Kursbeskrivning (pdf)

Kursbeskrivning för Ämnesdidaktik med läroplansteori och bedömning I,
kurskod CHUVK1
Gruppen med religionsvetenskap som huvudämne
Planering
Datum Klockslag Innehåll
11/2
9-12
Kursens praktikaliteter;
- vad är lärares kunskap – eller vad måste lärare
kunna mer än eleverna?,
- vad är ett fall? (ev. exempel på fall…)
13/2
9-12
Fallövningar: Formulera fall, akt 1 och 2
Kurslitt.
Shulman: Just in case
18/2
20/2
9-12
9-12
Bronäs & Runebou
Erricker + Westerberg
7/3
9-12
8/3
9-12
11/3
9-12
Akt 3 – omständigheter, principer och handlingar
Den goda utgångspunkten – och hypotetiska
händelser – lärarens handlingsimperativ
Den ideologiska utgångpunkten – att undervisa
efter läro- och kursplaner
Att anknyta till eleverna, deras erfarenheter och
deras tänkande
Att utvärdera undervisningen och dess resultat
VFU-intro: studenterna
Just in case
Eisner (Linde), Löfstedt
Hyltegren + NU + Stenmark
& Roos i Löfstedt
Lindström mfl
Examinationsuppgift
Beskriv och identifiera en händelse som ett religionsdidaktiskt fall. Gör en fallbeskrivning i tre akter.
För i akt tre ett underbyggt resonemang om fallet och möjliga i handlingsvägar utifrån
en ämnesdidaktisk referensram, som utgångspunkt för handlingsförslag.
Bedömningsmatris
Väl utvecklad text
Utvecklad text
Text i början av
utveckling
Beskrivning (akt
1 och 2)
Beskrivningen av fallet är
klar och tydlig och utan
belastande värdeladdning.
Fallet är trovärdigt och har
hög relevans för
religionskunskapsundervis
ning samt är svårlöst.
Beskrivningen av fallet har
en rimlig grad av tydlighet
och värdeladdning. Fallet
har en rimlig grad av
trovärdighet och relevans
för
religionskunskapsundervis
ning
Beskrivningen av
fallet är tillräckligt
tydlig för att man
skall kunna arbeta
vidare med det. Fallet
har rimlig koppling till
religionskunskapsämn
et.
Reflektionssram
(begreppsappar
at)
Explicit ram för reflektion.
Klarhet i begrepp och
begreppsstruktur.
Tydligt/tydliga perspektiv.
Tar utgångspunkt i en ram
för reflektion/ett
perspektiv. Rimlig grad av
klarhet i begrepp och
struktur.
Det finns potential att
utveckla klarheten i
reflektionsramens
begrepp och struktur.
Applikation
(användning av
reflektionsram i
förh. till fallet)
Förhållandet mellan ramen
för reflektion och fallet är
mycket tydlig. Kopplingen
mellan de generella
begreppen och den
specifika situationen är
tydlig.
Förhållandet mellan ramen
för reflektion och fallet har
en rimlig grad av tydlighet.
Kopplingen mellan de
generella begreppen och
den specifika situationen
är rimlig.
Förhållandet mellan
ramen för reflektion
och fallet kan
utvecklas. Kopplingen
mellan de generella
begreppen och den
specifika situationen
finns där men är inte
helt tydlig.
Resultat
(underbyggnad)
Texten innehåller
Man kan utifrån texten se
relevanta, intressanta och
rimliga didaktiska poänger,
väl underbyggda slutsatser. med en rimlig grad av
underbyggnad.
Underbyggnaden av
slutsatserna kan
utvecklas. Det är inte
helt klart hur
didaktiskt intressanta
slutsatser följer ur
resonemanget.
Betygskriterier
Betygen utgörs av en sammanvägning av kvaliteter i texten enligt ovanstående matris.
F
Fx
Uppgiften är inte utförd enlig anvisning. Eller texten uppfyller inte något av kriterierna för
en text i början av utveckling.
Texten uppfyller i för låg grad kriterierna för en text i början av utveckling
E
Texten är i huvudsak i början av utveckling (i minst tre bedömningsområden/indikatorer)
D
Texten är i början av utveckling och på god väg till att vara utvecklad. (två eller flera
indikatorer på utvecklad text eller högre)
C
Texten är utvecklad (alla indikatorerna är på utvecklad nivå. Indikator på mycket utvecklad
nivå kan kompensera indikator på nivå i början av utveckling.)
B
Texten är på väg mot att vara väl utvecklad (Alla indikatorer är minst på utvecklad nivå och
minst en på väl utvecklad nivå.)
A
Texten är väl utvecklad. (Majoriteten av indikatorerna är på väl utvecklad nivå och ingen i
början av utveckling.)