Side 1 af 7 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 2015
Institution
Vestegnen HF & VUC
Uddannelse
Hfe
Fag og niveau
Retorik C
Lærer(e)
Rikke Randorff Hegnhøj
Hold
1rtC04
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Forarbejdningsfaserne
Titel 2
Appelformer
Titel 3
Argumentation
Titel 4
Situation og genre
Titel 5
Faglig formidling
Titel 6
Samtaler og debatkultur
Side 1 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Retur til forside
Titel 1
Forarbejdningsfaserne
Indhold
Kernestof:
Helle Borup: Ud med sproget (2012), kap. 1, 2, 3.
Supplerende stof:
”I job men fattig og sulten” (BT 18.4.2014)
Villy Søvndals 1. maj-tale 2007
Pernille Rosenkrantz-Theils tale ved STOP NU-initiativet 5.10.2004
Amy Cuddy: ”Your Body Language Shapes Who You Are” (TED talk, juni 2012)
Lars Løkke Rasmussen vs. Helle Thorning-Schmidt (TV2 2011)
Skema med stilfigurer
Omfang
Særlige fokuspunkter
21 lektioner á 45 min.
Den gode taler, taleregenskaber, nervøsitet, det retoriske pentagram, natura, ars,
usus, hensigtsmæssighed, imitatio, inventio, topik, heuristik, fokus og formål, dispositio, principper for konstruktiv kritik, begyndelser og slutninger, elocutio, memoria, actio, fremførelse og udtrykselementer, kropssprog og nervøsitet, kropsholdning og artikulation.
Faglige mål:
– analysere og vurdere kvaliteten og effekten af autentiske ytringer: kursisterne
præsenteres for en palet af medierede og skrevne autentiske ytringer til intuitiv analyse og vurdering.
– give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer: kursisterne introduceres
til principperne for konstruktiv kritik og afprøver dem umiddelbart på de ovennævnte ytringer og på hinanden.
– bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af autentiske ytringer: kursisterne introduceres til retoriske begreber og deres anvendelse på
andres og egne ytringer.
– forstå de funktioner og den magt, som ytringer kan have i relation til demokratiet.
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Læreroplæg, klassedialog, individuelt og gruppearbejde, CL.
Side 2 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Retur til forside
Titel 2
Appelformer
Indhold
Kernestof:
Helle Borup: Ud med sproget (2012), kap. 4.
Supplerende stof:
”Det er gået for vidt med vores brug af teknologi” (Politiken 22.1.2013)
Interview med Anders Samuelsen i TV-Avisen på DR1 (10.3.2011).
Præsentationsvideo fra økonomi på SDU:
http://www.youtube.com/watch?v=uqMxq_aBjgQ
JYSK støtter Danmarksindsamlingen: http://www.youtube.com/watch?v=zf3AMf6jck
Bono: Make Poverty History:
http://www.youtube.com/watch?v=Eih_ybKdVXU&feature=related
Whymocracy?
https://www.youtube.com/watch?v=oqPOkUxxNms&feature=youtu.be
Stem.dk valgkampagne med Simon Kvamm:
https://www.youtube.com/watch?v=fcBZP1DRq3A&feature=youtu.be
Omfang
15 lektioner á 45 min.
Særlige fokuspunkter
Logos, patos, dynamisk etos, moderne etosdyder, det retoriske pentagram.
Faglige mål:
– argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise
– analysere og vurdere kvaliteten og effekten af autentiske ytringer
– give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer
– bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af autentiske ytringer
– forstå de funktioner og den magt, som ytringer kan have i relation til demokratiet.
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg, klassedialog, CL, mundtlige oplæg, skriftligt arbejde.
Retur til forside
Side 3 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Retur til forside
Titel 3
Argumentation
Indhold
Kernestof:
Helle Borup: Ud med sproget (2011), kap. 5.
C. Jørgensen & M. Onsberg: Praktisk argumentation (2011), s. 36-38.
Supplerende stof:
”Så hold dog kæft, kære lærer” (Information 28.11.2014)
”Hvorfor drikker du – ikke?” (Berlingske Tidende 9.3.2006)
Pia Kjærsgaard om tørklæder i skolen (Deadline 18.8.2014)
Kursisternes egne debatindlæg
Publikum til Debatten på DR2 den 21. november 2014.
Omfang
21 lektioner á 45 min.
Særlige fokuspunkter
Praktisk argumentation, Toulmins model, dynamisk argumentation, argumenttyper, modargumentation og gendrivelsesmetoder, ANSVA-modellen.
Faglige mål:
– argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise
– formidle faglig viden på en måde, der er egnet til at interessere og oplyse
– analysere og vurdere kvaliteten og effekten af autentiske ytringer
– give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer
– bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af autentiske ytringer
– forstå de funktioner og den magt, som ytringer kan have i relation til demokratiet.
Væsentligste arbejdsformer
Retur til forside
Læreroplæg, klassedialog, CL, individuelt arbejde, mundtlige oplæg.
Side 4 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Retur til forside
Titel 4
Situation og genre
Indhold
Kernestof:
Helle Borup: Ud med sproget (2011), kap. 6 og 7.
Supplerende stof:
George Bush tale til nationen 11.9.2011
Statsminister Helle Thorning-Schmidts tale ved uddeling af Cavlingprisen
2014
Præsident Francis Hollandes tale til nationen 9. januar 2015
Kursisternes egne vodcasts om det retoriske pentagram
Rikkes vodcasts om genrebegrebet og Bitzers retoriske situation
Kursisternes ”X er bedre end Y”-taler.
Omfang
12 lektioner á 45 min.
Særlige fokuspunkter
Genre, hybridgenrer, funktion, retoriske talegenrer, det retoriske pentagram,
Bitzers retoriske situation.
Faglige mål:
– analysere og vurdere kvaliteten og effekten af autentiske ytringer
– bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af
autentiske ytringer
– forstå de funktioner og den magt, som ytringer kan have i relation til demokratiet.
Væsentligste arbejdsformer
Læreroplæg, test, individuelt arbejde, klassedialog, gruppearbejde.
Retur til forside
Side 5 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Retur til forside
Titel 5
Faglig formidling
Indhold
Kernestof:
Helle Borup: Ud med sproget (2011), kap. 8.
Christian Koch og Birthe Tandrup: At skrive i alle genrer (2007), s. 136-144
Supplerende stof:
”Solpletter aflyser pause i global opvarmning” (videnskab.dk 23.11.2011).
”Palle er ikke alene i verden” (Ud & Se 2011)
Folder om organdonation fra Sundhedsstyrelsen
Folder om Retorik C fra Vestegnen HF & VUC
”Smil” (Samvirke marts 2014)
Kursisternes egne formidlingsartikler
Omfang
12 lektioner á 45 min.
Særlige fokuspunkter
Formidlende genrer, funktion, tekstkvaliteter mundtligt sprog og skriftligt
sprog, virkemidler, show don´t tell, tekstbearbejdning.
Faglige mål:
– formidle faglig viden på en måde, der er egnet til at interessere og oplyse
– analysere og vurdere kvaliteten og effekten af autentiske ytringer
– give konstruktive ændringsforslag til autentiske ytringer
– bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af
autentiske ytringer
Væsentligste arbejdsformer
Retur til forside
Læreroplæg, klassedialog, individuelt skriftligt arbejde.
Side 6 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Retur til forside
Titel 6
Samtaler og debatkultur
Indhold
Kernestof:
Helle Borup: Ud med sproget (2011), kap. 9.
”Vores debatkultur er skinger og uægte” (Information 25.8.2014)
”Poleret debat skaber lede i befolkningen” (Information 25.8.2014)
”Debattonen truer sårbarheden” (Information 29.11.2014)
Supplerende stof:
Samtalesalon om valg
Kursisternes undervisning af et danskhold.
Eksamensimitatio:
”Hurra for børnearbejde!” (Politiken 11.5.2013).
Kursisttale om egoisme.
Omfang
12 lektioner á 45 min.
Særlige fokuspunkter
Innovativ og kreativ tænkning, retorisk teori og metode, den gode samtale,
den gode debatkultur, eksamensimitatio.
Faglige mål:
– argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise
– formidle faglig viden på en måde, der er egnet til at interessere og oplyse
– bruge grundlæggende retoriske begreber om produktion og reception af
autentiske ytringer
Væsentligste arbejdsformer
Innovationsdidaktiske øvelser (KIE-modellen og spindelsvævsmetoden),
eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 7 af 7