוכלים‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫כשהגיעו לארמון‪ ,‬השתחוו חוט ומחט לפני המלך ואמרו‪" :‬הוד מלכותך‪ ,‬הבד שלנו‬
‫לא רק מקסים ונהדר‪ ,‬יש לו גם תכונה מופלאה‪ :‬טיפשים לא יוכלו לראותו‪".‬‬
‫"מצוין!" חשב המלך ‪" ,‬שילוב של יופי וחוכמה!"‬
‫ומיד ציווה על החייטים להתחיל במלאכה‪.‬‬
‫לאחר שקיבלו המון כסף כדי לקנות חומרים‪ ,‬התיישבו חוט ומחט מול הנול‬
‫והעמידו פנים שהם אורגים‪.‬‬
‫חוטי הכסף והזהב שהם הזמינו היו מוסתרים בחדרם‪ ,‬אבל רחש הנול הריק‬
‫שלהם נשמע בארמון עד מאוחר בלילה‪.‬‬
‫כולם התרשמו מחריצותם הרבה‪.‬‬
‫המלך התפוצץ מסקרנות בקשר לבגדיו החדשים‪.‬‬
‫לבסוף שלח את יועצו הבכיר ביותר לראות איך מתקדמת העבודה‪.‬‬
‫היועץ המסכן נדהם‪ :‬הוא לא ראה את הבד שהאורגים הציגו לפניו בגאווה!‬
‫"האומנם אני טיפש כזה?" חשב בדאגה‪" .‬אעמיד פנים שראיתי…"‬
‫כדי שהמלך לא יחשוד בו ‪ ,‬חזר היועץ ובפיו הילולים‪:‬‬
‫"העבודה מתקדמת להפליא‪ ,‬מלכי‪.‬‬
‫אילו דוגמאות‪ ,‬אילו צבעים! עין לא ראתה…"‬
‫המלך היה מאושר‪.‬‬
‫"תנו לחייטים כל מה שיבקשו"‪ ,‬ציווה‪" ,‬אל תחסכו פרוטה!" וכך זרמה לחדר‬
‫עבודתם של החייטים תהלוכה אינסופית של משרתים‪ ,‬ובידיהם חוטים יקרים‬
‫מפז; את כל אלה הסתירו החייטים במחבוא והמשיכו להתחזות כאורגים‪.‬‬
‫ושמועה חלפה בעיר‪ :‬חג לאומי יוכרז לכבוד בגדי המלך החדשים‪ ,‬והמלך יציג‬
‫אותם לציבור במצעד מיוחד!‬
‫לבסוף לא התאפק המלך ונכנס בעצמו לחדר האריגה‪ .‬כמה הופתע כשלא ראה‬
‫את הבד הנהדר‪ ,‬שהחייטים "הראו" לו!‬
‫"אוי לי!" חשב‪" ,‬האומנם אני טיפש? מדוע אינני רואה דבר?"‬
‫אבל מיד קרא בקול‪" :‬נפלא! מקסים! איזו עבודה נהדרת!"‬
‫ליתר ביטחון‪ ,‬כינס ועדה מיוחדת והעניק לצמד הנוכלים ברוב טקס את אות‬
‫הכבוד הממלכתי של מסדר החייטים‪.‬‬
‫אנשי העיר התגודדו מחוץ לחלונם של החייטים‪ ,‬כדי להתפעל מיופיים של‬
‫הבגדים החדשים ‪ ,‬שהיו "כמעט מוכנים"‪.‬‬
‫איש לא העז להודות שאינו רואה דבר ‪ ,‬פן יחשבו אותו שכניו לטיפש‪.‬‬
‫מדי פעם קראו הרמאים הפיקחים למלך ‪,‬ל" מדידות אחרונות"‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫המלך‪ ,‬בכותנתו לעורו‪ ,‬ניסה לשווא לגלות במראה ולו שמץ מבגדיו החדשים‪,‬‬
‫בעוד חוט ומחט מחמיאים לו על הופעתו‪.‬‬
‫סופסוף הגיע היום הגדול‪.‬‬
‫בראש‪ ,‬מתחת לחופה מיוחדת‪ ,‬צעד המלך – עירום‪ ,‬פרט לכותנתו‪.‬‬
‫אחריו צעדו החייטים המומחים‪ ,‬שהעמידו פנים כאילו הם נושאים את השובל‬
‫הארוך של גלימתו החדשה‪.‬‬
‫אנשי העיר הנרגשים הצטופפו בצידי הדרך‪ ,‬והריעו בראותם את התהלוכה‬
‫המתקרבת‪.‬‬
‫כולם פרצו בתשואות למראה המלך‪ ,‬הצועד מולם בחגיגיות‪ ,‬וצעקו‪:‬‬
‫"איזו גלימה מרהיבה! והשובל! מעולם לא נראה מלכינו הדור כל – כך!"‬
‫אבל לפתע נשמע קול קטן וצלול מעל רחש ההמון‪.‬‬
‫"אבא"‪ ,‬אמר הקול בפליאה‪ ,‬המלך לא לובש שום דבר! המלך עירום!"‬
‫האב נבוך ניסה להשקיט את ילדו‪.‬‬
‫"אל תדבר שטויות"‪ ,‬לחש‪.‬‬
‫אבל הילד חזר על דבריו בכל רם‪ ,‬והקהל הצטרף אליו‪" :‬המלך עירום!!!"‬
‫מרוב שמחה אין עוד צורך להעמיד פנים‪ ,‬פרץ הקהל כולו בצחוק גדול‪.‬‬
‫לבסוף ‪ ,‬אפילו המלך התחיל לצחוק!‬
‫הוא צחק על טיפשותו ועל פיקחותם של חוט ומחט‪.‬‬
‫הוא צחק על טיפשותם של כל אלה שפחדו להראות טיפשים ‪ ,‬והעמידו פנים‬
‫כאילו הם רואים דבר שאינו קיים‪:‬‬
‫כי עדיף להודות בטיפשות ‪ ,‬מאשר להתחזות כחכם‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫פעולה רביעית‪ :‬משחק לילה‪ -‬באתי לעזרת חבר‬
‫תופעות של לחץ חברתי וחרם‪ -‬כתופעות הפוכות לחברות‬
‫מטרות הפעולה‬
‫‪ .2‬החניך יבחן את קבוצתו כמודל ל"חברות טובה בקבוצה"‪.‬‬
‫‪ .1‬החניך ייחשף לסיטואציות שבין איש לרעהו בקבוצה ובקהילה הקרובה אליו‪.‬‬
‫‪ .3‬החניך יבחן עצמו אל מול סיטואציות אלה ואף יסגל לעצמו פתרון חיובי לכל‬
‫סיטואציה‪.‬‬
‫רקע לפעולה‬
‫פעולה זו היא הפעולה המסכמת את מערך חברות ולכן בפעולה‬
‫זו נרצה להביא את החניכים ליישום ערכי החברות עליהם דיברנו במהלך‬
‫הפעולות‪ .‬לשם כך נשתמש במשחק לילה‪ .‬משחק הלילה בנוי כך שהוא מחייב‬
‫את החניכים לעזור אחד לשני כדי שיוכלו להצליח בו‪ .‬עם זאת הנחיית המדריך‬
‫מאוד חשובה כאן‪ .‬יש ללוות את החניכים והכווין אותם לעזור אחד לשני‪ ,‬לפרגן‬
‫אחד לשני‪ ,‬לעבוד כקבוצה‪.‬‬
‫מהלך הפעילות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬על הקבוצה להצליח להגיע למבצר השומרים ולכבות את הלפיד‬
‫שלהם מבלי לאבד אף חבר מהקבוצה‪.‬‬
‫הכנות למשחק‪:‬‬
‫ הכנת מתחם שומרים‪ ,‬נקודה חשופה שבה מדליקים לפיד‪.‬‬‫ לכל חניך מחברים על גב החולצה ‪ 3‬פסים מבריסטול (בעזרת סיכות ביטחון)‬‫המייצגים את "החיים" שלו במשחק‪.‬‬
‫ יש צורך בעזרה של פעילים נוספים אשר ישמשו כשומרים‪.‬‬‫ הכנת מפה לחניכים בה מסומן היכן נמצא מתחם השומרים‪ ,‬ובאיזה דרך‬‫החניכים צריכים ללכת (המסלול צריך להיות מסלול של כק"מ עד למתחם‬
‫השומרים)‬
‫מהלך המשחק‪:‬‬
‫בהינתן האות לתחילת המשחק‪ ,‬הקבוצה צריכה לצאת לדרך במטרה לכבות את‬
‫לפיד השומרים‪ .‬לאורך כל הדרך מסתובבים שומרים ובמידה והם תופסים חניכים‬
‫מהקבוצה הם יכולים לתלוש להם פס חיים אחד בכל פעם שהם תופסים אותם‪.‬‬
‫חניך שנותר ללא חיים יוצא מהמשחק והקבוצה מפסידה‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫כלומר הקבוצה צריכה לחשוב איך היא מתכננת את פעולותיה במשחק כך שכל‬
‫החניכים יישארו בחיים לאורך הדרך (למשל שחניכים אם יותר חיים יימשכו‬
‫אחריהם שומרים וירחיקו אותם מהחניכים שיש להם פחות חיים)‪.‬‬
‫שימו לב‪ -‬המדריכים צריכים לנווט את השומרים והמשחק כך שיהיו חניכים עם‬
‫מעט חיים כדי ששאר הקבוצה תצטרך לחשוב איך היא עוזרת להם‪ .‬על המדריך‬
‫מידי פעם לעצור את הקבוצה ויחד איתם לבדוק מה מצב החניכים כדי לנווט את‬
‫החניכים לעזור אחד לשני‪.‬‬
‫המשחק מתנהל לאורך כברת דרך‪ ,‬כמו בא"ש לילה‪.‬‬
‫בסוף המשחק החניכים מקבלים קלף שרוף שעליו כתוב‪-‬‬
‫"אחד בשביל כולם וכולם בשביל אחד" הוכחתם שאתם קבוצה אמיתית!‬
‫בסוף המשחק ניתן לערוך קומזיץ‪.‬‬
‫כתבות‪ ,‬תמונות‪ ,‬הערות ועוד ניתן לשלוח אלינו ‪bmoshavim@gmail.com -‬‬
‫‪24‬‬