Hei, me osataan!

Hei, me osataan!
Ylöjärven varhaiskasvatuksen
suunnitelma
Luonnos
www.ylojarvi.fi
Johdanto ..................................................................................................................... 2
1. Varhaiskasvatus Ylöjärvellä .................................................................................... 3
2. Varhaiskasvatuksen toteuttaminen ......................................................................... 4
2.1. Tavoitteena hyvinvoiva lapsi ............................................................................ 4
2.2. Hoidon, kasvatuksen ja opetuksen kokonaisuus............................................... 5
2.3. Kasvattaja varhaiskasvatuksessa ...................................................................... 5
2.4. Oppimisen ilo ................................................................................................... 7
2.5. Varhaiskasvatusympäristö ............................................................................... 8
3. Lapselle ominaiset tavat toimia ja oppia ............................................................... 9
3.1 Leikki ................................................................................................................. 9
3.2 Liikkuminen ..................................................................................................... 10
3.3 Tutkiminen ...................................................................................................... 10
3.4. Taiteellinen kokeminen ja ilmaiseminen ....................................................... 10
4. Ylöjärven varhaiskasvatuksen painopistealueet ................................................... 12
4.1. Lapsen osallisuus ............................................................................................ 12
4.2. Pienryhmätoiminta ......................................................................................... 13
4.3. Kestävä kehitys .............................................................................................. 13
4.4. Mediakasvatus ................................................................................................ 13
5. Kieli ja vuorovaikutus ........................................................................................... 14
6. Varhaiskasvatustoiminnan sisällöt ........................................................................ 14
6.1 Yhteistyö perheiden kanssa ............................................................................. 16
7. Kasvun ja oppimisen tuki ...................................................................................... 17
8. Monikulttuurisuus .................................................................................................. 19
9. Varhaiskasvatuksen monialainen yhteistyö ........................................................... 19
10. Seudullinen yhteistyö ......................................................................................... 20
11. Varhaiskasvatuksen tuottamistavat ja tuottajat ................................................ 20
12. Varhaiskasvatuksen suunnitelmat ....................................................................... 21
13. Varhaiskasvatustoiminnan sisällön arviointi ja kehittäminen ja seuranta .......... 22
Arviointi ja kehittäminen .......................................................................................... 22
14. Varhaiskasvatusta linjaavat kaupungin suunnitelmat ......................................... 22
Takasivu : työryhmä .................................................................................................. 22
1
Johdanto
Varhaiskasvatus on Opetus- ja kulttuuriministeriön alaista toimintaa. Sitä ohjaa
lainsäädännön lisäksi valtakunnalliset varhaiskasvatussuunnitelman perusteet.
Ylöjärvellä varhaiskasvatus kuuluu 1.1.2015 alkaen sivistystoimeen ja on koulutuslautakunnan alaista toimintaa. Varhaiskasvatus vastaa esiopetuksen toteuttamisesta, päiväkodeissa ja perhepäivähoidossa tapahtuvasta lasten koko- ja
osa-aikaisesta päivähoidosta sekä avoimesta varhaiskasvatustoiminnasta.
Varhaiskasvatuksen käytänteet ja toimintamuodot ovat muuttuneet ja kehittyneet vuonna 2009 tehdyn Ylöjärven varhaiskasvatussuunnitelman päivityksen
jälkeen. Pienissä ryhmissä toimiminen, lapsen osallisuuden entistä parempi
huomioiminen painottuvat entistä enemmän kaikessa toiminnassa. Nyt tehdyssä suunnitelmapäivityksessä muutettiin myös suunnitelman nimeä kuvaamaan
paremmin sitä näkemystä, mitä varhaiskasvatustyöllä nähdään olevan. Suunnitelma on osittain kirjoitettu uudelleen. Otsikkonimi ”Hei, me osataan”, kertoo,
että varhaiskasvatuksessa opitaan paljon asioita ja osaamisesta iloitaan. Mesana kuvaa toiminnan yhteisöllistä henkeä. Ryhmässä lapset oppivat toinen
toisiltaan uusia asioita ja taitoja toimia toistensa kanssa. Ryhmä myös kannustaa ja tukee jäseniään.. Kokemus osallisuudesta syntyy ryhmään kuulumisen
tunteesta. Se vahvistuu kun lapsi voi kokea itsensä tarpeelliseksi. Kokemusta
osallisuudesta ei voi syntyä ilman ryhmää, joten se syntyy aina vuorovaikutuksessa toisiin.
Suunnitelma linjaa ylöjärveläisen varhaiskasvatuksen suuntaa uuden varhaiskasvatuslakiluonnoksen hengessä. Muutoksena vanhaan käytäntöön ovat päiväkotien toimintasuunnitelmat. Niihin kirjataan yksikön pedagogiset käytänteet,
painopistealueet ja vuosittain vaihtuvat, kaupungin strategia- ja hyvinvointitavoitteista johdetut tavoitteet.
Uudistunut varhaiskasvatussuunnitelma ohjaa laatimaan myös ryhmäkohtaisen
suunnitelman, jonka rakentuu lasten henkilökohtaisten suunnitelmien pohjalta.
Näin halutaan turvata lapsiryhmän lasten yksilöllisten tavoitteiden toteutuminen
ryhmän toiminnassa.
Suunnitelman päivitystyön yhteydessä on uudistettu myös lapsen henkilökohtaisen varhaiskasvatussuunnitelman laadintapohja. On tärkeää että vanhempien ja lapsen kanssa tehtävän suunnitelman perusteella pystytään paremmin
löytämään yhteinen näkemys lapsen hoidon, kasvatuksen ja opetuksen tavoitteista ja keinoista. Tavoitteena on, että huoltajien ja lapsen ääni pääsevät paremmin esiin. Lomakkeen tulee olla myös helposti täytettävä ja arkea palveleva
työpaperi.
Uusilla toimintaa ohjaavilla linjauksilla halutaan turvata laadukkaan varhaiskasvatuksen toteutuminen samoin toimintaperiaattein eri puolilla kaupunkia. Tavoitteena on, että Ylöjärven varhaiskasvatuksesta lähtee maailmalle tasapainoinen, yhteistyökykyinen ja innostuneen utelias, hyvinvoiva lapsi.
2
1. Varhaiskasvatus Ylöjärvellä
Mitä varhaiskasvatus on
Varhaiskasvatus on pienten lasten eri elämänpiireissä tapahtuvaa kasvatuksellista
vuorovaikutusta, jonka tavoitteena on edistää lasten tasapainoista kasvua, kehitystä ja oppimista. Varhaiskasvatuksella tarkoitetaan hoidon, kasvatuksen ja opetuksen muodostamaa kokonaisuutta.
Varhaiskasvatuksemme visio 2016
Ylöjärven varhaiskasvatuksesta lähtee maailmalle tasapainoinen, yhteistyökykyinen
ja innostuneen utelias, hyvinvoiva lapsi.
Hei, me osataan!
Varhaiskasvatuksemme perustehtävä
Ylöjärven varhaiskasvatuksessa edistetään lasten hyvinvointia, oppimista ja osallisuutta yhteistyössä perheiden kanssa.
Varhaiskasvatuksemme arvot
Varhaiskasvatuksen arvopohja perustuu keskeisiin kansainvälisiin sopimuksiin, kansallisiin säädöksiin sekä muihin ohjaaviin asiakirjoihin. Lähtökohtana on lapsuuden
arvostaminen ihmisen ainutkertaisena elämänvaiheena.
Varhaiskasvatus tarjoaa perheiden tarpeiden pohjalle rakennettuja, monimuotoisia
palveluja. Lapsi saa hyvän hoidon, tukea kasvulleen, kehitykselleen ja oppimiselleen sekä tulee kuulluksi itseään koskevissa asioissa. Varhaiskasvatuksen ammatillinen osaaminen on näkyvää ja kehittyvää. Huoltajat osallistuvat lapsensa varhaiskasvatuksen suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin kasvatuskumppaneina.
Varhaiskasvatus toimii aktiivisessa yhteistyössä muiden toimijoiden kanssa.
Ylöjärveläisen varhaiskasvatuksen tavoitteet
Varhaiskasvatuksemme tavoitteena on edistää lapsen kokonaisvaltaista hyvinvointia, tasapainoista kasvua ja kehitystä ja oppimista. Lapsi saa osallistua toiminnan
suunnitteluun ja toteutukseen omien mielenkiinnon kohteidensa ja aloitteidensa
kautta. Pienryhmätoiminta on vakiintunut toimintatapamme. Lasten leikki kuuluu
jokapäiväiseen toimintaamme. Toimimme kestävän kehityksen periaatteilla. Kehitämme lapsen ymmärrystä mediakulttuurista ja edistämme mediataitoja. Tuemme
3
ja kehitämme lasten kykyä toimia toistensa kanssa sekä oppia tunnetaitoja. Tärkeää toiminnassamme on luottamuksellinen ja huoltajien osallisuutta vahvistava yhteistyö lasten huoltajien kanssa.
2. Varhaiskasvatuksen toteuttaminen
2.1. Tavoitteena hyvinvoiva lapsi
Lapsen itsetunnon vahvistaminen
Hyvä itsetunto alkaa rakentua jo varhaislapsuudessa vuorovaikutuksessa muiden
ihmisten kanssa. Se on perustana tasapainoiseksi ihmiseksi kasvamisessa. Kasvattajan merkitys on tärkeä esim. itsetuntoa tukevan ilmapiirin ja lapsilähtöisen arjen
luomisessa. Lasten osallisuus ja toimiminen pienryhmissä on tärkeää, jotta lapsi
tulee huomioiduksi yksilönä. Kasvattajan tulee olla aidosti kiinnostunut lapsesta, ja
kuunnella hänen ajatuksiaan ja toiveitaan arjessa. Yhteistyö kasvattajien ja toisten
lasten kanssa antaa lapselle onnistumisen kokemuksia. Lapsi saa kokea, että hänellä on oikeus ilmaista omia tunteitaan ja harjoitella omien tunteiden tunnistamista.
Kaveruus, hyvät ihmissuhteet ja tunteiden tunnistaminen ovat merkityksellisiä lapsen oman ja muiden hyvinvoinnin kannalta.
Terveys ja hyvinvointi
Terveys ja hyvinvointi ovat Ylöjärvellä erityisenä painopistealueena. Lapsen hyvinvointia edistetään liikunnalla, terveellisellä ruokavaliolla, riittävällä levolla ja
hygieniasta huolehtimisella.
Varhaiskasvatuksessa noudatetaan valtakunnallisia liikuntasuosituksia. Lapselle annetaan mahdollisuus liikkua riittävän paljon(2h) päivittäin reippaasti hengästyen ja
motorisia taitoja harjoitellen. Lapsen päivä suunnitellaan niin, että siihen sisältyy
liikuntaa joko pieninä annoksina muun toiminnan ohessa tai pitkäkestoisemmin.
Ympäristö järjestetään liikkumiseen kannustavaksi. Lasten kanssa liikutaan monipuolisesti sisätiloissa, pihalla, luonnossa ja lähiliikuntapaikkojen mahdollisuuksia
hyödyntäen. Lapselle järjestetään mahdollisuus liikkua sekä ohjatusti että omaehtoisesti. Kasvattaja ohjaa lasta kannustamalla, liikuntaideoita ja -virikkeitä tarjoamalla ja mukana liikkumalla. Lapsena koettu liikunnan ilo luo pohjan läpi elämän jatkuvalle liikunnalliselle elämäntavalle.
Lapselle tarjotaan monipuolista terveellistä ruokaa ja häntä ohjataan ymmärtämään terveellisen ruokavalion merkitys hyvinvoinnille ja terveydelle
(ravitsemussuositukset). Ruokailutilanteissa opitaan hyviä ruokailutapoja ja rakennetaan positiivisia vuorovaikutustilanteita. Lapsi ottaa itse ruokansa taitojensa
4
mukaan ja häntä ohjataan terveellisen ateriakokonaisuuden rakentamisessa. Suomalaisen ruoka- ja tapakulttuurin lisäksi tutustutaan myös muihin ruoka- ja tapakulttuureihin kotien asiantuntemusta hyödyntäen.
Lapsen yksilöllinen levon ja unen tarve huomioidaan. Lasten kanssa pohditaan terveyttä, toimintakykyä ja hyvinvointia edistäviä ja haittaavia tekijöitä.
2.2. Hoidon, kasvatuksen ja opetuksen kokonaisuus
Hoito, kasvatus ja opetus
Varhaiskasvatus on kokonaisuus, jossa hoito, kasvatus ja opetus nivoutuvat toisiinsa. Pienellä lapsella korostuu hoivan tarve. Hyvä hoito muodostaa perustan kaikelle
muulle toiminnalle.
Leikkiminen, liikkuminen, tutkiminen ja eri taiteen alueisiin liittyvä ilmaiseminen
ovat lapselle ominaisia tapoja toimia ja ajatella. Kasvatus perustuu lapsen kehitysvaiheeseen ja kiinnostuksen kohteisiin. Lapset otetaan mukaan toiminnan suunnitteluun. Kasvattajat mahdollistavat ja kannustavat lasten omaa ajattelua, ongelmanratkaisua ja mielikuvitusta. Kasvattajat vastaavat lapsen kiinnostuksen kohteisiin ja laajentavat niitä opetuksen keinoin.
2.3. Kasvattaja varhaiskasvatuksessa
Varhaiskasvatuksessa työskentele monen eri ammattiryhmän edustajia.
Moniammatillisissa työyhteisöissä on tärkeää hyödyntää työntekijöiden erilaisia
vahvuuksia ja koulutustaustoja. Kasvattajat kunnioittavat toistensa kokemuksia ja
mielipiteitä. He keskustelevat arvoista ja toimintatavoista, jotka kirjataan tiimisopimukseksi. Koko työyhteisö on vastuussa kasvatuskulttuurin kehittämisestä. Kasvattajayhteisön ammatillisen tietoisuuden kehittymistä tukee aito ja avoin vuorovaikutus sekä oman toiminnan reflektointi.
5
SENSITIIVINEN, AKTIIVINEN JA ITSENÄISYYDEN KEHITTYMISTÄ TUKEVA KASVATTAJA
KASVATTAJAN ROOLI
Osoittaa kiintymystä ja
huolenpitoa.
Käyttää myönteistä äänensävyä, eleitä ja katsekontaktia.
Rohkaisee ja kehuu, rohkaisee lasta luottamaan. Tuottaa tilaisuuksia kokeiluille.
Kunnioittaa ja
arvostaa lasta..
Ottaa huomioon lasten kiinnostuksen kohteet (ympäristössä, toiminnassa). On
mukana leikeissä ja toiminnoissa.
Ohjaa, suunnittelee, toteuttaa, arvioi ja kehittää pedagogiikkaa.
Kuuntelee lasten kysymyksiä, keskustelee, pohtii ja
haastaa pohtimaan, tutkii
yhdessä, innostuu itse.
Sallii lasten valita
ja tukee valintoja.
Rohkaisee lasten
aloitteellisuutta ja
vastuullisuutta.
Rohkaisee lapsia
neuvottelemaan
konflikteista ja
säännöistä.
Tunnistaa lapsen
tarpeet ja huolenaiheet.
Kuuntelee,
havainnoi ja
vastaa lasten
toimintaaloitteisiin.
Ohjaa lapsia suunnittelemaan ja arvioimaan toimintaansa.
Rohkaisee lasta vuorovaikutukseen ja ohjaa
ottamaan muut huomioon.
On mallina varhaiskasvatussuhteessa toimimiselle.
6
Lasten parissa työskenteleviltä kasvattajilta edellytetään vahvaa varhaiskasvatuksen asiantuntijuutta ja sitoutumista oman yksikkönsä varhaiskasvatuksen kehittämiseen. Tämä vuoksi kasvattajat osallistuvat säännöllisesti täydennyskoulutukseen.
Ylöjärven kaupunki järjestää työntekijöilleen ammattitaitoa ylläpitävää ja kehittävää täydennyskoulutusta.
Lapsen huoltajat ja kasvattajat luovat yhteiset tavoitteet lapsen varhaiskasvatukselle. On tärkeää, että lasten vanhemmat saavat osallistua ja vaikuttaa varhaiskasvatuksen toteuttamiseen. Työntekijällä on vastuu yhteydenpidosta huoltajien kanssa.
2.4. Oppimisen ilo
Oppiminen on lapselle kokonaisvaltainen tapahtuma. Lapsi harjoittelee ja oppii
erilaisia taitoja, ja kohdatessaan uusia asioita lapsi käyttää oppimisensa apuna
kaikkia aistejaan.
Varhaiskasvatuksessa kasvattajat luovat toiminnallaan oppimisen ilon kannalta otolliset olosuhteet. Oppimisen ilo syntyy kiireettömässä ilmapiirissä. Kasvattaja asettaa toiminnalle rajat ja säännöt.
Lapsen yksilöllisessä varhaiskasvatussuunnitelmassa asetetaan tavoitteet siten, että
lapsi saa onnistumisen kokemuksia, jotka mahdollistavat oppimisen ilon säilymisen
koko varhaiskasvatusajan luoden pohjaa myöhemmälle oppimiselle.
Osallisena ja aktiivisena toimijana oppiminen on lapsesta hauskaa. Lapsi on utelias,
kokeileva, etsivä ja innostuva. Yrityksen, erehdyksen ja oivalluksen
kokemukset ylläpitävät ja vahvistavat lapsessa oppimisen iloa.
Kasvattaja kuuntelee lasta ja antaa lapselle mahdollisuuksia tehdä aloitteita, valita
toimintojaan, tutkia, tehdä johtopäätöksiä ja ilmaista ajatuksiaan. Kasvattaja kannustaa ja innostaa lasta toimimaan ja oppimaan.
7
2.5. Varhaiskasvatusympäristö
Varhaiskasvatusympäristö käsittää fyysisen lähiympäristön, psyykkisen ilmapiirin
sekä sosiaalisen vuorovaikutuksen.
HYVÄSSÄ FYYSISESSÄ
YMPÄRISTÖSSÄ
HYVÄSSÄ PSYYKKISESSÄ
YMPÄRISTÖSSÄ
HYVÄSSÄ SOSIAALISESSA
YMPÄRISTÖSSÄ

Lapselle ominaiset tavat
toimia toteutuvat.

Lapsille puhutaan
myönteiseen äänensävyyn
ja otetaan katsekontakti.


Lapsen mielenkiinto,
uteliaisuus ja innostus
kokeilemiseen ja
oppimiseen herää.
Kasvattajien keskinäinen
vuorovaikutus on
hyväksyvää, positiivista ja
toimii mallina lapsille.

Kuunnellaan ja
tunnistetaan lapsen
huolenaiheita ja vastataan
niihin lämpimästi.

Kasvattajat edistävät hyvän
ilmapiirin syntymistä ja
luovat lapsille
mahdollisuuden kokea
yhteenkuuluvuutta ja
osallisuutta.

Kasvattajat vaalivat lasten
ystävyyssuhteiden
rakentumista ja
jatkuvuutta.

Lasten keskinäisiä
sosiaalisia suhteita
tuetaan.

Henkilöstön ja vanhempien
vuorovaikutus on
arvostavaa ja avointa.
Vanhemmat nähdään tärkeänä osana sosiaalista
yhteisöä.

Erilaisia mielipiteitä
kuunnellaan ja
kunnioitetaan ja niistä
keskustellaan



Leikki ja muu toiminta
voidaan eriyttää
pienempiin ryhmiin.
Lapsella on tilaa leikkiin ja
rauhoittumiseen.
Lasten leikin
kehitysvaiheet on otettu
huomioon
leikkiympäristössä.

Lapsen osallisuus sekä
suunnitteluun että
arviointiin mahdollistuu.

Sisä- ja ulkotilojen
välineistö on rikas,
monipuolinen ja lasta
leikkimään ja tutkimiseen
houkutteleva ja innostava.


Välineistö on lasten
käytössä.
Hyödynnetään lähiympäristöä, luontoa ja vuodenaikojen vaihtelua.

Lasten erilaisuus
tunnistetaan, otetaan
huomioon ja hyväksytään.

Lapsille osoitetaan lämpöä
ja kiintymystä.

Lapset saavat lohtua ja
pääsevät syliin sitä
tarvitessaan.

Lasten mielipiteitä,
kysymyksiä ja toimintaaloitteita kuunnellaan ja
niihin vastataan.

Lasten itsetuntoa tuetaan
kehumalla, rohkaisemalla
ja tarjoamalla
onnistumisen
mahdollisuuksia.

Kasvattajat arvostavat
arjen kaikkia tilanteita
lasten oppimisen ja
hyvinvoinnin kannalta
tärkeinä tilanteina ja
toimivat niissä lasten
oppimista ja hyvinvointia
edistävästi.
Lähde: Ediva – Varhaiskasvatusympäristön arviointi
Kiusaamisen ehkäisy
Varhaiskasvatuksen henkilökunta luo turvallisen ja hyväksyvän ilmapiirin. Lapsiryhmässä kiusaamista ehkäistään satujen, kertomusten, draaman, keskusteluiden, yhteisten leikkien ja pienryhmätoiminnan kautta. Lasten kanssa harjoitellaan kaveritaitoja. Tasavertaisuuden, yhteistoiminnallisuuden ja osallisuuden periaatteet ovat
tärkeitä kaikissa lapsiryhmän toiminnoissa.
8
Lapsen ja huoltajien vihjeet ja kertomukset kiusaamisesta on otettava vakavasti.
Kiusaamiseen puututaan heti. Jokaisessa yksiköissä on laadittu kiusaamista ennaltaehkäisevä suunnitelma.
Turvallisuuskasvatus
Turvallisuuskasvatus edistää lasten tunne- ja vuorovaikutustaitoja ja hyviä kaverisuhteita. Se lisää lasten valmiuksia suojella itseään turvallisuutta uhkaavissa ja
hämmentävissä tilanteissa. Lapsia ohjataan kertomaan huolistaan aikuiselle. Turvallisuuteen liittyvistä asioista keskustellaan lasten kanssa myönteisessä valossa ikä
ja kehitystaso huomioiden.
Turvallisuuskasvatusta toteutetaan monin eri tavoin osana lasten arkista varhaiskasvatustoimintaa, kuten mm. vaaranpaikkojen havaitseminen eri ympäristöissä,
turvallinen liikkuminen liikenteessä, toisten auttaminen, toimiminen hätätilanteessa.
3. Lapselle ominaiset tavat toimia ja oppia
3.1 Leikki
Leikki on varhaiskasvatuksessa kaiken toiminnan peruskivi. Leikki on lapsuuden tärkein tunnusmerkki, jolla on suora yhteys lasten elämänlaatuun ja hyvinvointiin.
Hyvän leikin perustan muodostavat lapsen osallisuus, mielenkiinnon kohteet, aika,
tila, rauha, materiaalit ja turvallisen kasvattajan läsnäolo. Lapsilla on mahdollisuus
pitkäkestoiseen leikkiin yhdessä toisten lasten kanssa. Leikin kautta vertaistoiminta
ja lasten keskinäiset suhteet saavat tilaa ja aikaa toteutua.
Olennainen osa varhaiskasvatusta on leikkiympäristö, jota voi muokata ja uudistaa,
sekä monipuoliset leikkimateriaalit. Kasvattaja havainnoi lasten leikkiä. Havainnoinnissa saadun tiedon perusteella kasvattaja ohjaa leikkiä ja muokkaa leikkiympäristöä ja välineistöä lapsen kehitystä tukevaksi. Kasvattaja rikastuttaa leikkiä
monipuolisten kokemusten, satujen ja materiaalien avulla.
Joskus lapset tarvitsevat aikuisen tukea leikkien onnistumiseksi ja leikkineuvottelujen läpiviemiseksi. Kasvattajan tulee huolehtia että hänellä on riittävästi tietoa
lasten leikeistä jotta hän voi tukea ja tarvittaessa ohjata lapsia leikkimään yhdessä
9
3.2 Liikkuminen
Lapsi on aktiivinen toimija ja liikkuu mielellään. Lapselle annetaan mahdollisuus
liikkua ja harjoitella motorisia taitojaan monipuolisesti. Motoriset taidot kehittyvät, kun lapsi saa kokeilla ja opetella uusia taitoja sekä toistaa aiemmin oppimaansa erilaisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Liikunnan avulla vahvistetaan lapsen kehon hahmotusta, sekä liikkeiden hallintaa. Opitut taidot ja onnistumiset vahvistavat lapsen itsetuntoa ja kannustavat häntä toistamaan oppimaansa yhä uudestaan
ja kokeilemaan uusia taitoja varmemmin ja rohkeammin.
Kasvattaja tutustuttaa lapsia monipuolisesti erilaisiin liikuntatapoihin ja välineisiin. Liikuntaleikkien ja pelien yhteydessä opitaan tärkeitä kaveritaitoja,
reilun pelin periaatteita ja sääntöjen merkitystä. Liikuntahetkiin ja – retkiin voidaan luontevasti sisällyttää monipuolisesti eri orientaatioalueisiin ja näin kannustaa
lasta oppimaan liikkuessaan.
3.3 Tutkiminen
Osallisena ja aktiivisena toimijana oppiminen on lapsista hauskaa.
Yhdessä tutkiessa koetaan elämyksiä ja herätetään kiinnostusta uusia asioita kohtaan.
Lapsi kysyy, pohtii ja kokeilee. Lapsen aloite otetaan vakavasti ja kysymyksiin reagoidaan. Lapsen toimintaympäristö järjestetään herättämään uteliaisuutta ja innostamaan lasta ottamaan asioista itse selvää. Kasvattaja ei anna valmiita vastauksia vaan tekee tutkimisesta hauskaa ja mielenkiintoista. Hän auttaa ja kannustaa
lasta etsimään uusia asioita.
3.4. Taiteellinen kokeminen ja ilmaiseminen
Lapselle taiteellinen kokemus on kokonaisvaltaista, leikinomaista, kokeilevaa, luovaa, mielikuvituksellista ja henkilökohtaista. Taiteelliset kokemukset syntyvät musiikin, kuvataiteen, teatterin, draaman, tanssin ja kirjallisuuden avulla. Taiteen
tekeminen antaa lapselle oppimisen iloa, ja tukee lapsen luontaista mielikuvitusmaailman kehittymistä. Taiteen tekemisestä lapsi saa eri aistialueiden kokemuksia.
Ylöjärven kulttuuritoimella ja varhaiskasvatuksella on yhteinen Kulttuurikudeverkosto, jonka avulla vahvistetaan varhaiskasvatuspalveluissa mukana olevien ylöjärveläislasten mahdollisuuksia osallistua ja tutustua kulttuuriin monipuolisesti.
Kulttuurin keinoin tarjotaan lapsille mahdollisuus saada myönteisiä ja elämyksellisiä kokemuksia.
10
Kasvattajan antaa lapsen tekemiselle tilaa, aikaa, rauhaa ja välineitä. Hän tukee,
ohjaa ja kannustaa lasta. Taiteelliseen ilmaisuun kuuluu yksin ja yhdessä tekemisen
iloa. Lasten työt dokumentoidaan ja asetetaan kauniisti esille. Ympäristön esteettisyys antaa lapselle taide-elämyksen.
Taiteen avulla lapsi tutustuu, tuottaa, nauttii ja eläytyy taiteen eri aloihin. Tekemisen ilon ja riemun kautta lapsi saa onnistumisen kokemuksia. Taiteen kautta lapsi pystyy ilmaisemaan ja käsittelemään tunteitaan sekä kehittämään vuorovaikutustaitojaan. Taidekasvatuksen avulla opitaan arvostamaan omia ja toisten töitä. Tuotos ei kuitenkaan ole tärkeimmässä asemassa, vaan prosessilla on suurempi merkitys. Taiteen kautta lapsella on mahdollisuus kokea mielikuvitusmaailma. Taiteessa
kaikki on mahdollista ja leikisti totta, sillä vain luovuus on rajana.
Taidekasvatus on hyvin kokonaisvaltaista ja siinä yhdistetään eri taiteen lajeja.
Draama
Draamakasvatuksen kautta lasta rohkaistaan eläytymään, esiintymään ja ilmaisemaan itseään. Draama tukee tunteiden tunnistamista ja tulkitsemista. Draamakasvatuksessa lapsi saa toimia yhdessä kavereiden kanssa, joten myös sosiaaliset taidot
kehittyvät.
Draamatyöskentelyssä yhdistyvät leikki ja kasvatus teatterin keinoin. Työskentely
on leikinomaista ja perustuu lapsen kehitystasoiseen toimintaan. Keskeisiä ovat
kuvitteelliset roolit ja todellisuus. Kasvattajan tehtävänä on tarjota roolimalleja ja
tehdä aloitteita. Toiminnassa korostuvat vuorovaikutus ja yhteistyö.
Kuvataide ja kädentaidot
Kuvataidekasvatuksen tavoitteena on kehittää lapsen luovuutta. Keskeistä kuvataidekasvatuksessa on ilmaisu, kokeminen ja tekemisen ilon tuottaminen.
Työskenneltäessä kuvataiteen ja kädentaitojen parissa lähtökohtana on lapsen oma
kokemusmaailma ja hänen kokonaisvaltainen kehityksensä. Työskennellessään lapsi
oppii tekemään erilaisia havaintoja ja ratkaisuja. Kuvataide ja kädentaidot kehittävät lapsen hienomotoriikkaa. Pitkäjänteinen työskentely opettaa lasta keskittymään ja sitoutumaan toimintaan koko prosessin ajaksi. Lapsi harjoittelee eri välineiden käyttöä ja välineistä huolehtimista.
11
Musiikki ja tanssi
Musiikkikasvatuksen tavoitteena on antaa lapsille mahdollisuus kokea monipuolisesti musiikkielämyksiä arjen eri tilanteissa yhdessä muiden lasten ja kasvattajien
kanssa. Tanssin avulla lapsen itseilmaisu, mielikuvitus ja luovuus kehittyvät. Musiikkikasvatuksessa käytetään laulamista, soittamista, kuuntelemista ja liikuntaa.
4. Ylöjärven varhaiskasvatuksen painopistealueet
4.1. Lapsen osallisuus
Osallisuus on lapsilähtöinen, yhteisöllinen toimintatapa. Lapsi osallistuu omien kykyjensä mukaan vuorovaikutuksessa muiden kanssa ideoimiseen, suunnitteluun,
toteuttamiseen ja arviointiin. Lasta kuullaan ja hänelle annetaan mahdollisuudet
tehdä itseään koskevia valintoja.
Osallisuuden pedagogiikan tavoitteena on oppia toimimaan yhdessä ja kasvaa terveellä tavalla omaksi persoonaksi. Lapsi oppii näkemään itsensä yhteisön jäsenenä,
jolla on merkittävä ja mielekäs rooli. Yhteisöllisyys ja yhteenkuuluvuuden tunne
vahvistuvat. Osallistumisen kokemus estää ulkopuolisuuden tunnetta ja turhautumista ja ilkivaltaa.
Kasvattajan rooliin osallisuuden tukijana kuuluu: osallistumista mahdollistavien olosuhteiden luominen, taito ja halu kerätä lapsesta tietoa, kyky hyödyntää lapsilta
saatavaa tietoa ja taito kehittää osallisuutta tukevia toimintatapoja.
Lapsen osallisuus toteutuu ryhmässä ja syntyy ryhmään kuulumisen tunteesta. Kokemus vahvistuu, kun lapsi voi kokea itsensä tarpeelliseksi. Kokemusta osallisuudesta ei voi syntyä ilman ryhmää, koska se syntyy aina vuorovaikutuksessa toisiin.
Lapsen osallisuuden kokemiseen kuuluu
 Iloitseminen
 Yhteenkuuluvuuden tunne, empatia ja jakaminen
 Kuulluksi tuleminen, tarpeiden täyttyminen
 Maailman ihmetteleminen ja tulkitseminen yhdessä
 Oppiminen aikuisen turvassa
 Aloitteiden tekeminen, vaikuttaminen
 Toiminnan suunnitteluun ja päätöksentekoon osallistuminen
 Omatoimisuuden ja vastuunkantamisen harjoitteleminen
(Venninen, T & Leinonen, J. 2011)
12
4.2. Pienryhmätoiminta
Varhaiskasvatuksen arkea suunnitellaan niin, että lapsi saa päivän aikana eri tilanteissa toimia riittävän pienissä ryhmissä. Pienryhmätoiminta edellyttää päiväkodin
kaikkien henkilö- ja tilaresurssien suunnitelmallista ja joustavaa käyttöä sekä toimintojen porrastamista tarkoituksenmukaisesti.
Pienryhmätoiminta mahdollistaa kasvattajan aidon läsnäolon, lapsen kuulemisen ja
yksilöllisen huomioimisen. Pienryhmässä lapsen on helpompi harjoitella taitojaan ja
toimia yhdessä toisten lasten kanssa. Pienryhmässä kasvattaja tekee havaintoja
lapsen toiminnasta ja vuorovaikutuksesta. Niiden perusteella hän ottaa lapsen toiveet ja tarpeet huomioon toiminnan suunnittelussa.
4.3. Kestävä kehitys
Kestävällä kehityksellä tarkoitetaan ekologisesti ja taloudellisesti kestävää, yhteiskunnallisesti oikeudenmukaista ja ihmisen henkisesti uudistavaa kehitystä. Se sisältää myös sosiaalisen ja kulttuurisen näkökulman, jolloin hyvinvoinnin edellytyksiä
siirretään sukupolvelta toiselle. Kestävä kehitys on kokonaisuus, joka on mukana
arkipäivässä ja kaikessa kasvatus- ja opetustyössä. Ylöjärven varhaiskasvatukseen
on laadittu oma kestävän kehityksen ohjelma.
4.4. Mediakasvatus
Mediakasvatus on lasten henkilökohtaisten valmiuksien kehittäminen, lasten
omaa tekemistä ja kokemista, säätelyä ja suojelua ja mediakulttuuriin tutustumista. Media muokkaa monin tavoin lasten identiteettiä, elämäntyyliä ja ihanteita,
siksi heillä tulee olla taitoja käsitellä eri mediavälineitä ja ymmärtää niiden tuottamia merkityksiä.
Ylöjärven varhaiskasvatuksessa mediakasvatuksella tarkoitetaan niitä sisällöllisiä ja
pedagogisia ratkaisuja, joilla kehitetään lapsen medialukutaitoa. Tärkeänä tavoitteena on saada lasten oma ääni kuuluviin ja lapsille itselleen merkitykselliset asiat
näkyviksi mediavälineitä hyödyntämällä. Lisäksi tavoitteena on kehittää lasten mediateknisiä taitoja ja tuottaa taidekasvatuksellisia elämyksiä.
Mediakasvatus voi olla osa ryhmässä toteutettavaa projektia tai se voi tuottaa
oman projektinsa, jolloin siihen liittyvät kaikki edellä mainitut tavoitteet. Mediakasvatuksella voidaan esimerkiksi tukea lapsen matemaattisen ajattelun kehittymistä, lisätä kielellisiä valmiuksia tai herättää kiinnostus luontoa ja ympäristöä
13
kohtaan. Sen avulla voidaan myös harjoitella sosiaalisia ja tunnetaitoja sekä vastaanottamisen ja tuottamisen taitoja. Keskeistä mediakasvatuksessa ovat elämyksellisyys, kokemuksellisuus, moniaistisuus, kokonaisvaltaisuus ja luovuus. On tärkeää, että lapset voivat mediakasvatuksen keinoin kertoa heille tärkeistä asioista,
toimia yhdessä, oppia toisiltaan ja saada näin positiivisia oppimiskokemuksia ja elämyksiä.
5. Kieli ja vuorovaikutus
Kieli on ajattelun ja ilmaisun väline. Kieli on myös vuorovaikutuksen väline ja avain
kaikkeen oppimiseen. Oppimiensa käsitteiden avulla lapsi jäsentää ympäristöään ja
rakentaa maailmankuvansa. Varhaiskasvatuksessa tuetaan lapsen ajattelun, sosiaalisuuden, tunteiden ja vuorovaikutustaitojen kehittymistä ja oppimisprosessia erityisesti kielen avulla.
Rikkaan kielen avulla lapsen tunne-elämä, luovuus ja itsetunto vahvistuvat.
Lasta rohkaistaan kuunteluun ja kerrontaan lukemalla satuja, kertomuksia, loruja,
riimejä ja kertovia tekstejä. Lapsesta kasvaa aktiivinen kuuntelija ja puhuja monenlaisissa vuorovaikutustilanteissa.
Lapsi eläytyy kuulemaansa, hän saa aineksia ajatteluunsa ja hänen kykynsä ymmärtää omaa ja toisten elämää vahvistuu.
Kielellisten taitojen harjoittelu ja kielen rikastuttaminen ovat varhaiskasvatuksessa
keskeisessä asemassa. Kielellisiä taitoja harjoitellaan luontevasti arjen tilanteissa
ja kaikessa toiminnassa. Lapsi kartuttaa sanavarastoaan vuorovaikutustilanteissa
sekä toisten lasten että kasvattajien kanssa. Kasvattaja kuuntelee lasta aidosti,
vastaa lapsen kysymyksiin ja antaa mallin hyvästä kielestä ja vuorovaikutuksesta.
Hän selittää sanojen merkityksiä ja avaa käsitteitä. Lasta kannustetaan toimimaan
puhujana ja kuuntelijana, ilmaisemaan havaintojaan, mielipiteitään ja tunteitaan.
Lapsille luetaan paljon monipuolista kirjallisuutta: satuja sekä runoja. Lorut, riimit
ja sanoilla leikkiminen rikastuttavat kieltä. Kuunteleminen parantaa lapsen kuuntelutaitoja, aktivoi mielikuvitusta, kartuttaa sanavarastoa, innostaa keskustelemaan
ja rohkaisee pohtimaan asioita.
6. Varhaiskasvatustoiminnan sisällöt
Varhaiskasvatuksen tavoitteena on turvata lapselle maailmasta syntyvän kuvan monipuolisuus, eheys ja kokonaisvaltaisuus. Tähän tavoitteeseen päästään yhdessä
lapsen kanssa etsimällä, yhdistelemällä ja muokkaamalla kokemuksia, tilanteita ja
ympäristöjä. Eri aiheet, ilmiöt ja sisällöt liitetään lapsen lähiympäristöön, arkeen
14
ja konkreettisiin kokemuksiin niin, että lapsi voi tehdä aiheista omia havaintoja ja
muodostaa niistä itse käsityksiä. Lapsi on luonnostaan aktiivinen toimija.
Lapsen varhaiskasvatuksen keskeiset sisällöt rakentuvat seuraavien orientaatioiden
muodostaman kokonaisuuden varaan:
 Matemaattinen orientaatio
Matematiikka kuuluu kiinteänä osana lapsen jokapäiväiseen elämään. Päiväkodin arjessa nousevat esille matemaattiset käsitteet, kysymykset vertailu, laskeminen, päätteleminen ja ongelman ratkaisu.
Lapsen matemaattisten taitojen ja ajattelun tukeminen varhaiskasvatuksessa on
suunnitelmallista ja tavoitteellista. Oppiminen tapahtuu leikkien ja välineitä
käyttäen. Matemaattisia sisältöjä integroidaan myös muihin toimintahetkiin,
siirtymätilanteisiin sekä arjen toimintaan.
Lapselle luodaan matemaattisia taitoja tukeva oppimisympäristö. Tähän sisältyy
fyysisen ympäristön ohella vuorovaikutustilanteet kasvattajan ja lasten välillä.
Kasvattaja haastaa lapsia pohtimaan ja löytämään vastauksia itse.
Varhaiskasvatuksessa opetettavia matemaattisia sisältöjä ovat; pikalukutaito,
lukujonotaidot, yksi yhteen – vastaavuus, geometria (muodot: ympyrä, nelikulmio, kolmio) sekä loogismatemaattiset taidot (hahmottaminen, luokittelu, sarjoittaminen, sijainti- ja suhdekäsitteet).
 Luonnontieteellinen orientaatio
Lapselle tarjotaan myönteisiä kokemuksia ja elämyksiä sekä mahdollisuus ympäristön ja luonnonilmiöiden tutkimiseen. Lapsi tutustuu, tutkii ja oppii luonnon
materiaaleihin, kasveihin ja eliöihin sekä niiden elinympäristöihin liittyviä asioita. Vähitellen alkaa kehittyä hänen oma suhteensa luontoon ja tahtotila sen
vaalimiseen.
Lasta kannustetaan käyttämään aistejaan monipuolisesti. Retkillä lähiympäristöön saadaan omakohtaisia kokemuksia luonnosta ja rakennetusta ympäristöstä
sekä opitaan yhdessä ottamaan vastuuta niiden hyvinvoinnista. Liikenteessä liikuttaessa lasta ohjataan liikkumaan turvallisesti.
 Historiallis-yhteiskunnallinen orientaatio
Tavoitteena on rakentaa kuva menneisyydestä siitä kertovien esineiden ja dokumenttien avulla. Tutustutaan lähiympäristön ja kotiseudun historiallisiin kohteisiin. Leikkihistoria tulee lapsille tutuksi vanhojen satujen sekä perinne- ja
laululeikkien avulla. Tutustumme lapsen omaan kulttuuritaustaan ja lähihistori-
15
aan. Lähiympäristön ja kotiseudun rakennukset kuten Museonmäki Ylöjärvellä
saavat historian elämään ja historia konkretisoituu lapselle tavaroiden myötä.
 Esteettinen orientaatio
Esteettisen kasvatus tarjoaa lapselle omakohtaisia aistikokemuksia ja tuntemuksia kuten havaitsemista, tuntemista, kuulemista, omia intuitioita. Lapsi saa
nauttia kauneudesta ja harmoniasta ja luoda sitä itse.
 Eettinen orientaatio;
Eettisen kasvatuksen periaatteena on kasvaa elämään ihmisenä ihmisten joukossa, oppia huolehtimaan ja arvostamaan sekä itseään että muita. Eettiseen kasvatukseen kuuluvat lapsen arjessa esiintyvät moraaliset kysymykset, arvot ja
normit. Ryhmässä harjoitellaan yhteistyötä, toisten auttamista ja avuliaisuutta
ja opitaan arvostamaan erilaisuutta niin olemuksessa kuin toiminnassa.
 Uskonnollis-katsomuksellinen orientaatio
Uskonnollis-katsomuksellisen orientaation pääpaino on ensisijaisesti henkisen
kasvun, elämisen ja erilaisuuden kohtaaminen sekä suvaitsevaisuus. Kunkin perheen ja lapsen kielellistä, kulttuurillista, uskonnollista ja katsomuksellista taustaa kunnioitetaan. Uskomisen saavuttaminen tai vahvistaminen ei kuulu varhaiskasvatukseen, vaan on jokaisen perheen henkilökohtainen asia. Tutustutaan
ryhmässä läsnä olevien lasten uskonnon ja katsomuksen perinteeseen ja tapoihin. Lapsen omat kysymykset ja kokemukset ovat toiminnan lähtökohtia. Lapselle tarjotaan mahdollisuus hiljaisuuden kokemiseen.
Lapsi ei opiskele eikä suorita eri orientaatioiden sisältöjä tai oppiaineita, vaan toiminta toteutuu kokonaisvaltaisesti. Kieli on kommunikaation ja vuorovaikutuksen
väline kaikilla orientaatioiden alueilla. Leikki on lapselle luontaisin tapa toimia.
Lapset eivät leiki oppiakseen, mutta oppivat leikkiessään. Pienet lapset tarvitsevat
leikin oppimiseen ja ohjaukseen aikuista tai vanhempaa lasta.
Kasvattajat ottavat toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa huomioon lapsen yksilölliset tarpeet, kehitys- ja ikätason. Kullekin lapselle asetetaan omat yksilölliset
tavoitteet ja niiden toteutumista arvioidaan säännöllisesti.
6.1 Yhteistyö perheiden kanssa
Kasvatuskumppanuus
Kasvatuskumppanuus on jaetun kasvatustehtävän yhteistä toteuttamista. Se on lasten huoltajien ja varhaiskasvatushenkilökunnan tasavertaista vuorovaikutusta, jossa
16
toteutuvat kuulemisen, kunnioituksen, luottamuksen ja vastavuoroisuuden periaatteet. Huoltajien roolia kasvattajina vahvistetaan ja heidän asemaansa oman lapsensa parhaina asiantuntijoina korostetaan.
Kasvatuskumppanuuden alkaa hoitosuhteen solmimisvaiheessa varaamalla päivähoitopaikkaan tutustumiselle riittävästi aikaa. Ennen hoidon aloitusta käydään keskustelu perheen kanssa. Huoltajien kanssa keskustellaan vanhempien toiveista, kasvatusnäkemyksestä ja yksikön toiminnasta.
Vastuu kodin kanssa tehtävästä yhteistyöstä on varhaiskasvatuksen henkilöstöllä.
On tärkeää että lapset ja huoltajat voivat osallistua ja vaikuttaa varhaiskasvatuksen suunnitteluun, ja toteuttamiseen ja arviointiin. Tavoitteena on lapsen hyvä
arki. Yhteistyössä otetaan huomioon perheiden erilaiset tarpeet sekä perheen kieli
ja kulttuuritausta.
Yksiköihin voidaan perustaa myös vanhempaintoimikuntia. Vanhempaintoimikunta
on huoltajien ja päiväkodin yhteinen yhteistyömuoto ja keskustelufoorumi, jossa
toimitaan yksikön parhaaksi. Huoltajilla on myös mahdollisuus omaehtoiseen toimintaan esim. kokoontua päiväkodin tiloissa ilman varhaiskasvatuksen mukana
oloa.
7. Kasvun ja oppimisen tuki
Ylöjärvellä kasvun ja oppimisen tuen lähtökohtana on, että lapsen ja perheen tuen
tarpeisiin vastataan mahdollisimman varhain. Lapsen yksilölliset tarpeet määritellään yhteistyössä huoltajien kanssa. Tarkoituksena on vaikuttaa lapsen oppimisympäristöön siten että monenlaisilla lapsilla on mahdollisuus kehittyä ja oppia omassa
lähiympäristössä. Keskeistä kasvun oppimisen tuen toteutumisessa on osaava henkilökunta, rakentava yhteistyö ja vuorovaikutus perheen ja muiden ammattilaisten
kesken. Kaiken tuen perustana on suunnitelmallisuus, tavoitteellisuus, säännöllinen
seuranta ja vaikutusten arviointi sekä niiden kirjaaminen.
Kasvun ja oppimisen tuki perustuu laadukkaaseen peruspedagogiikkaan, jonka keskeisenä periaatteena on tukea lasta hänen päivittäisissä toiminnoissaan käyttämällä
hyväksi arkisia tilanteita sekä lasta kiinnostavaa toimintaa. Lapsen kasvuympäristöä
ja olosuhteita muokkaamalla hänelle luodaan mahdollisuuksia kommunikaatioon,
liikkumiseen, sosiaaliseen vuorovaikutukseen, itsenäiseen toimintaan ja oppimiseen. Arjen rutiinit ja selkeästi jäsennelty päivä ovat tärkeitä tukea tarvitsevalle
lapselle sekä kotona että varhaiskasvatuksessa.
Ylöjärven päiväkodeissa on käytössä HALI-kolmivuotisarviointi, nelivuotisarviointi,
ja KEHU- viisivuotisarviointi. Arvioinnit tehdään yhteistyössä päiväkotiryhmän kasvattajien ja huoltajien sekä neuvolan kanssa. Tavoitteena on yhteistyössä huoltaji-
17
en kanssa arvioida lapsen kehitystä ja tunnistaa mahdolliset huolenaiheet sekä
suunnitella keinoja lapsen kehityksen tukemiseksi. Tarvittaessa lapsi voidaan ohjata tarkempiin tutkimuksiin.
Varhaiskasvatuksessa on käytössä kolmiportaisen tuen malli, johon kuuluvat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. Yleisessä tuessa lapsen tuen tarve on lyhytaikaista ja tilapäistä. Yleistä tukea toteutetaan vahventamalla peruspedagogiikkaa lapsen yksilöllisten tarpeiden mukaisesti.
Tehostetussa tuessa lapsen tuen tarve voi olla vahvaa tukea jollakin kehityksen osaalueella tai lievempää jatkuvaa tukea usealla kehityksen osa-alueella. Tehostetun
tuen muotoja yleisen tuen menetelmien lisäksi ovat lapsen kasvun ja opetuksen
yksilöllistäminen, joustavat ryhmittelyt ja varhaiskasvatuksen erityisopettajan antama tuki ja opetus.
Erityisessä tuessa lapsen tuen tarve on kokoaikaista, jatkuvaa ja yksilöllistä. Erityisessä tuessa yleisen ja tehostetun tuen menetelmien lisäksi lapsen hoidossa korostuu henkilökohtainen ohjaus, erityisosaaminen ja monialainen yhteistyö. Rakenteellisina tukimuotoina tehostetussa ja erityisessä tuessa ovat pienennetty ryhmä
tai/ja ryhmäavustaja.
18
8. Monikulttuurisuus
Eri kieli- ja kulttuuritaustaiset lapset
Varhaiskasvatuksessa huomioidaan eri kieli ja kulttuuritaustaiset lapset ja perheet
heidän kulttuuriaan ja tapojaan kunnioittaen. Aloituskeskustelusta alkaen perheen
kanssa käydään jatkuvaa vuoropuhelua asioista, jotka vaikuttavat lapsen arkeen
kotona ja varhaiskasvatuksessa. Kasvatuskeskusteluissa käytetään tulkkipalveluja,
jotta voidaan varmistaa kaikkien osallistujien tasa-arvoinen osallistuminen keskusteluun. Ryhmässä olevien lasten erilaisiin kulttuureihin tutustuminen antaa kaikille
lapsille mahdollisuuden tutustua ja samalla lisätä ymmärrystä eri kulttuureja kohtaan.
Oman äidinkielen opetus yhdessä suomi toisena kielenä -opetuksen kanssa vahvistaa lapsen monikulttuurista identiteettiä ja rakentaa pohjaa toiminnalliselle kaksikielisyydelle. (OPH 2004:94) Tämän vuoksi monikielisen lapsen opetuksessa on
suunnitelmallisesti ja tavoitteellisesti huomioitava suomen kielen opetus (S2opetus).
Varhaiskasvattajien tueksi on laadittu Eri kieli- ja kulttuuritaustaiset lapset Ylöjärven Varhaiskasvatuksessa ja Suomi toisena kielenä – S2-opetus Ylöjärven varhaiskasvatuksessa-materiaalit.
9. Varhaiskasvatuksen monialainen yhteistyö
Varhaiskasvatus toimii muiden lasten opetustoimen palvelujen sekä sosiaali- ja terveydenhuoltopalvelujen kanssa monialaisessa toiminnallisessa yhteistyössä muodostaen lapsiperheiden palvelukokonaisuuden. Yksittäisen lapsen asioissa tehtävään
yhteistyöhön tarvitaan huoltajien lupa.
Esiopetus
Ylöjärvellä esiopetusta järjestää varhaiskasvatus joko päiväkodeissa tai kouluilla
sijaitsevissa esiopetusryhmissä. Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden pohjalta Ylöjärvellä on laadittu kuntakohtainen esiopetussuunnitelma. Lisäksi kullakin
esiopetusyksiköllä on oma lukuvuosisuunnitelmansa. Varhaiskasvatussuunnitelman
perusteissa painotetaan jatkumon luomista varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja
alkuopetukseen. Näitä siirtymiä vahvistetaan tiedon siirron menetelmin yhteistyössä huoltajien kanssa.
Keskeistä esiopetukselle on oppimaan oppiminen ja vuorovaikutustaitojen harjoittelu. Leikki on tärkeä tapa oppia. Esiopetuksessa vaihtelevat leikki, oppimistuokiot,
tutkiminen ja kokeilu. Kullekin lapselle laaditaan henkilökohtainen esiopetussuunnitelma yhteistyössä huoltajien kanssa.
19
Sosiaali- ja terveyspalvelut
Varhaiskasvatus toimii tiiviissä yhteistyössä neuvolan ja terveydenhuollon kanssa.
Lasten kasvua ja kehitystä sekä terveyttä seurataan järjestelmällisesti neuvolakäynnein ja ikäkausiarvioinnein. Suun terveydenhuollosta vastaa Ylöjärven hammashoitola.
Lastensuojelu, perhetyö, kotipalvelu sekä muut perusturvan palvelut toimivat tarvittaessa yhteistyössä varhaiskasvatuksen kanssa.
Muu yhteistyö
Muita yhteistyötahoja ovat kulttuuri- ja liikuntapalvelut, seurakunta, yhdistykset
sekä yksityiset palvelujen tuottajat.
10. Seudullinen yhteistyö
Ylöjärvi kuuluu Tampereen kaupunkiseudun kuntayhtymään. Seudullista yhteistyötä
kehitetään myös varhaiskasvatuksen alueella.
Varhaiskasvatuksen seudullinen yhteistoimintasopimus antaa perheille mahdollisuuden hakeutua seudun päiväkoteihin ja jatkaa siellä aina esiopetusvuoden alkuun
asti.
11. Varhaiskasvatuksen tuottamistavat ja tuottajat
Ylöjärven kaupunki tarjoaa varhaiskasvatuspalveluja järjestämällä lasten varhaiskasvatusta päiväkodeissa ja perhepäivähoidossa. Avointa varhaiskasvatusta tarjotaan perheille, joilla ei ole jatkuvaa päivähoidon tarvetta eikä kunnallista päivähoitopaikkaa.
Perheet voivat halutessaan hankkia päivähoitopalvelut yksityiseltä sektorilta. Tällöin perhe on oikeutettu hakemaan KELAn yksityisen hoidon tuen lisäksi myös Ylöjärven kuntalisää päivähoitokustannusten kattamiseksi. Ylöjärvellä on mahdollisuus
tulosidonnaiseen varhaiskasvatuksen palveluseteliin. Palvelusetelillä tuetaan perheitä yksityiseltä palveluntuottajalta hankittujen päivähoitopalvelujen maksamisessa. Palveluseteliin ei ole lakisääteistä subjektiivista oikeutta ja se on siten harkinnanvarainen etuus.
Mikäli vanhemmat hoitavat lasta kotona, maksetaan perheelle lakisääteistä lasten
kotihoidon tukea säädösten mukaan. Perhe voi tänä aikana käyttää avoimen var-
20
haiskasvatuksen palveluja tai päivähoidon tilapäispaikkoja menettämättä kotihoidon tukea.
Varhaiskasvatuspalveluihin luetaan kuuluviksi myös seurakunnan ja muiden yhteisöjen alle kouluikäisille järjestämät kerhot ja muut virkistystoiminnot.
12. Varhaiskasvatuksen suunnitelmat
Valtakunnallisen varhaiskasvatussuunnitelman ja kaupungin varhaiskasvatussuunnitelman pohjalta yksiköt laativat oman toimintasuunnitelmansa. Yksiköt arvioivat
varhaiskasvatussuunnitelman toteutumista toimikausittain ja tekevät tarvittavat
päivitykset asiakirjaan. Näin taataan yksikkökohtaisen varhaiskasvatussuunnitelman
päivittäminen, kehittyminen ja arviointi yhdessä koko varhaiskasvatushenkilöstön
kanssa.
Valtakunnalliset varhaiskasvatuksen linjaukset
Valtakunnalliset varhaiskasvatussuunnitelman
perusteet
Ylöjärven kaupungin varhaiskasvatussuunnitelma
Yksikön
varhaiskasvatussuunnitelma
Lapsiryhmän varhaiskasvatussuunnitelma
Lapsikohtainen varhaiskasvatussuunnitelma
Lapsiryhmän varhaiskasvatussuunnitelma
Ryhmäkohtaisessa varhaiskasvatussuunnitelmassa huomioidaan muiden varhaiskasvatusta ohjaavien asiakirjojen lisäksi lapsiryhmän lasten henkilökohtaiset suunnitelmat. Ryhmän suunnitelmassa kuvataan, miten lapselle ominaiset tavat toimia
tulevat huomioiduiksi ryhmän toiminnassa, mihin toiminnan suunnittelussa tulisi
keskittyä ja mitkä asiat ovat olennaisia lapsiryhmän lasten kehityksen tukemiseksi.
21
Lapsen varhaiskasvatussuunnitelma
Kullekin lapselle laaditaan hoidon alkaessa henkilökohtainen varhaiskasvatussuunnitelma yhdessä huoltajien kanssa. Suunnitelmaan kirjataan yhteydessä sovitut tavoitteet toimikaudella. Lapset voivat osallistua ikätasonsa mukaisesti varhaiskasvatussuunnitelman laatimiseen. Kasvatussuunnitelmaa tarkennetaan ja täydennetään
määräajoin.
Lapsen varhaiskasvatussuunnitelmaan sisällytetään lapsen mahdollinen tuen tarpeiden määrittely.
Linkit lomakkeisiin.
13. Varhaiskasvatustoiminnan sisällön arviointi ja kehittäminen ja seuranta
Arviointi ja kehittäminen
Varhaiskasvatussuunnitelma kuvastaa tämänhetkistä näkemystä hyvästä ja laadukkaasta varhaiskasvatuksesta. Laadun takeena on varhaiskasvatuksen jatkuva arviointi ja kehittäminen. Arviointia tekevät varhaiskasvatushenkilöstö, vanhemmat ja
lapset.
Kaupunki arvioi tulospalkkausjärjestelmän avulla varhaiskasvatuksen kehittämistyötä ja asiakastyytyväisyyttä. Asiakastyytyväisyyskysely toteutetaan kaupungissa vuosittain.
Kaupungin varhaiskasvatussuunnitelman ajantasaisuutta arvioidaan vuosittain.
14. Varhaiskasvatusta linjaavat kaupungin suunnitelmat
Varhaiskasvatussuunnitelman jatkumona on Ylöjärven esiopetussuunnitelma.
Liitteet
Lapsen varhaiskasvatussuunnitelma
Ryhmäkohtainen varhaiskasvatussuunnitelma
Työryhmä; Sisko Nevala, Heidi Seppälä, Päivi Häkkinen, Marika Luukko, Marianne
Jokinen, Anna-Leena Järvinen, Leena Kuusisto, Elina Hurme, Eija Järvisalo ja Merja
Hietikko
22