Skoleplan for Mou Skole Maj 2015

Skoleplan for Mou Skole
Værdiregelsæt
Læringsgrundlag
Undervisningens
tilrettelæggelse
Evaluering
Miljø
xx
Trivsel
Eleverne skal opleve
fællesskab i klasserne og i
hold på tværs af årgangene,
så den enkelte elev får
udfordringer, der matcher
kompetencerne.
Derved støttes eleven i sin
nærmeste udviklingszone og
vil opleve glæde og
meningsfuldhed i
læringsprocessen.
Vi er en skole
i konstant udvikling
som gennem dialog
og evaluering
understøtter
udviklingen af faglige
såvel som
menneskelige
ressourcer.
Vi skal opføre os
så vi alle synes,
det er rart at være
på skolen.
Vi udvikler inspirerende
fysiske rammer, som
skaber læring og
livsglæde.
Maj 2015
1. Vores skole i det fælles skolevæsen ............................................................................................ 3
Kendetegnende for Mou Skole .................................................................................................. 3
Værdiregelsæt ........................................................................................................................... 4
Læringsgrundlag ....................................................................................................................... 5
Inklusion - Samarbejdsbaseret problemløsning ........................................................................ 8
Læringssamtaler - kilden til øget læring og trivsel ................................................................... 8
Sådan arbejder vi med skoleudvikling ..................................................................................... 9
Pædagogisk Læringscenter (PLC)............................................................................................ 9
Læringssamtaler – Microteaching – Målopfølgning - Læringsvejleder ................................... 11
2. Skoleplansproces ...................................................................................................................... 12
3. Daglig praksis - Status i forhold til sidste skoleplansperiode.................................................... 13
Læring og faglig udvikling .................................................................................................... 13
Alsidig udvikling ................................................................................................................... 14
Sundhed og trivsel ................................................................................................................. 16
Skole-hjem-samarbejdet ........................................................................................................ 17
Ledelse og medarbejdere ....................................................................................................... 18
De fysiske rammer ................................................................................................................ 22
AFVIGELSER MELLEM BUDGET OG REGNSKAB FOR ÅR 2014 ............................... 23
Særlige tiltag i forhold til overordnede kommunale politikker ............................................. 26
Inklusion i overgange ............................................................................................................ 27
Incitamentsmodellen - Miljøråd ............................................................................................. 28
Mou Uderum – Haver til Maver ............................................................................................ 29
4. Fælles indsatsområder ............................................................................................................. 31
Skolereformen ......................................................................................................................... 31
Status pr. 1/4-2015 for arbejdet med de 11 temaer ................................................................. 32
Visionsproces ........................................................................................................................... 38
Læring og undervisning .......................................................................................................... 40
Læringssamtaler – kilden til øget læring og trivsel ................................................................. 40
Læsning ................................................................................................................................ 40
Professionel vidensdeling ...................................................................................................... 40
IT og læring .......................................................................................................................... 41
Biophilia på Mou skole ......................................................................................................... 42
FIRST LEGO League 2015 – Aalborg................................................................................... 43
5. Udviklingsområder ................................................................................................................... 43
Forventninger til arbejdet i de selvstyrende teams .................................................................. 43
Fasernes egne indsatsområder................................................................................................ 43
Indskolingen.......................................................................................................................... 44
Mellemgruppen ..................................................................................................................... 46
Udskolingen .......................................................................................................................... 47
6. Fakta om skolen ....................................................................................................................... 48
Kvalitetsrapport 2014 ............................................................................................................. 48
Handleplan gældende fra februar 2015 .................................................................................. 49
2
Skoleplan maj 2015 bygger videre på mål beskrevet i Skoleplan april 2014.
I første halvdel af skoleåret 2014-2015 har skolens pædagogiske personale skullet omstille sig til
ændrede arbejdstider med fast mødetid, flekstid og personalearbejdspladser på skolen. Samtidigt har
alle lærere og pædagoger i Aalborg Kommune skullet arbejde med ”Læringssamtaler” og prototyper
m.m. ifm. visionsprocessen. Skolens ledelse arbejder også med ”Læringssamtaler” og ny
organisering jf. Leadership Pipeline. Fra august 2014 har lærerne haft mulighed for at afholde 6.
ferieuge på skoledage, hvilket de fleste lærere har benyttet sig af. Tiden til vikardækning er givet
som en pulje til vores lærere og ekstra holdtimer, da lærerne vikardækker hinanden i de
selvstyrende teams. Alligevel har det været en stor udfordring for os alle, da vi ugentlig oplever
”skemaændringer” og dermed udfordres på omstillingsparathed og tid til at løse vores opgaver.
Det bliver derfor vigtigt, at vi fremadrettet får sat fokus på og arbejdet med:
a) Robusthed
b) ”Fleksible skemaer”
c) Læringssamtaler og Microteaching
a) Mou Skole deltager i Aalborg Kommunes pilotprojekt ”Den robuste arbejdsplads”, som løber
over 1½ år med opstart marts 2015.
b) For at understrege at det handler om ”helhed” vil vi fortsat arbejde med at få udviklet ugeplaner
(fleksible skemaer) for børnene, hvor hele dagen fra kl. 6.15 – 16.45 (fredag kun til kl. 15.30) vil
blive beskrevet. Desuden vil vi sætte fokus på ”tværfaglige forløb”, som skal indgå i klassernes
årsplaner.
c) Læringssamtaler kommer til at indgå som en fast del af de ugentlige teammøder samt på
afdelingsmøder. I skoleåret 2015-2016 fortsættes kompetenceudviklingsforløbet ”Læringssamtaler
– Kilden til Læring og Trivsel”.
Vi er godt på vej med at få implementeret skolereformen. Det skal ikke gå hurtigere, end at vi hele
tiden kan se meningen med de nye tiltag, som altid bør understøtte elevernes læring, så vi helhjertet
og med fortsat stort engagement kan give børnene en god skoledag både i undervisnings- og
fritidsdelen.
1. Vores skole i det fælles skolevæsen
Kendetegnende for Mou Skole
Vi er en udviklingsorienteret skole, der konstant er i forandring på det pædagogiske felt, hvor vi
udvikler og implementerer forskellige nye arbejdsformer i undervisningen.
Skolens pædagogiske vision er, at medvirke til at udvikle livsduelige mennesker i samarbejde med
forældrene.
Mou skole modtager elever fra børnehaveklasse til og med 9. klasse. Der er 40 engagerede
medarbejdere, der i fællesskab skaber rammerne om skolens samlede virksomhed.
Skolen er faseopdelt: DUS, Indskoling, mellemgruppe og udskoling. Til hver fase er tilknyttet et
selvstyrende team, som sammen tilrettelægger undervisningen og dagligdagen. Det giver en
pædagogisk og faglig sparring, som prioriteres højt. Vi har i vores struktur fastholdt klasselærerprincippet og i indskolingen har alle klasser også tilknyttet en fast kontaktpædagog.
3
Skolens fritidsordning er opdelt i DUS 1 for børnene i 0.-1. kl.. DUS 1½ for børnene i 2.-3. kl. og
Dus II for børnene i 4.- 5. kl., samt brobygning for børnene i 6. kl. For at sikre en god overgang fra
børnehave til skole begynder de kommende børn i 0. kl. før skolestart i MiniDus i perioden martsjuli.
Vi er praktikskole for UCN og SOSU Nord (PAU), hvilket betyder, at vi som skole kan følge med i
den udvikling, der sker på lærer- og pædagoguddannelsen, og hele tiden være ajour med nye tiltag.
Skolen ligger placeret i et område, hvor vi har et godt samarbejde med de lokale foreninger, hvor
flere benytter skolens lokaler uden for skoletiden samt den åbne idrætslegeplads, som vi har
etableret i samarbejde med de lokale foreninger. ”Mou Uderum” er et nyt spændende projekt, hvor
vi bl.a. i samarbejde med KystbySamrådet Mou, Egense og Dokkedal, de tre Borgerforeninger,
Mou Pleje- og aktivitetscenter og Aalborg Rehabiliteringscenter arbejder på at skabe en grøn linje i
infrastrukturen og forskønne natur og byområdet ved Mou og omegn. Vi befinder os midt i en smuk
natur placeret mellem hav, mose og fjord, der indbyder til et rigt og varieret udendørs liv.
Skolen har i en årrække arbejdet målrettet med elevernes trivsel. Det er et felt, der til stadighed har
vores bevågenhed samtidig med, at der er sat fokus på udvikling af det faglige arbejde i skolen.
Skolens hjemmeside, som har fået nyt ”look” og indlejret Facebook-profil, bruges fortsat aktivt til
at beskrive og informere om skolen for således at give et så levende billede af skolen og dens liv
som overhovedet muligt.
Værdiregelsæt
Ifølge ”Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen” skal alle folkeskoler have et
værdiregelsæt, som skal bidrage til at opfylde folkeskolens formål og angive retninger for god
adfærd med fokus på trivsel og et godt psykisk undervisningsmiljø med respektfulde relationer
mellem eleverne indbyrdes og mellem elever og ansatte. Værdiregelsættet skal derfor ifølge
bekendtgørelsen også indeholde en antimobbestrategi.
Se ”Mou Skoles Værdiregelsæt” godkendt af skolebestyrelsen d. 10. december 2013.
Udvalgte værdier:

Fælleskab
Der ligger store livs- og læringsværdier i at være fælles om noget, hvilket er med til at skabe
sammenhold og fællesskab. Vi giver vores elever følelsen af fællesskab om de sociale, men i
høj grad også de faglige elementer i vores dagligdag. Vi bygger vores fællesskab på nære
relationer, fælles værdier og forståelse.

Ansvar
På Mou skole mener vi, at begrebet er en vigtig værdi. Vi lærer vores elever ansvar i forhold
til andre mennesker, grupper, naturen, skolens fysiske rammer og for egen læring og
handling. Vi taler med og viser vores elever, hvordan dette ansvar skal forstås og forvaltes.

Imødekommende – og positive forventninger
Ét af kendetegnene ved Mou Skole er den åben- og imødekommenhed man møder, når man
træder ind ad døren. Alle hilser og er parat til at hjælpe.
Også i alle andre sammenhænge mærkes denne imødekommenhed og det gælder, uanset om
det er børnene indbyrdes, børn – voksne og voksne - voksne. Alle forventer at blive
modtaget og forstået på en positiv måde, og netop her ligger en af Mou Skoles forcer, for på
vores skole får man opfyldt de positive forventninger, som man har til hinanden.
4

Omsorgsfuld
Vi er opmærksomme på andre mennesker ved at lytte og spørge ind til personen. Vi giver og
modtager varme. Vi udvikler en omsorgsfuld dannelse og tager hensyn til den enkelte i
respekt for fællesskabet.

Ambitiøs
Vi er ambitiøse og går efter det bedste både socialt og fagligt. Det enkelte individ lærer at
vurdere, hvad der subjektivt er ”det bedste”, og støttes i sin udvikling af egne ambitioner. Vi
stiller kærlige og realistiske krav, udfordrer uden at knægte. Med en anerkendende tilgang
støtter vi hinanden i vores ambitioner.
Læringsgrundlag
Skolen skal være i stadig udvikling. Det vil sige, at der skal skabes et lærende miljø, hvor elever og
medarbejdere kan udvikle sig. Det betyder blandt andet, at skolen skal forholde sig aktivt til hele sin
virksomhed, herunder til sit værdigrundlag, til ny viden og til nye metoder og arbejdsformer.
Målet med læringsgrundlaget er at sætte fokus på, hvorledes der kan skabes et motiverende, alsidigt
og rummeligt læringsmiljø, som fremmer elevernes udbytte af undervisningen både fagligt og
socialt.
Intentionerne med læringsgrundlaget er, at lærerne gennem skarpere fokus på og diskussion af
forskellige læringsopfattelser – herunder med inddragelse af nyere forskningsbaseret viden – dels
får øget deres viden om og forståelse af centrale faktorer i læringsmiljøet, dels opnår større
bevidsthed omkring eget læringssyn og de didaktiske valg i lyset heraf.
En sådan forstærket analyse af pædagogisk praksis skal danne baggrund for konkrete tiltag, der kan
skabe større flow i barnets hele skoleliv, herunder overgangene mellem førskolegruppe, indskoling,
mellemgruppe og udskoling.
Læringsgrundlaget er inspireret af professor Knud Illeris’ ”læringstrekant”, som indikerer, at læring
har tre integrerede dimensioner, nemlig en 1) indholds-dimension, som vedrører det, der skal læres,
2) en psykodynamisk dimension, som vedrører de følelser, motivationer og holdninger, der er
knyttet til læringen samt 3), en social dimension, som vedrører de sammenhænge og samspil, som
læringen indgår i. Ingen af de tre dimensioner kan stå alene, men indgår på lige fod i dynamikken
mellem læringens to processer, der består af samspilssituationen og den individuelle, psykologiske
tilegnelsesproces.
Indhold
Drivkraft/motivation
Sociale relationer
Vi finder det meget centralt, at eleverne udvikler såvel faglige kompetencer som mere almene
personlige og sociale tilværelseskompetencer, og gennem arbejdet med de tre dimensioner af
læring, kan læreren ved at supplere med sin personlige stil og forholdemåde være med til at
kvalificere et trygt og inspirerende læringsmiljø.
5
Der skal knyttes en særlig kommentar til betydningen af den 3. dimension vedrørende sociale
relationer. Mange års forskning og erfaring viser tydeligt, at børns udvikling og læring i skolen er
stærkt styret af de relationer, de indgår i – det være sig både til jævnaldrende som til voksne. Derfor
er det centralt at have fokus på kvaliteten af børns relationer, ligesom skolen skal være opmærksom
på, hvilke relationer og fællesskaber, den giver børnene mulighed for at deltage i. I dagligdagen vil
læreren som en betydningsfuld voksen for barnet kunne fungere som ”psykologisk ilt” og via den
gode relation støtte barnets selvudvikling. Psykolog Jan Tønnesvang taler om fire vigtige
spejlingsmotiver knyttet til lærerfunktionen i denne sammenhæng:
-
se mig som den jeg er
vis mig hvem jeg kan blive
lad mig være lige som dig
udfordr mig uden at knægte mig
Ved seriøst at arbejde med disse elementer i samspillet med alle elever, vil det være muligt at
arbejde inden for den enkeltes flow-zone, hvor der er optimal mulighed for læring og trivsel. Når
udfordringer og kompetencer afvejes, og barnet støttes i sin nærmeste udviklingszone, vil det
opleve glæde og meningsfuldhed ved skolearbejdet og læringsprocessen optimeres.
Vi har en åben, anerkendende og inddragende tilgang til alle børn. Det indebærer en nuancering af
viften af pædagogiske metoder og tilbud, så alle børn mødes forskelligt med respekt for deres
individuelle kompetencer.
Hvis et barn har problemer, er det vores opgave at se det som et barn i problemer frem for med
problemer.
På baggrund af de ovenfor anførte betragtninger, analyser og refleksioner er nedenfor skitseret
eksempler på hvordan vores pædagogiske praksis kan udmøntes:

Relation:
o Personalet skal
 være en rollemodel, der understøtter det sociale fællesskab såvel som det
enkelte barns selvværd
 udvise tolerance, empati, respekt og interesse for den enkelte elev
 være tydelige voksne, som er med til at styrke det sociale klima
 skabe et trygt, meningsskabende og anerkendende miljø
 skabe et tillidsfuldt samarbejde med forældrene
 udnytte det potentiale, der ligger i at arbejde på tværs af årgangene.
6

Indhold:
o Personalet skal
 give plads til at eleverne kan lære med forskellig grad af deltagelse
 benytte varierede arbejdsformer
 indtænke læringsstile i tilrettelæggelsen af undervisningen
 udvikle elevernes glæde ved at lære, således at de har lyst til at lære hele livet
 skabe et meningsfuldt læringsmiljø med udgangspunkt i fælles oplevelser og
erfaringer
 skabe mening i undervisningen ved inddragelse af den verden vi lever i.

Motivation:
o Personalet skal
 synliggøre at det er ”in” at ville noget
 skabe fordybelse og deltagelse hos eleverne
 sørge for at eleverne får tilpassede udfordringer, der stimulerer fantasi,
nysgerrighed og lyst til læring
 give eleverne valgmuligheder, som gør, at de kan udfolde sig og fordybe sig i
det, de er optaget af
 sikre elevernes medbestemmelse med mulighed for ejerskab og medansvar
 give eleverne medindflydelse på indholdet
 stimulere elevernes nysgerrighed og undren
Maj 2009
Arbejdsmetoder, som vi anvender på Mou Skole
Blended
Learning
April 2015
7
Inklusion - Samarbejdsbaseret problemløsning
Trin 1: Tirsdag d. 28. oktober 2014 kl. 19 - 21 deltog skolens personale, skolebestyrelsen og
medarbejdere fra Børnely i en temaaften v/Hanne Wulf og Dan Christensen om ”Samarbejdsbaseret
problemløsning. Grundantagelsen er, at ”børn opfører sig ordentligt, hvis de kan”, og hvis de ikke
kan, er det fordi de af omgivelserne, af skolen og/eller af deres forældre bliver mødt med
forventninger, der overgår deres evner til at udøve fleksibilitet, frustrationsudholdenhed og
samarbejde. En anden grundantagelse er, at hvis de voksne møder et barn med forventning om
kompetencer og fleksibilitet, som barnet netop ikke besidder, kan det i sig selv afstedkomme en
eksplosiv reaktion hos barnet. Metoden interesserer sig dermed også for den voksnes andel i
kommunikationen med eleven. Samarbejdsbaseret Problemløsning omfatter to elementer: 1) at
identificere uløste problemer i barnets liv og 2) at træne de nødvendige færdigheder hos barnet, så
barnet fremover selv kan klare de udfordrende situationer.
Trin 2: Onsdag d. 6. maj 2015 kl. 15 – 17 kommer Hanne Wulf og Dan Christensen igen ud på
Mou Skole og kompetenceudvikler lærere og pædagoger, så de klædes på til at kunne arbejde med
inklusion udfra principperne om ”Samarbejdsbaseret problemløsning”.
Trin 3: Ressourcepersoner uddannes til at kunne træne de nødvendige kognitive færdigheder hos
barnet.
Læringssamtaler - kilden til øget læring og trivsel
Et to-årige kompetenceudviklingsforløb v/UCN i skoleårene 2014-2015 og 2015-2016.
Pædagoger og lærere fra Kongerslev, Gudumholm og Mou Skole bliver undervist af lektor Jørgen
Bærenholdt fra UCN:
Undervisning 1 d. 25. november 2014 på Kongerslev Skole
Vejledning 1 d. 12. januar 205 på Mou Skole
Undervisning 2 d. 29. januar 2015 på Mou Skole
Vejledning 2 d. 2. marts 2015 på Mou Skole
Undervisning 3 d. 12. marts 2015 på Gudumholm Skole
Jørgen Bærenholdt: ’Læringssamtaler’ er overskriften på forløbet, som har to hovedformål: At
lærere og pædagoger i højere grad kommer til at arbejde med læringsmål i deres daglige praksis og
herunder i højere grad bruger Fælles Mål som baggrund for planlægning. Og at der bliver etableret
en feedback-kultur, hvor man har samtaler (læringssamtaler) på alle niveauer i organisationen for at
synliggøre læring. Desuden er det også et formål via mikroteaching med støtte fra kollegaer at
reflektere over egen praksis.
Overskrifterne for de tre undervisningsgange i 2014-2015 er:
1. Læringsmål og feedback
2. Feedback og læringsstrategier
- på vej mod selvreguleret læring
3. Formativ evaluering
Læringsvejleder
8
I Aalborg Kommune skal der uddannes 103 læringsvejledere, som har et særligt fokus på didaktik,
evaluering og evalueringskompetence samt vejledning. Disse bliver uddannet i to runder.
Fra Mou Skole bliver Annette Kragelund uddannet som læringsvejleder efter flg. plan:
Modul
Didaktik. Foråret 2015
Vejledning
Aflevering af opgave
Eksamen
Evaluering og evalueringskompetence. Efteråret
2015
Vejledning
Aflevering af opgave
Eksamen
Datoer
29/1, 5/2, 12/2, 5/3, 12/3, 26/3
Gruppevejledning 16/4, individuel vejledning
23/4
Mailvejledning 6/5
18/5 Kl. 10
Uge 23
3/9, 10/9, 17/9, 1/10, 8/10, 22/10.
Gruppevejledning 5/11, Individuel vejledning
12/11
20/11
Uge 50
Skolens ledelse
Kick Off Event d. 21. august 2014 på Nordkraft.
Seminar 1 d. 30. – 31. oktober 2014:
Hvordan skaber vi en professionel læringskultur, hvor
ledelsen og de fagprofessionelle samarbejder om at fremme
børnenes læring og trivsel?
Seminar 2 d. 25. – 26. februar 2015:
”Ledelse af lærende team”. Videns- og færdighedsmål:
Viden om og færdigheder i at designe og afholde
læringssamtaler med fagprofessionelle team
Next Level d. 24. august 2015
Seminar 3 d. 29. – 30. oktober 2015
Seminar 4 d. 10. – 11. marts 2016
Sådan arbejder vi med skoleudvikling
Pædagogisk Læringscenter (PLC)
Betegnelsen ”skolebibliotek” er udgået af folkeskoleloven og erstattet med ”det pædagogiske læringscenter”. Denne
betegnelse signalerer, at fokus ligger på læringsrettede aktiviteter.
Formålet med det pædagogiske læringscenter er at udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter samt at
understøtte og inspirere medarbejdernes fokus på læreprocesser og læringsresultater.
Derudover skal det pædagogiske læringscenter understøtte skoleudviklingsinitiativer i samspil med ledelsen, formidle
kulturtilbud til eleverne, sætte forskningsbaseret viden om læring i spil og understøtte samarbejdet mellem skolens
ressourcepersoner.
Opgaverne for det pædagogiske læringscenter er at skabe overblik over og formidle læringsressourcer i bred forstand.
Det drejer sig om analoge og digitale læremidler, bøger til elevernes fritidslæsning, digitale værktøjer, læringsforløb
med eksterne aktører og andre ressourcer med læringspotentiale.
9
Desuden er det en opgave for det pædagogiske læringscenter at understøtte medarbejdernes planlægning, gennemførelse
og evaluering af undervisning på baggrund af Fælles Mål. Det vil sige, at det pædagogiske læringscenter må have solidt
kendskab til Fælles Mål og kunne støtte medarbejderne i deres arbejde med at omsætte Fælles Mål til daglig praksis,
herunder at kunne hjælpe med at pege på gode materialer og aktiviteter, der kan understøtte målopfyldelsen.
Endelig skal det pædagogiske læringscenter også understøtter organiseringen af en længere og mere varieret skoledag,
understøtter samarbejdet mellem idræts- , kultur- og foreningslivet samt koordinere og samle dokumentation om
læringsresultater og evaluering.
I tilknytning til bekendtgørelsen om de pædagogiske læringscentre udarbejder Undervisningsministeriet en vejledning,
der forventes færdig i foråret 2015. Vejledningen målrettes til forvaltninger, skoleledere og medarbejdere, og den vil
indeholde en vifte af inspirationseksempler til god praksis på området.
Læs hele bekendtgørelsen her.
På Mou Skole drøftes emner vedr. skoleudvikling i PLC-råd’et, som består af: Hanne G. Svendsen,
Dennis M. Kragh, Britta Jensen, Marianne Popp Andersen, Anette Kragelund, Sanne Takacs og
Jette Hansen.
PLC-rådet arbejder i foråret 2015 med at få beskrevet PLC og PLC-rådets arbejdsopgaver.
10
Læringssamtaler – Microteaching – Målopfølgning - Læringsvejleder
Skolens pædagogiske personale forventes igennem det 2-årige kompetenceforløb v/UCN ”Læringssamtaler – kilden til øget læring og trivsel” 1 at få viden om og kompetence til at tilrettelægge
undervisning og afholde læringssamtaler der fremmer selvreguleret læring.
Ambitionen realiseres på fire niveauer
• Læringssamtaler med og mellem eleverne via en udviklet feedbackkultur omkring
læringsmål, læringsfremgang, selvregulering og læringsstrategier.
•
Læringssamtaler mellem lærere/pædagoger og vejledere gennem anvendelse af
Microteaching, som videobaseret feedback med supervision. Micro-teaching skal medvirke
til fremme kompetencen til at observere, hvad der fremmer elevernes læringsudbytte og
læringsfremskridt. Værdien af feedback skal optimeres gennem få og enkle principper, der
grundig skal indarbejdes i praksis.
•
Læringssamtaler, hvor lederne mål- og rammesætter, drøfter samt udvikler kompetenceorienteret undervisning med medarbejderne. Læringssamtalerne på dette niveau er rettet
mod skolepræstationer og fokuserer på at udvikle en feedbackkultur med afsæt i de
strategier, processer og metoder, der skal skabe systematisk opfølgning på alle niveauer i
skolevæsenet.
•
Læringssamtaler mellem skoleforvaltningen og skolelederteam omkring skolepræstation,
organisering og kultur.
Skolens læringsvejleder skal:
 understøtte skoleudviklingsinitiativer i samspil med ledelsen og PLC-rådet
 understøtte skolens lokale indsatser
 sætte pædagogik og didaktik til debat
 inspirere og understøtte skolens evalueringskultur
 gå i dialog med ledelsen om skolens datamateriale vedrørende klassernes og skolens
læringsudbytte og progression m.h.p en videreudvikling af klassernes og skolens
læringsudbytte og progression
1
”Aalborg Kommunes projektansøgning til Mærskfonden”
11
2. Skoleplansproces
Vi har fra januar 2014 fået ny rådmand, Tina French Nielsen, og ny afdelingschef Jakob
Ryttersgaard. Den 1. april 2014 tiltrådte Martin Østergaard Christensen som ny skoledirektør.
Endelig har vi fra 1. august 2014 fået ny læringschef, Kristina Kristoffersen.
Hvert andet år plejede den tidligere Skoleforvaltningen at drøfte sammenhængen mellem skoleplan,
praksis og Skolepolitikken. Mou Skole har senest drøftet Skoleplan april 2011 med
Skoleforvaltningen, som besøgte skolen d. 16. sept. 2011. I ”nyere tid” har vi haft Jakob
Ryttersgaard på skolebesøg den 12. maj 2014 kl. 12.30 – 14, og d. 28. januar 2015 kl. 11 – 12.30 fik
vi besøg af Tina French Nielsen og Martin Østergaard Christensen.
Nyt er, at Undervisningsministeriet har udsendt en ny bekendtgørelse vedr. kommunernes arbejde
med kvalitetsrapport 2.0. Den nye kvalitetsrapport er noget forskellig fra de hidtidige kvalitetsrapporter, da den fremover alene skal have fokus på at beskrive skolevæsenets og de enkelte skolers
niveau i forhold til de tre nationale mål og fire resultatmål, som danner grundlag for en vurdering af
folkeskolens resultater og faglige niveau. 2
Skolens ledelse har derfor d. 10. december 2014 holdt ”Læringssamtale” på Skoleforvaltningen med
Jakob Ryttersgaard og Kristina Kristoffersen om Kvalitetsrapport 2014.
Kvalitetsrapporten skal fremadrettet kun udarbejdes hvert andet år. For at følge Folkeskolereformen
tæt i de første par år, skal der dog i en overgangsperiode udarbejdes kvalitetsrapport hvert år. Der
skal således både laves en kvalitetsrapport i 2015 – gældende for skoleåret 2013/2014 og i 2016 for
skoleåret 2014/2015. Derefter skal kvalitetsrapporten kun udarbejdes i lige år.
2
Procesplan – Kvalitetsrapport 2.0
12
Kvalitetsrapporten med tilhørende handlingsplaner skal senest være politisk godkendt 31. marts i
Byrådet. Forinden skal der gennemføres en høring i skolebestyrelserne og Skoleudvalget skal
orienteres om kvalitetsrapporten.
Den tidligere procedure med, at Skoleforvaltningen drøftede sammenhængen mellem skoleplan,
praksis og Skolepolitikken, vil således fremover blive erstattet at Læringssamtaler om
Kvalitetsrapporterne og krav om opstilling af målpile.
Det betyder, at Skoleplan maj 2015 blot bliver et internt værktøj, som vi anvender til at sikre, at vi
får fulgt op på eksisterende mål og opstillet nye. Men stadig et vigtigt værktøj til at få skabt overblik med. Hvad har vi gang i? Hvor skal vi hen?
På midtvejsevalueringen d. 6. februar 2015 evaluerede de selvstyrende teams deres mål for faserne
og opstillede nye mål, som et led i skoleplansprocessen. I år valgte vi at holde Midtvejsevalueringen på Mou Hotel fra fredag kl. 13.15 og afsluttede med aftensmad kl. 19. Der vil i foråret
2015 blive arbejdet med at få opstillet mål- og handlepile.
Den løbende skole- og kompetenceudvikling foregår i ledelsesteamet, PLC-rådet, på personalemøder, DUS-personalemøder og i de selvstyrende teams, som løbende evaluerer deres arbejde.
Skoleplan april 2015 præsenteres og drøftes på personalemøde d. 22. april 2015, DUSpersonalemøde d. 24. april 2015 og i skolebestyrelsen d. 4. maj 2015.
3. Daglig praksis - Status i forhold til sidste skoleplansperiode 3
Læring og faglig udvikling
Vi har fortsat haft fokus på elevernes inddragelse og medbestemmelse. Undervisningen og aktiviteterne på Mou Skole har været mangfoldige, meningsfyldte, interessevækkende og afvekslende. Det
er vores indtryk, at arbejdsformer som Gulerodsmodellen, Cooperative Learning og projektarbejde
har indvirket positivt på elevernes motivation for læring.
Qua det to-årige kompetenceudviklingsforløb, ”Læringssamtaler – kilden til øget læring og
trivsel” v/UCN i skoleårene 2014-2015 og 2015-2016, er vi blevet meget bedre til at sætte fokus på,
hvad eleverne skal lære, og ikke længere blot sige, hvad de skal lave. ”Tydelig læringsmål og
feedback” vil dog fortsat være et indsatsområde, som vi skal arbejde med – også som en naturlig
udløber af skolereformens større fokus på målstyring.
I forbindelse med Skoleforvaltningens visionsproces gennem 7 måneder lærte vi at arbejde med
prøvehandlinger og prototyper. En metode, vi også fremadrettet skal anvende til at beskrive en
praksis, der skaber synlig læring.
Vi har i skoleåret 2014-2015 gennemført både de frivillige og de obligatoriske Nationale Test, da
Aalborg Kommune og NordicMetrics har indledt et samarbejde om en bedre udnyttelse af
mulighederne i de nationale test, med henblik på tre områder:
1. styrket fokus på læring og progression,
2. tættere dialog mellem skolerne og forvaltningen om elevernes fremskridt samt,
3. styrket viden om og pædagogisk anvendelse af test og testresultater på skolerne.
3
Skoleplan april 2014
13
Jakob Wandall fra NordicMetrics: ”De nationale test er et af de mest avancerede og effektive
testsystemer i verden. Det adaptive princip betyder, at man med relativt få opgaver kan bestemme
elevens dygtighed rimeligt nøjagtigt. Derfor giver det mening, at teste eleverne én gang årligt og
med en systematisk planlægning, kan det næsten lade sig gøre at teste årligt i dansk, læsning fra 1.9. kl., i matematik fra 2.-7. kl. og i engelsk fra 6.-8. klasse.”
Det er et problem, at de nationale test ikke bruges pædagogisk. Vi har en forventning om, at
”beregneren” (v/Jakob Wandall) gør, at vi bedre kan fortolke resultaterne fra de nationale test og
dermed få en viden, som vi kan anvende. Skolens læsevejleder vil bl.a. blive undervist i dette.
”Beregneren” er et redskab, vi får stillet til rådighed, som vi kan bruge til at følge elevernes
progression. Den nationale test er for læreren, hvad blodtryksmåleren er for lægen. Det betyder, at
testen ikke kan stå alene. Vi skal efterfølgende være nysgerrige og spørge ind til de atypiske
testresultater eller hvis en klasses gennemsnit ser ”mystisk” ud. De nationale test indgår i
Kvalitetsrapport 2.0. – og i Kvalitetsrapport 2014 (Mou Skole) er der plads til forbedringer.
Alsidig udvikling
Eks. på opbrydning af den skemalagte undervisning samt andre aktiviteter, som understøtter
elevernes alsidige udvikling og fællesskabet på skolen.
2013-2014
7. marts 14
7. marts 14
24. april 14
19. maj 14
28. maj 14
10. juni 14
Uge 25
20. juni 14
25. juni 14
26. juni 14
Trivselsdag
Temaarrangement for udskolingen
7. kl. på Dall Hede. Biologiværkstedet.
6. kl. på Egholm (Undersøgelse ved kyst)
Sidste skoledag 9. kl.
Kulturskolens sommerafslutning på Mou Skole
Emneuge
Åbent-hus-arrangement kl. 14 – 17. Børnehave, skole, DUS, Mou Uderum m.m.
Dimissionsfest for 9. kl. på Mou Hotel
Idrætsdag
2014-2015
Uge 34
22. aug. 14
22. aug. 14
28. aug. 14
29. aug. 14
Sept. 14
Uge 36
8. sept. 14
13. sept. 14
18.-19/9 14
23. sept. 14
10. okt. 14
24. okt. 14
30. okt. 14
Uge 45
Uge 45 – 46
13. nov. 14
Uge 47
Uge 48
28. nov. 14
8. kl. på Bornholm
”Madpakker med Sebastian Klein” 1. – 3. kl.
Ungebyrådskaravanen 7. – 9. kl.
Ryste-sammen-tur 4. – 6. kl. Den gamle by i Århus.
Ryste-sammen-tur 7. – 9. kl.
Høst-marked i DUS’en.
Alle børn cykler. 4 og 6. kl.
6. kl. på tur til Hals
Klassekursus for børnehaveklassen og forældre. Opstart af ”Den gode klasse”
Ny Cirkus i udskolingen
Naturvidenskabelig Festival 7. og 8. kl.
Skolernes motionsdag (trimdag)
8. kl. på Egholm. Saltvandsbiologi.
Spil dansk dag
Projektuge i udskolingen
Flexuger i mellemgruppen
Skolefest. 6. kl. opførte ”Væm vinder prænsessen”
Rusmiddel 8. kl. (mandag – torsdag)
Alkolhol og rygning 6. kl. (tirsdag – torsdag)
Jule-klippedag i 0.-3. klasse. Forældre/bedsteforældre deltog.
14
1. dec. 14
3. dec. 14
4. dec. 14
Uge 50
12. dec. 14
19. dec. 14
16. jan. 15
Uge 6
6. febr. 15
26. febr. 15
6. marts 15
6. marts 15
19. marts 15
17. april 15
20. april 15
8. maj 15
Juletur for 2. kl. til Aalborg. Gl. Torv, historisk museum og rundvisning på
Hovedbiblioteket.
Juletur og Klar-Parat-Svar-konkurrence 6. kl.
Juletur 4. og 5. kl.
Projektuge 9. kl.
Lucia v/4. – 5. kl.
Juleafslutning i Mou Kirke 0. – 7. kl.
100-dages-fest i indskolingen/børnehaveklassen
Uge sex 4. og 6. kl.
Skolernes Skakdag
Bh-kl. på hovedbiblioteket til arrangement med forfatter Anne Sofie Hammer
Trivselsdag
Temaarrangement for eleverne i udskolingen
Teatertur ”Den blå planet” for 0.-3. kl. samt byvandring.
2. kl. på Dall Hede
Affaldsdag for 0. – 2. kl.
Bh-kl. i Kildeparken til Sprogfitness
Status for elevrådets arbejde siden Skoleplan 2014
Elevrådet startede året med et kursus i elevrådsarbejde. Efterfølgende var vores formand Esben K
Nielsen og næstformand Mads Stoumann på Aktivweekend. Som følge af kurset har elevrådet
gennemgået budgettet og udgiftsposerne 2014 for elevrådet og argumenteret for at beholde det
samme beløb på budget 2015, hvilket er lykkedes.
Meget af formand og næstformands energi er blevet lagt i det store arbejde med at skabe Aalborg
Kommunes Vision for skolevæsenet.
Esben og Mads har deltaget i de 2 dagsarragementer, hvor slogan og logo blev skabt. Desuden er
der blevet arbejdet med en flashmob, hvor logo og slogan blev præsenteret ved skolens flagstang.
På selve den store visionsdag d. 8. januar 2015 deltog Esben og Mads også, ligesom de forinden var
med til Åbenskole arrangement sammen med skolens interessenter forud for Visionsdagen.
I ugen op til Danmarksindsamlingen samlede elevrådet Godhedsbeviser til det gode formål.
Elevrådet vil i foråret 2015 forsøge at sætte gang i udendørsaktiviteter for de andre elever, ligesom
der vil blive sat fokus på udfaldet af den kommende Trivselsmåling.
Elevinddragelsesprojekt.
Baggrund
I 2012 lavede Danske Skoleelever en undersøgelse, der peger på, at øget elevinddragelsen i
undervisningen styrker elevernes faglighed, trivsel og samfundsengagement. Der er dog brug for
mere viden om, hvilke redskaber og mekanismer der understøtter elevinddragelsen på bedste vis.
Det sætter dette projekt fokus på. Projektet er et samarbejde mellem Danske Skoleelever,
Undervisningsministeriet og Aarhus Universitet.
Resultaterne fra undersøgelsen viste en sammenhæng mellem elevinddragelse og elevernes
faglighed, trivsel og samfundsengagement. Formålet med projektet er at skabe øget fokus på
elevinddragelse og give lærere og elever redskaber til at kunne arbejde målrettet med elevernes
inddragelse i planlægning, udførelse og evaluering af undervisningen.
Aalborg Kommune er en del af dette projekt og som følge deraf er vores 8. klasse med i projektet.
Projektet er inddelt i 3 grupper. Gruppe 1, der er kontrolgruppe. Gruppe 2, der har både ledere,
lærere og elevrepræsentanter på kursus i elevinddragelse. Gruppe 3, der også har konsulentbistand
udover de for gruppe 2 nævnte kurser.
Mou Skole er med i Gruppe 3.
I klassen er der i efteråret 2014 arbejdet 2½ dag med fagene dansk, matematik, fysik/kemi,
kristendom og biologi. Eleverne udarbejdede efter et fælles oplæg en ”ønskeseddel” med de emner,
15
de hver især mente, de skulle arbejde mere med. Det udmøntede sig i et skema for dagene, hvor de
to lærere udbød små kurser. Alle var fordybede i det som var relevant for den enkelte. Der arbejdes
i klassen i forvejen med ”gulerodsseddel”, hvor eleverne også har indflydelse og medbestemmelse.
Man kan med fordel bruge elevinddragelse i undervisningen. Det inkluderer eleverne i egen læring.
Det giver den enkelte elev mulighed for at arbejde fordybet med de færdigheder, som langt de fleste
godt ved de bør tilegne sig. EJERSKAB er kodeordet.
Sundhed og trivsel
Tiltag i skoleåret 2014-2015, som fremmer sundhed, bevægelse og trivsel:
Principper for indhold og organisering af arbejdet med motion og bevægelse.
Vedtaget i skolebestyrlsen d. 18/12-2014

Eleverne skal have mulighed for at vælge aktiviteter i 12-pausen, som pædagoger/lærere/
”UngeTeam” m.fl. tilbyder.

Eleverne skal som minimum have pulsen op 2 gange om ugen.

Eleverne skal have mulighed for aktive elementer i undervisningen, hvor de får rørt sig.
Ny Sundhedspolitik
Et udvalg har i 2013/2014 arbejdet på at lave en fælles sundhedspolitik for de tre institutioner. Vi
har nu fået en politik, der på mange områder er ens, men som på selve kostområdet er differentieret.
Denne differentiering har udvalget set, som en nødvendighed, idet vi har med forskellige børnegrupper at gøre. Se ”Sundhedspolitik for Børneby, Mou Skole og Mou DUS”
Vedtaget i skolebestyrelsen d. 17. november 2014
Ansøgning – skolemadstilbud
I forbindelse med vedtagelsen af budgettet for 2014 blev der afsat midler til udbredelse af
skolemadstilbud på Aalborg Kommunes folkeskoler. Hensigten var at give alle skoler mulighed for
at tilbyde eleverne et sundt og ernæringsrigtigt måltid i stedet for eller som supplement til
madpakken. Der blev i skoleåret 2014/15 afsat 2 mio. kr. til drift af skolemadstilbud og 4 mio. kr. til
anlæg vedr. skolemadstilbud.
Vi ansøgte i september 2014 om midler til både anlæg og drift. I ansøgningen skrev vi: ”Vi ønsker
at optimere skoleboden til en skolebod, hvor der hver dag kan sælges varm mad og/eller salat, som
bliver tilberedt på skolen. Vi ønsker mulighed for dermed at servere varieret sund kost. Vi tror, at
duften af mad kan inspirere vores elever til at benytte tilbuddet om sund skolemad.
Det betyder, at vi skal ændre vores skolebod til, at der også kan laves mad i skoleboden. Der skal
derfor, som minimum laves afløb i gulvet, der skal sættes fliser op fra loft til gulv og der skal sættes
køkkenelementer op, der er godkendt til produktionskøkken.
Vi ønsker en person i køkkenet, som kan varetage koordinering af boden og som tilbereder mad
eller klargør halvfabrikata til salg i skoleboden.”
Vi søgte om midler til i alt 531.000 kr., men fik desværre afslag.
Den 23. marts 2015 søgte vi igen og fik d. 7. april 2015 bevilliget:
202.000 kr. til drift og
329.000 kr. til anlæg
Driftsmidlerne er tildelt som et engangsbeløb, men det er muligt at genansøge i forbindelse med
næste ansøgningsrunde i foråret 2016.
Ansøgning Morgenmadstilbud
16
Aalborg Kommune besluttede ved budgetforliget at afsætte 1,5 millioner kroner årligt til et
morgenmadstilbud for eleverne på et antal skoler.
Enkelte skoler har forsøgt sig med morgenmadstilbud. Det har været tilbud, hvor der har været
opstillet morgenmadsprodukter, men hvor der ikke har været afsat personaleressourcer. Det bliver
der blandt andet nu mulighed for i det kommende tilbud, således der også kan komme fokus på
trivsel, social adfærd og pædagogik i disse spise- og samværssituationer.
Vi kører i marts 2015 et forsøg med morgenmadstilbud i DUS´en. MG og PA vil sammen lave en
ansøgning om morgenmadstilbud evt, ud fra de tanker og erfaringer DUS´en gør sig. Der er
ansøgningsfrist 1. april 2015.
Obligatorisk trivselsmåling
Den årlige trivselsmåling forløber i 2015 i perioden fra 26. januar til 20. marts.
Undersøgelsen skal gennemføres af alle elever fra 0. - 9. klasse. Den gennemføres som en
onlineundersøgelse. Der er 40 spørgsmål for elever i 4. - 9. klasse og 20 spørgsmål for elever i 0. 3. klasse og undersøgelsen kan gennemføres på 45 min. MG har lavet en plan for, hvornår de
enkelte klasser skal lave undersøgelsen.
På emu.dk ligger der et godt vejledningsmateriale om arbejdet med planlægning, gennemførelse og
efterbehandling af målingen, som både lærere og pædagoger kan gøre brug af. Kommunenes AKTlærerne fra PPR stiller sig til rådighed i forhold til et evt. efterfølgende arbejde.
Miljø – Trivsel
Den 6. marts 2015 holdt vi igen trivselsdag
På trivselsdagene er der aktiviteter knyttet op til venskabsklasserne og 2. og 7. klasse får
undervisning i førstehjælp.
Skolens trivselsperson, Helle Drenth, er kontaktperson til vores ”Giraf-venner” og skolebodspassere.


Vi arbejder fortsat videre med skolens interne venskabsklasser.
I indskolingen er der morgensang hver dag (undtagen den ugedag, hvor der er fællessamling for alle).
 I udskolingen samles eleverne til horisont 20 min. hver tirsdag og fredag.
1. Trivselsforum
Faste medlemmer af Trivselsforum er:
Helle Drenth – trivselsperson
Jeanette Toft Gam – psykolog v/PPR
Sundhedsplejerske: Birgitte Steffensen
Familierådgiver: Karina Haslund Jensen
Mariann Nygaard Gam – viceskoleleder
2. Udskolingscafé engelsk – med mulighed for hjælp til lektier v/Nicolaj Schaumann
Hver Onsdag kl. 15 – 17. Opstart september 2014 og indtil sommerferien 2015. Arrangør:
Aalborg Ungdomsskole.
Skole-hjem-samarbejdet
Flg. forældre i skolebestyrelsen var på valg i foråret 2014: Henning Andreasen, Bjarne Sørensen,
Eddie Steen Kofoed og Jette Kjærgaard.
Ved fredsvalg d. 28. maj 2014 blev flg. valgt til skolebestyrelsen med tiltrædelse fra august 2014:
Bjarne Sørensen, Karina Astrup Skjølstrup Larsen, Mads Primdahl Møberg og Lene Støvring
Hassing.
Flg. forældre i skolebestyrelsen er på valg i foråret 2016: Per Jensen, Lena Nørgaard og Hanne
Trøjborg Albrechtsen.
17
Skoleudvalget, Aalborg Kommune, har besluttet, at der desuden skal være to pladser i skolebestyrelsen tildelt repræsentanter for det lokale erhvervsliv, lokale ungdomsuddannelsesinstitutioner eller lokale foreninger. Repræsentanterne har stemmeret. Deres funktionsperiode er på
et år.
Se ”Principper for eksternt Skolebestyrelsesmedlem” vedtaget i skolebestyrelsen d. 11. sept. 2014.
Fra august 2014 indgår skolens DUS-leder, Ulla Nielsen, også i skolebestyrelsen, men uden
stemmeret.
Skolebestyrelsens forretningsorden, referater fra møder, besluttede principper og retningslinjer
m.m. kan ses på Skoleporten i menuen [Skolebestyrelse] – nederst i skærmbilledet.
Skolebestyrelsens årsberetning offentliggøres på skolens hjemmeside og præsenteres på efterårets
forældremøder af skolebestyrelsesrepræsentanterne jf. beslutning i skolebestyrelsen.
Ledelse og medarbejdere
Minelle Bachau Jensen stoppede som lærer på Mou Skole juni 2014 (CrossFit by the Mill).
Helene Lis Nørgaard blev fra 1. august 2014 ansat som ny lærer på Mou Skole.
Dorte Svaneborg valgte efter næsten 26 år på Mou Skole at gå på efterløn juni 2014.
Line Buus blev fra 1. august 2014 ansat i en ¾ stilling på Mou Skole.
Mia Vestergaard Andersen, 4. års-stud., er ansat i tidsbegrænset 0,23 stilling i 2014-2015.
Karin J. Knudsen, rengøringsassistent, valgte efter næsten 20 år at gå på pension juni 2014.
Birthe M. Kragelund er fra 11. august 2014 ansat som ny rengøringsassistent på Mou Skole.
Helle Thorell er fra d. 20. oktober 2014 og indtil sommerferien 2015 ansat i jobrotation
(jobrotationsmidler fra ”Læringssamtaler” 2014-2015 og 2015-2016).
Martin Nielsen fik d. 1. januar 2015 nyt job på Tårs Skole.
Mette Larsen blev fra d. 1. februar 2015 ansat som ny lærer på Mou Skole.
Helene Blaschke har været i praktik på kontoret siden august 2014 og fortsætter muligvis i et
ressourceforløb.
Dennis M. Kragh har siden d. 1. okt. 2012, hvor han fik en knæoperation, været sygemeldt og
delvis raskmeldt. Fra 1. februar 2015 og indtil sommerferien er Dennis ansat i en 0,81 stilling og
raskmeldt.
Gitte Raahauge har 4 lektioner i indskolingen for Dennis, så længe han ikke er på fuld tid.
Teamsamarbejdet skal sikre en løbende kompetenceudvikling af skolens personale og dermed også
skolens udvikling. I skoleåret 2014-2015 har vi valgt en model, hvor møderne i de selvstyrende
teams er placeret i løbet af skoledagen, og eleverne bliver undervist af lærere/pædagoger tilknyttet
andre selvstyrende teams/faser. Det betyder, at både lærere og pædagoger tilknyttet det selvstyrende
team kan deltage i teammøderne. Vi vil i løbet af foråret 2015 evaluere modellen og beslutte, om vi
skal fortsætte med den i skoleåret 2015-2016.
Mange lærere deltager i UCN’s småkurser og også i år har vi oplevet større søgning til kurserne end
vores kursusbudget desværre rækker til.
Flg. lærere har været/skal på UCN’s ugekurser i skoleåret 2014/2015:
Maria Toft – Rundt om danskundervisningen i 1. – 2. klasse. 3. – 6. nov. 2014
Anne-Marie Kristiansen – Rundt om hele danskfaget på mellemtrinet. 29. nov. – 2. okt. 2014
Jonna Thomsen – Rundt om temaerne i bh.kl. 4. – 7. maj 2015
Line Buus og Lotte S. Pedersen har været på kursus i True Norths Læringssystem i Rebild d. 5. – 7.
november 2014.
18
Fuld kompetencedækning i 2020
Målet med folkeskolereformen er, at alle elever skal blive så dygtige, som de kan, og at de trives i
skolen. Det betyder, at alle elever skal møde en motiverende skoledag, hvor de er glade for at lære,
hvor deres potentialer bliver passende udfordret, og hvor der bliver fulgt op på, om de når deres
læringsmål. En målrettet og strategisk kompetenceudvikling af folkeskolens medarbejdere er en
vigtig og nødvendig forudsætning for at nå disse mål.
I forbindelse hermed har regeringen indgået en aftale med KL om fuld kompetencedækning i 2020.
Og det er aftalt, at alle kommuner skal udarbejde en lokal kompetenceplan.
I henhold til Kommuneaftalen 2014 bilag 2 om fuld kompetencedækning er målet, at Aalborg
Kommune skal sikre, at kompetencedækningen i folkeskolen løbende øges. Målet er et niveau på
mindst 85 % i 2016 og mindst 90 % i 2018 – opgjort på kommuneniveau. Regeringen og KL drøfter
i 2018 det resterende løft til 95 % kompetencedækning under hensyntagen til de muligheder, de
planlægningsmæssige hensyn tillader.
Kommunerne skal således sikre, at 95 pct. af alle timer i 2020 varetages af en lærer med undervisningskompetence/tilsvarende kompetence. De 95 pct. omtales som ”fuld kompetencedækning”
og dette gælder alle fag og alle klassetrin. Den samlede opgørelse vil ske på kommuneniveau.
”Kompetencer svarende til undervisningskompetence” er ikke nærmere afgrænset, men hviler på
skoleledelsens konkrete vurdering af lærernes kompetencer i et givet fag. Ifølge UNI-C er det fx ikke
afgørende, hvilke formelle kompetencer en lærer har (fx omfang af formel kompetenceudviklingsaktivitet i
relation til et undervisningsfag). Det afgørende er derimod, hvilke realkompetencer læreren konkret besidder.
Der er således ikke knyttet fx et formelt krav til indholdet eller omfanget af kompetenceudvikling, herunder er
der ikke krav om en bestået prøve, bevis eller lignende. Det vil i sidste ende altid være skoleledelsens
konkrete vurdering, der afgør, om en lærer har kompetencer svarende til undervisnings-kompetence. (Kilde:
”Aftalen om fuld kompetencedækning – indhold og inspiration” v/KL4)
Tidsplan for afdækning af undervisningskompetence (linjefagskompetence)
Uge 3-13 2015
Rikke Møller Larsen,
besøgte Mou Skole d.
30/1-15 og afholdt
møde med JH.
Uge 3-18
2015
JH afholder
samtaler med
lærere
Uge 19 2015
Inden d. 4. maj 2015
JH melder behov for
opkvalificering ind til Helle
Larsen i form af kopi af det
udfyldte støtteværktøj på de
medarbejdere, som vurderes
at have behov.
Uge 19-21 2015
Skoleforvaltningen
laver plan for
afviklingen af
udannelsesforløb
Ledelsen
Skoleforvaltningen ønsker at skabe en tydelig sammenhæng mellem vedtagne politiske mål og
prioriteringer og den udmøntning og de resultater, der skabes på skolerne. Aalborg Skolevæsen vil
kendes på at være et ambitiøst skolevæsen, der til stadighed har fokus på børns læring og trivsel, og
det er vores mål at blive regionalt fyrtårn og et pejlemærke for hele Danmark. Dette skal afspejles i
vores mødefora.
4
Materialet er første udgivelse i en serie af flere omhandlende kompetenceudvikling af folkeskolens medarbejdere. Der er desuden
udarbejdet materialer om bl.a. omstillingen til en ny skole, den åbne skole, understøttende undervisning, de nye fritidstilbud, de fysiske
rammer, motion og bevægelse samt it i undervisning og læring. Materialerne findes på www.kl.dk/folkeskolereformen.
19
Skoleforvaltningen ønsker på den baggrund at skabe en stærk sammenhængskraft i vores
organisation og en effektiv mødestruktur, hvor det er tydeligt for ledelse og medarbejdere, at vi er et
fælles skolevæsen med unikke skoler, som samarbejder om at indfri de ambitiøse mål og
forventninger, der naturligt stilles til Danmarks 3. største kommune.
Mødestrukturen signalerer en klar opprioritering og fokusering af ledelsesarbejdet og bygger på den
forståelse, at vi skaber en stærk sammenhængskraft i ledelseskæden og styrker vores fælles opgaveløsning ved at etablere mødefora, som understøtter ledelsesteamenes forskellige ledelsesopgaver.
Samtidig med at strukturen sikrer den nødvendige dynamik, således at ledelsesarbejdet på
forskellige niveauer og i forskellige mødefora er gensidigt understøttende. Sammenhængskraften og
den fælles opgaveløsning styrkes og fuldendes desuden ved etablering af vidensnetværk mellem
skolernes medarbejdere.
Fra august 2014 er skolens ledelse fordelt på flg. fora5:
Jette Hansen: Læring og pædagogisk udvikling. 4 – 6 møder á 3 timer.
Mariann Nygaard Gam: Administration og økonomi. 2 – 4 møder.
Ulla Nielsen: Innovative Fritidsfælleskaber. 4 – 6 møder.
Egon Møldrup: Servicelederne. 2 – 4 møder.
Jette Hansen deltager sammen med de øvrige skoleledere, ledere i Skoleforvaltningen og
rådmanden, Tina French Nielsen, i Udvidet FL (Udvidet forvaltningsledelse). 8 møder á 3 timer pr.
år.
Jette Hansen deltager i Ledelseslaboratorium for skoleledere. 4 møder á 2 timer pr. år.
De tidligere områdemøder (1 møde pr. måned) er blevet til ”Temamøder i skoleområder”. Her
deltager UN, MG og JH. 3 møder á 4 timer pr. år.
Skolens ledelse deltager desuden i Læringssamtaler med skolechef, Jakob Ryttersgaard (og
Kristina Kristoffersen). Læringssamtalerne skal understøtte skolernes implementering af politiske
beslutninger og mål samt ledelsesteamets udvikling. 1 – 3 møder pr. år.
Endelig deltager skolens ledere i diverse netværksmøder. Fx deltager Mariann Nygaard Gam i
Specialpædagogisk Forum og Jette Hansen deltager i PLC-møder.
Nye administrative systemer
Pr. 1.januar 2015 er de administrative systemer Matrix og Opus erstattet af PULS, SD-Data og
Prisme.
PULS, der erstatter Matrix, styrer lærernes arbejdstid, fravær og løn. SD-Data er det egentlige
lønsystem til udbetaling af løn, og hvor også alle personaleoplysninger gemmes. Prisme erstatter
Opus, og er skolens regnskabssystem, hvor der laves budgetter, budgetopfølgninger og betales
regninger. Budgetopfølgninger vil fortsat hver måned blive lagt ud i PersonaleIntra (regneark).
Opstarten med de nye systemer er ikke forløbet problemfrit, da det har vist sig at snitfladen mellem
PULS og SD-Data ikke har været ok. Dette har givet en del udfordringer, som reguleres fra
forvaltningens side.
Problemerne forventes at være løst med martslønnen 2015.
Fra skolens synsvinkel virker systemerne til at være enkle at arbejde i.
Egon Møldrup deltager i 2014 – 2015 i Tværfaglig Energioperatør uddannelse, som afsluttes dec.
2015.
5
Fordeling af opgaver JH/MG/UN aftalt d. 13.09.14
20
MED
Flg. har været på den ordinære MED-uddannelse d. 6. februar 2014: Pia Andersen, Marianne Popp
Andersen, Martin Nielsen, Ulla Nilsen og Maja Bodil Nielsen.
Desuden har MED-udvalget deltaget i flg. 2 moduler i mødelokale ved Aalborg Stadion i
forlængelse af Skoleforvaltningens MED-uddannelse:
Den 27. august 2014 kl. 12.30 – 15.45. Trivsel: Formålet med modulet er at give MED-udvalget
viden om og metoder til at arbejde med faktorer, der indvirker på medarbejdernes trivsel og nærvær.
Her igennem bliver det muligt at fremme arbejdsglæden og optimere produktiviteten.
Den 6. november 2014 kl. 12.30 – 15.45. Forandringer: Formålet med modulet er at give MEDudvalget viden om og metoder til at arbejde med forandringer, så alle berørte oplever et tillidsfuldt
og relevant forløb. Her igennem bliver det muligt at gennemføre forandringer, der er støttende i
forhold til at optimere produktiviteten og trivslen.
Arbejdsmiljø
Arbejdsmiljøgruppen, Marianne Popp Andersen, Pia Andersen og Jette Hansen, har deltaget i
arbejdsmiljødagen d. 1. oktober 2014 i Gigantium. Tema – Mental robusthed.
I slutningen af 2013 har vi lavet en ny klimamåling og en fysisk APV, samt opstillet en handleplan
for den fysiske APV.
AMG har lavet en arbejdsmiljøgennemgang d. 10. februar 2015 og en handleplan.
Uddannelse i "Den robuste arbejdsplads" - fællesprojekt i Aalborg Kommune
”Den robuste arbejdsplads” tager udgangspunkt i et forebyggende perspektiv. Tanken bag projektet
er at give lederne viden og redskaber til at udvikle og forankre egen psykologisk robusthed og til at
facilitere træning og udvikling af medarbejdernes psykologiske robusthed.
De overordnede principper for ”den robuste arbejdsplads” er følgende:
Mål med projekt:
at øge trivsel og præstation gennem træning og udvikling af den psykologiske robusthed hos ledere
og medarbejdere
Hovedindhold i projektet er:
at få viden og indsigt i hjernens måde at arbejde på
at få forståelse for begrebet psykologisk robusthed
at klæde lederne på til at kunne udvikle medarbejdernes og arbejdspladsens robusthed
Omfang og praktik:
Jette Hansen deltager i 3 kursusdage d. 10/3, 5/5 og 22/6 2015 og opfølgninger d. 16/9-15 og d. 1/216.
MED-udvalget deltager i ½ dags kursus (kl. 8 – 12 eller kl. 12.30 – 16.30)
Før og efter forløbet vil medarbejderne skulle udfylde skema med 25 spørgsmål vedr. Social
Kapital.
Projekt Tidlig Indsats – samarbejde med erhvervspsykolog
JH, AG, PA og SUS har deltaget i informationsmøde d. 10. april 2015.
21
De fysiske rammer
Flg. er sket siden sidste skoleplan april 2014:
Geometrisk legeplads etableret.
iste - indgange DUS
Indvendig vedligehold 2014 v/Bent Larsen (100.000 kr.)
Indvendig beklædning i glasgang er udskiftet og vægelementer er efterisoleret.
lys
Udvendig vedligehold 2014 v/Bent Larsen (100.000 kr.)
ng er efterset og renoveret.
Ekstra vedligehold 2014 v/Bent Larsen (200.000 kr.)
samt etablering af naturlig ventilation i 2 lokaler på hems.
dskolen der er anvendt LED lys
Kommende opgaver:
Uderumsprojektet har udskudt
arbejdet i 2014 – der er nu lavet plan og tegninger for området så flytning forventes at ske i 2015.
varetages af Park og Natur ( EM forhører om tidsplan )
22
en yderdør med automatik.
nske om lys ved cykelparkering (udvendig vedligehold) og udvidelse af cykelparkering pladser.
Tina Hjorth ??
Vi har fortsat et ønske om at få etableret ny ventilation med Genvex i klasselokalerne i mellemgruppen samt faglokaler i 76 afdelingen. (gennemgang af bygningsmassen, hvor vi udtrykker ønske
om dette)
Når vi har fået nyt asfalt på vores parkeringsplads, opstreges parkeringsbåse.
Etablering af personalearbejdspladser, grupperum m.m.
Glasbur etableret på hems, som er blevet udvidet, i indskolingsaulaen og indrettet med arbejdspladser til indskolingens team.
Nyt dørparti etableret ved indskolingen.
Gl. skolebod er blevet renoveret og indrettet med arbejdspladser til mellemgruppens team.
Glasbur på hems på biblioteket etableret og indrettet med arbejdspladser til udskolingens team.
Vindeltrappe etableret på biblioteket.
Stole, borde, skabe/hylder, bærbare computere, telefon og projektor indkøbt til samtlige grupperum.
Bløde møbler til personale- og stillerummet.
Fleksarbejdspladser indrettes i X-lokalet overfor kontoret. Pt. med eksisterende skoleinventar.
Indkøbt og udskiftet slidte cylindere i døre, samt udskifte slidte A-nøgler
Ventilation på kontortoilet udskiftet
Flg. forventes udført i løbet af 2015:
Nye møbler indkøbes og indrettes i håndarbejdslokalet.
Fysikskabe med udluftning etableres i fysiklokalet.
Dørpumpe til mellemgang
AFVIGELSER MELLEM BUDGET OG REGNSKAB FOR ÅR 2014
Regnskab 2014
Årsafslutning
Andre personaleudgifter
Kørselsgodtgørelse - personale
Bevilling Korrigeret
budget
2014
'14
Forbrug
214.514
211.638
174.159
12.000
12.000
14.645
Rest
37.479
-2.645
23
Telefongodtgørelse
5.364
5.364
3.576
1.788
Uddannelse/kurser + studietur + gæstelærere
29.050
60.000
39.481
20.519
Vikar - rengøring
21.600
21.600
-6.487
28.087
128.100
40.414
33.838
6.576
Tilkøb sekretær (excl. DUS' medfinansiering)
0
31.860
40.130
-8.270
Øvrige personaleudgifter (beklædning - TAP)
3.400
3.400
2.094
1.306
Øv. personaleudgifter (incl. tilskud personaleforen.) - Arbejdsmiljø
15.000
37.000
46.882
-9.882
Materialer og aktivitetsrettede udgifter
61.109
57.309
24.953
32.356
0
254
-254
Arr. (ikke tilknyttet afdeling) - AK - Island
3.800
-18.280
18.280
Understøttende Undervisning - PSP 00038
57.309
57.309
35.544
21.765
Madordning
0
0
7.435
-7.435
Øvrige aktivitetsrettede udgifter. Interne overførelser fx VL
0
17.660
-141.284
158.944
Vikar - lærere. Rest efter konvertering til lærertimer: 21.000 kr.
Materialer (ikke tilknyttet afdeling)
Fra værested til lærested.
17.660
Refusion fra UngAalborg 2 x 460 timer (lærer)
17.660
0
-141.284
141.284
Administrationsudgifter
24.453
37.153
28.178
8.975
Kontorartikler m.v. (incl. fotokopiering, papir og Copystat)
18.400
18.400
15.827
2.573
Porto, Fragt, Intern postombringning
0
1.000
1.315
-315
Blade, aviser, tidsskrifter, faglitteratur
0
1.000
0
1.000
24.300
10.000
5.784
4.216
-18.247
23.200
6.753
24.600
5.252
20.136
1.501
4.464
Møder (incl. forældresamarbejde SKB)
17.200
17.000
10.975
6.025
Repræsentation + censorer + diverse
6.000
7.000
8.179
-1.179
600
982
-382
727.330
464.856
262.474
0
10.000
-10.000
62.400
44.886
17.514
Inklusion i overgange
200.000
205
199.795
Lockout-midler (100.000 kr. til IT og 458.000 kr. til
inventar)
448.930
385.151
63.779
0
16.000
24.614
-8.614
517.625
562.625
480.948
81.677
Telefon
Øvrige administrationsudgifter (Drift af central server)
Møder, rejser og repræsentation
Gebyrer m.m.
IT, Inventar og Materiel
17.400
Konsulentbistand - Uderum
Inventar (skolemøbler m.m.)
17.400
IT Anskaf. (ikke undervisningsbrug) + Administrative Swiths
Grunde og bygninger
Energiafregning 2013
-5.662
Indvendig vedligehold, varekøb m.m.
77.000
40.000
31.008
8.992
Udvendig vedligehold, varekøb m.m.
0
5.000
9.535
-4.535
Vedligeholdelse af udenomsarealer incl. rep. legeplads
0
25.000
6.340
18.660
27.068
27.068
33.631
-6.563
6.600
6.600
7.350
-750
115.255
89.790
25.465
259.016
217.916
41.100
Vand- og Kloakafgift - grunde og bygninger tj.yd. m/moms
19.802
22.891
-3.089
Renovation - grunde og bygninger tj.yd.
18.546
14.369
4.177
37.000
25.067
11.933
9.338
23.051
-13.713
Rengøring, varekøb m.m. (incl. måtterens)
Vinduespolering, tj.yd. m/moms
El- grunde og bygninger, brændsel og dr
Varme fra andre lev.-bygn., brændsel og
412.619
Tek. Install., tj.yd, m/moms (alarmer, vedligehold vandautomat.)
0
Øvrige bygningsdrift
0
Trivselsgrupper incl. SSP
12.000
16.000
10.121
5.879
Undervisningsudgifter Undervisningsmidler inkl. Copy-Dan
675.537
942.651
973.122
-30.471
24
416.100)
Undervisningsmidler
668.439
Afd. 1 (incl.bus til teater) 9.000
903.277
937.235
-26.984
9.764
8.588
1.176
Afd. 2 (incl. skolekomedie kr. 2.500,00)
0
15.108
16.215
-1.107
Afd. 3: 9.000 kr. incl. projektopgaver
0
11.600
11.084
516
Copydan Billedkunst og Spillefilm i Undervisningen 40305400
-7.098
Husleje
1.896.000
Gensidighedsaftalen 2011 og 2012
-70.434
2.902
1.896.000
1.896.000
0
0
Budgetpulje til fordeling (Buffer) m.m. Se kommentar
105.291
Sammentælling
3.371.404
4.832.796
Bevilling i alt
3.371.404
4.832.796
Overført fra forrige budgetår - Er fordelt
1.088.355
1.088.355
Årsopg. rengøringsbevilling 2013
72.738
105.291
3.996.326
763.732
72.738
30.789
41.949
0
161.801
65.137
96.664
4.532.497
4.832.796
4.027.115
Årsopgørelse - Pædagog og PMF - timer
Bevilling incl. tillægsbevillinger:
2.902
Overførsel til næste budgetår (Resultat)
0
805.681
Overførsel til budgetår 2015 er reelt ikke 805.681, da der i dette beløb er gemt:
195.127 kr. til Inklusion i overgange, som kører videre i 2015
18.280 kr. opsparing til 7. klasse
47.079 kr. til forventede regninger
67.653 kr. i forventet besparelse på energiforbrug. Disse må ikke anvendes før opgørelsen kommer
sommer 2015.
Den reelle overførsel bliver derfor: 477.542 kr.
Overskud på 805.681 kr. overføres til Budget 2015
Regnskab 2014 DUS
Årsafslutning
Bevilling
Korrigeret
2014
Budget '14
Uddannelse
6.536
8.000
Uddannelse
6.536
4.000
Midtvejsevaluering og kursus m.m.
Andre personaleudgifter
Vedligeholdelse
Indvendig vedligehold af bygninger og rengøring
(fx rep. af toiletter, slamsug. m.m.)
Rest
3.392
4.608
4.000
4.000
3.392
608
1.500
1.738
-238
0
0
0
4.128
1.500
1.738
-238
14.276
10.000
-6.548
16.548
14.276
5.000
215
4.785
0
0
0
4.128
Diverse
Tjenestekørsel
Forbrug
Udenomsarealer
Rengøring, måtterens
Inventar
20.210
5.000
15.000
-6.763
16.658
11.763
-1.658
Inventar
20.210
10.000
8.116
1.884
5.000
8.542
-3.542
IT
Forplejning
22.876
25.000
31.453
-6.453
Morgenmad m.m.
22.274
25.000
31.453
-6.453
Medicin
602
0
25
Beskæftigelse
24.768
23.261
19.841
3.420
Materialer incl. DUS II
24.768
23.261
19.540
3.721
2.835
-2.835
-2.534
2.534
Øvrige aktivitetsrettede udgifter kr. 2.638,00 + 197,00
Inklusion i overgange kr. 2.334,00 og
kreditnota kr. +200,00 AB Catering
Lejrskole, udflugter m.m.
61.232
5.261
-43.561
48.822
Koloni
40.420
0
0
0
Udflugter, bustransport m.m.
20.812
5.000
20.131
-15.131
-65.137
65.137
261
1.445
-1.184
3.000
8.988
-5.988
1.500
3.362
-1.862
0
1.969
-1.969
0
959
-959
0
119
-119
1.500
2.579
-1.079
Overført fra skolens timeopgørelse pr. 31-07-2014
Øvrige personaleudgifter
Administration
7.912
Tlf. og telefongodtgørelse
Faglitteratur m.m.
Kontorartikler incl. fotokopiering
7.912
Gebyrer
Møder, repræsentation m.m.
DUS II
15.525
0
0
0
DUS II
15.525
0
0
0
Drift af bus
15.000
2.073
12.927
Drift af bus
15.000
5.573
9.427
-3.500
3.500
Salg af bus
Gensidighedsaftale, indkøb og besparelse ledelse 2012,
2013 og 2014
Børnetalsregulering 2013 kr. 1.376,00 og 2014 kr. 16.887,00
og timeopgørelse -48.250,00
Sammentælling af forbrug
-50.224
1.376
-65.137
128.615
40.885
Bevilling incl. tillægsbevillinger
Overført fra forrige budgetår
0
34.034
6.851
40.885
-22.593
Overført fra skolens budget 2014
Overførelse til næste budgetår (Resultat)
106.022
0
6.851
Overskud på 6.851 kr. overføres til Budget 2015
Om budgettet og om budgetlægningsprocessen MG
I december var der tidsfrist for budgetønsker til basisbudgettet for det kommende finansår. Disse
ønsker indarbejdes i budgettet, som efterfølgende godkendes i MED-udvalg og Skolebestyrelse. I
februar måned kom den endelige budgetudmelding fra forvaltningen, hvorefter budgetposterne
korrigeres i forhold til særlige ønsker og det endelige budget udmeldes til personalet.
Hver konto på budgettet har en budgetansvarlig, som godkender indkøb. Ved større køb indkaldes
fagets fagudvalg, som sammen godkender indkøbet. Dette sker for at sikre en pædagogisk rød tråd i
materialevalg.
Særlige tiltag i forhold til overordnede kommunale politikker
26
Politikker på Aalborg Kommunes hjemmeside:
http://www.aalborgkommune.dk/Politik/kommunens-politikker/Sider/Kommunens-politikker.aspx
Inklusion i overgange
Siden oktober 2012 har en arbejdsgruppe med personale fra Børnely, Mou Skole og DUS, samt
forældre fra begge institutioner arbejdet med projektet ”Inklusion i overgange”
”Inklusion i Overgange” 2012-2013
Projektet er evalueret på møde den 17. september 2013, og fremgår af tidligere skoleplan for Mou
Skole.
I ”Inklusion i Overgange” 2013-2014
I 2013-2014 fortsatte Børnehaven Børnely, Mou Skole og DUS udviklingen med at skabe trygge og
inkluderende rammer for børnene i overgangen mellem Børnehave, miniDUS og Skole. Vi ønskede
med projektet 2013-2014 at udarbejde en strategi for overgangen, hvor vægten var på børnenes
individuelle behov og inkluderende fællesskaber. Vi ønskede at analysere forskellene mellem de
forskellige institutioner for at skabe klarhed over indsatsområder. I 2013-2014 arbejdede vi med
følgende handlingstiltag:
1. Videndeling, erfaringsudveksling og refleksion i ledergruppen
2. Analyse af de forskellige institutioners arbejdsgange i hverdagen
3. Faglig refleksion og analyse på tværs af institutionerne (”Fælles om en god Skolestart”)
4. Møde i arbejdsgruppen: Mål at planlægge og klarlægge indsatsområder
5. Høring af indsatsområder i personalegrupperne i Børnehave, DUS og Skole
6. Implementering af ny strategi
7. Opfølgning
8. Evaluering
Arbejdsgruppen har i 2013-2014 arbejdet med faglig refleksion og erfaringsudveksling ud fra
materialet ”Fælles om en god Skolestart”. Dialoggruppearbejdet pegede på et stort behov for fælles
drøftelser om ”skolemodenhed/skoleparathed”, muligheden for at samarbejde om fælles møder og
materiale OG forældreinddragelse i forbindelse med overgangen mellem Børnehave, Skole og
DUS. For at fortsætte arbejdet med at udvikle overgangen fra børnehave til skole søgte vi derfor
midler til ”Inklusion i Overgange” 2014-2015. Vi fik bevilget 200.000 til projektet
Inklusion i Overgange 2014-2015
Med udgangspunkt i Dialoggruppearbejdet 2013-2014 formulerede vi følgende spørgsmål til
”Inklusion i Overgange” 2014-2015:
 Hvordan inddrager vi forældregruppen i overgangen fra Børnehave til MiniDUS og skole?
 Hvordan synliggør vi de mål og værdier, vi arbejder med i børnehave og skole (f.eks.
samarbejde, fællesskab, vente på tur osv.)
 Hvordan forklarer/formidler vi, hvad vi arbejder med?
 Hvordan synliggør/fortæller vi, hvad institution/skole forventer?
 Nødvendigheden af at inddrage forældrene og gøre forældrene aktive i overgangen!
 At udvikle en model for forældreinddragelse.
Desuden havde vi brug for at få skabt et fælles billede af børnenes samlede overgangsforløb mellem
Børnehaven Børnely, miniDUS, og 0. klasse f.eks. køreplan for møder, samtaler, dialoggrupper,
planlægningsmøder og evaluering. Følgende er målene for projektet som de er formuleret i
ansøgningen:
Forældrene som aktive og ligeværdige deltagere i deres barns overgang
Forældre, børnehave og skole har et fælles ansvar for, at overgangen fra børnehave til skole bliver
27
tryg og udbytterig for barnet. Forældrene udgør en væsentlig ressource i barnets overgang. Der
ønskes igangsat et projekt, hvor der arbejdes med modeller for, hvordan forældrene inddrages i
barnets overgang fra dagtilbud til skole og støtter op omkring barnets læring.
Målene for projektet er:
At forældre inddrages i arbejdet med at skabe grobund for børnefællesskaber i overgangen til skole.
At forældre medvirker til at skabe sammenhæng i overgangen fra børnehave til skole.
At forældrene er aktive og ligeværdige medspillere i deres barns læring og fællesskab.
I 2014-2015 arbejder vi med følgende handlingstiltag:

Arbejdsgruppemøder
o Interviewundersøgelse om inklusion i overgang fra børnehave til DUS og skole
o Planlægning af fællesspisning for forældre og foredrag med Rasmus Alenkjær

Ledermøder
o Arbejde med samarbejdsaftale
o Filmprojekt (tilbud fra Gistrup Film)

Dialoggruppemøder om ”Fælles om en god skolestart” marts 2015
Mandag d. 27. april 2015 kl. 18 – 21 inviteres forældrene til ”Flæsk og Foredrag” v/Rasmus
Alenkær. Tema: Inklusion – overgange – forældreinddragelse.
Projektet skal gennemføres i perioden fra august 2014 til og med juni 2015. Som en del af projektet
skal det sikres, at resultater og erfaringer bliver formidlet til andre skoler og dagtilbud, samt at der
gennemføres evaluering og aflægges regnskab. Formidling og evaluering aftales nærmere med
kontaktpersonen. Vores kontaktperson på projektet er Per Sand fra Skoleforvaltningen (pesakultur@aalborg.dk / 9931 4008).
Incitamentsmodellen - Miljøråd
Miljøråd: Egon Møldrup, Nikolaj Schaumann og Jette Hansen.
På pædagogisk rådsmøde d. 27. februar 2013 nedsatte vi et Miljøråd, som har udformet en Energi
og Miljøhandleplan for Mou Skole, som vi d. 21. januar 2014 har sendt til Henrik Andersen.
Nicolaj Schaumann har fået oprettet et Miljø-team, som består af elever fra 8. og 9. kl. Miljø-teamet
er meget aktivt og de har bl.a. arbejdet med at få det tidligere ”Pølsedalen” indrettet til et
”Genbrugsbibliotek og INFO-Center”. Se evt. brev fra Miljøteamet til Skoledirektøren pr. 6/2-2015.
Skolen har d. 23. marts 2015 fået tildelt ”Det Grønne Flag” af FriluftsRådet, og har hermed
tilladelse til at flage med det grønne flag i 12 måneder.
Vi arbejder hen imod at blive "Grøn Flag Grøn Skole" og får som afslutning på den fælles emneuge
i uge 25 (d. 15. – 19. juni 2015), hvor det overordnede tema er ”Miljø og Bæredygtighed”, overrakt
og hejst det grønne flag v/rådmand for Miljø- og Energiforvaltningen, Lasse Puertas Navarro
Olsen.
Miljørådet og Miljøteamets arbejde m.m. kan følges på Skoleporten i menuen [Miljø – Trivsel] –
[Grøn Skole]. Her kan I også se ”Handleplan for arbejdet med Mou Skoles miljøtiltag”, som hvert
forår evalueres, når vi laver en ny skoleplan.
28
Mou Uderum – Haver til Maver
Status for ”Mou Uderum” Vi vil hinanden og naboskabet– på tværs af generationer og skel
Udvalg:
Interessenter:
Marian Gam/Jette Hansen, Egon Møldrup.
Mou Plejecenter og Aktivitetscenter, Rehabiliteringscenter Aalborg –
projektkoordinator Lise Nevstrup Andersen.
Med Mou Skole som centrum for byens aktiviteter og hverdagsliv er der etableret et samarbejde
mellem skolen, Mou Plejecenter, Mou Aktivitetscenter og Aalborg Rehabiliteringscenter, der alle er
fysiske naboer. De fire naboer og byens borgere ved KystbySamrådet er bærende kræfter af projekt
”Vi vil hinanden og naboskabet - på tværs af generationer og skel”. Derudover er flere interesserede
foreninger og borgere kommet med i samarbejdet: Kirken, Børnehave, Ungdomsklub,
Dagplejeområdet, Idrætsforening og Borgerforeninger.
Det overordnede projekt handler om at bruge hinandens udearealer til samvær og læring på tværs af
alder. I processen har vi indsamlet ønsker og muligheder for udearealerne i byen og har lavet et
fælles helhedsdesign.
Skolens uderum søges forbundet med ”naboerne” således:

Mellem Rehabiliterings- Pleje og Aktivitetscenter og Skole er vandvækst udgangspunkt for
fælles aktiviteter. Båndet indeholder bl.a. regnbede med trædesten, natur og teknikplatforme, orangeri, værksted, volierer, højbede, hjul og balance redskaber m.v.

Mellem Skole og DUS er ”skoven” med mindre bevægelses- og opholdssteder det fælles
afsæt. Her er der bane for Mooncars og forskellige balance og aktivitets redskaber afgrænset
med volde og beplantning hvor der også kan findes kroge med siddepladser til læring og
fordybelse.

Mellem børnehave og Skole er sandleg på tværs af hegnet det sammenbindende. Vi lader
sandet blive til fælles ved at bygge sandkasser, der går gennem hegnet. Sandkasser kan være
i flere etager, render eller stor bunke at grave i. Her er store siddedæk til ophold og leg. I
hegnet kan ophænges tavle og midlertidige elementer.

Mellem boldbanerne ved Børnehave og Skole og over til idrætshallen, bliver der et
bevægelsesbånd med fælles mødepunkter. Skolen tilføres et grønt bånd af krat og mindre
træer, der giver rum og liv til stedet. I front mod vejen lægger sig en stor ”lære- være” sten
støbt i beton med læresætninger, QR koder og opgaver i. Gennem resten af det grønne bånd
er mindre nicher til den hurtige og udfordrende snurren rundt. Ved klasserne er lektie nicher
og ”kikke på” steder ved banebanen.
Projektet har via Kystbysamrådet ansøgt og modtaget 50.000 kr. fra AKA puljen til indkøb af
arkitekthjælp til udarbejdelse at tegningsmateriale og projektbeskrivelse for projektet. Skolen har
efterfølgende bidraget med 10.000 kr. til uddybende materiale på skolens arealer.
På baggrund af dette materiale har projektet ansøgt Aalborg kommunes Byforskønnelses- og
udviklings pulje om 1.537.000 kr. til udvalgte dele af projektet. Det totale budget for hele planen er
9,5 mil. kr. Projektet har nu modtaget 800.000 kr. hvoraf over halvdelen er prioriteret til opførelse
29
af fælles Orangeri og værkstedsbygning mv. på mellemområdet mellem de fire institutioner. Der
udover er adgang til kirkeskoven og en renovering af byens torv ”Trekanten” prioriteret.
Efterfølgende er planen, at vi søger fondsmidler på baggrund af den overordnede plan
– så skolens uderum bliver mere tidssvarende og attraktiv i skoletiden og i fritiden.
Målet er at bane vej for relationer og venskaber på tværs af indbyggerne i Mou - da vi mener, at
både ældre og yngre indbyggere kan lære af hinanden og få oplevelser, som styrker sammenholdet i
byen. Projektet baner vejen for at skolen åbner op for naboerne og hænger derfor sammen med
projekt Haver til Maver, hvor skolen stiller lokaler til rådighed og gensidigt får viden fra andre
generationer via naboskabet.
Haver til Maver
Udvalg: LB, MT, ML, LP, EM og JH. Interessenter: Ulla Frederiksen 4H og Michael –
Produktionsskolen.
I forlængelse af den nye skolereforms fokus på udeundervisning og madkundskab - og de sidste års
arbejde med kommunens bæredygtighedsstrategi på skolerne – ønsker Aalborg skoleforvaltning
med 7 skoler at indgå i et samarbejde med foreningen Haver Til Maver og Nordea Fonden.
Skolerne er udvalgt på den baggrund at de alle i større eller mindre omfang har givet udtryk for, at
de fremadrettet vil arbejde med skolehaver, bæredygtighed, udemiljøer, udeskoler, naturforståelse,
madkundskab – under konceptet fra haver til maver osv.
I den fælles ansøgning pr. 17/2-2015, står der flg. om Mou Skole:
6) Mou skole
Mou skole bygger på værdier som fællesskab, sammenhold og skabe nære relationer. Vi vil lære vores elever ansvar i
forhold til andre mennesker, naturen, skolens fysiske rammer og for egen læring. Vi vil være ambitiøse med vores
ambitioner, og ansøger foreningen Haver Til Maver, da vi mener vores arbejde og værdier omkring læring stemmer
overens med hinanden.
Mou er en mellemstor landsby 21 km øst for Aalborg – lige ved Kattegat, Limfjorden og skovområder og
naturfænomenet Lille Vildmose – og skolen har de mest fantastiske naturomgivelser.
Skolen har det seneste år arbejdet på et større projekt omkring ”Mou Uderum”, hvor målet er at udvikle et
gennemgående fællesskab med institutionerne i nærområdet, skabe sociale initiativer og generelt bedre miljøer for
borgerne i byen. Som del af projektet ”Mou Uderum” vil Mou Skole, Pleje-, Aktivitets- og Rehabiliteringscentret fjerne
fysiske skel og åbne op for deres matrikler, således de nu lukkede haver, skolegårde, græsarealer mm. bliver udnyttet
mere effektivt og på tværs af institutionerne, således det kommer alle Mous indbyggere til gode uanset alder og
funktionsniveau. Vi ser samarbejdet som et godt supplement til dette projekt og håber, at vi gennem samarbejdet med
foreningen kan få yderligere indsigt i fokusområder som: dyrkning, rene økologiske råvarer, bæredygtighed, naturrige
oplevelser osv.
Målgruppe
Den primære målgruppe vil være eleverne i 4. 5. og 6. klasse, som skal arbejde tværfagligt på tværs af fag og klasser. På
sigt arbejdes der på at inddrage indskolingen (leg i naturen og fokus på læring omkring årstider, spireforsøg og insekter)
og udskolingen (med fokus på fotosyntese, kvaliteten af råvarer, smagsforskelle).
Skolen har i alt 230 elever.
Den sekundære målgruppe er de ældre på Aktivitetscentret og eleverne på produktionsskolen på kokkelinjen.
Initiativtager
Skolen har en arbejdsgruppe med lærerrepræsentanter fra både
indskolingen, mellemtrinnet og udskolingen. Ligeledes sidder
skolens ledelse med, samt serviceleder. Skolen har for nylig ansat
en lærer med naturvejleder uddannelse, for at sætte yderligere
fokus på naturfag og udeliv – denne medarbejder sidder naturligvis
med i arbejdsgruppen og kan være en god sparringspartner for
kollegaer.
Skolen afholder emneuge i uge 25 med temaet Bæredygtighed,
hvor hele skolen skal arbejde med projektet.
Etablering af udendørs undervisningsrammer
Arbejdsgruppen er endnu ikke fast besluttet på selve placeringen af
skolehaverne, der flere muligheder i spil. Skolen ønsker at skabe et
30
udemiljø, hvor børnene får udfordringer, og der appelleres til alle sanser. Udfordringerne er dog, at der skal være let
tilgængelighed fra skolekøkkenet, men ligeledes skal uderummet være nemt at gå til for både dussens børn og de ældre
fra Aktivitetscenteret.
Der skal være plads til leg, læring og mødet på tværs af matrikler og generationer.
Samarbejde
Mou skole har indgået et spændende samarbejde med byens kro, der desuden fungerer som produktionsskole med
blandt andet en kokkelinje. Den ansvarlige kok har stor interesse i at gæsteundervise på skolen, og ligeledes inddrage
egne elever som kan undervise eleverne på vores skole. Produktionsskolen vil gerne hjælpe med at etablere og
vedligeholde skolehaverne, til gengæld for en lille urtehave som kunne benyttes af produktionsskolen.
Endvidere er der kun få meter mellem institutionerne omkring Mou skole – dus, børnehave, aktivitetscenter, plejecenter
og rehabiliteringscenter og der arbejdes løbende på at styrke samarbejdet mellem disse.
Skolen har blandt andet inviteret Aktivitetscentrets brugere til at anvende skolekøkkenet og sløjdlokale – det giver
bæredygtighed og naboskab på tværs af generationer og funktionsniveau. Omvendt vil Aktivitetscenterets ældre hjælpe
til med at holde skolehaverne i sommerperioden, hvor skolen holder lukket.
Skolen har ydermere indledt en dialog med foreningen 4H om et samarbejde omkring videndeling og gæsteunderviser i
perioder, hvor der er særlig fokus på sorter og dyrkning af haver.
Udfordringer
Vores udfordringer er inddragelse af hele skolen, dermed starter vi med at arbejde målrettet med mellemtrinnet og
derefter løbende arbejder for at inddrage flere klasser omkring projektet.
I forbindelse med samarbejdet med Haver Til Maver, håber vi, at modtage opkvalificering omkring dyrkningsdelen og
madkundskab i udemiljøerne.
Finansiering
Mou Skole samt Aktivitetscenter tilfører egenfinansiering i form af timer til alle ansatte. Skolen prioriterer
fordybelsesdage til de medarbejdere der har det overordnede ansvarlige for projektet og til opkvalificering. Endvidere
vil skolen dække udgifter til beplantning, frø, materialer og redskaber. Skolens serviceleder har det overordnede ansvar
for vedligeholdelsen af udemiljøerne.
Projektansvarlig
Skoleleder Jette Hansen Ny Høstemarkvej 7 9280 Storvorde Tlf. 99 82 46 86 / E-mail: jha-skole@aalborg.dk
Ansøgning pr. 17/2-2015 sendt til ”Haver Til Maver” v/Projektudvikler og fundraiser,
Trine Charlotte Jensen.
Vores ansøgning blev positivt modtaget. Vi har den 10. marts 2015 modtaget besked om, at vi får
24.200 kr. til materialer, samt mulighed for gratis konsulent bistand fra Haver til Maver efter uge
13, hvor de vil rådgive ift. opstartsprocessen. Vi forventes at have et samarbejde med de andre
skoler i kommunen, der også arbejder med ”Haver til Maver”.
Udvalg: ML, MT, LB, LP og IP.
Udvalget mødes d. 23. april 2015 kl. 14 – 15 med Amalie Dynnes Ørsted, Teamleder og
fagansvarlig gastronomi fra Haver Til Maver. Mødet har det primære fokus at hjælpe med at se
på de praktiske forhold omkring etablering af en kulinarisk skolehave på Mou Skole, samt svare på
alle de spørgsmål, der måtte være i forbindelse med opstart af projektet Haver Til Maver.
4. Fælles indsatsområder
Skolereformen
Skolebestyrelsen har drøftet og lavet flg. principper:
31

Indhold og organisering af arbejdet med motion og bevægelse.

Indhold og organisering af den understøttende undervisning.
På teamudviklingssamtaler (TUS) med de selvstyrende teams i nov. ’14 – febr. ’15 har fokus været
på ”Fremtidens Skole” og opstilling af milepæle/succeskriterier.
På baggrund af de opstillede ”succeskriterier” (TUS’er) har PLC-rådet d. 6. januar 2015 udvalgt 11
temaer, som er blevet drøftet på personalemøde d. 14. januar 2015.
Pædagogisk personale har efterfølgende valgt, hvilke temaer de ønsker at arbejde i dybden med i
udvalg.
Udvalgsarbejdet vil komme til at foregå i/på flg. planlagte møder:
Midtvejsevaluering d. 6. febr. 2015
PLC-rådet
Selvstyrende teams (ugentlige teammøder)
Fagteams forår 2015
Personalemøder d. 25/2, 22/4 og d. 10/6 2015.
Status pr. 1/4-2015 for arbejdet med de 11 temaer:
32
1. Mere bevægelse” Hvordan får vi motiveret eleverne endnu mere?
Udvalg: AK, GR og TO
På midtvejsevalueringen d. 6/2-15 nåede udvalget frem til flg.:
1. Konditest af 7., 8. og 9.klasse v/idrætslærerne.
2. Testresultater inddeles i rød, gul og grøn gruppe, og eleverne får at vide, hvilken gruppe
de er placeret i.
3. Undervisning i ”idræt og sundhed” på horisont v/TO.
2. Kommunikation – skole-hjem-samarbejde.
Udvalg: SM, MA og HN
3. Mål: ”Tilliden til og trivslen i skolen skal styrkes bl.a. gennem respekt for professionel viden og praksis”.
Skal være i forlængelse af ny ”Kommunikations- og mediestrategi”. Fx information fra de enkelte afdelinger.
Hvad er god kommunikation? Hvad virker? Være skarpe på ”information” – ikke det samme som
kommunikation.
På midtvejsevalueringen d. 6/2-15 fik udvalget taget hul på emnet og udarbejdet et
arbejdspapir, hvor de bl.a. tog stilling til ”Hvad er god kommunikation?” og ”Hvad virker?”
Målet med vores kommunikation må være at skabe de bedste rammer for den enkelte elev,
klassen samt skolen mht. elevernes social og faglige mål.
Udvalgets forslag drøftes i de selvstyrende teams i uge 13 og forelægges skolebestyrelsen d.
9. april 2015
3.
Håndværk og Design
Udvalg: AG, SC, AN, HT
Håndværk og Design i 7. kl. Hvordan spiller det sammen med model i mellemgruppen? Kan det indtænkes i
projektuger eller valgfag i udskolingen?
På Midtvejsevalueringen d. 6/2-15 har udvalget lavet flg. forslag, som vil blive drøftet i Uteamet og indgå i deres årsplanlægning af 2015-2016:
Forslag til Håndværk og Design for 7. kl i næste skoleår 2015/16
Der er 4 perioder med nyt valgfagstema i løbet af skoleåret, som det foregår i dette skoleår.
I periode 1 og 3 skal 7. klasse vælge HD. De 2 HD lektioner ligger umiddelbart inden de 2
lektioner med valgfag. Derfor har 7. klasse i perioderne 1. og 3. i alt 4 lektioner om ugen
med HD. 8. og 9. klasse har alm. valgfag i de sidste to lektioner samtidig med 7. klasse.
I perioderne 2 og 4 har 7. klasse alm. valgfag sammen med 8. og 9. klasse, da det er vigtigt
med tværfaglige relationer mellem klasserne. I de perioder samles de to ugentlige HD
lektioner i 7. klasse til fx. hele dage eller en hel uge med HD, som giver mulighed for ud-afhuset aktiviteter og besøg af kunstner, i forbindelse med et forløb i HD. Dette kræver, at
skemaet for 7. klasse laves om i de perioder.
33
4.
Selvledende elever. Hvordan kan vi tilrettelægge elevernes skoledag/uge, så de bliver mere
selvkørende/selvledende? Hvad skal der til, for at vi kan få elever/forældre til at anvende intra (ugeplaner,
gulerodssedler……) og tjekke dagens program inden de tager i skole?
Emnet drøftes i de selvstyrende teams, som fremlægger hvad de er nået frem til på
personalemøde d. 10. juni 2015
5.
Projekter – fordybelse – helhed…. Hvordan kan vi arbejde med tværfaglige årsplaner?
Sammentænke flere fag på tværs af årgange? ”Fleksible skemaer”/ugeplaner? ”Vi kan arbejde med årshjul.”
Vi opretholder traditioner.
Emnet drøftes i de selvstyrende teams, som fremlægger hvad de er nået frem til på
personalemøde d. 10. juni 2015
6.
Testresultater. Hvordan får vi lært, at analysere testresultater og anvende dette i undervisningen? Hvordan
får jeg/vi på en nemmere, sjovere og bedre måde opstillet specifikke mål for den enkelte elev? Findes der
allerede elektroniske værktøjer (Skoleintra,… ??), som vi kan bruge? (eller skal vi afvente kommunens ”ITplatform”). Kan vi anvende ”Blended Learning” i denne sammenhæng? Se evt. EVA’s rapport: ”Et bevidst
blik på alle elevers læring”
Emnet tages op i PLC-rådet. Næste møde: Onsdag d. 27. maj 2015.
7. Organisering” (Tema 7) - gældende fra august 2015.
Har været drøftet i mindre grupper med udgangspunkt i oplæg v/JH på personalemøde d.
11/3-15 og DUS-personalemøde d. 16/3-15.
PLC-rådets anbefaling til ”Organisering” gældende fra august 2015 har været forelagt
MED-udvalget d. 24. marts 2015 kl. 10 – 12.

Selvstyrende team
Ugentlig møde i de selvstyrende teams, hvor klasseteamet udarbejder ugeplan og
”gulerodsseddel” (ca. 1 time) og holder læringssamtale (ca. ½ time).
Møderne placeres i undervisningstiden og både lærere og pædagoger deltager. Det
kræver, at eleverne samtidigt undervises af lærere/pædagoger fra andre teams.
Mødetidspunkter:
I-team 1: Fredag 3. – 4. lek.
I-team 2: Fredag 5. – 6. lek.
M-team: Mandag 6. – 7. lek.
U-team: Fredag 1. – 2. lek.
DUS-team: Tirsdag 3. – 4. lektion. (evt. 5. – 6. lek.)
Møder (PLC, MED, K-møder….) forsøges placeret torsdag 1. – 2. lek. (når MA ikke
er ude som audit).
34

To afdelinger
4 afdelingsmøder og 2 dage til fagteams i uge 27 og 32.
Mødetidspunkter:
Afdeling 1: To møder Kl. 17 - 19 og to møder kl. 19 – 21.
Afdeling 2: 4 møder kl. 15 – 17.
Vedr. uge 27 og 32:
Uge 27: 1 dag til fælles årsplanlægning og 1 dag til fagteam.
Alle er på arbejde mandag – onsdag i uge 27 og uge 32 (samarbejde med kolleger).
NB! Det betyder, at både lærere og pædagoger har én fælles dag.
Torsdag – fredag i uge 27 og 32: Individuelt arbejde.
Vedr. Midtvejsevalueringen: Denne udgår. Men vi vil gerne have et socialt
arrangement v/Personaleforeningen, hvor alle personalegrupper deltager.

Morgenmøde og ”Morgenmøde i DUS”
Alle lærere møder kl. 7.45 til fælles morgenmøde, hvor man sidder sammen med sit
team. Mødet anvendes til gensidig orientering, vikardækning og orientering om
elever (til teamet) m.m.
DUS-personalet mødes ligeledes hver dag kl. 11.15 – 11.30.

Vikardækning (fleksible skemaer – fleksible arbejdsplaner)
Retningslinjer:
-
Det selvstyrende team vikardækker indenfor egen fase.
Teamet vikardækker de første to uger, derefter tilkøbes vikar.
Udskolingslærerne vikardækker de lærere, som skal være ”vagt” ved de skriftlige
prøver og den tid de evt. selv skal bruge til at være ”vagter”.
Kendt fravær informeres til koordinatoren, som påsætter vikar fra teamet.
Afholdelse af 6. ferieuge aftales med teamet, så de i god tid kan planlægge
undervisningen med en mand mindre. Det er OK, at inddrage holdtimer, da der er
lagt ekstra af disse ud til dette.
Der gives besked om fravær pga. sygdom hurtigst muligt til teamet via
PersonaleIntra. Koordinatoren påsætter vikar hurtigst muligt. Senest kl. 7.45 –
8.00 aftales med teamet, hvordan pågældende lærer vikardækkes.
Sygemeldinger internt personalet kan foregå via PersonaleIntra eller SMS-modulet
i PersonaleIntra.
Flexuger, projektuger, fagdage…..Bemanding v/lærere og pædagoger fra egen
afdeling.
Vigtigt at skolens ledelse informeres ved spidsbelastninger og involveres i at finde
løsninger. Når der laves aftaler om vikardækning, skal det samtidig sikres, at det
35
hænger sammen for den enkelte lærer (tid til forberedelse), hvilket kan medføre
ændringer i elevernes skemaer samt ændringer i lærernes arbejdsplan.
DUS-personalet drøfter model for vikardækning af skoletimer.

Antal pædagogisk rådsmøder
5 møder + 1 møde om aftenen.

12-pausen
Mellemgruppe og udskoling: Lærerne holder læringssamtaler med eleverne (2 lærere
pr. fase i en halv time). Jf. eksisterende ordning i skoleåret 2014-2015.
Indskolingen:
Lærerne er sammen med deres pågældende klasser og spiser fra 11.20 -11.40. Når
lærerne har holdt pause, kommer de tilbage til klasserne kl. 12.20.
Lærerne er ikke gårdvagter i perioden 11.40 – 12.20.
Kl. 11.30 er der en pædagog i garderoben, som sørger for at børnene forholdsvis
roligt kommer ud. Når alle er ude, har den pågældende pædagog ” stilleværksted”.
1 pædagog har aktiviteter ude.
1 pædagog går rundt på legepladsen.
Onsdagscafe i Dus lokalet (de børn der har købt skolemad og kommer sent tilbage
spiser sammen i dussens lokale, hvor den voksen, der har stilleværksted, holder øje
med dem)
Når lærerne har holdt pause kommer de tilbage kl. 12.20 og får ind i den klasse, hvor
de skal undervise i efter 12-pausen.
Kl. 12.20 er der en pædagog i garderoben, som tager imod børnene, når de begynder
at komme ind, og en pædagog går i den lille aula og guider de indkomne børn ud i
respektive klasser.
Stilleværksted:
Er et afstresningssted, hvor børn, der ikke går i pitt, har mulighed for at sætte sig
med en bog, tale med en voksen, arbejde med opgaver fra gulerodssedlen eller lave
andre stille ting ifølge aftale med den voksne.
Formålet er:
At skabe mere synlige pædagoger og lærere i 12 pausen. Skema der fortæller, hvem
der er af voksne og hvilke aktiviteter, der er i 12 pausen, som børnene kan gøre brug
af.
Et forsøg på at skabe mere glidende overgang fra skoletime/pause og omvendt.
Skabe oversigt for de voksne, hvem der skal være hvor osv. Vi tror på, at ved at dele
36
os ud, vil der med tiden komme lidt mere ro på børnene i frikvartererne.
Mere synlighed over for børnene om, hvor vi er, må skabe bedre overblik for børn og
forældre.
Jo færre skift vi voksne har og jo bedre tilrettelagt pausen er, må ligeledes give
lærere/pædagoger bedre ro til at bevare overblikket.

Gulerod for personalet
Vi vil arbejde på en måde, hvor der er respekt for, at nogen gerne vil ”arbejde på tid”
og andre vil hellere arbejde med fokus på arbejdsopgaverne. Det kræver en
professionel tilgang (÷ familieteams), hvor vi indbyrdes kan sige fra/til overfor
kolleger.
På morgenmødet kan lærerne indbyrdes under ansvar i de selvstyrende teams aftale,
hvornår de kommer og går.
Vedtaget i MED-udvalget d. 24. marts 2015.
8. Ud-af-huset-aktiviteter. Den åbne skole
Udvalg: HS, NS, MG, SUS, BO.
Hvordan gør vi dette på en nemmere, sjovere og bedre måde? Hvordan kan vi bruge PLC i denne forbindelse?
Udvalget drøftede temaet på Midtvejsevalueringen d. 6/2-2015. HS indfører udvalgets
arbejde i PLC’s katalog.
9. Pædagogisk Læringscenter
Hvordan bringer vi vejlederne og andre ressourcepersoners kompetencer i spil?
Emnet tages op i PLC-rådet. Næste møde: Onsdag d. 27. maj 2015.
10. Bedre undervisningsmiljø – ro i klasserne
”Ro i klassen, gode kammeratskaber, en god ledelse af klasserummet og et godt skolemiljø er en forudsætning
for, at eleverne har lyst og muligheder for at lære. Samtidig er det en forudsætning for, at lærerne har ro til at
kunne lære fra sig. Skolelederne, lærerne og pædagogerne skal derfor klædes bedre på til at arbejde med
undervisningsmiljø og trivsel, så det kan mindske den undervisningsforstyrrende uro og understøtte elevernes
sociale og faglige udvikling”
I 2013/2014 har Indskolingsteamet særligt arbejdet med, hvordan vi kan tilrettelægge en undervisning, der
imødekommer alle børns behov. Vi har arbejkdet med Inklusion i Overgange og ”Fælles om en god
skolestart”. Og BJ, LT og UN har været på studiebesøg på Bislev Skole
I forbindelse med Ledelsesteamets læringssamtale med Jacob Ryttergaard og Kristina Kristoffersen i december
2014 blev det desuden besluttet, at vi i den kommende tid arbejder særligt med at udvikle (og forbedre)
læringsmiljøet og trivslen i vores indskolingsafdeling. UN er tovholder og Jeanette Schmit,
Inklusionskonsulent ved skoleforvaltningen tilknyttes processen.
På midtvejsevalueringen d. 6/2-2015 mødtes indskolingsteamet med Jeanette Schmit, som
bl.a. fortalte om ”Fleksibelt læringsmiljø”, indretning af klasserum, aula, DUS m.m. og Jette
37
Hansen fortalte, hvordan vores elever i indskolingen kan blive mere selvkørende, medbestemmende og ansvarlige, hvis vi arbejder med Gulerodsmodellen, som består af 1)
Ugeplan 2) Gulerodsseddel. Efter vinterferien 2015 arbejder vi med gulerodsmodellen i
indskolingen jf. brev v/JH udsendt til forældrene d. 13/2-2015 samt indretningen i klasselokalerne, aulaen og DUS 1½. Den 14/4-2015 kl. 17 – 19 vil vi igen trække på Jeanettes
viden, når vi skal drøfte de værdier (forståelse – grundlæggende principper), som ligger til
grund for den måde, vi indretter de fysiske rammer på og den måde vi tænker læring på.
Jeanette mødes med flg. klasseteam omkring indretning af klasselokalerne m.m.:
Torsdag d. 23. april 2015 kl. 12 – 13 (0. kl.) og kl. 13 – 14 (1. kl.)
Fredag d. 24. april 2015 kl. 12 – 13 (2. kl.) og kl. 13 – 14 (3. kl.).
Når ledelsesteamet d. 22. maj 2015 deltager i ny læringssamtale med Merete Haugaard
Jensen, Per Sand og Kristina Kristoffersen, forventes emnet taget op igen, ligesom det også
vil blive drøftet i skolebestyrelsen, som har fokus på emnet.
11. Nye fælles mål – primært dansk, matematik og engelsk.
Rød tråd – fagteams. Overordnet skabelon – årsplan. Brug af materialer.
Flg. fagteams mødes i foråret 2015
Dansk: Fredag d. 20/3-15 kl. 8 – 15.
Udvalg: AG, MT, HN, MA, SM, LP, BJ, AM og AK
Matematik: Onsdag d.29/4-15 Kl. 8 – 15
Udvalg: TO, AN, IV, DM, SC, HS og ML
Engelsk: Onsdag d.13/5-15 Kl. 8 – 15.
Udvalg: SM, BJ, MA, AK og NS
Program
Kl. 8 – 10: Rikke Møller Larsen
Nye Fælles Mål m.m.
Kl. 10 – 12: Faseopdelt – slutmål.
Kl. 12 – 15: Fagteamet
Rød tråd – fag, IT,
materialer, bøger….
NB! Prezi-model v/AK
Evt. færdiggøres arbejdet med at få skabt en rød tråd
for fagene mandag i uge 27.
Visionsproces
Visionsprocessen forløb over ca. 7 måneder sept. ’14 – marts ’15 og involverede:
• 200 ledere
• 4000 medarbejdere
• 20.000 børn og deres forældre
• Forenings- og erhvervsliv
• Politikere og ungepolitikere
38
Mou Skole:

Vi har lært at arbejde med prøvehandlinger og prototyper, og kan fremover anvende denne
metode, som er velegnet ift. at få skabt synlig læring.

Aktivt elevråd v/MG

Skolen har fået en Facebook-profil og vi har fået lavet en ”Kommunikations- og
Mediestrategi”.

Vi har lært at anvende hashtags # og har bidraget med synspunkter på
www.facebook.com/aalborgkommunesskoler.

Vi havde et godt og inspirerende møde med interessenter på Mou Skole d. 6/11-14.
Se evt. Referat fra mødet

Ledelse, repræsentanter for elevråd og skolebestyrelse, lærere og pædagoger (ikke alle)
deltog i Visionsdagen d. 8. januar 2015 i Gigantium.
Visionen sendes i høring i perioden 3. marts – 6. april 2015.
39
På Skoleudvalgsmøde d. 21. april 2015 forventes visionen godkendt.
Der vil slutteligt blive formuleret 4 – 6 fælles, konkrete, strategiske mål for de kommende tre år.
Præsentation af vision: ”Noget at have det i” på personalemøde d. 10. juni 2015
Brainstorm (el. lign.) på, hvordan vi får visionen ført ud i livet på Mou Skole.
PLC-rådet laver efterfølgende en plan gældende fra august 2015.
Læring og undervisning
Læringssamtaler – kilden til øget læring og trivsel
Alle lærere, pædagoger og skolens ledelse arbejder med læring i 2014-2015 og 2015-2016 ifm. det
to-årige kompetenceforløb v/UCN ”Læringssamtaler – kilden til øget læring og trivsel” (beskrevet
side 10)
Læsning
Fokuspunkter for samarbejde om læsning i skoleåret 2015 -2016


Fortsat udvikle vores praksis omkring faglig læsning med henblik på at opbygge et tæt
samarbejde i de enkelte team omkring faglig læsning. Elevernes læseudfordringer bliver til
et fælles anliggende for alle klassens lærere. Tiltagene fremgår af årsplanerne.
Læsekonferencer ved overlevering fra bh. - klasse til 1. klasse, fra indskoling til
mellemgruppen og fra mellemgruppen til udskolingen. Formålet med læsekonferencerne er
at sætte fokus på elevernes læseudvikling og undervisningen i læsning og skrivning. Her
aftales indsatser omkring elever, hvis læseudvikling er opmærksomhedskrævende og
samarbejdet i den forbindelse koordineres.
Professionel vidensdeling
Målet med vidensdeling er at styrke medarbejdernes læring og professionalisme.
Mulighederne for at hente inspiration og få ny viden er mangfoldige. Foruden de faglige netværk,
som medarbejderne er tilknyttet, kan de også holde sig fagligt ajour og blive inspireret af kolleger
med vejlederfunktioner, konsulenter, ”Sådan gør vi” (i Aalborg Kommune), kolleger, som har været
på kursus, Ministeriet for Børn og Undervisning, Ny Nordisk Skole, Fagbladet Folkeskolen, KL,
Skolekom, EMU, UNIC, Magasinet Skolen, Dafolo, BUPL……
På Mou Skole tænker vi, at


medarbejderne har forskellige kompetencer og viden
den enkelte medarbejder kan ikke have viden om ”alt”. Det er heller ikke nødvendigt, hvis
blot den nødvendige viden findes i det selvstyrende team, og det således sikres, at nogen fra
teamet kan videreformidle denne viden til eleverne i fasen.
Vi har gode erfaringer med lærere og pædagoger, som arbejder i selvstyrende teams, og i fællesskab
får løst undervisningsopgaven og planlagt aktiviteter målrettet eleverne på de forskellige trin.
40
Vi har siden august 2013 arbejdet med 4R-modellen, som vi i ledelsesteamet vurderede, ville være
den model, vi bedst kan anvende til at støtte vores medarbejdere i deres arbejde med børnenes
læring og sociale udvikling. Om 4R-modellen6
Som en følge af de beslutninger, vi har taget I forbindelse med temaet ”Organisering” (tema 7), og
ny organisering af ledelsen jf. Leadership Pipeline, deltager ledelsen kun i møder med de
selvstyrende teams ifm. ”Læringssamtaler” (ca. ½ timer), hvor lederen er ”Gamemaster”.
IT og læring
På Mou skole har vi i skoleåret 2014-15 i indskolingen, mellemgruppen og udskolingen øget brugen
af digitale lærermidler og teknologier. Vi arbejder dagligt med IT i alle fag, og har stor fokus på at
det bliver en integreret del af undervisningen, som pædagogisk og didaktisk redskab til at øge
elevernes læring. Mou skole har i efteråret 2014 fået ny hjemmeside med masser af generel info om
skolen, hvor også de enkelte afdelinger og Dussen har fået mulighed for at fortælle/vise, hvad de
”laver”. Endvidere er Mou skole kommet på Facebook, hvor vi dagligt kan fortælle om alle de
spændende ting, der sker på skolen igennem tekst, billeder og video.
Skolen har i 2014 fået tilført økonomiske midler fra Aalborg kommune, så det har været muligt at få
etableret et godt trådløst net både på skolen i DUS 1 og DUS 2. Der er blevet etableret personalearbejdspladser til alle afdelinger samt DUS 2, hvor der er opsat interaktive tavler med højtalere samt
printere. Der er endvidere opsat interaktive tavle med højtalere i billedkunst, så skolen efterhånden
har interaktive tavler i alle klasse- og faglokaler. EDB lokalet har fået 18 brugte computere fra IT
afsnittet, som er blevet opgraderet med flere ram og Windows 8. Alle pædagogiske computere er i
dette skoleår blevet opgraderet til Windows 8. Vi er påbegyndt en udskiftning af vores gamle
projektorer og højtalere ved de interaktive tavler, så de alle fungerer vha. HDMI udgang. I løbet af
foråret 2015 vil der være nye bærbare computere ved alle de interaktive tavler på Mou skole. DUS 2
har indkøbt 6 bærbare computere, som bl.a. benyttes af eleverne til VL m.m.
Der er til indskolingen blevet indkøbt 5 ny iPads, samt 28 iPads til kommende 4. klasse.
Pædagogisk IT tiltag i 2015-16
Indskolingen vil især have fokus på de digitale lærermidler- Superbog, Matematikfessor samt de
mange online programmer i Elevunivers. Endvidere vil der blive arbejdet med de mange læringstrænings-apps på iPaden. Især vil der blive arbejdet med flg. apps - Book Creator, Læs og skriv,
De 120 ord samt Lær klokken, Tabeller og Matematikslik. I indskolingen vil vi med indkøbet af
nye iPads have 30 stk., hvilket gør at vi i endnu højere grad vil kunne arbejde med billeder, film og
lyd i undervisningen.
Mellemgruppen som alle har iPads vil især have fokus på, hvordan iPad´en kan blive en integreret
del af de enkelte fag. iPad i undervisningen som digitalt penalhus – IT værktøj med video/kamera
og lyd, samt lærings- og træningsressource med apps . Alle elever skal arbejde i ”Google-skyen” og
alle elever i mellem-gruppen er oprettet på Mou skoles ”Google konto – mousko.dk”. Eleverne skal
igennem arbejdet med ”Google-docs”, hvad enten det er fra computer, smartphone eller tablet, få
kendskab til samarbejde, fleksibilitet og deling i Skyen/Google drev. Der vil blive indkøbt ca. 10
Chromebooks for yderligere at sætte fokus på elevernes anvendelse af online-baserede programmer
og tjenester - Google som deres læringsplatform – Google Classroom.
Udskolingen vil have fokus på alle mulighederne med de nye digitale lærermidler. Bl.a. Skoletube,
matematikfessor, samt online-prøver i dansk, engelsk, tysk m.fl. Endvidere vil der være stor fokus
på elevernes IT – færdigheder mht. til de afsluttende afgangsprøver i 9. klasse. Eleverne skal være
sikre i brugen af Word, Excel, Wordmat og Geogebra, som vil være installerede på skolens
computere. Udskolingen skal også arbejde i skyen med Google for Education eller Microsoft 365,
6
http://www.kompetenceudvikling.dk/content/4-r-modellen
41
samt relevante apps på iPaden. Der vil være en gruppe elever, som skal deltage i FIRST LEGO
League, et projekt inden for naturvidenskab og teknologi med LEGO. Et projekt, hvor eleverne får
kendskab til forskning, teknologi, markedsføring og samarbejde.
Mou skole vil stadig have stor fokus på videndeling, både i personalegruppen samt blandt eleverne.
En videndeling som både kan foregå vha. teammøder, kurser, Blended learning, kommunenes
planlægningsværktøj samt den nye Læringsplatform som Aalborg kommune vil starte i efteråret
2015. Dette arbejde vil på Mou skole blive understøttet af skolens ledelse, IT-vejledere, ITkoordinatorer og skolens Medie-team. Et Medieteam af elever fra udskolingen der vil blive oprettet
i august og som vil lave små kurser, samt være igangsættere/vejledere indenfor IT/medier på Mou
skole.
Skolens IT-fyrtårne indgår fra august 2015 i vores PLC-råd, med undtagelse af Ivan, som bliver en
ressourceperson, vi kan trække på i forbindelse med IT og matematik. Ivan har i 2014-2015 deltaget
i ”Lærernetværk for IT i folkeskolen.
PLC-rådet laver en handleplan for, hvordan skolens elever og lærere kommer til at arbejde med de
beskrevne pædagogiske IT-tiltag i 2015-2016.
Biophilia på Mou skole
Vores p-fagslærere har gennem flere år haft et tæt samarbejde med Annette Fiskaali 7, og specielt
omkring ”Håndværk og Design”. Da Annette august 2014 henvendte sig til skolen og spurgte, om
vi vil indgå i det Islandske projekt ”Biophilia”, som gennem Nordisk Ministerråd støttes i sin
udbredelse i Norden, var vi ikke sene til at takke ”ja”, da konceptet med at sammenkoble fagene
musik, naturfag og håndværk og design vil være spændende at afprøve på Mou Skole i
mellemgruppen ifm. ”Håndværk og Design” og ”Kulturprojekt”. Og når vi så oven i købet har en
dygtig underviser i ”Natur og teknologi”, Anette Neidhardt, som også underviser i Vildmosen for
Skoletjenesten, måtte vi bare med.
Biophilia på Island bygger på en idé om at arbejde kreativt med musik og naturfag – tværfagligt i
folkeskolen. Man har med udgangspunkt i Bjørks musik udviklet en app til iPad/tablet, hvor
eleverne selv kan eksperimentere med at skabe musik.
Dertil knytter Islændingene undervisning til solsystemet, jordens bevægelse om solen, pendulets
svingninger og flere naturfaglige emner.
Læreruddannelsen på UCN og National Center for undervisning i natur, teknik og sundhed (NTS)
er ansvarlige for det danske bidrag til projektet.
Vi har besluttet at arbejde inden for ”naturfaglige emner” og vil udvikle to tværgående
undervisningsforløb for de tre fag: musik, naturfag og håndværk og design. Målet er blandt andet, at
de skal være så eksemplariske og passende i deres indhold og opbygning og stemme overens med
FFM, at skoler har lyst til at inddrage dem i undervisningen efter projektets afslutning.
Undervisningsforløbene bliver udviklet og afprøvet i samarbejde med flg. 3 skoler i foråret og
efteråret 2015: Mou Skole, Ferslev Skole og (måske) Arden Skole. På Mou Skole afprøver vi
forløbet i efteråret 2015.
Biophilia-Island betaler for møder mellem projektholderne på tværs af de nordiske lande.
Derudover er der meget begrænsede muligheder for projektmidler.
Skolerne betaler ikke for deres deltagelse i Biophilia. Kun med egne lærertimer.
7
Annette Fiskaali. Lektor, underviser i materiel design, proceskonsulent UCN, Læreruddannelsen Aalborg
42
FIRST LEGO League 2015 – Aalborg
FLL er en konkurrence, som arrangeres af stiftelsen FIRST Scandinavia, hvis formål er at stimulere
børns interesse for de naturvidenskabelige fag gennem engagerende projekter, hvor børnene selv er
drivkraften.
FLL er et projekt indenfor naturvidenskab og teknologi for børn og unge i alderen 10 – 16 år.
De har op til 8 uger til at arbejde med flg. 3 dele:
1. Forskningsopgaven
2. Teknologiopgaven
3. Markedsføring
Lørdag d. 7. november 2015 er selve turneringsdagen. Et stort arrangement for alle 50 hold i
Aalborg Kommune, som dyster om at komme i den skandinaviske finale.
Det er gratis for skolerne at deltage, fordi Skoleudvalget betaler for tilmelding og challenge sæt.
Skolen kan gratis låne et sæt LEGO Mindstorms pr. hold.
Marianne Popp Andersen har deltaget i orienteringsmøde på Gistrup Skole d. 11. marts 2015 og har
tilmeldt et hold fra Mou Skole.
Årets opgave frigives d. 12. september 2015. Derefter har holdene 8 uger til at arbejde med
opgaven.
Se evt. www.fllaalborg.dk eller www.hjernekraft.org
5. Udviklingsområder
Skolereformen er omfattende, vi er nået lang, men vi skal fortsat arbejde med at få implementeret
reformen jf. arbejdet med ”de 11 temaer”.
Når Aalborg Kommune har den ny vision på plads 21. april 2015, vil vi forholde os til, hvordan vi
kan nå de 4 – 6 fælles, konkrete, strategiske mål for de kommende tre år.
Forventninger til arbejdet i de selvstyrende teams
De selvstyrende teams skal arbejde videre med:
1.
2.
3.
4.
Pædagogisk IT
Tydelige læringsmål
Helhedskole: Skoledagen og ugens opbygning.
”Samarbejdsbaseret problemløsning”
Fasernes egne indsatsområder
43
Indskolingen
Mål for Indskolingen. Skoleåret 2015-2016
For at kvalificere vores fælles fortsatte arbejde med at skabe et trygt læringsmiljø har teamet
følgende ønsker til, hvad vi skal arbejde med i 2015-16:
• Fælles målsætning og vision for indskolingen
• Fælles forståelse af begreber, f.eks.: inklusion, skæld ud, klasseledelse
• Hvordan kvalificerer vi teammøderne, så de bliver mere udviklende og konstruktive?
• Hvordan får vi forældrene mere i tale?
• Hvordan udnytter vi ekstraressourcen bedst muligt?
• Fælles procedure - hvad gør man når et barn reagerer fysisk over for børn el. voksne?
Drøftelse af fordeling af ekstraressourcer - holdtimer, inklusionstimer, pædagogtimer i skolen
• Kan vi bruge de "ekstra hænder" i indskolingen bedre?
• Hvilke forventninger har vi til hinanden?
• Klasselærerens rolle? Kontaktpædagogens rolle?
Der arbejdes konkret videre med, hvordan vi sikrer, at børnene bliver "ladet op" i 12-pausen, så de
"kan lære" resten af dagen.
Der er brug for fælles forståelse af inklusionsindsatsen. Pt. foregår arbejdsfordelingen "ad hoc".
Spørgsmål, der ønskes drøftet er bl.a.: Kan vi blive mere systematiske og målrettede i indsatsen?
Hvordan får vi "åbne døre" igen? Hvordan bliver vi bedre til at arbejde proaktivt? Målet er at sætte
børnene i rammer/strukturer, hvor de trives bedre og lærer mere. Ofte kommer vi på vildspor og
trapper konflikten op, når vi f.eks. skælder ud eller skærper kravene/rammerne. Målet er, at vi hele
tiden arbejder med at opbygge relationen til barnet - og fastholder en god relationen, også når der er
konflikter.
Målet med disse drøftelser skal fortsat være at arbejde for et trygt læringsmiljø i indskolingen og de
aktiviteter og tiltag, som vi sætter i gang, skal understøtte målet. Indskolingsteamet har tre
fokuspunkter i 2015-2016:
1. Fleksible læringsmiljøer (fysisk indretning)
2. Arbejde med ”Gulerodsmodellen” (ugeplan og ”gulerodsseddel”) - Tydelige
læringsmål og helhed
3. Skoledagens organisering herunder 12-pause.
44
I-teamets handlingspil, april 2015:
Evaluering af mål for DUS. Skoleåret 2014-2015
Ny organisering af indskolingen
(Se evaluering under indskoling)
I DUS ville vi desuden gerne blive bedre til arbejde for større helhed og sammenhæng i børnenes
dag. Vi har arbejdet med at udvikle et ”årshjul” for mål og aktiviteter i alle tre DUS - og på tværs af
husene. Planen er klar til at blive præsenteret maj, juni 2015.
Øget samarbejde mellem børnehave, DUS og skole
DUS og børnehave har særligt samarbejdet på ledelsesniveau med jævnlige møder mellem
Børnehaveleder og DUSleder. Desuden samarbejder vi med succes i overgangen fra børnehaven til
miniDUS. Vi har haft fælles overleveringsmøder, fælles forældremøder, personale fra DUS med i
ældstegruppen i Børnely fra januar, pædagoger fra Børnely med i opstarten i miniDUS, og
ældstegruppen har benyttet DUSlokalerne én gang ugentligt siden januar.
Tydelig idrætsDUS profil
45
Vi har fortsat arbejdet med at integrere pædagogisk idræt i hverdagen. Vi har ønsket at planlægge
aktiviteter med et idrætspædagogisk fokus og øve os i at beskrive, dokumentere og evaluere mål og
aktiviteter for hinanden og forældrene. Det er vi ikke lykkedes med i tilstrækkelig grad.
Pædagogisk it
Vi har ønsket at have fokus på computerens og iPad´s anvendelsesmuligheder i DUS-tid. Vi ville
som en del af indskolingen strategi arbejde med at forvandle ”computertid” fra spilletid til
”medieværksted”, hvor der arbejdes med Book Creator, iMovie, iPhoto, iMotion HD og mange
andre apps. Det er vi ikke lykkedes med! I DUS er iPads særligt blevet brugt til ”pause-tid” for børn
med det behov.
Vi har særligt været nødt til at snakke med børnene om regler for brug af internettet, da der er børn
der har brugt DUS iPads til at søge på ”ulovlige voksensider”! Det har gjort, at vi har strammet op
på reglerne, og vi har et særligt fokus omkring retningsliner og etik.
DUS 2
I DUS 2 har vi arbejdet for større helhed og sammenhæng i børnenes dag. Der arbejdes med
”årshjul” for mål og aktiviteter og at planlægge/koordinere aktiviteter og arrangementer i
samarbejde med lærerne i mellemgruppen. Det lykkes i højere og højere grad.
DUS 2 har arbejdet på at tiltrække og fastholde elever fra 4. – 6. klasse i DUS 2 tilbuddet på Mou
Skole, bevare og udvikle ”Ungeteamet” og arbejde for en bedre brobygning til Mou Ungdomsklub
og foreninger i Mou. Det lykkes i højere og højere grad.
Mellemgruppen
Nye mål for skoleåret 2015/2016
·
At skabe god overgang fra indskolingen til mellemgruppen.
●
●
●
●
·
At lære eleverne om emnearbejde via emneopgave i foråret, hvor eleverne arbejder på tværs af
klasser med et bestemt fælles emne.
●
●
●
●
·
I emneugen (uge 25) flyttes 3. og 6. kl. op i de nye afdelinger.
Eleverne ”underviser” hinanden på tværs af klasser i nogle af de ting, som er nye i
mellemgruppen.
Der oprettes et panel af elever, som kan hjælpe den nye 4. kl. ved opstart i mellemgruppen.
Rystesammen-tur i starten af skoleåret .
Vi vil illustrere vejen til en god opgave for herved at strukturere forløbet
Vi vil lægge det fagfaglige om formiddagen og det praktiske om eftermiddagen
I Dus’en vil der blive mulighed for at arbejde videre med projektet.
Vi vil lære eleverne tekst- og billedbehandling
At give eleverne input om relevante emner
●
●
●
Vi vil lave ”Brændpunkt” flere gange i løbet af året, hvor alle elever i mellemgruppen får
information om et relevant emne.
Vi vil benytte den åbne skole og lokalsamfundet
Fag- og emnedage på tværs af klassetrin
På teammøder i foråret 2015 færdiggøres M-teamets handlingspil (Aktiviteteter beskrives).
46
Udskolingen
Nye mål for udskolingen. Skoleåret 2015-2016
1. Fokus på læringsmål
2. Fokus på de stærke elever
3. Elevindragelse med fokus på optimering af problembaseret undervisning.
På teammøder i foråret 2015 færdiggøres U-teamets handlingspil (Aktiviteteter beskrives).
47
6. Fakta om skolen
Kvalitetsrapport 2014
På skolens hjemmeside i menuen [Velkommen] findes Kvalitetsrapport 2014 for Aalborg
Kommunale Skolevæsen
Skolebestyrelsens høringssvar pr. 10. februar 2015 til Kvalitetsrapport 2014:
”Skolebestyrelsen finder, at antallet af elever, der aflægger afgangsprøve, er lavt. Holdningen er,
at alle bør aflægge afgangsprøve. Dette til trods for, at dette sænker karaktergennemsnittet. Tallet
er udtryk for, at vi er gode til at inkludere elever. Det er ærgerligt at overgangfrekvensen til
ungdomsuddannelserne ikke er med i kvalitetsrapporten, da Mou Skole her scorer højt”
Skolens ledelse har d. 10. december 2014 holdt ”Læringssamtale” på Skoleforvaltningen med
Jakob Ryttersgaard og Kristina Kristoffersen om Kvalitetsrapport 2014. På mødet præsenterede vi
egne opmærksomhedspunkter i forbindelse med den udsendte datarapport og redegjorde for, hvad
der i øvrigt karakteriserer Mou Skole (fx pædagogiske indsatser, lærings- og evalueringskultur,
trivsel på skolen). Vi fortalte om vores største succeser og udfordringer. Endelig drøftede vi, om
datarapporten gav anledning til, at skolen igangsætter særlige indsatser.
48
I læringssamtalen blev der lavet følgende konkrete aftaler:
”Vi oplever, at vi bruger lang tid på at lære eleverne at gå i skole og at lærerne i højere grad end
tidligere lukker sig om egen klasse. Vi vil gerne arbejde med indsatser i indskolingen – det kunne fx
være ugeskemarevolutionen eller flere værksteder. Det blev aftalt, at Ulla kontakter Jeanette Schmit
i forhold til en indsats i indskolingen.”
I læringssamtalen blev der aftalt følgende mål for skolen:
 Vi vil gerne arbejde med indskolingen
Ny læringssamtaler vil blive afholdt d. 22. maj 2015, hvor vi bl.a. kan fortælle om samarbejdet med
konsulent Jeanette Schmit. Vi har haft fokus på fleksible læringsmiljøer – de fysiske rammer.
Gulerodsmodellen indført i indskolingen. Der er udsendt brev til forældrene i indskolingen d. 13/22015 v/skolens leder.
Handleplan gældende fra februar 2015
Dato
Hvad
Hvem
Miljøråd
Febr. 2015
Opdatering af ”Handleplan” på Skoleporten i menuen
JH, EM og NS

[Velkommen]/[Miljø – Trivsel] – [Grøn skole] –
April 2015
[Handleplan]
Læringssamtaler. Vejledning 2 på Mou Skole
Lærere og
Ma. 2/3-2015
pædagoger
Tema (2): Kommunikation kl. 13.15 – 14.15
Deltagere: MA, SM, HN, UN og JH
Ma. 9/3-2015
9/3-2015
Forslaget drøftes i de selvstyrende teams i uge 13.
Forslaget fremstilles for skolebestyrelsen d. 9. april 2015
Lærere og
To. 12/3-2015 Undervisning 3 på Gudumholm Skole
pædagoger
On. 18/3-2015 Møde i PLC-rådet
HS, DM, BJ, MA,
Kl. 13.30 - 15 -Tema 7: Organisering
AK, SUS og JH
AG, MT, HN, MA,
Fr. 20/3-2015 Dansk-fagteam
SM, LP, BJ, AM og
Kl. 8 - 15
(Rikke Møller Larsen kl. 8 – 9)
AK
To. 9. april ’15 Udvalgsarbejde – kommunikation præsenteres og drøftes.
SKB
Indskolingen mødes med Jeanette Schmit og drøfter
Ti.14.april ’15 værdier (forståelse – grundlæggende principper), som
I-teamet, UN og JH
Kl. 17 - 19
ligger til grund for den måde, vi indretter de fysiske
rammer på og den måde vi tænker læring.
Skoleplan april 2015 præsenteres og drøftes på personale22. april 2015 møde
Pæd. personale
23. april 2015
Kl. 14 - 15
23. – 24. april
2015
Udvalg: ”Fra Haver til Maver” mødes med Amalie Dynnes
Ørsted.
Jeanette Schmit mødes med flg. klasseteam omkring
indretning af klasselokalerne m.m.:
Torsdag d. 23. april 2015 kl. 12 – 13 (0. kl.) og kl. 13 – 14
(1. kl.)
Fredag d. 24. april 2015 kl. 12 – 13 (2. kl.) og kl. 13 – 14
(3. kl.).
LB, MT, ML, LP,
Ingo (JH og EM?)
Lærere og
pædagoger i
indskolingen.
49
27. april 2015
Kl. 18 – 20.30
To. 30/4-2015
Kl. 8 - 15
4.maj 2015
On. 13/5-2015
Kl. 8 - 15
Onsdag d. 6.
maj 2015
kl. 15 - 17
22.Maj 2015
Kl. 14 – 15.30
20. maj 2015
Kl. 12 - 15
Forår 2015
10. juni 2015
Ultimo
Juni 2015
19. juni 2015
Ma.29.juni ’15
Ti.30.juni ’15
On.1. juli ’15
Ma.3.aug. ’15
Ti. 4.aug. ’15
On.5.aug. ’15
To. 6.aug. ’15
September
2015
Flæsk og Foredrag v/Rasmus Alenkær.
Alle
Matematik-fagteam
TO, AN, IV, DM,
(Rikke Møller Larsen kl. 8 – 9)
SC, HS og ML
Skoleplan april 2015 præsenteres og drøfte i skolebestyrelsen.
SKB
Engelsk-fagteam
(Rikke Møller Larsen kl. 8 – 9)
SM, BJ, MA, AK og
NS
Samarbejdsbaseret problemløsning v/Dan Christensen
Pæd. personale
og Hanne Wulf. Trin 2.
Ledelsen holder ny læringssamtale med Kristina
Kristoffersen, Merete Haugaard Jensen og Per Sand.
Møde i PLC-rådet
-Tema 6: Testresultater
-Tema 9: PLC – ressourcepersoner
Mål- og handlepile
Metode: Læringsssamtale v/teamleder.
Flg. temaer har været drøftet i de selvstyrende teams inden
personalemødet.
Selvledende elever (tema 4)
Projekter – fordybelse – helhed (tema 5)
UN, MG og JH
HS, DM, BJ, MA,
AK, SUS og JH
De selvstyrende
teams
Pæd. Personale
Vision: Noget at have det i”.
På gamle computere påsættes mærkat, hvorpå der står, at
NS (RJ/HB)
skærmen skal slukkes efter brug.
Grønt flag grøn skole.
NS, EM og JH
UGE 27
Fagteams kl. 8 – 15.
Fælles årsplaner (incl. tværfaglige forløb). Teams. 8 – 15
Selvstyrende teams m.fl. 8 – 15
Torsdag – fredag: Individuel tid (hvis ikke andet er aftalt)
UGE 32
Fagteams: Idræt kl. 10 – 12. Fysik kl. 12 – 14.
Selvstyrende teams m.fl. 8 – 15
Selvstyrende teams m.fl. 8 – 15
Fagteam: N/T kl. 10 - 12
Torsdag – fredag: Individuel tid (hvis ikke andet er aftalt)
Afdelingsmøde: Forinden mødet er skemaet ”Test dit
team” udfyldt og teamet har beskrevet sig selv og afleveret
dette til JH.
Læringssamtaler med reflekterende og fokusteam. JH er
gamemaster. På mødet opstiller de mål for, hvad de gerne
vil have ledelsens (nærmeste leder) hjælp til.
Læringssamtaler 2
(Plan/forløb planlægges juni 2015)
Alle
Denne skoleplan kan ses på skolens hjemmeside
www.mouskole.dk
Godkendt i skolebestyrelsen d. 4. maj 2015
50