Vores pædagogiske læreplan (pdf - nyt vindue)

Transcription

PÆDAGOGISK LÆREPLAN
Børneinstitutionen
Byskovgård
2012-2013
Byskovgård
Vuggestue Børnehave Specialafdeling
Byskovgård
Forord
”Det er de voksne, der skal vise børn verden.
De voksne er barnets adgang til verden.
Det er barnet, der viser de voksne, hvor det er spændende at gå hen i verden”
Psykolog & pædagogisk konsulent Vicki June Sieling 2010
Her er vores pædagogiske læreplan som beskriver, hvordan vi arbejder med at vise børn verden,
giver dem adgang til livets fællesskaber og hvordan vi får dem til, at vise os al det de syntes, er
spændende i den store vide verden.
GOD LÆSELYST!
2
Byskovgård
Indhold (jf. Slagelse Kommunes guide til Pædagogiske Læreplaner)
Forord ................................................................................................................................................................ 2
Indledning .......................................................................................................................................................... 4
Pædagogiske overvejelser ................................................................................................................................. 4
Værdier .......................................................................................................................................................... 4
Læring ............................................................................................................................................................ 5
Børnegruppen................................................................................................................................................ 5
Personalet...................................................................................................................................................... 7
De fysiske rammer ......................................................................................................................................... 7
Læringsrum .................................................................................................................................................... 7
Sprog .............................................................................................................................................................. 9
Brobygning................................................................................................................................................... 10
Beskrivelser af arbejdet med de 6 overordnede læreplanstemaer ................................................................ 11
Alsidig personlig udvikling ........................................................................................................................... 11
Sociale kompetencer ................................................................................................................................... 13
Sproglig udvikling......................................................................................................................................... 14
Krop og bevægelse ...................................................................................................................................... 16
Naturen og naturfænomener ...................................................................................................................... 17
Kulturelle udtryksformer og værdier........................................................................................................... 19
Evaluering 2009-2011 ...................................................................................................................................... 21
Fokustemaer 2012-2013.................................................................................................................................. 21
Mig og fællesskabet..................................................................................................................................... 22
Mig og kreativiteten .................................................................................................................................... 22
Mig og naturen ............................................................................................................................................ 22
Dokumentation................................................................................................................................................ 23
Evaluering ........................................................................................................................................................ 23
Perspektivering ................................................................................................................................................ 23
Bilag ................................................................................................................................................................. 23
3
Byskovgård
Indledning
Byskovgård blev opført i 1972, men har siden gennemgået en del forandringer og består i dag af 3
afdelinger: vuggestue – børnehave og specialafdeling.
Institutionen ligger i Slagelse østby tæt på skoven og med nem adgang til både nærmiljø og busforbindelser
via stisystemer.
Pædagogiske overvejelser
Dette er den første udgave af den nye pædagogiske læreplan for Byskovgård, som er udarbejdet af
personale og ledelse.
Den pædagogiske læreplan er udarbejdet ud fra lov om social service, bekendtgørelse om pædagogiske
læreplaner, Slagelse Kommunes sammenhængende børn & unge politik, samt Slagelse Kommunes
retningslinjer, mål og rammer for de pædagogiske læreplaner.
Læreplanen gælder for hele institutionen - vuggestue, børnehave og specialafdeling. Det er vores mål, at
skabe en sammenhæng imellem de tre afdelinger – en rød tråd, så det pædagogiske arbejde fremstår som
en samlet helhed for både børn, forældre og personale.
Forældrebestyrelsen vil løbende blive inddraget.
Den pædagogiske læreplans formål er at være til orientering og oplysning for forældre, nye medarbejdere
og andre interesserede i Byskovgårds arbejde. Det er ligeledes tiltænkt som et arbejdsredskab til personale
og forældre. Den pædagogiske læreplan skal fungere som et styreredskab i det daglige arbejde, hvor fælles
refleksion og analyse af dagligdagen er på dagsordnen.
Værdier
Personalet i Byskovgård arbejder grundlæggende ud fra Slagelse kommunes værdier:
Modig, tydelig, kompetent og med glæde.
Vi har dog i Byskovgård valgt at udvælge 5 værdier, som underbygger Slagelse kommunes værdier og
kendetegner vores institution:
Anerkendelse
Vi arbejder ud fra den anerkendende pædagogik, hvor både børn og voksne mødes og
anerkendes i fællesskabet for dem, de er og med de ressourcer og kompetencer de har.
Inklusion
Vi arbejder med inklusion, som en essentiel del af vores pædagogiske indsat. Vi arbejder
på at skabe et inkluderende miljø, hvor vi tilstræber at rammer og aktiviteter
tilrettelægges, så alle har mulighed for at deltage og være en del af fællesskabet.
4
Byskovgård
Faglighed
Vi arbejder løbende med vores faglighed i personalegruppen, igennem refleksioner,
faglige dialoger, kurser og efteruddannelse. Det giver os mulighed for at begrunde
vores handlinger og kunne arbejde målrettet med den pædagogiske indsats. Samtidigt
leder det til faglige overvejelser omkring det enkelte barn og børnegruppen.
Udvikling
Vi arbejder med udvikling, som en vigtig faktor i vores daglige arbejde både for børn og
voksne. Vi har stor fokus på børnenes udvikling og på at tilpasse vores pædagogiske
indsats så vi skaber bedst mulige betingelser for at styrke børnene i deres udvikling.
Udvikling skabes i refleksion over egen og andres handlinger og udefra kommende
tiltag. Udvikling giver mulighed for åbenhed, ønsket om at lære nyt, forandring og
tilegnelse af nye kompetencer,
Trivsel
Trivsel er fundamentet for al læring og udvikling. Vi forsøger derfor at skabe trygge
rammer, samt tilstræber at møde alle på en anerkendende og inkluderende måde, så
både børn og voksne kan trives.
Læring
Læringsbegrebet er en kompliceret størrelse, der findes ingen endegyldig definition af begrebet. I
Byskovgård ser vi læring som en proces, hvorigennem man tilegner sig erfaringer, udvikler forståelse og
kompetencer.
Vi ved fra undersøgelser og forskning at børn lærer bedst i samspil med andre og ved selv at være aktive. Vi
ved også at børn ligesom alle andre mennesker er forskellige og lærer og udvikler sig forskelligt og i
forskellige tempi, hvilket gør det vigtigt, at de bliver mødt, der hvor de er, med passende udfordringer,
hvilket kræver at vi som voksne tilrettelægger læringsmiljøer med omsorg og tryghed, hvor der tages
hensyn til det enkelte barns forudsætninger og potentialer.
Vi ved fra forskning og egne erfaringer, at legen er essentiel for børns læring og udvikling, fordi det er
herigennem at børn udvikler utallige kompetencer, lærer sin omverden at kende, lærer normer og regler,
kommunikation og sprog, samt udvikler fantasi, kreativitet og bearbejder følelser m.m.
Derfor mener vi at børn har krav på voksne, der møder dem, der hvor de er, som støtter, guider og
opmuntrer dem i deres egne initiativer til samspil og leg. Voksne, som pirrer deres nysgerrighed ved at lege
med, være nærværende, indlevende, udfordrende, igangsættende og inspirerende, så de får lyst til at være
med og til at lære – og lære mere.
Børnegruppen
Byskovgård har en normering på 85 børn fordelt på 3 afdelinger, med børn fra 0-6 år.
Vores samlede sammensætning af børn er en blandet og mangfoldig flok. Børnene kommer fra meget
forskellige familiære og sociale baggrunde, nogle med dansk og andre med anden etnisk baggrund.
De fleste børn kommer fra nærområdet, men især børnene i vores specialafdeling kommer længere væk
fra.
5
Byskovgård
Børn med særlige behov
Et barn med et særligt behov eller et handicap, ser vi først og fremmest barnet og dernæst det særlige
behov eller handicappet. I vores pædagogiske arbejde er vi opmærksomme på, at nogle børn kræver særlig
opmærksomhed og støtte. Her ser vi på hvilke ressourcer og muligheder det enkelte barn har, samt hvilke
ressourcer der i fællesskabet, og arbejder os dermed hen imod at sikre den særlige støtte, som barnet har
behov for.
Som beskrevet i både lovgivning og bekendtgørelsen for pædagogiske læreplaner, skal vi som dagtilbud
lægge særlig vægt på ” Børn med særlige behov”, og sikre at alle børn gives mere lige livschancer.
I Byskovgård tager vi udgangspunkt i dette og i FN’s børnekonvention, hvor det fremgår, at ingen børn må
forskelsbehandles pga. race, religion, social oprindelse eller handicaps. Hvilket betyder at alle børn, uanset
baggrund og eventuelle fysiske eller psykiske handicaps, skal tilbydes en tryg og understøttende opvækst i
daginstitutionen.
Vi har derfor fokus på, at børnene ikke skal behandles ens, men derimod med udgangspunkt i deres egne
forudsætninger, ressourcer og potentialer.
Som personale betyder det at vi skal være opmærksomme på, at vi er rollemodeller, som skal guide
børnene i den rigtige retning. Det handler meget om, at kunne acceptere og rumme hinanden, og være
opmærksomme på hinandens forskelligheder. Grundlæggende handler det om, at kunne udvise forståelse
for, at alle er forskellige og det skal der være plads til.
Udover ar inkludere børn med særlige behov i både vuggestue og børnehave, har vi i Byskovgård også en
specialafdeling.
Specialafdelingen modtager børn i alderen 0-6 år og er primær rettet mod børn, der har varigt nedsat
funktionsevne på det fysiske/motoriske område. Det kan være børn med cerebral parese, rygmarvsbrok,
muskelsygdomme, kromosom og hjertefejl, samt børn med nedsat syn eller hørelse eller en kombination af
flere forskellige funktionsnedsættelser. Vi modtager derudover også børn med mindre indgribende
funktionsnedsættelse fx udtalt hybermobilitet, børn der er født meget præmaturt og børn uden egentlig
diagnose, hvor der er en eller anden form for udredning i gang.
Med udgangspunkt i det enkelte barn, dets ressourcer og behov vil vi tilrettelægge den pædagogiske
indsats i samarbejde med vores tværfaglige samarbejdspartnere.
Udover det pædagogiske tilbud tilbydes der motorisk træning, fysioterapi og svømning i varmtvandsbassin.
Men selvom specialafdeling er en afdeling for sig selv forsøger vi at inkludere børnene i fællesskabet i de
andre afdelinger, fx kommer de på besøg i de andre afdelingerne – nogle børn hver dag og andre
indimellem, er med i aktiviteter og ved arrangementer, selvfølge ud fra deres behov, mulighed, lyst, og
interesse for at deltage.
6
Byskovgård
Personalet
I Byskovgård har vi pædagoger, pædagogmedhjælpere, ansatte med løntilskud, køkken og
rengøringspersonale ansat. Vi har også pædagogstuderende fra UCSJ, som er her hhv. tre eller seks
måneder. Indimellem modtager vi også praktikanter fra SOSU skolen eller folkeskolen.
De fysiske rammer
Byskovgård består af 2 huse. I det ene hus er vuggestuen beliggende og i det andet hus ligger
specialafdelingen og børnehaveafdelingen.
Vuggestueafdelingen består af 3 stuer med ca. 11 børn på hver stue. Herud over er der 2 soverum, hvoraf
det ene kan fungere som multirum, køkken, boldrum og depot.
Specialafdelingen består af en stue med 12 børn. Herude over er der tilknyttet et fysioterapilokale, et
sanserum og et varmtvandsbassin.
Børnehaveafdelingen består af 3 grupper:
Minigruppen
for de små nystartede børn på 3-4 år, som giver mulighed for en mere blød overgang
fra vuggestue og dagpleje.
Mellemgruppen
med de 4-5-årige, som giver mulighed for at arrangere aktiviteter målrettet efter alder
og kompetencer.
Skolegruppen
for de store 5-6-årige, som giver mulighed for at arrangere målrettede aktiviteter i
forhold til brobygning med skolerne i Slagelse kommune.
Børnehaveafdelingen består af 3 grupperum med forskellige funktioner i forhold til aktiviteter, her i blandt
et værkssted. Derudover er der tilknyttet køkken, soverum og puderum.
Læringsrum
I Byskovgård arbejder vi med 3 læringsrum:
At vise børnene verden – at gå foran, igangsætte, inspirere og motivere børnene
At give børnene adgang til verden – at gå ved siden af, guide og støtte børnene
At lade børnene vise os hvor der er spændende at gå hen i verden – at gå bagved børnene, følge
børnenes spor, initiativer og interesse.
Her arbejder vi særligt med 3 læringsmiljøer, som giver os mulighed for at bevæge os mellem alle 3
læringsrum.
Rutinerne
De voksenorganiserede aktiviteter
Legen
7
Byskovgård
Rutinerne
Rutinerne er de daglige gentagelser, som udspiller sig og som udgør en stor del af vores hverdag og dermed
også pædagogikken. Der er f.eks. rutiner i garderoben, ved måltiderne, ved toiletbesøg, bleskift og når
barnet skal puttes til middagssøvn eller ud at lege.
Vi ser ikke rutinerne som noget der skal overstås, men som vigtige dagligt tilbagevendende begivenheder,
der giver mulighed for kontakt, fællesskab og kommunikation mellem barnet og den voksne såvel som
børnene imellem.
Med det udgangspunkt gør vi rutinerne til en tryg og genkendelig ramme for barnet, fordi det kender til
indhold og forløb. På den måde hjælper vi barnet til nemmere at kunne orientere sig i sin hverdag.
Samtidig kan barnet ved at bidrage til rutinernes gennemførsel, få succesoplevelser og opleve at være
betydningsfuld.
De voksenorganiserede aktiviteter
I de aktiviteter vi voksne sætter i gang, giver vi barnet mulighed for i forskellige fællesskaber at afprøve og
udvikle færdigheder, prøve nye ting, bruge kendte og nye materialer, lære nye lege, skabe og deltage i
forskellige fysiske, sociale og kulturelle aktiviteter.
På ture ud af huset giver vi barnet mulighed for at få oplevelser og erfaringer uden for institutionens
rammer.
Andre aktiviteter er traditioner, fødselsdage, højtider osv. Endelig har vi projekter i forbindelse med
pædagogiske læreplaner, hvor vi i perioder beskæftiger os med samme tema i hele institutionen.
I en del af aktiviteterne kan der være brug for at barnet støttes individuelt eller sammen med 1-2 andre
børn for at få udbytte at aktiviteten.
Legen
I Byskovgård vægter vi legen højt, da vi ser den som essentiel for børns udvikling og læring.
I legen får børn mulighed for:
At eksperimentere og herigennem bearbejde følelser og oplevelser.
At udvikle sig socialt og begynde at knytte venskaber.
At udvikle deres sprog.
At bruge og udvikle deres fantasi.
At bruge deres kroppe og udvikle sig motorisk.
Vi støtter børnene i deres leg ved at forsøge at skabe de bedste rammer og ved at gå ind og hjælpe med at
få skabt kontakt til andre børn. Det kan bl.a. være gennem de lege vi voksne sætter i gang. Dette kan give
inspiration til spontane lege, som måske kan komme i gang, selv om vi voksne ikke deltager, men blot har
øje for hvornår, der er brug for vores hjælp og støtte til at vedligeholde legen.
8
Byskovgård
Legen kan deles op i to forskellige former: Den frie spontane leg og den leg vi voksne sætter i gang.
I den frie leg styrer børnene selv legen, de sætter rammerne, besætter rollerne, løser konflikterne og
udvikler legen.
Når vi voksne planlægger og sætter en leg i gang, er det os, der har styringen.
Her kan vi gennem legen stimulere, udfordre og understøtte det enkelte barn eller hele børnegruppen.
For en del af børnene kan det være svært på eget initiativ at komme i gang med at lege og få skabt
kontakt til andre børn. Her er det vores vigtigste opgave at se de muligheder, som kan give
barnet oplevelsen af at være en del af et fællesskab og at have et gruppetilhørsforhold.
Det kan bl.a. være gennem de lege vi voksne sætter i gang, som ofte er med en mindre gruppe børn, der
kan matche og udfordre hinanden.
Dette kan give inspiration til spontane lege, som måske kan komme i gang, selv om vi voksne ikke
deltager, men hvor vi blot har øje for hvornår, der er brug for vores hjælp og støtte til at vedligeholde
legen.
Sprog
Vi vil i hverdagen arbejde med sprog, især med fokus på understøttende sprogstrategier og dialogisk
læsning. Vi vil desuden, når vi arbejde tematisk, have fokus på at inddrage sprog, tilpasset de enkelte
børnegruppers niveau.
Sprogarbejdet i Byskovgård
I vuggestuen (0-3 år) har vi fokus på ordforråd og kommunikative færdigheder, fx at sætte ord på
hverdagen via konkreter, tegn-til-tale, leg, sang, drama, dialogisk læsning og fortælling m.m.
I minigruppen (3-4 år) har vi fokus på ordforråd, kommunikative færdigheder og sproglig kompleksitet,
fx at sætte ord på hverdagen via konkreter, tegn-til-tale, leg, sang, drama, fortælle og lytte, dialogisk
læsning, fortælling m.m.
I mellemgruppen (4-5 år) har vi fokus på ordforråd, kommunikative færdigheder, sproglig kompleksitet,
narrative færdigheder og lydlig opmærksomhed fx ved at sætte ord på hverdagen og omgivelserne,
fortælle og lytte, turtagning, tegn-til-tale, rim og remser, sang, leg, drama, dialogisk læsning, fortælling
m.m.
I skolegruppen (5-6 år) har vi fokus på ordforråd, kommunikative færdigheder, sproglig kompleksitet,
narrative færdigheder, lydlig opmærksomhed, bogstaver og ord, fx at sætte ord på hverdagen og
omgivelserne, fortælle og lytte, turtagning, tegn-til-tale, rim og remser, sang, leg, drama, dialogisk
læsning, fortælling, bogstaver, ord m.m.
I specialafdelingen (0-6 år) har vi fokus på ordforråd, kommunikative færdigheder, sproglig
kompleksitet, narrative færdigheder og lydlig opmærksomhed fx ved at sætte ord på hverdagen og
omgivelserne, fortælle og lytte, turtagning, bruge tegn-til-tale, rim og remser, sang, leg, drama,
dialogisk læsning, fortælling – tilpasset de enkelte børns sproglige udviklingsniveau og færdigheder.
For at give børnene de bedst mulige vilkår i relation til deres sproglige udvikling, vil vi rådgive og vejlede
forældrene i forhold til, hvad de kan gøre for at understøtte børnenes sprog, både i den daglige snak og ved
forældresamtaler.
9
Byskovgård
Børn med særlige behov
Vi vil foretage 3 års sprogvurdering (TRAS) efter behov i samarbejde med forældre, samt evt. tale-hørekonsulent og eller sprogpædagog med henblik evt. sprogunderstøttende tiltag. Vi vil efterfølgende følge
barnets udvikling på TRAS-skemaet, samt følge op på dette efter behov.
Brobygning
I Byskovgård arbejder vi målrettet med brobygning i overgangene fra både vuggestue/dagpleje til
børnehave – og fra børnehave til skole.
Fra vuggestue/dagpleje til børnehave
I Byskovgård modtager vi børn til børnehaven fra både vores egen vuggestue samt fra andre vuggestuer og
den kommunale dagpleje. Børn der kommer udefra, bliver budt velkommen med et velkomst brev, samt en
mulighed for at besøge os. Vi er også åbne for, hvis en dagplejemor eller en pædagog fra en anden
vuggestue, har lyst at komme på besøg med et kommende børnehavebarn.
I forhold til børn fra vores egen vuggestue arbejder vuggestueafdelingen og børnehaveafdelingen sammen
om brobygning i overgangen. Når vuggestuebarnet skal starte i børnehaveafdelingen modtager barnet en
seddel med stuens navn og den voksne som skal modtage barnet. Primærpædagogerne fra de 2 afdelinger
snakker sammen om det enkelte barns behov, og med forældrene i forhold til behov for f.eks. samtaler.
Vuggestueafdelingen besøger ligeledes børnehaven løbende med barnet eller en børnegruppe.
Fra børnehave til skole
I dagtilbudsloven står der, at dagtilbuddene i samarbejde med forældrene skal sikre en god overgang
mellem børnehave og skole, ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at
lære.
I Byskovgård arbejder vi ud fra retningslinjer udstukket fra Center for dagtilbud og Center for Skole, som
beskrives i materialet ”Brobygning mellem dagtilbud og skole: Kom kanon godt i gang – og få kisteglade
børn”
Ud fra retningslinjer fra Center for dagtilbud kan det omfatte en af to ting:
Kanon
Skattekisten
En konkret børnekanon med aktiviteter og materialer som skal være med til at bygge
bro mellem barnets liv i dagtilbuddet og barnets liv i skolen, en pædagogisk kanon med
aktiviteter, der kan danne bro for fagprofessionelles arbejde i dagtilbud og skole, samt
en vejledning til kanonen med opsamlede ideer o. lign.
Et overgangsmateriale, der skal følge barnet i overgangen fra dagtilbud til skole.
For at kunne arbejde målrettet med disse materialer og aktiviteter, har vi valgt at samle førskolebørnene i
én gruppe i børnehaven, hvor der arbejdes konkret og målrettet med aktiviteter for at gøre børnene
skoleparate. Aktiviteterne for de kommende skolebørn er gruppeorienteret og er på den måde med til at
forberede børnene på børnehaveklassens strukturer. Børnene introduceres til opgaveløsning i grupper,
hvor vi støtter børnene og udfordrer dem i fordybende, kortvarige tematiske forløb.
10
Byskovgård
Beskrivelser af arbejdet med de 6 overordnede læreplanstemaer
Alsidig personlig udvikling
Den alsidige udvikling sker gennem stort set alt det børnene foretager sig, gennem leg, i konflikter, i
opfyldelsen af de forventninger der stilles til børnene og i samværet med dem.
For at kunne udvikle sin personlighed forudsættes det, at barnet møder en anerkendende og medlevende
omverden. Barnet skal udfordres og støttes i den personlige udvikling samtidig med, at barnet oplever sig
værdsat for den, det er. Barnet har brug for genkendelighed i hverdagen og for børn med særlige behov, er
dette ofte en nødvendighed for at kunne fungere og udvikle sig.
Mål
Metode
Aktiviteter
Tegn på læring
Børnene skal:
De voksne skal:
Det vil vi gøre ved at:
Vi kan se tegn på læring
når børnene:
Anerkendes som de
kærlige, nysgerrige og
eksperimenterende
væsner de er.
Anerkende børnene for
dem de er, med deres
forskellige evner og
udviklingspotentiale.
Være anerkendende og
nærværende overfor
børnene.
Mødes ligeværdigt og
der hvor de er.
Skabe trygge rammer i
hverdagen, så børnene
kan koncentrere sig om
at være børn.
Opleve at de og deres
familier bliver mødt med
respekt, dialog og
forståelse.
Have lov at, være børn.
Tales med og ikke til.
Have tid til leg, læring og
fordybelse.
Have lov til at, lege,
udforske og gå på
opdagelse på egen hånd.
Møde børnene og deres
familier åbent,
imødekommende og
anerkendende.
Støtte børnenes
initiativer, vise dem at
deres tanker og
handlinger er vigtige,
samt at deres idéer kan
virkeliggøres.
Inspirere børnene ved at
gå foran og igangsætte
lege og aktiviteter med
udgangspunkt i børnene
– deres interesse, fantasi
og kreativitet.
Tage børnenes følelser
alvorligt. Vise at det er i
orden at være glad, ked
af det, bange osv., samt
Møde børnene der, hvor
de er både
aldersmæssigt og
udviklingsmæssigt.
Er glade og trygge for at
komme i institutionen.
Deltager i og selv
opsøger aktiviteter m.m.
Leger, fordyber sig,
udforsker deres
Give os tid til den daglige omgivelser og går på
kontakt med forældrene, opdagelse sammen med
sige goddag og farvel,
os og på egen hånd.
samt møde dem med
åbenhed, respekt og
Honorer de krav vi stiller
anerkendelse både i
og udfordrer sig selv.
hverdagen og under
samtaler m.m.
Tager initiativ til kontakt,
leg og aktivitet.
Igangsætte og give plads
til lege og aktiviteter
Udtrykker sig både i
som børnene kan
hverdagen og i
fordybe sig i og lære af.
samlingerne.
Tilpasse aktiviteter og
Udtrykker deres følelser.
udfordringer, så alle
børn kan deltage i så vidt Udvikler sig, opnår nye
muligt omfang.
kompetencer m.m.
Stille relevante krav i
forhold til det enkelte
barn.
Gøre hverdagen så
Tager deres kufferter
frem og kigge på
indhold, fortæller om
eller spørger ind til de
11
Byskovgård
hjælpe børnene med at
sætte ord på følelser, så
de opnår en større
forståelse for sig selv og
andre.
overskuelig som muligt
for børnene med faste
rutiner, uden det dog
hæmmer både børnenes
og voksnes spontanitet.
Give børnene mulighed
for og rum til at lege,
fordybe sig, udforske
verden og gå på
opdagelse både sammen
med os voksne, andre
børn og på egen hånd,
men med den sikkerhed
at de voksne aldrig er
længere væk end de kan
høre en, hvis man har
brug for hjælp.
Gøre det uinteressante
interessant – fx gøre
oprydning til en leg.
ting der ligger i
Følge børnenes spor og
initiativer i leg og
aktiviteter.
Lytte til børnene og tale
med dem om det der
interesserer dem.
Holde samling dagligt
hvor vi vil give børnene
mulighed for at udtrykke
sig og blive hørt.
Snakke om følelser med
børnene – både i
hverdagen og ved bl.a.
at bruge TRIN-FOR-TRIN
materialet, arbejde med
hånddukker osv.
Lade børnene lege og
udforske verden og gå
på opdagelse på egen
hånd.
Lave kufferter med
individuelt indhold fx
barnets bog med
fortællinger om hvem
barnet er, samt om
barnets hverdag i både
institutionen og
hjemmet. Billeder,
minder og effekter fra
barnets tid i
institutionen, som har
betydning for barnet
eller ting barnet har
lavet i institutionen.
12
Byskovgård
Sociale kompetencer
Sociale kompetencer udvikler sig i fællesskaber og gennem relationer til andre – for eksempel i venskaber, i
leg og i gruppesammenhænge. Sociale relationer er en forudsætning for barnets trivsel og udvikling.
Anerkendelse fra andre er en forudsætning for barnets eksistens som socialt individ. Barnet har brug for
rammer, hvor det udvikler empati, tilknytningsrelationer og sociale færdigheder. En forudsætning for, at
barnet kan udvikle evner indenfor disse områder er, at de omgås voksne, der har disse kompetencer og
færdigheder.
Mål
Metode
Aktiviteter
Tegn på læring
Børnene skal:
De voksne skal:
når børnene:
Sikres mulighed for at
kunne indgå i en gruppe
og blive en del af et
forpligtende fællesskab
Støtte op omkring
udviklingen af de sociale
kompetencer ved at
støtte op om venskaber
og legefællesskaber.
Inddrager børnene i
dagens aktiviteter fx
samling, spisning, sætte
lege i gang.
Skabe miljøer, hvor børn
kan opbygge relationer,
gode venskaber og
udvikle sig både socialt
og fagligt.
Dele børnene op efter
alder, også på tværs af
stuer, på ture osv. Give
dem valg der modsvarer
alder og kompetencer.
for at, lære sociale
spilleregler gennem
aktiviteter.
Gennem dagens gøremål
og aktiviteter skal
børnene vise hensyn og
vente på det bliver deres
tur.
Lære at mærke egne
grænser, sige til og fra.
Skal se og høres
Lære at lytte aktivt til
andre
Lære sociale spilleregler
Have medbestemmelse,
medansvar og forståelse
for demokrati
Have mulighed for, at,
samarbejde og løse
opgaver i fællesskab.
for at have indflydelse
på deres hverdag.
Udvikle en samhørighed
med og integration i det
danske samfund.
Give børnene valg, som
de kan honorere og som
passer til det enkelte
barns udvikling.
Lytte til børnene og
hjælper dem til at
argumentere for deres
meninger.
Give børnene
medbestemmelse og
med den får de lov at fx
vælge mellem to
aktiviteter eller mellem
aktivitet eller fri leg.
Imødekommer børnenes
ønsker om fx legetøjsdag
eller maddag. Føre
børnenes ideer ud i livet
fx danse, stopdans eller
læse højt.
Lægge mærke til
Føler sig anerkendte,
trygge og respekterede,
vil en udvikling af deres
sociale kompetencer
være en naturlig del af
deres hverdag igennem
leg og samvær med
andre børn og med
voksne.
Inviterer hinanden til
leg.
Accepterer hinanden.
Danner relationer og
venskaber.
Danner relationer og
venskaber, når børnene
følger de sociale
spilleregler, som vi
sætter op mod dem, når
de viser hensyn over for
de andre børn. Løse
konflikter selv eller
henter en voksen, der
kan hjælpe.
Kommer med forslag og
ideer til leg og
aktiviteter.
13
Byskovgård
Skabe rum til leg uden
indblanding fra de
voksne.
Sørge for at alla børn
inkluderes i fællesskabet
og værdsættes for det,
det enkelte barn
bidrager med.
Se og høre hvert enkelt
barn og have fokus på og
interesse for deres liv.
børnene og benytte tegn
til tale og støtte dem i
det. Tage os tid til en
dialog med barnet, når
de vil spørge om eller
fortælle noget.
Lade vær med at blande
os i eller bryde ind i en
leg. Lade være med, at
stille dem belærende
spørgsmål.
Brug er sproget til
konfliktløsning.
Benytter tegn til tale
efter behov/kunnen til
at kommunikere med
andre.
Lære børnene sociale
spilleregler.
Inddrage og opmuntre
børnene til aktiv
deltagelse i
beslutningsprocesser
Prioritere samarbejde
højt i aktiviteter m.m.
Sætte og tilpasse
rammer og aktiviteter så
de indeholder
muligheder for at
samarbejde og løse
opgaver i fællesskab.
Være bevidste om deres
betydning som
rollemodeller i relation
til børnenes udvikling af
empati, tilknytning og
sociale færdigheder.
Sproglig udvikling
Barnets sprog bliver udviklet ved, at barnet bruger det. Sproget spiller en vigtig rolle i det moderne
samfund. Det er derfor af afgørende betydning, at barnet i dagligdagen har rige muligheder for at bruge og
udvikle sproget. Sproget er et vigtigt fundament for barnets læring, udvikling og sociale samvær. Barnet kan
udtrykke sig gennem mange sprog: talesprog, skriftsprog, krops-sprog og billedsprog. Igennem disse
forskellige sprog kan barnet dels udtrykke sine egne tanker og følelser, formulere sin undren og gennem sin
egen forståelse af sproget lære at forstå andre mennesker.
14
Byskovgård
Udvikling af barnets sprog foregår i den daglige kommunikation - barn til barn og barn til voksen. Det
pædagogiske personale skal have viden om børns generelle sprogudvikling, samt kendskab til det specifikke
barns aktuelle udvikling.
Mål
Metode
Aktiviteter
Tegn på læring
Børnene skal:
De voksne skal:
når børnene:
Have mulighed for at,
udvikle deres
talesproglige
kompetencer, ordforråd
og begreber, samt tidlige
læse og
skriveforudsætninger
gennem hverdagens
aktiviteter.
Skabe et anerkendende
stimulerende sprogmiljø
med de voksne som
rollemodeller.
Snakke med børnene sætter ord på
hverdagshandlinger fx i
Udfordres til sproglig
kreativitet, samt til at
udtrykke sig på mange
forskellige måder og ved
hjælp af forskellige
kommunikationsmidler.
Tale med børnene og
ikke til børnene samt
bruge understøttende
sprogstrategier.
Udvikle en forståelse for,
at sprog kan bruges i
mange sammenhænge
og er knyttet til den
situation de er i
Være opmærksomme på
deres eget sprogbrug, fx
benævne ting ved deres
rette navn.
Tage børnene med i
hverdagens gøremål og
sætter ord på handling.
Lære børnene at lytte i
gruppesnak og
samlinger.
Sætte ord på handlinger,
samt egne og andres
følelser.
Give de børn, der ikke
formår at udtrykke sig
sprogligt, mulighed for
at tilegne sig alternative
kommunikationsformer,
således at disse børn
også får muligheder for
at udtrykke deres tanker
og følelser fx – tegn til
tale, billeder, symboler,
talemaskine.
Samling
Måltider
Hjælp på toilet og
ved bleskift.
Af og påklædning.
Køkkenaktiviteter
Aktiviteter
Historielæsning
Leg
Sang & musik
Oplevelser ud af
huset
Læse bøger og sætter
ord på billederne
Bruger deres verbale
eller nonverbale sprog
alt efter alder og
udvikling til at udtrykke
sig, kommunikere med
hinanden og de voksne.
Tilegner sig nye ord.
Begynder at bruge tegn i
hverdagen, samt tilegner
sig nye tegn.
Udviser glæde for sange
rim og remser, samt
begynder at synge med
og eftersiger rim og
remser
Fortælle historier, rim og
remser, klapper rytmer,
synge og bevæge os.
Viser, at det har forstået
adfærd eller lyde oh
handler relevant i
situationen.
Lege rollelege og spille
teater enten selv eller
med dukker.
Viser forståelse for
hinandens signaler og
verbale udsagn.
Bruge tegn til tale i
hverdagen i forskellig
grad/efter behov.
Begynder at være
opmærksomme, kan
koncentrere sig og
fordybe sig ved
højtlæsning og evt.
genfortælle handling.
Styrke børnenes
begrebsudvikling
igennem spil,
computerspil og leg med
ord.
Kan forstå en kollektiv
besked. At børnene selv
aktivt kommunikerer
15
Byskovgård
Samarbejde med
talepædagoger og
sprogpædagoger. Støtte
børnene i at udvikle
strategier i forhold til at
skabe kontakt og
forståelse
med andre børn og
voksne.
Kan deltage i rolleleg.
Fortælle om oplevelser
og begivenheder – også i
en større forsamling.
Støtte børnene at bruge
sproget i den kontekst
de er i.
Kan genkende bogstavs
lyde – genkende eget
navn og skrive det.
Krop og bevægelse
Børns kroppe og sanser bliver udviklet gennem udfordring. Børn skal sikres trygge, udfordrende og aktive
miljøer. Børns kroppe og sansesystemer udgør fundamentet for erfaringer, viden, følelsesmæssige og
sociale processer samt kommunikation. Børns sansesystemer skal have rige udviklingsmuligheder. Et vigtigt
fundament for børn udvikling og selvforståelse er tillige dets kropsbevidsthed. Børn skal have gode
muligheder for at arbejde med kropsforståelse, ernæring (herunder økologi), sundhed og hygiejne.
Mål
Metode
Aktiviteter
Tegn på læring
Børnene skal:
De voksne skal:
når børnene:
Have mulighed for at
være i bevægelse og
opleve glæde ved sin
krop.
Udvikle tryghed ved
egen krop, samt forstå
kropslige reaktioner og
få viden om og indsigt i
kroppens funktion.
Sikre betingelser, der
styrker børnenes fysiske
sundhed, herunder
forhold som ernæring,
hygiejne og aktivitet.
Udvikle motoriske
kompetencer, styrke,
udholdenhed og glæde
Støtte og opmuntre
børnene, således at
hvert enkelt barn får
muligheder for og lyst til
fysiske udfordringer og
dermed får udviklet
deres kropsbevidsthed.
Huske at vi er
rollemodeller, være
fysisk aktive og vise
glæde ved at bevæge os.
Støtte børnene i at
videreudvikle motoriske
færdigheder i både leg
og tilrettelagte
udfordringer
Skabe aktiviteter som
stimulerer børnenes
Tilrettelægge motoriske
aktiviteter, rytmik, sang
og sanglege, der
stimulerer den kropslige
udvikling.
Indrette institutionen, så
børnene uanset
funktionsniveau både
inde og ude kan få
forskellige kropslige
udfordringer, både i leg
og tilrettelagte
aktiviteter fx med
multirum, sanserum,
redskaber til at lave
motorikbaner, trampolin
og varmtvandsbassin.
Give mulighed for
stillelege og lege der
Udfolder sig kropsligt og
udviser glæde ved at
bevæge sig.
Opsøger sansestimuli
Opsøger kropslig
nærhed og sætter
grænser overfor andre.
Viser interesse for sund
kost og smager på nye
ting når de får det
tilbudt.
Deltager i daglig
hygiejne som en naturlig
del af de daglige rutiner
Begynder at opnå
kendskab til egen krop
16
Byskovgård
ved bevægelse.
Opleve vigtigheden af
frisk luft, fysiske
udfordringer og motion
sanser gennem brug af
forskellige materialer og
redskaber.
Give børnene erfaring
med acceptabel kropslig
nærhed og med at sætte
grænser.
Gøre børnene fortrolige
med de gældende
kostråd gennem
forskellige aktiviteter.
Præsentere børnene for
økologisk kost.
Introducere børnene til
almene hygiejneregler,
fx at vaske hænder i
forbindelse med
toiletbesøg, spisning,
næsepudsning og lign.
kræver mere fysisk
udfoldelse.
og dens funktioner.
Lægge vægt på at
børnene får mulighed
for at bruge og stimulere
alle deres sanser
gennem leg med
forskellige materialer og
redskaber fx få fødderne
i sansebade, bruge
taktilposer, lege med
sand, mudder,
modellervoks m.m.
Tale med børn og
forældre om vigtigheden
af sund kost – især en
sund madpakke.
Lave projekt/temaforløb
om krop og bevægelse fx
Kroppen, sund kost,
deltage i sundhedsuge
eller lign.
Gøre hygiejne til en
naturlig del af vores
hverdag igennem rutiner
fx vaske hænder i
forbindelse med
toiletbesøg, spisning,
næsepudsning og lign.
Vise hvordan man bader
inden og efter vi
svømmer osv.
Naturen og naturfænomener
Barnets kompetence indenfor natur og naturfænomener bliver udviklet gennem aktiv involvering i naturen.
Barnet skal opleve naturen. Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, en kognitiv og en
kropslig dimension. Naturen giver æstetiske oplevelser, erfaring med natur-kræfter og motorisk træning.
Naturen udfordrer barnet og stiller krav til barnet om at acceptere naturens balance. Naturen vil, som
afsæt for aktiviteter om årstider, arter og livscyklus, styrke barnets vigtige evne til at systematisere og
kategorisere deres omverden. Mangeartede naturoplevelser udvikler barnets forståelse og ansvarsfølelse
17
Byskovgård
for den verden, de er en del af. Barnet skal præsenteres for hvordan der kan spares på energien, samt
hvordan vores affald kan sorteres og genbruges.
Mål
Metode
Aktiviteter
Tegn på læring
Børnene skal:
De voksne skal:
når børnene:
Lære naturens
forunderlige verden at
kende og blive tryg ved
den.
Sørge for at børnene har
adgang til naturen hver
dag – ved at gå på
legepladsen, og tage på
ture ud af huset.
Gå ud hver dag, så vidt
det er muligt – enten på
legeplads eller på tur i
nærmiljøet, til skov, sø,
strand osv.
Selv ytrer ønske om at
komme ud – både på
legepladsen og på tur.
Skabe rum for leg på
legepladsen i al slags
vejr.
Følge børnenes naturlige
nysgerrighed på naturen
og alt det den rummer.
naturen og
naturfænomener i
nærmiljøet –
legepladsen, skoven,
noret og stranden.
Lege kendskab til
naturen og
naturfænomener ind
igennem lege og sange.
Opleve naturen med alle
sanser, finde glæde ved
at være i naturen, og
opleve den som kilde
til/rum for leg,
oplevelser og
udforskning.
Tilegner sig mange
forskellige erfaringer
med natur,
naturfænomener og
miljø.
Opnå erfaringer med
årsag, virkning og
sammenhænge
Opleve naturen som en
ressource – og udvikle
respekt og forståelse for
den.
Skabe rum for at
børnene kan gå
opdagelse i naturen og
undersøge
naturfænomener i
nærmiljøet.
Skabe mulighed for at
børnene kan opleve og
følge årstidernes skiften.
børnene kan lære de
mest almindelige dyr,
planter og insekter at
kende.
Følge naturen og
naturfænomener i løbet
af året fx vejret,
årstidernes skiften,
elementerne osv.
Lege med naturens
materialer fx lege med
kastanjer, bygge
snemænd, lave
mudderkager osv.
Udsmykke
indendørsmiljøet med
naturens materialer evt.
efter årstiderne fx blade
og kastanjer om
efteråret, forårsblomster
om foråret osv.
børnene kan lære at
benytte naturens
ressourcer – uden at
udnytte dem.
Lave sanseaktiviteter i
og med naturen – se,
høre, lugte, smage og
mærke på naturen.
Være rollemodeller –
udvise respekt og
Tage fokus på naturen
og naturfænomener,
Selv begynder at komme
med ønsker om hvor vi
skal gå hen – både på
Går på opdagelse i
naturen – både på
Virker glade for eller
begejstrede for at
komme ud i naturen og
for de opdagelser de gør
sig der.
Leger ude – uafhængigt
af hvordan vejret er,
samt bliver langsomt
bevidste om hvilken
måde det påvirker dem
selv på fx når det regner,
bliver vi våde, hvis vi ikke
har regntøj på – når det
sner, kan man fryse, hvis
man ikke har varmt tøj
på – når solen skinner
bliver det varmt og vi
sveder osv.
Fortæller om naturen og
naturfænomener og /
eller spørger ind fx siger
”Bladene falder af
træerne fordi det er
efterår” eller ”hvorfor
falder bladende af
træerne?”
18
Byskovgård
forståelse for naturen
når vi færdes der med
børnene.
tage dette emne op til
samlinger og lave
projekt herom, fx
projekt om dyr – fugle
eller insekter,
spireprojekt, fra jord til
bord projekt osv.
Vise børnene de
ressourcer som naturen
rummer fx som legerum,
spisekammer m.m.
Snakke om hvordan man
færdes i naturen, samt
hvordan man behandler
den og dens beboere.
Har et kendskab til de
mest almindelige dyr,
insekter og planter.
Leger med naturens
materialer jord, vand,
sand, planter m.m. fx
samler regnvand, laver
mudderkager osv.
Samler naturens
materialer ind fx plukker
blomster og kommer og
giver dem til de voksne.
Ved noget om hvilke
ressourcer naturen
rummer fx som
spisekammer, legerum
osv.
Udviser respekt og
forståelse for naturen.
Kulturelle udtryksformer og værdier
Barnets kompetence indenfor kulturelle udtryksformer og værdier bliver udviklet gennem udfordrende
kulturelle aktiviteter. Viden om forskellige kulturelle udtryksformer er vigtige forudsætninger for et rigt og
nuanceret liv. Kulturelle oplevelser medvirker ved udvikling af personlig og social identitet. Det er netop i
mødet med det anderledes og i anerkendelsen af andre, at vi får mulighed for at erkende vores eget
ståsted og udviklingsmuligheder. Barnets blik er sensitivt og lystfuldt. Det må respekteres for at kunne
inspirere og berige barnets udvikling af kulturelle udtryksformer. Barnet skal derfor møde pædagogisk
personale, der er bevidste om deres rolle som kulturformidlere.
Mål
Metode
Aktiviteter
Tegn på læring
Børnene skal:
De voksne skal:
Vi kan se tegn på
læring når børnene:
Stimuleres til at
finde glæde ved
kunst og kultur.
Sørge for kunst er til stede
i institutionen.
Udstille kunst og kultur i
institutionen – både
børnenes og andres.
Glædes og forundres
ved udstillinger i
huset, selv beder om
at udstille deres
”værker” og/eller
stolte viser deres
”værker” frem.
Have adgang til
materialer,
redskaber og
moderne medier,
kultur – både egen og
andres.
Have fokus og være
Give børnene og deres
familier mulighed for at byde
ind med kulturelle input fx
19
Byskovgård
herunder IT, som
kan bruges både i
forbindelse med
oplevelser og
skabende kulturel
aktivitet.
nysgerrige på den
kulturelle mangfoldighed
vi har i vores institution og
se det styrke.
inviterer dem til fx at komme
og lave mad, synge, spille på
instrumenter, danse eller
lege.
Følge årets traditioner og
fejrer højtider og
Have muligheder for mærkedage.
at benytte
værksteder med
Sørge for at børnene har
forskelligartede
adgang til bøger, musik,
materialer og
billeder, film og IT.
redskaber, så
oplevelser og lyst til Prioritere at der skal være
udfoldelse kan blive let adgang til forskellige
udtrykt og omsat til materialer og redskaber og
at børnene får kendskab til
praksis.
forskellige udtryksformer.
Møde pædagogisk
Tilstræbe at efterkomme
personale, der selv
børnenes ønsker om at
er aktive
bruge og eksperimentere
kulturbruger og
med forskellige materialer
støtter barnet i at
og udtryksformer.
eksperimentere
med, øve sig i og
Inspirere børnene til at gå i
afprøve sig selv i
gang med kreative
forhold til et bredt
spekter af kulturelle aktiviteter, samt støtte
dem i det.
udtryksformer.
Skabe et læringsrum der
indeholder forskellige
tilgange til materialer, bøger,
spil, dukker osv.
Skabe et miljø, hvor de
udtryk og produkter
børnene laver har en
værdi.
Være bevidste om deres
rolle som kulturformidlere
Bryde daglige rutiner med
særlige kulturelle
oplevelser og ved at
benytte lokale kulturelle
tilbud.
Selv giver udtryk for at
ville lave forskellige
kreative aktiviteter fx
beder om at få
materialer og
redskaber frem – gå
hen og henter sang
kufferten eller
hånddukkerne.
Lave kreative aktiviteter fx:
Tegne
Male
Modellere
Konstruere/bygge
Høre musik
Synge og lege sanglege
(Sangkuffert)
Spille på instrumenter
Danse
Deltager aktivt i de
aktiviteter vi
igangsætter eller selv
sætter gang i
aktiviteter.
Selv tager eller beder
om at få materialer og
redskaber frem.
Synger, danser eller
lign.
Højtlæsning
Fortælling
(Fortælleposer)
Rim & remser
Leger rolleleg
Teater/drama
Dukketeater/hånddukker
Rollespil
Synger med på sange
og begynder at
eftersige rim og
remser.
Give børnene adgang til
børnecomputere med leg og
læringsspil.
Tage på tur i lokalmiljøet, fx
teater, musikarrangementer.
cirkus, naturskole, bibliotek
m.m.
Lave fotobøger og plancher
om aktiviteter,
arrangementer, ture eller
oplevelser vi har haft –
cirkusbesøg, tur på
biblioteket, teater, Sankt
Hans fest,
Efterspørger ture ud af
huset.
Imiterer det vi har
været sammen om og
når vi kan se de
elementer i børnenes
egen leg.
Viser interesse for
traditioner og kultur –
både egne og
institutionens.
Har lyst til at fortælle
om deres oplevelser
og at oplevelserne
bliver inddraget i deres
egen leg.
20
Byskovgård
bedsteforældredag osv.
Har lyst til at skabe
noget og til at vise det
frem.
Evaluering 2009-2011
Vi har i Byskovgård arbejdet så målrettet som muligt med de 3 udvalgte temaer:
Mig og min krop
Mig og min familie
Mig og de andre
Det er gjort ud fra de forudsætninger og betingelser, som var til stede i perioden. Alle tre afdelinger har
lavet forskellige projekter under hvert tema. Der er udarbejdet mapper i alle afdelinger, hvor projekterne er
beskrevet og dokumenteret, med beskrivelser og billeder. Billederne har løbende været sat op i
institutionen til glæde for både børn og forældre. Arbejdet med de tre valgte temaer er ligeledes blevet en
grundlæggende del af brobygningen mellem afdelingerne.
Arbejdet med disse temaer har givet en stor forståelse for vigtigheden af at arbejde med det nære og kære,
og med indsamling af børnenes spor, som er en del af deres livshistorie. Der er derfor blevet indkøbt små
kufferter til alle børnene i Byskovgård. Disse kufferter skal bruges til indsamling af barnets livshistorie, en
masse små narrativer, symboler og minder, som de vil kunne føre med sig fra vuggestue til børnehave, og
senere tage med sig, når de skal videre i skole.
Indholdet i kufferterne består af billeder fra bl.a. hjemmet fx af familie, venner, dyr, bamser, ferier og lign,
samt malerier, tegninger, udklip og billeder fra dagligdagen i Byskovgård. I forbindelse med foregående
temaer, og kommende temaer vil man ligeledes kunne benytte kufferterne til videns deling og videns
opsamling, samt dokumentation og evaluering.
Se dokumentation (EVA-skemaer) under bilag.
Fokustemaer 2012-2013
I den pædagogiske læreplan for 2012-2013, har vi valgt at have fokus på følgende læreplanstemaer.
Sociale kompetencer – Mig og fællesskabet
Kulturelle udtryksformer og værdier – Mig og kreativiteten
Natur og naturfænomener – Mig og naturen
Vi har valgt netop disse tre temaer, da vi i de forgangne år, har arbejdet målrettet med den alsidige
personlige udvikling, de sociale kompetencer, den sprogligudvikling samt krop og bevægelse.
Vi vil dog gerne fortsætte arbejdet med de sociale kompetencer da de er en væsentlig del af vores
værdigrundlag. Til dette vil vi bruge de kulturelle udtryksformer og naturen som vi mener begge rummer et
stort potentiale i forhold til arbejdet med de sociale kompetencer.
21
Byskovgård
Vi vil igennem temaerne åbne en ny kreativ verden for børnene. Vi vil give dem mulighed for at tilegne sig
kompetencer indenfor det musiske og lære dem at mærke deres kroppe. Vi vil lære dem at turde ”stå frem”
og være modige. Vi vil samtidigt give børnene mulighed for, at afprøve grænser med forskellige kulturelle
aktiviteter og skabe interesse og nysgerrighed for naturen – hvad vi skal værne om og passe på.
Vi vil i det nedenstående beskrive vores intentioner med det pædagogiske arbejde i relation til temaerne.
Mig og fællesskabet
Vores intention med dette fokustema er:
At styrke fællesskabet og børnenes sociale kompetencer, samt sikre og udvikle inklusionen i vores
institution.
Vi vil derfor:
Sætte endnu større fokus på inklusion end vi allerede har, samt at se på hvordan fællesskabet kan
inkludere frem for, hvordan den enkelte kan inkluderes i fællesskabet.
Mig og kreativiteten
At give børnene mulighed for, at afprøve frie kulturelle udtryksformer og derigennem give dem muligheden
for, at udtrykke deres verden, følelser og hverdag.
At skabe mulighed for børnene om at få et indblik i forskellige kulturelle udtryk former, som fx: musik,
teater, cirkus, kunst og kultur.
At give børnene mulighed for at stå frem og gøre sig gældende, dermed give dem muligheden for at få
afprøvet forskellige udtryksformer, som derigennem kan give dem styrke og mod. At åbne op og se på nye
muligheder, der måske før var fremmede for dem.
Vi vil derfor:
tage kontakt til ”musik bilen”, som kan komme og synge og spille en hel dag i Byskovgård, og slutte af
med at indspille en CD, hvorpå børnene synger børnesange.
tage kontakt til musikskolen, for at få en aftale om musik i Byskovgård.
tage kontakt til Arena eller Krabasken for hjælp til tema om ” klovneri og mimik”.
tage kontakt til en lokal kunstner, for undervisning i kunstnerisk udfoldelse.
tage kontakt til Søndermarksskolen med mulighed for at deltage i elevernes eventuelle forestillinger i
løbet af året.
tage kontakt til Slagelse Pædagogseminarium for deltagelse i deres projekter.
Mig og naturen
At give børnene mulighed for, at lære naturen at kende, respektere og blive bevidst om de ressourcer
naturen byder på både i forhold til livet og legen.
22
Byskovgård
Vi vil derfor:
Bruge vores legeplads endnu mere end vi allerede gør og udforske naturen der.
Tage på ture i naturen, nærmiljøet fx søer, skov, strand og på andre legepladser.
anskaffe os to akvarier, så børnene får mulighed for at se ”livet” udvikle sig i et akvarium.
Lave en grejbank til hver afdeling med materialer som kan hjælpe os med at udforske og lære om
naturen
Tage kontakt til biolog som kommer og fortæller om natur og natur fænomener.
tage kontakt til Slagelse kommunes naturskole med henblik på naturoplevelser og viden og evt. besøg
på vores legeplads.
Deltage i relevante projekter fx ”hold naturen ren”, ”skovens dag” affaldssortering eller lign.
Tage kontakt til” de grønne spirer”
Dokumentation
Vi følger det enkelte barns udvikling gennem iagttagelser og dialog med forældrene.
Vi bruger handleplaner til planlægning af aktiviteter (se bilag) og projekter, samt arbejdspapirerne i EVA
materialet/Slagelse kommunes redskabsskabeloner til dokumentation og evaluering til at fastholde fokus
og skabe sammenhæng imellem læringsmål, tegn på læring, metoder og aktiviteter, dokumentation og
evaluering.
Vi dokumenterer gennem praksisbeskrivelser, fotos, udstilling af plancher, produkter og lign., samt gennem
både mundtlig og skriftlig information til forældrene.
Evaluering
Evaluering sker løbende på stuemøder og på personalemøder ved hjælp af evalueringsskemaer (se bilag),
samt bruger Slagelse kommunes skema til årlig evaluering.
Perspektivering
Byskovgård gennemgået store ændringer både struktur og personalemæssigt i de sidste par år og derfor
har arbejdet med de pædagogiske læreplaner haft en lavere prioritet end ønsket. Det vil vi gerne lave om
på, og denne læreplan er derfor kun første skridt på den vej vi vil gå. Vi vil derfor i den kommende periode
have særlig fokus på de pædagogiske læreplaner ved at sætte det, som fast punkt på alle personale – og
afdelingsmøder, samt implementere handleplans- og evalueringsskemaer i planlægning af pædagogiske
aktiviteter og projekter, således at vi sikrer de pædagogiske læreplaner bliver en del af vores hverdag.
Endvidere vil vi i læreplansperioden arbejde på at få indarbejdet børnemiljø og børnemiljøvurderinger i
læreplanen.
Bilag
Evaluering 2009-2011 (EVA-skemaer)
Handleplansskema, som skal bruges i dagligdagen til planlægning af aktiviteter og projekter.
23
Byskovgård
Evalueringsskema, som skal bruges til den løbende evaluering af aktiviteter og projekter.
24
Byskovgård
Mig og min krop.
Vuggestuen 0-2 årige
børn.
x
Vi kan se at vi arbejder med vores læringsmål
når børnene:
Når vi arbejder med temaet vil vi sætte fokus på:
At børnene får viden om deres krop og
kroppens funktioner.
Har lyst til at bruges deres kroppe.
At børnene får kendskab til deres sanser.
Er nysgerrige/undersøgende i forhold til
deres motoriske kunnen.
At børnene støttes i deres motoriske
udvikling.
Vi benytter varmvandsbassin to gange om
ugen.
At vi i vores dagligdag benytter dele af ”tegn
til tale” ( totalkommunikation.)
Når børnene føler sig trygge i vandet, og
begynder at udforske miljøet.
Når børnene så småt benytter dele af
”tegn til tale”
.
Vi laver sanglege.
Der er udarbejdet en fast struktur for
svømningen.
Historielæsning (Totte og Lotte).
Tilbyde motorisk udviklende aktiviteter.
Stuerne planlægger arbejdet med temaerne, og
sætter tovholdere på.
Tager på opdagelses ture.
Svømmebassin
Der er uddannet pædagoger i ”tegn til tale”.
25
Byskovgård
Mig og min krop
X
børn.
Kan vi se at børnene:
Metode:
Pædagogisk dokumentation hver dag i stuernes bøger.
Er mere bevidste om kroppen og hvad
den kan.
I højere grad søger motoriske
udfordringer, både fin- og grovmotorisk.
Når børnene er trygge ved vandet
Foto:
Vi tager billeder af børnene i de forskellige aktiviteter:
Sanglege.
Motoriske lege.
Ture ud af huset.
Billeder udstilles i digitalfotoramme.
Dagbøger til forældrene.
Materiale til barnets kuffert.
Når børnene benytter dele af ”tegn til
tale”
Stuerne aftaler indbyrdes fra gang til gang, hvem der skal varetage hvilke opgaver.
26
Byskovgård
Mig og min krop.
Søløvestuen 1-6 årige
børn med særlige behov
At børnene får en viden om egen krop og
dens funktioner.
X
Vi kan se at vi arbejder i retning af vores
læringsmål når:
Det enkelte barn ud fra sit udviklingsniveau
har tilegnet sig viden om egen krop og
dens funktioner.
Sådan forholder vi os:
Vi vil øge børnenes kropsbevidsthed og
styrke deres selvfølelse og selvtillid.
Vi vil styrke børnenes selvfølelse og selvtillid
ved at give dem succesoplevelser – opleve at
de kan.
Vi vil arbejde på at styrke børnenes grov
motorik – deres forskellige sansesystemer
Aktiviteter:
Sanglege/gymnastiksalen
Svømning
Tegne/male
Synge sange om kroppen
Puslespil med kroppen
Computerspil (Pixeline -lær om kroppen)
Bøger
Bruge torsoen(de største børn)
Gå i skoven. Bruge sin krop - kravle/gå på
træstammer. Sanse – dufte til
blomster/skovbunden.
Elsebeth og Karina samler materialet i en kasse, så
det er nemt og tilgængeligt over perioden.
Doris, Grethe og Gitte laver en ramme for aktiviteter
og perioden.
Marianne låner bøger på biblioteket.
27
Byskovgård
Mig og min krop
X
Fotomapper, plancher.
Har udviklet viden om egen krop og
dens funktioner.
Kropstegninger i fuld størrelse.
Optræde med kropssang for et publikum.
Grethe – fotomapper - samtalebøger. Beskrive hvordan vi bruger bøgerne.
Lave kropspuslespil af fotos af børnene. Observationer af om børnene får en øget kropsbevidsthed, når de laver
puslespilllene.
Doris – plancher. Lave tryk af børnenes hænder og fødder. Laminere og sætte dem på gulvet og rundt om på
Væggene/skabene. Tage fotos når børnene finder deres egne hænder og fødder.
Karina og Elsebeth – kropstegninger.
Praksisfortællinger.
Gitte – sanglege.
Alle er ansvarlige for at tage fotos.
28
Byskovgård
Mig og min krop.
Børnehaven 3-6 årige
børn.
X
når børnene:
At børnene skal opleve glæden ved at bruge
kroppen.
Viser glæde ved den fysiske aktivitet.
At fremme sunde kostvaner.
Har lyst til at spise i fælles samvær.
Børnene lærer deres krop at kende.
Bliver bevidste om hvad de spiser.
Vi benytter varmvandsbassin 2 gange om
ugen.
Kender legemsdele og kroppens
funktioner.
Når børnene bliver trygge ved vandet.
Vi benytter ”tegn til tale”, som en del af
totalkommunikation.
Når børnene begynder at benytte dele af
”tegn til tale”.
Laver morgengymnastik/motionsdag.
Handler ind til eftermiddags frugt, og taler
Går
i gymnastiksalen
på skolen.
sundhed/laver
maddage.
Benytter svømmebassin i børnehaven.
Når børnene interesserer sig for hvad de
spiser.
Der er udarbejdet struktur for svømningen.
Der er uddannet pædagoger i ”tegn til tale”.
Udnytter legepladsen til motoriske aktiviteter.
Sundhedsuge i uge 41.
Daglig snak om sund kost.
Projekt ”kend din krop”.
29
Byskovgård
Mig og min krop
X
børn.
Viser glæde ved den fysiske aktivitet.
Viser glæde ved roen ved samvær
omkring spisningen.
Bliver bevidste om hvad der er sundt at
spise.
Bliver bevidste om kroppens funktioner.
Bliver trygge ved vandet.
Når de begynder at benytte dele af ”tegn til
tale”.
Observere at børnene er blevet bedre til at
bruge deres krop.
Rolige stunder med børnene og børnene
imellem.
Vi skriver dagbøger, hvor vi beskriver
Aktiviteterne.
Vi sætter billeder op, og putter dem i barnets
kufferter.
Struktur for svømningen planlægges med resten af huset.
Stuerne laver projekter sammen eller individuelt.
30
Byskovgård
Mig og min familie.
børn.
X
At børnene får kendskab til nogle
forskellige begreber – mor, far, søster osv.
Vi kan se at vi arbejder med vores læringsmål når
børnene:
Snakker om deres familie og ved hvem der er
hvem.
At børnene får et indblik i forskellige
familieformer.
Viser interesse for de andres familieforhold.
At børnene får kendskab til familiens dyr.
Starten til, at lære at acceptere hinanden
At børnene få indblik i at andre kan være
anderledes
Vi laver huse med billeder for at illustrere
familien.
Vi læser bøger om familien.
Vi afholder bedsteforældredag/forældrekaffe
samt familiearrangementer.
Barnets kuffert
31
Byskovgård
Mig og min familie
børn.
X
Vi udstiller husene med billederne af familien i.
I højere grad end før snakker om deres familie.
Vi tager billeder til familiearrangementerne og
hænger disse op.
Har et større kendskab til kæledyr.
Vi laver pædagogisk dokumentation hver dag i
Få en forståelse for hinanden
Glæden ved samværet
Når børnene viser interesse for deres kufferter
Kufferterne bruges til dokumentation
Stuerne aftaler indbyrdes, hvem der gør hvad.
I samråd med de øvrige stuer bliver der indkøbt materialer til blandt andet husene.
Indkøb af kufferter
32
Byskovgård
Mig og min familie.
At børnene får en bevidsthed om sig selv
og den nære familie.
At børnene får en begyndende forståelse
for at der kan være forskelle på familier.
At børnene får en bevidsthed om hvor de
bor og at man kan bo på forskellige måder.
Vi viser det enkelte barn opmærksomhed og
understøtter og hjælper barnet med at
fortælle og sætte ord på.
Vi understøtter børnene i at opleve stolthed
og glæde ved at vise deres familie frem,
både til børn og voksne.
Vi understøtter børnene i at vise interesse for
eget samt andres projekt.
Aktiviteter:
Læse bøger om familien
Inddrage forældrene i forbindelse med at
indsamle fotos af familien og bopæl.
Lave modeller og plancher af børnene og
deres familie.
Lave en fotobog til hvert enkelt barn.
Lege rollelege med børnene,
Lave teater.
X
når børnene:
Kan fortælle om deres egen familie eller
genkende deres egen familie via billeder.
Kan genkende og/eller skelne forskellige
familietyper.
Viser en (begyndende) forståelse for hvor
og hvordan de selv bor og at andre kan bo
anderledes.
Alle forholder sig som beskrevet.
Karina finder bøger.
Gitte inddrager forældrene via kontaktbøgerne og på
forældremøde.
Grethe laver fotobøger sammen med børnene.
Doris og Elsebeth sørger for plancher - huse, fotos.
Alle voksne er ansvarlige for at sætte rollelege i
gang.
33
Byskovgård
Mig og min familie
Kan genkende egen familie
Har fået en bevidsthed om sig selv og den
nære familie.
Har fået en begyndende forståelse for at
der kan være forskelle på familier.
Har fået en bevidsthed om hvor de bor og
at man kan bo på forskellige måder.
Kan skelne via foto/plancher mellem egen
og andres bopæl.
Praksisfortælling:
x
Løbende fortællinger nedskrives og sættes i mappe.
Iagttagelser og observationer:
Børnenes leg og aktiviteter beskrives løbende og
sættes i mappe.
Understøttes evt. af fotos.
Alle er ansvarlige for at skrive løbende til mappen.
34
Byskovgård
Mig og min familie.
børn.
Familie relationer – mor, far, bedsteforældre.
Familieværdier – hvordan er vi sammen.
Hvor bor vi
Forældrenes arbejde – arbejdsplads
Vi benytter ”tegn til tale” – hvor vi lærer
Tegn for familiemedlemmer.
X
børnene:
Viser nysgerrighed overfor hinandens familier.
Spejler familieroller i leg.
Bliver opmærksomme på forskelligheder.
Kan sætte ord på forskellige boligformer.
Indblik i forældrenes arbejdsplads
Børnene benytter dele af tegn til tale.
Lave familiehuse med billeder af
familiemedlemmer.
Sætte kort op og sættte nåle i hvor børnene
bor.
Stuerne aftaler indbyrdes
Teater om familien.
Stort legehus hvor børnene kan gå ind og
lege familie.
Benytter barnets kuffert
35
Byskovgård
Mig og min familie
børn
x
Stille spørgsmål til hinandens familie.
Viser nysgerrighed over for hinandens
familier.
Spejler familierollerne i leg.
Se det i børnenes rollelege.
Tema/projekt.
Bliver opmærksomme på forskelligheder.
Sætter ord på forskellige boligformer.
Viser nysgerrighed for tegn til tale.
Aftales og planlægges på stuerne
36
Byskovgård
Mig og de andre.
X
børn.
At børnene får kendskab til hinandens
grænser og egne grænser.
børnene:
Selv opsøger kontakter.
At børnene lærer at danne
venskaber/kontakter.
Udvikler gensidige relationer.
At børnene støttes i at løse konflikter.
Selv løser deres konflikter (med hjælp fra en
voksen)
At børnene opnår forståelse for andre.
Vi læser om venskaber
Vi stiller nogle sociale spilleregler op.
Vi støtter dem med at sætte ord på i
konfliktløsningen.
Vi er tydelige i vores udmeldinger.
37
Byskovgård
Mig og de andre
x
børn.
Er blevet bedre til at respektere hinandens
grænser og signaler.
Pædagogisk dokumentation i stuernes bog hver
dag, hvor de forskellige forløb beskrives.
På eget initiativ tager kontakt til andre børn i
forbindelse med en leg.
Digitalfotoramme – indblik i
hverdagssituation
I højere grad siger fra verbalt i stedet for at
slå/bide osv.
Barnets kuffert
Dagbøger
Stuerne aftaler indbyrdes hvordan projektet gribes an.
Der kan med fordel arbejdes på tværs af stuerne for at kunne aldersfordele børnene.
38
Byskovgård
Mig og de andre.
x
At børnene opnår forståelse for andre og
får kendskab til egne og andres grænser.
At børnene lærer at skabe
venskaber/kontakter og lærer at sige fra på
en positiv måde ud fra egen formåen.
At børnene lærer at lege sammen.
Vi kan se at vi arbejder i retning af vores
læringsmål når børnene:
OpsøgerXandre i legen.
Accepterer at få et nej i forhold til
deltagelse i andres leg.
Kan deles om legetøjet.
Kan samarbejde i leg/aktiviteter.
Kan vente på tur.
Kan modtage hjælp fra de voksne til
konfliktløsning.
Vi vil støtte barnet ud fra dets formåen i at
løse konflikter.
Vi vil øve os på at blive tydelige i at sætte
grænser.
Vi voksne deltager i legen og støtter op om
venskaber.
Alle forholder sig som beskrevet.
Fælles ansvar.
Aktiviteter:
Vi vil arbejde med ”Trin for trin” og
”Boardmakersymboler”.
Vi leger rolleleg med børnene.
Vi laver teater.
Vi læser bøger.
Vi inddrager og går i dialog med forældrene.
39
Byskovgård
Mig og de andre
x
Begynder at respektere hinandens
grænser og signaler.
Tager initiativ til kontakter/venskaber eller
leg.
Vi vil dokumentere ved to plastrør med røde
”sure” bolde og grønne ”glade” bolde, hvor
der er tegnet smileys på.
Vi vil hver dag evaluere/vurdere dagen med
børnene og tælle bolde.
Notere det i kalenderen og følge udviklingen.
Forsøger ud fra egen formåen at sige fra.
Er opmærksomme på hinanden og prøver
at sige fra på en måde, hvor de
respekterer hinanden.
Alle er ansvarlige.
Elsebeth og Karina sørger for at lave plastrør.
Doris tegner smileys på boldene.
40
Byskovgård
Mig og de andre.
X
børn.
børnene:
At børnene danner og udvikler respekt for
andre børn og voksne.
Hjælper hinanden.
At børnene danner og udvikler venskaber.
Hører på hinanden.
Vi snakker mobning.
Taler pænt til hinanden.
Vi besøger andre institutioner, og danner
venskaber på tværs.
Danner venskabsgrupper.
Vi voksne er rollemodeller.
Aktiviteter:
Spille teater/rollespil. Fx med hånddukker.
Vi laver projekter på tværs af stuerne og
individuelt
Trin for trin.
Socialisering i samling.
Danne legerupper.
Spiller forskellige relevante spil.
41
Byskovgård
Mig og de andre
x
børn.
Iagttagelser af børnenes leg.
Hjælper hinanden.
Relationsanalyse børnene imellem.
Taler pænt til hinanden.
Danner legegrupper.
Reflektere over hinandens pædagogiske
arbejdsmetoder.
Alle grupper skriver dagbøger og indsamler materiale til kufferter.
42
Byskovgård
Handleplansskema
Gruppe:
Dato:
Periode for aktiviteten:
Forløbet/aktivitetens navn:
Hvilke børn skal deltage:
Hvordan udviser børnene interesse for emnet?
Hvilke spor har de sat?
Hvordan er aktiviteten god for børnene?
Hvad er målet – og eventuelle delmål – med
aktiviteten?
Beskriv konkret, hvordan aktiviteten skal udføres.
Tidspunkt, ugedag, lokale, tur ud af huset, økonomi,
materialer m.m.
43
Byskovgård
Beskriv, hvordan aktiviteten kan styrke det sociale hos
gruppen og det enkelte barn. F.eks. have venner,
kommunikere med andre, empati for andre, respekt
for andre, være en del af en gruppe m.m.
Beskriv, hvordan aktiviteten kan styrke det sproglige.
F.eks. ord, begreber, billedliggørelse, skrift, historie
m.m.
Beskriv, hvordan aktiviteten styrker krop og
bevægelse. F.eks. motorik, sanselig stimulering,
kropssprog, drama, håndværk, sport, dans m.m.
Beskriv, hvordan naturen og naturfænomener kan
indgå i aktiviteten.
Beskriv, hvordan kulturelle udtryksformer og værdier
kan indgå i aktiviteten. F.eks. traditioner, kunst,
historie, museumsbesøg, musik, teater.
44
Byskovgård
Beskriv, hvordan aktiviteten kan styrke den alsidige
personlige udvikling hos børnene. F.eks. selvtillid, at,
koncentrere sig, forstå sig selv, være original, arbejde
alene m.m.
Dokumentation af aktiviteten over for børn, forældre,
kollegaer m.m.
Mundtligt:
Skriftligt:
Æstetisk:
Evaluering af aktiviteten – hvordan og hvornår:
Ansvarlig/ansvarlige:
45
Byskovgård
Evalueringsskema
Gruppe:
Dato:
Periode for aktiviteten:
Forløbet/aktivitetens navn:
Er der gennem aktiviteten fremkommet nye
mål eller problemstillinger?
Beskriv, hvorledes børnene fik udbytte af det
sociale i aktiviteten
sproglige i aktiviteten
kropslige og bevægelige i aktiviteten
46
Byskovgård
kulturelle og kreative i aktiviteten
Beskriv, hvorledes børnene fik styrket det
følelsesmæssige i aktiviteten
Beskriv, hvorledes børnene fik udbytte af
naturen i aktiviteten
Hvordan blev børn uden for fællesskabet
inkluderet?
Hvordan har børnenes engagement været?
Hvordan har dit eget engagement og egen
handling været?
47
Byskovgård
Hvilke fordele har der været ved aktivitetens
gennemførelse?
Hvilke ulemper har der været?
Har du fået den støtte og opbakning, du har
haft brug for?
Kunne det have været anderledes?
Hvordan blev aktiviteten dokumenteret?
Hvordan opleves dokumentationen af børn,
forældre og kollegaer (respons)?
48

Vores pædagogiske læreplan (pdf - nyt vindue)

Transcription

Similar documents

Formular til ”Tilladelse til at date min datter”

Nyhedsbrev august - Rinkenæs Efterskole

SMTTE skabelon - Børnekompasset

leger - Norsamby

Geografi opgave DONE

Sønderjylland i 1950`erne

"Hvorfor arbejde med samtidskunst?"

Kildedalens overgrebspolitik.pdf

VELKOMMEN TIL SFO – SKOVTROLDEN PÅ

Karriereudviklingssamtale – Team Danmark

Opgaver til ”Kristendom”